八年級語文下冊《阿長與山海經(jīng)》學(xué)案
導(dǎo)讀：通過文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠強(qiáng)化對人物的觀察能力，能夠樹立起“悲天憫人”的人文情懷。下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家?guī)韼椭?
一、教材
《阿長與<山海經(jīng)>》是人教版初中語文八年級下第二單元第一篇文章，本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于講述“小人物”的故事。本文是一篇回憶性敘事散文，作者回憶了幼時(shí)保姆“阿長”的幾件瑣事，通過對阿長語言，表情及行為等細(xì)節(jié)的描寫，展現(xiàn)了阿長的性格與思想活動(dòng)，進(jìn)而展現(xiàn)了亂世中“小人物”的生活狀態(tài)，表達(dá)了作者“哀民生之多艱”的人文關(guān)懷以及“愛莫能助”的深深無奈。
二、學(xué)情
初一的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，對于敘事性散文這種文體也較為熟悉了。但這個(gè)年齡的學(xué)生思維邏輯性正在形成期，歸納和總結(jié)能力較弱，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力也有待提高，所以在通過語言，表情，行為等細(xì)節(jié)了解人物的性格及思想活動(dòng)存在一定難度。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】能夠說出文章所呈現(xiàn)的詳寫和略寫的內(nèi)容，并能說出各部分體現(xiàn)了“小人物”的怎樣的命運(yùn)。
【過程與方法】通過小組合作探究的方式，分析文中關(guān)鍵信息的內(nèi)涵，深化理解“小人物”亂世中謀生的生存狀態(tài)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠強(qiáng)化對人物的觀察能力，能夠樹立起“悲天憫人”的人文情懷。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】通過小組合作探究的方式，分析文中關(guān)鍵信息的內(nèi)涵，深化理解“小人物”亂世中謀生的生存狀態(tài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠強(qiáng)化對人物的觀察能力，能夠樹立起“悲天憫人”的人文情懷。
五、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法，任務(wù)引導(dǎo)法，小組合作探究法
六、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
1.首先我將用多媒體播放一段新聞報(bào)道，即媒體上的熱點(diǎn)話題“杭州保姆縱火案”，其中有居民群眾在接受采訪時(shí)說出“人心不古，世風(fēng)日下”。我會(huì)停在這里，提問：“人心不古”是何意?經(jīng)過提問得出結(jié)論：是指“現(xiàn)世人的思想不如以前的人淳樸善良”。然后我將接著提問：新聞中這個(gè)浙江保姆是這個(gè)可怕的樣子，那么100年前的浙江，魯迅先生幼時(shí)的保姆又是什么樣子呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇魯迅先生懷念幼時(shí)保姆“阿長”的一篇敘事性散文《阿長與<山海經(jīng)>》。
2.其后，我將用多媒體展示魯迅生平簡介，如下：
魯迅(1881.9.25-1936.10.19)浙江紹興人，原名周樟壽，后改名為周樹人。出生于封建官僚家庭，是無產(chǎn)階級文學(xué)家，思想家，革命家。1918.5，以“魯迅”為筆名發(fā)表《狂人日記》，是中國現(xiàn)代史上第一篇白話文小說，后收錄于小說集《吶喊》中�！栋㈤L與<山海經(jīng)>》是一篇回憶性敘事散文，收錄于魯迅的回憶散文集《朝花夕拾》。
通過熱點(diǎn)新聞導(dǎo)入，可引發(fā)學(xué)生的興趣和關(guān)注度，同時(shí)在教學(xué)中滲透了“關(guān)注社會(huì)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)”的理念;對背景的介紹不但是引導(dǎo)學(xué)生了解文學(xué)常識(shí)的手段，同時(shí)學(xué)生還可將時(shí)代背景信息與文章內(nèi)容加以關(guān)聯(lián)。
(二)整體感知
這部分我會(huì)設(shè)置如下問題，請學(xué)生帶著問題閱讀課文：
1.阿長是誰?
2.文章寫了阿長的哪幾件事?哪件詳寫?哪件略寫?
并通過互動(dòng)得出如下結(jié)論：
阿長：家中長工;沿用上一任長工的稱呼。
略寫：身份來歷 詳寫： 知道規(guī)矩并努力遵守
“切切擦擦” 被迫護(hù)城
身世終老 買《山海經(jīng)》
通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可對本文的主人公，以及所敘之事均有初步了解，為學(xué)生進(jìn)一步分析人物的性格及命運(yùn)做了準(zhǔn)備。
(三)深入研讀
這部分我依然會(huì)使用任務(wù)引導(dǎo)法，我將設(shè)置如下任務(wù)：
1.“通過這些敘事，文章展現(xiàn)了阿長的哪些性格?最終突出了阿長這種’小人物’怎樣的生活狀態(tài)?”通過提問，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的重點(diǎn)放在通過細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物性格上。
經(jīng)過互動(dòng)，得出以下結(jié)論：
略寫：身份來歷→身份卑微，地位邊緣，無人關(guān)心。
“切切察察”→沒有大志向，只能關(guān)注到與自己有關(guān)的瑣事。
身世終老→控制不了命運(yùn)，努力生活終難逃悲慘結(jié)局。
詳寫：知道規(guī)矩并努力遵守→精神寄托→控制不了命運(yùn)。
被迫護(hù)城→英勇之舉出于被迫→控制不了命運(yùn)。
買《山海經(jīng)》→只能關(guān)注到自己圈子中的的人和事，對于身邊的人真誠淳樸。
據(jù)學(xué)生自己分析出的性格，搭配有邏輯的板書，學(xué)生們可總結(jié)出，在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，“小人物”控制不了自己的命運(yùn)，生活悲苦而無保障成為常態(tài)，而其常常忙于自保，只能關(guān)注到自己圈子里的人和事。
2.“偉大的神力”出現(xiàn)過幾次?阿長是如何展現(xiàn)“偉大的`神力”的?作者對此又持怎樣的態(tài)度?
學(xué)生經(jīng)過小組討論與師生互動(dòng)，得出下列結(jié)論：
兩次。
第一次在作者聽到阿長講述自己如何“舍身護(hù)城”時(shí)：
1.阿長聲情并茂地講述自己如何“偉大”地“舍身護(hù)城”，全程卻無悲傷感。體現(xiàn)了“小人物”地位低下，命運(yùn)悲慘已是常態(tài)，側(cè)面表現(xiàn)了“小人物”麻木的心理;
2.英勇之舉其實(shí)是出于被迫，后又成為談資，“小人物”收到迫害無人關(guān)心，只得在孩子面前夸張地呈現(xiàn)出來以尋求一點(diǎn)存在感。
此處作者認(rèn)為英勇之舉與阿長日常為人有些不符，對阿長將信將疑�！皞ゴ蟮纳窳Α笔且环N略帶疑惑的諷刺。
第二次是在阿長幫作者找到帶畫的《山海經(jīng)》時(shí)。
阿長不識(shí)字，連《山海經(jīng)》的名字都讀錯(cuò)，然而卻特意詢問作者關(guān)于《山海經(jīng)》的事，最終自己花錢幫其買到了帶畫的《山海經(jīng)》。一切自然真誠，沒有半點(diǎn)邀功之舉。而作者身邊看似“靠得住”的大人卻都沒有幫作者找到。
在這里展現(xiàn)的是“小人物”待自己圈子里的人真誠樸實(shí)善良，流露出濃濃的溫情。
此處作者稱阿長果然有“偉大的神力”，有吃驚的成分，但更多的是被阿長的真誠和善良所感動(dòng)。社會(huì)底層的“小人物”也許目光短淺，但卻有“大人物”沒有的樸實(shí)的溫情。
在文章的最后作者為已去世多年的阿長祈禱，體現(xiàn)了作者的悲憫情懷，他很清楚“小人物”無法控制自己的命運(yùn)，在亂世中求生艱難而無奈，但作者仍是希望阿長這類的“小人物”可以不再為保命而顛沛流離，不再被命運(yùn)左右，得以安寧。
通過討論和分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)中將更有代入感，從人物的性格分析出其生存狀態(tài)，進(jìn)而體會(huì)出作者深層的情感。
(四)拓展延伸
學(xué)生們剛剛學(xué)習(xí)并初步體會(huì)了魯迅先生對社會(huì)底層“小人物”的描寫，請同學(xué)們對比閱讀《孔乙己》，思考作者又是如何通過對人物的語言表情及行動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)其性格和命運(yùn)的?
通過對比閱讀，學(xué)生將會(huì)更加深刻地了解魯迅的展現(xiàn)人物性格和命運(yùn)的方法，更深刻地體會(huì)到作者的寫作情感，也為日后學(xué)習(xí)其它魯迅作品做好了準(zhǔn)備
(五)小結(jié)作業(yè)：
總結(jié)文章內(nèi)容，請同學(xué)將上述對比閱讀中的收獲，圍繞一個(gè)點(diǎn)寫一段300字左右的短文。學(xué)習(xí)就是要輸入加輸出，通過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已有了一定地輸入，此處作業(yè)就是很好的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的方式，并且同時(shí)鍛煉了學(xué)生的信息總結(jié)能力和語言組織能力。
(六)板書設(shè)計(jì)：
阿長：家中長工;沿用上一任長工的稱呼。
略寫：身份來歷-----身份卑微，地位邊緣，無人關(guān)心
“切切察察”-----沒有大志向，只能關(guān)注到與自己有關(guān)的瑣事
身世終老-----控制不了命運(yùn)，努力生活終難逃悲慘結(jié)局
詳寫：知道規(guī)矩并努力遵守-----精神寄托-----控制不了命運(yùn)
被迫護(hù)城-----英勇之舉出于被迫-----控制不了命運(yùn)
買《山海經(jīng)》-----只能關(guān)注到自己圈子中的的人和事，對于身邊的人真誠淳樸
此處板書設(shè)計(jì)清晰地呈現(xiàn)了文章的基本脈絡(luò)，并有邏輯地呈現(xiàn)出不同的事件展現(xiàn)出了人物的哪些性格與狀態(tài)，有助于學(xué)生們進(jìn)行深層分析與理解。
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