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        八年級(jí)上冊(cè)語文教案

        時(shí)間:2024-06-08 08:12:27 八年級(jí) 我要投稿

        八年級(jí)上冊(cè)語文教案集合【15篇】

          作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈懡贪改?以下是小編精心整理的八年?jí)上冊(cè)語文教案,歡迎閱讀與收藏。

        八年級(jí)上冊(cè)語文教案集合【15篇】

        八年級(jí)上冊(cè)語文教案1

          教學(xué)內(nèi)容

          教科書10頁~19頁。

          ◆課時(shí)安排

          2課時(shí)。

          教學(xué)目標(biāo)

          ◆知識(shí)與能力

          1.準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的詞語,明了詞語含義。

          2.休會(huì)本文雅致雋永的環(huán)境描寫,掌握比喻、擬人等修辭手法的作用。

          3.分析文中人物形象,提高學(xué)生的寫作能力。

          4.感知文中景隨情移的寫作手法。

          ◆過程與方法

          1.學(xué)生預(yù)習(xí),教師講解,輔導(dǎo)完成課堂練習(xí)。

          2.討論法、問答法、點(diǎn)撥法、比較法。

          ◆情感態(tài)度價(jià)值觀

          1.培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情,使其認(rèn)識(shí)到革命的勝利來之不易,中國人民是英雄的人民,是不可征服的。

          2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)主人公自尊、自信、勇敢的美好品質(zhì)。

          重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析

          ◆重點(diǎn)

          1.景物描寫在作品中所起的作用。

          2.帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用多種修辭手法,形成的別具特色的景物描寫。

          3.整體感知主人公的性格特征。

          ◆難點(diǎn)

          1.景隨情移,情景相生的描寫手法。

          2.人物性格的探討研究。

          ◆疑點(diǎn)

          這篇小說怎樣渲染了老英雄的傳奇色彩?

          教學(xué)準(zhǔn)備

          ◆教師準(zhǔn)備

          1.對(duì)作者孫犁及白洋淀的情況應(yīng)有詳細(xì)了解。

          2.復(fù)印該篇文章作者孫犁的另一名篇《荷花淀》。

          ◆學(xué)生準(zhǔn)備

          1.瀏覽有關(guān)白洋淀的資料,形成對(duì)該地區(qū)的基本認(rèn)識(shí)。

          2.預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀“讀一讀,寫一寫”中的字詞和課文下注詞語,并掌握它們的意思。

          第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

          教學(xué)步驟

          (第1課時(shí))

          一、突出主人公神秘感,激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入課文(約______分鐘)

          二、整體感知課文,了解故事情節(jié),梳理文章思路(約_______分鐘)

          三、分析文中獨(dú)具特色的景物描寫(約________分鐘)

          板書設(shè)計(jì)

          第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

          教學(xué)步驟

          (第2課時(shí))

          一、整體感知主人公的英雄性格(約________分鐘)

          二、人物性格難點(diǎn)研究(約________分鐘)

          三、指導(dǎo)完成練習(xí)(約________分鐘)

          板書設(shè)計(jì)

          2.疑難字詞:

          退卻編算掛花颯颯丟人現(xiàn)眼張皇失措

          練習(xí)設(shè)計(jì)

          1.分析下列景物描寫的語句,掌握其寫法及在文中所起作用。

          (1)夜晚,敵人從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的.大葦塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜,葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音,白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上。

          (2)月明風(fēng)清的夜晚,人們的眼再尖利一些,就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來,在淀里,像一片葦葉,奔著東南去了。

          (3)彎彎下垂的月亮,浮在水一樣的天上。

          (4)月亮落了,半夜以后的葦塘,有些颯颯的風(fēng)響。

          (5)第二天,中午的時(shí)候,非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天,水面上浮著一層煙氣。

          (6)水淀里沒有一個(gè)人影,只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥,也躲開鬼子往北飛去,落到大荷葉下面歇涼去了。

          (7)這里的水卻是鏡子一樣平,藍(lán)天一般清,拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。

          (8)在那里,鮮嫩的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄展。

          輔導(dǎo)練習(xí)提示:景物描寫分析從兩個(gè)方面著手:一是體會(huì)作者優(yōu)美的語句(包括一些修辭手法的運(yùn)用),二是指出該景物描寫在文中所起作用。

          2.拿該文與孫犁的另一名篇《荷花淀》進(jìn)行比較閱讀,體會(huì)“荷花淀派”的寫作風(fēng)格。

          輔導(dǎo)練習(xí)提示:將《荷花淀》的復(fù)印件發(fā)給學(xué)生,對(duì)“荷花淀派”稍作介紹后,讓學(xué)生自己閱讀感受,不必作過多講解。

          教法探討

          1.傳奇色彩是這個(gè)英雄故事的特色,不管是揣摩寫作還是理解內(nèi)容,都要抓住這一特點(diǎn)。教師可以以“傳奇”為切入點(diǎn)來設(shè)計(jì)導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

          2.這篇課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單,因而不必在上面下很多功夫,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析小說中的人物形象和景物描寫,一來可以提升學(xué)生的寫作能力,二來可以培養(yǎng)學(xué)生自尊自信,勇敢向上的優(yōu)秀品質(zhì)。

          參考資料

          孫犁,現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。他的《白洋淀紀(jì)事》為解放前及解放初期的創(chuàng)作集結(jié)而成,是作者最負(fù)盛名的一部小說與散文合集,也最能代表其創(chuàng)作風(fēng)格。它反映了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和中華人民共和國成立初期,冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫面,其筆調(diào)明麗流暢,文風(fēng)秀雅、雋永,人物形象鮮明,引起了強(qiáng)烈的反響。其中《荷花淀》等作品,已成為廣泛流傳的名篇,文藝界甚至把它當(dāng)作現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)貼,視其為“荷花淀派”的主要代表作。

        八年級(jí)上冊(cè)語文教案2

          教學(xué)目標(biāo)

          1、通過對(duì)古典詩歌中意象的把握來體會(huì)和品味詩歌的意境美。

          2、學(xué)會(huì)通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想想象去置身詩境,通過意象聯(lián)綴緣景明情。

          教學(xué)重點(diǎn)

          通過學(xué)習(xí)本詩,了解鑒賞古典詩歌要置身詩境,緣景明情。

          教學(xué)難點(diǎn)

          通過學(xué)習(xí)了解杜甫詩歌的意境和創(chuàng)作風(fēng)格,并進(jìn)一步探究中國古典詩歌的不同風(fēng)格。

          教學(xué)過程

          一、知人論世

          唐代宗大歷三年(公元768年),杜甫在四川呆不住了,就坐船順長(zhǎng)江東下,到處飄游到荊州也呆不下,又沿洞庭湖向南飄游,這時(shí)杜甫已58歲,還不到60歲,但身體已衰弱不堪了。右臂偏枯瘦,耳朵聾了,而且是老肺病。他全家都住在小船上,飄泊不定。到了岳陽,他登上了神往已久的岳陽樓,放眼遠(yuǎn)眺,觸景生情,寫下了這首詩。想不到轉(zhuǎn)過年來的冬天,他就在水上的一條小船里與世長(zhǎng)辭,永遠(yuǎn)停止了歌唱。面對(duì)煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖,詩人會(huì)有怎樣的感情呢?

          二、朗讀

          三、整體感知

         、闭(qǐng)用明白曉暢的語言疏通文意。

          從前聽說過洞庭湖的盛名,今天登上了岳陽城樓。吳楚兩地被洞庭湖分隔在東南兩方,日月星辰好像在洞庭湖上漂浮。親人朋友沒有一個(gè)字的音信,年老多病,孤身一人,只有一只船伴隨著自己。關(guān)山以北依然硝煙四起,倚著欄桿我不禁潸然淚下,淚水奔流。

         、睬皟陕(lián)和后兩聯(lián)所寫內(nèi)容有何不同?

          前兩聯(lián)側(cè)重于寫景狀物,后兩聯(lián)側(cè)重于敘事抒情。

          四、課內(nèi)探究

         、鳖h聯(lián)寫了哪些景物,寫景狀物有何特點(diǎn)?

          狀寫吳楚、乾坤、日月之景。吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水分割于東南,蒼茫的湖面上,日日夜夜漂浮著大地長(zhǎng)天。頷聯(lián)寫洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢(shì),意境雄渾闊大,景象宏偉綺麗。

          ⒉頸聯(lián)、尾聯(lián)寫了哪些事,抒發(fā)了怎樣的感慨?

          由音信斷絕的家事寫到老病飄零的孤苦;由戰(zhàn)亂未止的國事寫到老淚縱橫的悲傷;由個(gè)人不幸寫到國家不幸——身世之悲與國家之憂兩相交融。由身家及至國運(yùn),表現(xiàn)了詩人愈在個(gè)人不幸之時(shí),愈不忘政局國情的高尚品格。

          ⒊試運(yùn)用“置身詩境,緣景明情”的鑒賞方法賞析本詩。

          問題1:頷聯(lián)和頸聯(lián)有何內(nèi)在聯(lián)系?

          頷聯(lián)寫雄渾闊遠(yuǎn)的景象,頸聯(lián)寫孤身飄零的身世。景是闊景,情是哀情,以雄渾闊大之景反襯孤身悲苦之情。唯有景之闊大,方能顯出孤身漂泊之小,才能彰顯境遇之悲苦!叭赵赂 比窒碌蒙畛,寓情于景,隱喻自己長(zhǎng)期漂泊無歸的感慨。

          問題2:頷聯(lián)和尾聯(lián)有何內(nèi)在聯(lián)系?

          頷聯(lián)氣象宏奇?zhèn)?壯闊無比;尾聯(lián)由身家遭遇及至?xí)r事國運(yùn),詩人不為個(gè)人身世而哭,而為國家危難落淚。從壯闊無比的`景中可以窺見杜甫胸襟之高,這是以浩瀚壯闊、無邊無際的景象映襯了詩人心憂黎民、情系社稷、胸懷天下的博大胸襟。詩人將湖山之勝與家國多難結(jié)合起來抒寫,營造了沉雄悲壯的藝術(shù)境界。江山的壯闊與胸襟的博大,在詩歌里互為表里。雖悲傷,卻不消沉;雖沉郁,卻不壓抑。

         、词茁(lián)今昔對(duì)比有什么豐富的內(nèi)涵?

          昔日滿懷游賞之情,詩人想登樓覽景,一展?jié)n生、安黎民的宏偉抱負(fù)——憧憬欣喜;今日滿腔流落之苦,匡扶社稷、濟(jì)世報(bào)國的理想化為泡影——身不由己,悲苦無奈。昔日血?dú)夥絼?才高志遠(yuǎn);今日老病孤舟,壯懷未酬。詩人早聞洞庭盛名,然而暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望,表面看有初登岳陽樓的喜悅,其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。天下至今兵荒馬亂,因而只能老淚縱橫了。今昔對(duì)比抒發(fā)了詩人請(qǐng)纓無路、報(bào)國無門、壯懷難酬的感傷。

          五、課外延展

          請(qǐng)將杜甫這首詩與李白的《與夏十二登岳陽樓》進(jìn)行比較,兩首詩同時(shí)寫登岳陽樓之感,但在詩境和風(fēng)格方面有什么不同?

          與夏十二登岳陽樓

          李白

          樓觀岳陽盡,川迥洞庭開。

          雁引愁心去,山銜好月來。

          云間連下榻,天上接行杯。

          醉后涼風(fēng)起,吹人舞袖回。

          李白這首詩寫于乾元二年(759)流放途中遇赦南游岳陽時(shí)。開頭寫岳陽樓四周宏麗景象,接著把自己遇赦后的愉快心情融入到眼前景色中去。雁兒高飛帶走自己愁苦之心,月出山口仿佛君山銜來好月。然后浮想聯(lián)翩,在岳陽樓住宿,飲酒,仿佛在天上人間一般。最后寫樓上涼風(fēng)習(xí)習(xí),衣袖飄飄起舞,多么瀟灑自如!這首詩寫岳陽樓洞庭湖的山水景物宏麗美好,人的心情輕快歡樂,交融成一個(gè)似真似幻的迷人境界。這個(gè)意境與杜甫《登岳陽樓》的沉郁悲壯有很大不同。

          在藝術(shù)風(fēng)格上,杜甫的《登岳陽樓》基本寫實(shí),意旨深厚,又多變化,可用沉郁頓挫概括。李白這首詩用陪襯、烘托、夸張等手法,想象奇特,筆法灑脫,可用豪放飄逸來概括。

        八年級(jí)上冊(cè)語文教案3

          教學(xué)目標(biāo):

          1.能夠準(zhǔn)確、流暢生動(dòng)地朗讀課文。

          2.理解文章大意,體會(huì)詩中感情。

          3. 寫作訓(xùn)練,片斷練習(xí)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          朗讀課文

          教學(xué)難點(diǎn):

          體會(huì)感情

          教學(xué)媒體:

          錄音機(jī)

          教與學(xué)的方法:

          誦讀品味,點(diǎn)撥指導(dǎo)

          教學(xué)過程:

          一、新知導(dǎo)入,明確目標(biāo)。

          今天我們學(xué)習(xí)《觀刈麥》,“刈”是“割”的意思。白居易看敢麥子都看到了什么呢?又想到了什么呢?(板書課題,作者)

          簡(jiǎn)介作者:白居易——字樂天…… (見板書)

          明確目標(biāo)。(見課前教學(xué)目標(biāo))

          二、學(xué)生自學(xué),初步感知。

          1.請(qǐng)二至三名學(xué)生讀課文。其他學(xué)生注意正音。

          刈荷簞童稚餉田灼秉穗吏祿

          2.出示思考題,學(xué)生讀書。

          ?作者怎樣描繪割麥人勞動(dòng)的情景?這幾句話是什么意思?為什么他們“不知熱”?并且還“惜”夏日長(zhǎng)?

          ?拾麥者為什么去拾麥?是什么原因造成的?請(qǐng)用一個(gè)字概括。

          ?作者面對(duì)此情此景是怎樣想的?體現(xiàn)了什么情感

          三、學(xué)什探究,教師講解。

          1.教師明確:炎炎的烈日下,辛勤勞動(dòng)和農(nóng)民卻不知熱,他們珍惜這勞動(dòng)的時(shí)光。作者真實(shí)的寫出了勞動(dòng)人民之心,尤其是這種特定環(huán)境中的變態(tài)心理。

          2.教師明確:一個(gè)“稅”道出了勞動(dòng)人民的辛苦勞作卻食不果腹的真正原因。今日的拾麥人即昨日的割麥人,今日的割麥人也有可能成為明日的拾麥人。強(qiáng)烈的諷刺意味盡在不言之中。

          教師明確:作者在深深的自責(zé),暗自慚愧。由農(nóng)民生活的痛苦想到自己、想到高官的舒適生活。強(qiáng)烈的諷刺意味盡在不言之中。

          四、學(xué)生再讀課文,當(dāng)堂訓(xùn)練。

          以“你看:”描述割麥者或拾麥者勞動(dòng)的場(chǎng)景。(一百字以內(nèi))

          五、總結(jié)擴(kuò)展。

          這首詩中,白居易以自己的深切感受,把農(nóng)民的生活和作為朝廷官員的自己做了對(duì)比,就是希望朝廷有所感悟,手法巧妙委婉,可謂用心良苦。想想我們伸張?jiān)谛轮袊t旗下,黨中央國務(wù)院,在三減輕農(nóng)們的負(fù)擔(dān),我們這些農(nóng)家的孩子沒有理由不去珍惜現(xiàn)在的幸福時(shí)光,好好學(xué)習(xí)。

          六、布置作業(yè)

          《觀刈麥》詩歌鑒賞

          觀刈麥

          白居易

          田家少閑月,五月人倍忙。

          夜來南風(fēng)起,小麥覆隴黃。

          婦姑荷簞食,童稚攜壺漿。

          相隨餉田去,丁壯在南岡。

          足蒸暑土氣,背灼炎天光。

          力盡不知熱,但惜夏日長(zhǎng)。

          復(fù)有貧婦人,抱子在其旁。

          右手秉遺穗,左臂懸敝筐。

          聽其相顧言,聞?wù)邽楸瘋?/p>

          家田輸稅盡,拾此充饑腸。

          今我何功德,曾不事農(nóng)桑。

          吏祿三百石,歲晏有余糧。

          念此私自愧,盡日不能忘。

          這首詩是元和二年(807)作者任盩厔(今陜西周至)縣尉時(shí)寫的,是作者早期一首著名諷諭詩。

          這首詩敘事明白,結(jié)構(gòu)自然,層次清楚,順理成章。詩一開頭,先交代背景,標(biāo)明是五月麥?zhǔn)盏霓r(nóng)忙季節(jié)。接著寫婦女領(lǐng)著小孩往田里去,給正在割麥的青壯年送飯送水。隨后就描寫青壯年農(nóng)民在南岡麥田低著頭割麥,腳下暑氣熏蒸,背上烈日烘烤,已經(jīng)累得筋疲力盡還不覺得炎熱,只是珍惜夏天晝長(zhǎng)能夠多干點(diǎn)活。寫到此處,這一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景已經(jīng)有力地展現(xiàn)出來。接下來又描寫了另一種令人心酸的情景:一個(gè)貧婦人懷里抱著孩子,手里提著破籃子,在割麥者旁邊拾麥。為什么要來拾麥呢?因?yàn)樗业奶锏匾呀?jīng)“輸稅盡”──為繳納宮稅而賣光了,如今無田可種,無麥可收,只好靠拾麥充饑。這兩種情景交織在一起,有差異又有關(guān)聯(lián):前者揭示了農(nóng)民的辛苦,后者揭示了賦稅的繁重。繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉田地,那就也會(huì)使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地。今日的拾麥者,乃是昨日的割麥者;而今日的割麥者,也可能成為明日的拾麥者。強(qiáng)烈的諷諭意味,自在不言之中。詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適,感到慚愧,內(nèi)心里久久不能平靜。這段抒情文字是全詩的精華所在。它是作者觸景生情的產(chǎn)物,表現(xiàn)了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。白居易寫諷諭詩,目的是“唯歌生民病,愿得天子知”。在這首詩中,他以自己切身的感受,把農(nóng)民和作為朝廷官員的自己作鮮明對(duì)比,就是希望“天子”有所感悟,手法巧妙而委婉,可謂用心良苦。

          白居易是一位最擅長(zhǎng)寫敘事詩的藝術(shù)巨匠。他的敘事詩能曲盡人情物態(tài),把其中所敘的事件寫得曲折詳盡,娓娓動(dòng)聽。而且,他的敘事詩里總是有著心靈的揭示,因而總是蘊(yùn)含著感情的。在《觀刈麥》里,他雖然著墨不多,但是卻把割麥者與拾麥者在夏收時(shí)那種辛勤勞碌而又痛苦的生活情景,描寫得生動(dòng)真切,歷歷如畫。不僅寫了事,而且寫了心,包括作者本人的心和勞動(dòng)人民的心。詩人的心弦顯然是被耳聞目睹的悲慘景象振動(dòng)了,顫栗了,所以才提起筆來直歌其事,所以在字里行間都充滿對(duì)勞動(dòng)者的同情和憐憫。象“足蒸暑土氣,背灼炎天光”、“家田輸稅盡,拾此充饑腸”這樣的詩句,里面包含著作者多少同情之感、憐憫之意啊!因而這首《觀刈麥》在敘事當(dāng)中是有著作者情的滲透、心的跳動(dòng)的,作者的心同他所敘的事是融為一體的。值得稱道的是,作者在真實(shí)地寫勞動(dòng)人民之事的同時(shí),還能夠真實(shí)地寫出勞動(dòng)人民之心,尤其是刻畫出勞動(dòng)人民在某種特定情況下的變態(tài)心理,深刻地揭示詩的主題!顿u炭翁》中“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒”,寫的是賣炭老人為衣食所迫而產(chǎn)生的變態(tài)心理!队^刈麥》中的“力盡不知熱,但惜夏日長(zhǎng)”,同樣也是一種變態(tài)心理。這類描寫把勞動(dòng)人民之心刻畫入微,深入底蘊(yùn)。詩中寫事與寫心的完美統(tǒng)一,較之一般的敘事與抒情的統(tǒng)一,更能震撼人心。白居易又是運(yùn)用對(duì)比手法的能手。他在詩歌創(chuàng)作中,不僅把勞動(dòng)人民的貧困、善良與地主階級(jí)的奢侈、暴虐作了對(duì)比,而且還把自己的舒適與勞動(dòng)人民的窮苦作了對(duì)比。這首詩在寫了農(nóng)民在酷熱的夏天的勞碌與痛苦之后,詩人同樣也聯(lián)想到自己,感到自己沒有“功德”,又“不事農(nóng)!,可是卻拿“三百石”俸祿,到年終還“有余糧”,因而“念此私自愧,盡日不能忘”。詩人在那個(gè)時(shí)代能夠主動(dòng)去和農(nóng)民對(duì)比,十分難得。這樣一種對(duì)比,真是新穎精警,難能可貴,發(fā)人深省,因而更顯出這首詩的.思想高度

          《觀刈麥》賞析

          白居易(公元772年-846年),字樂天,是個(gè)同情人民,敢于反映民間疾苦,敢于揭露官場(chǎng)貴族黑暗面的官吏和詩人。他的詩歌以通俗淺顯著稱,今留有作品三千多首,收集為《白氏長(zhǎng)慶集》。

          《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時(shí)有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧?dòng)艱苦、生活貧困所寫的一首詩,作品對(duì)造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責(zé).對(duì)于自己無功無德又不勞動(dòng)卻能豐衣足食而深感愧疚,表現(xiàn)了一個(gè)有良心的封建官吏的人道主義精神。縣尉在縣里主管緝捕盜賊、征收捐稅等事。正因?yàn)榘拙右字鞴艽耸?所以他對(duì)勞動(dòng)人民在這方面所受的災(zāi)難也知道得最清楚。刈:收割。

          全詩分四層,第一層四句,交代時(shí)間及其環(huán)境氣氛!稗r(nóng)家少閑月,五月人倍忙”,下文要說的事情就發(fā)生“人倍忙”的五月。這兩句總領(lǐng)全篇,而且一開頭就流露出了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情;“夜來南風(fēng)起,小麥覆隴黃”,一派豐收景象,大畫面是讓人喜悅的?墒钦l又能想到在這豐收景象下農(nóng)民的悲哀呢?

          第二層八句,通過具體的一戶人家來展現(xiàn)這“人倍忙”的收麥情景。婆婆、兒媳婦擔(dān)著飯籃子,小孫兒提著水壺,他們是去給地里干活兒的男人們送飯的。男人天不亮就下地了;女人起床后先忙家務(wù),而后做飯;小孫子跟著奶奶、媽媽送飯時(shí)一齊到地里。她們是要在飯后和男人們一道干下去的。你看這一家忙不忙呢?“足蒸暑土氣,背灼炎天光。力盡不知熱,但惜夏日長(zhǎng)!边@四句正面描寫收麥勞動(dòng)。他們臉對(duì)著大地,背對(duì)著藍(lán)天,下面如同籠蒸,上面如同火烤,但是他們用盡一切力量揮舞著鐮刀一路向前割去,似乎完全忘記了炎熱,因?yàn)檫@是“虎口奪糧”,時(shí)間必須抓緊呀!婦姑:媳婦、婆婆,古時(shí)媳婦稱婆婆叫姑,稱公公叫舅。荷:肩挑;用籃子盛著食物,這里即指飯籃。壺漿:用壺裝著水,這里即指水壺。田:給田里干活的人送飯。丁壯:成年的男勞力?尽OВ赫湎.舍不得浪費(fèi)。天氣如此之熱,白天又如此之長(zhǎng),而人們卻竭力苦干,就怕浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間,可見人們對(duì)即將到手的麥子的珍惜程度。“惜”字在這里用得非常好,是用一種違背人之常情的寫法來突出人們此時(shí)此地的感情烈度。白居易的《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒”之語,“愿”字的用法與此處“惜”字的用法正同。

          笫三層八句,鏡頭轉(zhuǎn)向一個(gè)貧婦人,她被捐稅弄得破了產(chǎn),現(xiàn)時(shí)只能以拾麥穗為生,這是比全家忙于收麥者更低一個(gè)層次的人。你看她的形象:左手抱著一個(gè)孩子,臂彎里掛著一個(gè)破竹筐,右手在那里撿人家落下的麥穗。這有多么累,而收獲又是多么少啊!但有什么辦法呢?現(xiàn)在是收麥的時(shí)候,還有麥穗可撿,換個(gè)別的時(shí)候,就只有去沿街乞討了。而她們家在去年、前年,也是有地可種、有麥可收的人家呀,只是后來讓捐稅弄得走投無路,把家產(chǎn),土地都折變了,至使今天落到了這個(gè)地步。我們可以想象:現(xiàn)在忙于收割的人家,明年也有可能像她那樣,無地可種,只能以拾麥穗為生。秉:拿著。田家:這里指一個(gè)莊稼戶的產(chǎn)業(yè)。輸:交納。

          第四層六句,寫詩人面對(duì)豐收下出現(xiàn)如此悲慘景象的自疚自愧。事:從事。歲晏:年底。

          作品的題目叫《觀刈麥》,而畫面上實(shí)際出現(xiàn)的,除了刈麥者之外,卻還有一個(gè)拾麥者,而且作者的關(guān)心也恰恰是更偏重在后者身上。他們二者目前的貧富苦樂程度是不同的,但是他們的命運(yùn)卻有著緊密的聯(lián)系。今日凄涼可憐的拾麥穗者是昨日辛勞忙碌的刈麥者;又安知今日辛勞忙碌的刈麥者明日不淪落成凄涼可憐的拾麥者呢?只要有繁重的捐稅在,勞動(dòng)人民就永遠(yuǎn)擺脫不了破產(chǎn)的命運(yùn)。作者在這里對(duì)當(dāng)時(shí)害民的賦稅制度提出了尖銳批評(píng),對(duì)勞動(dòng)人民所蒙受的苦難寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情,是進(jìn)而把自己擺進(jìn)去,覺得自己和勞動(dòng)人民的差別太大了,自己?jiǎn)栃挠欣。這時(shí)的白居易的詩歌確實(shí)反映了勞動(dòng)人民的思想情緒,呼出了勞動(dòng)人民的聲音。

          這首詩寫作上的基本特點(diǎn)是不帶任何夸張地、如實(shí)地描寫現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景。他選取了舉家忙碌和凄涼拾穗這兩個(gè)鏡頭,使之構(gòu)成強(qiáng)烈對(duì)比。前者雖然苦、雖然累,但他們暫時(shí)還是有希望的,至于后者,則完全是斷梗浮萍,朝不保夕了。兩個(gè)鏡頭所表現(xiàn)的場(chǎng)面、氣氛、形象、心理都很好。

          詩的最后是發(fā)議論,這是白居易許多諷諭詩的共同路數(shù)。這首詩的議論不是直接指向社會(huì)病根,而是表現(xiàn)為自疚自愧,這也是一種對(duì)整個(gè)官僚貴族社會(huì)的隱約批評(píng)。白居易才是一個(gè)三百石的小小縣尉呀,那些大官僚、大貴族們難道不應(yīng)該有更大的自疚自愧嗎!賦稅是皇帝管的,白居易無法公開反對(duì),他只能用這種結(jié)尾來達(dá)到諷諭的目的

        八年級(jí)上冊(cè)語文教案4

          一、教材分析:

          《陋室銘》是一篇短文力作,是我國古代文苑中的一朵奇花,千百年來經(jīng)久不衰。它的顯著特點(diǎn)就是語言精辟。采用大量的修辭方法,對(duì)偶工整,對(duì)比鮮明,互相襯托,虛實(shí)相生,引經(jīng)據(jù)典,言志如詩,具有一種韻味如歌的音樂美,讀來如行云流水,文氣通達(dá)起伏,是我國古典文庫中膾炙人口的珍品。

          二、三維目標(biāo)

          (1、知識(shí)與技能2、過程與方法3、情感態(tài)度與價(jià)值觀):

          1、掌握文言常用實(shí)詞,翻譯、背誦全文;對(duì)韻文和韻腳有初步的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)課文“托物言志”和言簡(jiǎn)意豐的寫法。

          2、布置預(yù)習(xí),首先讓學(xué)生大致預(yù)習(xí)一遍,記下其中的難點(diǎn),然后進(jìn)入講解;誦讀法、點(diǎn)撥法、問答法。

          3、體會(huì)劉禹錫安貧樂道、高潔偉岸。

          三、教學(xué)重點(diǎn):

          1、讓學(xué)生反復(fù)送讀短文,在誦讀中品味文章的意境。

          2、掌握文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞。

          3、托物言志的寫法和襯托的運(yùn)用。

          四、教學(xué)難點(diǎn):

          托物言志的'寫法和襯托的運(yùn)用。

          五、教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、教師閱讀教材、教參,制作課件。

          2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,認(rèn)清字詞,并在疑難處作出標(biāo)記。

          六、教學(xué)環(huán)節(jié):

          (一)、情景導(dǎo)入。

          多媒體展示山村圖景圖,請(qǐng)同學(xué)用語言描述這幅畫面。同學(xué)們認(rèn)真欣賞圖片,用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言描述。

          (二)、認(rèn)識(shí)“銘”。找同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)回答“銘”的知識(shí)。

          多媒體展示:銘:古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,叫做“銘”,后來就成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

        八年級(jí)上冊(cè)語文教案5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)詩歌,培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩的能力。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,注意把握朗讀時(shí)的節(jié)奏、韻律、聲調(diào)和重音。在讀時(shí)用心揣摩每一首詩的內(nèi)容和情感。

          2、過程與方法:研讀品味,借助聯(lián)想和想象揣摩詩歌意境,能用自己的語言再現(xiàn)其意境或內(nèi)涵。

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:正確理解詩歌內(nèi)容體悟作者情感。初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

          教學(xué)重點(diǎn):初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

          教學(xué)難點(diǎn):通過詩歌的語言和詩中的形象體會(huì)詩人在詩中蘊(yùn)含的思想感情。

          教學(xué)關(guān)鍵:通過詩歌所創(chuàng)造的意境美,體會(huì)詩人借助景物所傳達(dá)的思想情感。教學(xué)方法:研讀,品析。教學(xué)手段:多媒體課時(shí)安排:2課時(shí)

          第一課時(shí)

          一、學(xué)習(xí)《野望》

          導(dǎo)入:讀熟了唐詩的人,也許并不覺得這首詩有什么特別的好處?墒牵绻刂姼枋返捻樞,從南朝的宋、齊、梁、陳一路讀下來,忽然讀到這首《野望》,便會(huì)為它的樸素而叫好。南朝詩風(fēng)大多華靡艷麗,好像渾身裹著綢緞的珠光寶氣的貴婦。從貴婦堆里走出來,忽然遇見一位荊釵布裙的村姑,她那不施脂粉的樸素美就會(huì)產(chǎn)生特別的魅力。王績(jī)的《野望》便有這樣一種樸素的好處。

          1、初步感知

          學(xué)生初讀全詩,對(duì)照注釋,試著用散文化的語言翻譯全詩。

          學(xué)生交流,教師可出示以下譯文,與學(xué)生的譯文比較:

          譯文:在黃昏的時(shí)候,我佇立在東皋村頭悵望,彷徨徘徊心中沒有主張。

          每一棵樹都凋謝枯黃,每一座山峰都涂上落日的余暉。

          放牛的兒童騎著小牛回家,獵人騎著駿馬帶回獵物。

          我看到這些人又并不相識(shí),我長(zhǎng)嘯高歌真想隱居在山岡。

          2、深入理解

          (1)教師講解首聯(lián),重點(diǎn)講解:“東皋”,地名,今屬山西萬榮。皋,水邊高地。他歸隱后常游北山、東皋,自號(hào)“東皋子”!坝我馈,化用曹操《短歌行》中“月明星稀,烏鵲南飛,繞樹三匝,何枝可依”的意思,表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情。

          (2)自讀頷聯(lián)和頸聯(lián),說說詩人向我們描繪了一幅怎樣的田園風(fēng)光。

          交流、明確:這兩聯(lián)寫薄暮中所見景物,作者舉目四望,到處是一片秋色,在夕陽的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上,牧人與獵馬的特寫,帶著牧歌式的田園氣氛,使整個(gè)畫面活動(dòng)了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖,光與色,遠(yuǎn)景與近景,靜態(tài)與動(dòng)態(tài),搭配得恰到好處。

         。3)自讀尾聯(lián),討論:作者從田園中找到慰藉了嗎?這首詩寫的是山野秋景,在閑逸的情調(diào)中,流露著怎樣的情感?

          交流、明確:王績(jī)還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉,所以最后說:“相顧無相識(shí),長(zhǎng)歌懷采薇。”說自己在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無依,只好追懷古代的隱士和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。全詩在閑逸的情調(diào)中,帶幾分彷徨和苦悶。

          3、背誦全詩

          教師提示幫助學(xué)生記背:這首詩首尾兩聯(lián)抒情言事,中間兩聯(lián)寫景,經(jīng)過情——景——情這一反復(fù),詩的意思更深化了一層。這正符合律詩的一種基本章法。

          二、學(xué)習(xí)《黃鶴樓》

          (一)激發(fā)興趣。

          1、從《唐才子傳》中記載的故事入手激發(fā)學(xué)生興趣。

          2、寫出三大名樓及與之有關(guān)的各名文。

          湖北:黃鶴樓,崔顥《黃鶴樓》;湖南:岳陽樓,范仲淹《岳陽樓記》;江西:滕王閣,王勃《滕王閣序》。

          3、李白曾登黃鶴樓想題詩紀(jì)念,但當(dāng)他看到崔顥的《黃鶴樓》后,自認(rèn)無法超越,就此收手。只在崔顥的詩下面題寫了“眼前有景道不得,崔顥題詩在上頭”便離去了。事后對(duì)崔顥的這首詩念念不忘,曾兩次作詩模仿此詩的格調(diào)。如《登金陵鳳凰臺(tái)》《鸚鵡洲》。眾多古人稱崔顥的這首詩是“第一”、“千古之奇”。這究竟是一首怎樣的詩?讓我們一起來欣賞。

          (二)初讀古詩,感知大意。

          1、(出示古詩)學(xué)生自由讀,注意讀準(zhǔn)字音,把古詩讀熟。

          2、指名學(xué)生讀,注意“昔、載”的讀音。

          3、師:高明的朗讀者不僅能夠讀出詩歌的節(jié)奏,還能帶上一定的感情,誰再來讀讀?并相機(jī)評(píng)點(diǎn)學(xué)生的朗讀,如這是深沉的崔顥,這是憂愁的崔顥……

          4、學(xué)生結(jié)合注釋,默讀弄懂詩歌大意,并和同桌互相說說。

          三、讀悟結(jié)合,感受憂愁

          師:在一個(gè)晴好的日子里,詩人崔顥來到了黃鶴樓。望著巍峨瑰麗的黃鶴樓,他有什么感受呢?(課件出示:“昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠!保

          學(xué)生讀。

          師:出示關(guān)于黃鶴樓來歷的傳說。

          古代武昌蛇山上有一座酒樓,老板姓辛。此人很慷慨。某日有道士來飲酒,辛老板不收其酒錢。道士為了感謝辛老板的盛情,臨別時(shí),用橘子皮在墻上畫了一只仙鶴,誰知這仙鶴在客人來飲酒時(shí),會(huì)跳舞勸酒。從此酒店生意紅火,辛老板也因此發(fā)了財(cái)。十年后道士重來,歌笛一曲,只見白云朵朵空中來,仙鶴隨之起舞,道士也騎鶴而走了。辛老板為紀(jì)念此事,在蛇山上興工動(dòng)土,建高樓一幢,取名黃鶴樓。

          學(xué)生讀后,指名說說這幾句的意思。

          師:仔細(xì)看看,這幾句有什么特點(diǎn)?生:有三個(gè)“黃鶴”和兩個(gè)“空”。

          說說這三個(gè)黃鶴各指的是什么?“空”是什么意思?生答。

          師:師生對(duì)讀。生讀一、三句,師讀二、四句的前半截“此地”“白云千載”,生讀后半截。感受那種空茫的感覺。

          師:是啊,昔日的黃鶴和仙人都已飛升而去,這里只余下了——生接“黃鶴樓、白云悠悠、動(dòng)人的傳說……”其實(shí),千百年來,飛逝的何止是仙人和黃鶴呢?朝代更迭,王侯將相,功名利祿、恩怨是非又何嘗不是“一去不復(fù)返”呢?出示:“____________一朝去,白云千載空悠悠!苯處熓痉墩f前半句,學(xué)生讀后半句。再由學(xué)生補(bǔ)充,然后再讀。

          師:古人說“人事有代謝,往來成古今”,一切都終將一去不復(fù)返,帶著這種感慨,這種空茫,再讀這四句詩。

          師:詩人感慨之余,登上了這“天下絕景”的黃鶴樓,極目遠(yuǎn)望,他又看到了什么呢?

          相機(jī)出示“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”。

          理解“晴川”。學(xué)生閉目吟哦,想象自己就是崔顥,看到了什么?

          指名學(xué)生說,用自己的話來描述崔顥詩中的情景。

          師:除了這樹、這川、這芳草,詩人應(yīng)該還看到了什么?學(xué)生想象補(bǔ)充。

          想象著畫面,再指名學(xué)生讀好這兩句。

          師:如此美景,詩人站在樓上,不覺癡了,醉了……悄悄地,夕陽已斜,暮色漸合,詩人又看到了什么?想到了什么?

          出示:“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。”

          生讀,回答。(看到了“煙波江上”,想到了“鄉(xiāng)關(guān)”)理解“鄉(xiāng)關(guān)”和“煙波江上”。

          師:“蚱蜢舟,載不動(dòng),許多愁!背钍浅林氐,請(qǐng)讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。”“白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)!背钍怯崎L(zhǎng)的,請(qǐng)讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。”“自在飛花輕似夢(mèng),無邊絲雨細(xì)如愁。”愁是綿密的,請(qǐng)讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁!

          師:讀讀這兩句詩,看到“日暮”,你想起了誰的什么詩句嗎?

          課件出示:移舟泊煙渚,日暮客愁新。

          山中相送罷,日暮掩柴扉。

          日暮蒼山遠(yuǎn),天寒白屋貧。

          夕陽西下,斷腸人在天涯。

          學(xué)生讀,感受“日暮”帶來的愁緒。

          師:夜幕降臨,寂寞就會(huì)隨著暮色籠罩過來,尤其是四處漂泊的游子,那種愁緒更是深入骨髓。再讀:“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁!

          師:崔顥站在黃鶴樓上,極目遠(yuǎn)眺,看到了家鄉(xiāng)嗎?(沒有)家鄉(xiāng)汴梁,遙遙無蹤,難怪詩人會(huì)朝著煙波浩渺的長(zhǎng)江追問:“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?”難怪詩人會(huì)朝著鸚鵡洲的萋萋芳草追問:“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?”難怪詩人會(huì)朝著西斜的紅日追問:“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?”難怪詩人會(huì)朝著東升的圓月追問:“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?”

          但是晴川之后更是晴川,家鄉(xiāng)汴梁卻在茫茫崇山之后,不見絲毫的影蹤,真是“西北望長(zhǎng)安,可憐無數(shù)山。武昌望汴梁,游子望斷腸”!再讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁!

          師:這可真是“日暮鄉(xiāng)關(guān)無處覓,煙波江上使人愁”(課件出示,生讀)

          詩人這憂愁又僅僅只是鄉(xiāng)愁嗎?

          出示崔顥的資料。

          崔顥(704—754),唐朝汴州人,公元723年進(jìn)士。他才思敏捷,善于寫詩。但他宦海浮沉,終不得志,極為失意。

          唐朝開科取士,每年也不過一二十人,當(dāng)年白居易二十七歲的時(shí)候中了進(jìn)士,他寫了這樣一句詩:“慈恩塔下題名處,十七人中最少年”,得意之情,溢于言表,而崔顥呢,還不到二十歲就中了進(jìn)士,本以為是前程錦繡了,但是卻是宦海浮沉,終不得志。你覺得此刻的崔顥,他還有什么愁?

          生:人生失意之愁。再讀“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁!

          四、配樂誦讀,拓展升華

          師:(播放音樂《寒春風(fēng)曲》)崔顥站在黃鶴樓上,暮色漸濃,看著眼前滔滔東去的長(zhǎng)江,看著煙靄籠罩的鸚鵡洲,他不由地輕輕吟哦起來:(生讀整首詩)

          雖然說一切都如天上那悠悠的浮云必將逝去,但是“雁過留聲,人過留名”,想著自己少年登第的得意,回首自己這些年四處奔波的艱辛,想著自己多年未歸的故鄉(xiāng),崔顥的滿懷愁緒頓時(shí)化作五十六個(gè)字從嘴里噴涌而出:(生再讀全詩)

          師:崔顥的這首詩雖然只有五十六個(gè)字,卻將黃鶴樓的來歷,登臨黃鶴樓所見的美景和自己的感慨緊緊地融合在了一起,被稱為唐朝七言律詩的第一作品。這也難怪當(dāng)年李白見了之后會(huì)擱筆而去呢!當(dāng)然,李白雖然這次沒有留下什么詩作,但是不是白白走了一遭呢?

          出示李白的詩作《鸚鵡洲》:

          鸚鵡來過吳江水,江上洲傳鸚鵡名。

          鸚鵡西飛隴山去,芳洲之樹何青青。

          煙開蘭葉香風(fēng)暖,岸夾桃花錦浪生。

          遷客此時(shí)徒極目,長(zhǎng)洲孤月向誰明。

          學(xué)生讀,試與《黃鶴樓》比較,說說發(fā)現(xiàn)了什么。

          生談:有點(diǎn)相似,是仿照著寫的.。

          師:由此可見,《黃鶴樓》這首詩對(duì)李白的影響有多深。》磸(fù)誦讀。

          《野望》情(彷徨)↓景(山野秋晚圖)↓情(追懷)

          《黃鶴樓》起→用典引出黃鶴樓承→感慨仙人已去轉(zhuǎn)→描寫登樓所見合→抒發(fā)思鄉(xiāng)之情

          五、布置作業(yè):背誦默寫,完成校本作業(yè)

          六、教學(xué)反思

          第二課時(shí)

          一、學(xué)習(xí)《使至塞上》

         。ㄒ唬┳髡呓榻B。

         。ù笃琳故荆┩蹙S,字摩詰,曾任尚書右丞等官職,世稱王右丞。著《王右丞集》。太原祁(今山西祁縣)人,唐朝著名詩人。王維的詩歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色,尤其是創(chuàng)作的山水田園詩對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。宋朝蘇軾曾贊道:“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩!

          (二)反復(fù)誦讀,以讀促悟。

          1、解一解

          了解背景:開元二十四年(736年)吐蕃發(fā)兵攻打唐屬小國小勃律(在今克什米爾北)。737年春,河西節(jié)度副大使崔希逸在青滌西大破吐蕃軍。

          王維奉使出塞宣慰,并在河西節(jié)度使幕兼為判官。本詩即寫出塞時(shí)沿途景色。察訪軍情,這實(shí)際是將王維排擠出朝廷。

          2、讀一讀

          單車/欲/問邊,屬國/過/居延。

          征蓬/出/漢塞,歸雁/入/胡天。

          大漠/孤煙/直,長(zhǎng)河/落日/圓。

          蕭關(guān)/逢/候騎,都護(hù)/在/燕然。

          要求:讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出情感。

          3、釋義

          單車:一輛車,表明此次出使隨從不多。

          屬國:典屬國的簡(jiǎn)稱。唐代人有時(shí)以“屬國”代指使臣。詩人在這里借指自己出使邊塞的使者身份。

          征蓬:飄飛的蓬草,古詩中常用于比喻遠(yuǎn)行之人。

          煙:報(bào)警時(shí)點(diǎn)燃的烽煙。

          長(zhǎng)河:指黃河。

          蕭關(guān):在今寧夏回族自治區(qū)固原縣東南。

          候騎:負(fù)責(zé)偵察、通信的騎兵。

          都護(hù):當(dāng)時(shí)邊疆重鎮(zhèn)都護(hù)府的長(zhǎng)官、首將。

          燕然:燕然山,這里指邊防前線。

          4、品一品

          把握內(nèi)容,理解詩意,體會(huì)語言美、意境美、情感美。

          小組探討:

         。1)本詩中哪些詞語暗示了作者奉命出使?

         。2)“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境?

         。ü录、憤懣。)

         。3)詩人在頸聯(lián)中為我們描繪了怎樣的大漠景色?(蒼茫遼闊、浩瀚無邊。)

          (4)整首詩中詩人的情緒發(fā)生了怎樣的變化?

          5、悟一悟

          評(píng)點(diǎn)、欣賞“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一聯(lián)所描繪的意境美。

         。1)詩中有畫

          (2)煉字精妙

         。3)詩的留白

         。ù笃琳故荆

          “大”寫詩人開闊的胸襟,沙漠浩瀚無邊。

          “孤”寫邊塞荒涼,烽火臺(tái)燃起的濃煙格外醒目而單調(diào)。

          “長(zhǎng)”寫出了詩人對(duì)橫貫沙漠的黃河的真實(shí)感覺。

          “圓”寫出了詩人大漠觀落日的特殊感受,親切溫暖,微帶蒼茫。

          明確:勾勒出一幅極其雄渾、闊大、壯美的大漠中黃昏落日?qǐng)D,表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟。從側(cè)面烘托了守邊將士凄涼艱苦的生活環(huán)境,借以反映了他們不畏艱苦,積極保衛(wèi)邊疆的愛國主義精神。

         。ㄈ┵p析名句。

         。ù笃琳故荆

          構(gòu)圖美近處烽煙、遠(yuǎn)處夕陽、大漠無邊、長(zhǎng)河奔流——空間擴(kuò)大

          線條美縱的是煙,橫的是河,圓的是落日——層次豐富

          色彩美黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃——鮮明優(yōu)美

          明確:這句話筆力蒼勁,意境雄渾,視野開闊,被贊為“千古壯觀”的名句。

          (四)教師總結(jié)

         。ù笃琳故荆

          《使至塞上》:以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光,傳達(dá)了詩人幽微難言的內(nèi)心感情。

          二、學(xué)習(xí)《渡荊門送別》

          1、作者簡(jiǎn)介

          李白(701—762),唐代偉大詩人,字太白,號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)。他是我國繼屈原之后又一個(gè)杰出的浪漫主義詩人。他常以奔放的激情抒發(fā)自己的抱負(fù)和理想,以強(qiáng)烈的叛逆精神和傲岸不馴的態(tài)度抨擊社會(huì),鞭撻權(quán)貴。他的詩風(fēng)雄奇豪放,想象豐富,語言流轉(zhuǎn)自然,韻律和諧多變。杜甫曾給予李白的詩篇極高的評(píng)價(jià):“筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神!崩畎妆缓笕俗u(yù)為“詩仙”。

          2、簡(jiǎn)介寫作背景

          詩題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友,是設(shè)想故鄉(xiāng)的山水送別自己。

          詩人李白一生足跡幾乎踏遍了祖國的名山大川,寫了不少歌頌祖國壯麗河山的名詩佳篇。這首詩是詩人于開元十三年(726)辭親遠(yuǎn)游,出蜀至荊門時(shí)贈(zèng)別友人而作。詩人在二十五歲之前一直住在四川,這次是詩人第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全國,準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。出蜀東下,此詩即在旅游途中所作。

          3、播放朗讀讀音,整體感知。

          (1)學(xué)生聽讀,注意字音、節(jié)奏、朗讀課文并解釋詞語。

          渡遠(yuǎn):乘船遠(yuǎn)行。

          云生:云霞興起。

          憐:喜愛。

          故鄉(xiāng)水:指流經(jīng)四川的長(zhǎng)江水。

         。2)學(xué)生齊讀這首詩,然后個(gè)別學(xué)生讀。

         。3)思考下列問題:

          理解《渡荊門送別》一詩各句的意義。

         。ǘ蛇h(yuǎn)荊門外,來從楚國游:詩人乘舟順流而下,經(jīng)過漫長(zhǎng)的水路,來到荊門之外。

          山隨平野盡,江入大荒流:山已經(jīng)到了盡頭,江水就在這大荒野地上奔流,浩浩蕩蕩。

          月下飛天鏡,云生結(jié)海樓:皎潔的明月在空中流轉(zhuǎn),如同飛在空中的明鏡。云氣在江面上變幻莫測(cè),如同海市蜃樓一般。

          仍憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟:雖然進(jìn)入異地,我仍然依戀著故鄉(xiāng)的山山水水,不遠(yuǎn)萬里,一直伴著我這位游子。)

          《渡荊門送別》是一首五言律詩,首聯(lián)交代了什么?

         。ㄟh(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。)

          頷聯(lián)寫景,展現(xiàn)了一幅怎樣的景象?是從什么角度來寫景的?烘托出詩人怎樣的心境?

         。鑼懚蛇^荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色,畫出一幅氣勢(shì)磅礴地萬里長(zhǎng)江圖。寫的是遠(yuǎn)景。烘托詩人開闊的胸懷,開朗的心境和蓬勃朝氣的形象。)

          詩中是怎樣以時(shí)空的變換來描繪江山的美景的?

          (“月下”寫夜晚,描繪近景,“云生”寫白天,描繪遠(yuǎn)景。)

          詩人已為荊門外的美景所陶醉,為什么卻“仍憐故鄉(xiāng)水”?

         。ㄗ髡咭姷匠孛谰暗呐d奮和激動(dòng),但也忘不了曾經(jīng)養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)。)

          “月下飛天鏡,云生結(jié)海樓”,給我們描繪了什么樣的景象?

         。鑼懨髟掠辰、江上云霞的美麗景象。)

          全詩表達(dá)作者什么樣的思想感情?

         。ㄍㄟ^對(duì)長(zhǎng)江兩岸秀麗景色的描繪,反映了詩人開闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神,同時(shí)表現(xiàn)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。)

          4、體會(huì)寫作方法。

          可以從整體構(gòu)思、意境、語言、表現(xiàn)手法等幾個(gè)角度來分析。

          從構(gòu)思看:題目“渡荊門送別”,“渡荊門”包括前三聯(lián),尾聯(lián)照應(yīng)詩題中的“送別”,全詩緊扣題目展開,結(jié)構(gòu)分明,章法有度。

          從意境看:詩歌意境高遠(yuǎn),形象奇?zhèn),想象瑰麗。抓住兩?lián)寫景名句,特別是頷聯(lián),要求學(xué)生通過想象,用一段話展示其畫面的壯美。

          從語言看:可以從“山隨平野盡,江入大荒流”中的“隨”“入”字入手分析揣摩,品評(píng)一字傳神的藝術(shù)效果。

          從表現(xiàn)手法看:“月下飛天鏡,云生結(jié)海樓”運(yùn)用襯托的手法和對(duì)偶的修辭手法寫江水的平靜,江岸的遼闊;“仍憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟”運(yùn)用擬人的手法,賦予江水以情意。

          5、小結(jié):

          李白在欣賞荊門一帶風(fēng)光的時(shí)候,面對(duì)那流經(jīng)故鄉(xiāng)的滔滔江水,不禁起了思鄉(xiāng)之情:“仍憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟。”江水流過的蜀地也就是曾經(jīng)養(yǎng)育過他的故鄉(xiāng),而又初次離別的他怎能不無限留戀,依依難舍呢?但詩人不說自己思念故鄉(xiāng),而說故鄉(xiāng)之水戀他。

          這首詩通過對(duì)出蜀至荊門沿途所見景物的描寫,展現(xiàn)了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云構(gòu)成的雄奇壯麗的畫卷,抒發(fā)了詩人對(duì)祖國大好河山的贊美,表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)無限愛戀的真摯感情。

          三、學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入

          俗話說:“上有天堂,下有蘇杭”,杭州因?yàn)橛忻利惖奈骱蔀橹娘L(fēng)景旅游城市。千百年來,不知道有多少人被西湖那秀美的湖光山色所陶醉,萌生無限眷戀的情懷。唐宋以來,寫西湖的詩詞有很多,你能回憶起一首嗎?

          (二)介紹作者

          白居易(772—846),字樂天,晚年又叫香山居士,太原人。一生寫了很多詩,是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。著有《白氏長(zhǎng)慶集》。

         。ㄈ├首x

          分兩步:把握詩歌節(jié)奏

          自讀—范讀(配樂朗誦)—試讀—齊讀

          把握詩歌感情

          范讀(配樂朗誦)—學(xué)讀—齊讀—賽讀

          (四)整體感悟

          1、提問:讀完這首詩有什么感受?(學(xué)生各抒己見)

          2、齊讀全詩,品味情感。

         。ㄎ澹⿵膶懽鹘嵌绕纷x詩的內(nèi)容

          1、師:在品詩之前先提一個(gè)學(xué)習(xí)要求:學(xué)完這首七言律詩后把它改寫為一篇寓情于景的寫景短文。所以接下來的學(xué)習(xí)過程中也就從寫作的角度去討論一些問題。

          2、師生研討:

          通過朗讀詩句,你體會(huì)到這首詩描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪里看出來的?

          明確:早春。從“春潮、早鶯爭(zhēng)暖樹、新燕筑窩、亂花、淺草”看出來的。

          詩人是步行還是騎馬觀賞景致?通過哪句話看出?

          明確:騎馬。唐時(shí),西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛。從“淺草才能沒馬蹄”看出。

          詩人騎馬游西湖,所以詩里提到了游蹤,但詩里寫游蹤跟散文不一樣,是用不著作細(xì)致交代的,要仔細(xì)想,才看得出來,試誦讀全詩兩遍,然后說說詩人的游蹤。

          明確:從孤山寺的北面到賈公亭,一路行來,到最后湖東的白堤。

          那在所有的景物中,詩人最喜愛的是什么呢?(品讀末兩句)

          明確:詩人最愛湖東的白堤,因?yàn)檫@里綠柳成蔭。相比較其他地方的景色,白堤的景色更是美不勝收,使人久久不忍離去,詩人不禁贊嘆道:這才是我最愛去的地方啊……對(duì)西湖的贊美之情溢于言表。

          3、學(xué)生多角度抒情。用一句話表述對(duì)錢塘湖的贊美之情,形式為“錢塘湖啊,你……”(幻燈片)

          4、教師小結(jié):學(xué)完整首詩,我們能感受到洋溢在字里行間的是詩人的喜悅之情。在細(xì)筆描繪景物時(shí),他選取了最具代表性的景物,如春潮、淺草等,寫這些具有早春特征的景物,是為了表達(dá)詩人怎樣的情感?(對(duì)錢塘湖早春的喜愛之情)所以雖是寫景,但景中有情,情由景出,景中寓情,寫景是抒情的基礎(chǔ),抒情是寫景的目的。

          5、再次齊讀全詩,當(dāng)堂背誦。

          《使至塞上》首聯(lián):敘事頷聯(lián):敘事寫景中傳達(dá)內(nèi)心情感頸聯(lián):寫景抒情尾聯(lián):敘事抒情

          《渡荊門送別》首聯(lián):出蜀目的(敘事)頷聯(lián):雄渾壯闊(寫景)頸聯(lián):意境高遠(yuǎn)(寫景)尾聯(lián):思鄉(xiāng)、惜別(抒情)

          《錢塘湖春行》所行→湖東所見→西湖春景所感→最愛

          四、布置作業(yè):背誦默寫,完成校本作業(yè)。

        八年級(jí)上冊(cè)語文教案6

          課題: 《回憶我的母親》

          教學(xué)目標(biāo):分析最后一節(jié)

          理解文章中心

          檢測(cè)全文理解情況

          教學(xué)重點(diǎn):分析最后一節(jié)

          教學(xué)難點(diǎn):理解文章中心

          主要教法:講議結(jié)合

          教學(xué)過程:

          一、 復(fù)習(xí)檢查:背誦課文第16節(jié)。

          二、 分析四部分(16-17):表達(dá)對(duì)母親深切的哀悼之情,并且決心盡忠于

          三、 民族與人民,盡忠于中國共產(chǎn)黨來報(bào)答母親的深恩。

          1、討論:16節(jié)分為幾層次?

          一、 抒發(fā)自己的哀痛之情,與文章開頭相呼應(yīng)。

          二、 對(duì)母親的評(píng)價(jià)。

          三、 是作者的感情的升華,由愛母親推及愛勞動(dòng)人民,并且表達(dá)自己的決心。

          2、討論:(1)、第三句使用了什么修辭手法? 設(shè)問

         。2)、體會(huì)“繼續(xù)”的含義。 以前已經(jīng)盡忠,現(xiàn)在與將來仍然

          盡忠。

         。3)、兩個(gè)“這”分別指什么? 母親與千百萬勞動(dòng)人民。

         。4)、“同樣生活著”指什么樣的'生活? 受苦的生活

          “創(chuàng)造了”與“創(chuàng)造著”各有什么樣的含義? “創(chuàng)造了” 表

          示動(dòng)作已經(jīng)過去,而“創(chuàng)造著”表示動(dòng)作正在進(jìn)行,兩個(gè)詞語準(zhǔn)確的概括了

          勞動(dòng)人民創(chuàng)造歷史的過程與巨大的貢獻(xiàn)。

         。5)、兩個(gè)盡忠的目的是什么? 使與母親同樣生活著的人能夠

          過快樂的生活。

         。6)、報(bào)答母親的深恩的方法是什么? 兩個(gè)盡忠

         。7)、文章中的破折號(hào)意義是什么? 解釋說明

         。8)、第五句中的“一定”表示什么意思? 表示作者的決

          心無比的堅(jiān)強(qiáng)。

          四、 總結(jié)全文:

          1.中心意義:

          2.寫作特點(diǎn):

          五、 處理課后問題

          六、 布置作業(yè)。

          七、 寫作一篇人物的文章。

        八年級(jí)上冊(cè)語文教案7

          一、創(chuàng)境導(dǎo)入課文,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

          師:請(qǐng)同學(xué)們說說自己的愛好:

          生:“踢足球”、“編程”、“唱歌、聽音樂”、“看名著”——————

          師:每個(gè)同學(xué)都有值得伴隨自己一生的愛好。老師也有一個(gè)伴隨了自己二十多年的愛好:讀唐詩,而且最愛邊塞詩。今天能夠和大家一起來吟誦學(xué)習(xí)這首《白雪歌送武判官歸京》,我感到特別高興。

          板書:白雪歌送武判官歸京

          岑參

          二、認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo),自主學(xué)習(xí)文本。

          認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

          師:根據(jù)對(duì)這首詩的誦讀感受和以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),我們把3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)齊讀一遍。

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、朗誦出詩歌的感情。

          2、抓住關(guān)鍵詩句(名句)品味思想感情。

          3、分析詩歌語言的精妙傳神。

          根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),大家自讀課文兩遍;在小組里交流朗讀感受;然后做預(yù)習(xí)題。

          預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)題目:

         。1)這是一首詩。也是一首詩。

          (2)作者是邊塞詩人。

          (3)流傳千古的名句是

         。4)你還知道哪些詠雪的詩句

          做完之后,小組之內(nèi)交流答案。有分歧的請(qǐng)教相鄰小組。還不能確定的問老師。

          三、探究關(guān)鍵詩句,品味思想感情。

          師:剛剛讀了兩遍,大家就產(chǎn)生了這樣豐富的體驗(yàn),實(shí)在可貴。下面我們就帶著這些寶貴的體驗(yàn),再次進(jìn)入到詩歌中去,細(xì)細(xì)的搜尋,看看是哪些詩句給了你如此豐富的感受。緊緊的抓住它,細(xì)細(xì)的品一品,你的感受會(huì)更強(qiáng)烈。

          生:“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”兩句把春風(fēng)吹開梨花,比喻成北風(fēng)吹落雪花,比喻用的新奇。

          師:?

          生齊:(迫不及待的)說反了!

          師:你能再說一遍嗎?(該女生說一遍正確的。)

          師:你剛才是不是就想這么說?(女生點(diǎn)點(diǎn)頭)

          生:“千樹萬樹”寫得好,寫出了雪下得大,而且是一團(tuán)一團(tuán)的,梨花也是一團(tuán)一團(tuán)開的,很白很多,一望無邊,很像。要是用一顆兩棵樹來描寫就不好了。所以“千”“萬”兩個(gè)字要重讀。

          師:說得我們都好象看到了這大雪。你能用聲音表達(dá)出來嗎?

          生:該生朗讀這兩句詩。

          師:我們齊讀一遍這兩句。對(duì)這兩句誰還有補(bǔ)充嗎?

          生:“忽如一夜春風(fēng)來”的“忽”字,表現(xiàn)了表現(xiàn)了雪來得快,來得突然,表現(xiàn)了詩人的驚喜。

          師:你就用這種驚喜的語氣給大家讀一遍好嗎?生讀。

          師:他們本地人看見這雪會(huì)驚喜嗎?

          生:(急)岑參他是湖北人,應(yīng)該沒怎么見過這么大的雪,所以他又驚又喜。但是他見過千樹萬樹的梨花開,所以他一看見雪花就自然而然的想到了梨花。

          師:岑參可能是在什么時(shí)候看見這個(gè)景色的?

          生:(七嘴八舌)早晨!一睜眼!一開窗!一推門!(最后統(tǒng)一成“早晨一推門”)

          師:咱們推薦一位同學(xué)來表演一下當(dāng)時(shí)的情景好么?大家推薦一名同學(xué)?

          師:你就是岑參了,有一天的早晨——————(老師一邊說一邊把他送出門去)

          學(xué)生一推門,一臉驚喜,“啊”了一聲。(眾生笑)

          師:岑參由眼前的大雪想到家鄉(xiāng)的梨花,到吟出這兩句詩,可能就是很短的時(shí)間內(nèi)的事,可能就在一推門的時(shí)候——————咱們請(qǐng)這位同學(xué)再來一遍好不好?

          生:鼓掌。該生再次走出去,推門——驚喜——情不自禁吟詠出這兩句詩。全班鼓掌。

          師:可見藝術(shù)來源于——生活。齊背這兩句。

          生:“胡天八月即飛雪”寫出了塞外雪下得早,才陰歷八月就下大雪了,尤其是“即”,表現(xiàn)出詩人的意外、驚奇。而我們這里八月十五才剛剛感覺到一點(diǎn)涼爽!帮w雪”的“飛”顯示出雪下的大。

          師:歷代文人墨客有許多吟詠雪花的詩句——————

          生:“孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪!

          師:雪是背景,是烘托。

          生:“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪,為有暗香來!睂懗隽搜┑南。壞了,不是寫雪的,是寫梅的。

          生:“梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香”,寫出了雪的白。

          師:投影“大雪滿空來,觸處似花開”(東方虬《春雪》)也以花喻雪,匠心略同,但無論豪情與奇趣都讓此詩三分。

          師:投影“燕山雪花大如席”李白《北風(fēng)行》。這一句與本詩有什么不同呢?

          生:寫出了一片雪花之大;本詩寫的是整個(gè)的雪下的大。

          師:所以,這兩句詩不著一個(gè)“雪”字,卻是詠雪詩中的名句。接著品詠詩句。

          生:“散入珠簾濕羅幕,狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著”這四句寫了邊塞的奇寒。狐裘是最高級(jí)的保暖的東西,絲綢的被子是最高級(jí)的被子,也都不覺得暖和了。將軍的弓也凍硬了,都護(hù)的鐵衣本來是不離身的的東西也凍得難以上身了?梢娛嵌嗝炊嗝吹腵寒冷。

          師:投影《走馬川行奉送。出師西征》片斷

          ……。。

          風(fēng)頭如刀面如割。

          馬毛帶雪汗氣蒸,

          五花連錢旋作冰,

          幕中草檄硯水凝。

          ……。。

          這是岑參在另一首邊塞詩中對(duì)塞外奇寒的描述,剛磨好的墨汁連字還沒來得及寫就凍上了。全班齊讀“散入珠簾濕羅幕”這四句。

          生:“風(fēng)掣紅旗凍不翻”也是寫寒冷的,連紅旗都凍住不動(dòng)了,這是塞外特有的奇景。咱們這兒從來沒見過。

          生:我在老家見過。升完國旗,下雪,紅旗濕了,最后凍住不動(dòng)了。

          師:你老家什么地方?

          生:東北。

          師:奇冷與塞外不相上下。哪個(gè)字用的生動(dòng)?

          生:“掣”。拉,扯的意思,這里是擬人的手法。北風(fēng)又拉又扯紅旗還是不動(dòng),這是一個(gè)奇跡。

          師:請(qǐng)大家讀出這種情景來。齊讀這兩句。

          生:最后兩句是寫的送別。送別的時(shí)間是“暮”,地點(diǎn)是輪臺(tái)東門,路上是“雪滿天山路”。

          生:最后兩句寫出了詩人依依不舍的惆悵心情。朋友都已經(jīng)走得看不見了,詩人還站立在那里久久不肯離去。

          師:還有與此意境相似的詩句嗎?

          生:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情!

          生:“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流!

          師:老師有一個(gè)問題了:詩人早上看見大雪還驚喜異常呢,傍晚朋友回京就突然惆悵了。不矛盾嗎?

          生:他喜歡大雪,雪花使他想起了家鄉(xiāng)的梨花,自然驚喜溫暖。朋友回京自己卻不知道什么時(shí)候回去,惆悵也是人之常情。

          師:那么岑參是怎樣來到邊塞的呢?

          生:沉默搖頭——————

          師:大家可能需要一點(diǎn)材料。投影“作者背景”并講解補(bǔ)充道:“岑參曾兩度出塞,共從軍六年。他第一次出塞時(shí)剛走到半道就碰到了回京的老朋友,他寫道:“馬上相逢無紙筆,憑君傳語報(bào)平安!彼麅纱纬鋈疾皇潜粍(dòng)的,是他積極投身邊塞軍旅的一種主動(dòng)行為,所以詩中處處體現(xiàn)出一種豁達(dá),這也是盛唐人所特有的一種豁達(dá)。請(qǐng)用這種情感朗讀末四句。

          生:齊讀。

          師:他送朋友的時(shí)候心情惆悵,可以想象,一回到軍營,他就又投入到緊張激烈的軍旅生活中去了。他曾在送某將軍出征時(shí)寫道:“功名祗向馬上取,真是英雄一丈夫!”詩人是在贊頌友人,也是在表達(dá)自己的志向。

          師:投影別董大

          高適

          千里黃云白日曛,

          北風(fēng)吹雁雪紛紛。

          莫愁前路無知己,

          天下誰人不知君。

          這是和岑參齊名的另一位邊塞詩人高適的詩篇,充滿盛唐人特有的豪放情感!為了更進(jìn)一步體會(huì)這種唐風(fēng)詩韻,下面我們?cè)囍痴b這首詩,看誰背得多。學(xué)生自主背誦。三分鐘后,請(qǐng)兩名同學(xué)展示。

          四、檢測(cè)達(dá)標(biāo),鞏固提高。

          做檢測(cè)達(dá)題,做完之后,小組之內(nèi)交流答案。有分歧的請(qǐng)教相鄰小組。還不能確定的問老師。

          1、忽如一夜春風(fēng)來,。

          2、瀚海闌干百丈冰,。

          3、寫出胡地雪來得早的一個(gè)字是

          4、任寫胡地奇寒的一句

          5、從室內(nèi)景物轉(zhuǎn)到室外送別的兩句景物描寫是

          6、分析一下“風(fēng)掣紅旗凍不翻”中的“掣”字:

          7、看到“山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處”,你有什么聯(lián)想

          五、拓展延伸,輻射課外。

          師:我喜愛唐詩二十多年,詩讀的多了,也曾經(jīng)寫過一些或許可算作詩的習(xí)作。給大家展示兩首。獻(xiàn)丑了。

          《函授紀(jì)實(shí)》片段

          先生張口不聞聲,未等到時(shí)已成冰。

          呼氣成煙吸氣長(zhǎng),馬海毛上結(jié)白霜。

          筆涼更有涼手握,字落紙上聲自作。

          寫的是十幾年前在曲阜讀函授的情景,夸張的寫寒冷的手法和歌行體的體裁都明顯受到這首邊塞詩的影響。

          清明

          杯茶淡酒過清明,也有風(fēng)雨也有情。

          春夏秋冬三生事,喜怒悲歡一念中。

          銜觴久飲浮生痛,寂寞常沐快哉風(fēng)。

          誰道郊野撫琴處,樵夫不解流水聽。

          師:希望大家課下多找些唐詩來讀,可能有人喜歡送別詩,有人喜歡哲理詩,有人喜歡———————讀得多了,你自然會(huì)有自己獨(dú)特的感受。可見讀唐詩并不難。就讓我們帶著對(duì)唐詩的熱愛最后齊背《白雪歌送武判官歸京》。

          生:有氣勢(shì)的齊背。

          下課!

        八年級(jí)上冊(cè)語文教案8

          教學(xué)目標(biāo):

          1、整體感知課文,把握長(zhǎng)媽媽是一個(gè)怎樣人?

          2、把握課文中作者情感變化過程,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑表現(xiàn)手法?

          3、體會(huì)魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽懷念、同情和贊美之情。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,重點(diǎn)寫了什么,從這些事中可以看出阿長(zhǎng)什么樣性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化語句,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑表現(xiàn)手法。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、學(xué)生利用工具書掌握以下字詞。復(fù)習(xí)《從百草園到三味書屋》

          駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 疏懶 懼憚 孤孀

          2、教師搜集資料,準(zhǔn)備制作幻燈片,采用多媒體教學(xué)。

          設(shè)計(jì)思路:

          本篇課文用兩課時(shí)完成.按照整體感知——精讀思考——拓展延伸三步教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生閱讀,組織學(xué)生討論,也可采用講講、讀讀、議議方法。第一課時(shí),要求學(xué)生在感知課文基礎(chǔ)上,采用合作、探究學(xué)習(xí)方式,找出文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,重點(diǎn)寫了什么,從這些事中可以看出阿長(zhǎng)怎樣性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化語句,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑表現(xiàn)手法。這一課時(shí)主要任務(wù)是整體感知,把握長(zhǎng)媽媽性格特征。第二課時(shí),通過對(duì)課文前半部分種元旦吃福桔和長(zhǎng)媽媽繁瑣規(guī)矩描寫,以及長(zhǎng)媽媽講長(zhǎng)毛故事分析,體會(huì)作者在這些充滿貶義文字后面,對(duì)阿長(zhǎng)同情與懷念。先分析阿長(zhǎng)與山海經(jīng)故事,體會(huì)長(zhǎng)媽媽善良仁慈和對(duì)我關(guān)心愛護(hù)之情;再聯(lián)系自己生活實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)生活中像阿長(zhǎng)一樣普通人感想和思考。這一課時(shí)主要完成任務(wù)是重點(diǎn)段落研讀以及課外拓展。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入新課

          每個(gè)人都有一段值得回味童年時(shí)光,因?yàn)槟菚r(shí)我們天真無憂。當(dāng)代作家馮驥才在他文章寫道:“我上高中時(shí)在外地。人一走,留在家鄉(xiāng)童年和少年就像合上書。往昔美好故事,親切人物,甜醉情景,就想鮮活花瓣夾在書頁里,再翻開都變成了干枯了回憶。誰能使過去一切復(fù)活?那去世外婆,不知去向摯友,媽媽烏黑卷發(fā),久已遺失那些美麗書,那跑丟了藍(lán)眼睛小白貓……還有快手劉!蔽覀兪煜の膶W(xué)家、思想家、革命家魯迅先生也寫過《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》等關(guān)于他童年文章,同學(xué)們一定還記得那個(gè)將美女蛇故事講得生動(dòng)而又詭秘人吧,今天我們就一起來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫他一篇文章——阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。

          二、檢查預(yù)習(xí)

          檢查字詞預(yù)習(xí)情況,重點(diǎn)檢查“讀一讀,寫一寫”中字詞。

          三、整體感知

          (一)仔細(xì)默讀課文,思考下列問題,小組自由討論。

          1、文章寫了阿長(zhǎng)哪些事情?重點(diǎn)寫哪些事情? 依課文記敘順序列出。

          2、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出阿長(zhǎng)性格特征,再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)形象。

          3、依照文中時(shí)間次序畫出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)感情態(tài)度詞句,對(duì)比前后感情有什么變化。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫作方法?

          4、作者對(duì)阿長(zhǎng)有著怎樣思想感情?

          (二)師生共同討論歸納。

          要點(diǎn)提示:

          1、適當(dāng)引導(dǎo),大概意思正確即可。從記敘事件篇幅長(zhǎng)短、情節(jié)具體程度及表達(dá)中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。

          文章寫了:“長(zhǎng)媽媽”名字來歷。長(zhǎng)媽媽喜歡切切喳喳。不許我走動(dòng)。睡覺擺大字。懂得許多規(guī)矩,如元旦吃福桔,還教給我很多道理。給我講長(zhǎng)毛故事。給我買來《山海經(jīng)》。

          其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。

          2、引導(dǎo)歸納,師生共同小結(jié):

          長(zhǎng)媽媽名稱來歷:先前先前,我家有一個(gè)女工,身材生得很高大,這就是真阿長(zhǎng)。后來他回去了,我那什么姑娘才來補(bǔ)他缺,然而大家因?yàn)榻袘T了,沒有再改口,于是他從此也就成為長(zhǎng)媽媽了——地位低下,連個(gè)像樣名字都沒有。隱含著作者同情。

          切切察察,豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)方或自己鼻尖——饒舌多事。

          擺大字等細(xì)節(jié)描寫。母親問起這事時(shí),他不開口。但到夜里依然如故——不拘小節(jié),質(zhì)樸,有些愚鈍。

          元旦吃福桔,將福桔“塞在我嘴里”——?dú)q是迷信,卻是真誠善良祝福。

          交給“我”很多道理——也是出于對(duì)“我”關(guān)心愛護(hù)。

          講“長(zhǎng)毛”故事,講到“脫下褲子”“外面大炮就放不出來;再要放,就炸了”話,更是讓人看到長(zhǎng)媽媽無知和純樸。

          寫到買《山海經(jīng)》時(shí),作者用了相當(dāng)多篇幅和非常具體細(xì)節(jié)描寫,作者只是隨意告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》事,他卻真買了回來,令作者對(duì)他產(chǎn)生了衷心敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛護(hù)。

          長(zhǎng)媽媽有無知可笑、愚昧落后缺點(diǎn),但更有著純樸、善良、仁慈美德。

          文章自始至終一直在刻畫他對(duì)孩子關(guān)心愛護(hù)品質(zhì):從他“不許我動(dòng)”到吃福桔祝福,以及“曬褲子用竹竿底下,是萬不可鉆過去”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子。

          3、學(xué)生在課文中畫出,師生共同明確,作者對(duì)他“喜歡切切察察”“不許我走動(dòng)”及“睡覺擺‘大’字”是“實(shí)在不大佩服”,甚至“最討厭”。對(duì)他繁瑣規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;而后對(duì)他講長(zhǎng)毛故事產(chǎn)生“空前敬意”,但很明顯,這并不是真正崇敬和敬愛心意,因?yàn)椤斑@種敬意”,后來竟“淡薄起來”,甚至“完全消失”。最后他買來《山海經(jīng)》時(shí),作者產(chǎn)生了“新敬意”,因?yàn)樽髡哒f:書模樣,到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來真摯感激、懷念之情,所以最后作者發(fā)出一聲深沉祝福:“仁厚黑暗地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她魂靈!”這樣欲褒先貶,使描寫人物形象給人意外驚喜和驚嘆,起到出乎意外效果,使人物形象更加真實(shí)可感,鮮明突出。這就叫先抑后揚(yáng)寫法。這種寫法可以使文章有層次,形成跌宕。

          4、縱觀全文,作者 顯示“不大佩服”,后來“發(fā)生新敬意”,到最后發(fā)出深沉祝福。作者用了先抑后揚(yáng)表現(xiàn)手法來刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)普通勞動(dòng)?jì)D女形象,刻畫出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩長(zhǎng)媽媽形象,抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽同情、尊敬、感激和思念之情。

        八年級(jí)上冊(cè)語文教案9

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、感知作者對(duì)托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫,體會(huì)作者的崇敬贊美之情。(重點(diǎn))

          2、品評(píng)語言,學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫,學(xué)習(xí)課文運(yùn)用夸張和妙喻描寫托爾斯泰形貌的手法。

          學(xué)法指導(dǎo):

          自讀課文時(shí)務(wù)必認(rèn)真、仔細(xì),依照學(xué)習(xí)目標(biāo)圈畫出作者對(duì)人物細(xì)膩刻畫的語句。還可以收集一些有關(guān)托爾斯泰的`資料,來深入了解他的人生追求和精神境界。

          一、自主預(yù)習(xí)

          1、根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)的字注音

          禁gù( ) xī( )利粗制làn( )造藏污納gòu( )

          mí( )補(bǔ)膽qiè( ) hàn( )首低眉誠huáng( )誠恐

          酒sì( )愚dùn( ) hè( )立雞群無可zhì( )疑

          黝黑( )滯留( )郁郁寡歡( )正襟危坐( )

          粲然( )粗糙( )黯然失色( )廣袤無垠( )

          锃亮( )蒙昧( )侏儒( )尷尬( )

        八年級(jí)上冊(cè)語文教案10

          一、教學(xué)目標(biāo):

         。、學(xué)習(xí)消息的基本特點(diǎn)。

         。、掌握消息的要素和結(jié)構(gòu)。

         。、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和方法進(jìn)行消息寫作。

          二、教程

          (一)導(dǎo)入

          同學(xué)們,前面我們已經(jīng)學(xué)過有關(guān)消息的文章了。我相信大家對(duì)消息有關(guān)的知識(shí)有了初步的了解,為了更好地把知識(shí)學(xué)到手,用到手,下面就讓我們共同走進(jìn)“學(xué)習(xí)寫消息”,一起瀏覽“學(xué)習(xí)寫消息”的相關(guān)知識(shí)。(出示第一屏:學(xué)習(xí)寫消息,展示教學(xué)目標(biāo))(學(xué)生看書后,對(duì)“消息”的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行回憶、對(duì)照、討論、交流、復(fù)述)。明確:消息,就是新聞。它是用簡(jiǎn)明扼要的文字及時(shí)地對(duì)新近發(fā)生的事實(shí)進(jìn)行報(bào)道的一種文體。(出示第二屏:消息的特點(diǎn))

          (二)講解消息的要素和結(jié)構(gòu)

          1、知識(shí)講座

          消息的六要素:何人、何時(shí)、何地、何事、為何、結(jié)果如何。

          消息的結(jié)構(gòu):導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語(后兩部分有時(shí)暗含在主體中)

          2、以《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》為例,分析它的主體和導(dǎo)語,體會(huì)消息在結(jié)構(gòu)安排上的.特點(diǎn)。

          導(dǎo)語

          人民解放軍百萬大軍,從1000余華里的戰(zhàn)線上,沖破敵陣,橫渡長(zhǎng)江。西起九江(不含),東至江陰,均是人民解放軍的渡江區(qū)域。

          主體事實(shí)1中路軍、首先突破安慶、蕪湖線,三十萬人全部渡過,占領(lǐng)長(zhǎng)江南岸。

          事實(shí)2西路軍三十萬渡過三分之二,已占領(lǐng)廣大南岸陣地

          事實(shí)3東路軍三十五萬已渡過大部,經(jīng)過整天激戰(zhàn),殲滅及擊潰一切抵抗之?dāng),占領(lǐng)南岸陣地,控制江陰要塞,切斷鎮(zhèn)江無錫段鐵路。

          導(dǎo)語

          次重要事實(shí)

          再次重要事實(shí)

          主體、更次重要事實(shí)

          最次要

          事實(shí)

          (三)、寫作實(shí)踐

          1、交流互動(dòng),成果展示

          以小組為單位,展示自己搜集的消息,進(jìn)行“好消息獎(jiǎng)”推選,評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。

          2、就本活動(dòng)撰寫一則短消息。

          評(píng)選標(biāo)準(zhǔn):

          1):新聞要素完整,時(shí)效性強(qiáng),角度新穎,內(nèi)容充實(shí)。

          2):語言簡(jiǎn)練,100字以內(nèi)。

          (四)、作文

          就你所在的班級(jí)、學(xué)校,或者你居住地社區(qū),最近發(fā)生的有趣或特別的事,寫一則消息。不少于500字。

        八年級(jí)上冊(cè)語文教案11

          一、重點(diǎn)詞解釋

          1、州:指鄂州,今湖北省武漢市武昌

          2、隅(yú):角落

          3、者:助詞,表肯定語氣

          4、費(fèi)諱(yī):三國蜀漢大將軍。

          5、登仙:成仙。

          6、嘗:曾經(jīng)

          7、駕:乘、騎。

          8、憩:休息

          9、于:在

          10、遂以名樓:用“黃鶴”命名這座樓。遂:于是;以,介詞,用,后面省略賓語“之”。之,指代黃鶴。名,名詞用作動(dòng)詞,命名。

          11、列:記載

          12、存:保存

          13、之:助詞,調(diào)節(jié)音節(jié),無實(shí)義

          14、觀:觀看

          15、其:代黃鶴樓

          16、聳構(gòu):矗立的樓宇(指黃鶴樓),“聳構(gòu)”與“高標(biāo)”意思相同。

          17、巍峨:高大雄偉的樣子

          18、最:的事物

          19、倚:靠著

          20、河漢:銀河

          21、臨:臨近

          22、重檐:兩層屋檐

          23、翼:古代建筑的飛檐

          24、闥:門

          25、霞敞:高敞

          26、窺:看

          27、井邑:城鄉(xiāng)

          28、亦:也

          29、荊吳:楚國和吳國,這里泛指長(zhǎng)江中下游地區(qū)

          30、形勝:山川勝跡

          31、之:的

          二、作品賞析

          第一層(開頭兩句),交代黃鶴樓的地理位置。[州城西南隅,有黃鶴樓者。]

          第二層(第3至8句),交代黃鶴樓命名的由來。[《圖經(jīng)》云:"費(fèi)諱登仙,嘗駕黃鶴返憩于此,遂以名樓。"事列《神仙》之傳。跡存《述異》之志。]黃鶴樓始建成于三國吳黃武二年(223)。據(jù)唐李吉甫,《元和郡縣志》記載:"吳黃武二年,(孫權(quán))城江夏,以安屯戍地也。城西臨大江,西南角因磯為樓,名黃鶴樓。"最初修建是作為防守戍邊的軍事望樓:黃鶴樓雖然是-座軍事哨所,名稱卻十分典雅,富于浪漫色彩的楚地子民自然會(huì)給它另外一些說法:本文作者基于此,轉(zhuǎn)引《圖經(jīng)》云:"費(fèi)諱登仙,嘗駕黃鶴返憩于此,遂以名樓。"交代了黃鶴樓取名的由來,接著作者又旁征博引,提出晉代葛洪的《神仙傳》和梁任P的《述異記》都記載了關(guān)于黃鶴的故事,證明事實(shí)不虛,以增強(qiáng)黃鶴樓命名由來的說服力。仙人乘鶴,本屬虛無,而作者卻以無作有。這樣就給這座樓涂上了一層神秘的色彩、作者之所以采用神話傳說,是為了突出這座樓不同尋常之處,它曾是神仙到過的.地方,這樣寫也是為本文主旨服務(wù),為下文伏筆。

          第三層(第9至17句),寫黃鶴樓的巍峨高大和登樓所見所感。[觀其聳構(gòu)巍峨,高標(biāo)a伲弦瀉雍海鋁俳重檐翼館,四闥霞敞,坐窺井邑,俯拍云煙,亦荊吳形勝之最也。]前六句寫樓的外貌:"聳構(gòu)巍峨,高標(biāo)a一組對(duì)偶,刻畫樓的整體形象。句中的"聳"和"高"、"巍峨"和"a都是高的意思,重疊使用,鋪陳樓的高大。"上倚河漢"寫樓的頂端,用夸張的手法,極言其高:"下臨江流"寫樓的底部,進(jìn)一步交代樓的地理位置,寫出樓在江邊,"重檐翼館,四闥霞敞"這一組對(duì)偶句是對(duì)樓的建筑結(jié)構(gòu)的具體描寫。至此,作者對(duì)樓的外貌刻畫,氣勢(shì)雄偉,讀后令人胸襟為之一爽。"坐窺井邑,俯拍云煙"一組對(duì)偶句寫登樓的感觸,正因?yàn)辄S鶴樓高入云天,又臨大江,所以登樓可以遠(yuǎn)眺周圍城市鄉(xiāng)村,彎下腰可以拍擊縈繞大樓的云氣和煙霧。一個(gè)"坐"字,說明無意觀景而周圍景物盡收眼底"俯拍"二字,構(gòu)思別致,而"云煙"既能"俯拍",其身在高處可知:這兩句雖未直言樓高,而一座直凌霄漢的高樓已歷歷如繪,登黃鶴樓如臨仙境.難怪作者發(fā)出"亦荊吳形勝之最也"的感嘆。"荊吳形勝之最"這一句,是對(duì)樓的重要性作了扼要而有分量的概括。

          以上幾句對(duì)黃鶴樓景物的描寫,有上有下,有遠(yuǎn)有近,有內(nèi)有外,也有實(shí)有虛,行文變化多端,情趣盎然。

        八年級(jí)上冊(cè)語文教案12

          教學(xué)目的:

          一、理解作者贊美中法兩國人民的友誼的深刻含意。

          二、學(xué)習(xí)本文敘述、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式熔于一爐的寫法。

          教學(xué)重點(diǎn):

          由描述進(jìn)而引申贊美中法兩國人民的友誼。

          教學(xué)難點(diǎn):

          熔記敘、描寫、議論和抒情等表達(dá)方式于一爐。

          教學(xué)關(guān)鍵:

          同難點(diǎn)。

          教學(xué)方法:

          設(shè)計(jì)“自讀思考和練習(xí)”,指導(dǎo)自讀、組織討論。

          教學(xué)時(shí)數(shù):

          一課時(shí)。

          教學(xué)內(nèi)容與步驟:

          一、導(dǎo)入新課。

          從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“自讀提示”導(dǎo)入新課文的學(xué)習(xí)。

          二、范讀課文。

          三、出示自讀思考題,指導(dǎo)自讀。

          (一)基礎(chǔ)知識(shí)

          1.查字典,給下列生字、詞注音。

          閑暇、愫、奐、墩、潺、胯、溝壑、竣

          2.解釋詞語:

         、倜垒喢缞J

         、谌星

         、坭蜩蛉缟

          ④潺潺

         、菝暌

         、耷殂

          3.造句。

         、俑锌

          ②淡妝素裹

         、凵耥

          ④遺留

         。ǘ┙o課文劃分段落,并概括段意。

         。ㄈ┳髡咴谖闹袛懥擞行蔚臉蚝蜔o形的橋,詳細(xì)描寫了哪幾座有形的橋?運(yùn)用了哪些表達(dá)方式?為什么要寫無形的橋呢?

         。ㄋ模﹦澇鑫闹杏洈、說明、議論、抒情的部分,試各舉一例,說說它們各自在文章中的作用。

         。ㄎ澹┯煤(jiǎn)潔的語言,概括出本文的`中心思想。

          四、檢查“基礎(chǔ)知識(shí)”的完成情況。

          五、組織學(xué)生就(二)~(五)開展討論。

         。ǘ┤目煞譃槿齻(gè)部分:

          一部分(1—2)回憶巴黎的游蹤,贊美名勝古跡。

          二部分(3—4)贊美巴黎有形的橋。

          三部分(5)贊美巴黎無形的橋。

          單元小結(jié):

          指導(dǎo)學(xué)習(xí)《巴》“自讀提示”,任意比較兩篇文章異同。

        八年級(jí)上冊(cè)語文教案13

         。蹖W(xué)習(xí)目標(biāo)]

          知識(shí)與能力:

          1.了解五位偉大的詩人。

          2.積累常用的文言詞語,背誦這五首詩。

          3.理解詩歌所創(chuàng)設(shè)的意境。

          4.理解詩中所表達(dá)的情感。

          過程與方法:

          自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          感受詩人的偉大情懷——杜甫憂國憂民的思想以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的崇高情懷,體會(huì)五首詩歌的意境美及情感美。

         。劢虒W(xué)重點(diǎn)]

          1.詩歌所創(chuàng)造的意境及所抒發(fā)的情感。

          2.名句賞析。

          [教學(xué)難點(diǎn)]

          感受詩歌所創(chuàng)造的意境。

          [課時(shí)安排]

          兩課時(shí)

         。劢虒W(xué)過程]

        一、導(dǎo)人新課

          古老的東方,一個(gè)充滿詩意的國度,中國。在她燦爛的古代文明寶庫里,詩歌就是一顆璀璨的明珠,閃耀著它奪目的光彩。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)五首古詩。

          二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

          三、賞析杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

         。ㄒ唬┰娙撕(jiǎn)介:

          杜甫(712-770),字子美,因居少陵,自稱少陵布衣、少陵野老,也稱杜拾遺、杜工部,唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,被譽(yù)為詩圣。有《杜工部集》,與李白并稱“李杜”,杜甫生活在唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰之時(shí),其詩反映社會(huì)動(dòng)亂和人民疾苦,被稱為“詩史”。

          杜甫生于士大夫家庭,懷有“致君堯舜上”的理想,卻因奸臣李林甫當(dāng)?shù),屢試不第?/p>

         。ǘ┍尘百Y料

          這首詩寫于公元761年。杜甫在“安史之亂”時(shí)被俘,757年逃出虎口,投奔肅宗,任左拾遺。759年,關(guān)內(nèi)大饑,遂棄官西行至成都,飽受戰(zhàn)亂之苦的杜甫一家在親友的幫助下,終于在成都西郊浣花溪建起了一座茅草房,暫時(shí)結(jié)束了顛沛流離的生活?刹恍业氖761年的秋天,一場(chǎng)大風(fēng)把茅草給卷走了,他的一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個(gè)難挨的不眠之夜。此情此景,使杜甫感慨萬千,于是揮筆寫下了這首不朽的詩篇。

          這首詩最能體現(xiàn)杜甫憂國憂民的博大胸襟。展示郭沫若先生的杜甫的評(píng)價(jià)。

         。ㄈ┱b讀古詩,感悟情韻

          1.聽讀古詩。

          要求:

          (1)先聽一遍,第二遍時(shí)邊聽邊小聲跟讀。

         。2)注意讀準(zhǔn)字音。

          (3)注意節(jié)奏(用“/”在詩中標(biāo)志節(jié)奏)及重音。

          此詩為歌行體古詩,詩句以七言為主,其節(jié)奏一般為“二二三”

          如:“八月/秋高/風(fēng)怒號(hào),卷我/屋上/三重茅”。

          2.自由朗讀。

          3.學(xué)生示范朗讀。

         。ㄋ模┳g讀古詩,感知詩意

          1.抓住關(guān)鍵詞語并結(jié)合課下注釋譯讀古詩。

          2.名句翻譯:

          安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏,風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼。何時(shí)眼前突兀見此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足。

          譯:怎么才能得到千萬間寬敞高大的房子,普遍地庇護(hù)天下間貧寒的讀書人,讓他們個(gè)個(gè)都開顏歡笑,在風(fēng)雨中(房子)毫不動(dòng)搖,安穩(wěn)得象山一樣。唉。什么時(shí)候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋,(即使)唯獨(dú)我的茅屋被吹破,自己受凍而死也甘心。

         。ㄎ澹┪鲎x古詩,理解情感

          1.說說詩中描寫了幾幅畫面。并用一句話概括所敘述的事件。

          秋風(fēng)怒號(hào)草屋茅飛群童搶茅、唇焦口燥

          雨腳如麻長(zhǎng)夜沾濕

          茅屋為秋風(fēng)所破,長(zhǎng)夜沾濕徹夜不眠。

          2、詩人由自身遭遇聯(lián)想到了什么。

          又抒發(fā)了詩人怎樣的情感。

          詩人自身秋風(fēng)破屋(國破民弱)現(xiàn)實(shí)推己及人

          天下寒士廣廈萬間(國勢(shì)中興)理想

          體現(xiàn)了作者憂國憂民的博大胸襟。

         。┟滟p析:

          安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏,風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼。何時(shí)眼前突兀見此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足。

          “安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏,風(fēng)雨不動(dòng)安如山”,句句蟬聯(lián)而下,“廣廈”、“千萬間”、“大庇”、“天下”、“歡顏”、“安如山”等詞聲音宏亮,從而構(gòu)成了鏗鏘有力的節(jié)奏和奔騰前進(jìn)的氣勢(shì),恰切地表現(xiàn)了詩人從“床頭屋漏無干處”、“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”的痛苦生活體驗(yàn)中迸發(fā)出來的奔放的激情和火熱的希望。

          這種奔放的激情和火熱的希望,詠歌之不足,故嗟嘆之,“嗚呼。何時(shí)眼前突兀見此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足!痹娙说牟┐笮亟蠛统绺呃硐,至此表現(xiàn)得淋漓盡致。

         。ㄆ撸┵p析生動(dòng)傳神的字詞:

         。ǎ保┑谝还(jié)“卷我屋上三重茅”中的“卷”好在哪兒”三”字又怎么理解群童為何抱茅。

          第一節(jié)“卷我屋上三重茅”中的“卷”寫出風(fēng)的迅猛,還表現(xiàn)了茅草的動(dòng)態(tài)。換成“吹”,風(fēng)的力度不夠;“掀”表現(xiàn)不了茅草的動(dòng)態(tài)!叭笔翘摂(shù),“幾”的意思,有時(shí)形容多,有時(shí)形容少,在這里說的是茅屋蓋得很薄,經(jīng)不起風(fēng)吹。

         。ǎ玻┻@時(shí)詩人著急,他說:“南村群童欺我老無力”,杜甫寫此詩時(shí)只有49歲,為什么用一個(gè)“老”字,是否用得不準(zhǔn)確。

          詩人飽經(jīng)戰(zhàn)亂,早已未老先衰。

          雖然詩人當(dāng)時(shí)只有49歲,但卻是華發(fā)早生:“白頭到更短,渾欲不勝簪”。

          因而這個(gè)“老”字用得準(zhǔn)確。

         。3)第二節(jié)中“歸來倚仗自嘆息”,“嘆息”的含義是什么。

          一嘆天公無情毀屋;二嘆兒童幼稚的惡作劇,不明人間苦楚;三嘆黎民生活困苦(戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦)初顯憂民思想。

         。4)“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”中的.“長(zhǎng)夜”有何含義。

          一語雙關(guān),既指眼前難挨的雨夜,又指戰(zhàn)亂造成的長(zhǎng)時(shí)間的不安、民不聊生的時(shí)局。

         。5)第三節(jié)中“布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂”!拌F”的含義

          “鐵”表示很涼、很硬(天寒冷);色彩上表明很破舊、很臟,只有一被,無法拆洗(貧窮)。

          換成“冰”只能表示寒冷,而無被子破舊之意。

          四、賞析《過故人莊》:

          1.詩人簡(jiǎn)介:

          孟浩然,襄陽人。早年隱居家鄉(xiāng)的鹿門山,閉門讀書,以詩自娛,后往吳越等地漫游。

          他的詩多寫山林靜趣和懷材不遇的苦悶,藝術(shù)造詣?shì)^高,寫景詩有不少刻畫入微的名句。與王維并稱“王孟”。

          2.朗讀詩歌,整體感知:

          詩中描寫了怎樣的田園風(fēng)光。

          抒發(fā)了詩人怎樣的情感。

          不過是綠樹青山、場(chǎng)圃桑麻,而這一切在詩人眼中卻是一個(gè)神奇的世界,讓他的心靈得到寧靜和快樂。這首詩既寫美麗的田園風(fēng)光,也寫老朋友的友誼。

          詩中充滿了喜悅——詩人對(duì)田園生活的無比喜愛。

          3.名句賞析:

          哪些詩句描繪了優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)光

          明確:綠樹村邊合,青山郭外斜。

          綠樹環(huán)抱著村莊,這是近景;郭外青山逶迤,那是遠(yuǎn)景。

          由近漸遠(yuǎn),景色越來越開闊,寫出一派清幽淡靜的氣氛。

          五、《游山西村》賞析:

          1.詩人簡(jiǎn)介:

          陸游(1125一1210),字務(wù)觀,號(hào)放翁,南宋愛國詩人,平生作詩近萬首,是古代詩人中創(chuàng)作作品最多的。

          這首詩是蟄居山陰老家農(nóng)村時(shí)所作。

          生動(dòng)地描畫出一幅色彩明麗的農(nóng)村風(fēng)光,對(duì)淳樸的農(nóng)村生活習(xí)俗,流溢著喜悅、摯愛的感情。詩中的三、四兩句,尤其寫得流利生動(dòng),已經(jīng)成為廣泛流行的成語。

          2.整體感知:

          農(nóng)家如何待客。詩人游玩的心情如何。抒發(fā)了詩人怎樣的情感。

          農(nóng)家熱情好客,淳厚質(zhì)樸,詩人陶醉于在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情里,表現(xiàn)了對(duì)田園生活的喜愛和戀戀不舍的感情。

          4.名句賞析:

          山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。

          既寫出山西村山環(huán)水繞,花團(tuán)錦簇,春光無限,另一方面它又富于哲理,表現(xiàn)了人生變化發(fā)展的某種規(guī)律性,令人回味無窮,F(xiàn)在多用來比喻人在遇到困境時(shí)會(huì)生出許多希望。

          六、《漁家傲》賞析:

          1.詩人簡(jiǎn)介:

          范仲淹(969-1052),字希文,江蘇吳縣人。

          宋慶歷三年,他對(duì)當(dāng)時(shí)的朝政弊病極為痛心,提出「十事疏」,宋仁宗采納他的建議,陸續(xù)推行,史稱「慶歷新政」。但不久因保守派反對(duì)而不能實(shí)現(xiàn)。次年罷政,自請(qǐng)外任,歷知州、鄧州、杭州、青州。卒謚文正。

          他不僅是北宋著名的政治家、軍事家,文學(xué)成就亦杰然可觀。

          散文《岳陽樓記》為千古名篇,詞則能突破唐末五代詞的綺靡風(fēng)氣。有《范文正公集》,詞僅存五首。

          2.背景資料:

          宋仁宗康定元年,作者任陜西經(jīng)略副使兼知延州,抵御西夏發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)。

          他在西北邊塞生活達(dá)四年之久,對(duì)邊地生活與士兵的疾苦有較深的理解,治軍也頗有成效。當(dāng)?shù)孛裰{說道:“軍中有一范,西賊聞之驚破膽!边@首詞就作于此時(shí)。

          3、聽讀古詩《漁家傲》

          4.譯讀古詩:

          邊境上秋天一來風(fēng)景全異,向衡陽飛去的雁群毫無留戀的情意。

          從四面八方傳來的邊地悲聲隨著號(hào)角響起。重重疊疊的山峰里,長(zhǎng)煙直上,落日斜照,孤城緊閉。

          喝一杯陳酒懷念遠(yuǎn)隔萬里的家鄉(xiāng),可是燕然還未刻上平定的功績(jī),歸家之日無法預(yù)計(jì)。羌人的笛聲悠揚(yáng),寒霜撒滿大地。

          將軍和戰(zhàn)士不能入寐,每日哀傷落淚,直等到頭發(fā)花白也難以回歸。

          5.整體感知:

          這首詞上闋側(cè)重于寫景,下闋則側(cè)重抒情。上闋寫的是何時(shí)何地的景色。有何特點(diǎn)(用文中的一個(gè)詞)。

          描寫塞下秋景。 “異”表明了景色的特點(diǎn)。

          6.析讀古詞:

         、俣紝懥四男┚拔铩.愒谀。

          衡陽雁去無留意突出邊塞的異常苦寒。

          四面邊聲連角起,千嶂里,長(zhǎng)煙落日孤城閉。

          “邊聲連角起” “孤城閉”表明戰(zhàn)事緊急。再加上群山連綿,狼煙落日,構(gòu)成一幅邊塞黃昏的蒼涼景色。

         、谙麻犑惆l(fā)了作者怎樣的感情。從哪些語句可以讀出。

          思念家鄉(xiāng)濁酒一杯家萬里人不寐,將軍白發(fā)征夫淚。

         、邸把嗳晃蠢諝w無計(jì)”又抒發(fā)了詩人怎樣的情感。

          一方面,表現(xiàn)出作者平息叛亂、反對(duì)侵略和鞏固邊防的決心和意愿,另方面,也描寫了外患未除、功業(yè)未建,將士厭戰(zhàn)思鄉(xiāng)等復(fù)雜矛盾的心情。

          七、《浣溪沙》賞析:

          1、詩人簡(jiǎn)介:

          蘇軾(1037~1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋眉山人。是著名的文學(xué)家,唐宋散文八大家之一。

          他學(xué)識(shí)淵博,多才多藝,在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾合稱“宋四家”。他是北宋繼歐陽修之后的文壇領(lǐng)袖,散文與歐陽修齊名;詩歌與黃庭堅(jiān)齊名;他的詞氣勢(shì)磅礴,風(fēng)格豪放,一改詞的婉約,與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”,共為豪放派詞人。

          2、整體感知:

          這首詞寫了怎樣的景色。抒發(fā)了詩人怎樣的情感。

          上闋寫暮春三月蘭溪幽雅的風(fēng)光和環(huán)境,下闋議論抒懷,抒寫對(duì)人生的感悟。

          詞從山川景物著筆,意旨卻是探索人生的哲理,表達(dá)作者熱愛生活、曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。

          3、名句賞析:

          誰道人生無再少。門前流水尚能西。

          休將白發(fā)唱黃雞。

          詩人即景取喻,以富有情韻的語言,表達(dá)有關(guān)人生的哲理。詩人以溪水西流的個(gè)別現(xiàn)象,即景生感,借景抒懷,自我勉勵(lì),表達(dá)出詞人雖處困境而老當(dāng)益壯、自強(qiáng)不息的精神。

        八年級(jí)上冊(cè)語文教案14

          一、教材的地位作用

          初中語文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān),旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧,包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文,掌握說明文和小品文的相關(guān)知識(shí),開闊眼界,提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位,激發(fā)他們對(duì)祖國文化的自豪感。

          《橋之美》為自讀課文,位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋,但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家,而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋!吨袊皹颉芬咽箤W(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識(shí),本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。

          二、教材內(nèi)容的理解

          《橋之美》是一篇美學(xué)小品,語言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中,發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果,給人一種新的審美視角。

          課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美,再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比,肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖,美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論:“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美!”

          三、學(xué)生情況的分析

          當(dāng)今的初中生視野開闊,思維活躍,個(gè)性鮮明,但是,大量的`信息使他們?cè)诮邮諘r(shí)大塊朵頤多過細(xì)品慢賞,常常忽視周圍事物的美,對(duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深。

          教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材,引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美,開闊眼界,提高文化品位。

          四、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

          美國教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo),技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類,根據(jù)大綱要求和本單元要求,結(jié)合教材依據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),制定以下教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)目標(biāo)

         、 把握課文內(nèi)容──橋之“美”美在哪

         、 形象優(yōu)美的語言

          2、能力目標(biāo)

          學(xué)習(xí)一種新的審美視角:

          3、情感目標(biāo)

          關(guān)注生活,關(guān)注自然,做生活的有心人。

          五、教學(xué)重難點(diǎn)的確定

          根據(jù)上述的分析,我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是:一、學(xué)習(xí)一種新的審美視角,二、品味形象優(yōu)美的語言。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。

          六、教學(xué)課時(shí)的安排

          一課時(shí)

          說明:本文是第三單元的第二篇課文,為自讀篇目。

          【促進(jìn)發(fā)展說教法】

          要把課改真正地落到實(shí)處,在教學(xué)過程中必須堅(jiān)持三個(gè)原則:

          一、教,就是和學(xué)生一起學(xué),重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究,教學(xué)相長(zhǎng);

          二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性,真正地把課堂交給學(xué)生,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)品味感悟,主動(dòng)獲取知識(shí),教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍,并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā)

          三、教師不要將自己對(duì)作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生

          因此我確定教學(xué)方法如下:

          1、比較閱讀法

          《橋之美》位于《中國石拱橋》之后,兩篇文章作者的身份不同,寫作的角度也不同,通過比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文,大致把握本文的主要內(nèi)容,使學(xué)生在初讀課文時(shí)即能有意識(shí)地去感知科普說明文與美學(xué)小品語言的區(qū)別,并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問題,所以我采用比較閱讀法來導(dǎo)入課文,具體做法如下:

         、 比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。

          ⑵ 抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。

          ⑶ 比較兩文的語言。

          2、語境解讀法

          《橋之美》的語言畫面感很強(qiáng),修辭靈活,具有抒情般的感染力,是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語境解讀法,使學(xué)生結(jié)合語境,由粗到精,由此及彼,反復(fù)誦讀,整體把握,最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。具體操作如下:

          ⑴ 在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來析讀

          文章的開篇部分往往有最簡(jiǎn)練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼,析讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。

          ⑵ 誦讀、賞析、品味、想象。

         、 通過替換、刪除描寫的詞語、或更改修辭方法,細(xì)加推敲品讀,進(jìn)一步把握文中語言的魅力

          3、分組討論法

          三、提高能力說學(xué)法

          “最好的知識(shí)是方法的知識(shí)。”(笛卡爾)

          為了提高學(xué)生欣賞品味語言的能力,在教讀過程中,注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法:

         。、聯(lián)系:將詞放在句中品,將句放在文中悟。

          2、替換:

          ⑴ 比較替換字詞的不同效果

         、 抓住文中修辭,比較更換修辭或不用修辭的不同效果;

         。、轉(zhuǎn)化:將文字與畫面或音樂結(jié)合,多角度品味。

          4、討論:互相啟發(fā)。

          四、優(yōu)化組合說程序

          在實(shí)際教學(xué)過程中,應(yīng)追求師生良性互動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴(yán)格的教學(xué)步驟,而是把課堂教給學(xué)生,教師要因勢(shì)利導(dǎo),藝術(shù)地駕馭課堂,良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏:

          比較閱讀

          語境解讀

          討論品評(píng)

          遷移拓展

          具體做法如下:

          1、導(dǎo)課:

         、 多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面,創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛。

         、 復(fù)習(xí)《中國石拱橋》,出示結(jié)構(gòu)示意圖,引起學(xué)生對(duì)比討論。

         、 出示《橋之美》中心句。

          2、解讀

          ⑴ 抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”,討論:不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對(duì)比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。

         、 展示板書。

          3、讀、賞第四、五兩段,品味語言的魅力,同時(shí)展示畫面。

          4、展示音畫課件,誦讀課文第四、五兩段。

          三、遷移拓展

         、 談?wù)勯喿x本文的啟示。

         、 教師總結(jié):生活中不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個(gè)新的視角,即:從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn),不僅尋求美如此,做其它事也是如此。

          【作業(yè)的精心設(shè)計(jì)】

          選題完成作業(yè),要求1與2型的作業(yè)各選一題完成:

         。薄

         、 收集一些有意思的橋名的由來,如西湖的斷橋名因何起。

         、 收集有關(guān)橋的詩歌、對(duì)聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。

         、 收集有關(guān)橋的故事與傳說,如三國故事中的當(dāng)陽橋。

         。、

         、 仔細(xì)觀察一座橋,從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美,完成一篇作文

          ⑵ 許多事物都可以從它與周圍事物的關(guān)系中得到新的發(fā)現(xiàn),請(qǐng)就此完成一篇作文。

        八年級(jí)上冊(cè)語文教案15

          教學(xué)目標(biāo)

          1. 掌握相關(guān)文言詞

          2.了解孔子大同社會(huì)的思想意義

          教學(xué)重點(diǎn):背誦課文

          課時(shí)安排:一課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容

          1.講授大道大同兩個(gè)概念

          2.指導(dǎo)背誦課文

          教學(xué)步驟

          一、導(dǎo)入

          《桃花源記》給我們描述了一幅理想社會(huì)的`生活圖景,早在戰(zhàn)國末年《禮記》中也有相類似的理想社會(huì)畫卷。今天,讓我們來學(xué)習(xí)其中的一篇《大道之行也》。

          二、整體把握

          范讀課文,學(xué)生仿讀并思考:大道指什么,大同指什么

          研讀理解

          自由朗讀,掌握文言詞,指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文

          1.自主探究理解翻譯

          2.小組合作學(xué)習(xí),翻譯全文

          3.全班交流

          探究討論:本文闡述的大同社會(huì)有什么特點(diǎn)?如何理解孔子關(guān)于大同社會(huì)的思想意義?

          指導(dǎo)朗誦

          理清文章脈絡(luò),幫助學(xué)生理解記憶文章內(nèi)容。本文分三層

          一、總領(lǐng)全文

          二、闡述大同社會(huì)基本特征

          三、總結(jié)全文

          指導(dǎo)單獨(dú)朗讀,注意停頓

          教師總結(jié):盡管這樣的理想社會(huì)在當(dāng)時(shí)不可能成為現(xiàn)實(shí),但他卻成為我國社會(huì)思想史上一份寶貴的財(cái)富,兩千年來一直被許多思想家追求,其思想意義極為深遠(yuǎn)

          作業(yè):

          1.思考大同社會(huì)與陶淵明描繪的世外桃源有無相似之處?

          2.背誦并默寫全文

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