語文版初二下冊(cè)《樵夫,別砍那棵樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：熟讀詩歌，掌握其主要內(nèi)容;體味詩歌的內(nèi)涵以及外國詩歌的語言特色。

　　過程與方法：教師對(duì)創(chuàng)作背景稍加介紹，學(xué)生通過反復(fù)朗讀來疏通文意，最后通過討論，探討詩歌的深層含義。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.讓學(xué)生朗讀作品，體味詩歌意境和語言風(fēng)格以及詩人的感情。 2.理解詩歌的獨(dú)特表達(dá)手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　與詩人情感達(dá)到共鳴，體會(huì)作品深意。

　　教學(xué)突破：

　　在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)西方詩歌的特點(diǎn)加以介紹，突破東西方詩歌的理解隔閡，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備

　　1.對(duì)作者的生平及作品背景應(yīng)有足夠的了解。2.查閱資料，了解東西方詩歌的異同點(diǎn)。

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀字詞，標(biāo)記疑難處。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　在人類日益關(guān)注自己的生存環(huán)境的今天，我們不能忘記早在170多年前的美國記者、詩人喬治•珀金斯•莫里斯，他的《樵夫，別砍那棵樹》這首詩中的“樵夫，別砍那棵樹”這句話，就被現(xiàn)在的`環(huán)境保護(hù)主義者作為宣傳環(huán)保的口號(hào)而廣泛運(yùn)用，最初這首詩是想表達(dá)什么情感呢?我們一起來看看。

　　二、作者及背景簡介

　　19世紀(jì)20年代，作者就當(dāng)過《紐約鏡報(bào)》的編輯，但他最著名的還是多愁善感的詩，其中最主要的就是這首詩。由于工業(yè)和城市的擴(kuò)展取代了鄉(xiāng)村的景象，人們便十分珍愛這首詩，它既喚起了人們對(duì)過去的懷念，又是對(duì)“進(jìn)步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過此詩的人也知道它的題目，并在環(huán)境保護(hù)主義成為政治運(yùn)動(dòng)之前，把它作為環(huán)境保護(hù)主義態(tài)度的簡便方法。

　　三、朗讀課文

　　1、學(xué)生自由誦讀詩歌，初步掌握詩的內(nèi)容。

　　2、聽朗讀錄音，注意節(jié)奏，領(lǐng)會(huì)詩的思想感情。

　　3、全班齊聲讀，理解詩人情感的過程。

　　四、賞析詩歌

　　1、有感情地朗讀第一節(jié)，想一想，詩人為什么會(huì)發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹”的呼喊?

　　明確：因?yàn)樵娙伺c老橡樹有深厚的感情。

　　2、請(qǐng)找出詩中哪些句子表達(dá)了詩人與這棵老橡樹之間的深厚感情?

　　學(xué)生回答。

　　3、本節(jié)詩寫的是什么?

　　明確：寫出了“樵夫，別砍那棵樹”及其原因�？煽闯�“我”和“那棵樹”的關(guān)系密切。

　　4、第一節(jié)在全首詩起了什么作用?

　　明確：開篇入題。

　　5、第二節(jié)寫了哪些原因呢?

　　明確：它的光榮和名聲/已傳遍各處”——貢獻(xiàn)大;“它的根已在土里扎牢”——扎根牢;

　　“它現(xiàn)在已是參天的大樹”已成材。

　　6、此時(shí)，詩人對(duì)于樵夫的態(tài)度是怎樣的?

　　明確：動(dòng)情地責(zé)問。

　　7、指名學(xué)生朗讀第三節(jié)。詩人對(duì)于樵夫的態(tài)度又起了什么變化?為何?

　　明確：苦苦地懇求;因?yàn)槟怯性娙嗣篮玫耐�年，有詩人美好的回憶�?/p>

　　8、小結(jié)：詩人一次又一次地要求樵夫別砍那棵樹，由此詩人對(duì)老橡樹的感情可見一斑。

　　9、朗讀第四節(jié)。這節(jié)詩寫的是什么?

　　明確：這一節(jié)，詩人先是對(duì)老橡樹訴說衷情，表明自己對(duì)老橡樹的深厚感情，然后轉(zhuǎn)向樵夫，這時(shí)詩人的態(tài)度有所變化。隨著感情的加強(qiáng)，語氣也由最初的平和勸說，到后來的真誠懇求，再轉(zhuǎn)為最后的嚴(yán)厲警告：“樵夫，離開那地方”，“你的斧子別傷著它”。

　　五、深入探究

　　1、老橡樹有怎樣的象征意義?

　　明確：老橡樹寄托了詩人所有美好的回憶，對(duì)先人的懷念、對(duì)手足親情和純真童年的向往、對(duì)往事的追憶……

　　2、作為一首抒情詩，課文中作者的感情是怎樣變化的?

　　明確并板書：

　　樵夫，別砍那棵樹　　　　(一根樹枝也別碰)　――平和勸說

　　樵夫，別砍了　　　　　　(讓那棵老橡樹留著)――真誠懇求

　　樵夫，離開那地方 (你的斧子別傷著它)――嚴(yán)厲警告

　　作者對(duì)老橡樹感情逐漸深入，對(duì)樵夫態(tài)度就愈加強(qiáng)硬。

　　3、作者對(duì)樵夫的態(tài)度越來越強(qiáng)硬，那是因?yàn)樽髡邔?duì)老橡樹的感情越來越深，那么，你能體會(huì)到作者對(duì)橡樹懷著怎樣的感情嗎?

　　明確：喜愛，依戀，贊美。

　　4、詩歌中作者僅僅是表達(dá)對(duì)橡樹的感情嗎?你能否把主題想得更深遠(yuǎn)，更廣闊嗎?

　　明確：對(duì)自然的珍視，對(duì)往事的追憶，對(duì)先人的懷念，對(duì)手足親情和無憂無慮的童年生活的向往等。主題不唯一，只要言之有理，即可。

　　六、作業(yè)

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　《樵夫，別砍那棵樹》

　　喬治•珀金斯•莫里斯

　　樵夫，別砍那棵樹　　　　(一根樹枝也別碰)　――平和勸說

　　樵夫，別砍了　　　　　　(讓那棵老橡樹留著)――真誠懇求

　　樵夫，離開那地方 (你的斧子別傷著它)――嚴(yán)厲警告