《喂-出來》教學(xué)設(shè)計「優(yōu)秀篇」
《喂——出來》教學(xué)設(shè)計一
教學(xué)設(shè)想
1.本文是日本現(xiàn)代小說家星新一的一篇小說。作者以近于“荒誕”派的寫法，內(nèi)容充滿了奇特的想像，小說的結(jié)尾更是耐人尋味，可引發(fā)讀者作深入的思考。2.雖然小說的寫作手法近于“荒誕”，但所反映的生活卻是我們學(xué)生所熟悉的。因此，在閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開有關(guān)小說主題的討論，由學(xué)生綜合所得到的各種信息，為小說續(xù)寫結(jié)尾，以表達自己對小說的理解。
3.讓學(xué)生朗讀自己所寫的“結(jié)尾”，當(dāng)堂交流，討論對小說主題等方面的理解。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
(1)了解科幻小說及相關(guān)知識積累
(2)課文詞語積累
2、過程與方法
嘗試自主閱讀，在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式，理解小說的主題及給人類的思考
3、情感態(tài)度與價值觀
認識人性的兩面性，培養(yǎng)真善美的品性。
教學(xué)重點
1、品讀分析小說關(guān)鍵字句,感受人物的荒唐表現(xiàn)和社會的荒誕行為.
2、緊扣"洞"的問題,以"洞"窺人,以"洞"窺世,領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖,思考人類自身存在的問題.
3、在小說的特定語境下,創(chuàng)作性地續(xù)寫結(jié)尾,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和當(dāng)堂創(chuàng)作能力,并與小說原結(jié)尾的對比、碰撞。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
有一句俗話：海納百川，有容乃大，但是工業(yè)社會以來，由于人們對“容”字作了錯誤的理解，將廢物和污水大量排放到大海，海是更大了，但是海不再藍了……現(xiàn)在，人們發(fā)現(xiàn)了一個洞，一個深不可測的洞，人們喜出望外，接下來會發(fā)生哪些事呢?讓我們一同近距離感受日本作家新星一的科幻小說《喂——出來》。
二、默讀課文，梳理情節(jié)：
1、檢查預(yù)習(xí)，
(1)給下列加點字注音。
哂(shěn)笑 牟(móu)取 眾目睽(kuí)睽棘(jí)手 鉚(mǎo)釘 貪婪(lán)
履行(lǚ)
(2)思考：
1、本文的文眼是什么?(洞)
2、洞有什么特點，你認為現(xiàn)實這樣的洞會存在嗎?(不存在)
3、作者為什么會作這樣的想象，有沒有現(xiàn)實的觸動?
讀課文的47段
4、本文圍繞“洞”字展開情節(jié)的，請你各用一個詞概括出畫面的內(nèi)容?
洞現(xiàn)——探洞——填洞——?(漏洞) (形成板書)
三、品讀探究：
1、哪些人去探洞了，他們都有怎樣的行為表現(xiàn)，這些人的行為表現(xiàn)有沒有共同的特征?
點撥：以記者、學(xué)者為例，抓住關(guān)鍵詞品析(裝著、不容置疑)等
孔子日：知之不知之，不知為不知，是智也。
小結(jié)：這是智慧背后的無知，誠實之后的虛偽，以洞窺人，人性的`弱點暴露無遺。
2、在填洞的過程中，相關(guān)部門或人們把洞當(dāng)成了什么?為什么?
點撥：“一個洞”﹦現(xiàn)代社會的縮影
填洞之物——各種各樣——社會的角角落落
填洞之人——各行各業(yè)——社會的方方面面
3、問：課文有這樣一句話：這個社會問題將可以由這個洞來妥善解決，你認為呢?
點撥：這個洞不能徹底解決問題，治理公害是棘手的任務(wù)，需要長遠的眼光和長期努力。
4、結(jié)果正如人們剛才所言：飛出了一塊小石子，但人們意識到了危險沒有，你從課文中哪一句話中看出?
明確：他只顧瞇著眼睛……
5、如何理解這句話?
點撥：人們?nèi)蕴兆碜约阂皇衷斐傻亩虝旱那鍧嵟c美麗的得意之中，察覺不到危險來臨。
6、根據(jù)你對課文的理解，展開合理的想象，你認為小石頭飛出之后，接下來還會有什么事情發(fā)生?(學(xué)生自圓其說)
7、這是一處怎樣的洞?有一個詞概括?(漏洞)補充完情節(jié)
點撥：這是一個漏洞，一個社會的漏洞，一個人心的漏洞，為了自己的利益不擇手段，為了眼前的利益不顧子孫后代。
8、可是如此豐富的情節(jié)，難道作者沒有想到嗎?為什么不寫出來?
結(jié)尾的好處：耐人尋味，發(fā)人深省，起到含蓄警示的作用
9、既然這篇文章圍繞洞若觀火展開論述，為什么文章不以“黑洞”或“漏洞”為題?(引導(dǎo)學(xué)生分析題目的含義)
點撥：前一句是人們對洞不了解的時候一句試探性的喊聲，推動情節(jié)的發(fā)展，過了很久時間回聲才出來，即照應(yīng)開頭，又使人聯(lián)想到丟進洞里的東西，這樣的題目，新穎，讓人回味。
四、主題升華：
1、讀了這篇文章之后，你認為這篇文章的中心是什么?
(1)揭示了人性的多面性和復(fù)雜性
(2)闡釋了人對自然的破壞總要遭到大自然的懲罰。
五、小結(jié)：世界上往往有許多這樣的事，做錯了，當(dāng)你意識到錯的時候，卻變得無法彌補了。
六、作業(yè)布置：
1、課外閱讀新星一的微型小說。
指導(dǎo)師：教案思路十分清晰，內(nèi)容挖掘很深，很有見解。
診斷：
1、開頭最好以學(xué)生講為主。
2、結(jié)尾要進行升華。
3、中間內(nèi)容應(yīng)該更集中，緊湊。
《喂——出來》教學(xué)設(shè)計二
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解“喂——出來”的標(biāo)題含義與作用;
2、 理解故事內(nèi)涵;
3、 多角度理解作品主題。
教學(xué)重點：
理解故事內(nèi)涵與多角度理解作品主題。
教學(xué)難點：
多角度理解作品主題。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生預(yù)習(xí)，制作教學(xué)課件
教學(xué)程序：
(一)讀題導(dǎo)課
1、今天我們來學(xué)習(xí)一則日本現(xiàn)代作家星新一的一則幻想故事《喂——出來》(課件展示)。這個標(biāo)題怎么讀，老師叫一個同學(xué)試試看。
學(xué)生讀，并說出理由。
(明確：本文利用課文內(nèi)容做標(biāo)題，兩處的讀法是不一樣的，第一處是青年人對洞喊，是用來探測洞的深淺的，應(yīng)該用一種覺得好玩的、調(diào)侃的語氣語調(diào)讀;第二處是洞對人類的報復(fù)，
應(yīng)該用一種奇怪的語氣讀。)
2、教師提問：標(biāo)題有什么含義與作用?
(明確：這原是年輕人的一聲叫喊，過了很久了才傳出來，使我們想到了進去的物質(zhì)與精神的垃圾，進去的都將要出來。告訴我們要保護環(huán)境，不要漠視環(huán)境，否則人類畢竟自食其果，遭到滅頂之災(zāi)。這里也設(shè)置一個疑問，待到補寫結(jié)尾處揭開。)
(二)整體感知
1、教師提問：這則星新一的幻想故事寫什么?
學(xué)生默讀并回答，教師簡要評價。
(教師明確：寫一個深不可測的洞，任勞任怨地幫助人們處理垃圾。最終，人類受到了洞的報復(fù)。)
2、教師提問：故事以什么為線索，寫了哪些情節(jié)?
教師板書：(略)
(洞 見洞 察洞 填洞 ? 設(shè)置一個懸念補寫結(jié)尾處解開)
(三)探究內(nèi)涵
1、探究“洞”的本義：
教師提問：這是一個怎么樣的洞，請說明理由。
用“這是一個______________的洞，因為_________________。”說話。
要求：用課文里的關(guān)鍵詞語或語句回答，在課文找到相應(yīng)的理由。
2、 探究“洞”的象征義：
教師提問：它僅僅只是一個洞嗎，還有什么深層含義?
用“”這還是一個____________的洞，因為_______________。“說話。
要求：發(fā)揮想象力，說出精神領(lǐng)域的“洞”，并作一點解釋說明。
(四)補寫結(jié)尾
1、在小說結(jié)尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下來那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么事?
2、展開想象，從故事結(jié)尾續(xù)寫下去，一二百字。
引導(dǎo)學(xué)生比較續(xù)寫的與原文的結(jié)果，哪一個要好?
(明確：原文的結(jié)尾更有余味，引人思考。注意前面設(shè)置的懸念要在這里適時適當(dāng)抖開。)
(五)挖掘主旨
這則故事通俗易懂，但內(nèi)涵深刻。有關(guān)它的主題，有這樣幾種意見，你同意嗎?說說理由。
1、 敬畏自然;
2、 人性的弱點;
3、 因果報應(yīng)。
(教師明確：作品的主題應(yīng)該可以多角度理解，不是三選一，列出來只是降低難度，教師要珍視學(xué)生獨特的閱讀體驗。教師引導(dǎo)學(xué)生更深層次地理解課文主旨，并板書： 洞見 洞察 洞徹 洞曉 洞若觀火等形成完整板書。 )
(六)走出文本
學(xué)習(xí)了這則故事以后，你獲得了什么啟迪?你想對人類說什么，想對星新一說什么?
教師小結(jié)：
略
布置作業(yè)：
1、 繼續(xù)完成結(jié)尾，并修改寫在作文本上。
2、 課外閱讀星新一的科環(huán)小說。
教學(xué)板書：
喂——出來 星新一
見 察 填 ? 洞 洞 敬畏自然
洞 洞 洞 漏 若 人性弱點
觀 因果報應(yīng)
洞 洞 洞 洞 火
見 察 徹 曉