教科研協(xié)作區(qū)研討會發(fā)言稿范文
非常榮幸能參加此次湖區(qū)小學教科研協(xié)作區(qū)首次研討會。感謝**中心小學的領導和老師們?yōu)槌修k這次活動所付出的艱辛勞動，更要感謝張**、劉**兩位老師給我們展示的這兩節(jié)優(yōu)質、高效的精品課。這兩節(jié)課的意義除了在于給湖區(qū)協(xié)作區(qū)的英語老師們起到一個示范和引領的作用外，我個人認為，也是從課堂實踐這一角度對于2011版小學英語課標作了很好的解讀和詮釋。
下面我先談談這兩節(jié)課的共性：
一、突出體現(xiàn)了師生良好的綜合素質。
張老師從事教學的時間雖不長，但教態(tài)自然松弛，課堂用語規(guī)范流暢。劉老師教學經(jīng)驗豐富，親和且有激情，體態(tài)語言優(yōu)美有動感，駕馭課堂的能力很強。同時，讓我們印象很深的還有**中小的學生表現(xiàn)出的良好的綜合素質：在近乎全英的語境里，他們應對自如，反應迅速；配合老師實施活動時井然有序，秩序良好；思維活躍，參與積極。這一方面可看出教師平日里的教學開展得扎實有效，另一方面也反映了**中小對于英語學科的教學重視程度之高，實屬難能可貴，這個經(jīng)驗值得在全縣范圍內(nèi)推廣。
二、現(xiàn)代化教學手段的恰當運用。
無論是新知的呈現(xiàn)、活動的設計還是任務的布置，特別是對于語境的創(chuàng)設，多媒體可謂是功不可沒，對于構建和諧、高效的課堂發(fā)揮了超強的作用。老師的操作很熟練，說明這些手段都是平時常用的，是很真實的展現(xiàn)。這些精美的圖畫，可愛的形象，對學生產(chǎn)生了強大的視覺沖擊，讓教學內(nèi)容生動直觀、鮮活有趣，大大豐富了課堂。
三、注重課堂教學的有效實施。
這兩節(jié)課都以關注學生的發(fā)展為本，通過合理的教學設計、精妙的`活動構想、智慧的問題呈現(xiàn)，促使學生的英語學習過程和學習方法優(yōu)化，彰顯英語課堂的精彩與魅力。
在以上共性之外，每節(jié)課又有它們各自的亮點。
一、張老師的課成功之處主要體現(xiàn)在：
1、善于營造語言學習氛圍，情境創(chuàng)設成功。如“打電話”一環(huán)節(jié)，師生、生生就whatisheshedoing?這個核心話題展開交流，模擬真實的交際場景。
2、深入挖掘教材，內(nèi)容涵蓋豐富。整節(jié)課不僅圍繞著cleaningtheroom,writingaletter等中心內(nèi)容展開教學，還通過一系列的活動復習了大量的已學知識，如:running,jumping,doingmorningexercise，eatingbeef等，容量大，拓展深但效果很好。
3、設疑巧妙，激發(fā)學生積極投入，認真思考。
4、激勵方式新穎，評價全面。兩位學生在做match活動時，師帶領同學們用comeon!為他們加油鼓勁�？吹阶约盒〗M的選手處于劣勢，同學們很自然地用oh,no!反應，真正達到了用英語來思考、來表達自我的境界。
5、關注細節(jié)。第一節(jié)課的很多地方都讓我們感受到了張老師的匠心獨運。例如用紅色粉筆突出ing形式；針對write轉變?yōu)閣riting的特殊方式，操練部分精心設計了driving,dancing兩個詞的應用，達到了舉一反三的效果。
二、劉老師的課同樣給了我們很多的啟示。主要表現(xiàn)在：
1、針對教學內(nèi)容，結合教學對象（三年級學生）的認知特點，設計了看、說、做、猜、討論等一系列豐富的活動，讓學生保持持續(xù)注意，一直處于積極的學習狀態(tài)。教師的角色定位很準確--------始終作為教學活動的組織者、引導者，保證每個教學環(huán)節(jié)的有序進行，并及時提供必要的幫助與指導。為學生提供了大量的讀、說機會，學生實踐得很多，目標達成度高。
2、教學步驟方面，脈絡清晰，層次清楚。熱身部分充分到位，鋪墊足量；引入新課自然順暢，水到渠成；鞏固操練扎扎實實；注重培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
3、關注思想品德教育。如適時提醒學生不能給動物喂食、不能打擾動物休息等。
4、作業(yè)設計也很有開放性。
這兩節(jié)課值得我們學習的還有很多很多。但苦于教學是一門遺憾的藝術，所以我也想和大家一起探討以下幾個問題：
1、教師的個人觀點能否強加給學生？
張老師在課上曾說：mikeisaboy.Hecan’twashtheclothes.我覺得態(tài)度過于主觀。又如一生在表演running的動作時，很多同學回答He’splayingsports.此時老師不應直接否定，而可以順勢啟發(fā)他們:yes,he’splayingsports.Andhe’srunning.一定要注意保護學生的學習熱情不受傷害。
2、怎樣處理單詞的讀、說、寫相結合的問題？詞句相融是否效果更佳？
劉老師在完成讀說的任務后再單獨進行書寫的指導，這樣似乎造成了能力訓練分離的狀況。如果在學說的同時就滲透拼讀和書寫的方法，可能更有利于單詞的記憶。
以上是我個人的一些淺見，敬請大家批評指正。由于時間有限，還有很多心得未能與各位分享，期待今后有更多機會和大家交流。衷心祝愿湖區(qū)協(xié)作區(qū)的各項教科研工作蒸蒸日上！
【教科研協(xié)作區(qū)研討會發(fā)言稿范文】相關文章：
教研室教科研工作計劃04-23
職業(yè)學校教科研組工作計劃04-08
數(shù)學研討會主持人主持詞04-02
護士崗位競聘發(fā)言稿最新范文01-20
集團公司新年開工發(fā)言稿范文01-20
冬令營學生發(fā)言稿范文01-08
冬令營學生代表發(fā)言稿范文01-08
開學典禮學生發(fā)言稿范文01-21
銀行誓師大會領導發(fā)言稿范文01-07