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        課題研討活動總結(jié)

        時間:2024-01-30 13:14:09 活動總結(jié) 我要投稿
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        課題研討活動總結(jié)

          總結(jié)是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析,從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論,它能使我們及時找出錯誤并改正,讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧?偨Y(jié)一般是怎么寫的呢?下面是小編幫大家整理的課題研討活動總結(jié) ,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        課題研討活動總結(jié)

        課題研討活動總結(jié) 1

          為了進一步提高課堂教學效率,提升教育教學質(zhì)量,真正體現(xiàn)“惜時增效,輕負高效”的課改理念,我校在指導室成員的潛心摸索下,語文教學推出了《新課程標準下語文課堂結(jié)構(gòu)模式探索與研究》課題。這一課題探討及新模式的形成,改變了原來的“活動”即為科外活動、課外活動的觀念,改變了原有課堂的框架式的靜態(tài)的教學結(jié)構(gòu),實現(xiàn)了語文學科全行程的、語文課堂全過程的教學動態(tài)化,讓學生真正從被動應(yīng)付、疲于接受的困境中解放出來,最終以自主的活動實現(xiàn)主動學習的飛躍,從而極大地提高語文課時效率和教育教學質(zhì)量。

          課改以來,我校語文教師在指導室成員的指導下,能夠積極學習“新課程理念”,也能在教學中積極大膽的實踐。課堂上引導學生積極參與,充分發(fā)揮學生動腦、動情、動眼、動耳、動口、動手的能力,力求把學科活動與課堂教學有機結(jié)合起來,F(xiàn)將本校語文教師對“新課程標準下語文課堂結(jié)構(gòu)模式探索與研究”課堂教學模式研討活動進行總結(jié),以便今后更好地進行教學。

          本次研討活動由指導室的榮校長主持,語文教師都參加了研討會,會議的開始,賈榮校長就對教師提出三點要求:

          1、每位教師要積極發(fā)言,聯(lián)系自己的實際談?wù)劷虒W的體會與困惑。

          2、在交流期間,認真汲取別人的長處。

          3、在研討中,要各抒己見,大膽發(fā)表自己的看法。

          活動中,每位教師都針對自己的教學,積極地進行研討。經(jīng)過本次對教學模式的研討,我校語文教師對新模式的教學實踐感受至深,能夠積極地做到以下幾方面:

          一、滿足學習需求,使學生愿學、樂學

          激發(fā)學生學習興趣的方法很多,從眾多的語文教學論文中,不乏能看到“激趣五法”、“激趣八法”之類的經(jīng)驗。應(yīng)該承認,這些從實際教學中總結(jié)出來的方法,都有一定的實踐意義和推廣價值。但從來“教無定法”,如果拘于這些方法,而不能靈活運用教育心理學的普遍原理,最終很可能走上流于形式的程式化歧路。因此,我校教師在組織學生“自主學習”時,努力與學生民主協(xié)商學習任務(wù),讓學生一定的選擇空間。

          二、重視過程指導,使學生會學、能學。

          學生開展“自主學習”活動,離不開教師的指導;而指導,應(yīng)體現(xiàn)在教學的全過程中:

         。ㄒ唬┢鹗茧A段,應(yīng)讓學生明確學習任務(wù)作為啟動和組織學生“自主學習”活動的操作把手,使學生明確“學什么”、“學到什么水平”。

          所謂明確的學習任務(wù),必須是具體的、可操作的,并且是可把握、可評價的學習行為,而不能是籠統(tǒng)的、模糊的、不可操作更無法評價的術(shù)語概念。

          (二)自學過程中,教師努力創(chuàng)設(shè)以問題為核心的學習情境,引導學生對學習材料不斷進行精加工、深加工。

          高明的教師,往往善于將學習任務(wù)轉(zhuǎn)化為一個饒有情趣并具有較大思維負荷的問題情境或活動情境,使學生能在完成認知任務(wù)的同時發(fā)展自己的自學能力并得到情感上的滿足。因此學生在教師的.有效引導下,展開了定向的、有序的、系統(tǒng)的學習活動,依托文本而不依賴文本,超越文本而不脫離文本,使課堂真正成為既生動活潑又積極思維的學習場所。在自學過程中,對具有一定操作難度的學習任務(wù),教師可適當示范。

         。ㄈ┯行гu價,使學生知道自己的學習結(jié)果并及時反思。

          在“自主學習”中,學生在教師指導下,僅知道了“學什么”、“怎樣學”還不夠,還必須知道自己學得怎么樣,學到了什么水平,這就有賴于教師組織學生展開充分的有效的評價活動。在評價中,教師能夠組織全體學生積極參與,避免只與少數(shù)尖子學生對話,以學生的自評互評為主,避免了教師的“一言堂”;充分展開學習的過程,避免簡單的肯定和否定。在評價的同時,教師引導學生進行及時的反思,強化正確的思考過程,糾正錯誤的思維習慣,以逐漸改善自己的學習策略。

          三、弘揚學生個性,樹立學生信心,促進學生能適應(yīng)環(huán)境,相信自己能學好。

          教師在組織學生自主學習的過程中,充分尊重學生的獨特體驗和感悟,杜絕教師的“言語霸權(quán)”;盡量創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境,鼓勵自圓其說,關(guān)注弱勢群體,激勵原創(chuàng)學習,讓學生能經(jīng)常體驗到成功的喜悅,逐漸培養(yǎng)學生的自信心。

          在語文新模式的教學實踐當中,我校教師還提出了自己的困惑與榮校長進行了交流,榮校長都一一做出了解釋并且還向教師們提供了一些教學的好方法:

          一、教師的困惑:

          1、學生入境悟情方面教師把握上有一定難度。

          2、教師如何指導學生的讀,才能讓學生讀的充分,自悟的效果好。

          3、語文課堂中的拓展延伸部分,如何才能達到良好的效果。

          二、改進的方法及注意的問題:

          1指導學生自讀自悟時,緊緊把握主題單元的中心,可聯(lián)系生活實際,想象,還可結(jié)合學過的課文、資料等。

          2有些班級在學習當中,學生先讀,自己找再交流時,教師必須整合。有些班級的學習要注意尋找仿寫點,這樣學生不只是外表動,而是思維要動起來。

          3、新模式中的第四環(huán)節(jié)“回歸整體”可誦讀精彩段落活讀課文,也可復述、表演、誦讀欣賞、抓住板書等。

          4、小組合作教師要注意:

          (1)合理搭配成員,要有領(lǐng)頭羊。

         。2)小組探究組員要確定分工。

         。3)探究的問題必須是有價值。

         。4)探究前必須有個人的思考。

         。5)組長要高度負責,精心組織。

         。6)教師要及時點撥引導。

         。7)建立激勵機制。

          四、本次研究針對現(xiàn)代文、文言文、綜合活動課形成三種模式。

         。ㄒ唬疤骄可钊搿笔浆F(xiàn)代文教學模式該模式以“創(chuàng)設(shè)情境提出問題確定問題收集信息,探究討論匯報交流,師生互動評價反思,拓展延伸”為基本模式。

          (二)“交互式”文言文教學模式該模式以“指導預(yù)習自主學習合作交流”為基本模式。

          (三)該模式以“資料收集歸納整理自我展示寫作平臺”為基本模式。

          總之,通過這次研討會,針對現(xiàn)代文、文言文、綜合活動課形成三種模式。教師在原來的基礎(chǔ)上對新模式的教學思想認識的更深刻了。新模式使語文課堂變得更加豐富多彩,充滿生機與活力,在今后的教學之路上,還需要廣大教師進一步的探索,使我們的教學更加科學化,實效化,在課堂教學中就能充分發(fā)揮師生的智慧,使課堂真正煥發(fā)出生命。

        課題研討活動總結(jié) 2

          5月16日上午,xx市xx小學的報告廳燈光熠熠,省級立項課題的二十六位成員齊聚一堂,進行課題中期匯報課展示暨“學講”課堂觀察活動。

          此項活動中,課題主持人朱以及課題組成員孟xx、彭x三位老師就蘇教版第十二冊《如夢令》一課進行同課異構(gòu)。三位老師在“學講理念”的指引下,以學生學習過程為著眼點,以教師行為改善為手段,促進學生更加有效的學習。課堂的前測與后測,更加生動立體的展現(xiàn)了學生的學習情況。尤其是朱衛(wèi)紅老師的課堂,以學情推進教學,始終把學生立于課堂的中心,學生情緒高漲,參與度高。教師在適當處巧妙的點撥,細致的引導,引領(lǐng)學生的思維一步步走向深處,為小學的詩詞教學點亮了一盞明燈,更為我們的“學講課堂”注入了新的活力。

          課題組的其他成員以課堂觀察員的身份認真觀摩了三節(jié)課,從教的活動,學的活動,學到了什么,學習效果四個維度對課堂進行了復盤式評價。大家暢所欲言,其間不乏有思維的'碰撞,討論、交流聲不絕于耳。雖然時值寒冬,但是大家真誠的話語,深刻的反思,專業(yè)的視角,研究的態(tài)度無不令人感動,心生暖意。大家收獲頗豐,更加明確了研究的方向,堅定了研究的信心,無不期待著下一次課題研討活動的到來!

        課題研討活動總結(jié) 3

          為了增進校際之間的交流與合作,提高教師的教學水平,加強教師相互之間的學習與交流,切實提高課堂教學實效。20xx年12月13日,由教研室教研員李琴老師組織,由奇臺二小英語組承辦的“奇臺縣20xx年小學英語名師班小課題研討”活動在我校多功能廳開展,教育局英語教研員和奇臺縣全體小學英語教師參加了這次活動。這次教研活動內(nèi)容豐富,形式多樣,教師們在這次活動中可謂是多渠道參與。

          一、觀課。此次課題研討活動觀摩了二小俞婷麗老師執(zhí)教的《Happy New Year》,俞老師自身很有活力,直接引領(lǐng)學生很快進入狀態(tài);她教態(tài)大方自然,節(jié)奏快;教學內(nèi)容直觀,難點能準確表現(xiàn)。她那充滿激情的課堂給我們帶來了生命的活力;六小包桂芳老師的《I am fatand short》,包老師教學目標明確,訓練扎實,符合實際,過渡自然,教學環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙,包老師的示范到位,練習從整體過渡到個人。她那扎實有效的教學風格,為與會老師留下了深刻的印象;一小吳瑞老師執(zhí)教的《I like hamburgers》,教學環(huán)節(jié)銜接緊湊,教學目標明確,指令到位,同時用游戲和歌謠貫穿整個課堂,使孩子們在歌謠中掌握了本課的知識。這三節(jié)課的共同點就是把舞臺讓給了學生,把話語權(quán)留給了學生。達到了有效激活課堂氣氛和師生之間默契配合的效果,受到了與會教師的一致好評。

          二、評課。課后各兄弟學校的教師們分別針對這三節(jié)課進行了評課,分析了教學中的閃光點和需要改進的地方,并提出了合理化建議。

          三、聆聽。之后縣教研室的李琴老師對觀評課活動進行了分析總結(jié),使老師們對觀課評課有了清晰的'思路。

          此次課題研討活動,在相互的碰撞交流中,調(diào)動了教師進行課堂教學研究的積極性,教師之間通過多種形式的互動交流,總結(jié)經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)不足,提出改進措施,促進了教師的專業(yè)成長。雖然課堂改革是一個長期的過程,但我們相信在教育局領(lǐng)導和學校領(lǐng)導的關(guān)心和支持下,在同行的指導和幫助下,通過自身的努力實踐,我們的課題研究定會收獲成功。

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