學寫發(fā)言稿教學設計

　　一、教材分析

　　人教版五年級下冊第三單元習作——寫發(fā)言稿。本次習作是寫常用應用文──發(fā)言稿。發(fā)言稿是參加會議者為了在會議上表達自己意見、看法或匯報思想、工作情況而事先準備好的文稿。

　　二、教學目標

　　根據(jù)《課標》的要求，教材的`編排意圖和習作內容特點，結合中年段學生學情，我預設了以下兩個方面的教學目標：

　　1、讓學生學會寫發(fā)言稿，體會發(fā)言稿在生活中的作用；

　　2、引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。

　　三、教學重、難點

　　學會根據(jù)具體情景、具體需要寫發(fā)言稿。

　　四、教學理念、方法及特色

　　“自主、合作、探究”是課標倡導的學習方式。本次 習作是寫應用文——發(fā)言稿，為了更好地使學生開闊 思維，激起學生的寫作興趣，讓每個學生都動起來，我 將從以下方法切入教學：

　　1、循序漸進法：先說后寫，先賞后評。

　　2、直觀教學法：利用多媒體輔助教學手段，激發(fā)學生 寫作興趣。

　　3、分組合作法：允許學生分小組學習，讓他們暢所欲

　　言，培養(yǎng)合作能力。

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬┱勗捊翌}，激發(fā)興趣

　　1、說說你聽到過的最精彩的、印象最深的發(fā)言。

　　2、今天，我們要學寫發(fā)言稿，想一想你在哪些場合需要準備發(fā)言稿。

　�。ǜ傔x班干部，運動會上代表運動員發(fā)言，領獎時發(fā)言等）

　　3、老師出示幾篇發(fā)言稿，使學生從感性上了解發(fā)言稿，體會發(fā)言稿的作用。

　�。ǘ�）、明確目標

　　1、學生自由讀習作題目。邊度邊思考：這次習作有哪些具體要求。

　　2、學生自由討論、交流。

　　3、指名學生發(fā)言。

　　4、師生共議、明確。

　　（三）、寫作方法指導

　　1、發(fā)言稿的特點：

　　一是內容要有針對性。

　　二是中心要明確，觀點要鮮明。

　　2、發(fā)言稿的結構：開場白、正文、結尾。

　　3、如何寫發(fā)言稿的提綱。

　　4、發(fā)言稿的格式。

　�。ㄋ模�學生根據(jù)要求進行習作，教師指導。