關(guān)于人教版八年級(jí)語文下《云南的歌會(huì)》教學(xué)反思

　　在云南的一些少數(shù)民族聚居的地區(qū)，每逢集會(huì)或節(jié)日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，游戲傳情。這種古老的歌會(huì)形式，蘊(yùn)含著濃郁的民間文化氣息，自然引發(fā)了沈從文濃厚的興趣與由衷的贊賞。開展本課的學(xué)習(xí)用了兩上課時(shí)的時(shí)間，通過教學(xué)，完成了即定的教學(xué)目標(biāo)，歌會(huì)的三種形式：山野對(duì)歌、山路漫歌和山寨傳歌。作者對(duì)這種民歌的思想感情，文章中的幾種描寫形式等。教學(xué)內(nèi)容雖然完成了，但感覺還有一些意猶未盡，但一直沒有找到，從周四完成教學(xué)任務(wù)到周日，都在想這個(gè)問題，最后才真正感覺到有一個(gè)問題是沒有解決的，那就是文章的寫作方法。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)雖然對(duì)課文的寫作方法也講到了，但總感覺可能同學(xué)們不一定能真正地理解其中的道。那就是作者在寫作本文時(shí)第一部分所采用的以人襯景、第二部分所采用的以景襯人的寫法。雖然并不是什么大問題，可同學(xué)們不理解，在今后的寫作中就用不上去，這個(gè)小問題就會(huì)變成大問題了。今天在準(zhǔn)備課后的作文寫作時(shí)，考慮如何才能將此不足彌補(bǔ)上去，為學(xué)生的成長服務(wù)。

　　同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，一開始的表現(xiàn)也讓我感覺到吃驚了。本文是篇散文，在前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中，大家對(duì)此問題都是不回答，不知道大家是知道還是不知道，在今天的教學(xué)過程中，當(dāng)問到大家對(duì)本文的`總體感覺時(shí)，同伴能回答出本文的體裁，對(duì)于這類體裁的文章如何學(xué)習(xí)，怎樣去理解類似的文章。在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)能盡快地完成對(duì)課文的整體感知，把握課文的結(jié)構(gòu)。這對(duì)于理解課文找到了關(guān)鍵點(diǎn)。在后面的分析與學(xué)習(xí)中，對(duì)于景物描寫、環(huán)境描寫等都能順利地進(jìn)行。在對(duì)于能在兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間里完成任務(wù)取到了積極的作用。

　　影響部分同學(xué)學(xué)習(xí)的因素還是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不到位。有部分同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中總是像在小學(xué)那樣等教師歸納總結(jié)寫在黑板上后才會(huì)知道記什么，不會(huì)聽教師在上課過程中所暗示的反復(fù)、強(qiáng)調(diào)等語氣，也不會(huì)從同學(xué)們發(fā)言的過程中去尋找答案。

　　在今后的教學(xué)中，首先要解決的是部分同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的問題，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上養(yǎng)成思考、反思、合作、傾聽的良好習(xí)慣，這樣便于同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)與生活中形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次在本課的教學(xué)中，重在考慮作者的寫作構(gòu)思上，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)于文章的整體的課文的構(gòu)思。激發(fā)大家寫作的興趣。