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八年級語文《己亥雜詩》教案設(shè)計(jì)（通用7篇）
作為一名老師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的八年級語文《己亥雜詩》教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級語文《己亥雜詩》教案設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。
2．理解詩句意思，體會詩人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
以讀解意，以畫悟情。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、出示課題，了解作者
1.朗讀《己亥雜詩》。
2.作者簡介。
龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。
《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》，共350首，多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》，此選其一。
二、古詩賞析
此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。
后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。
小結(jié)：
這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的'執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。
朗讀并背誦詩歌。
三、小結(jié)
朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上來把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細(xì)心地體會作品的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過程中加深對作品的理解。
四、作業(yè)
完成課后練習(xí)
板書設(shè)計(jì)：
己亥雜詩
一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情以“落紅”自現(xiàn)
三四句寫不甘退伏，憧憬未來寄予愛國情懷
八年級語文《己亥雜詩》教案設(shè)計(jì) 2
勸九州生氣（盼）
八年級語文《己亥雜詩》教案設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1、通過自學(xué)掌握生字，理解詞意，了解詩意;背誦、默寫《己亥雜詩》。
2、積累其他愛國詩。
過程與方法
1、能根據(jù)詩歌領(lǐng)悟古詩的意境。
2、能從古詩內(nèi)容想開去，想到與之相關(guān)的人和事，景和物，情和理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
理解詩人豐富而深刻的愛國情感。
教學(xué)重點(diǎn)
識字，朗讀并背誦古詩《己亥雜詩》;領(lǐng)會作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解《己亥雜詩》的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的意境;感悟龔自珍強(qiáng)烈的愛國主義情懷。
教法與學(xué)法
教法：點(diǎn)撥、指導(dǎo)法。
學(xué)法：自讀自悟，討論交流法。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)課件，小黑板，教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題，介紹寫作背景，揭示課題，簡介作者。
1、談話導(dǎo)入，揭示課題，并讓學(xué)生齊讀課題。
2、適時(shí)介紹寫作背景。
3、課件出示作者，簡介作者(課件出示)。龔自珍，清代思想家、詩人、文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者。他的詩文主張“更法”、“改圖”，揭露清統(tǒng)治者的腐朽，洋溢著愛國熱情，被柳亞子譽(yù)為“三百年來第一流”。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
1、課件出示朗讀停頓要領(lǐng)，讓學(xué)生在書上做上記號。
己 亥 雜 詩
12314;清12315; 龔 自 珍
九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
2、教師范讀古詩，學(xué)生認(rèn)真聽。
3、現(xiàn)在大家小組間以合作的方式來朗讀這首古詩，互相間注意糾錯(cuò)，同時(shí)注意停頓，要讀出感情來。(學(xué)生朗讀時(shí)教師組間巡視指導(dǎo))
三、理解古詩中的重點(diǎn)詞語。
師：我們讀得差不多了,很好!我們要掌握一首優(yōu)美的古詩,只讀出來還不夠,我們要在理解的基礎(chǔ)上掌握這首詩效果就會很好。下面我們看到書，小組討論一下，下面幾個(gè)詞語是什么意思?等會再叫一些小組推薦一個(gè)同學(xué)來說說這些詞語的意思。(教師用課件出示)
九州 ：泛指全中國。 恃：依靠。
喑：啞。 究：到底。
(小組討論、交流,教師巡視)大家討論了一下，就叫一些小組推薦一個(gè)同學(xué)來說說這些詞語的意思吧!(指名一些小組回答,集體訂正,教師并適時(shí)用課件展示)
四、學(xué)習(xí)古詩,領(lǐng)會詩句含義。
1. 師：好!詩中的一些詞語我們理解得差不多了,現(xiàn)在我們就看看詩句的意思吧!先看到第一句詩大概是什么意思，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?先齊讀一下詩句，大家再小組討論交流一下,等會再叫一個(gè)小組推薦一個(gè)同學(xué)來說說這句詩的意思,好吧?(教師用課件出示)
九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。
(小組討論、交流,教師巡視) 大家討論了一下，就叫一個(gè)小組推薦一個(gè)同學(xué)來說說這句詩的大概意思吧! (指名一個(gè)小組回答,師生集體訂正,教師并適時(shí)用課件展示)
第一句詩的'意思：只有風(fēng)雷激蕩的巨大力量才能使中國大地發(fā)出勃勃生機(jī)，然而朝野臣民噤口有不語終究是一種悲哀。 (讓學(xué)生在書上作上記號)
這句詩表達(dá)了作者對社會政局毫無生氣狀況的擔(dān)憂之情。
2. 師：好!第一句詩我們理解得差不多了,我們再看到第二句詩大概是什么意思，又表達(dá)了作者怎樣的思想感情?先齊讀一下詩句，大家再小組討論交流一下, 等會又叫一個(gè)小組推薦一個(gè)同學(xué)來說說這句詩的意思。(教師用課件出示)
我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
(小組討論、交流,教師巡視) 大家討論了一下，就叫一個(gè)小組推薦一個(gè)同學(xué)來說說這句詩的意思吧! (指名一個(gè)小組回答,師生集體訂正,教師并適時(shí)用課件展示)
第二句的意思：我奉勸天帝重新振作精神，不要拘束規(guī)格，以降生更多的人才。(讓學(xué)生在書上作上記號)
這句詩表達(dá)了內(nèi)心深處力主改革現(xiàn)實(shí)政治的強(qiáng)烈愿望。
五、再讀古詩,體會思想感情。
1. 師：大家再讀讀這首詩，看這首詩主要講了什么?表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
(教師并適時(shí)用課件出示)
2.教師并適時(shí)用課件展示：
這首詩寫出了詩人對當(dāng)時(shí)中國形勢的看法和熱切的希望，表達(dá)了作者變革社會的強(qiáng)烈愿望。
六、古詩音樂欣賞。
師：我們學(xué)習(xí)這首詩心情顯得有些沉重。好!我們放松一下子,聽聽古詩音樂欣賞,同時(shí)也能加強(qiáng)我們對詩歌的背誦。(教師用課件演示詩歌音樂欣賞2遍,再讓學(xué)生跟著唱)
七、布置作業(yè)。
師：這節(jié)課我們就上到這里,下面布置一下作業(yè)。(教師用課件展示)
1、再有感情地朗讀、背誦這首詩。
2、課后默寫這首詩。
八年級語文《己亥雜詩》教案設(shè)計(jì) 4
教材分析
《己亥雜詩（其五）》寫的是詩人離京的感受---雖然載著“浩蕩離愁”、卻表示仍然要為國為民盡自己最后一份心力。在教這首古詩時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在理解作品的基礎(chǔ)上背誦古詩，在背誦的過程中加深對作品的理解。
學(xué)情分析
學(xué)生從小學(xué)開始就學(xué)習(xí)古詩，喜歡朗讀、背誦古詩。這首詩學(xué)生背誦起來較容易，但對最后兩句的言外之意還把握不準(zhǔn)確。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解有關(guān)龔自珍的文學(xué)常識；背誦并默寫這首詩。
2、在反復(fù)誦讀的過程中，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、整體感知、品讀感悟的方式，理解詩的含義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過朗讀把握詩人的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的含義。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法。
2、聯(lián)想、想象法。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，中國是詩的國度，唐詩、宋詞、元曲是詩歌史上的三朵奇葩，同時(shí)涌現(xiàn)出了不少杰出的詩人。今天，就讓我們一起走進(jìn)龔自珍的《己亥雜詩》，再一次感受詩歌的魅力。
二、作者簡介
龔自珍（1792--1841）：一名鞏祚，字璱人，號定庵，清代思想家、文學(xué)家。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。
三、解釋題目
《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》。這首詩寫于己亥年，這一年作者由于力主改革弊政，學(xué)習(xí)是一件快樂的事。好習(xí)慣，好人生。受當(dāng)局排擠，憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》
四、朗讀詩歌的要求
A、聲音洪亮B、字音準(zhǔn)確C、停頓正確D、讀出情感
五、初步朗讀課文己亥雜詩龔自珍
浩蕩/離愁/白日/斜，吟鞭/東指/即/天涯。落紅/不是/無情/物，化作/春泥/更/護(hù)花。
六、自主學(xué)習(xí)
借助注釋和工具書，聯(lián)系課前收集的資料，試?yán)斫庠娋涞囊馑��？纯赐ㄟ^自學(xué)能讀懂什么。有什么不明白的，做上記號，大家一同探討。
1、小組討論詩歌各句中字詞的主要意思。
2、匯報(bào)交流
A、浩蕩離愁白日斜浩蕩：白日：
B、吟鞭東指即天涯。吟鞭：即：
C、落紅不是無情物，落紅:
D、化作春泥更護(hù)花。花:
3、用自己的話說說詩句的意思
滿懷離愁面對夕陽西下，馬鞭東指從此浪跡天涯。凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培養(yǎng)出新的鮮花。
七、整體感知
1、從這首詩中你讀出了作者哪些感情？
2、你覺得哪種感情更占上風(fēng)？從哪句話可以看出來？
明確：一二句：通過寫景表現(xiàn)詩人辭官南歸的愁苦心情，通過動作描寫表現(xiàn)離去時(shí)的決絕。三四句抒情。以落紅自比，表明自己仍關(guān)心國家的前途命運(yùn)。
前兩句：離官辭京（抒情、敘事）
后兩句：以落紅自喻，闡明心志。（借代、比喻、議論）感情：離別憂傷——回歸喜悅——積極的人生態(tài)度
八、品讀感悟
1、詩人是怎樣把自己的離愁別緒表達(dá)出來的？
以“浩蕩”二字“浩蕩”本指水勢浩大，在這里喻“愁”，極為凝練地寫出離愁的深
學(xué)習(xí)是一件快樂的事。好習(xí)慣，好人生。廣。強(qiáng)化了詩人離京時(shí)的眷戀、悵惘、失落、孤獨(dú)的`種種情懷
詩人為了襯托離愁，特別把離京時(shí)間選在了傍晚，馬致遠(yuǎn)散曲“夕陽西下，斷腸人在天涯�！崩钌屉[“夕陽無限好，只是近黃昏�！币韵﹃栁鞒�、暮色蒼茫的氣氛襯托離愁。詩人通過比喻、襯托把愁表現(xiàn)得淋漓盡致。
2、吟鞭東指即天涯”
詩人甩響馬鞭，奔向遙遠(yuǎn)的天涯，從此和朝廷天各一方，絕然離開京城，湮沒于滾滾紅塵之中。離京標(biāo)志著龔自珍政治生涯的終結(jié)。
3、“落紅不是無情物，化做春泥更護(hù)花”
詩人運(yùn)用比喻，把落紅比喻為辭官后的自己，把花比為國家和朝廷。在詩人看來，落花作為個(gè)體，它的生命是終止了，但當(dāng)它化作春泥，就能保護(hù)、滋養(yǎng)出新的花枝，它的生命就在下一代群體身上得以延續(xù)，體現(xiàn)出真正的生命價(jià)值。言外之意，自己雖然辭官，但在國家需要時(shí)，也愿意效力，抒發(fā)了自己愿為朝廷效力的決心。
九、有感情的朗讀課文
在理解詩人感情的基礎(chǔ)上朗讀全詩。（學(xué)生自由朗讀、單個(gè)朗讀、教師朗讀）
十、小結(jié)
本詩是龔自珍最著名的代表作之一，詩的含義主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是黯淡的前途迫使他揮鞭遠(yuǎn)離京師，抒發(fā)了他離京時(shí)的愁緒；另一方面，表現(xiàn)了詩人雖已辭官遠(yuǎn)赴天涯，但憧憬未來有機(jī)會還要為國效力。
十一、課外拓展
1、用幾個(gè)四字詞說說學(xué)了這首詩后詩人給你怎樣的印象？（不畏挫折、不甘沉淪、忠君愛民……）
2、古往今來，有哪些人像作者一樣默默地奉獻(xiàn)？
3 、請欣賞詩詞歌曲《己亥雜詩》（其二百二十首）。
十二、作業(yè)：
選幾首自己喜歡的古詩，讀一讀并體會作者的情感。
八年級語文《己亥雜詩》教案設(shè)計(jì) 5
課程基本信息
課題：《己亥雜詩》
教材版本：
根據(jù)通用人教版或其他主流教材版本設(shè)計(jì)
授課年級：
八年級
課時(shí)安排：
1課時(shí)（45分鐘）
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：學(xué)生能夠正確誦讀并背誦《己亥雜詩》，理解詩歌的基本內(nèi)容和情感。
過程與方法：通過朗讀、討論、分析等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中的意象與意境，提升文學(xué)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩人龔自珍的愛國情懷和改革精神，培養(yǎng)學(xué)生對國家和社會的責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，把握詩人的情感與思想。
教學(xué)難點(diǎn)：深入剖析詩歌中的意象，體會其象征意義及深層含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（包含詩歌原文、背景介紹、圖片、音頻等）
學(xué)生預(yù)習(xí)材料（包括詩人簡介、詩歌背景資料）
分組討論問題卡片
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
情境創(chuàng)設(shè)：播放一段關(guān)于清朝末年社會變革的短視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：在那個(gè)動蕩的時(shí)代，文人們是如何表達(dá)自己的情感與理想的.？
引入課題：今天，我們將一起學(xué)習(xí)清代詩人龔自珍的《己亥雜詩》，看看他是如何借詩抒發(fā)自己的愛國情懷和改革愿望的。
二、作者及背景介紹（5分鐘）
教師講解：簡要介紹龔自珍的生平、思想及《己亥雜詩》的創(chuàng)作背景。
學(xué)生互動：請學(xué)生分享自己預(yù)習(xí)時(shí)收集到的關(guān)于龔自珍或清朝末年的小知識，增加課堂互動性。
三、誦讀感知（10分鐘）
自由朗讀：學(xué)生自由朗讀詩歌，注意字音、節(jié)奏和停頓。
集體朗讀：全班齊讀，教師糾正發(fā)音，感受詩歌的韻律美。
初步感知：請學(xué)生談?wù)劤踝x詩歌的感受，對詩歌有一個(gè)初步的印象。
四、精讀解析（15分鐘）
分段解析：將詩歌分為幾個(gè)部分，逐一解析。重點(diǎn)講解關(guān)鍵詞匯、意象及其象征意義。
小組討論：分組討論以下問題：
詩歌中的“浩蕩離愁白日斜”描繪了怎樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的情感？
“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”這句詩有何深意？你如何理解它的象征意義？
匯報(bào)交流：各小組派代表匯報(bào)討論結(jié)果，全班共同分享。
五、情感升華（5分鐘）
情感引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生思考龔自珍的愛國情懷和改革精神對當(dāng)代青少年的啟示。
情感表達(dá)：請學(xué)生以“如果我是龔自珍……”為開頭，寫一篇簡短的隨筆，表達(dá)自己對國家、社會的看法和理想。
八年級語文《己亥雜詩》教案設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：學(xué)生能夠正確朗讀并背誦《己亥雜詩》，理解詩歌的基本內(nèi)容和情感表達(dá)。
過程與方法：通過小組合作、討論探究的方式，分析詩歌中的意象、修辭手法，體會詩人的情感和抱負(fù)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩人龔自珍對國家未來的關(guān)切與期望，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，把握詩人的情感。
難點(diǎn)：分析詩歌中的意象和修辭手法，深入理解詩歌的深層含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件（包含詩歌原文、背景介紹、相關(guān)圖片或視頻）
學(xué)生預(yù)習(xí)材料（詩歌原文、作者簡介、時(shí)代背景簡介）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課（約5分鐘）
情境導(dǎo)入：播放一段關(guān)于清朝末年社會變革的簡短視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：在這樣的時(shí)代背景下，文人墨客們會如何表達(dá)自己的情感和抱負(fù)？
引出課題：今天，我們將一起學(xué)習(xí)清代詩人龔自珍的《己亥雜詩》，看看他是如何在詩中抒發(fā)自己的情感和理想的。
二、作者及背景介紹（約5分鐘）
作者簡介：簡要介紹龔自珍的生平、文學(xué)成就及《己亥雜詩》的創(chuàng)作背景。
時(shí)代背景：概述清朝末年的社會狀況，特別是文化、政治方面的變革，為學(xué)生理解詩歌內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
三、初讀詩歌，整體感知（約10分鐘）
自由朗讀：學(xué)生自由朗讀詩歌，注意字音、節(jié)奏。
集體朗讀：全班齊聲朗讀，教師糾正發(fā)音，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。
初步感知：引導(dǎo)學(xué)生用自己的.話概括詩歌大意，初步感受詩人的情感。
四、精讀詩歌，深入分析（約20分鐘）
意象分析：選取詩歌中的關(guān)鍵意象（如“浩蕩離愁”、“天涯”、“落紅”等），分析它們所蘊(yùn)含的深層含義。
修辭手法：探討詩歌中運(yùn)用的修辭手法（如比喻、象征、用典等），理解其在表達(dá)詩人情感和抱負(fù)方面的作用。
情感解讀：結(jié)合時(shí)代背景和個(gè)人經(jīng)歷，深入分析詩人的情感變化，體會其憂國憂民、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>
五、小組合作，討論探究（約10分鐘）
分組討論：將學(xué)生分為若干小組，每組選擇一個(gè)角度（如意象、修辭手法、情感等）進(jìn)行深入討論。
成果展示：每組選派代表，向全班匯報(bào)討論成果，其他同學(xué)可提問或補(bǔ)充。
六、總結(jié)提升，拓展延伸（約5分鐘）
總結(jié)全文：教師總結(jié)詩歌的主要內(nèi)容、情感表達(dá)和藝術(shù)特色，強(qiáng)調(diào)其歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考：在當(dāng)今社會，我們應(yīng)如何傳承和發(fā)揚(yáng)龔自珍這種憂國憂民、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢?/p>
七、布置作業(yè)（約2分鐘）
背誦并默寫《己亥雜詩》。
搜集并閱讀龔自珍的其他詩作，寫一篇讀后感。
八年級語文《己亥雜詩》教案設(shè)計(jì) 7
課程目標(biāo)：
知識與技能：學(xué)生能夠正確朗讀并背誦《己亥雜詩》，理解詩中關(guān)鍵詞句的含義，把握詩歌的基本內(nèi)容和情感。
過程與方法：通過小組討論、師生互動等方式，引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的意象、修辭手法，體會詩人龔自珍的愛國情懷和改革精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對中國古典詩詞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和對社會變革的積極態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，感受詩人的情感與志向。
難點(diǎn)：分析詩歌中的意象與修辭手法，深入理解詩歌的深層含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，包含《己亥雜詩》原文、注釋、譯文及背景資料。
學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)：了解龔自珍的生平及時(shí)代背景。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
情境創(chuàng)設(shè)：播放一段關(guān)于清朝末年社會變革的短視頻，引出詩人龔自珍所處的時(shí)代背景，激發(fā)學(xué)生興趣。
導(dǎo)入課題：介紹《己亥雜詩》是龔自珍在辭官南歸途中所作，反映了詩人對國家前途命運(yùn)的關(guān)切和個(gè)人抱負(fù)未能實(shí)現(xiàn)的感慨。
二、初讀感知（10分鐘）
自由朗讀：學(xué)生自由朗讀詩歌，注意字音、節(jié)奏。
正音釋詞：教師利用多媒體展示詩歌的注音和重點(diǎn)詞語解釋，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙。
齊讀詩歌：全班齊讀，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。
三、精讀賞析（20分鐘）
理解內(nèi)容：
分組討論：每組選取詩歌中的`一句或幾句，結(jié)合注釋和譯文，解釋其大意。
小組匯報(bào)：各組派代表分享討論結(jié)果，教師適時(shí)補(bǔ)充。
分析意象與修辭：
意象分析：引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中的典型意象（如“落紅”、“春泥”等），分析它們所承載的象征意義。
修辭手法：探討詩歌中使用的比喻、擬人等修辭手法，分析其對表達(dá)詩人情感的作用。
情感領(lǐng)悟：
情感探究：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩人的人生經(jīng)歷和時(shí)代背景，分析詩歌所表達(dá)的情感和志向。
小組討論：討論詩人為何會產(chǎn)生這樣的情感，以及這種情感對現(xiàn)代人的啟示。
四、拓展延伸（10分鐘）
比較閱讀：選取另一首表達(dá)類似情感或主題的古詩詞，與《己亥雜詩》進(jìn)行比較閱讀，分析兩首詩在表現(xiàn)手法、情感表達(dá)上的異同。
創(chuàng)意表達(dá)：鼓勵學(xué)生以《己亥雜詩》為靈感，創(chuàng)作一首簡短的小詩或一段文字，表達(dá)自己對國家、社會或人生的看法。
五、總結(jié)歸納（5分鐘）
課堂總結(jié)：回顧本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌中的重點(diǎn)意象、修辭手法及詩人情感。
情感升華：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到個(gè)人與國家命運(yùn)緊密相連，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和社會責(zé)任感。
六、作業(yè)布置
背誦并默寫《己亥雜詩》。
完成一篇讀后感，談?wù)勛约簩Α都汉ルs詩》的理解和感悟。
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