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        幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)

        時(shí)間:2020-11-05 18:51:07 活動(dòng)總結(jié) 我要投稿

        幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)錦集10篇

          總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,通過(guò)它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況,為此要我們寫一份總結(jié)。我們?cè)撛趺慈懣偨Y(jié)呢?下面是小編精心整理的幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)10篇,歡迎大家分享。

        幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)錦集10篇

        幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 篇1

          孩子們最喜歡的區(qū)域活動(dòng)又要開始了,他們興高采烈地找到了自己最喜歡的區(qū)域,很快,孩子們?cè)谧约核诘膮^(qū)域范圍之內(nèi)開始了游戲,于是,在各個(gè)區(qū)域都分布著很多的孩子,他們歡樂(lè)地玩耍著,沉浸在一種歡快的氣氛之中,這時(shí),我有些奇怪的發(fā)現(xiàn),唯獨(dú)在美工區(qū)空無(wú)一人,這是怎么回事呢?我說(shuō):“你們?cè)趺吹牟蝗ッ拦^(qū)玩?”可是,孩子們充耳不聞,就像沒(méi)聽(tīng)到一般,對(duì)我毫不理會(huì),我想,幸許是的這些孩子們只顧專心致志的玩自己的游戲,而沒(méi)有聽(tīng)到我的喊聲吧?于是,我再次問(wèn):“你們誰(shuí)來(lái)美工區(qū)玩報(bào)紙啊?”(因?yàn)樵诿拦^(qū)專門擺放了一些報(bào)紙,供孩子們玩耍之用),正在這時(shí),萌舉起了自己的手,主動(dòng)要求,對(duì)我說(shuō):“老師,我要去美工區(qū)玩!币苍S是他的帶頭效應(yīng)吧,接著又有幾個(gè)孩子開始逐漸響應(yīng)起來(lái),都表示想要到美工區(qū)區(qū)玩耍,就這樣,很快,美工區(qū)就聚集了不少的孩子們。

          就這樣,美工區(qū)的孩子們終于興致勃勃地開始做起了游戲,我悄悄地在旁邊細(xì)心的觀察著,雖然王紅和那幾個(gè)孩子也在玩著“報(bào)紙加工廠”的游戲,可看起來(lái)興致并不高,而且只是玩了一小會(huì)兒就草草收?qǐng)隽,幾個(gè)人商量了一下,就想離開美工區(qū),這時(shí),我大踏步走了過(guò)去,開始耐心的為他們講起了“報(bào)紙加工廠”這個(gè)游戲的詳細(xì)過(guò)程和具體的玩法,并且為她們又重新進(jìn)行了角色分配,就這樣,在我的精心布置之下,“報(bào)紙加工廠”的游戲總算是重打鑼鼓另開張,又進(jìn)行了起來(lái),可是,我剛走到一邊,不大的功夫,美工區(qū)又成了一團(tuán)糟,我趕緊跑過(guò)去一看,原來(lái),報(bào)紙?jiān)绫凰齻儣壷慌,她們竟然興致勃勃的玩起了老鷹抓小雞的游戲,一見(jiàn)我來(lái)了,馬上就又很不情愿的玩起了報(bào)紙,嘴里還不停的嘟噥著,這個(gè)戲太沒(méi)意思了,一副索然無(wú)味的無(wú)可奈何之色。

          在幼兒園里,孩子們對(duì)區(qū)域活動(dòng)十分的喜歡,因?yàn)樗杂勺栽冢⒆觽兛梢宰杂芍,相互協(xié)作,而今天“美工區(qū)”出現(xiàn)了這種糟糕的情況,卻是我始料不及的,這究竟是為什么呢?本質(zhì)上來(lái)說(shuō),孩子們是迫于我的壓力才去美工區(qū)的,而就他們的本性而言,是不喜歡去美工區(qū)游戲的,這就說(shuō)明某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題,在這次活動(dòng)結(jié)束后,我沉下心來(lái),認(rèn)真的對(duì)整個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)進(jìn)行了分析和思考,總結(jié)出了孩子們對(duì)美工區(qū)絲毫不感興趣的原因:

          1. 投放材料過(guò)于單一

          2. 忽視孩子的心理需求

          3.教師沒(méi)有留足空間

          為此,我做了以下調(diào)整。

          1、增加材料種類

          2、 投其所好擺放材料

          3、 充分發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性

          4、 要學(xué)會(huì)換位思考

        幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 篇2

          上周,我作為家委會(huì)成員參加了太鐵一幼小六班的家長(zhǎng)參觀活動(dòng),真實(shí)地走進(jìn)了孩子的課堂,直接面對(duì)了孩子在園的表現(xiàn)以及老師們的教學(xué)狀況,感謝幼兒園提供了這樣一次相互交流的機(jī)會(huì),也感謝老師們辛勤的教育,感謝女兒在這一時(shí)刻讓我收獲到了她的成長(zhǎng)和進(jìn)步。通過(guò)參加這次活動(dòng),我深切感受到:

          一是老師和家長(zhǎng)的相互理解進(jìn)一步增進(jìn)。這次活動(dòng)向家委會(huì)成員展示了太鐵一幼生動(dòng)的教學(xué)案例,使家長(zhǎng)委員們和老師、孩子零距離地體驗(yàn)到了幼兒園的學(xué)習(xí)生活,體驗(yàn)到太鐵一幼的教育教學(xué)特色,使我們家委會(huì)成員對(duì)幼兒園教育理念有了更深入的了解。

          二是老師們對(duì)孩子們充滿了愛(ài)和關(guān)懷。通過(guò)參加這次活動(dòng),在太鐵一幼的園區(qū)里我看到了老師們及園領(lǐng)導(dǎo)細(xì)心的呵護(hù)、無(wú)微的關(guān)懷、精心的照顧、耐心的引導(dǎo)、溫馨地游戲,這些無(wú)不令所有家長(zhǎng)嘖嘖稱贊,佩服之至。

          三是豐富的區(qū)域教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了科學(xué)的、啟發(fā)式的幼兒教育理念,對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有很大益處。在活動(dòng)中,看到孩子們?cè)诓煌慕虒W(xué)活動(dòng)區(qū)域自由地繪畫、盡情地游戲、創(chuàng)造性地 利用廢舊的物品做出數(shù)字、圖形,還充滿想象力地構(gòu)建自己的積木王國(guó),我切實(shí)感受到孩子的創(chuàng)造力和想象力得到了啟蒙,孩子求知的興趣變得更濃厚了。

          四是更加深切地體會(huì)到陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程是多么的幸福。孩子是一本書,是一本需要我們每一位家長(zhǎng)去認(rèn)真研讀的書。今天的工作忙不完,也許明天還能繼續(xù),但是孩子成長(zhǎng)的時(shí)光是永遠(yuǎn)不會(huì)倒退的。家長(zhǎng)應(yīng)該珍惜與孩子共同生活的每一天、每一時(shí)、每一刻,關(guān)注孩子所關(guān)注的,驚奇孩子所驚奇的,感受孩子所感受的,從內(nèi)心去解讀孩子,走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,把陪同孩子一起成長(zhǎng)作為最美最真的快樂(lè)享受。

          牛皓然入園已經(jīng)七個(gè)多月了,我想衷心地對(duì)老師們說(shuō),孩子交給你們,我們放心,謝謝你們。作為家長(zhǎng),我們也非常重視把家庭教育搞好,把家庭建設(shè)成為孩子健康成長(zhǎng)的溫馨家園,努力使家庭教育和幼兒園教育形成合力。 我相信,幼兒園也是孩子溫暖可愛(ài)的家,在這里,孩子的每一天都是開心快樂(lè)的!

        幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 篇3

          我的體會(huì)就是教師要做有心的觀察者,關(guān)注幼兒的興趣、需要、不同水平等,創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境,引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地探索、操作材料,并進(jìn)行有效地關(guān)注,不斷調(diào)整活動(dòng)區(qū)的環(huán)境材料,從而促進(jìn)幼兒可持續(xù)性發(fā)展。

          一、關(guān)注幼兒的興趣,創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)

          小班幼兒活動(dòng)范圍、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)中大班要窄和貧乏,但他們對(duì)發(fā)生在身邊的有趣內(nèi)容尤為好奇,且常常對(duì)物體發(fā)出的各種聲音感興趣。我們觀察到,在自由活動(dòng)時(shí)間,幼兒常喜歡拿起體育區(qū)的響罐,輕輕得搖著,傾聽(tīng)響罐發(fā)出的聲音,樂(lè)在其中,這種現(xiàn)象引起了我們的關(guān)注,既然孩子這么喜歡搖響罐,那何不如就提供響罐讓幼兒探索呢?但如何通過(guò)響罐這一契機(jī),真正讓幼兒動(dòng)起來(lái),促進(jìn)幼兒持續(xù)性的探索。于是我們根據(jù)小班

          幼兒有意注意時(shí)間短、注意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了探索區(qū)“搖搖樂(lè)”,具體做法是將八寶粥的鐵罐包裝成小動(dòng)物的家,并提供各種材料如棉花團(tuán)、小石頭、小鈴鐺、黃豆等。幼兒入?yún)^(qū)后先做“搖搖樂(lè)”(自選喜歡的鐵罐,打開蓋子,裝入材料,再蓋上蓋子)而后玩搖搖樂(lè)。幼兒在多次充分地與罐子、材料相互作用,一次次的操作、探索,終于發(fā)現(xiàn)了不同材料及不同數(shù)量與響罐發(fā)出聲響的關(guān)系,這種生活化、有趣的操作讓幼兒充分體驗(yàn)到成功的喜悅。

          二、關(guān)注幼兒的不同能力水平,提供具備層次性的材料。

          區(qū)域活動(dòng)屬于個(gè)別活動(dòng)的形式,它可以給幼兒提供更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),活動(dòng)中孩子選擇了適合自己的活動(dòng)材料,使他們?cè)跊](méi)有壓力的環(huán)境中主動(dòng)地學(xué)習(xí),獲得成功的機(jī)會(huì)較多,并給幼兒提供了較多的同伴交往機(jī)會(huì),在同伴面前表現(xiàn)自己、顯示自己的機(jī)會(huì),使同伴了解他,也使他了解同伴。在相互了解的過(guò)程來(lái)了解自己,產(chǎn)生自信心,從而促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。在同一種活動(dòng)區(qū)域里,教師提供的材料千萬(wàn)不能“一刀切”,而應(yīng)考慮到幼兒本身的能力不同,使活動(dòng)材料體現(xiàn)出層次性,以滿足不同水平幼兒的活動(dòng)需要,使幼兒都能得到較好發(fā)展。

          例如:“建構(gòu)區(qū)”里單為小班幼兒準(zhǔn)備的材料就應(yīng)有許多種。如雪花插塑,適應(yīng)與年齡較小,手部動(dòng)作欠準(zhǔn)確、靈活的孩子使用與活動(dòng);如智高樂(lè)插塑適用與身體素質(zhì)較好的幼兒使用,因?yàn)樗麄兊纳眢w發(fā)育較快,各關(guān)節(jié)的活動(dòng)較為靈活,拼插難度較大的插塑對(duì)他們是個(gè)較好的挑戰(zhàn)。

          又如:在益智區(qū)中能力強(qiáng)的幼兒可選擇12塊甚至是15塊的拼圖,而能力弱的幼兒就選擇比較容易的,如6塊、8塊的拼圖。這樣能使大部分的孩子體驗(yàn)到成功的快樂(lè),也更利于幼兒自主性的發(fā)展。

          三、關(guān)注小班幼兒的年齡特征,提供生活化的材料。

          在活動(dòng)實(shí)踐中,往往會(huì)出現(xiàn)老師從自己的經(jīng)驗(yàn)、感受出發(fā)選擇活動(dòng)區(qū)內(nèi)容,造成老師費(fèi)了力,幼兒不感興趣的現(xiàn)象。其實(shí)小班幼兒活動(dòng)范圍 窄,往往對(duì)自己身邊發(fā)生的事情感興趣,對(duì)家中一些常用的物品感興趣。所以教師選擇內(nèi)容時(shí),要貼近幼兒的生活,“用孩子的眼光去看這個(gè)世界”。

          如小班幼兒喜歡擺弄,注意力集中時(shí)間不長(zhǎng),區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置要偏重于游戲情節(jié),活動(dòng)材料的選擇要生活化。如“給孔雀添羽毛”、“毛毛蟲長(zhǎng)毛了”(請(qǐng)幼兒用塑料衣夾給動(dòng)物輪廓夾夾子)、“裝豆子”、“切蘿卜”、“擰瓶蓋”等,內(nèi)容都是幼兒平時(shí)生活最熟悉的,活動(dòng)中所需的玩具、材料都是幼兒家中帶來(lái)的,媽媽天天在用的,面對(duì)自己帶來(lái)的物品,幼兒有親切感,從而促進(jìn)更大膽地探索、發(fā)現(xiàn)。

          四、關(guān)注小班幼兒的年齡特征,提供隱含指導(dǎo)性的材料。

          區(qū)域活動(dòng)中的活動(dòng)是幼兒自由選擇的活動(dòng),在這樣的活動(dòng)中,孩子能更多的按照自己的興趣能力進(jìn)行活動(dòng),因而這時(shí)隱性指導(dǎo)就遠(yuǎn)比顯形指導(dǎo)來(lái)得重要。這時(shí)老師就要積極有效地關(guān)注幼兒,預(yù)計(jì)幼兒發(fā)展的可能性,在制作投放材料的時(shí)候就要下一定的工夫。使幼兒一旦接觸到這個(gè)材料,就能懂得材料的玩法、規(guī)則,指引幼兒進(jìn)行探索活動(dòng),并不斷地引發(fā)幼兒思考“為什么”和“怎么樣”,應(yīng)能不斷促進(jìn)幼兒從不同角度、不同方法解決問(wèn)題。

          比如在“娛樂(lè)區(qū)”中,我們制作了“搖晃下降玩具”,這個(gè)玩具不僅僅讓幼兒雙手協(xié)調(diào)地轉(zhuǎn)換位置進(jìn)行翻轉(zhuǎn)娛樂(lè)。在設(shè)計(jì)的時(shí)候,我們提供的繩子也各不相同,有光滑的皮筋、毛茸茸的毛線、裝訂線等,幼兒在與不同繩子的充分互動(dòng)的基礎(chǔ)上,自然而然就會(huì)產(chǎn)生關(guān)注、疑問(wèn)“為什么這個(gè)玩具滑得快,這個(gè)玩具很難滑”,而后逐漸感受到繩子光滑、粗糙與下滑速度的關(guān)系。

          五、關(guān)注小班幼兒的年齡特征,有機(jī)地整合各領(lǐng)域間的內(nèi)容。

          幼兒園課程的內(nèi)容雖然進(jìn)行相對(duì)的劃分領(lǐng)域,但應(yīng)充分挖掘合理利用各領(lǐng)域內(nèi)部及各領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系,對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的、有效的整合;顒(dòng)區(qū)域的目標(biāo)盡可能與其他活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系。當(dāng)然,這種聯(lián)系必須是自然而然的而不是勉強(qiáng)的,是本質(zhì)的而非形成的。例:在“美工區(qū)”——新年禮物設(shè)計(jì)的還是比較巧妙的。在新年來(lái)臨之際,我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)新年墻,請(qǐng)幼兒為“新年老爺爺”送禮物。這其中幼兒除了要利用撕、粘貼等美工技能撕貼禮物外,還得根據(jù)禮物名稱對(duì)禮物進(jìn)行分類,而后,在觀察的基礎(chǔ)上根據(jù)墻面已有的禮物輪廓進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的粘貼,從而復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)中一一對(duì)應(yīng)的物體關(guān)系。

          六、關(guān)注幼兒的活動(dòng)需要,及時(shí)調(diào)整環(huán)境。

          幼兒是不斷在發(fā)展的,隨之相關(guān)的環(huán)境也應(yīng)及時(shí)根據(jù)幼兒的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整,應(yīng)不斷為

          幼兒提供可促進(jìn)持續(xù)發(fā)展的活動(dòng)材料。教師應(yīng)在引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的探索活動(dòng)時(shí),認(rèn)真地關(guān)注幼兒的活動(dòng),了解當(dāng)前幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)是什么,觀察幼兒對(duì)什么感興趣,考慮我們應(yīng)在哪方面給予幫助,了解投放的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn),是否為幼兒所喜歡,是否能促進(jìn)幼兒的發(fā)展,是否還有幼兒沒(méi)有找到自己感興趣的活動(dòng)材料、適合與自己的活動(dòng)方式及方法,從而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,已滿足幼兒的需要。如發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的內(nèi)容孩子都掌握了,或是材料太簡(jiǎn)單了,孩子不感興趣了,即應(yīng)投入新的材料,加強(qiáng)操作的難度,重新調(diào)動(dòng)孩子參與的積極性。

          如在美工區(qū)“貼臉譜”中我們發(fā)現(xiàn)孩子很快地掌握了選擇五官擺在相應(yīng)的位置上這一個(gè)技能,有幾個(gè)孩子還躍躍欲試提出想用彩筆來(lái)畫生氣、開心的五官。我們欣然同意,還鼓勵(lì)別的孩子用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)五官。后來(lái)作品就更加豐富多彩了,有的幼兒選擇現(xiàn)成的五官貼上,有的自己畫上生氣的、開心的五官,還有的用橡皮泥塑造了棱角分明的立體五官。

        幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 篇4

          著名的意大利幼兒教育家蒙臺(tái)梭利提出教育的任務(wù)是提供給兒童一個(gè)適宜的環(huán)境,使其在此環(huán)境中發(fā)展自身的能力。要以兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心,有效地促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展。本著這樣的教育價(jià)值觀,我們從小班就開始設(shè)置了豐富有趣的區(qū)域活動(dòng)。升入中班后,幼兒在各個(gè)方面的能力都有明顯地提高。例如:幼兒的動(dòng)作更靈活有條理、理解能力增強(qiáng),好奇心、求知欲加強(qiáng),開始學(xué)習(xí)探索與發(fā)現(xiàn)物間的關(guān)系,開始學(xué)習(xí)合作等等。下面我就本階段的區(qū)域活動(dòng)情況作一簡(jiǎn)單地總結(jié)。

          一、活動(dòng)區(qū)設(shè)置情況

          根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)以及我們班幼兒的實(shí)際情況。開學(xué)初,我們?cè)诒A袅诵“嗟耐尥藜摇⒋畲钔嫱、語(yǔ)言角、自然角的基礎(chǔ)上,新增添了益智區(qū)、和美工區(qū)。但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間我們發(fā)現(xiàn)這些東西已經(jīng)不能滿足幼兒幼兒游戲需要。于是我們對(duì)活動(dòng)室、午睡室、以及室外的走廊和盥洗室進(jìn)行了統(tǒng)一的規(guī)劃和部署,豐富了區(qū)域角。我們首先取得家長(zhǎng)的支持,大膽的使用疊床,將午睡室的空間利用起來(lái)。在午睡室里我們布置了娃娃家、小手動(dòng)一動(dòng)、以及益智區(qū)。我們很快發(fā)現(xiàn)小班時(shí)的娃娃家也已經(jīng)滿足不了幼兒的需要,因此我們?cè)谕尥藜依镌鎏砹诵N房(在小廚房的位置上我們盡量要它靠近水源),要幼兒在小廚房里自制點(diǎn)心,感受自制食物的快樂(lè),我們把它叫“愛(ài)心”食物。在“臥室”我們請(qǐng)幼兒根據(jù)季節(jié)變化為娃娃選擇合適的衣服。這樣娃娃家就能很好的滿足幼兒需要,也要他們體驗(yàn)到了自己勞動(dòng)的快樂(lè)和成功感。

          在娃娃家邊上我們用不同柜子將空間隔開,設(shè)置了益智區(qū)和小手動(dòng)一動(dòng),使每個(gè)區(qū)呈半封閉狀態(tài)。這樣既保證了界限清晰,又保證了幼兒在游戲中相對(duì)獨(dú)立、不受干擾。在小手動(dòng)一動(dòng)中,老師利用諸暨特產(chǎn)珍珠蚌來(lái)做各種有趣的動(dòng)物植物,讓這個(gè)活動(dòng)顯得較有特色。我們還利用各種沒(méi)有用的東西來(lái)做各種各樣的玩具,使廢變寶,讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)環(huán)保。

          在活動(dòng)室里,我們?cè)O(shè)置了自然科學(xué)角、小畫家,以及語(yǔ)言俱樂(lè)部。在一開始我們?cè)谡Z(yǔ)言俱樂(lè)部里只是單純的放了各種書籍,幼兒往往看了一會(huì)就沒(méi)有興趣了。針對(duì)這樣的情況我們制作了各種各樣的手偶和指偶,并搬來(lái)木偶臺(tái)讓幼兒來(lái)表演老師在課上講的故事,或者是表演幼兒自己從書上看來(lái)并熟悉的故事,這樣一來(lái)我發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣提高了很多,也能先把書認(rèn)真地看完,再來(lái)表演故事。在小畫家中,我們將和幼兒一起出去秋游時(shí),帶回來(lái)的蒼耳在麻袋上粘貼圖畫。這一活動(dòng)讓幼兒覺(jué)地自然界的植物也能畫畫。因此幼兒非常感興趣。

          我班的盥洗室較大,我們利用這一特點(diǎn),大膽的在盥洗室里設(shè)置了了沙水區(qū),讓幼兒在教室里也能感受水與沙的樂(lè)趣。在活動(dòng)室的門口的走廊里我們根據(jù)空間的特點(diǎn)設(shè)置了“家家樂(lè)”購(gòu)物中心。在整個(gè)空間布局的安排上,我們盡量遵循動(dòng)靜分開,由靜到動(dòng)的順序,同時(shí),在進(jìn)區(qū)口時(shí),讓每個(gè)幼兒用自己的小娃娃做進(jìn)去卡,區(qū)前用一一對(duì)應(yīng)的方式來(lái)限制進(jìn)區(qū)人數(shù)。

          在活動(dòng)區(qū)的材料投放中,我們?cè)诟鱾(gè)區(qū)域投放不同的材料。首先我們要保證材料的安全和衛(wèi)生。我們?cè)诒WC一些必備材料的基礎(chǔ)上,根據(jù)主題的要求和階段的目標(biāo),及時(shí)添加更新、補(bǔ)充新的材料。

          其次,我們要有層次的投放材料。區(qū)域活動(dòng)的材料,是操作的工具、探索的學(xué)具,是幼兒學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。例如:在沙水區(qū),第一層次:引水小實(shí)驗(yàn)。第二層次:水力發(fā)電機(jī)。第三層次:測(cè)量雨量。因?yàn)閷哟蔚哪繕?biāo)不一樣,材料的投放也要隨之不同,難度不一。可以充分滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要,使學(xué)習(xí)活動(dòng)真正體現(xiàn)“下能保底,上不封頂?shù)男枨蟆!?/p>

          二、幼兒的活動(dòng)情況

          在幼兒活動(dòng)中,開始我們采取了完全自主的方式,但是游戲中發(fā)現(xiàn)有些幼兒游戲的目的性不明確,不清楚自己想玩什么,往往是哪里熱鬧就往哪里竄。常常會(huì)出現(xiàn)有的區(qū)“人滿為患”,有的區(qū)則“門庭冷落”情況。

          在活動(dòng)中,我漸漸的發(fā)現(xiàn)幼兒之間的交流增多了,有了合作的傾向,但有的時(shí)候幫別人玩成任務(wù)往往會(huì)替代幫忙。

          大多數(shù)幼兒在活動(dòng)中體現(xiàn)出“喜新厭舊”的情況,大多數(shù)幼兒喜歡新鮮的材料與內(nèi)容。對(duì)第一次玩的東西非常感興趣,但一但完成任務(wù),一般就不愿再次操作。因此幼兒在活動(dòng)中的持久性顯的較差,往往不能堅(jiān)持。

          幼兒幼兒未能完全擺脫自我中心以及對(duì)活動(dòng)的需求日益增強(qiáng),幼兒之間會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)吵。如,搶同一中材料,搶同一樣玩具。

          孩子門在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的游戲后也有明顯的進(jìn)步:

          1、規(guī)則意識(shí)、交往能力加強(qiáng)了。如在家家樂(lè)購(gòu)物中心,幼兒能井井有條的進(jìn)行挑選物品。而且在選好東西以后能到營(yíng)業(yè)員那里付相應(yīng)的“錢”。

          2、。幼兒知道了廢舊物品可以利用,以及垃圾的分類,在日常生活中幼兒就能主動(dòng)的將垃圾放到活動(dòng)室里相對(duì)應(yīng)的垃圾箱里。

          3、木偶表演區(qū)豐富了孩子們的語(yǔ)言,交流能力和表演能力。

          三、教師的指導(dǎo)

          我們認(rèn)識(shí)到教師在區(qū)域活動(dòng)中,自己觀察者、指導(dǎo)者、鼓勵(lì)者、支持者。教師在指導(dǎo)中要把握好一個(gè)“度”,這既是一個(gè)觀念問(wèn)題,有是一個(gè)教學(xué)技巧和教育藝術(shù)問(wèn)題。因此我們?cè)诨顒?dòng)要“有目的引導(dǎo),適當(dāng)引導(dǎo)”。

          1、合理制定活動(dòng)目標(biāo)

          在每月我們堅(jiān)持根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、教學(xué)計(jì)劃、主題內(nèi)容以及上周活動(dòng)情況,制定合理明確的區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)。

          2、觀察幼兒,及時(shí)合理引導(dǎo)幼兒,師生互動(dòng),關(guān)系融洽。

          針對(duì)幼兒沒(méi)有目的性的盲目選擇,我們?cè)谧鹬赜變阂庠傅那疤嵯,教師?huì)給一些幼兒進(jìn)區(qū)的建議,保證每個(gè)區(qū)都有孩子玩,每個(gè)孩子都有區(qū)可玩。在活動(dòng)的指導(dǎo)中,教師始終把幼兒的需求放在首位,尊重孩子的發(fā)現(xiàn),及時(shí)為他們?cè)鎏硇碌牟牧希云降鹊纳矸萏岢龊侠淼挠螒蚪ㄗh。

          我們?cè)诨顒?dòng)中以間接指導(dǎo)為主。一是靠學(xué)具、材料為媒介。二是靠問(wèn)題為媒介。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中,出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣減弱時(shí),我們就作之沒(méi)問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒去繼續(xù)探索、去發(fā)現(xiàn)。如“也許還會(huì)有秘密呢,再試試看!薄盀槭裁刺炱綍(huì)傾斜,反過(guò)來(lái)試試”等等,激發(fā)幼兒繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)的欲望。

          3、作好評(píng)價(jià)、提升經(jīng)驗(yàn)。

          我們認(rèn)真記錄每次的活動(dòng)情況,填寫每周兩次的觀察記錄。著重記錄一個(gè)區(qū)包括幼兒的姓名、提供的材料、孩子們活動(dòng)情況。教師的指導(dǎo)及反思。進(jìn)一步深化活動(dòng)內(nèi)容,提升活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

        幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 篇5

          20xx年12月7日,我園組織了一次亮點(diǎn)班級(jí)區(qū)域觀摩活動(dòng),以大三班的區(qū)域活動(dòng)為榜樣,各班老師進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論,在觀摩的過(guò)程中,既是學(xué)習(xí),又是找不足,學(xué)習(xí)亮點(diǎn),改正不足,共同進(jìn)步。

          在培訓(xùn)的過(guò)程中,我們先探討的就是活動(dòng)前和活動(dòng)后的評(píng)價(jià),作為老師,我們到底要評(píng)價(jià)些什么?通過(guò)這個(gè)問(wèn)題,老師們也都發(fā)表了自己的建議,最后這個(gè)問(wèn)題總結(jié)為,在活動(dòng)前說(shuō)說(shuō)進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)記錄的時(shí)間,在結(jié)合在上周進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,給幼兒做一下適當(dāng)?shù)奶嵝。在活?dòng)后評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)情況,挑出兩個(gè)重點(diǎn)的區(qū)域、有代表性的事例進(jìn)行整體評(píng)價(jià),不要太長(zhǎng),評(píng)價(jià)幼兒的素質(zhì)、相互合作精神,找出問(wèn)題共同解決,例如:“了解每個(gè)區(qū)的重點(diǎn)是什么?在區(qū)域中要玩什么?和誰(shuí)玩?怎么玩?用什么玩?……作為教師,要兩位教師分別評(píng)價(jià)。同時(shí),我們也對(duì)每個(gè)區(qū)域在觀摩班級(jí)的《美工區(qū)》中,發(fā)現(xiàn)了許多的亮點(diǎn),比如:幼兒對(duì)折紙的技巧掌握的不錯(cuò),作品很多,折紙的花樣也很多,非常值得各個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí),如果再加強(qiáng)幼兒對(duì)于作品名稱的認(rèn)識(shí),相信會(huì)做的更好。在《美羊羊理發(fā)店中》,老板很熱情,只要老板不去拉活,店員就沒(méi)事做!針對(duì)這些問(wèn)題,老師們也說(shuō)出了自己對(duì)于角色扮演去建議,比如:在理發(fā)店不忙的情況下,沒(méi)事做的店員可以去拉活。設(shè)計(jì)師不知道顧客需要設(shè)計(jì)的發(fā)型,只有老板知道,我們可以讓發(fā)型師為顧客推薦發(fā)型,對(duì)角色的把握,對(duì)自己的工作不太清晰,對(duì)顧客的服務(wù)不夠細(xì)心,所以角色扮演要結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲。在科學(xué)區(qū)有亮點(diǎn)的地方是有探索后的記錄,比如沙漏記錄,幼兒用烏龜、兔子等小動(dòng)物進(jìn)行記錄,烏龜慢,兔子快,記錄比較有趣,幼兒也很喜歡,在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)投放材料時(shí),我們就要做到新穎、有創(chuàng)新、有創(chuàng)意,要吸引孩子去操作。在游戲中,要鼓勵(lì)孩子與孩子之間的合作,讓幼兒合作、共同去完成一幅作品。既能體現(xiàn)幼兒間的合作精神,又能促進(jìn)游戲的進(jìn)度。

          通過(guò)此次觀摩培訓(xùn)活動(dòng),相信老師們?cè)谟^摩看評(píng)的同時(shí),也對(duì)自己班的區(qū)域活動(dòng)有了一些想法,在學(xué)習(xí)了之后,我們就要去應(yīng)用到班級(jí)中,打造能夠讓孩子們快樂(lè)、有趣、樂(lè)在其中的區(qū)域活動(dòng)。

        幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 篇6

          指導(dǎo)思想

          區(qū)域活動(dòng)是幼兒非常喜歡的一種學(xué)習(xí)活動(dòng),是當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育,推動(dòng)幼教改革的一種重要的教育活動(dòng)形式,它能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成,發(fā)展和提高。區(qū)域活動(dòng)是有目的有計(jì)劃的一種學(xué)習(xí)活動(dòng),讓幼兒在自立、自由的探索活動(dòng)中學(xué)習(xí)、探索,掌握知識(shí)。而不是先教后玩,也不是邊教邊玩。我們把區(qū)域活動(dòng)看作是能給幼兒提供一個(gè)優(yōu)化的有利于幼兒活動(dòng)與表現(xiàn)的良好環(huán)境和機(jī)會(huì),它可以合理地安排各項(xiàng)活動(dòng),提供充足的能刺激幼兒活動(dòng)的材料,建立和諧、自由、輕松的氣氛,從而促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。

          一、區(qū)域設(shè)置,適合幼兒

          根據(jù)幼兒健康、社會(huì)性、認(rèn)知、語(yǔ)言、藝術(shù)等方面發(fā)展的需要,站在幼兒的角度,從孩子的心理出發(fā),為孩子創(chuàng)設(shè)了科學(xué)探索區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、點(diǎn)心店、閱讀區(qū)、音樂(lè)表演區(qū)等不同形式的區(qū)域活動(dòng)。為幼兒提供了動(dòng)手、動(dòng)腦、并且能按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的場(chǎng)所和施展才能的機(jī)會(huì)。本著合理布局便于流動(dòng)的原則,根據(jù)活動(dòng)室的特點(diǎn),將閱讀區(qū)、點(diǎn)心店、娃娃家等區(qū)域設(shè)為固定區(qū),其余設(shè)為活動(dòng)區(qū)。

          二、有計(jì)劃地投放材料

          創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)要有一定的計(jì)劃性,要根據(jù)近期的教育目標(biāo)和孩子發(fā)展水平有意識(shí)地選擇和投放一些材料。有計(jì)劃、有目的投放材料是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)支柱,是幼兒活動(dòng)的工具,材料投放的是否得當(dāng),對(duì)幼兒的發(fā)展起著決定性作用。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和最近教育目標(biāo)及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平投放材料。不要把材料一下子投入進(jìn)去,應(yīng)分期分批的不斷更新,由易到難,不斷吸引孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣,使他們有新鮮感。

          三、區(qū)域活動(dòng)的總目標(biāo)

          創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒喜歡的、自由的、開放的環(huán)境,引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行活動(dòng),培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)、活潑開朗的個(gè)性,促使幼兒樂(lè)意和他人交往,學(xué)習(xí)互助、合作和分享。

          四、各活動(dòng)區(qū)域分目標(biāo)

          1、美工區(qū):喜歡參加美工活動(dòng),并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn),能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表演。

          2、科學(xué)探索區(qū):樂(lè)意用多種感知周圍的物品、現(xiàn)象,了解物品的顏色、大小、形狀、數(shù)量、方位等明顯特征,嘗試簡(jiǎn)單的比較、分類,喜歡操作、擺弄,嘗試提問(wèn)和表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞。

          3、表演區(qū):喜歡用身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己想法和各種思想,做有規(guī)律的'動(dòng)作,能用聲音、動(dòng)作自由、大膽地表達(dá)自己的感受。

          4、娃娃家:喜歡和同伴一起做游戲,學(xué)會(huì)分享、等待與輪流,體驗(yàn)與教師、同伴共處的快樂(lè),理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行動(dòng)規(guī)則。

          5、閱讀區(qū):喜歡看圖書,并愿意把看到的內(nèi)容講給小朋友聽(tīng),在講講看看中提高語(yǔ)言的表達(dá)能力,豐富詞匯。

          6、點(diǎn)心店:通過(guò)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的結(jié)累,特別是吃點(diǎn)心的事例,模仿點(diǎn)心店師傅的工作。大膽地制作,熱情的招呼,鍛煉幼兒開朗的性格和體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

          五、區(qū)域之間的聯(lián)系

          加強(qiáng)區(qū)域間的配合,滲透,相互促進(jìn)。不同區(qū)域雖然是相對(duì)獨(dú)立的,但它們之間可以相互聯(lián)系起來(lái),增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性,使幼兒保持活動(dòng)的興趣。比如引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)印小魚等送到娃娃家,制作花環(huán)送到表演角。幼兒對(duì)這些活動(dòng)會(huì)很感興趣,在做做玩玩中能輕松地得到了相應(yīng)的知識(shí)。

          六、活動(dòng)開展內(nèi)容暫定第一到三周為準(zhǔn)備階段,第四周起為幼兒自主開展游戲活動(dòng)

          1)美工區(qū):蘋果、香蕉、印章畫(蘿卜)、手指畫、毛筆畫、小汽車、小房子、輪船。

          2)科學(xué)探索區(qū):鹽不見(jiàn)了、平衡(天平)、往瓶中灌水、泡黃豆、聲音振動(dòng)、沉浮。

          3)表演區(qū):節(jié)奏練習(xí)、小魚游、小花舞、小鳥飛、小鴨舞、小孔雀、創(chuàng)編。

          4)娃娃家:我和爸爸媽媽是一家、招待客人、爸爸媽媽去上班。

          5)閱讀區(qū):我喜歡看圖書、看地圖找家、我叫XXX、我給你講故事。

          6)點(diǎn)心店:餅干、湯圓、饅頭、水餃、包子、蛋糕。

          七、加強(qiáng)指導(dǎo),為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松的心理環(huán)境

          在區(qū)域活動(dòng)中要重視講評(píng),以講評(píng)推動(dòng)活動(dòng)的深化。小班幼兒評(píng)價(jià)能力差,開始可先組織幼兒說(shuō)說(shuō):你今天玩了什么?和誰(shuí)一塊玩?以后逐步引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō):你是怎樣玩的?誰(shuí)玩得好?為什么?讓幼兒在講評(píng)中把自己的經(jīng)驗(yàn)感受與同伴分享,體驗(yàn)成功的快樂(lè),發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。而教師的講評(píng)則以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主,推廣幼兒的成功經(jīng)驗(yàn),把活動(dòng)中的不足之處告訴大家,提出新的游戲要求和規(guī)則,使幼兒在愉快、自信的感覺(jué)中結(jié)束,并激發(fā)幼兒下一次繼續(xù)活動(dòng)的愿望。

          八、活動(dòng)時(shí)間:

          周一、周三、周五上午10:00――10:40

          周二、周四下午15:45――16:25

        幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 篇7

          我們班幼兒通過(guò)兩個(gè)月的區(qū)域活動(dòng),他們的動(dòng)手能力得到了提高,思維相對(duì)性地得到了提升。本月我們開展的區(qū)域有:美工區(qū)、圖書角、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、小超市等。在各個(gè)區(qū)域根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn),結(jié)合主題活動(dòng)開展自主游戲,為幼兒提供豐富有效的材料,引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)。

          在材料的準(zhǔn)備上,家園合作協(xié)調(diào)一致,共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中,我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集,比如小超市里的飲料瓶、各種各樣的盒子、都是幼兒和家長(zhǎng)共同收集的;為了豐富班級(jí)的植物角,我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子,利用各種廢舊瓶子在里面種植各種種子、花卉等,家長(zhǎng)和孩子們積極參與、發(fā)揮想象、把廢舊瓶子裝扮地很有創(chuàng)意。幼兒對(duì)自己自己帶來(lái)的東西都很感興趣,投放以后,都紛紛參與到其中。這樣,在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下,家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

          新《綱要》中指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中,我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去,與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問(wèn)題,真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位,而不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí),把自己的意見(jiàn)和想法強(qiáng)加與孩子。同時(shí)我們給幼兒發(fā)展的空間,讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演,不去打擾到他們,充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

          1.但是在區(qū)域活動(dòng)開展的同時(shí),也有許多不足的地方,需要改進(jìn)。

          2.在材料的提供上還不夠周到,材料單一,幼兒活動(dòng)時(shí)興趣不高,積極進(jìn)去工作的幼兒不多。2.和同伴合作性不是很強(qiáng),活動(dòng)中幼兒對(duì)于美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)的參與性強(qiáng),較多的幼兒都選擇了這幾個(gè)活動(dòng)區(qū)。活動(dòng)中幼兒都是各自操作,但體現(xiàn)不出合作行為。

          3.區(qū)域材料更換不是很及時(shí),因此幼兒在區(qū)域工作的持續(xù)情況不好,部分幼兒不能把整個(gè)過(guò)程都完成。

          4.區(qū)域活動(dòng)的正確指引有時(shí)不到位,也就是幼兒在區(qū)域工作時(shí)的目標(biāo)不夠明確,這也說(shuō)明了老師的引導(dǎo)欠缺。

          所以教師在區(qū)域活動(dòng)中,要真正成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。首先,在活動(dòng)中,我們要相信孩子,將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。其次,在幼兒的活動(dòng)中,我們要關(guān)注他們的活動(dòng),了解他們當(dāng)前已有的經(jīng)驗(yàn),觀察他們對(duì)什么感興趣,是否應(yīng)在哪方面給予幫助。不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子。注重幼兒能力差異,安排適當(dāng)內(nèi)容。在區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐和觀察中,我們要不斷的積累經(jīng)驗(yàn),只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā),尊重孩子的想法,開展區(qū)域活動(dòng)的才有它的真正意義。

        幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 篇8

          這周我們到第二幼兒園對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí),一個(gè)一個(gè)班級(jí)的參觀是我獲益良多。

          在區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的布置上,體現(xiàn)了讓環(huán)境說(shuō)話的中心思想,各種標(biāo)志指示牌和活動(dòng)介紹,不但對(duì)幼兒起到了指導(dǎo)作用,在一定程度上也是對(duì)幼兒思維的訓(xùn)練。

          在活動(dòng)開展上,很多班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容都很廣泛,而不是單獨(dú)的某一領(lǐng)域的設(shè)計(jì),如某小班的一個(gè)圍繞醫(yī)院的主體,不僅基本的角色扮演,醫(yī)院一些基本的設(shè)施,如體檢設(shè)備,都用孩子的方式使幼兒了解了很多生活的常識(shí),制藥車間的手工方面的鍛煉,聽(tīng)著扮演主治醫(yī)生的小女孩頭頭是道的介紹,在這里真的看到了孩子的投入和成長(zhǎng)。

          我班的比較有體色的是美工區(qū),所以這次去參觀我特意留意了一些與美工有關(guān)的區(qū)域活動(dòng)是如何布置和開展的,果然不虛此行,這次參觀使我收獲很多,感覺(jué)自己從前是只局限的一個(gè)小小的圈子里,沒(méi)有真正的把美工區(qū)的主體展開,發(fā)現(xiàn)了本班區(qū)域活動(dòng)的許多不足,也從終收到了不少啟發(fā)。

          此次參觀讓我對(duì)區(qū)域活動(dòng)有了新的認(rèn)識(shí),對(duì)教師如何盡心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)有了更深刻的感悟。在區(qū)域活動(dòng)中,教師應(yīng)尊重幼兒的意愿,激發(fā)幼兒探索的愿望,培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。在區(qū)域活動(dòng)中,教師應(yīng)是一個(gè)觀察者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者,給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間,為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全溫馨的心理環(huán)境。

          另一方面也讓我看到了區(qū)域活動(dòng)不可忽視的教育意義,在今后的班級(jí)工作中,我會(huì)根據(jù)此次參觀所得對(duì)本班的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn),讓孩子在活動(dòng)中有所得。

        幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 篇9

          我園在實(shí)施《幼兒園綜合活動(dòng)課程》中,通過(guò)實(shí)施整合幼兒園區(qū)域活動(dòng), 旨在通過(guò)研究,在課程主題目標(biāo)的背景下,整合多種教育元素,形成有效的區(qū)域活動(dòng)整合性經(jīng)驗(yàn)。

          一、整合內(nèi)容,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

          隨著課程的實(shí)施,我們?cè)絹?lái)越感覺(jué)到要以教育的整體觀來(lái)看待幼兒的學(xué)習(xí),以整合的理念、組織、指導(dǎo)、開展區(qū)域活動(dòng),使區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容與課程教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、與各個(gè)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容、與角色游戲的內(nèi)容、與幼兒日常生活的內(nèi)容有機(jī)整合,努力提高各項(xiàng)活動(dòng)的整體成效,促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展、和諧發(fā)展。因此,我們?cè)谥朴喼邪唷段覀兙幼〉牡胤健贰抵黝}區(qū)域活動(dòng)方案時(shí),根據(jù)“主題目標(biāo)”和“課程單元目標(biāo)”,從發(fā)展幼兒“八大智能”出發(fā),整合集體活動(dòng)、角色游戲、家庭、日常生活,建構(gòu)游戲方案。如:我們創(chuàng)設(shè)的“娃娃家”、“美美屋”、 “小作坊”、“金庭花園”、“動(dòng)物園”、“展覽館”等游戲內(nèi)容將角色區(qū)游戲、美工區(qū)游戲、益智區(qū)游戲、建構(gòu)區(qū)游戲、語(yǔ)言區(qū)游戲有機(jī)地整合起來(lái),創(chuàng)設(shè)互生、互補(bǔ)、互動(dòng)的區(qū)域活動(dòng),充分發(fā)揮整合性區(qū)域活動(dòng)的自由度,尊重幼兒,讓幼兒自由選擇。每個(gè)區(qū)域獨(dú)特的功能以及區(qū)域之間的互動(dòng)性克服了有的區(qū)域參與的幼兒特別多,有的區(qū)域卻無(wú)人問(wèn)津“偏區(qū)”現(xiàn)象,孩子們可以在“小作坊”精心制作小禮品送到“美美屋”; “娃娃家”的爸爸媽媽也忙著為自己的“孩子”和“老人”去“美美屋”挑選禮品等。豐富的區(qū)域內(nèi)容,使幼兒產(chǎn)生每個(gè)區(qū)域都要去玩一玩的愿望,從而逐步培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣。由此同時(shí),各區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容、材料和玩法,我們整合孩子日常生活、家長(zhǎng)資源、集體教學(xué)活動(dòng)、幼兒個(gè)體差異、當(dāng)前學(xué)習(xí)興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要等進(jìn)行預(yù)設(shè)和調(diào)整,如:在主題開展前期,整合集體教學(xué)活動(dòng)《愛(ài)心小屋》、《漂亮的房子》創(chuàng)設(shè)了新的區(qū)域“美美屋”和“金庭花園”,并根據(jù)孩子游戲需要調(diào)整“小作坊”的內(nèi)容和玩法,鼓勵(lì)他們?yōu)椤敖鹜セ▓@”“設(shè)計(jì)”新式花園,這樣不但整合了主題目標(biāo),也促進(jìn)了區(qū)角與區(qū)角之間的聯(lián)系,幼兒的繪畫技能、交往能力都得到了發(fā)展;在主題開展中期利用家庭和社區(qū)資源創(chuàng)設(shè)“古樟園”,讓幼兒在做做、畫畫、玩玩中對(duì)家鄉(xiāng)資源有更多的了解和認(rèn)識(shí);在活動(dòng)中,在教師以角色身份引導(dǎo)中,平時(shí)不太愿意交流的孩子也能樂(lè)意介紹自己“喜歡”和“設(shè)計(jì)”的東西。在“展覽館”活動(dòng)進(jìn)行的整個(gè)過(guò)程中通過(guò)與家庭、集體教學(xué)活動(dòng)、其他區(qū)角、日常生活的整合幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、欣賞能力、交往能力、觀察能力、歸類邏輯能力等都得到了不同程度的提高。

          二、動(dòng)態(tài)內(nèi)容,豐富幼兒的區(qū)域活動(dòng)

          有生命力的幼兒園區(qū)域活動(dòng)應(yīng)是動(dòng)態(tài)的,這主要表現(xiàn)在區(qū)域的種類和重點(diǎn)區(qū)域應(yīng)隨著活動(dòng)的變化和幼兒發(fā)展需要不斷地變化,根據(jù)主題目標(biāo),逐步開設(shè)各區(qū)域活動(dòng),前期開設(shè)了“娃娃家”、“美美屋”、“小作坊”、“幼兒園”、“開心畫廊”;中期開設(shè)了“金庭花園”、“古樟園”;后期開設(shè)“展覽館”,整個(gè)主題活動(dòng)中不同時(shí)期開設(shè)不同的區(qū)域活動(dòng),充分體現(xiàn)了“區(qū)域活動(dòng)”隨著“主題目標(biāo)”走,體現(xiàn)了主題目標(biāo)的層次性,使區(qū)域活動(dòng)的開展呈現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的過(guò)程,主題中的集體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo),日常生活目標(biāo)也追隨著區(qū)域活動(dòng)的開展和進(jìn)行,不管是前期經(jīng)驗(yàn)的積累,新經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得,還是經(jīng)驗(yàn)的遷移,都發(fā)生在幼兒的最近發(fā)展區(qū)。為了使區(qū)域活動(dòng)更有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展,我們?cè)陬A(yù)設(shè)游戲方案時(shí),建構(gòu)重點(diǎn)區(qū)域,根據(jù)本班幼兒的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)內(nèi)容,分階段預(yù)設(shè)目標(biāo),目標(biāo)具有明顯的層次性,對(duì)幼兒的能力發(fā)展具有挑戰(zhàn)性,使幼兒在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中,始終對(duì)活動(dòng)保持著濃厚的興趣,保證了區(qū)域活動(dòng)的有效開展。

          三、豐富材料,促使幼兒能力的提高

          區(qū)域活動(dòng)教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是以材料為依托的,讓幼兒通過(guò)與材料的互動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、思考和解決所面臨的問(wèn)題,從而實(shí)現(xiàn)其成長(zhǎng)。首先我們區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容跟著主題走,所以新的主題開始各區(qū)域的活動(dòng)材料必須根據(jù)本主題區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)來(lái)投放,游戲的材料是根據(jù)《我們居住的地方》主題目標(biāo),設(shè)置、提供“孩子常見(jiàn)的、身邊的環(huán)境”;“超市”游戲的材料是“鼓勵(lì)家長(zhǎng)一起收集當(dāng)季本土特產(chǎn),豐富超市的食物”;“展覽館”的材料是“教師和家長(zhǎng)一起收集的廢舊物、紙盒供幼兒創(chuàng)造、制作”;參觀古樟園后幼兒的美術(shù)作品、手工作品進(jìn)行展示和豐富在建構(gòu)區(qū)“古樟園”中,幼兒的折紙“房子”、“橋”、“船”都是區(qū)域活動(dòng)中幼兒喜歡呈現(xiàn)的作品,也只有呈現(xiàn)這樣的作品孩子才有成就感。在整個(gè)主題進(jìn)行過(guò)程中,整合集體教學(xué)活動(dòng)、日常生活、家庭親子活動(dòng)來(lái)觀察幼兒的興趣和發(fā)展需要,對(duì)材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鎏、補(bǔ)充和調(diào)整。在“小作坊”游戲中,可以看到游戲前期、后期材料是變化的,還呈現(xiàn)出明顯的層次,有利于能力差異的孩子在能力上都得到不同程度的發(fā)展,從而體現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值。

        幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 篇10

          區(qū)域游戲是在正確的教育觀,兒童觀指導(dǎo)下,使兒童的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動(dòng)開展自主游戲,為幼兒提供豐富有效的材料,引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí),區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩,寓教育于游戲中的最好形式好之一。

          本學(xué)期,據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),我班開設(shè)了娃娃家、數(shù)學(xué)區(qū)、超市、閱讀區(qū)、表演區(qū),堅(jiān)持每天開展游戲活動(dòng),指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,積極地與材料相互作用,F(xiàn)將半年來(lái)的活動(dòng)情況作一簡(jiǎn)單總結(jié)。

          一、材料的投放

          1、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。

          如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同,對(duì)于一部分幼兒可能過(guò)于簡(jiǎn)單,容易完成,這樣就會(huì)使其失去興趣,不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對(duì)于另一些幼兒可能又太難,通過(guò)努力卻達(dá)不到,這樣也會(huì)使其失去興趣。因此,我們?cè)诹私饷總(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,考慮個(gè)體和個(gè)性差異,在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料,供不同程度的幼兒選擇。如:在美工區(qū)投放折紙材料,讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體,讓幼兒自由選擇。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇,就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

          2、家園合作協(xié)調(diào)一致,共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。

          在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中,我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等,都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣,我們投放以后,都紛紛去嘗試著玩。這樣,在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下,家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

          3、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸。

          我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié),及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中,讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開展后投放的,這樣幼兒基本都了解了怎樣操作,也更感興趣了。

          二、幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展

          1、給幼兒發(fā)展的空間,讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。

          我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演,盡量不去打擾到他們,充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

          2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異,對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。

          同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們?cè)跀?shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“玩牌比大小”的活動(dòng),能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個(gè)一個(gè)比,還能自己創(chuàng)出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比;但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩,還有對(duì)活動(dòng)不感興趣。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲,當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí),就可將相同點(diǎn)數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后,能力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了,還自己比起誰(shuí)贏的牌多呢。

          三、良好的師幼互動(dòng)

          1、隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況,給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助,滿足幼兒的需要新中指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中,我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去,與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問(wèn)題,真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位,而不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí),把自己的意見(jiàn)和想法強(qiáng)加與孩子。

          2、用兒化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開展。

          如果有必要,我們常常深入到孩子中間去,了解他們的玩法、規(guī)則意識(shí)等,我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià),并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。

          通過(guò)努力,我班的區(qū)域活動(dòng)在受到家長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng),雖然孩子的游戲水平所提高,但在很多方面還是存在著問(wèn)題,如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí),有的孩子會(huì)相互模仿,動(dòng)腦不夠;在超市中,孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺;在表演區(qū)域中,我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個(gè)孩子的需要,因此,在下學(xué)期的游戲開展過(guò)程中,我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案,讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我,使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。

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