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        語文版初二下冊(cè)《樵夫,別砍那棵樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-03-30 19:11:39 八年級(jí) 我要投稿

        語文版初二下冊(cè)《樵夫,別砍那棵樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

          教學(xué)目標(biāo):

        語文版初二下冊(cè)《樵夫,別砍那棵樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

          知識(shí)與能力:熟讀詩歌,掌握其主要內(nèi)容;體味詩歌的內(nèi)涵以及外國詩歌的語言特色。

          過程與方法:教師對(duì)創(chuàng)作背景稍加介紹,學(xué)生通過反復(fù)朗讀來疏通文意,最后通過討論,探討詩歌的深層含義。

          情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1.讓學(xué)生朗讀作品,體味詩歌意境和語言風(fēng)格以及詩人的感情。 2.理解詩歌的獨(dú)特表達(dá)手法。

          教學(xué)難點(diǎn):

          與詩人情感達(dá)到共鳴,體會(huì)作品深意。

          教學(xué)突破:

          在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)西方詩歌的特點(diǎn)加以介紹,突破東西方詩歌的理解隔閡,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          教師準(zhǔn)備

          1.對(duì)作者的生平及作品背景應(yīng)有足夠的了解。2.查閱資料,了解東西方詩歌的異同點(diǎn)。

          學(xué)生準(zhǔn)備

          預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀字詞,標(biāo)記疑難處。

          教學(xué)流程:

          一、導(dǎo)入新課

          在人類日益關(guān)注自己的生存環(huán)境的今天,我們不能忘記早在170多年前的美國記者、詩人喬治•珀金斯•莫里斯,他的《樵夫,別砍那棵樹》這首詩中的“樵夫,別砍那棵樹”這句話,就被現(xiàn)在的`環(huán)境保護(hù)主義者作為宣傳環(huán)保的口號(hào)而廣泛運(yùn)用,最初這首詩是想表達(dá)什么情感呢?我們一起來看看。

          二、作者及背景簡介

          19世紀(jì)20年代,作者就當(dāng)過《紐約鏡報(bào)》的編輯,但他最著名的還是多愁善感的詩,其中最主要的就是這首詩。由于工業(yè)和城市的擴(kuò)展取代了鄉(xiāng)村的景象,人們便十分珍愛這首詩,它既喚起了人們對(duì)過去的懷念,又是對(duì)“進(jìn)步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過此詩的人也知道它的題目,并在環(huán)境保護(hù)主義成為政治運(yùn)動(dòng)之前,把它作為環(huán)境保護(hù)主義態(tài)度的簡便方法。

          三、朗讀課文

          1、學(xué)生自由誦讀詩歌,初步掌握詩的內(nèi)容。

          2、聽朗讀錄音,注意節(jié)奏,領(lǐng)會(huì)詩的思想感情。

          3、全班齊聲讀,理解詩人情感的過程。

          四、賞析詩歌

          1、有感情地朗讀第一節(jié),想一想,詩人為什么會(huì)發(fā)出“樵夫,別砍那棵樹”的呼喊?

          明確:因?yàn)樵娙伺c老橡樹有深厚的感情。

          2、請(qǐng)找出詩中哪些句子表達(dá)了詩人與這棵老橡樹之間的深厚感情?

          學(xué)生回答。

          3、本節(jié)詩寫的是什么?

          明確:寫出了“樵夫,別砍那棵樹”及其原因?煽闯“我”和“那棵樹”的關(guān)系密切。

          4、第一節(jié)在全首詩起了什么作用?

          明確:開篇入題。

          5、第二節(jié)寫了哪些原因呢?

          明確:它的光榮和名聲/已傳遍各處”——貢獻(xiàn)大;“它的根已在土里扎牢”——扎根牢;

          “它現(xiàn)在已是參天的大樹”已成材。

          6、此時(shí),詩人對(duì)于樵夫的態(tài)度是怎樣的?

          明確:動(dòng)情地責(zé)問。

          7、指名學(xué)生朗讀第三節(jié)。詩人對(duì)于樵夫的態(tài)度又起了什么變化?為何?

          明確:苦苦地懇求;因?yàn)槟怯性娙嗣篮玫耐辏性娙嗣篮玫幕貞洝?/p>

          8、小結(jié):詩人一次又一次地要求樵夫別砍那棵樹,由此詩人對(duì)老橡樹的感情可見一斑。

          9、朗讀第四節(jié)。這節(jié)詩寫的是什么?

          明確:這一節(jié),詩人先是對(duì)老橡樹訴說衷情,表明自己對(duì)老橡樹的深厚感情,然后轉(zhuǎn)向樵夫,這時(shí)詩人的態(tài)度有所變化。隨著感情的加強(qiáng),語氣也由最初的平和勸說,到后來的真誠懇求,再轉(zhuǎn)為最后的嚴(yán)厲警告:“樵夫,離開那地方”,“你的斧子別傷著它”。

          五、深入探究

          1、老橡樹有怎樣的象征意義?

          明確:老橡樹寄托了詩人所有美好的回憶,對(duì)先人的懷念、對(duì)手足親情和純真童年的向往、對(duì)往事的追憶……

          2、作為一首抒情詩,課文中作者的感情是怎樣變化的?

          明確并板書:

          樵夫,別砍那棵樹    (一根樹枝也別碰) ――平和勸說

          樵夫,別砍了      (讓那棵老橡樹留著)――真誠懇求

          樵夫,離開那地方 (你的斧子別傷著它)――嚴(yán)厲警告

          作者對(duì)老橡樹感情逐漸深入,對(duì)樵夫態(tài)度就愈加強(qiáng)硬。

          3、作者對(duì)樵夫的態(tài)度越來越強(qiáng)硬,那是因?yàn)樽髡邔?duì)老橡樹的感情越來越深,那么,你能體會(huì)到作者對(duì)橡樹懷著怎樣的感情嗎?

          明確:喜愛,依戀,贊美。

          4、詩歌中作者僅僅是表達(dá)對(duì)橡樹的感情嗎?你能否把主題想得更深遠(yuǎn),更廣闊嗎?

          明確:對(duì)自然的珍視,對(duì)往事的追憶,對(duì)先人的懷念,對(duì)手足親情和無憂無慮的童年生活的向往等。主題不唯一,只要言之有理,即可。

          六、作業(yè)

          七、板書設(shè)計(jì)

          《樵夫,別砍那棵樹》

          喬治•珀金斯•莫里斯

          樵夫,別砍那棵樹    (一根樹枝也別碰) ――平和勸說

          樵夫,別砍了      (讓那棵老橡樹留著)――真誠懇求

          樵夫,離開那地方 (你的斧子別傷著它)――嚴(yán)厲警告