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        八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

        時(shí)間:2024-08-27 17:31:50 八年級(jí) 我要投稿

        八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(精華)

          在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(精華)

        八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1

          一、設(shè)疑思考

          提問(wèn):《背影》難道只是在敘述一件“父愛(ài)親情”或者“父子情深”的往事嗎?

          學(xué)生自由回答。

          二、聚焦結(jié)尾,重點(diǎn)理解。

         。ㄒ唬┲该首x結(jié)尾段第一句。

         。ㄆ溜@)近年來(lái),父親和我都是東奔西走,家中光景是一日不如一日。

         。ǘ﹪L試給這句話加上一組關(guān)聯(lián)詞,再讀,齊讀體會(huì)父親的滄桑。

          學(xué)生回答:“近幾年來(lái),父親和我雖然都是東奔西走,但是,家中光景還是一日不如一日。

          教師點(diǎn)撥:如果靠著自己的智慧、閱歷、勤奮都不能改變生活現(xiàn)狀的話,那也許就不僅僅是個(gè)人的問(wèn)題,而是涉及到社會(huì)的問(wèn)題了。確實(shí),當(dāng)時(shí)不僅是季節(jié)的冬天,整個(gè)中國(guó)也正在冬天,軍閥混戰(zhàn),民不聊生。皮之不存,毛將焉附。朱自清父親面對(duì)的,不僅是家中老人離世的悲哀,自己失業(yè)的悲哀,也是當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)的悲哀!可是,這一切,當(dāng)年20歲的`朱自清全然不理解,他只能暗笑父親的“迂”。

          三、默讀、細(xì)讀“父親的信”,琢磨其不同尋常之處。

         。ㄆ溜@)我北來(lái)后,他寫(xiě)了一信給我,信中說(shuō)道:“我身體平安,惟膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣!

          學(xué)生交流。

          四、資料助讀,進(jìn)一步理解《背影》之愛(ài)。

          (屏顯)《背影》的背后……

          1915年,朱自清父親包辦朱自清婚姻,朱自清有怨言。父子生隙。

          1916年,朱自清上北大后自作主張改“朱自華”為“朱自清”,父親很生氣。

          1917年,父親失業(yè),祖母去世,家庭經(jīng)濟(jì)陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué)!侗秤啊返墓适戮桶l(fā)生在這一年。

          1921年,朱自清北大畢業(yè)參加工作,父親為了緩解家庭經(jīng)濟(jì)緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。

          1922年,朱自清帶兒子回家,父親不準(zhǔn)他進(jìn)門,只能悵然離開(kāi)。

          1922年,朱自清再次回家,父親不搭理他。父子開(kāi)始長(zhǎng)達(dá)多年的冷戰(zhàn)。

          1925年,朱自清父親寫(xiě)信給兒子:“大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”朱自清在淚水中完成了《背影》。

          1928年,朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰(zhàn)解凍。

          1945年,朱自清父親去世。

          學(xué)生交流。教師點(diǎn)撥追問(wèn):如何理解開(kāi)頭段的“不相見(jiàn)”?

          明確:“不相見(jiàn)”,其實(shí)是“不愿相見(jiàn)”、“不敢相見(jiàn)”……三個(gè)字蘊(yùn)含者太多的欲說(shuō)還休與無(wú)可奈何。進(jìn)一步理解“我”的情感態(tài)度變化。

          本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《背影》的主題,分析結(jié)尾段父親的來(lái)信和展示有關(guān)朱自清父子矛盾的資料,是解讀《背影》的關(guān)鍵。只有這樣,才能跳出單純談父愛(ài)的傳統(tǒng)教學(xué)定位,讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)《背影》之愛(ài)。

          五、評(píng)價(jià)小結(jié),升華主題。

         。ㄒ唬⿲W(xué)生交流:從《背影》中,我還讀出了________。

         。ǘ┙處熣劯形,總結(jié)。

          《背影》一文,很淺,也很深,經(jīng)歷越多,懂得越多。

        八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2

          《新聞兩則》

          ——《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》《中原我軍解放南陽(yáng)》

          新聞兩則

          ●教學(xué)目標(biāo)

          把握課文中的人物、事件,認(rèn)識(shí)中國(guó)革命勝利來(lái)之不易,并從中獲得有益啟示。了解新聞特點(diǎn),復(fù)習(xí)記敘文六要素知識(shí)。

          綜合運(yùn)用默讀的方法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

          ●教學(xué)重點(diǎn)

          從文體上抓住新聞的特點(diǎn),從題材上抓住戰(zhàn)爭(zhēng)的主題,從遣詞造句上體會(huì)準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言。

          ●課前準(zhǔn)備

          預(yù)習(xí)生字詞,查閱有關(guān)解放戰(zhàn)爭(zhēng)中三大戰(zhàn)役的資料。

          《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》報(bào)道了解放戰(zhàn)爭(zhēng)中渡江戰(zhàn)役的勝利戰(zhàn)況。這是人類戰(zhàn)爭(zhēng)史上空前的奇觀,千里江面上萬(wàn)船齊發(fā),人民解放軍冒著炮火奮勇挺進(jìn),沖破敵陣,橫渡長(zhǎng)江。毛澤東親自撰寫(xiě)了這則新聞,給全軍戰(zhàn)士和全國(guó)人民以極大的鼓舞,今天讀來(lái)依然令人回腸蕩氣。

          《中原我軍解放南陽(yáng)》由南陽(yáng)的解放說(shuō)到一年多來(lái)中原地區(qū)軍事形勢(shì)的重大變化,反映蔣軍必?cái)、我軍必勝的大好形?shì),鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進(jìn)的斗志。

          (學(xué)習(xí)這兩則新聞不僅要抓住戰(zhàn)爭(zhēng)的主題,也要抓住新聞的特點(diǎn))

          教學(xué)過(guò)程:

          整體感知

          教師板書(shū)課題,出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          教師檢查預(yù)習(xí)字詞情況,布置思考題:

          快速默讀課文,用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)新聞報(bào)道了什么內(nèi)容。

          再讀課文,理清記敘的六要素:人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。(指出記敘的六要素也是新聞的要素)

          精讀課文(可分讀、齊讀),具體說(shuō)說(shuō)新聞是從哪幾個(gè)方面來(lái)報(bào)道渡江情況的?按什么順序報(bào)道,為什么?

          學(xué)生讀課文后,分小組討論,全班交流,教師參與。

          (三個(gè)思考題分別針對(duì)新聞結(jié)構(gòu)的三部分:標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體)

          教師導(dǎo)學(xué)

          (討論了以上三個(gè)問(wèn)題,教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論)

          要想迅速了解新聞的主要內(nèi)容,就要看標(biāo)題。要比較詳細(xì)地了解新聞的內(nèi)容,就要看導(dǎo)語(yǔ)。要更為細(xì)致地了解新聞的內(nèi)容,就要看主體。

          新聞的要素也是記敘的'要素,只要把記敘的六個(gè)要素變成六個(gè)問(wèn)題,閱讀的時(shí)候注意這六點(diǎn),養(yǎng)成留意要素的習(xí)慣,再讀其他敘事性作品也就容易把握內(nèi)容了。

          合作探究

          教師布置思考題:

          閱讀這則新聞后,你以為新聞具有怎樣的特點(diǎn)?(教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考)學(xué)生小組討論,全班交流,教師參與。

          討論后明確:

          新聞的作用,報(bào)道國(guó)內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。

          新聞的結(jié)構(gòu),一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)和背景五部分。

          新聞的寫(xiě)法,主要是敘述,有時(shí)兼有議論、描寫(xiě)。

          新聞的特點(diǎn),觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容真實(shí)、報(bào)道及時(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。

          拓展延伸

          教師導(dǎo)學(xué):要求學(xué)生快速默讀第二則新聞《中原我軍解放南陽(yáng)》,了解新聞內(nèi)容。再讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的新聞知識(shí)學(xué)習(xí)第二則新聞,并提出思考題。

          默讀第二則新聞,理清記敘的六要素。

          運(yùn)用所學(xué)的新聞知識(shí)具體分析第二則新聞,并說(shuō)說(shuō)兩則新聞在寫(xiě)法上有哪些不同之處?

          品味兩則新聞?wù)Z言的特點(diǎn),完成課后練習(xí)三。

          學(xué)生小組討論交流,教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考,學(xué)生全班交流,只要言之有理,教師就給予鼓勵(lì)。

          教師小結(jié)

          《新聞兩則》所報(bào)道的渡江戰(zhàn)役和南陽(yáng)解放,都是中國(guó)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)略進(jìn)攻階段具

          有關(guān)鍵意義的勝利。學(xué)習(xí)這兩則新聞,使我們了解了歷史,看到正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力,認(rèn)識(shí)到中國(guó)革命的勝利來(lái)之不易。兩則新聞氣勢(shì)磅礴,語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)明,感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到今后的生活中去,用心體

          驗(yàn)、感受、思考周圍的世界,開(kāi)闊視野,提高認(rèn)識(shí)水平。

          布置作業(yè)

          完成練習(xí)冊(cè)相關(guān)作業(yè)

        八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3

          【教學(xué)目標(biāo)】

          知識(shí)能力

          1.領(lǐng)略蘇州園林的建筑美、畫(huà)意美。

          2.學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的特征,先總后分,由整體到局部條理清晰的說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法。

          3.掌握幾種常用的說(shuō)明方法;理解課文說(shuō)明語(yǔ)言多樣性、準(zhǔn)確性。

          4.了解我國(guó)園林建筑藝術(shù),領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林的方法;

          過(guò)程與方法

          討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合、研討式。

          情感態(tài)度價(jià)值觀

          1.了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造,從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài);逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

          2.從環(huán)境保護(hù)和建筑遺產(chǎn)的保護(hù)的角度談人與自然環(huán)境的關(guān)系。

          【重點(diǎn)難點(diǎn)】

          1.感受蘇州園林的圖畫(huà)美,理清說(shuō)明順序

          2.培養(yǎng)初步的鑒賞能力

          【教學(xué)設(shè)計(jì)】

          一、新課導(dǎo)入

          1.人們常說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭!焙贾菝涝谖骱,蘇州美園林,那么蘇州園林究竟魅力何在呢?讓我們一起來(lái)欣賞蘇州園林,感受一下蘇州園林的美趣。

          2.葉圣陶(1894~1988),現(xiàn)代著名作家、教育家。名紹鈞,字秉臣,辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創(chuàng)作很多,短篇小說(shuō)集有《隔膜》《火災(zāi)》等六本,散文集有《腳步集》,童話有《稻草人》《古代英雄的石像》,長(zhǎng)篇小說(shuō)有《倪煥之》。1925年“五卅”運(yùn)動(dòng)后,創(chuàng)作了《夜》《多收了三五斗》等小說(shuō)。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言洗練優(yōu)美,風(fēng)格樸素自然,有“優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。

          3.有人說(shuō):“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。蘇州園林,名聞全國(guó),譽(yù)滿世界!疤K州園林”不是某個(gè)園林的名稱,而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。距今約二千四百年的夫差的館娃宮,便是蘇州第一座園林,F(xiàn)存的園林近則四五百年,遠(yuǎn)則上千年,可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。蘇州園林究竟有幾處,尚無(wú)確切的統(tǒng)計(jì),現(xiàn)存園林尚近二百處,無(wú)怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。

          拙政園:拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國(guó)四大古典名園,F(xiàn)為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。

          滄浪亭:滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林,是現(xiàn)存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國(guó)景色簡(jiǎn)潔古樸,落落大方,不以工巧取勝,而以自然為美。

          獅子林:獅子林為蘇州四大名園之一,至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺(tái)、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀,更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽(yù)盛名,素有“假山王國(guó)”之美譽(yù)。

          留園:留園為蘇州四大名園之一。園中分四個(gè)風(fēng)景區(qū),以建筑空間處理得當(dāng)而居蘇州園林之冠。

          網(wǎng)師園:網(wǎng)師園占地不及拙政園的六分之一,但小中見(jiàn)大,布局嚴(yán)謹(jǐn),主次分明又富于變化,園內(nèi)有園,景外有景,精巧幽深之至。建筑雖多,卻不見(jiàn)擁塞,山池雖小,卻不覺(jué)局促,因此被認(rèn)為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。

          怡園

          怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林,因而得以博采眾長(zhǎng),形成其集錦式的特點(diǎn)。

          二、整體感知

          1. 檢查預(yù)習(xí):

          軒榭(xuān xiè)池沼(zhǎo) 邱壑(hè) 模(mú)樣 薔薇(qiáng w ēi )

          重巒疊嶂(zhàng) 相間(jiàn) 嶙峋(lín xún)庸俗(yōng) 鏤(lòu)空

          鑒賞:對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià)。

          因地制宜:根據(jù)具體地形,設(shè)計(jì)或選擇適合的事物。

          斟酌:考慮事情,文字等是否可行或是否適當(dāng)。 2.文章是從______角度,抓住__________的特點(diǎn)條分縷析地介紹蘇州園林的。

          角度:

          a.建筑學(xué)    b.園林歷史    c.導(dǎo)游    d.欣賞者

          特點(diǎn):

          a.蘇州園林總的特點(diǎn)        b.有代表性的園林

          3.蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中處于怎樣的地位?蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么?課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的?

         、俟(jié):是我國(guó)園林的標(biāo)本。(標(biāo)本、標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)。這里有“范本”之意;標(biāo)志,記號(hào);標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范、衡量事物的準(zhǔn)則。 )

         、诠(jié):總特點(diǎn):務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。(圖畫(huà)美)[總寫(xiě)](鑒賞、觀賞、欣賞。鑒賞,指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià);觀賞指觀看欣賞;欣賞指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞,明確要求我們對(duì)蘇州園林不只是觀看,玩賞,還要作分析、評(píng)價(jià)。 )

         、酃(jié):講究亭臺(tái)軒榭的布局 ④節(jié):講究假山池沼的配合

         、莨(jié):講究花草樹(shù)木的映襯 ⑥節(jié):講究近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面。

          ⑦節(jié):講究每個(gè)角落的搭配 ⑧節(jié):講究門窗圖案的雕鏤

         、峁(jié):講究梁和柱子的著色等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的。[分寫(xiě)]

          4.理清全文思路,劃分結(jié)構(gòu)層次。

          第一部分(1-2)概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。 總

          亭臺(tái)軒榭布局的自然美。

          大處 假山池沼的藝術(shù)美。

          第二部分(3-9)分類具體 花草樹(shù)木的映襯美。

          說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。 花墻廊子的層次美。 分

          講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美。

          細(xì)處 門窗的圖案美。

          園內(nèi)建筑的色彩美。

          第三部分(10)總結(jié)全文。 總

          ★★第⑩節(jié)總結(jié)了全文,給人以余味,再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈欲望;也使行文縝密。

          5.本文的說(shuō)明順序是怎樣的?

          文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi)。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn),再?gòu)母鱾(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說(shuō)明互相照應(yīng),前后提挈!皥D畫(huà)美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。

          6.小結(jié)

          作者先介紹了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位,從游覽者的角度概括蘇州園林的特點(diǎn),即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。然后,從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面和每個(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。

          三、濃墨重彩畫(huà)園林。

          1.文中多次提到繪畫(huà),把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái),以繪畫(huà)原理分析園林建筑,或以園林建筑印證繪畫(huà)原理,試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。

         、賹(duì)稱的建筑是圖案畫(huà),不是美術(shù)畫(huà),而園林是美術(shù)畫(huà),美術(shù)畫(huà)要求自然之趣,是不講究對(duì)稱的。②沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù):因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的。③還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭,或者種些花草:這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果。④有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。⑤蘇州園林在每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草……給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。⑥有墻壁隔著,有廊子界著,層次多了,景致就見(jiàn)得深了……實(shí)際上是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。

         、佗诰湟岳L畫(huà)原理分析園林建筑,以中國(guó)的審美觀為依據(jù),畫(huà)龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論,透過(guò)景物表象,找出內(nèi)在規(guī)律。③④⑤是作者隨手摘取的幾幅小景,以園林建筑印證繪畫(huà)原理,給人似曾相識(shí)的審美感覺(jué)。⑥句雖未點(diǎn)明繪畫(huà)原理,但作者的分析說(shuō)明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫(huà)論,這樣的布局同國(guó)畫(huà)采用“以大觀小”的畫(huà)法、尺幅之中具千里之勢(shì)的道理是一樣的.。 2.文章用語(yǔ)典范,簡(jiǎn)潔精美,試找出自己喜歡的語(yǔ)例加以品析。如:

         、傥矣X(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本(典范、代表的意思,形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng),濃縮了中國(guó)園林藝術(shù)精華,具有典范性)

         、诩偕降亩询B,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。(藝術(shù)是一種精神的創(chuàng)造,是體現(xiàn)個(gè)性的審美活動(dòng);技術(shù)僅僅是長(zhǎng)期重復(fù)勞動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)或技巧,二者有層次高下之別)

         、劾茸哟蠖嗍莾蛇厽o(wú)所依傍的,實(shí)際是隔而不隔,界而未界(盡管花墻和廊子作為一個(gè)隔界把景致分為幾個(gè)部分,但是好像并沒(méi)有真的把景致分開(kāi)。)

         、苋绻_(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁,太單調(diào)了,給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。(體現(xiàn)了匠師們的細(xì)心和匠心,善于注重圖畫(huà)美,使單調(diào)變?yōu)槎嗖?

          四、質(zhì)疑探究

          1.園林內(nèi)裝鏡子,請(qǐng)用物理學(xué)知識(shí)對(duì)這一設(shè)計(jì)依據(jù)的原理及產(chǎn)生的效果作簡(jiǎn)要說(shuō)明----裝鏡子是運(yùn)用物理學(xué)光學(xué)中平面鏡成像原理,通過(guò)反射,層次加多了,景致更深了。

          2.結(jié)合實(shí)例,本文采用了哪些說(shuō)明方法,體會(huì)其作用。

          舉例子:

          “或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木……”

          “階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香!

          作比較:

          我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。

          蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。

          打比方:

          “用圖畫(huà)來(lái)比方,對(duì)稱的建筑是圖案畫(huà),不是美術(shù)畫(huà),而園林是美術(shù)畫(huà),美術(shù)畫(huà)要求自然之趣,是不講究對(duì)稱的!

          作引用:

          “游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’,又是入畫(huà)的一景!

          摹狀貌:

          “有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣,使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅,可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)!

          五、精讀4、5兩節(jié):揣摩語(yǔ)句,體會(huì)其豐富的內(nèi)涵;

          1.第④節(jié)說(shuō)明了講究假山池沼的配合

          2. 哪一句是中心句?哪幾句寫(xiě)假山,哪幾句寫(xiě)池沼?這是哪種結(jié)構(gòu)形式?

          1句、2-3句、4-11句,總分式。

          3.寫(xiě)池沼除了寫(xiě)水還寫(xiě)了什么?為什么這樣安排?

          還寫(xiě)了橋、石岸、花草、魚(yú)。處處寫(xiě)“畫(huà)”。

          4. “藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換,為什么?

          不能調(diào)換。藝術(shù),指有創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù),指生產(chǎn)操作方面的技能。概念層次高下不同,文章重點(diǎn)突出的是前者。

          5.“雷同”能否用相同“相同”替換,為什么?

          不能替換,感情色彩不同。

          6.自讀第⑤節(jié)回答問(wèn)題(不討論,根據(jù)第四節(jié)為例做)

        八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4

          第一課時(shí)

          一、教學(xué)目標(biāo)(本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo))

          1、通過(guò)學(xué)習(xí)新聞的基本知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)的意識(shí),提升對(duì)社會(huì)的觀察能力,形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

          2、了解采訪和選擇新聞的基本知識(shí)。

          3、進(jìn)行采訪實(shí)踐。

          二、重難點(diǎn)(課時(shí)重難點(diǎn))

          教學(xué)重點(diǎn):了解采訪和選擇新聞的基本知識(shí)。

          教學(xué)難點(diǎn):進(jìn)行采訪實(shí)踐。

          三、教學(xué)過(guò)程

         。ㄙY料鏈接)(平板推送課前預(yù)習(xí))

          1、新聞采訪基本概念把握:

          新聞采訪記者

          2、普利策獎(jiǎng)(PulitzerPrize)

         。ㄕn堂合作學(xué)習(xí))

          主問(wèn)題一:怎樣選擇新聞?

          1、選擇新聞的標(biāo)準(zhǔn)是怎樣?

          選擇新聞的標(biāo)準(zhǔn)就是新聞價(jià)值。必須是新發(fā)生的事實(shí)或新發(fā)現(xiàn)的事實(shí):這個(gè)事實(shí)必須帶有新的信息,這些信息必須能引起人們的普遍興趣。

          2、如何進(jìn)行新聞采訪寫(xiě)作?

         。1)熟悉實(shí)際情況:新聞是新近發(fā)生的重要事實(shí)的'報(bào)道。但是,尋找新聞卻不能一開(kāi)始就把眼睛盯在新的事實(shí)上,而必須首先熟悉舊的事實(shí),熟悉了實(shí)際情況,就等于在腦子里畫(huà)出了一條清晰的地平線。

         。2)要時(shí)刻處于采訪狀態(tài)。

         。3)要求記者具有新聞敏感。

          主問(wèn)題二:如何獲得采訪線索?

          新聞線索是新聞事實(shí)的苗頭或信號(hào)。有了新聞線索,有編輯部獲得,然后指定記者去采訪。但大多數(shù)新聞線索卻要靠記者去撲捉。

          1、耳朵和眼睛的功力。

          2、報(bào)刊、廣播、電視等新聞媒介。

          3、切身體驗(yàn)或身邊消息傳聞等。

          主問(wèn)題三:采訪前的準(zhǔn)備工作。

         。▽W(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)采訪的理解,進(jìn)行小組討論,然后展示,各組相互補(bǔ)充。)

          參考:

          1、對(duì)采訪的題目的基本情況要了解。

          2、相關(guān)的資料準(zhǔn)備:資料準(zhǔn)備的內(nèi)容非常廣闊,不僅要有科技知識(shí),還有各行各業(yè)的知識(shí)以及復(fù)雜的社會(huì)生活意識(shí)。

          3、研究采訪對(duì)象:

          采訪對(duì)象有兩類,一類是只能作為提供他人或事實(shí)材料的消息來(lái)源,另一類本身就是報(bào)道對(duì)象,即新聞人物。

          4、問(wèn)題準(zhǔn)備:記者提出的問(wèn)題,最好在采訪準(zhǔn)備好時(shí)就設(shè)計(jì)好,特別是初當(dāng)記者的,應(yīng)在本子上記上幾個(gè)、十幾個(gè)最重要的問(wèn)題,做到心中有底。

          5、物質(zhì)準(zhǔn)備:照片,相關(guān)數(shù)據(jù)等資料。

          6、發(fā)稿準(zhǔn)備。

         。ㄕn堂活動(dòng))

          1、小記者分組模擬采訪

          教師提出參考主題(例如采訪最近考試成績(jī)優(yōu)異的同學(xué),采訪食堂或小賣部工作人員,采訪班上參加體訓(xùn)的同學(xué)等),學(xué)生分組進(jìn)行模擬采訪。

          2、自我總結(jié)模擬采訪。

        八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5

          一. 教學(xué)目標(biāo):

          1. 了解有關(guān)古體詩(shī)、近體詩(shī)的一些常識(shí)。

          2. 了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。

          3. 了解三首詩(shī)的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色,把握詩(shī)的情與景、事與情,感受

          品位詩(shī)歌的意境。準(zhǔn)確流暢地背誦這三首詩(shī)。

          二. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1. 了解每首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景,理解每首詩(shī)的思想感情。

          2. 把握詩(shī)歌的景與情、事與情,感受品位詩(shī)歌的意境。

          3. 背誦這三首詩(shī)。

          三. 教學(xué)安排:2課時(shí)

          四. 教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一. 導(dǎo)入:

          民間疾苦,筆底波瀾;世上創(chuàng)痍,詩(shī)中圣哲。

          滿眼河上,大地早非唐李有;一腔君國(guó),草堂猶是杜陵春。

          草堂留后世,詩(shī)圣著千秋。

          同學(xué)們,這些對(duì)聯(lián)中指的'人物是誰(shuí)呢?對(duì),是杜甫,今天我們學(xué)習(xí)他的兩首

          《望岳》《春望》。

          二. 杜甫介紹:

          唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫,為我們留下了1400多首詩(shī)。這些詩(shī)像

          一面鏡子,廣泛深刻地反映了安史之亂前后唐代社會(huì)由盛而衰的真實(shí)歷史面貌。自李唐以來(lái),他的詩(shī)歌即被公認(rèn)為史詩(shī),詩(shī)人本人也被看作一代詩(shī)宗,被尊稱為詩(shī)圣。

          杜甫( 712~ 770),唐代詩(shī)人。字子美。 祖籍襄陽(yáng) (今屬湖北),生于河南鞏縣。因曾居長(zhǎng)安城南少陵,在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀,檢校工部員外郎;后世稱之為杜少陵,杜工部。 甫生在奉儒守官并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中,是著名詩(shī)人杜審言之孫。 7歲學(xué)詩(shī),15歲揚(yáng)名。 20歲以后可分

         。磦(gè)時(shí)期。

          漫游時(shí)期:玄宗開(kāi)元十九年( 731)至天寶四載(745),杜甫過(guò)著裘馬清狂的浪漫生活。 曾先后漫游吳越和齊趙一帶。 其間赴洛陽(yáng)考進(jìn)士失敗。 天寶三載,在洛陽(yáng)與李白結(jié)為摯友。 次年秋分手,再未相會(huì)。 杜甫

          此期詩(shī)作現(xiàn)存 20余首,多是五律和五古,以《望岳》為代表。

          望岳

          一、課文導(dǎo)入:我們經(jīng)常聽(tīng)到這么一句俗語(yǔ)說(shuō)有眼不識(shí)泰山,可見(jiàn)泰山在人們心目中的地位是多么的崇高。你們見(jiàn)過(guò)泰山嗎?如果沒(méi)親身見(jiàn)識(shí)過(guò)泰山也不要緊,下面來(lái)看一些泰山的風(fēng)景圖,領(lǐng)略一下它的壯麗風(fēng)光吧。(大屏幕投影一系列圖畫(huà),教師介紹)

          下面學(xué)習(xí)杜甫的《望岳》,看看古人眼里的泰山是怎樣的一番風(fēng)景。

          聽(tīng)范讀,要求邊聽(tīng)邊注意讀音,聽(tīng)完朗讀一遍,

          板書(shū):曾ceng通層 眥zi

          二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)

          分兩步:先通過(guò)解題使學(xué)生達(dá)到整體感知;后逐句詮釋。

          問(wèn):結(jié)合照片及詩(shī),你感覺(jué)泰山有什么特點(diǎn)?詩(shī)中哪里體現(xiàn)出來(lái)?

          (板書(shū):地域_、風(fēng)景_、山勢(shì))

          岱宗兩句。

          問(wèn):岱宗指的是什么?為什么要尊稱泰山為岱之宗?(投影第最后一頁(yè)泰山居五岳之首,在古代被認(rèn)為是最神圣的山。)

          問(wèn):夫是個(gè)虛詞,首句意思只在如何(怎么樣)上,試比較岱宗如何和岱宗夫如何在語(yǔ)氣上有什么不同?(加夫則驚奇、贊嘆之情更明明,也更強(qiáng)烈。)

          齊魯怎么理解?泰山之北為故齊地,之南為故魯?shù);形象地用齊魯?shù)貐^(qū)代表泰山的廣闊。青,指泰山之色,了,完的意思。(板書(shū):地域廣)

          翻譯:泰山是怎么樣的呀?它在齊魯大地上都是一片連綿無(wú)盡的青翠。

          造化兩句。

          問(wèn):造化指什么?(大自然)為什么說(shuō)天地神秀都聚集于泰山?說(shuō)明泰山的什么特點(diǎn)?(山勢(shì)高峻)

          問(wèn):陰陽(yáng)一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答,再補(bǔ)充說(shuō)明:山前為陽(yáng),日光先臨,故易曉;山后為陰,日光不到,故易昏。)這是形容泰山高與天齊。(提白云山作對(duì)比)

          問(wèn):你覺(jué)得割字用得好嗎?換成分、切行不行?(割的對(duì)象比分或切的更有硬度,力度較大。說(shuō)明泰山陰陽(yáng)差別明顯,界線分明。)

         。ò鍟(shū):風(fēng)景美、山勢(shì)峻)

          修辭特點(diǎn):對(duì)偶

          蕩胸兩句。

          問(wèn):請(qǐng)調(diào)換一下語(yǔ)序理解這句話:層云生蕩胸,歸鳥(niǎo)入決眥。(曾通層眥即眼瞼接合處。)決眥是一種什么修辭手法?(夸張)

          泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn),或高或低,故謂之層云;鳥(niǎo)亦時(shí)常出沒(méi)于山谷間,須睜大眼細(xì)望才能見(jiàn)。表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情?(向往之至,亟欲一登。)由引出下兩句。

          修辭特點(diǎn):對(duì)偶 夸張

          會(huì)當(dāng)兩句。絕頂,極頂,指玉皇頂。面對(duì)這么一座雄偉的山,誰(shuí)不想攀登上去成為勇者?

          問(wèn):詩(shī)人的這句豪言壯語(yǔ)對(duì)你有什么啟發(fā)?(泰山之顛象征人生的理想顛峰)

         。ū痴b此句,2分鐘抽三個(gè)同學(xué)以上背)

          春望

          國(guó)破山河在,城春草木深。----一個(gè)深字寫(xiě)盡山河破碎,人民離散。

          感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。----因?yàn)楦袝r(shí)傷懷,加之久別思家之苦,即便是面對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景,

          不但無(wú)心賞玩,反而落淚心驚。濺驚二字,在句中都是使動(dòng)用法,意思是花使我的淚水飛濺,鳥(niǎo)使我的心靈驚悸。

          烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金。----連三月見(jiàn)戰(zhàn)禍之長(zhǎng)。抵萬(wàn)金極言家書(shū)難得。足見(jiàn)思家之苦。

          白頭搔更短,渾欲不勝簪。----苦痛無(wú)法排解,搔頭更增哀嘆。

        八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6

          內(nèi)容預(yù)覽:

          23.游恒山記

          教學(xué)目標(biāo):

          1、積累翳策躋等實(shí)詞的含義。

          2、理清作者的記游順序,體會(huì)其條理分明的記游特點(diǎn)。

          3、學(xué)習(xí)作者不畏艱險(xiǎn),勇于攀登的精神。

          教時(shí)安排:1課時(shí)

          課前準(zhǔn)備:

          1、朗讀課文,做到讀準(zhǔn)音,讀順句。

          2、借助資料,了解徐霞客及其《徐霞客游記》。

          3、多媒體課件。

          學(xué)習(xí)過(guò)程:

          一、 談話導(dǎo)入:

          1有這樣一部著作,這是我國(guó)一部著名的古代游記,也是一部我國(guó)地理學(xué)名著。它凝聚了作者三十多年的旅游勘察汗水。這部著作就是《徐霞客游記》這部著作被譽(yù)為千古奇人的千古奇書(shū)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇選自這部著作的文章------《游恒山記 》。多媒體展示作者及文字圖片資料。

          2作者簡(jiǎn)介

          徐霞客,明代偉大的地理學(xué)家、旅行家。名弘祖,字振之。明南直隸江陰馬鎮(zhèn)南陽(yáng)岐人。生于萬(wàn)歷十四年十一月二十七日(1587年1月5日),卒于崇禎十四年正月二十七日(1641年3月8日)。他博覽群書(shū),鄙棄權(quán)貴,摒絕仕途,矢志考察山川地貌奧秘,徐霞客在旅途中,三十年如一日,每天晚上休息之前,把當(dāng)天見(jiàn)到的聽(tīng)到的都詳細(xì)記錄,即使在荒山野林里露宿的日子,也總是在篝火旁,伏在包袱上堅(jiān)持寫(xiě)日記。公元1641年徐霞客去世后,留下了大量日記,這實(shí)際上是他的地理考察記錄。經(jīng)過(guò)他的實(shí)地考察,糾正了過(guò)去地理書(shū)上記載的錯(cuò)誤,發(fā)現(xiàn)了過(guò)去沒(méi)人記載過(guò)的地理現(xiàn)象。像古代地理書(shū)上說(shuō)岷江是長(zhǎng)江的上游,徐霞客經(jīng)過(guò)考察,弄清楚長(zhǎng)江上游不是岷江而是金沙江。又像他在云南騰沖打鷹山考察的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)了那里曾經(jīng)發(fā)生火山爆發(fā)的遺跡,他在游歷中考察最多的是巖溶現(xiàn)象,在桂林七星巖,他對(duì)那里千姿百態(tài)的石鐘乳、石筍、石乳等地形,進(jìn)行了詳細(xì)的記載。這是世界上最早研究巖溶現(xiàn)象的記錄。后來(lái),人們把他的日記編成一本《徐霞客游記》。這部書(shū)是我們著名的古代游記,也是我國(guó)古代地理學(xué)上的寶貴文獻(xiàn)。這是他在三十年的科學(xué)實(shí)踐中,以驚人的毅力,敏銳的觀察力和樸實(shí)的文字,記下行履所至,觀察所得。徐霞客注重實(shí)踐、不畏艱險(xiǎn)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神得到后人的崇敬。

          二、檢查字的讀音

          風(fēng)翳(yì)凈盡無(wú)攀躋(jī)勞虬(qiú)松縈(yíng)回

          杰坊(fāng)官廨(xiè)拾(shè)級(jí)廡(wǔ)門

          穹(qióng)碑攀躡(niè)仰眺(tiào)槎(chá)枒(y。

          輒(zhé)斷折若墮(duò)洪濤汩汩(gǔ)不能出 久之棘(jí)盡

          俯瞰(kàn)山麓(lù)龍山西亙(gèn)比肩連袂(mèi)

          下扼(è)沙漠不啻(chì)崖隙(xì)

          三、疏通文意

          1、 讀課文,小組合作完成文意的疏通這一學(xué)習(xí)任務(wù)。

          2、 交流在疏通文意過(guò)程中所產(chǎn)生的疑難問(wèn)題。由組長(zhǎng)匯報(bào),組員補(bǔ)充。

          3、全文分四段:

          第一段:略寫(xiě)出發(fā)的時(shí)間和天氣情況。

          第二段:詳寫(xiě)上山登頂?shù)慕?jīng)過(guò),體現(xiàn)了作者不畏艱險(xiǎn),勇于探索的精神。是全文的重點(diǎn)。

          第三段:寫(xiě)登頂后遠(yuǎn)眺所見(jiàn)周圍的景物。

          第四段:寫(xiě)從西峰下山至飛石窟的情況

          四、 合作探究

          1、 速讀課文,劃出作者登山所經(jīng)過(guò)的地方,并繪制作者登山示意圖。

          明確:作者上山經(jīng)過(guò)了望仙亭、虎風(fēng)口、朔方第一山牌坊、寢宮、飛石窟、北岳殿、會(huì)仙臺(tái)等地方。示意圖略

          2、 劃出文中標(biāo)明里程的句子,想一想,作者這樣寫(xiě)的用意?

          明確:一里,又一里,又三里,三里------

          作者這樣寫(xiě),顯出文章記游順序清晰,條理分明的特點(diǎn)。

          3、 細(xì)讀文章第三段,說(shuō)出作者的觀察角度,寫(xiě)景順序。

          明確:觀察角度為俯視,由文中俯瞰山北北瞰可以得出。

          寫(xiě)景順序?yàn)椋喊凑毡?南-西--東的空間順序來(lái)寫(xiě)景,并且是由遠(yuǎn)及近的'。

          多媒體展示恒山圖片,增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)。

          4、 劃出課文中寫(xiě)徐霞客登頂經(jīng)過(guò)的文字,體會(huì)其所擁有的精神。

          明確:課文第二段余時(shí)欲躋危崖、登絕頂------久之棘盡,始登其頂。這是寫(xiě)作者登頂經(jīng)過(guò)的文字。

          從登頂經(jīng)過(guò)充分表現(xiàn)了徐霞客不畏艱險(xiǎn),不怕辛勞,勇于實(shí)踐求實(shí)的精神。

          5、 小結(jié):

          這篇文章清晰地介紹了作者的游蹤,描寫(xiě)了作者游恒山登頂?shù)慕?jīng)過(guò),表現(xiàn)了他不畏險(xiǎn),不怕辛勞,勇于踏勘實(shí)踐的精祌。

          五、寫(xiě)作特色

          1.文章思路清晰。

          此游記涉及的景點(diǎn)、地理位置較為復(fù)雜,但全文貫穿著一條線索,那就是游蹤,亦即作者足跡、目力所及的次序。依次經(jīng)過(guò)了望仙亭、虎風(fēng)口、朔方第一山牌坊、寢宮、飛石窟、北岳殿、會(huì)仙臺(tái)等景觀,逐一描寫(xiě)。再寫(xiě)登頂?shù)钠D難。然后是登頂后遠(yuǎn)眺四周的景色,把整個(gè)山系都清晰地展現(xiàn)出來(lái)。最后寫(xiě)下山情形。

          2.詳略得當(dāng)。

          全文有詳有略,處理得恰到好處。略寫(xiě)出發(fā)時(shí)間和天氣情況,詳寫(xiě)上山登頂?shù)慕?jīng)過(guò),其中景物、地名、景物之間的情形都寫(xiě)得極為詳盡,又以登頂?shù)慕?jīng)過(guò)寫(xiě)得最詳,把過(guò)程中游者的感受都寫(xiě)了出來(lái)。下山的過(guò)程詳寫(xiě)了尋找下山之路一節(jié),其余的下山過(guò)程就一筆帶過(guò)了。

          3.觀察細(xì)致。

          作為一個(gè)以勘察地貌為目的的旅行家,所到之處對(duì)一些細(xì)節(jié)觀察得比一般人都要細(xì)致。如地里露出的煤炭、土石的顏色等,寫(xiě)到每個(gè)景點(diǎn),也尤其注意地形地勢(shì)、周圍環(huán)境等。

          4.科學(xué)性與文學(xué)性相結(jié)合。

          記敘中注重實(shí)際,如實(shí)記錄所見(jiàn)之景,而且觀察細(xì)致,為地理學(xué)研究提供了材料,有科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí),景物描寫(xiě)也各有特色,生動(dòng)形象,如松影篩陰、上負(fù)絕壁,下臨官廨,殿下云級(jí)插天,廡門上下,穹碑森立都將景物的形象活現(xiàn)于筆下,讀后歷歷在目,頗具文學(xué)的形象性。

          六、遷移拓展

          1、 查閱資料,探究是山土山無(wú)樹(shù),石山則有。北向俱石,故樹(shù)皆在北。這種現(xiàn)象的成因。

          2、 利用圖書(shū)館,閱讀整本的《徐霞客游記》,寫(xiě)好讀書(shū)筆記。

          七、小結(jié)文言詞

          1通假字

          還通環(huán),轉(zhuǎn),繞。

          例句:還過(guò)岳殿東。

          2詞類活用

          1.形容詞用作名詞

          峭:陡峭,這里是峭壁的意思。

          例句:循崖乘峭而上。

          2.名詞用作動(dòng)詞

          室:屋子,這里是改成一間屋子的意思。

          例句:倚而室之,曰會(huì)仙臺(tái)。

          像:雕像,這里是塑造的意思。

          例句:臺(tái)中像群仙。

          3、古今異義

          但 古義:只;今義:但是,表轉(zhuǎn)折。

          例句:但能鉤衣刺領(lǐng)。

          于是 古義:從此;今義:連詞,表示轉(zhuǎn)承。

          例句:于是石路縈回。

          4、特殊句式

          1.判斷句

          例句:即飛石窟也。

          也,是判斷句式的標(biāo)志,加上即,加強(qiáng)語(yǔ)氣。

          譯文:就是飛石窟。

          2.倒裝句

         、儋e語(yǔ)前置

          例句:虎風(fēng)口之松柏,不啻百倍之也。 賓語(yǔ)虎風(fēng)口之松柏前置。

          譯文:比虎風(fēng)口的松柏大不止百倍啊。

         、跔钫Z(yǔ)后置

          例句:有一人飄搖于上。 狀語(yǔ)于上后置。

          譯文:有一個(gè)人在上面飄搖。

          ③定語(yǔ)后置

          例句:北瞰隔山一重。 山的定語(yǔ)一重后置。

          譯文:向北遠(yuǎn)看,隔著一重山。

          八.布置作業(yè)

          1.熟讀課文.

          2推薦閱讀《徐霞客游記》。

        八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7

          一、導(dǎo)入

          師:同學(xué)們,在我國(guó)唐代涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的詩(shī)人,下面老師就請(qǐng)大家根據(jù)老師的提示猜一猜這位詩(shī)人他是誰(shuí)。(課件1出示)看來(lái)大家對(duì)李白非常了解。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)《渡荊門送別》(課件2展示課題)。

          二、了解作者和寫(xiě)作背景(課件3)

          李白(701-762),字太白,號(hào)青蓮居士,唐朝浪漫主義詩(shī)人,被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。漢族,祖籍隴西成紀(jì),出生于碎葉城(當(dāng)時(shí)屬唐朝領(lǐng)土,今屬吉爾吉斯斯坦)[1],4歲再隨父遷至劍南道綿州。李白存世詩(shī)文千余篇,有《李太白集》傳世。762年病逝,享年61歲。其墓在今安徽當(dāng)涂,四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。

          李白生活在盛唐時(shí)期,二十五歲時(shí)只身出蜀,開(kāi)始了廣泛漫游生活,南到洞庭湘江,東至吳、越,寓居在安陸、應(yīng)山。直到天寶元年(742),因道士吳筠的推薦,李白被召至長(zhǎng)安,供奉翰林,后因不能見(jiàn)容于權(quán)貴,在京僅兩年半,就賜金放還而去,然后飄蕩四方的漫游生活。

          我們來(lái)了解一下這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。大家把它讀出來(lái)。通過(guò)背景,你獲得了那些信息?(第一次出蜀、看到了長(zhǎng)江沿岸的美景、心情興致勃勃、五言律詩(shī))

          三、整體感知

          1、現(xiàn)在請(qǐng)大家欣賞這首詩(shī)的配樂(lè)朗誦,注意聽(tīng)清字音和節(jié)奏。(播放錄音)

          2、下面老師再給大家范讀一下這首詩(shī)。(老師讀)

          3、請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著錄音或者老師的樣子讀這首詩(shī),注意要讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏還要讀出情感。(學(xué)生讀)

          4、誰(shuí)來(lái)試著給大家朗誦一下這首詩(shī)。(抽生讀,其余學(xué)生評(píng)價(jià))

          5、學(xué)生齊讀。(看來(lái)集體的力量就是強(qiáng)大,大家讀得非常好!)

          6、請(qǐng)大家以小組為單位再讀這首詩(shī),在讀的過(guò)程中解決大屏幕上給出的三個(gè)問(wèn)題。開(kāi)始。(學(xué)生讀、翻譯)

          (翻譯:從荊門山外渡江,遠(yuǎn)去古老的楚地漫游。巴山盡頭現(xiàn)出平川,長(zhǎng)江沿著曠野奔流,明月映入江水,如同飛下的`天鏡,云霞似海市蜃樓,氣象悠悠。無(wú)限愛(ài)戀我的故鄉(xiāng)山水情意深深送我萬(wàn)里行舟。主要內(nèi)容:這首詩(shī)寫(xiě)李白出蜀至荊門來(lái)到楚地時(shí)所見(jiàn)的景色及自己的感受。首聯(lián):交待行程和目的)

        八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8

          一、教學(xué)目的。

          1、自主合作探究文章的主旨。

          2、體會(huì)文章生動(dòng)的描寫(xiě)及簡(jiǎn)練的議論及表達(dá)效果。

          3、聯(lián)系生活獲得生活的感悟。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)。

          1、重點(diǎn):聯(lián)系生活,品味關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)情感。

          2、難點(diǎn):從兩件事得到的不同滋味中去思考作者要表達(dá)的深意。

          三、教學(xué)安排。

          兩課時(shí)。

          四、教學(xué)方法。

          1、快速閱讀,認(rèn)清思路,合作、探究了解文章重要內(nèi)容。

          2、品味生動(dòng)的描寫(xiě),聯(lián)系生活揣摩人物內(nèi)心,體會(huì)人物情感。

          3、拓展思維,培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力。

          4、讀寫(xiě)結(jié)合,根據(jù)自身情況,對(duì)“幸!弊鞒鰝(gè)性化的解讀。

          五、教學(xué)過(guò)程。

          第一課時(shí):

         。ㄒ唬┮龑(dǎo)學(xué)生走進(jìn)八年級(jí)語(yǔ)文世界,走進(jìn)“幸福”的單元。

          1、生活是多姿多彩的,生活是美妙的,它需要我們仔細(xì)去品嘗,去體味,不管是酸甜還是苦辣。體味生活的滋味,體味成長(zhǎng)的感覺(jué)。

          2、教師提問(wèn):生活中你有哪些值得回味的事?這些事帶給你什么感覺(jué)?

          3、整體感知文本內(nèi)容:

          ①檢查預(yù)習(xí),梳理字詞,排除閱讀障礙,不理解的地方作記號(hào)。

         、趯W(xué)生自主提出問(wèn)題。

          幸福的滋味是抽象的,只有使之與生活的不同滋味聯(lián)系起來(lái)感受。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),感官上的感覺(jué),縮短文本與生活的距離,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。所以,導(dǎo)入新課是很有必要的,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。再者,檢查課前的預(yù)習(xí),既可促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行個(gè)性化閱讀,又可提前告知教師學(xué)生對(duì)文本的理解程度,為后面的教學(xué)作了學(xué)情準(zhǔn)備。

         。ǘ┱w感知。

          1、教師整理學(xué)生的問(wèn)題,學(xué)生討論、合作、探究,初步解答。

          a、這篇文章的“我”是誰(shuí)?寫(xiě)的事和“我”有什么關(guān)系?

          b、文章寫(xiě)了哪兩件事?用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。

          本文寫(xiě)的是回憶兒時(shí)兩件有滋味的事,內(nèi)容生動(dòng)、有趣。學(xué)生有似曾相識(shí)之感,容易引起共鳴。內(nèi)容明白易懂,可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,快速閱讀,理清思路,從結(jié)構(gòu)入手,分析概括歸納。教學(xué)時(shí)應(yīng)放手,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

          2、學(xué)生自由朗讀課文,畫(huà)出能引起共鳴的語(yǔ)句。

          朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一步,或簡(jiǎn)或繁,或易或難,都是通過(guò)出聲的朗讀來(lái)加深印象的。朗讀中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、批為后面的朗讀作了準(zhǔn)備,推動(dòng)了課堂教學(xué)的發(fā)展。

         。ㄈ┻M(jìn)一步閱讀,完成以下閱讀任務(wù)。

          1、清楚“我”是在什么時(shí)候,什么情況下吃楊梅的?

          2、我是怎樣吃楊梅的?

          3、我是怎樣焦急地等待放煙花的?

          4、根據(jù)文中相關(guān)語(yǔ)句,想象“我”放煙花的動(dòng)作、神態(tài),體會(huì)“我”的心理。

          這一板塊是在整體感知之后進(jìn)一步挖掘文章內(nèi)涵。從文本語(yǔ)言入手提出新的問(wèn)題,為進(jìn)一步品讀課文作鋪墊。

          第二課時(shí):

          (一)品讀課文,感受課文生動(dòng)的描寫(xiě)。

          1、自主選擇品味點(diǎn),進(jìn)行比較朗讀。學(xué)生各自交流品讀語(yǔ)言的體會(huì)。

         。1)方法:全班分為6小組,每組6.—8人,進(jìn)行研讀、討論,要求對(duì)第一課時(shí)中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的地方認(rèn)真揣摩,體會(huì)作者意圖。

         。2)過(guò)程:第一步,學(xué)生自讀所選擇的品味點(diǎn);第二步,小組內(nèi)探究、討論、交流。

          2、師生共同探究,形成共識(shí)。

         。1)學(xué)情預(yù)想:學(xué)生可能找出值得欣賞的句子,但又不能說(shuō)出好在哪里,此時(shí)需要教師指導(dǎo)。

         。2)方法指導(dǎo):

          品味語(yǔ)言與領(lǐng)會(huì)主旨是一脈相承的,作者往往會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地在詞、句等方面來(lái)表達(dá)特定的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度去品味,從而體會(huì)語(yǔ)言的美妙。例如:

         、賱(dòng)詞的妙用。

          淺——從一個(gè)孩子的眼中看出楊梅逐漸變少的動(dòng)態(tài)。

          塞——單純地往嘴里放,而沒(méi)有咀嚼、回味的過(guò)程。

          滾——與楊梅外形一致,在腦海中一閃而過(guò)。

          舉——驕傲地、興奮地要讓人看到。

          涌——焦急等待后的噴涌而出。

          ②副詞的`特殊作用。

          “可惜”——“終于”——“終于”寫(xiě)出了度日如年的心情突然得以釋放的興奮。

         、蹖(duì)比的鮮明。

          沒(méi)吃到楊梅寫(xiě)楊梅的誘人。吃楊梅時(shí)的貪婪。吃完楊梅后的無(wú)味感覺(jué)。

         、芡捠降拿鑼(xiě)。

          像噴泉、金黃色的雨、金色的火焰、風(fēng)中搖擺的稻穗……

          ⑤天真幼稚的內(nèi)心世界。

          “那些五顏六色、花花綠綠的炮仗……”

          “我下決心……讓他們大吃一驚!

          “恨不得馬上把它點(diǎn)著!

          “我整天心神不定,魂不守舍!

          “總算熬到……,草草吃幾口,……溜……”

          “我甚至覺(jué)得天已經(jīng)快要亮了。”

          本板塊教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去感受語(yǔ)言的表達(dá)效果。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng),任何思維的表達(dá)都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的,語(yǔ)言是思維的外殼,要正確理解作者的寫(xiě)作意圖,就必須注重語(yǔ)言的品味。以上教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際,學(xué)生自主合作與教師方法指導(dǎo)點(diǎn)拔相結(jié)合,讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)中體味到語(yǔ)文的語(yǔ)言美。

         。ǘ┭凶x課文,明確寫(xiě)作意圖。

          1、從表達(dá)方式看,本文是回憶性散文,除了敘事之外還運(yùn)用了議論,畫(huà)出直接表達(dá),“我”的感悟的句子,想一想如何理解。

          2、從內(nèi)容著墨多少比較看,為什么“放煙花”比“等待放煙花”文字反而少?這樣寫(xiě)有什么用意?

          3、從兩件事給人的感悟比較看,一是無(wú)滋味的痛苦,一是有滋有味的幸福,截然相反又為何放在一起,這表達(dá)了什么思想?

          4、為什么寫(xiě)完放煙花后沒(méi)有像寫(xiě)完第一件事后那樣歸納?無(wú)奈的感覺(jué)相當(dāng)深刻,快樂(lè)的時(shí)刻無(wú)以言表。感悟生活,體味快樂(lè),幸福就會(huì)像童年“金色的火焰”“把周圍黑暗的夜空照得雪亮”。

          本板塊教學(xué)是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)主旨、對(duì)作者寫(xiě)作意圖的把握存在很大困難,但這又是文章教學(xué)的重點(diǎn),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在研讀中提出問(wèn)題,在討論中解決問(wèn)題,在講解中明確問(wèn)題,因勢(shì)利導(dǎo),明確中心。這正如文中表達(dá)的那樣,沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的咀嚼體味,就不會(huì)對(duì)文本、對(duì)教材、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生滋味,無(wú)滋味的教學(xué)是不會(huì)給人愉快的,那就更談不上思想情感上的熏陶。

         。ㄈ┙處熜〗Y(jié)。

          “新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,不僅要求每一個(gè)個(gè)體有良好的閱讀習(xí)慣和基本的閱讀品質(zhì),而且還要善于激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望和探索的欲望,探求文本的含義,探求作者的人生觀、價(jià)值觀,從而使學(xué)生在讀書(shū)中做人,實(shí)現(xiàn)為學(xué)為人的統(tǒng)一。本次教學(xué)既給學(xué)生自主思考的時(shí)間和空間,又提供了合作交流,討論探究的機(jī)會(huì)。

         。ㄋ模┙Y(jié)合生活,展開(kāi)聯(lián)想。

          ①讀了本文后,你對(duì)幸福有什么新的認(rèn)識(shí)?

         、谀愕纳钪惺遣皇且灿兄档脩浧鸬耐履?把它講給同學(xué)們聽(tīng)。

          “欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益的啟示。”課后作業(yè)的設(shè)計(jì)注重了學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)觀察與思考能力的培養(yǎng),注重了讀、寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合以及語(yǔ)言的有效訓(xùn)練。

          新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)隨想:

          在《滋味》這一課的教學(xué)中,我深切地領(lǐng)悟了語(yǔ)文教學(xué)只有從人文關(guān)懷出發(fā),才能真正體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性統(tǒng)一的學(xué)科特點(diǎn)。這是一篇文字淺顯、內(nèi)容樸實(shí)無(wú)華,意蘊(yùn)卻相當(dāng)深刻的回憶性散文,學(xué)生理解內(nèi)容并不困難,但問(wèn)題就在這里。閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、表達(dá)問(wèn)題,應(yīng)引導(dǎo)他們向閱讀的深層邁進(jìn)。同時(shí)聯(lián)系生活,由課內(nèi)走向課外,把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)與情感的教育結(jié)合起來(lái).真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的最高境界:在讀書(shū)中學(xué)會(huì)做人,在做人中學(xué)會(huì)讀書(shū)。

          在整體教學(xué)中應(yīng)注重以下幾個(gè)方面:

          1、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀,在平等對(duì)話中激活學(xué)生的思維。

          2、遵循“整體式閱讀——賞析式閱讀——聯(lián)想式閱讀”三步驟。把握思路,明確內(nèi)容。品味語(yǔ)言,形成風(fēng)格。聯(lián)系生活,內(nèi)化知識(shí)。

          在本課的教學(xué)中,我注意了新課標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí),注重在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的培養(yǎng),使學(xué)生學(xué)有所得。

        八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入

          時(shí)光隧道圖片,讓大家回到唐安史之亂時(shí)期,體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情

          (二)作者介紹

          1.幻燈片出示杜甫畫(huà)像,讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際,回顧有關(guān)杜甫的文學(xué)常識(shí)。

          2.介紹《春望》寫(xiě)作背景,揭示課題。

          “安史之亂”,是中國(guó)歷史上一次重要的事件,是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

          安指安祿山,史指史思明,安史之亂是指他們起兵反對(duì)唐王朝的一次叛亂。

          前后達(dá)八年之久。

          這次歷史事件對(duì)唐朝后期的影響尤其巨大,是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

          在安史之亂爆發(fā)的第二年,詩(shī)人得知唐肅宗在靈武即位后,不顧安危投奔而去,想要再有一番作為,結(jié)果在投奔靈武途中,被安史叛軍擄至長(zhǎng)安,過(guò)了半年多囚徒一樣的生活。

          這時(shí)的首都長(zhǎng)安已被搶掠一空,滿目荒涼。此時(shí)杜甫與家人久別,存亡未卜。

          第二年(757年)暮春,春回大地,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,草木茂盛,生機(jī)勃勃,但這只能增加詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)、念家悲己的痛苦和傷感。詩(shī)人觸景生情,感慨萬(wàn)千,寫(xiě)下了這首感時(shí)恨別、憂國(guó)思親的五言律詩(shī)——《春望》。

         。ㄈ┏踝x詩(shī)篇,整體感知。

          1.播放錄音,感受朗讀的抑揚(yáng)頓挫。

          2.再讀詩(shī)文,解決生字詞音、義問(wèn)題。如重點(diǎn)字濺( ) 抵( )搔( )渾( )

          勝( )簪( )

         。ㄋ模┰(shī)文學(xué)習(xí)

          1.生字詞解決的情況下,感知全詩(shī)內(nèi)容。

          2.逐句剖析詩(shī)文表達(dá)的意思和情感。

          首聯(lián)作者望見(jiàn)的是什么。

          為全詩(shī)起到了什么作用。

          “感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”

          詩(shī)人睹物傷懷,見(jiàn)到開(kāi)放的鮮花,禁不住悲愴落淚,聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的啼叫,也禁不住魂悸心驚。通常,詩(shī)人們往往用春天的繁花似錦,百鳥(niǎo)齊鳴來(lái)襯托心情的愉悅和歡暢,可是在這里,花好似在落淚,鳥(niǎo)仿佛受驚駭。用來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的悲傷和愁苦。

          “烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金”

          自安史叛亂以來(lái),“烽火苦教多信斷”,直到如今春深三月,戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息,這時(shí)的一封家信真是勝過(guò)“萬(wàn)金”啊。他用“抵萬(wàn)金”來(lái)形容家書(shū)的珍貴,表達(dá)了他對(duì)妻子兒女的強(qiáng)烈思念。這是人人心中所有的想法,很自然地使人共鳴,因而成了千古傳誦的名句。

          “白頭搔更短,渾欲不勝簪”

          眼望京城的頹敗景象,思念親人,郁結(jié)在心頭的苦痛無(wú)法排解,只好以手搔頭。“搔”為想要解愁的動(dòng)作,“更短”可見(jiàn)愁的程度之深。這樣,在寫(xiě)國(guó)破家亡、離亂傷痛之后,又嘆息衰老,悲哀更深。結(jié)尾這一筆,使?jié)M頭白發(fā),憂國(guó)思家,哀愁衰老的詩(shī)人形象躍然紙上。

          3.合作探究詩(shī)文的藝術(shù)手法。

         。1)詩(shī)中常使用反襯手法,即以甲物之是來(lái)襯乙物之非。

          杜甫的《春望》開(kāi)頭兩句就使用了這一手法,試作簡(jiǎn)要分析。

         。2)杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”兩句,一種注解為:詩(shī)人因感傷國(guó)事、傷心離別,看到美麗的`花兒都禁不住落淚,聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴都害怕 。還有一種解釋是:這是以花、鳥(niǎo)擬人寫(xiě)法,意思是由于戰(zhàn)亂,都城破敗,仿佛花也因感嘆時(shí)事而落淚,鳥(niǎo)也因世間的離別而驚心。

          兩種解釋的主體不同,但精神是相通的。體會(huì)一下作者的感情,說(shuō)說(shuō)你的理解。

         。3)“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”兩句,擬人對(duì)偶

          “白頭搔更短,渾欲不勝簪!笨鋸

          4.整體把握詩(shī)文。

          主題探討

         。1)詩(shī)歌描寫(xiě)了怎樣的社會(huì)狀況。

          戰(zhàn)火不斷,國(guó)破家亡,妻離子散,民不聊生。

         。2)本詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情。

          全詩(shī)通過(guò)寫(xiě)作者春天望見(jiàn)的長(zhǎng)安城的景象,表達(dá)了作者憂國(guó)憂民、眷戀親人的感情。

          5.試比較《望岳》和《春望》兩首詩(shī)的風(fēng)格。

        八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10

          教學(xué)目標(biāo)

          1.讀聽(tīng)課文,讀懂文意,理清文章脈絡(luò)。

          2.探究文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻內(nèi)涵,學(xué)會(huì)用規(guī)范語(yǔ)言進(jìn)行賞析。

          3.有感情朗讀課文,增強(qiáng)體悟,升華情感。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          重點(diǎn):

          1.理解深刻語(yǔ)句的含義。

          2.品悟課文主旨,升華情感。

          難點(diǎn):品味關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻內(nèi)涵,訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

          教學(xué)時(shí)間

          1課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          一、名言導(dǎo)入

          【精品課件】

          同學(xué)們,在學(xué)習(xí)新課之前,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)幾則名言。

          課件出示:

          1.溪水從湖泊注入大海,一路上都在不停地奔流;隕星劃過(guò)長(zhǎng)空,每分每秒都在燃燒;它們的“真美”,它們的“意義”,就存在于整個(gè)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中。假如我們用一生的時(shí)間,只為等待最后才可能到來(lái)的那個(gè)好時(shí)刻,而忽略了整個(gè)生命的過(guò)程,就實(shí)在是太愚蠢了。

          _____嚴(yán)文井

          2.煙囪從早到晚不斷的排出一股股濃煙;這本來(lái)是煙囪該做的事。所以他從來(lái)不聲不響,更不為這件事自吹自擂。 _____嚴(yán)文井

          3.幸福的生活是一種由愛(ài)鼓舞、由知識(shí)指導(dǎo)的生活。

          _____羅素

          4.青年時(shí)期是豁達(dá)的時(shí)期,應(yīng)該利用這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成自己豁達(dá)的性格。

          _____羅素

          以上這四段飽含哲理的話分別是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《散文二篇》的兩位作者——嚴(yán)文井和羅素所說(shuō)的。下面,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下兩位作家。

          二、認(rèn)識(shí)作者

          【精品課件】

          嚴(yán)文井(1915—20xx),原名嚴(yán)文錦,湖北武昌人。1934年畢業(yè)于湖北省立高中,次年

          到北京圖書(shū)館工作,并開(kāi)始以“嚴(yán)文井”的名字發(fā)表作品。1939年在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教。1945一1951年任《東北日?qǐng)?bào)》副總編輯。到北京后歷任《人民文學(xué)》主編、人民文學(xué)出版社社長(zhǎng)等職。主要著作有:《嚴(yán)文井散文選》《嚴(yán)文井近作》《嚴(yán)文井童話集》《嚴(yán)文井童話寓言集》等!秶(yán)文井散文選》獲中國(guó)作家協(xié)會(huì)首屆全國(guó)優(yōu)秀散文雜文獎(jiǎng)。(出示嚴(yán)文井圖片)

          羅素(1872—1970),二十世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、歷史學(xué)家,無(wú)神論或者不可知論者,也是上世紀(jì)西方最著名、影響最大的學(xué)者和和平主義社會(huì)活動(dòng)家之一。1950年,羅素獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),以表彰其“多樣且重要的作品,持續(xù)不斷的追求人道主義理想和思想自由”。他的代表作品有《幸福之路》《西方哲學(xué)史》《數(shù)學(xué)原理》《物的分析》等。(出示羅素圖片)

          可參考【知識(shí)總匯】

          三、自讀感悟

          《永久的生命》和《我為什么而活著》是兩篇哲理散文,所謂哲理散文,顧名思義,就是講哲理、論道理的散文,或者以散文的形式講哲理,啟迪人生的文章。它一般十分工整,不但有散文“形散神聚”的特點(diǎn),還具有行文對(duì)仗、韻味無(wú)窮的美感,是啟迪心智、陶冶情操、升華精神的良方。它一般分為經(jīng)典哲理散文、愛(ài)情哲理散文、生活哲理散文、友誼哲理散文。

          下面,請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀這兩篇簡(jiǎn)短而精美的文章,嘗試著概括一下兩文的思想主旨,畫(huà)出文中你覺(jué)得最有哲理和最感動(dòng)你的語(yǔ)句。

          小組內(nèi)分享對(duì)課文主旨的認(rèn)識(shí)和自己覺(jué)得最富含哲理的句子以及最觸動(dòng)自己的句子。可以按照以下表述樣式進(jìn)行語(yǔ)言組織。

          課文主旨:“作者通過(guò)……,表達(dá)了……,體現(xiàn)了……”

          富含哲理的句子:我覺(jué)得“……”這個(gè)句子最有哲理,它……

          觸動(dòng)自己的句子:我覺(jué)得“……”這個(gè)句子最打動(dòng)我,因?yàn)椤?/p>

          四、班級(jí)展示

          【精品課件】

         。ㄒ唬队谰玫纳

          1.讀完課文,你覺(jué)得文章表達(dá)了怎樣的思想主旨?

          預(yù)設(shè):作者通過(guò)采用欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法:一上來(lái)用深沉的文字呈現(xiàn)了青春易逝,時(shí)光一去不復(fù)返的客觀事實(shí),將讀者帶入到悲涼而又無(wú)奈的思考中,接著又點(diǎn)出我們不該為此感到悲觀,因?yàn)樯陨硎巧衿娴模粩嗔鲃?dòng),代代接續(xù),永遠(yuǎn)不朽。生命在每個(gè)個(gè)體身上是分散的、暫時(shí)的,可是它卻充滿希望,永不休止地繁殖著,蔓延著,隨處宣示著它的快樂(lè)和威勢(shì)。表達(dá)了作者對(duì)生命永不休止的歌頌,體現(xiàn)了作者豁達(dá)的胸懷、舒暢的心境。

          2.分享文中最富有哲理的句子。

          預(yù)設(shè):我覺(jué)得“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存,不斷給世界以色彩,不斷給世界以芬芳。”這個(gè)句子最富有哲理,它交代出了生命像花兒一樣,雖然終將要凋零逝去,但它卻在不斷延續(xù),不斷繁衍,永不休止,實(shí)現(xiàn)了永生永存,始終能夠給世界帶來(lái)活力和新鮮。我們應(yīng)該贊嘆生命的這種代代延續(xù)。

          3.最觸動(dòng)自己的句子分享。

          預(yù)設(shè):我覺(jué)得“那些暴君們能夠殺害許多許多人,但是他們消滅不了生命!边@個(gè)句子最觸動(dòng)我,因?yàn)樗嬖V了我們這樣一個(gè)事實(shí),暴君的無(wú)理與傲慢、殘忍與殺戮只能消滅部分的個(gè)體生命,卻無(wú)法消滅代表正義的力量,因?yàn)樯诖永m(xù),永遠(yuǎn)不朽。所以,我們應(yīng)當(dāng)為那些為了人類正義事業(yè)而獻(xiàn)身的生命致敬,也應(yīng)該為他們感到欣慰,因?yàn)檎x終將戰(zhàn)勝邪惡,正義的生命在不斷延續(xù)。

         。ǘ段覟槭裁炊钪

          1.讀完課文,你覺(jué)得文章表達(dá)了怎樣的思想主旨?

          明確:作者羅素通過(guò)開(kāi)門見(jiàn)山地回答題目提出的問(wèn)題,給出了“我為什么而活著”的答案:對(duì)愛(ài)情的渴望、對(duì)知識(shí)的追求、對(duì)人類苦難不可遏制的同情。表達(dá)了作者對(duì)愛(ài)情真諦的認(rèn)識(shí)和神圣性的歌頌、對(duì)豐富而奇妙知識(shí)的渴求、對(duì)人類苦難的的深深很同情。表現(xiàn)了作者可貴的認(rèn)識(shí)、高深的思想以及博大的情懷。帶給讀者的是深深的震撼和感染。

          2.分享文中最富有哲理的句子。

          預(yù)設(shè):我覺(jué)得“我尋求愛(ài)情,最后是因?yàn)樵趷?ài)情的結(jié)合中,我看到圣徒和詩(shī)人們所想像的天堂景象的神秘縮影。”這個(gè)句子最富有哲理,它交代了這者認(rèn)為愛(ài)情是神圣的,我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)以圣潔的心靈來(lái)關(guān)照和看待愛(ài)情,它能讓人看到圣徒和詩(shī)人們所想像和描繪的天堂景象。作者的觀點(diǎn)引領(lǐng)人走向神圣和高遠(yuǎn),假如我們能做到用這樣的神圣的心態(tài)來(lái)對(duì)待愛(ài)情,我們必會(huì)抵達(dá)愛(ài)情的彼岸。

          3.最觸動(dòng)自己的句子分享。

          預(yù)設(shè):我覺(jué)得“痛苦的呼號(hào)的回聲在我心中回蕩,饑餓的兒童,被壓迫者被折磨的受害者,被兒女視為負(fù)擔(dān)的無(wú)助的老人,以及充滿孤寂、貧窮和痛苦的整個(gè)世界,都是對(duì)人類應(yīng)有生活的嘲諷。”這個(gè)句子最觸動(dòng)我,因?yàn)樗鼘?xiě)出了作者悲天憫人的博大情懷,作者為人類的.種種不幸而感到悲傷和同情,渴望他們能從不幸和悲慘中解脫出來(lái),可是個(gè)人的力量卻又無(wú)可奈何,力不從心。我們被作者的情感所感染,我們也應(yīng)該向作者羅素學(xué)習(xí)。

          五、問(wèn)題探究

          課件出示:“個(gè)人生命不像一件襯衣,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時(shí)候,就可以脫下來(lái)洗滌,再把它補(bǔ)好。那存在過(guò)的憂愁,也許你能忘卻,但卻不能取消它遺留下的印跡!

          1.這段文字使用了怎樣的修辭手法?說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話含義的理解。

          明確:對(duì)比。作者把人生和襯衣進(jìn)行對(duì)比。一件襯衣臟了、破了可以通過(guò)洗滌和修補(bǔ)重

          現(xiàn)本來(lái)的模樣,而人生卻不能如此。也許我們能夠忘卻曾經(jīng)的憂愁,但是歲月的風(fēng)霜所留下的痕跡卻一定會(huì)體現(xiàn)在人的身體和容顏上。對(duì)比能夠突出青春易逝、機(jī)體不斷衰老的事實(shí),印證了 “過(guò)去了的時(shí)間永不再回來(lái)”“我們都非?蓱z!”這一觀點(diǎn)。

          2.《永久的生命》一文的主旨在于感謝生命的奇跡,贊美生命的的不朽,可以一上來(lái)卻用一種悲傷、低沉的情感基調(diào)講述了時(shí)光容易流逝,青春不能長(zhǎng)在。這是一種怎樣的表現(xiàn)手法?有什么好處?

          明確:欲揚(yáng)先抑。

          好處:使文章情節(jié)多變,波瀾起伏,造成前后鮮明對(duì)比,更有利于突出本文的主旨:對(duì)生命自身奇跡的詠嘆,對(duì)生命不朽的歌頌。給讀者留下更為深刻的印象。

          3.閱讀《我為什么而活著》第二自然段,說(shuō)說(shuō)作者追求愛(ài)情的原因有哪些。明確:

         。1)我尋求愛(ài)情,首先是因?yàn)閻?ài)情給我?guī)?lái)狂喜,它如此強(qiáng)烈以致我經(jīng)常愿意為了幾小時(shí)的歡愉而犧牲生命中的其他一切。

         。2)我尋求愛(ài)情,其次是因?yàn)閻?ài)情解除孤寂——那是一顆震顫的心,在世界的邊緣,俯瞰那冰冷死寂、深不可測(cè)的深淵。

          (3)我尋求愛(ài)情,最后是因?yàn)樵趷?ài)情的結(jié)合中,我看到圣徒和詩(shī)人們所想像的天堂景象的神秘縮影。

          4. 你又是如何看待愛(ài)情的神圣性的?

          預(yù)設(shè):愛(ài)情是兩個(gè)孤獨(dú)的靈魂神奇的不期而至,是走過(guò)人生沙丘之路上彼此的攙扶和陪伴,它能帶給我們的是心靈的關(guān)照與慰藉。愛(ài)情需要彼此的吸引,更需要真誠(chéng)的付出和勇敢的擔(dān)當(dāng)。

          5.讀完第四自然段,你覺(jué)著作者羅素具有怎樣的情懷?我們應(yīng)該用怎樣的心境和語(yǔ)氣來(lái)朗讀這段文字?

          明確:具有悲天憫人、關(guān)心疾苦的普世價(jià)值和大愛(ài)無(wú)邊的情懷。我們應(yīng)該用哀傷的、深沉的、悲壯的情感和語(yǔ)氣來(lái)朗讀這段文字。

          六、朗讀升華

          本節(jié)課,我們一起欣賞了兩篇經(jīng)典的外國(guó)哲理散文,它們不但飽含人生的哲理,彰顯著人性的光輝,而且語(yǔ)言婉轉(zhuǎn)流暢,富有詩(shī)意美。從嚴(yán)文井那里,我們懂得了:因?yàn)樯拇永m(xù)與永遠(yuǎn)不朽,所以我們應(yīng)該豁達(dá)地看待人生。從羅素那里,我們看到了愛(ài)情的美好、知識(shí)的神奇以及作者那悲天憫人的博大情懷,不禁讓我們產(chǎn)生了深深的觸動(dòng)。

          優(yōu)美的哲理散文最好的辦法就是在讀中悟,在悟中讀,下面,就讓我們飽含深情地將兩篇散文朗讀一遍。

          七、作業(yè)設(shè)計(jì)

          模仿本課所學(xué)兩篇散文的語(yǔ)言風(fēng)格,寫(xiě)一篇有關(guān)你對(duì)人生感悟的散文,要求:語(yǔ)言優(yōu)美、有真情實(shí)感、角度自選,字?jǐn)?shù)200以上。

          八、板書(shū)設(shè)計(jì)

          散文二篇 主題思想 最富有哲理的句子 最觸動(dòng)人的句子 欲揚(yáng)先抑的手法 對(duì)愛(ài)情神圣性的認(rèn)識(shí) 悲天憫人的情懷

        八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11

          《唐雎不辱使命》教案

          教育目標(biāo):

          1、朗讀課文,疏通文言課文。

          2、理解人物的性格特征。

          3、培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)精神和正義感。

          教學(xué)重點(diǎn):

          疏通課文的基礎(chǔ)上理解人物性格特點(diǎn)。

          教學(xué)難點(diǎn):

          通過(guò)人物對(duì)話理解人物性格特點(diǎn)。

          教學(xué)過(guò)程:

          導(dǎo)入部分:

          中國(guó)歷史上有“春秋五霸,戰(zhàn)國(guó)七雄”的說(shuō)法。戰(zhàn)國(guó)最后十多年,秦以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)相繼消滅了各諸侯國(guó)。公元前330年滅韓,前225年滅魏。安陵是魏的附屬小國(guó),在它的宗主國(guó)魏被消滅之后,一度保持著獨(dú)立的地位。這一次,秦就想用欺騙的手段輕取安陵。出小餌以釣大魚(yú)以騙取利益,是秦君的故伎。秦惠文王曾派張儀入楚,許諾給楚六百里地,條件是讓楚與齊斷交,結(jié)果傻頭傻腦的楚懷王上了當(dāng)。秦昭襄王以十五城與趙文王交換和氏璧,結(jié)果騙局被藺相如識(shí)破,偷雞不成蝕把米。這一次,秦王嬴政又故伎重演。安陵君和唐雎是重蹈楚懷王的故轍,還是學(xué)藺相如的榜樣,與虎狼之秦做針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)呢?讓我們一起走進(jìn)《唐雎不辱使命》。

          《唐雎不辱使命》通假字

          一.通假字:

          1.故不錯(cuò)意也(“錯(cuò)”通“措”放置)

          2.倉(cāng)鷹擊于殿上(“倉(cāng)”通“蒼”,青灰色)

          3.輕寡人與(“與”通“歟”,疑問(wèn)語(yǔ)氣助詞)

          4.豈直五百里哉(“直”通“值”,只,僅僅)

          5.寡人諭矣(“諭”通“喻”,明白)

          二.一字多義:

          以:

          1.寡人欲以五百里之地易安陵(用)

          2.而安陵以五十里之地存者(憑借)

          3.徒以有先生也(因?yàn)?

          4.以君為長(zhǎng)者(把)

          《唐雎不辱使命》備課資料

          一、文學(xué)常識(shí)

          作者簡(jiǎn)介:《戰(zhàn)國(guó)策》是一部戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的國(guó)別體史書(shū)。由西漢末年劉向編訂,具體作者已不可確考,普遍認(rèn)為不像是出于一人之筆,也不像是出于一時(shí)之作。全書(shū)按國(guó)別編輯,分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山12國(guó)策,共33篇,上起周貞定王十六年(前453),下迄秦二世元年(前209),載錄了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)政治、軍事、外交各方面的歷史事件,著重記錄了謀臣策士的策略權(quán)謀、言論舉止,反映了戰(zhàn)國(guó)這一特定的歷史階段中極其尖銳的社會(huì)斗爭(zhēng)。

          二、基礎(chǔ)知識(shí)

          1、正音

          唐雎(jū) 怫然(fú) 跣(xiǎn) 搶地(qiāng)

          韓傀(guī) 休祲(jìn) 縞素(ɡǎo) 色撓(náo)

          2、通假字

          (1)故不錯(cuò)意也(“錯(cuò)”通“措”,安放)

          (2)輕寡人與(“與”通“歟”,語(yǔ)氣詞“嗎”)

          (3)倉(cāng)鷹擊于殿上(“倉(cāng)”同“蒼”,青色)

          (4)寡人諭矣(“諭”同“喻”,明白,懂得)

          3、詞類活用

          (1)請(qǐng)廣于君(廣:形容詞活用動(dòng)詞,“擴(kuò)大,補(bǔ)充”)

          (2)輕寡人與(輕:形容詞活用動(dòng)詞,“輕視,看不起”)

          (3)天下縞素(縞素:名詞作動(dòng)詞,“穿戴喪服”)

          (4)伏尸百萬(wàn),流血千里(伏、流均為動(dòng)詞的使動(dòng)用法,“使……伏,使……流”)

          (5)且秦滅韓亡魏(動(dòng)詞的使動(dòng)用法,“使……亡”)

          4、一詞多義

          (1)使

          A、秦王使人謂安陵君曰(派遣)

          B、安陵君因使唐雎使于秦(前一個(gè)是“派遣”,后一個(gè)是“出使”)

          (2)雖

          A、雖然,受地于先王(雖然,轉(zhuǎn)折連詞)

          B、雖千里不敢易也(即使,假設(shè)連詞)

          (3)徒

          A、免冠徒跣(光著)

          B、徒以有先生也(只,僅僅)

          (4)夫

          A、此庸夫之怒也(fū 成年男子名詞)

          B、夫?qū)VT之刺王僚也(fú 發(fā)語(yǔ)詞無(wú)義)

          (5)以

          A、以頭搶地耳(以:介詞“用”)

          B、而安陵以五十里之地存者(以:介詞“憑借”)

          C、徒以有先生也(以介詞“因?yàn)椤?

          D、以大易小(以介詞,用)

          5、譯文

          秦王派人對(duì)安陵君說(shuō):“我要用方圓五百里的土地交換安陵,安陵君可要答應(yīng)我!”安陵君說(shuō):“大王給予恩惠,用大的交換小的,很好;雖然如此,但我從先王那里接受了封地,愿意始終守護(hù)它,不敢交換!”秦王不高興。安陵君因此派唐雎出使到秦國(guó)。

          秦王對(duì)唐雎說(shuō):“我用方圓五百里的土地交換安陵,安陵君不聽(tīng)從我,為什么呢?況且秦國(guó)滅亡韓國(guó)和魏國(guó),而安陵君卻憑借五十里的土地幸存下來(lái),是因?yàn)槲野寻擦昃醋鲋液耖L(zhǎng)者,所以不打他的主意,F(xiàn)在我用十倍的土地,讓安陵君擴(kuò)大領(lǐng)土,但是他違背我的意愿,是輕視我嗎?”唐雎回答說(shuō):“不,不是這樣的。安陵君從先王那里接受了封地而守護(hù)它,即使是方圓千里的土地也不敢交換,何況僅僅用五百里的土地(就能交換)呢?”

          秦王氣勢(shì)洶洶地發(fā)怒了,對(duì)唐雎說(shuō):“您曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)天子發(fā)怒嗎?”唐雎回答說(shuō):“我未曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)!鼻赝跽f(shuō):“天子發(fā)怒,死人百萬(wàn),血流千里!碧砌抡f(shuō):“大王曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)平民發(fā)怒嗎?”秦王說(shuō):“平民發(fā)怒,也不過(guò)是摘掉帽子赤著腳,用頭撞地罷了!碧砌抡f(shuō):“這是平庸無(wú)能的人發(fā)怒,不是有才能有膽識(shí)的人發(fā)怒。從前,專諸刺殺吳王僚的時(shí)候,彗星的尾巴掃過(guò)月亮;聶政刺殺韓傀的時(shí)候,一道白光直沖上太陽(yáng);要離刺殺慶忌的時(shí)候,蒼鷹撲擊到宮殿上。這三個(gè)人都是出身平民的有膽識(shí)的人,心里的憤怒還沒(méi)發(fā)作出來(lái),上天就降示征兆,(現(xiàn)在,專諸、聶政、要離)連上我,將成為四個(gè)人了。如果有才能有膽識(shí)的人要發(fā)怒,就要讓兩個(gè)人的尸體倒下,血流五步遠(yuǎn),全國(guó)人民都要穿喪服,今天就是這樣!(于是)拔出寶劍站起來(lái)。

          秦王變了臉色,長(zhǎng)跪著向唐雎道歉:“先生請(qǐng)坐!怎么會(huì)到這種(地步)!我明白了:韓國(guó)、魏國(guó)滅亡,而安陵國(guó)卻憑借五十里的土地幸存下來(lái)的原因,只是因?yàn)橛邢壬!?/p>

          三、整體把握

          1、這篇文章所記敘的是強(qiáng)國(guó)和弱國(guó)之間一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的情況。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的最后十年,秦以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)相繼翦滅各諸侯國(guó)。前230年滅韓,前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國(guó),秦企圖用“易地”的政治騙局不戰(zhàn)而屈人之兵(秦人往往借遷移之名行滅國(guó)之實(shí)),由此引起安陵君派唐雎出使秦國(guó)一事。文章用人物對(duì)話生動(dòng)塑造了唐雎的形象,表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng)的布衣精神,從而揭示了弱國(guó)安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)秦的原因。

          2、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

          本文可分三部分:

          第一部分(第1段),寫(xiě)唐雎出使秦國(guó)的背景。秦王派人向安陵君提出“以五百里之地易安陵”的要求,這是一個(gè)明顯的騙局,因?yàn)榘擦曛皇且粋(gè)方圓五十里的附庸小國(guó)。安陵君看出秦王的野心,委婉地加以拒絕,并派唐雎出使秦國(guó),意在修好。唐雎在吞并和反吞并斗爭(zhēng)的背景下出使秦國(guó),任務(wù)的'艱巨程度可以想見(jiàn)。這一部分是為下面的情節(jié)做鋪墊。

          第二部分(第2、3段),寫(xiě)唐雎同秦王進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。可分兩層:

          第一層(第2段),寫(xiě)唐雎堅(jiān)決抵制秦王的騙局,表現(xiàn)出維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)。唐雎一到秦廷,秦王就對(duì)安陵君提出嚴(yán)厲的指責(zé)。他一面狀出一副施恩加惠的臉孔,指責(zé)安陵君“逆寡人”“輕寡人”,一面以“滅韓亡魏”來(lái)炫耀自己的軍事實(shí)力,企圖迫使唐雎屈從他的意志。唐雎對(duì)此則洞若觀火,立即重申“受地于先王,愿終守之,弗敢易”的嚴(yán)正立場(chǎng),斷然拒絕“易地”。這種尖銳的對(duì)立,勢(shì)必促使雙方間的矛盾進(jìn)一步發(fā)展。這是斗爭(zhēng)的第一個(gè)回合。

          第二層(第3段),寫(xiě)唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。秦王的騙局既被揭穿,炫耀武力也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的,于是進(jìn)一步用戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行恫嚇,極力描繪由“天子之怒”引起的戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕場(chǎng)景。對(duì)此,唐雎也毫不示弱,立即接過(guò)話題,以“士之怒”進(jìn)行反擊,自然而然地引出專諸、聶政、要離行刺的故事,并表示自己要效法他們,意即要跟秦王拼命。說(shuō)罷,立即付諸行動(dòng),“挺劍而起”。這是斗爭(zhēng)的第二個(gè)回合,也是這場(chǎng)斗爭(zhēng)中的高潮。

          第三部分(第4段),寫(xiě)唐雎在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中得到了勝利。秦王沒(méi)有料到唐雎敢于跟他拼命,只好“長(zhǎng)跑而謝之”,表示屈服。這種表示雖屬權(quán)宜之計(jì),但也反映出他確實(shí)看到了唐雎在保存安陵五十里地這件事情上的作用。這是斗爭(zhēng)的結(jié)局。

          3、作者是怎樣塑造人物形象的?

          (1)通過(guò)對(duì)話,表現(xiàn)他們各自的性格特點(diǎn):

          本文除了很少幾句串場(chǎng)的敘述,幾乎全部是對(duì)白,用對(duì)白交代事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)

          局,重點(diǎn)突出層次清晰;用對(duì)白表現(xiàn)人物的精神面貌,安陵君的委婉而堅(jiān)定,唐雎的

          沉著干練,口鋒銳利、義正辭嚴(yán),秦王的驕橫無(wú)理,躍然紙上。

          (2)運(yùn)用多種形式的對(duì)比和襯托來(lái)刻畫(huà)人物。文中的秦王和唐雎本身就是兩個(gè)相對(duì)而

          存在的人物,他們的身份、地位、目的,乃至性格、思想、語(yǔ)言、行為等都截然不同,

          在尖銳、矛盾沖突及多方面的對(duì)比襯托中突顯人物,奇妙無(wú)比。

          唐雎的性格:從容鎮(zhèn)定、有膽有識(shí)、不畏強(qiáng)暴,具有凜然正氣的外交家的形象。

          秦王的性格:驕橫、狂暴、陰險(xiǎn)狡詐、貪得無(wú)厭、外強(qiáng)中干的封建統(tǒng)治者的形象。

          四、模擬試題

          1、填空

          《唐雎不辱使命》一文選自《xx 》是西漢末年根據(jù)戰(zhàn)國(guó)史書(shū)整理編輯的。這部書(shū)中有許多寓言:如xx 、xx 、xx 等至今為人所稱引。

          2、解釋下列句中加點(diǎn)字的含義。

          (1)寡人欲以五百里之地易安陵

          (2)大王加惠 (3)請(qǐng)廣于君

          (4)秦王怫然怒 (5)休祲降于天

          (6)寡人諭矣 (7)唐雎不辱使命

          (8)輕寡人與 (9)豈直五百里哉

          (10)免冠徒跣 (11)以頭搶地耳

          3、翻譯下列重要句子

          (1)而君以五十里之地存者,以君為長(zhǎng)者故不錯(cuò)意也。

          (2)布衣之忠,亦免冠徒跣,以頭搶地耳。

          (3)若士之怒,伏尸二人,流血千里,天下縞素,今日是也。

          4、閱讀下面文言文,完成后面題目。

          【甲】秦王謂唐雎曰:“寡人以五百里之地易安陵,安陵君不聽(tīng)寡人,何也?且秦滅韓魏,而君以五十里之地存者,以君為長(zhǎng)者,故不錯(cuò)意也。今吾以十倍之地,請(qǐng)廣于君,而君逆寡人者,輕寡人與?”唐雎對(duì)曰:“否,非若是也。安陵君受地于先王而守之,雖千里不敢易也,豈直五百里哉?”

          秦王怫然怒,謂唐雎曰:“公亦嘗聞天子之怒乎?”唐雎對(duì)曰:“臣未嘗聞也。”秦王曰:“天子之怒,伏尸百萬(wàn),流血千里。”唐雎曰:“大王嘗聞布衣之怒乎?”秦王曰:“布衣之怒,亦免冠徒跣,以頭搶地耳。”唐雎曰:“此庸夫之怒也,非士之怒也。夫?qū)VT之刺王僚也,彗星襲月;聶政之刺韓傀也,白虹貫日;要離之刺慶忌也,倉(cāng)鷹擊于殿上。此三子者,皆布衣之士也,懷怒未發(fā),休祲降于天,與臣而將四矣。若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下縞素,今日是也!蓖Χ。

          秦王色撓,長(zhǎng)跪而謝之曰:“先生坐!何至于此!寡人諭矣:夫韓、魏滅亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也!

          【乙】晏子將至楚。楚王聞之,謂左右曰:“晏嬰,齊之習(xí)辭者也,今方來(lái),吾欲辱之,何以也?”左右對(duì)曰:“為其來(lái)也,臣請(qǐng)縛一人,過(guò)王而行。王曰:‘何為者也?’對(duì)曰:‘齊人也!踉唬骸巫?’曰:‘坐盜!

          晏子至,楚王賜晏子酒,酒酣,吏二縛一人詣王。王曰:“縛者曷為者也?”對(duì)曰:“齊人也,坐盜!蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎?”晏子避席對(duì)曰:“嬰聞之,橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳,葉徒相似,其實(shí)味不同。所以然者何?水土異地。今民生長(zhǎng)于齊不盜,入楚則盜,得無(wú)楚之水土使民善盜耶?”王笑曰:“圣人非所與熙也,寡人反取病焉!

          (1)解釋下面句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

          A、雖千里不敢易也,豈直五百里哉( )B、長(zhǎng)跪而謝之( )

          C、吏二縛一人詣王( )D、齊人也,坐盜( )

          (2)用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下面句子的意思。

          A、以君為長(zhǎng)者,故不錯(cuò)意也。

          B、布衣之怒,亦免冠徒跣,以頭搶地耳。

          C、今民生長(zhǎng)于齊不盜,入楚則盜,得無(wú)楚之水土使民善盜耶!

          (3)秦王對(duì)唐雎說(shuō)“秦滅韓亡魏”有什么言外之意?

          (4)楚王戲晏嬰,你認(rèn)為是善意的還是惡意的?為什么?

          (5)這兩個(gè)語(yǔ)段都是關(guān)于使者在外交上應(yīng)對(duì)君王的故事,二人都大獲全勝。想想看,

          唐雎跟晏子所采用的應(yīng)對(duì)方式有什么不同?

          (6)想象一下,從此以后,秦王還會(huì)奪取安陵嗎?為什么?請(qǐng)寫(xiě)一段探究性文字。

          7)列舉我國(guó)歷史上兩個(gè)其他“不辱使命”的外交者,并簡(jiǎn)要敘述他們的故事。

        八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。

          2、品味文中生動(dòng)、富有文采的語(yǔ)言,體會(huì)作者對(duì)“屏”的感情。

          二、課前自學(xué)

          (一)讀一讀,識(shí)記下列字詞的讀音、寫(xiě)法和意義。

          屏風(fēng)(Píng fēng):室內(nèi)陳設(shè)。用以擋風(fēng)或遮蔽的器具,上面常常有字畫(huà)。

          納涼(nà liāng)乘涼。

          帷幕(wéi mù):懸掛起來(lái)用于遮擋的大塊布、綢、絲絨等。

          緩沖(huǎn chōng):減緩沖擊力。

          傖俗(cāng sú):粗俗鄙陋。

          雅俗之別(yǎ sú zhī bié):高雅和低俗的區(qū)別。

          (二)了解關(guān)于屏風(fēng)的知識(shí)。

          三、課時(shí)安排 :一課時(shí)

          四、課堂活動(dòng)

         。ㄒ唬(dǎo)入:

          1、介紹課前了解到的有關(guān)“屏”的`知識(shí)。

          2、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。

         。ǘ、研習(xí)課文。

          1、整體感知:朗讀課文,

          (1)說(shuō)說(shuō)介紹了有關(guān)“屏”的哪些知識(shí)?(說(shuō)明:什么是“屏” ;“屏”特點(diǎn)、作用 ;“屏”的分類 ;和寫(xiě)“屏”的目的)

         。2)劃出文中作者對(duì)“屏”的感情的詞語(yǔ)。

          2、句段品讀:

          (1)文中開(kāi)頭寫(xiě)母親納涼時(shí)總有背誦唐詩(shī)有什么作用?(點(diǎn)明說(shuō)明對(duì)象、引起讀者的興趣、引出作者對(duì)屏的感情)

          (2 )文中用了哪些說(shuō)明方法,試各舉一例分析其作用?

          3、探究質(zhì)疑:

         。1)根據(jù)課文內(nèi)容,給“屏”下一個(gè)定義。

          “屏”即屏風(fēng),是室內(nèi)擋風(fēng)或作為屏障的用具。

         。◤奈闹小捌痢 可以分隔室內(nèi)室外,既是起分隔作用,又是藝術(shù)點(diǎn)綴,而且可以擋風(fēng);和“屏者,障。也可以概括)

         。2)文中為什么說(shuō)“進(jìn)來(lái)我也注意到了,屏在許多餐廳、賓館中用得很普遍,可是總是勾不起我的注意!?

         。ㄒ?yàn)椴蛷d、賓館中的“屏”造型不夠輕巧,色彩有傖俗,繪畫(huà)尚少詩(shī)意。制作者和使用者沒(méi)有認(rèn)識(shí)到它在建筑美中應(yīng)起的作用。)

         。3)文章結(jié)尾說(shuō)“我寫(xiě)這小文章,也就不為徒勞了”,想一想:怎樣做才能讓作者不徒勞?

         。ㄖ谱髡吆褪褂谜哒J(rèn)識(shí)到它在建筑美中應(yīng)起的作用。)

        八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案13

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.知識(shí)目標(biāo):了解作者和寫(xiě)作背景,把握文章運(yùn)用的白描手法。

          2.能力目標(biāo):賞析課文融敘事、寫(xiě)景、抒情于一爐的寫(xiě)作特色。

          3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度,但又流露出消極避世的意緒,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待、歷史地分析。

          【教學(xué)要點(diǎn)】

          重點(diǎn):了解雪后西湖的奇景。

          難點(diǎn):了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

          【教學(xué)設(shè)想】

          帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法。

          【導(dǎo)入新課】

          冬季最令人高興的莫過(guò)于下雪了,那飄揚(yáng)著的`雪花,凝聚著對(duì)大地的熱愛(ài),從無(wú)垠的天幕灑落,在我們頭頂飛舞,撫摸著我們,感化著我們,讓我們享受熱烈、靜穆、自由。下雪啦,多好!雪帶給我們的感受?——靜穆、純潔、純凈、闊大而遼遠(yuǎn)——

          今天,我們一起學(xué)習(xí)明末張岱的小品《湖心亭看雪》。閱讀課文,動(dòng)腦思考,看看張岱是如何抓住“看”字寫(xiě)雪的。

          【新課探究】

          一、作者介紹

          張岱(1597—1679)字宗子,又字石公,號(hào)陶庵,山陰(今浙江紹興)人。僑寓杭州。其家自曾祖以來(lái),均為顯宦。他早年過(guò)著精舍駿馬,鮮衣美食,斗雞放鷹,彈琴吟詩(shī)的貴公子生活。喜游山水,通曉音樂(lè)戲劇,一生未曾仕宦。明亡后,避居浙江剡溪山中,從事著述。著有《石匱書(shū)》《史闕》《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》《瑯yuan集》《快園道古》《夜航船》等。其小品文多回憶個(gè)人經(jīng)歷的生活瑣事。同時(shí)也是對(duì)晚明社會(huì)文化風(fēng)俗的出色平述。其中表現(xiàn)出對(duì)鄉(xiāng)土和故園的懷念,也流露出不少傷感情緒。描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng),風(fēng)格流麗清新,極富詩(shī)情畫(huà)意。在晚明小品中獨(dú)樹(shù)一幟。文體:《湖心亭看雪》是一篇小品文。

          二、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文

          老師提出具體要求,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

          要求:句讀分明,節(jié)奏合理,語(yǔ)速適中,語(yǔ)句流暢,注意音韻鏗鏘。

          1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

          更(ɡēnɡ) 定 毳(cuì)衣 霧。╯ōnɡ) 沆碭(hànɡdànɡ) 一芥(jiè)

          2.讀課文,讀清句讀。

          讀清句讀是理解文章的前提。此次朗讀,完全可以借助課文下的注解,理解字義、詞義,把握句意。這樣在重新朗讀時(shí),就能體味出語(yǔ)句的停頓,讀得韻味十足。

          3.學(xué)生有感情的自讀,并根據(jù)文下注釋,初步理解課文內(nèi)容。(可逐段講解)。

          4.熟讀課文,對(duì)照注釋,翻譯并理解課文。

          原文:

          湖心亭看雪 張岱

          崇禎五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。

          是日更定矣,余拏(ná)一小舟,擁毳(cuì)衣?tīng)t火,獨(dú)往湖心亭看雪。霧。╯ōng)沆(hàng)碭(dàng),天與云、與山、與水,上下一白。湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥(jiè),舟中人兩三粒而已。

          到亭上,有兩人鋪氈對(duì)坐,一童子燒酒,爐正沸。見(jiàn)余大喜,曰:“湖中焉得更有此人?”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏,是金陵人,客此。

          及下船,舟子喃喃曰:“莫說(shuō)相公癡,更有癡似相公者。”

          譯文:

          崇禎五年十二月,我住在西湖。當(dāng)時(shí)連下三天大雪,西湖里人聲、鳥(niǎo)聲都絕跡了。

          這一天,夜深人靜,我雇了一條小船,穿著細(xì)毛皮衣,帶著爐火,獨(dú)自去西湖里的湖心亭看雪。霧夜里霧氣濃重浩茫,天空、濃云、遠(yuǎn)山、湖水,上下一片白茫茫。湖上的影子,只留下長(zhǎng)堤淡淡的一抹,湖心亭一點(diǎn),以及我的像一根細(xì)草似的小船和船中三個(gè)人罷了。

          到了湖心亭上,有兩個(gè)人鋪著毛氈對(duì)坐飲酒,一個(gè)童子在煮酒,爐上的酒正冒著熱氣。他們見(jiàn)到我非常高興,說(shuō):“湖上怎么還有你這個(gè)人?”硬拉著我一同飲酒。我勉強(qiáng)喝了三杯才告別。問(wèn)他們的姓名,說(shuō)是金陵人,客居在杭州。

          等到下了船,船夫喃喃自語(yǔ):“不要說(shuō)您相公癡呆,還有像您一樣癡呆的人呢!

          三、整體感知、討論課文的結(jié)構(gòu)

          1.朗誦全文。

          2.理清文章線索。

          敘事是本文的線索,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲇洈⑽牡囊亍囱┑臅r(shí)間、目的地、人物、事件?

          明確:時(shí)間——崇禎五年十二月,大雪三日之后的更定時(shí)分;

          目的地——西湖湖心亭;

          人物——作者、及兩個(gè)金陵人?(舟子、小童)

          事件———看雪?(僅僅是看雪嗎?還有看人)

          3.全文共兩段,請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹各段的大意。

          第一段總寫(xiě)雪的環(huán)境和雪夜舟中看雪。

          第二段寫(xiě)亭中與人共飲。

          層次結(jié)構(gòu): 文章首先交待了看雪的時(shí)間、目的地、天氣狀況。 接著就記述了這次賞雪的具體經(jīng)過(guò)。然后作者將筆峰一轉(zhuǎn),敘述了在湖心亭的奇遇。

          文章有三個(gè)環(huán)節(jié): “敘事初探張岱情、西湖冬景雪亦奇、共賞奇景品雅趣”。

          4.思考:從文章哪里可以讀出西湖在張岱心目中的地位?

          學(xué)生自讀,交流,并在課堂交流過(guò)程中解決相關(guān)的文言詞語(yǔ)。

          ——大雪三日,湖中人鳥(niǎo)聲俱絕

          ——獨(dú)往湖心亭看雪

          ——天與云與山與水,上下一白

          ——湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已

          5.齊讀,感受

          三、布置作業(yè):

          熟讀課文

          教后記:

        八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案14

          知識(shí)與技能

          1.了解新聞特寫(xiě)的文體特點(diǎn)。

          2.把握呂偉表演“5136”的全過(guò)程,體會(huì)她跳水動(dòng)作的“飛天”之美。

          3.學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

          過(guò)程與方法

          通過(guò)朗讀、品味、批注等多種方法來(lái)理解作品的內(nèi)容及作者的情感。

          情感、態(tài)度與價(jià)值觀

          領(lǐng)會(huì)作品中流露出來(lái)的強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感。

          一、導(dǎo)入新課

          在運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域,美國(guó)有籃球夢(mèng)之隊(duì),中國(guó)有跳水夢(mèng)之隊(duì),中國(guó)姑娘呂偉從10米跳臺(tái)縱身一躍,瞬間驚艷了全世界。這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新聞特寫(xiě)《“飛天”凌空》,感受中國(guó)姑娘那“飛天”之美。

          二、教學(xué)新課

          目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:把握內(nèi)容,體會(huì)寫(xiě)法

          提問(wèn)1:朗讀課文,思考課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

          明確:呂偉跳水之前的場(chǎng)面,呂偉跳水動(dòng)作全過(guò)程,呂偉跳水后觀眾的反應(yīng)和裁判評(píng)分等情況。

          提問(wèn)2:呂偉跳水動(dòng)作連貫流暢,全程只有1.7秒,但作者卻解說(shuō)得十分清楚,這里使用了什么樣的寫(xiě)作技巧?

          明確:呂偉完成跳水動(dòng)作只是瞬間的事,想要解說(shuō)清楚十分困難,所以,作者采用了動(dòng)作分解的寫(xiě)作技巧,把完整連貫的跳水動(dòng)作分解為起跳、騰空、入水三個(gè)步驟,逐一刻畫(huà),猶如慢鏡頭回放,精彩地再現(xiàn)了跳水的全過(guò)程,讓讀者仿佛親眼看見(jiàn)一般。

          提問(wèn)3:課文標(biāo)題是《“飛天”凌空》,能不能只寫(xiě)呂偉跳水這一部分內(nèi)容,把其他內(nèi)容刪去?

          明確:不能。跳水前的場(chǎng)景描寫(xiě),特別是對(duì)白云和飛鳥(niǎo)的描寫(xiě),是用白云和飛鳥(niǎo)的動(dòng)來(lái)襯托呂偉的靜。跳水后觀眾的反應(yīng)以及裁判的評(píng)分等,是側(cè)面表現(xiàn)呂偉跳水動(dòng)作的完美。

          目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:品讀課文,把握情感

          提問(wèn)4:默讀并批注,體會(huì)呂偉跳水動(dòng)作的“飛天”之美。

          明確:可從選詞、修辭手法、寫(xiě)法等角度進(jìn)行品析感受。

          示例:①“輕舒”“舉起”“一蹬”“飛去”四個(gè)動(dòng)詞,把呂偉起跳的輕巧靈動(dòng)生動(dòng)具體地描繪出來(lái)。②“一瞬間,她那修長(zhǎng)美妙的身體猶如被空氣托住了,襯著藍(lán)天白云,酷似敦煌壁畫(huà)中凌空翔舞的‘飛天’!边@句話使用了比喻的修辭手法,把呂偉比作凌空翔舞的“飛天”,生動(dòng)形象地寫(xiě)出呂偉形體優(yōu)美、動(dòng)作輕盈,宛如天仙凌虛蹈空。③“如夢(mèng)初醒的觀眾用震耳欲聾的`掌聲和歡呼聲,來(lái)向他們喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)員表達(dá)由衷的贊賞。”這里使用了側(cè)面烘托的手法,“如夢(mèng)初醒”寫(xiě)出了觀眾被呂偉優(yōu)美的跳水動(dòng)作所陶醉,沉浸在藝術(shù)享受之中;“震耳欲聾的掌聲和歡呼聲”,寫(xiě)出觀眾被呂偉的表演征服,用鼓掌和歡呼表達(dá)由衷的贊賞。這樣的手法,把氣氛推向高潮,讓讀者有一種酣暢淋漓的精神享受。

          提問(wèn)5:細(xì)讀課文,說(shuō)說(shuō)這篇特寫(xiě)表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。

          明確:對(duì)運(yùn)動(dòng)員呂偉為國(guó)爭(zhēng)光的贊美,為中國(guó)有這樣優(yōu)秀的跳水運(yùn)動(dòng)員而自豪,表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

          目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:拓展延伸,比較異同

          多媒體顯示:

          中國(guó)運(yùn)動(dòng)員呂偉亞運(yùn)會(huì)奪冠

          新華社新德里11月24日電 11月24日,中國(guó)跳水姑娘呂偉在10米跳臺(tái)跳水比賽中,技?jí)喝悍,一舉奪魁。

          新德里跳水運(yùn)動(dòng)館,10米跳臺(tái)跳水比賽進(jìn)入白熱化狀態(tài)。八名各國(guó)選手按照次序登臺(tái)比賽。4輪比賽過(guò)后,中國(guó)姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢(shì)排在第一。第五輪比賽,選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動(dòng)作是“5136”,這是跳水比賽中難度系數(shù)最高的動(dòng)作。只見(jiàn)她登上高臺(tái),靜靜站立。起跳,向前翻騰一周半,空中轉(zhuǎn)體三周,身體打開(kāi),筆直地入水,壓住了水花。完美的表現(xiàn),裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳,呂偉獲得第9屆亞運(yùn)會(huì)10米跳臺(tái)跳水賽金牌。

          提問(wèn)6:請(qǐng)仔細(xì)閱讀上面的消息,說(shuō)說(shuō)這則消息和課文的異同,真正掌握消息和新聞特寫(xiě)各自的文體特點(diǎn)。

          明確:同:這則消息和課文寫(xiě)的都是同一事件——呂偉奪冠,都具有真實(shí)、簡(jiǎn)要、迅速的特點(diǎn)。

          異:這則消息側(cè)重呂偉奪冠的經(jīng)過(guò),表達(dá)方式主要是記敘,語(yǔ)言準(zhǔn)確精練。而課文側(cè)重描寫(xiě)呂偉最后一跳之美,表達(dá)方式主要是描寫(xiě),語(yǔ)言生動(dòng)形象。由此可見(jiàn),消息和特寫(xiě)的共同點(diǎn)是:簡(jiǎn)要而迅速地報(bào)道新聞事實(shí);不同點(diǎn)是:消息往往則要地報(bào)道新聞事件的全過(guò)程,而特寫(xiě)主要抓住新聞事件中富有特征的片段展開(kāi)。

          小練筆:學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法,選擇發(fā)生在學(xué)校的一件事,寫(xiě)一篇特寫(xiě)。

          三、板書(shū)設(shè)計(jì)

          可取之處

          重視學(xué)法的指導(dǎo),從抓關(guān)鍵語(yǔ)句,梳理情節(jié)到正、側(cè)面描寫(xiě)的分析,從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

          不足之處

          對(duì)于文章中描寫(xiě)呂偉起跳這一部分的動(dòng)作描寫(xiě),很多學(xué)生都從不同細(xì)節(jié)中讀出了呂偉精湛的技法,但由于時(shí)間原因,未對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。

        八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15

          教學(xué)目標(biāo)

          1、在誦讀吟詠中感受本詞的語(yǔ)言特色。

          2、體會(huì)詞的意境,感悟詞人所表達(dá)的深刻感受。

          說(shuō)明:

          作者是北宋時(shí)期的太平宰相,在他的詞中多以表現(xiàn)“閑愁”為主題。但本詞中似乎于無(wú)意間描了司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象,而賦予深刻的哲理,啟迪人們從更高層次去思索宇宙及人生的問(wèn)題,這和

          作者其它的“閑適”詞有所不同。同時(shí),詞中涉及到時(shí)間永恒而人生有限這樣深廣的意念,卻表現(xiàn)得十分含蓄,而這些深邃的思考對(duì)于人生閱歷尚淺的中學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們很難有深刻的體會(huì),故學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中,老師指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)本詞語(yǔ)言的體味和欣賞,在對(duì)語(yǔ)言的感悟中引導(dǎo)學(xué)生去不斷地挖掘本詞的深刻內(nèi)蘊(yùn),多角度地理解作者所要表達(dá)的思想感情。

          教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

          1、重點(diǎn):在讀讀背背中感受語(yǔ)言清麗自然的特點(diǎn)。

          2、難點(diǎn):理解詞中“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回”、“無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)!彼N(yùn)含的深邃內(nèi)涵。

          說(shuō)明:

          這是一首膾炙人口、廣為傳誦的名篇佳作,最根本的原因在于情中有思。而對(duì)本詞中所蘊(yùn)涵的豐富的思想感情,學(xué)生在理解的過(guò)程中因認(rèn)知程度即他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、人生閱歷、對(duì)生活認(rèn)識(shí)的深度等比較有限,所以在體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,尤其是本詞所表現(xiàn)出的對(duì)人生、對(duì)宇宙的深邃認(rèn)識(shí)時(shí),會(huì)存在一定的困難,故在教學(xué)中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,使學(xué)生能結(jié)合自身對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步地去感受,在思索感受中獲得不斷提升感悟生活的能力,并引導(dǎo)學(xué)生在充分的朗讀中體會(huì)本詞的語(yǔ)言美、意境美。

          教學(xué)過(guò)程

          交流導(dǎo)入,激發(fā)興趣

          1、在你們積累的古詩(shī)詞中,你還記得哪些?能背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

          2、記得李白有詩(shī)《黃鶴樓》,其中有一句是“黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠!痹(shī)中表達(dá)了作者對(duì)世事的變遷、人生沒(méi)有永恒的感慨。那么在曾經(jīng)貴為一國(guó)宰相的宴殊筆下,會(huì)留給我們一些怎樣的思考呢?讓我們一起來(lái)欣賞他的《浣溪沙》。

          1、學(xué)生交流自己積累的古詩(shī)詞。

          2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《黃鶴樓》中“黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠!币痪涞捏w會(huì),學(xué)生可自由發(fā)表見(jiàn)解,并由此導(dǎo)入對(duì)晏殊之《浣溪沙》的學(xué)習(xí)。

          1、從學(xué)生積累的古詩(shī)詞入手,意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本詞學(xué)習(xí)的'興趣。

          2、由學(xué)生小學(xué)時(shí)即積累過(guò)的《黃鶴樓》中慨嘆時(shí)間的茫遠(yuǎn)、人生變化無(wú)常的詩(shī)句“黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠!睂(dǎo)入對(duì)本詞主題的理解與探討。

          朗讀體會(huì),初步感知

          1、學(xué)生自由散讀,結(jié)合書(shū)下注釋,初步理解本詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

          2、教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中感受詞中所表現(xiàn)出的感慨抒懷之情。

          在朗讀中使學(xué)生能結(jié)合自己的理解初步感知本詞的字面意思。

          這節(jié)課主要呈現(xiàn)出兩個(gè)板塊,即在朗誦中體會(huì),在學(xué)生創(chuàng)造性地描摹中感悟,使學(xué)生初步了解詞中所表現(xiàn)的深邃的思想,進(jìn)而感受詞本身所帶給我們的藝術(shù)享受。該環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的第一個(gè)板塊。

          深入文本,感悟深邃內(nèi)涵

          1、請(qǐng)學(xué)生再讀本詞,并請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單描述一下對(duì)本詞的理解。

          2、在誦讀中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回”、“無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)”句作深入的體會(huì),因?yàn)檫@幾句蘊(yùn)涵深刻的哲理,內(nèi)涵廣泛,學(xué)生有充分想象的思維空間。

          1、學(xué)生可以結(jié)合書(shū)下注釋,并在查閱資料的基礎(chǔ)上來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

          2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵性的句子來(lái)思考體會(huì),但必須在結(jié)合文本的基礎(chǔ)上作深入地思考。

          “無(wú)可奈何”、“夕陽(yáng)西下”,看似凋衰消逝,但眼前的景“花落”、“燕歸”都“似曾相識(shí)”,引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵詞句的玩味中認(rèn)識(shí)到作者所要傳遞給我們的生活哲理:一切美好的東西都會(huì)消逝,但新的事物總是以新的面貌在不斷地出現(xiàn),生活不因消逝而變得虛無(wú)。

          學(xué)生在誦讀中感受全詞語(yǔ)言的圓轉(zhuǎn)流利、通俗暢曉、清麗自然的特點(diǎn),同時(shí)全詞所表現(xiàn)出的啟人神智、耐人尋味的深刻內(nèi)涵的理解,可在學(xué)生結(jié)合自身對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)中,進(jìn)一步地去感受,在思索感受中獲得不斷提升感悟生活的能力。

          創(chuàng)造性的描摹

          用自己喜歡的形式(如寫(xiě)、畫(huà)、唱等形式)描摹詞的意境,在創(chuàng)造性的描摹中加深對(duì)詞中所表現(xiàn)出的對(duì)人生、宇宙的認(rèn)識(shí)。

          1、學(xué)生自主思考,并采用適合自己的形式,個(gè)性化地再現(xiàn)自身對(duì)本詞的感受與領(lǐng)悟。

          2、學(xué)生交流、探討,加深對(duì)全詞的認(rèn)知與理解的程度。

          在該階段的活動(dòng)中,融合自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式,并呈現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自身獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和感受(即學(xué)習(xí)過(guò)程中的第二個(gè)板塊),意在使學(xué)生對(duì)詞中深刻內(nèi)涵的深層理解可水到渠成。

          布置作業(yè)

          1、網(wǎng)上查閱有關(guān)宴殊的資料,了解其生平。

          2、自由積累宴殊的其它《浣溪沙》詞作2首,讀讀背背,感受詞中所蘊(yùn)涵的思想感情。

          1、完成作業(yè)。

          2、可在課外討論交流自己對(duì)作業(yè)中兩個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解。

          通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、與同學(xué)的交流互動(dòng),拓展視野,增加積累,并在自我學(xué)習(xí)中增強(qiáng)語(yǔ)文能力。

          思路點(diǎn)撥

          還可以教給學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比歸類的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)會(huì)舉一反三地進(jìn)行詩(shī)詞的學(xué)習(xí),比如在與作者其它詞作【《浣溪沙》(小閣重簾有燕過(guò))】所表現(xiàn)的不同感情的比較中,領(lǐng)悟詞中蘊(yùn)涵的思想情感;另外還要讓學(xué)生明白詩(shī)歌的解讀不是單一的,用自己既有的生活體驗(yàn)去解讀詩(shī)歌才是最好的學(xué)詩(shī)方式!耙磺(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,詩(shī)歌的解讀也同樣如此。

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