《惠子相梁》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的《惠子相梁》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏！
《惠子相梁》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助注釋?zhuān)茏x懂課文，掌握并積累必要的文言詞義、句義、文義。
2、領(lǐng)會(huì)莊子寓言機(jī)智、幽默，富有想象力的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，掌握必要的文言詞義、句義、文義。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解莊子寓言機(jī)智、幽默，富有想象力的特點(diǎn)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事—激趣
《莊子》中“蚊子與�！钡墓适聦�(dǎo)入。
有一只蚊子飛到一頭牛的牛角上停住了，呆了很久很久，然后蚊子對(duì)牛喊道：“喂！我要走了！”牛沒(méi)有理會(huì)它。又過(guò)了一會(huì)兒，蚊子又對(duì)牛喊道：“喂，我真的要走了！”牛還是沒(méi)有理睬它。最后蚊子很生氣地對(duì)牛嚷嚷道：“我都說(shuō)要走了，你為什么不理我��？”牛漫不經(jīng)心地說(shuō)：“你來(lái)的時(shí)候，我沒(méi)有注意到你；你要走了，又與我有什么相干呢？”
二、作者介紹
借助參考資料，閱讀關(guān)于莊子的生平及其哲學(xué)思想。
三、聽(tīng)讀—正音
媒體范讀，學(xué)生聽(tīng)讀后，正字正音。
相、鹓鶵、夫、醴泉、鴟、嚇
四、釋義—疏通
自讀課文，疏通文句，提醒重點(diǎn)字詞，把握文意。
⑴惠子相梁。相：名詞用作動(dòng)詞。做宰相。
⑵于是惠子恐，搜于國(guó)中三日三夜。國(guó)：國(guó)都，京城。
⑶非梧桐不止。止：棲息。
�、扔谑区|得腐鼠。于是：在這時(shí)，與現(xiàn)代漢語(yǔ)中表意不同。
五、試讀—準(zhǔn)確
要求：1、讀準(zhǔn)字音；
2、讀準(zhǔn)停頓。
六、分析—比喻
莊子講的故事中，鹓鵮、鴟、腐肉分別比喻什么？
明確：
鹓鵮：比喻志向高潔之士。
鴟：比喻醉心利祿的小人。
腐鼠：比作功名利祿。
七、歸納—主旨
1、莊子對(duì)惠子講這個(gè)故事的用意是什么？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看。
明確：在鹓鶵的故事里，莊子將自己比作鹓鶵，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場(chǎng)和志趣，又及其辛辣地譏諷了惠子醉心于功名利祿且無(wú)端猜忌好友的丑態(tài)。莊子沒(méi)有直言痛斥惠子，而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的'效果。
2、莊子是中國(guó)古代偉大的智者。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得他的“智”表現(xiàn)在哪些地方？
明確：機(jī)智幽默、善于借事說(shuō)理。
小結(jié)：
莊子和惠子的這一段交往，成了千古美談。課文結(jié)束了，但莊子帶給我們的啟發(fā)應(yīng)該沒(méi)有結(jié)束。同學(xué)們課后應(yīng)該去閱讀更多的像這樣具有哲理意味的寓言，從而形成自己正確的價(jià)值觀和人生觀。
八、作業(yè)—整潔
1、閱讀下一則故事。
2、《莊子》有許多寓言已演化為成語(yǔ)，保留在現(xiàn)代漢語(yǔ)中。下列成語(yǔ)都出自《莊子》，請(qǐng)抄寫(xiě)，并釋義。
強(qiáng)聒不舍栩栩如生真知灼見(jiàn)
越俎代庖沉魚(yú)落雁游刃有余
迎刃而解得心應(yīng)手捉襟見(jiàn)肘
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
惠子相梁
莊子
鹓鵮：志向高潔之士。
鴟：醉心利祿的小人。比喻借事說(shuō)理
腐鼠：功名利祿。
《惠子相梁》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材理解：
《惠子相梁》寫(xiě)的是惠子當(dāng)上梁相后，他的朋友莊子要拜訪他，由于有人說(shuō)莊子此來(lái)是為了搶相位�；葑釉诙汲撬巡槎嗳眨麤](méi)有料想到莊子壓根就沒(méi)想去搶他的相位。這表現(xiàn)了莊子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情節(jié)發(fā)展出人意料，人物形象對(duì)比鮮明，比喻巧妙貼切。
設(shè)計(jì)理念：
這篇課文處在初中第九冊(cè)文言單元。教的目的不在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解《莊子》一書(shū)的思想，把握其藝術(shù)特征，而在于積累文言知識(shí)，提高閱讀能力，拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在積累文言知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意，了解莊子的志趣。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、積累常用的文言知識(shí)。
2、初步了解《莊子》及莊子生平、思想。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)閱讀和欣賞文言文的能力。
2、學(xué)會(huì)用比較的方法理解人物特點(diǎn)。
德育目標(biāo)：
拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2、感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異，理解莊子的志趣。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解課文中故事的寓意及如何看待莊子的志趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)方法
1、整理法將重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞的意義和用法進(jìn)行歸類(lèi)整理。
2、比較法通過(guò)惠子與莊子的對(duì)比體會(huì)他們的不同志趣。
3、朗讀法通過(guò)加強(qiáng)朗讀，進(jìn)一步理解課文的表達(dá)效果。
4、延伸拓展法拓寬閱讀視野，進(jìn)一步了解莊子的思想及散文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
多媒體
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，想不想聽(tīng)故事？有這樣一個(gè)人，長(zhǎng)脖子，脖子還長(zhǎng)著一個(gè)大瘤子，臉色蠟黃。有一天，他在河邊釣魚(yú)，楚國(guó)國(guó)王派兩位大夫前去請(qǐng)他去做宰相。他手持魚(yú)竿，連頭也不回，說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)楚國(guó)有一只神龜，已經(jīng)死了三千年了，國(guó)王用錦緞把它包好，放在竹匣里，珍藏在宗廟的大堂上。這只神龜，它是寧愿死去留下骨頭，讓人們珍藏呢，還是情愿活著在爛泥里搖尾巴呢？”兩個(gè)大夫說(shuō)：“情愿活著在爛泥里搖尾巴�！边@個(gè)人說(shuō)：“請(qǐng)你們回去吧！我要在爛泥里搖尾巴呢。”
同學(xué)們知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？對(duì)，是莊子，是我國(guó)古代著名的哲學(xué)家，道家學(xué)派的代表人物之一。從剛才聽(tīng)到的故事中大家感受到莊子喜歡做官嗎？對(duì)，不喜歡！但是，也有這樣一個(gè)人，他特別喜歡做官，并且做了官還怕被別人搶去。他是誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們看《惠子相梁》一文。
二、學(xué)習(xí)《惠子相梁》
�。ㄒ唬┳屢簧首x課文，然后師生共同正音。
�。ǘ┳寣W(xué)生說(shuō)出不理解的詞、句，教師予以引導(dǎo)、明確，歸納整理（根據(jù)實(shí)際情況增減內(nèi)容）。
強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)及重要句子。（用多媒體呈現(xiàn)）
1、重要詞語(yǔ)
�、倩葑酉嗔海▌�(dòng)詞，做宰相）
�、诨蛑^惠子曰（有人）
�、鬯延趪�(guó)中三日三夜（國(guó)都）
�、茏又酰悖�
⑤非梧桐不止（棲息）
�、薹蔷殞�(shí)不食（竹實(shí)，即由竹子所結(jié)的子）
�、叻酋啡伙嫞ǜ嗜鹈赖娜�
�、嘤谑区|得腐鼠（在這時(shí)）
⑨仰而視之曰：‘嚇！’今子欲以子之梁國(guó)而嚇我邪？（前“嚇”為擬聲詞，后“嚇”為動(dòng)詞，嚇唬）
2、重要句子
�。�1）惠子相梁，莊子往見(jiàn)之。（惠施做了梁地的宰相，莊子去看望他。）
�。�2）于是惠子恐，搜于國(guó)中三日三夜。（在這時(shí)惠施非常害怕，在國(guó)都內(nèi)搜捕三天三夜。）
�。�3）今子欲以子之梁國(guó)而嚇我邪？（現(xiàn)在你也想用你的梁國(guó)來(lái)‘嚇’我吧？）
（三）討論：文中寫(xiě)了哪些人？他們對(duì)待國(guó)相的態(tài)度是怎么樣的？
明確：1、惠子——國(guó)相，莊子——惠子的朋友，“或”——有的人。
2、（1）“或”（有的人）也許是善意提醒惠子保住相位，不要被莊子取而代之；也許是為了挑撥惠子和莊子的關(guān)系，自己從中坐收漁翁之利——當(dāng)上梁國(guó)的國(guó)相；也許……
�。�2）惠子醉心利祿，心胸狹窄為了保衛(wèi)相位，“搜于國(guó)中三日三夜”�！八选弊殖潭戎�，比“找”顯得更認(rèn)真更仔細(xì)�！叭杖埂蔽覀冞�可以理解成是虛指多天。我們想象一下當(dāng)時(shí)的情景：惠子調(diào)動(dòng)國(guó)都所有警力，甚至還有外地軍隊(duì)；全城戒嚴(yán)，挨家挨戶(hù)地搜查，雞犬不寧，人心惶惶，那是一幅多么恐怖的景象！這充分體現(xiàn)出惠子對(duì)莊子有很大的鏟除決心，莊子的處境很危險(xiǎn)。
難怪惠子把國(guó)相的位置看得很重，他為此差一點(diǎn)送了命。請(qǐng)看下面材料：（用多媒體呈現(xiàn)）
魏國(guó)的丞相死了，惠子想要去梁地出任這一職位，在過(guò)河的時(shí)候太匆忙不小心掉到了河里，路過(guò)的劃船的人把他救起來(lái)。那個(gè)人劃船的人問(wèn)他：“你要去哪？干什么啊？怎么會(huì)那么匆忙呢？”惠子說(shuō)：“梁地沒(méi)有丞相，我想去那試試看�！蹦莻�(gè)人又說(shuō)：“你在河中間困著，沒(méi)有我你就死了，你怎么能到大梁做宰相？”惠子說(shuō)：“說(shuō)到在水上駕駛船只縱橫穿行我是不如你；但是說(shuō)到治理國(guó)家，保全人民社稷的安康，你和我比起來(lái)，就好象還沒(méi)有完全睜開(kāi)迷朧雙眼的幼犬啊�！�
�。�3）莊子鄙棄利祿，清高自守。
�、偾f子講鹓鶵故事的用意：
鹓鶵的故事里，鹓鶵比喻志向高潔之士，鴟（chī）比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鹓鶵，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場(chǎng)和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀
讀課文，突出重音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化。讀出快慢節(jié)奏變化，讀出蘊(yùn)涵的情調(diào)。
重點(diǎn)體味下面兩個(gè)句子：
仰而視之曰：‘嚇！’今子欲以子之梁國(guó)而‘嚇’我邪�。ā皣槨庇玫脴O妙，要讀出夸張的語(yǔ)氣，顯示莊子輕松中帶有諷刺，亦莊亦諧。）
三、深入探究
提問(wèn)：想當(dāng)宰相對(duì)呢，還是不想當(dāng)宰相對(duì)呢？讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。
明確：如果國(guó)王是明君，就輔佐他，發(fā)揮自己的才能，給老百姓造福；如果國(guó)王是暴君，就不要幫助他，以防助紂為虐禍害百姓。
四、布置作業(yè)
背誦課文《惠子相梁》，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。
板書(shū)：惠子相梁《莊子》
重點(diǎn)詞語(yǔ)人物特點(diǎn)寓言特點(diǎn)
相惠子：醉心利祿形象生動(dòng)
心胸狹窄
或委婉含蓄
莊子：鄙視功名
國(guó)清高自守諷刺有力
【《惠子相梁》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
梁衡散文《夏》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)06-21
跋扈將軍梁冀01-09
《蜀相》古詩(shī)鑒賞06-08
《蜀相》杜甫古詩(shī)鑒賞06-13