立德樹(shù)人征文必備13篇
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中,大家都跟征文打過(guò)交道吧,借助征文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的征文呢?以下是小編為大家收集的立德樹(shù)人征文,歡迎閱讀與收藏。
立德樹(shù)人征文 篇1
借用狄更斯《雙城記》的開(kāi)頭,對(duì)我們教師來(lái)說(shuō),這是最好的時(shí)代,我們可以用更廣闊、更開(kāi)放的態(tài)度、方式進(jìn)行學(xué)習(xí);更深入、更細(xì)致地觀察我們的教育教學(xué)過(guò)程并不斷回放反思;更大膽地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新,甚至可以翻轉(zhuǎn)課堂。這是最壞的時(shí)代,對(duì)教師進(jìn)行侮辱、毆打的案例不斷出現(xiàn),教師尊嚴(yán)淪喪。這是信仰的時(shí)代,有人如松如竹,風(fēng)中挺拔屹立;這是懷疑的時(shí)代,有人被各種喧囂淹沒(méi),遺忘了最初的夢(mèng)想和信念。
這是一個(gè)光明與黑暗并存,希望與失望同行的時(shí)代。
在這樣的一個(gè)時(shí)代,在浮華躁動(dòng)熙熙攘攘中,信仰與堅(jiān)守格外珍貴。無(wú)論什么時(shí)代,我們教師都是特行獨(dú)立的一群人。在喧鬧中我們選擇寧?kù)o,在物欲橫流中我們選擇淡泊。面對(duì)各種苛求、指責(zé)、羞辱謾罵,甚至是一邊倒的輿論譴責(zé),在網(wǎng)絡(luò)上,在微信上,有那么多的同行在感慨、在憤怒,有物傷其類的悲鳴,也不乏從此睜眼閉眼得過(guò)且過(guò)的消沉。我也曾有過(guò)這樣的情緒,有過(guò)困惑,有過(guò)迷惘。
可是,學(xué)校一樓的樓梯口正上方的一塊匾額讓我警醒:
訓(xùn)誨童蒙,必盡心力,修脯不計(jì)。每曰,天地君親師,五者并列。童子一師事我,則終身成敗榮辱,俱我任之。若不盡心竭力,誤人子弟,與庸醫(yī)殺人等罪。
再也沒(méi)有比這更凝重的叮囑,再也沒(méi)有比這更沉重的責(zé)任,再也沒(méi)有比呵護(hù)生命更美好的使命。所以,我們不必為外界種種懷疑、輕蔑、隔閡、敵視而耿耿于懷。所有言語(yǔ)上的爭(zhēng)論、辯駁都比不上挺拔的行動(dòng)更有力量。有風(fēng)自來(lái),花開(kāi)芬芳。桃李不言,下自成蹊。
黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》里有這樣一個(gè)情節(jié):
小豆豆第一次見(jiàn)到巴學(xué)園的校長(zhǎng)小林宗作先生,他面對(duì)小豆豆坐下來(lái)說(shuō):“好了,你跟老師說(shuō)說(shuō)話吧,說(shuō)什么都行。把想說(shuō)的話,全部說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)。”“說(shuō)什么都行”小豆豆開(kāi)心極了,亂七八糟的,拼命地說(shuō)著。校長(zhǎng)先生邊聽(tīng)邊笑著,點(diǎn)著頭,有時(shí)候還問(wèn)“后來(lái)呢”。當(dāng)小豆豆快要沒(méi)有什么可說(shuō)的時(shí)候,校長(zhǎng)先生問(wèn):“已經(jīng)沒(méi)有了嗎?”有人愿意聽(tīng)自己說(shuō)話,小豆豆怎么能錯(cuò)過(guò)這么好的機(jī)會(huì)呢?小豆豆想啊想,發(fā)現(xiàn)新的話題。當(dāng)小豆豆絞盡腦汁再也找不到什么可說(shuō)的時(shí)候,校長(zhǎng)先生已經(jīng)整整聽(tīng)小豆豆說(shuō)了四個(gè)小時(shí)的話。在這四個(gè)小時(shí)里,“校長(zhǎng)先生一次也沒(méi)有打哈欠,一次也沒(méi)有露出不耐煩的樣子。他也像小豆豆那樣,向前探著身子,專注地聽(tīng)著。每每讀來(lái),那個(gè)讓小豆豆“覺(jué)得非常安心,非常溫暖,心情好極了”的校長(zhǎng)先生好像就坐在面前,溫和地說(shuō):“好了,你跟老師說(shuō)說(shuō)話吧,說(shuō)什么都行。把想說(shuō)的話,全部說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)!本秃孟窨匆(jiàn)他微笑著問(wèn):“已經(jīng)沒(méi)有了嗎?”就好像看到他專注地傾聽(tīng)著。小豆豆是多么幸福,她遇到了一個(gè)認(rèn)真聽(tīng)她說(shuō)話的大人。
每次讀到這里,我都會(huì)躬身自問(wèn):你做到了嗎? 我做到了嗎?耐心地傾聽(tīng)孩子的話,不管多么離奇不可思
議,不管上一句和下一句是不是風(fēng)馬牛不相及,沒(méi)有一丁點(diǎn)地不耐煩,沒(méi)有一丁點(diǎn)地敷衍。
《窗邊的小豆豆》里的高橋君是一個(gè)身體有缺陷的孩子。他的手非常小,胳膊非常短,腿也非常短,而且像蟹足那樣彎曲著。他的個(gè)子永遠(yuǎn)就那么高了,永遠(yuǎn)只有他讀小學(xué)低年級(jí)時(shí)那么高,不會(huì)再長(zhǎng)了。小林宗作先生設(shè)計(jì)了屬于高橋君的運(yùn)動(dòng)會(huì)。在“鉆鯉魚(yú)比賽”這一項(xiàng)中,當(dāng)“大家在鯉魚(yú)肚子里拱來(lái)拱去的時(shí)候,高橋君卻嗖嗖地鉆過(guò)去了”;在“找媽媽比賽”中,“當(dāng)大家在梯子格里費(fèi)力地鉆來(lái)鉆去的時(shí)候,高橋君已經(jīng)鉆過(guò)了梯子,往前跑了好幾米”;全校接力賽決定勝負(fù)的地方在學(xué)校中央,正對(duì)著大門(mén)通向禮堂的扇形臺(tái)階上!爱(dāng)大家費(fèi)勁地一級(jí)一級(jí)上臺(tái)階的時(shí)候,高橋君短短的腿卻像是活塞一樣蹭蹭地跑了上去,又像是電影中的.快鏡頭那樣嗖嗖地跑了下來(lái)!... ...高橋君奪取了全部項(xiàng)目的第一名。而且,以后每年高橋君仍然是運(yùn)動(dòng)會(huì)的明星。
我問(wèn)自己:你做到了嗎?喜愛(ài)聰明的、可愛(ài)的、漂亮的孩子,同樣喜愛(ài)笨拙的、頑劣的、丑陋的孩子;給予那些不聰明、不可愛(ài)、不漂亮的孩子更多的關(guān)注和愛(ài),并且在他們懷有自卑心理之前,把自信的種子深深地播撒在他的心里,讓自卑沒(méi)有生長(zhǎng)的土壤,更好的是一點(diǎn)教育的痕跡都沒(méi)有。讓每一個(gè)孩子都擁有幸福。
我珍藏著厚厚的一摞信。我有一個(gè)學(xué)生,考上高中之后突然給我來(lái)信,訴說(shuō)自己在高中的種種不適,對(duì)遠(yuǎn)行父母的思念。我提著一兜水果,中午跑到高中去看望她,任她在我懷里放縱地哭泣。她孤獨(dú)寂寞時(shí),我成了最好的傾訴對(duì)象。
我問(wèn)自己:你還是這樣嗎?把每一個(gè)學(xué)生裝在心里,因?yàn)樗麄兊目鞓?lè)而快樂(lè),因?yàn)樗麄兊膽n愁而憂愁。關(guān)注他們一次小小的成功,留心他們可能要面對(duì)的失敗。即使他們已經(jīng)畢業(yè),也還在心里,還會(huì)為他們思慮、奔走。
最初,我很愛(ài)買(mǎi)筆記本。每一個(gè)筆記本都記得滿滿的。從漢語(yǔ)拼音到生字,從詞語(yǔ)到閱讀,從片段到整篇文章的寫(xiě)作,工整而詳細(xì)地記錄著如何進(jìn)行課堂教學(xué)。每上一節(jié)課,都要冥思苦想,搜錄各種名師設(shè)計(jì),裁剪、組合、再設(shè)計(jì),力圖使課堂流暢簡(jiǎn)潔清新有效。
現(xiàn)在,我問(wèn)自己:你還這樣做嗎?即使課文是一次又一次的重復(fù),每一次還是像第一次那樣慎重對(duì)待,為孩子設(shè)計(jì)出許多方案,選擇最適合的。對(duì)每一堂課都保持著新鮮感,保持著熱情和激情。
我總是問(wèn)自己:你做得到嗎?不忘初心,堅(jiān)守信念。淡泊明志,寧?kù)o致遠(yuǎn)。心懷敬畏,赤誠(chéng)相待。 不斷地追問(wèn)、反思,我明白,為師,當(dāng)如梅,自強(qiáng)不息顯毅力。當(dāng)如蘭,默默奉獻(xiàn)顯精神。當(dāng)如竹,堅(jiān)韌挺拔顯氣節(jié)。當(dāng)如菊,篤行高潔顯品格。師風(fēng),當(dāng)山高水長(zhǎng)。
立德樹(shù)人征文 篇2
老師是伯樂(lè),假設(shè)不是慧眼識(shí)才,豈能把一支支雛鷹送上高高的云際?
九月金秋,丹桂飄香、柔風(fēng)送爽,辛勤的園丁又沐浴在職業(yè)帶來(lái)的榮光。9月登書(shū)山殿堂、乘風(fēng)破浪泛舟學(xué)問(wèn)海洋。
10日"老師節(jié)'是如此的洪亮,神州大地禮儀之邦,穿越時(shí)空激情回蕩。從東海之濱從黎民百姓到文臣武將,從一招一式到馳騁賽場(chǎng),從蹣跚學(xué)步到凌空飛行,從到雪域西藏,從南國(guó)寶島到塞外邊疆,從三尺講臺(tái)到學(xué)問(wèn)殿堂,無(wú)不沉醉在歡快的呀呀學(xué)語(yǔ)到放聲唱歌,從點(diǎn)撇豎橫到文采飛揚(yáng),從加減乘除到運(yùn)算流暢,誰(shuí)沒(méi)有感海洋。"老師,您辛苦了!'一聲聲真誠(chéng)的問(wèn)候濃縮了全部的期望;"老師,節(jié)日歡快!悟老師的'滋養(yǎng)?誰(shuí)沒(méi)有體驗(yàn)老師的衷腸?誰(shuí)沒(méi)有品嘗老師的佳釀?老師有海納百川的一句句深情的祝愿蘊(yùn)涵了很多的吉利!時(shí)代的強(qiáng)音不斷撞擊著傳道授業(yè)者的心房,胸膛,老師有取之不盡的寶藏,從儒家思想到素養(yǎng)引航,從粉塵飛揚(yáng)到到掃瞄上網(wǎng),尊師重教已成時(shí)尚,科教興國(guó)綻放芳香,老師就像耕耘的老農(nóng)挑起了籮筐,沉甸甸從"農(nóng)民'到"教書(shū)匠',老師走過(guò)的路困難坎坷、泥濘漫長(zhǎng),卻愈戰(zhàn)愈勇、愈挫愈的收獲雖然壓彎了脊梁,卻把奇怪寫(xiě)在臉上,這就是中國(guó)老師的寫(xiě)照,中國(guó)老師的強(qiáng),一代一代源源流長(zhǎng),由于他們傳遞的是接力巨棒,留下的是精神食糧,注入的度量!是拼搏剛毅,才使炎黃子孫仰頭直立于世界的東方。
有人說(shuō),老師是燭光,燃燒自己釋放光輝;有人說(shuō),老師是翅膀,能讓學(xué)子在從睡獅糊涂氣概浩蕩,到巨龍騰飛趕超列強(qiáng),從神舟飛天圓千年幻想,到潛艇太空飛行;有人說(shuō),老師是奠基,構(gòu)筑的人才大廈高萬(wàn)丈;可我認(rèn)為,老師是真正入海探世紀(jì)寶藏,從港奧回來(lái)游子返鄉(xiāng),到雅典稱雄世界景仰,哪一樣沒(méi)有幕后英推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的精神巨匠,他們用柔弱的雙肩承載著民族騰飛的期望,傳播著社會(huì)雄的力氣?可人們總愛(ài)把贊美的頌歌獻(xiàn)給"鯉魚(yú)躍龍門(mén)'"驕子射天狼',其實(shí),老師進(jìn)步積蓄的能量:科技、理念、信仰!為了桃李芳香,他們嘔心瀝血、掛肚牽腸,才是時(shí)代的英雄、社會(huì)的典范,乖巧的百靈鳥(niǎo)應(yīng)當(dāng)為老師盡情唱歌,老師能使沙漠為了培育棟梁,他們廢寢忘食、執(zhí)著堅(jiān)韌,從風(fēng)華正茂到雙鬢染霜,從大方激揚(yáng)到不再荒蕪,孕育綠洲溪水流淌,老師有靈丹妙方,能讓愚笨變得富有智商。即使傾退休還鄉(xiāng),有多少個(gè)夜晚挑燈到天亮?有多少汗水播灑在課堂?引領(lǐng)學(xué)子披荊斬棘攀長(zhǎng)江為墨,也畫(huà)不全老師的光輝,縱然讓大地作紙,也寫(xiě)不完老師的華章。
立德樹(shù)人征文 篇3
在我們這個(gè)泱泱大國(guó)里,每個(gè)人都有幻想,但就是誰(shuí)能把幻想變現(xiàn)實(shí)呢?這下我來(lái)跟你談?wù)剬?shí)干的作用。
每人都有幻想,比如說(shuō)我也有幻想,我幻想過(guò)我長(zhǎng)大以后就是一位讓人敬重的人,而不就是什么亂七八糟的小混混,幻想也只就是幻想,幻想如你不現(xiàn)實(shí)也只如吹泡泡,幻想與現(xiàn)實(shí)當(dāng)中有很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的'差距,幻想你可以閉起眼睛做做夢(mèng),但就是要讓夢(mèng)變現(xiàn)實(shí)很難很難,要毅力,恒心。
從幻想就想到了實(shí)干,實(shí)干就是讓你把你想的幻想實(shí)現(xiàn),比如說(shuō):你要考前三名,那你就要努力的實(shí)現(xiàn),由于幻想就是勝利的第一步,實(shí)干就是其次步,假如你說(shuō)我去干什么事,我肯定去做,但肯定要堅(jiān)持究竟,實(shí)干從幻想開(kāi)頭,你要做一位科學(xué)家,那你做成了,那你就做勝利,你看看人家名人多好說(shuō)到做到,我們也要想到做到,實(shí)干就就是這樣。
勝利就就是你所實(shí)現(xiàn)的,實(shí)現(xiàn)的就就是你所把幻想變實(shí)干變勝利,這就就是你所表現(xiàn)出來(lái)的,你看看把幻想變成你所做到的,你實(shí)現(xiàn)的事就就是你打造出來(lái)的,比如,你在路邊把一片好地變成了一家超市那你肯定被人艷羨。
最終,我們就得出了一個(gè)重要理論,首先要有幻想,再加上自己的實(shí)干,或者一個(gè)團(tuán)隊(duì)的實(shí)干,歷經(jīng)一段艱苦歲月,終取勝利的旗幟。
立德樹(shù)人征文 篇4
一個(gè)民族有了崇高的價(jià)值追求,就擁有了走向繁榮振興的航標(biāo);一支軍隊(duì)有了崇高的價(jià)值追求,就擁有了走向繁榮振興的航標(biāo);一個(gè)國(guó)家有了崇高的價(jià)值追求,就擁有了利于不敗之地的精神支柱。
師之德乃教之魂,教師的師德價(jià)值觀潛移默化地影響著學(xué)生,對(duì)學(xué)生人格的塑造、健康成長(zhǎng)成才起著至關(guān)重要的作用。廣大教師踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,爭(zhēng)做四有好教師應(yīng)做到以下。
堅(jiān)定理想信念,增強(qiáng)教書(shū)育人的榮譽(yù)感。
教師踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,首先要堅(jiān)定理想信念。理想信念源自現(xiàn)實(shí),又高于現(xiàn)實(shí),具有一定的超越性和崇高性。但理想信念并不是完全抽象的,更不是高深莫測(cè)的存在,而總是與一定的社會(huì)物質(zhì)條件相聯(lián)系,并通過(guò)具體的社會(huì)實(shí)踐最終實(shí)現(xiàn)。廣大教師只有增強(qiáng)教書(shū)育人的責(zé)任感,通過(guò)教書(shū)育人為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量,才能得到他人和社會(huì)的認(rèn)可,才能有成就感、幸福感和榮譽(yù)感,才能使自己的人生綻放出絢麗的色彩,才能實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。
堅(jiān)守職業(yè)操守,增強(qiáng)立德樹(shù)人的責(zé)任感。
育人先育己。教師要不斷提升自己的職業(yè)操守。教師的`職業(yè)操守既是教師在教學(xué)過(guò)程中必須遵守的行為規(guī)范,又是教育行業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任和義務(wù)。作為人類文明的創(chuàng)造者和傳播者,教師隊(duì)伍職業(yè)操守的水準(zhǔn)關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。因此,教師要堅(jiān)守良好的職業(yè)操守。
堅(jiān)持修身立德,增強(qiáng)為人師表的使命感。
教師的修身立德,是指廣大教師通過(guò)修養(yǎng)自己的身心,努力提高自身的思想道德修養(yǎng)水平。教師帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,其前提和基礎(chǔ)就是教師首先要不斷提升自己的個(gè)人修養(yǎng),不斷提高自己的綜合素質(zhì),不斷提升自己教書(shū)育人的水平。
學(xué)為人師,行為世范。教師踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,還必須堅(jiān)持為人師表,把做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人作為自己的畢生使命。
立德樹(shù)人征文 篇5
36年前的那個(gè)秋天,太陽(yáng)慵懶地爬過(guò)山那邊的剎間,一片清朗的余輝旋即染紅了暮色,人聲鼎沸的型塘公社西路小學(xué)又恢復(fù)了“小庵”般的寧?kù)o。這里,前不毗村,后不鄰店。南端是一條狹窄的卵石路,偶有幾個(gè)人影晃過(guò);西邊是枯黃的老竹園,蕭蕭風(fēng)起,瑟瑟作響;北邊是一方百年桂林,幽然森聳,時(shí)起幾聲?shū)f鳴;東面是一塊稀疏的苗圃,我的宿舍就壘在溪溝上。當(dāng)我推開(kāi)松動(dòng)的板窗,目光越過(guò)墻腳下一條溪流,對(duì)面竟兀立著幾具草棚墳,風(fēng)打雨蝕,已裸露出一角脫落的棺材板,齜牙咧嘴,令人毛骨悚然。
那天,我被告知分配到型塘山區(qū)任教,自然是個(gè)強(qiáng)扭的瓜。上午,我十分沮喪地從水鄉(xiāng)老柯橋踏上一只油漆斑駁的破埠船,頭戴竹笠的船老大“吱咕――嚕――吱咕――!卑饬税胩齑髾虐盐宜偷焦珩v地叫“直街”的地方。本以為會(huì)留在中心!敖稚稀比谓蹋晌绾罄闲iL(zhǎng)十二分和藹地對(duì)我說(shuō):“小董啊,西路村小學(xué)正缺一位骨干教師,你去吧,那里清靜,人情好。”果然,原來(lái)學(xué)校的前身是一個(gè)小庵,當(dāng)?shù)厣矫窳?xí)慣地稱呼為“小庵學(xué)堂”。我報(bào)到后,真覺(jué)得是清泉繞屋流,似乎木魚(yú)聲聲悠?扇饲槟?我一個(gè)外地的小青年,一如一葉漂泊的孤舟。
傍晚,同事們陸續(xù)回家了。疲憊和失意,孤獨(dú)和無(wú)奈,像幾根無(wú)形的繩索把我捆綁在“下榻”的一張大竹榻上。心里喊:“放我回去,放我回去!”可除了嗡嗡盈耳的蚊子聲,有誰(shuí)理睬我呢?夜色漸漸濃暗,小庵更清靜了,我下意識(shí)地拉了一下用繩子系著的電燈開(kāi)關(guān),“啪嗒”一聲,一星光亮也沒(méi)有,一查發(fā)現(xiàn)電線已被老鼠咬斷。聽(tīng)命吧,我閂住了門(mén),倚在床上用毯子盡可能裹住易被蚊子插嘴的身體,開(kāi)始接受新生活的考驗(yàn);炭只秀敝校(tīng)天籟如訴,又有“阿彌陀佛”呢喃。唉,西路小庵!這地方,無(wú)疑是紹興地區(qū)的“西大荒”。
“——老師——”千真萬(wàn)確,一個(gè)怯生生的童音夾著沙沙的竹葉聲從門(mén)外飄來(lái)。我的心怦然一動(dòng),倏地從床上跳下,忐忑地拉開(kāi)門(mén),只見(jiàn)一位十三、四歲的男孩站在門(mén)前:他左手拿著一盞古老的玻璃油燈,右手臂套著幾圈土制的紙筒蚊香,手心中還攥著一盒火柴。
“你——”我驚喜得如同他鄉(xiāng)遇故友,不知所措!柏竽穻尳形襾(lái)的'”,他徑自走到床前,放下手中的東西,利索地劃了一根火柴,點(diǎn)亮油燈。又熟練地解開(kāi)蚊香,置燈上點(diǎn)燃,放在床底下。然后,默默地坐到對(duì)面的小凳上。在燈光的照映下,童稚的臉上泛著幾分羞澀,宛若垅上一株拔節(jié)的紅高粱。
我們?cè)诨璋档臒艄庀,相互?duì)視,無(wú)語(yǔ),沉默……
過(guò)了一會(huì)兒,我終于鼓起勇氣:“不早了,我送你回家,家在哪里?”他愣了一下,仿佛記起了什么,靦腆地說(shuō):“不,我陪你,伢姆媽說(shuō)的,你冷清,長(zhǎng)期陪你,給你作個(gè)伴!边@——當(dāng)然是我求之不得的事。就這樣,我在他鄉(xiāng)遇上了知己,我們相依而臥。不一會(huì)兒,他喃喃進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng):“姆媽……蚊子咬……”朦朧中,他甩手拍著蚊子。聽(tīng)著嗡嗡蚊子聲,我汗顏極了:一個(gè)二十出頭的江湖“英雄”,竟心安理得接受著一個(gè)孩子的照顧。這一夜,我轉(zhuǎn)輾反側(cè),靜聽(tīng)著窗外潺潺的流水,思緒也流向遙遠(yuǎn)的地方:小庵生活也許就是一塊得與失的蹺蹺板,工作環(huán)境的優(yōu)劣是相對(duì)的。塞翁老頭,你是否在說(shuō),失馬是福?我夢(mèng)入了頗有禪意的境界。
我終于正視了生活,珍惜了這個(gè)陪伴我的少年的情誼以及山村淳厚的鄉(xiāng)風(fēng)。
在小庵的日子里,我體驗(yàn)了什么叫與學(xué)生“同甘苦,共患難”。早晨,娃娃們夾著寒風(fēng),從幾里開(kāi)外的嶺下村、潛蛟橋等村跋涉到小庵上學(xué);鈴聲搖響后,我跨進(jìn)四壁透風(fēng)的教室,習(xí)慣性地在左邊掛上一塊小黑板,讓三年級(jí)的學(xué)生先做算術(shù)題;側(cè)身轉(zhuǎn)向右邊,打開(kāi)語(yǔ)文課本,與四年級(jí)的學(xué)生共同朗讀“桂林山水甲天下……”回顧當(dāng)年無(wú)奈的“復(fù)式班”教學(xué),今天還真是回味無(wú)窮,教學(xué)“亮點(diǎn)”多多:諸如,班額,比目前的小班還“小班化”,兩個(gè)年級(jí)各七八個(gè)學(xué)生,課程設(shè)置語(yǔ)文數(shù)學(xué)兼顧——后來(lái)聽(tīng)專家說(shuō),這有利于左右腦一起開(kāi)發(fā)。還有,今天叫得呱呱響的“自主課堂”、“以學(xué)定教”等教學(xué)模式,我曾經(jīng)的“復(fù)式班”不這樣操作不行!當(dāng)然,這苦澀的幽默,是否寓有阿Q精神,也就仁智各見(jiàn)了。
中午下課前,我會(huì)本能地踱進(jìn)只有一個(gè)“柴灶頭”的“食堂”間,為學(xué)生點(diǎn)火蒸飯,當(dāng)然也有我的那一份。當(dāng)值班的老師手握銅鈴“叮當(dāng),叮當(dāng)”搖響下課鈴的時(shí)候,中飯也就飄香了。待同事們?nèi)齼蓛苫丶页燥埖臅r(shí)候,我與學(xué)生也開(kāi)飯了。每當(dāng)蹲在教室廊檐下托著盒子吃飯時(shí),別有一番“花果山”的風(fēng)味。想當(dāng)年,歐陽(yáng)修在醉翁亭里“與民同樂(lè)”很風(fēng)光,而我在小庵學(xué)!芭c生同甘苦”其實(shí)也很溫馨。那時(shí)沒(méi)有“師德培訓(xùn)”,學(xué)校也沒(méi)有“熱愛(ài)學(xué)生”的考核,但在我的眼中,與學(xué)生共用“中餐”顯得那么自然,那么快樂(lè)。那時(shí)與學(xué)生“相依為命”,我真的沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么“問(wèn)題學(xué)生”,學(xué)生視我為大哥哥。清楚地記得,一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚,我從嶺崗村家訪回校,幾位學(xué)生竟聚集在半路上一個(gè)叫“新涼亭”的荒涼地方為我“趕鬼”:“老師,這里經(jīng)常鬧鬼,我們一起壯膽!蹦欠N溫暖,至今縈繞心頭。
小庵歲月,我目睹了同事余老師在學(xué)生午睡時(shí)分,輕輕地?fù)u著一把大芭蕉扇巡回著為學(xué)生趕蒼蠅的鏡頭;我聆聽(tīng)了住在最高山巔的丁老師以10粒羅漢豆充當(dāng)中飯的先進(jìn)事跡;我見(jiàn)證了貧困的鄉(xiāng)民,在五更時(shí)分沿著崎嶇的小路,挑著一擔(dān)青柴膽戰(zhàn)心驚地走往柯橋?yàn)楹⒆踊I學(xué)費(fèi)的窘迫;我感受了冷雨敲窗的教室里,與學(xué)生共同書(shū)寫(xiě)“我愛(ài)家鄉(xiāng)”的最原汁的最樸素的教育教學(xué)。
“艱難困苦,玉汝于成”。我至今非玉,教育上也沒(méi)有修成“佛”,但在漫漫幾十年的生活和工作中,無(wú)論碰到這樣那樣的困難和困惑,每當(dāng)想起小庵教書(shū)的那段經(jīng)歷,就有一股直面人生的定力,就有一種為之堅(jiān)強(qiáng)的毅力。正道的教育是雙向的,它能培養(yǎng)人,也能砥礪自己。于今,我在現(xiàn)代化的學(xué)校工作,就會(huì)油然而滋生幸福感。這種精神愉悅,本能的會(huì)鼓勵(lì)自己:“老董,小董時(shí)代的教育生涯,是一筆值得珍惜的精神財(cái)富,你唯有‘干到老,學(xué)到老’,才無(wú)愧于當(dāng)年的青春歲月!
是啊,時(shí)隨境遷,三十多年韶華迭轉(zhuǎn),世事滄桑。小庵式的學(xué)校已是往事云煙,那少年的孩子已在讀研究生了。過(guò)去的西路村已被開(kāi)發(fā)為四A級(jí)柯巖“大香林”景區(qū)。雙休日,我漫步在曾經(jīng)是小庵的那塊土地,抬眼望,天空凝結(jié)著淡淡的云煙,陽(yáng)光中香林寺呈現(xiàn)一片紫色,登上寶林山,但見(jiàn)山巒重疊,青翠環(huán)流,正在架起的索道柱子,聳入云霄;新修的龍華寺樓閣,飛翔空谷……然回望舊時(shí)小庵來(lái)時(shí)路,那曾經(jīng)逝去的和至今留下的,心中不禁感慨:變了!變了啊!唯有不變的,還是心中那片教育的圣地,永遠(yuǎn)蔥綠!有誰(shuí)說(shuō),還有西風(fēng)瘦馬,枯藤昏鴉?
立德樹(shù)人征文 篇6
20年前,我剛出校門(mén),想象著自己站在講臺(tái)上的樣子——穿得漂漂亮亮的,下面一群天使般的孩子,個(gè)個(gè)揚(yáng)著小臉專心聽(tīng)講……但那年秋天,一紙調(diào)令伴隨著秋風(fēng),無(wú)情地吹走了我美麗的幻想:我被分到了一個(gè)離家很遠(yuǎn)的村小。
那個(gè)偏僻的村小,條件比我想象得還要糟糕。空曠的大院里橫著幾排破爛不堪的教室,刺耳的手搖鈴聲過(guò)后,從門(mén)里擠出一群衣衫不整的學(xué)生。學(xué)校里教材不全,教具幾乎沒(méi)有,連批閱作業(yè)的'筆都要自帶,幾個(gè)教師合用一瓶紅墨水。就連最常見(jiàn)的粉筆,校長(zhǎng)也精打細(xì)算,每個(gè)老師一星期發(fā)不了幾根兒。
那天放學(xué),我剛騎上自行車(chē),就聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)處一個(gè)稚嫩的聲音喊道:“王曉麗,李小天說(shuō)他是你爹!”我當(dāng)時(shí)腦子里轟的一下,差點(diǎn)沒(méi)從車(chē)子上摔下來(lái)。我真想追過(guò)去狠狠教訓(xùn)這個(gè)人一頓,無(wú)奈天已經(jīng)快黑了,我強(qiáng)忍著怒火回了家。
第二天,我把李小天叫到了辦公室,我問(wèn)他:“昨天有人提著我的名字罵我,你知道嗎?”
“不是我,真的不是我……”從他看我的眼神中,我判定不是他。
“那你肯定知道是誰(shuí)喊的那句話!
“是郭東升!
郭東升,全校有名的后進(jìn)生。這個(gè)孩子平時(shí)非常淘氣,上周還因?yàn)樵谒镄”惚粚W(xué)校通報(bào)批評(píng),這次罵老師,也就不足為奇了。
下課后,我把郭東升叫到了辦公室:“我告訴你,如果你不是我的學(xué)生,我會(huì)因此抽你幾巴掌,讓你記住罵人是不對(duì)的。但我是你的老師,有愛(ài)護(hù)你的責(zé)任和義務(wù),希望你引以為戒,你走吧!”郭東升有些不敢相信自己就這樣逃脫了懲罰,猶豫了好幾秒,才跑出辦公室。
一天中午,我在批改作業(yè)時(shí),竟然看到一本只把題抄了下來(lái)的作業(yè)本!頓時(shí),我火冒三丈,猛地翻開(kāi)封面一看——郭東升。
又是他!
下午上課,我專門(mén)就這道題對(duì)他進(jìn)行了提問(wèn)。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn),一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生,連整數(shù)加減法都不會(huì)。而我作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師,教了幾個(gè)星期,竟連自己學(xué)生的基本情況都不清楚!以后的日子里,我經(jīng)常給郭東升開(kāi)小灶。他看我這么在乎他,學(xué)習(xí)也很努力。有一天,我看到他在作業(yè)本子上端端正正地寫(xiě)著:“老師,您放心吧,我一定好好學(xué)!”
“老師也一定會(huì)努力教你的!蔽以谛睦镎f(shuō)。
時(shí)間過(guò)得飛快,轉(zhuǎn)眼到了冬天。這天,我和往常一樣,踏著鈴聲走進(jìn)了教室。轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備板書(shū),卻見(jiàn)滿滿一黑板的字。
“今天哪組值日?”我問(wèn)。
學(xué)生們面面相覷,他們聽(tīng)出了我的不滿。
第二組的同學(xué)不約而同地站了起來(lái)。
“為什么不擦黑板?天冷了,你們就受不了了?別的組的同學(xué)都能為大家服務(wù),你們……”我越說(shuō)越氣。
一個(gè)學(xué)生怯生生地說(shuō):“老師,我們沒(méi)找到黑板擦。”
就在這時(shí),從后面跑上來(lái)一個(gè)學(xué)生,不一會(huì)兒就把黑板擦得干干凈凈。我定睛一看,是郭東升。
我說(shuō):“謝謝你,郭東升!你找到黑板擦啦?”
“老師,他是用自己的手套擦的!”一個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)道。
同學(xué)們的目光一下子都轉(zhuǎn)到了郭東升身上,我走下講臺(tái),拿起他剛脫下的沾滿了粉筆末的手套。班里一下子變得靜悄悄的,我和學(xué)生們都被這個(gè)純真少年的行為深深地感動(dòng)了!
有這樣的學(xué)生,我還有什么不滿足的呢?
我終于明白了,為什么在這樣的環(huán)境里,學(xué)校的老師還能那么忘我的工作。我也理解了,一個(gè)老師家離學(xué)校十幾里,每天都要翻山越嶺,無(wú)論刮風(fēng)下雨,從沒(méi)見(jiàn)他遲到過(guò);有一個(gè)老師家屬長(zhǎng)年臥床不起,每天都需要人照顧,校長(zhǎng)準(zhǔn)許他可以根據(jù)自己的情況決定來(lái)不來(lái)學(xué)校,但我每天都可以在學(xué)校見(jiàn)到他……這些老師,在我心里都是最美的!我知道,能評(píng)上最美教師的人畢竟是少數(shù),但作為一名教師,向最美教師的標(biāo)準(zhǔn)靠攏應(yīng)該是我畢生努力的方向。
立德樹(shù)人征文 篇7
一滴水可以折射出太陽(yáng)的光輝,很多滴靈感的水那么會(huì)聚成才智的海洋,靈魂前的不理解而放任遷就。老師的理智是超人的,他們對(duì)蕓蕓眾生能夠區(qū)分對(duì)待,因的工程師們總是從一點(diǎn)一滴開(kāi)頭,認(rèn)真血和汗水托起明天的太陽(yáng)!因人施教,做到對(duì)好同學(xué)不溺愛(ài),對(duì)差同學(xué)不操之過(guò)急、循循善誘。老師的愛(ài)包含母立德樹(shù)人奮進(jìn)擔(dān)當(dāng)老師節(jié)主題征文優(yōu)秀作文3愛(ài)且勝于母愛(ài),在于這種愛(ài)是嚴(yán)格要求和細(xì)心施教的完善結(jié)合,在于它突破了母親
師愛(ài)是一種鼓舞同學(xué)獨(dú)特和諧進(jìn)展的無(wú)可取代的.教育力氣。愛(ài)是陽(yáng)光,能溶化的那種一味的溺愛(ài)。
冰雪;愛(ài)是春雨,能滋生萬(wàn)物;愛(ài)是橋梁,能溝通師生的心靈。有了愛(ài),師生之間有人說(shuō):"疼愛(ài)自己的孩子是本能,而寵愛(ài)別人的孩子是神圣!'我們的老師所就能以誠(chéng)相見(jiàn),心心相印,沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有真正的教育。賜予的愛(ài)恰恰就是這種神圣。"教育沒(méi)有愛(ài)就成了無(wú)水之池',老師用自己的汗水辛
"捧著一顆心來(lái),不帶半根草去。'這是教育家陶行知的真摯感言。老師的愛(ài)是勤耕耘,不斷澆開(kāi)一朵朵秀麗的心靈之花。
一種無(wú)私的愛(ài),他們對(duì)同學(xué)的愛(ài)從不求回報(bào)。在工作中,無(wú)論遇到什么樣的不理智對(duì)老師的愛(ài),同學(xué)的感受是最真實(shí)的:
和被誤會(huì)的事情,他們決不因此而影響到對(duì)同學(xué)的教育和關(guān)愛(ài),他們決不會(huì)把對(duì)同你給了我整片的星空,學(xué)的愛(ài)與自己的個(gè)人目的和利益聯(lián)系起來(lái)。好讓我自由地去來(lái)。
一日為師,終生為父。老師的愛(ài)是一種尚的愛(ài)。老師的愛(ài)不僅是出于他們職業(yè)你給了我一盞學(xué)問(wèn)的明燈,本身的責(zé)任和義務(wù),老師們更是把同學(xué)看作是他們自己的兒女,傾注全部的心血。為我照亮了前方的道路。
老師的愛(ài)更肩負(fù)著祖國(guó)的將來(lái)和民族的期望,肩負(fù)著振興中華的重任。老師的工作是一般的,但卻可以喚起很多學(xué)子渴求學(xué)問(wèn)的激情。我們的老師就
老師的愛(ài)是一種理智的愛(ài)。老師思考的是同學(xué)將來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展,他們從不因眼是這樣不求自己的壯麗人生,只求在平凡中讓同學(xué)們一步步長(zhǎng)大。
立德樹(shù)人征文 篇8
我是駐馬店第二十三小學(xué)的一名普通老師,在駐馬店第;我校的關(guān)學(xué)麗老師,白天她想著如何提高學(xué)生的成績(jī),;我校的杜老師,她用愛(ài)心、耐心、細(xì)心鋪就了一條教育;當(dāng)老師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生關(guān)心、尊重、信任時(shí),學(xué)生便;在駐馬店第二十三小學(xué),正是因?yàn)橛兄S多平凡卻又偉;記得莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“生命短促,只有美德能讓他;我是駐馬店第二十三小學(xué)的一名普通老師,在駐馬店第二十三小學(xué),我收獲著一個(gè)個(gè)驚喜,品嘗著一份份感動(dòng)。
我校的關(guān)學(xué)麗老師,白天她想著如何提高學(xué)生的成績(jī),晚上她常在校加班批改作業(yè),關(guān)老師把工作當(dāng)作了她的生活!拔业目鞓(lè)來(lái)自與學(xué)生的相處”,關(guān)老師如是說(shuō),她與學(xué)生同甘共苦,學(xué)生成績(jī)的提升、習(xí)慣的養(yǎng)成、品德的培養(yǎng)都傾注了她的心血。在關(guān)老師的努力下,班級(jí)風(fēng)氣和諧,家長(zhǎng)無(wú)比信任。子曰:先行其言,而后從之。關(guān)老師一直在踐行著“身正為范”。
我校的杜老師,她用愛(ài)心、耐心、細(xì)心鋪就了一條教育大道,無(wú)數(shù)學(xué)生在這里快樂(lè)成長(zhǎng)。帶著“以愛(ài)育人”的初衷,杜老師踏上三尺講臺(tái),秉著用情去感染每一個(gè)學(xué)生的宗旨,她讓學(xué)生成長(zhǎng)快樂(lè)如花。無(wú)論是課內(nèi)還是課外,都有她忙碌的'身影,談心、輔導(dǎo);無(wú)論是學(xué)困生還是德困生,都有她不懈的付出,尊重、理解。俗話說(shuō)“種樹(shù)先護(hù)根,育人先培心”,杜老師收獲的是學(xué)生的尊重和信任。
當(dāng)老師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生關(guān)心、尊重、信任時(shí),學(xué)生便會(huì)激發(fā)出積極向上的熱情,從而能夠更好實(shí)現(xiàn)我們育人的目的。
在駐馬店第二十三小學(xué),正是因?yàn)橛兄S多平凡卻又偉大的老師,她們年復(fù)一年,日復(fù)一日,用語(yǔ)言播種,用粉筆耕耘,用汗水澆灌,用心血滋潤(rùn)!才有了駐馬店第二十三小學(xué)的今天。她們用不同的方式表達(dá)著相同的信念和追求:那就是用自己博大的愛(ài)心演繹著無(wú)悔人生,書(shū)寫(xiě)著“師德”大字!用無(wú)私的奉獻(xiàn)譜寫(xiě)幸福的人生!用自己的的青春智慧和熱血詮釋人民老師的內(nèi)涵,用真和善哺育純潔的心靈,用愛(ài)與美鑄造閃光的靈魂!
記得莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“生命短促,只有美德能讓他傳播到遙遠(yuǎn)的后世。”我們無(wú)法延伸生命的長(zhǎng)度,但我堅(jiān)信,只要我們對(duì)教育癡心不改,對(duì)學(xué)生播撒愛(ài)的雨露,真正做到立德樹(shù)人,就一定能拓展我們生命的寬度!鐵肩擔(dān)道義,愛(ài)心筑師魂。老師們,讓我們?yōu)榱诵闹泄餐膲?mèng)想風(fēng)雨兼程!讓我們熱忱、執(zhí)著、堅(jiān)定地用無(wú)私的愛(ài)心譜寫(xiě)幸福的人生吧!
立德樹(shù)人征文 篇9
在生活中,大家要學(xué)習(xí)立德樹(shù)人,艱苦奮斗,廉潔自律。 比如說(shuō),自己與別人溝通的時(shí)候要說(shuō)一般話,給自己的弟弟妹妹做幫樣。
學(xué)習(xí),不能偷工減料,這是在騙自己,假如考試考好了,自己也興奮,爸爸媽媽也興奮。在校內(nèi)里也要保持廉潔自律,時(shí)刻提示自己,校內(nèi)也是自己的家,望見(jiàn)垃圾要撿起,順手就可放垃圾箱里。
立德樹(shù)人,就是告知大家要為自己做一個(gè)榜樣,幫助別人,歡樂(lè)自己,記得有一次,我正在公路上正打算過(guò)公路,便望見(jiàn)三張百元大鈔,我便去撿來(lái),心想:“這是誰(shuí)的錢(qián)哪!怎么會(huì)在公路上!庇谑俏叶挍](méi)說(shuō),交給了旁邊的交警,過(guò)了一會(huì)兒,失主來(lái)了,找到了自己的錢(qián),便感謝我說(shuō):“感謝你!彼f(shuō)著就把一張100元錢(qián)往我這拿,我便搖搖手說(shuō):“幫助別人是應(yīng)當(dāng)?shù)腵,不用謝我!闭f(shuō)完我便回去了。
而艱苦奮斗,就是要刻苦的學(xué)習(xí),該玩的時(shí)候那就痛快的玩,別學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的時(shí)候就要好好學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的時(shí)候不能玩,這要就不能集中精力學(xué)習(xí),就相當(dāng)于白學(xué)了。
廉潔自律,就是用一般話來(lái)向別人溝通,假如你不用一般話來(lái)說(shuō),自己用自己家鄉(xiāng)的話來(lái)說(shuō),那樣會(huì)亂套,比如說(shuō),你是火車(chē)站的售票員,有很多人去買(mǎi)票,那里的人各自說(shuō)各自家鄉(xiāng)的話,會(huì)聽(tīng)不過(guò)來(lái)的。
立德樹(shù)人征文 篇10
十年前的那個(gè)夏天,我揣著滿腔的熱情回到了曾經(jīng)培養(yǎng)我的母校,成為了一名教師。伴隨著角色的轉(zhuǎn)換,我也感受到了自己背負(fù)的責(zé)任和使命,我想,這不僅僅是一份工作,更是一份崇高的事業(yè),所以我要做的也不僅僅是踏實(shí)勤奮的工作,更是對(duì)“立德樹(shù)人,立教圓夢(mèng)”精神的追求。在這漫長(zhǎng)的教書(shū)育人之路上,如何能始終如一,不斷進(jìn)步呢?
我首先想到的是立德。“立德”不只是要把學(xué)生培養(yǎng)成道德高尚的人,更是要求教師首先要有良好的師德。師德是一種職業(yè)道德,它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的'道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。教師的道德素質(zhì)比教師的文化素質(zhì)更為重要,教師的道德是教師的靈魂,師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。
“四度春風(fēng)化綢繆, 幾番秋雨洗鴻溝!痹趧e人看來(lái),這是對(duì)教師的贊美,在我們教育工作者看來(lái),它也是對(duì)我們的考驗(yàn),在數(shù)十年如一日的教育工作中,我們能不能保持本心,一如既往的堅(jiān)守自己的信念。作為一名青年教師,當(dāng)滿腔的豪情變成日復(fù)一日、年復(fù)一年的平淡生活的時(shí)候,我也有過(guò)迷惘和徘徊,我問(wèn)自己,這是我要的生活嗎?當(dāng)我送走的第一屆學(xué)生長(zhǎng)大成人,走上工作崗位,向我表露他們對(duì)未來(lái)的期許和熱忱,我突然意識(shí)到,我的事業(yè)其實(shí)是多么的豐富多彩,充滿挑戰(zhàn)和激情。它是我生命的延續(xù)和拓展,我用心血和智慧澆灌的,是一顆顆年輕的心,我無(wú)怨無(wú)悔地守著這方凈土,執(zhí)著這份恬淡,奉上自己的愛(ài)心,終究會(huì)孕育出最偉大的果實(shí)。所以,我有什么理由不安于平凡、耐住寂寞呢。我們平凡的生命,在奉獻(xiàn)中才能得到升華和完善。
立德樹(shù)人征文 篇11
為了更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,弘揚(yáng)教師群體敬業(yè)愛(ài)崗、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì),激發(fā)廣大教師的教育教學(xué)熱忱,8月26日,由柯橋區(qū)教體局組織的優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡巡回報(bào)告會(huì)在我校舉行。我有幸聆聽(tīng)了五位優(yōu)秀教師的精彩報(bào)告,他們用樸素的語(yǔ)言,真摯的情感詮釋了一名普通教師不平常的追求之路,尤其是王葉軍老師和何國(guó)權(quán)老師,給我留下深刻的印象。
當(dāng)從蔡朝陽(yáng)老師那求得的書(shū)單尚且靜靜躺在電腦桌面時(shí),王葉軍老師的博學(xué)和鉆研精神,讓我再次為自己的寡學(xué)而自嘆弗如。王老師不無(wú)自豪地說(shuō),他和妻子志同道合,兩人都是愛(ài)書(shū)之人,家里藏書(shū)之多已不得不再買(mǎi)一間房專門(mén)用做藏書(shū)室。作為一名政史老師,我們很難想象到底是怎樣的心境才能讓一個(gè)人將枯燥乏味的各類政史書(shū)籍讀出言情小說(shuō)的浪漫、武俠小說(shuō)的快意,甚至是廢寢忘食,不食人間煙火。王老師幽默地說(shuō),他和妻子都不做飯,將做飯的時(shí)間都用來(lái)讀書(shū)了,同事戲稱他倆為“政史雙嬌”。
為了寫(xiě)好一篇《鄧小平理論》的專業(yè)研究論文,王老師曾搜羅了所有版本的《鄧小平理論》并仔細(xì)研讀數(shù)遍,這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和鉆研精神不得不令人折服。
一直欣賞一句話:胸有文墨虛若骨,腹有詩(shī)書(shū)氣自華。長(zhǎng)期的研讀,歷史的厚重與政治的嚴(yán)肅在王老師身上沉淀,談起自己的專業(yè)王老師自信滿滿,侃侃而談。蘇霍姆林斯基說(shuō):“學(xué)生眼里的`教師應(yīng)該是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛(ài)知識(shí)的人,教師的知識(shí)越深湛,視野越寬廣,科學(xué)素養(yǎng)越全面,他就在更大程度上不僅是一位教師,而更是一位教育者!蔽蚁胪趵蠋熅褪沁@樣一位優(yōu)秀的教育者。
無(wú)論什么書(shū),多讀總是有好處的。作為教師我們一直在說(shuō)要提高自己的自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平,那么讀書(shū)無(wú)疑是最好的途徑。讀書(shū),能讓教師開(kāi)闊眼界,拓寬視角,將最新最全面的知識(shí)傳授給學(xué)生,讓課堂變得鮮活生姿,讓學(xué)習(xí)成為一件快樂(lè)的事。多讀書(shū),讀好書(shū),方能像王老師一樣,在課堂上引經(jīng)據(jù)典、信手拈來(lái)。興趣是最好的老師,在我們眼中的枯燥乏味的政治理論,在王老師眼中無(wú)疑是饕餮大餐。
博學(xué)是“傳道授業(yè)解惑”的必要前提,堅(jiān)守是教師的職責(zé)和素養(yǎng)。
何國(guó)權(quán)老師的演講質(zhì)樸而風(fēng)趣,他自嘲道:雖然我被評(píng)為美麗教師,事實(shí)上我一點(diǎn)都不美麗,我沒(méi)有轟轟烈烈的事跡可以說(shuō),也不像王老師那樣博學(xué)小有名氣,但有一點(diǎn),我無(wú)愧于心,那就是,雖然我已臨近退休,雖然我身患糖尿病,但我一直堅(jiān)守在教學(xué)一線,快退休了還承擔(dān)著高三年級(jí)的班主任工作和教學(xué)任務(wù)。
何老師的話讓很多人汗顏,臨近退休,對(duì)學(xué)校對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)還是滿腔熱情,而正直壯年的我們卻盼著評(píng)完高級(jí)便高枕無(wú)憂。有幾人能像何老師那樣帶病堅(jiān)守崗位,又有幾人能像何老師那樣直至退休仍堅(jiān)守在教學(xué)一線?個(gè)中苦楚不言而喻,但我想在何老師眼里還是幸福而自豪的,因?yàn)閻?ài)這一份事業(yè)。
印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是甜蜜的,果的事業(yè)是珍貴的,讓我干葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”選擇了教育,也就選擇了葉的事業(yè),默默守護(hù)花朵,堅(jiān)守自己的職責(zé)。幾十年如一日的堅(jiān)守,再平凡也顯出了不平凡。
堅(jiān)守是教師基本的職業(yè)素養(yǎng),它是一種境界,它以愛(ài)為前提,蘇霍姆林斯基說(shuō):熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西,沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育。
尤其是我們職教的孩子,作為應(yīng)試教育的瑕疵品,他們?nèi)鄙僮孕判,缺少關(guān)注的目光,缺少被認(rèn)同感。我們需要用愛(ài)去修補(bǔ)他們失落的內(nèi)心。用愛(ài)讓他們重拾自信,讓他明白成績(jī)不是評(píng)價(jià)一個(gè)人的唯一標(biāo)準(zhǔn)。歌德說(shuō):愛(ài)是促使人復(fù)蘇的動(dòng)力,我們用愛(ài)喚醒孩子沉睡的力量,讓他們重拾信心,找回自我。當(dāng)我們看到原本“壞孩子”變成積極向上的好青年,內(nèi)心是滿足的;看到孩子畢業(yè)幾年后感激地說(shuō)“老師,我不會(huì)忘了您的”,內(nèi)心是幸福的。因?yàn)閻?ài),有了堅(jiān)守的理由,因?yàn)閻?ài),有了堅(jiān)守的力量,讓我們用愛(ài)堅(jiān)守住孩子的未來(lái),教育的未來(lái)。
本次報(bào)告會(huì)以身邊的人身邊的事為榜樣,拉近了我們與先進(jìn)教師的距離,真實(shí)、樸素、感人的現(xiàn)身說(shuō)法更易觸動(dòng)我們內(nèi)心的心弦。讓我們向這些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)吧,學(xué)習(xí)王葉軍老師的讀書(shū)精神,學(xué)習(xí)何國(guó)權(quán)老師的堅(jiān)守品質(zhì)。金玉良言猶在耳,趁熱打鐵需盡早,也許我們永遠(yuǎn)無(wú)法像他們那樣優(yōu)秀,但我們可以努力成為最好的自己。讓我們以愛(ài)之名,熱愛(ài)我們的專業(yè),堅(jiān)守的我們崗位,將敬業(yè)愛(ài)崗落到實(shí)處,做一名“樂(lè)于奉獻(xiàn),勇于創(chuàng)新”的合格教師,讓優(yōu)秀教師的事跡開(kāi)遍每一塊教育的土壤。
立德樹(shù)人征文 篇12
我認(rèn)為,一個(gè)人可以沒(méi)有博古通今的知識(shí),也可以沒(méi)有能歌善舞的才能,但決不能沒(méi)有道德。知識(shí)可以去積累,才能可以去學(xué)習(xí),但惟有道德一旦失去,后果將不堪設(shè)想。因?yàn)楣磐駚?lái),“德”是一個(gè)永遠(yuǎn)不變的品質(zhì),任何時(shí)代,只要具備了高尚的道德,就會(huì)得到別人的尊重,就會(huì)使人產(chǎn)生無(wú)盡的力量,就能夠創(chuàng)造無(wú)盡的財(cái)富!道德是一個(gè)人的立足之本,一絲一毫都關(guān)乎節(jié)操,它不能用錢(qián)來(lái)買(mǎi),不能用金子來(lái)?yè)Q。道德是一個(gè)人的自身修養(yǎng),是反映一個(gè)人品質(zhì)的鏡子,照出一個(gè)人真實(shí)的面貌。道德是人類建立美好生活的基礎(chǔ),沒(méi)有了道德,人類就沒(méi)有了核心,人類將自相殘殺,爭(zhēng)名逐利,世界將一片混亂,慘不忍睹。
想做一個(gè)有道德的人是需要長(zhǎng)期的日積月累的,必須每分每秒留意身邊的每一件小事,這需要在實(shí)際生活中實(shí)踐,需要從我做起,從小事做起,做到情、意、行的統(tǒng)一。在公交車(chē)上,主動(dòng)給老人、孕婦或小孩讓座;隨手揀起地上的果皮紙屑,放進(jìn)垃圾箱內(nèi);為辛勞了一天的父母獻(xiàn)上一杯茶,盡一份自己的孝心;幫助同學(xué)解答一道難題;用自己的好成績(jī)來(lái)報(bào)答敬愛(ài)的老師;送迷路的小孩回家……其實(shí)這都是司空見(jiàn)慣的小事,但不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海。我們只有從身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起,持之以恒,才會(huì)成為有道德的好少年、好公民。此外,我們要積極參加學(xué)校組織的“手拉手”活動(dòng)、“雛鷹”活動(dòng)和“希望工程”的活動(dòng)等,幫助那些貧困的孩子們,讓他們也能和我們一樣坐在寬敞明亮的教室中學(xué)習(xí),這樣,我們的道德觀念會(huì)再次升華。
三國(guó)時(shí)的劉備曾以“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”這句話教育自己的兒子,它講的是做人的道理,只要是“惡”,即使是小惡也不做;只要是善,即使是小善也要做。這句話值得我們知道并銘記在心,他反映了古人的道德觀,直至現(xiàn)在,仍千古流傳、膾炙人口。還有儒家學(xué)派的代表孟子,也曾說(shuō):“吾日三省吾身”講的是古人良好的修養(yǎng),也是古人重視道德的表現(xiàn)。既然古人都有這樣的道德觀念,我們作為祖國(guó)的未來(lái),就更應(yīng)該努力發(fā)揚(yáng)這種優(yōu)秀的品質(zhì),并世世代代傳播下去,讓祖國(guó)的明天更加美麗。
道德是石,敲出希望之火;道德是火,點(diǎn)燃希望之燈;道德是燈,照亮人生之路;道德是路,引導(dǎo)人們走向燦爛輝煌。從現(xiàn)在開(kāi)始,從自己開(kāi)始,讓我們自覺(jué)地做道德建設(shè)的宣傳者、實(shí)踐者和捍衛(wèi)者,做一個(gè)有道德的人。
家校共育立德樹(shù)人征文篇“立德樹(shù)人”是教育的根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,更是教育工作者必須肩負(fù)起的歷史使命。作為“立德樹(shù)人”的參與者、踐行者,我們應(yīng)該清晰地意識(shí)到自己的責(zé)任,我們不僅僅是在給學(xué)生傳授知識(shí)、技能,更是在為民族創(chuàng)造未來(lái)。讓知識(shí)與生命達(dá)到共鳴,立足本職崗位,內(nèi)養(yǎng)品格外練技藝,以實(shí)干磨礪自己,是擔(dān)起教育使命的基本要求。
一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn),一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮,一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。此話可謂擲地有聲,因此,我們更要適應(yīng)新要求、新期待,不但要做學(xué)生知識(shí)的引路人,錘煉品格的引路人,更要引導(dǎo)他們成為人格健全的人。相信快樂(lè)成長(zhǎng)會(huì)讓學(xué)生們受益終身,立德樹(shù)人也必定是我們要終身努力的方向!
與時(shí)俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí),做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人
課堂是教學(xué)的主陣地,是教師成長(zhǎng)的舞臺(tái)。所以,我們更應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)向課堂四十五分鐘要效率,努力做到寓學(xué)于樂(lè),用快樂(lè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;搭建支架,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己尋找答案的方法;啟發(fā)思維,學(xué)會(huì)獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。在教育實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,及時(shí)更新教育理念,會(huì)讓我們的思想更有深度;虛心向書(shū)本、向網(wǎng)絡(luò)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師,會(huì)讓我們的眼界更加開(kāi)闊。通過(guò)閱讀提升自己,通過(guò)寫(xiě)作反思自己,通過(guò)教學(xué)錘煉自己,只有這樣才能緊跟教育發(fā)展的步伐,在專業(yè)上得到成長(zhǎng)和成就,才會(huì)散發(fā)職業(yè)魅力,獲得職業(yè)的尊嚴(yán),才會(huì)在奉獻(xiàn)中收獲,創(chuàng)造更多動(dòng)人的教育故事。我們只有不斷充實(shí)自己,才能將“一桶水”變成生生不息的江河,才能擔(dān)起這教育的重?fù)?dān)。
理性引導(dǎo)、用愛(ài)呵護(hù),做學(xué)生錘煉品格的引路人
真正的“立德樹(shù)人”,應(yīng)該是弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德,彰顯民族精神;是傳遞人性溫暖、促使生命成熟;更是引導(dǎo)理性思維、培養(yǎng)獨(dú)立人格。真正的教育者應(yīng)該飽含熱情,用愛(ài)浸潤(rùn)學(xué)生的心靈,讓深刻與感性在他們心中并存,讓剛強(qiáng)與柔美在他們心中共生!傲⒌聵(shù)人”,愛(ài)是最好的教育。愛(ài)是對(duì)生命尊嚴(yán)與價(jià)值的尊崇。
愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格,理解他們、信任他們、欣賞他們;愛(ài)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),即使是“后進(jìn)生”也能也能讓他們?cè)陉P(guān)心、理解與鼓勵(lì)中取得進(jìn)步贏得掌聲;愛(ài)學(xué)生就要嚴(yán)格要求他們,讓他們懂得嚴(yán)格是出于真誠(chéng)的愛(ài)。愛(ài)更是一種言傳身教的力量。教師勤奮工作、專業(yè)精深,可以激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)奮進(jìn)取、自強(qiáng)不息的精神;教師熱愛(ài)生活、樂(lè)觀正直、個(gè)性鮮明,可以幫助學(xué)生樹(shù)立追求美好的理想。正所謂“親其師”而“信其道”,唯有如此,學(xué)生的健康人格才會(huì)在“潤(rùn)物無(wú)聲”中的形成并得到發(fā)展。教師是一種職業(yè),教育卻需要情懷。
打開(kāi)思想的枷鎖,做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人
我們無(wú)法相信一個(gè)教學(xué)方法陳舊、死板,課堂氛圍沉悶,又毫無(wú)趣味的老師能培養(yǎng)出有創(chuàng)造思維的學(xué)生。因此,老師首先應(yīng)該是榜樣。在課堂上,懂得運(yùn)用創(chuàng)新思維教學(xué),能夠?qū)⒔滩暮蛯W(xué)情融為一體,隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方向,而不是被提前備好的課牽著走。圍繞教材創(chuàng)設(shè)疑境,用問(wèn)題帶動(dòng)思維,讓學(xué)生大膽想、大膽講,充分討論、盡情表達(dá)。在教學(xué)中,教師應(yīng)懷著一顆隨時(shí)支持學(xué)生創(chuàng)新行為的教育之心,認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō),認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的質(zhì)疑,對(duì)他們不經(jīng)意的創(chuàng)意,給予鼓勵(lì)和贊許,不輕率澆滅學(xué)生心里燃起的創(chuàng)新小火苗,不扼殺他們對(duì)知識(shí)的`好奇心。鼓勵(lì)學(xué)生多一點(diǎn)“無(wú)中生有”、“異想天開(kāi)”的嘗試,哪怕是微不足道的,抑或是有些幼稚可笑的,只要有那么一點(diǎn)與眾不同的創(chuàng)新,是一種發(fā)展性的思維,就應(yīng)該得到肯定和欣賞。
愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)人民,做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人
缺乏感恩意識(shí)的孩子,無(wú)論他的能力多么出色,也難以成為真正意義上的強(qiáng)者,因?yàn)樯鐣?huì)難以接受和認(rèn)可不懂感恩的人。感恩是一個(gè)人該有的本性,也是一個(gè)人擁有健康性格的表現(xiàn)。作為老師,我們應(yīng)該讓學(xué)生明白,在人的一生中總會(huì)受到來(lái)自別人的幫助和關(guān)心,也許你不能一時(shí)回報(bào),但對(duì)他人的感恩之心是必須要有的。在學(xué)校,老師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育,比如:在父母節(jié)和母親節(jié)時(shí),要求學(xué)生向父母表達(dá)感恩之情;利用多媒體等手段,組織學(xué)生觀看相關(guān)短片,增強(qiáng)學(xué)生感恩觀念;或開(kāi)展“今天我當(dāng)家”、“第一次做老師”等實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生懂得師長(zhǎng)工作、生活的辛勞,懂得換位思考,從而喚醒他們的感恩之心。
中學(xué)時(shí)代是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)間,加強(qiáng)學(xué)生感恩教育,培養(yǎng)學(xué)生的感恩情懷,已成為新世紀(jì)學(xué)校德育教育工作值得關(guān)注的話題。讓孩子們學(xué)會(huì)感恩,讓孩子們學(xué)會(huì)愛(ài),讓孩子們真正成為生活的強(qiáng)者,讓孩子們?cè)诟冻鰫?ài)心的同時(shí),感受到世間的美好,讓孩子們健康成長(zhǎng),是我們作為老師的責(zé)任,這個(gè)責(zé)任任重而道遠(yuǎn)。
如今網(wǎng)絡(luò)信息爆炸,傳播速度之迅速,傳播途徑之多樣,常常令人咂舌。不諳世事的學(xué)生們,雖然也有一定的辯別是非的能力,但絕大多數(shù)仍缺乏理性思考的能力,極易成為網(wǎng)絡(luò)暴力的“幫手”。因此,我們還應(yīng)該做學(xué)生獨(dú)立人格的引導(dǎo)者。
關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展,讓他們的聰明才智得以展露,讓他們的意志品質(zhì)得以錘煉,讓他們享受教育的公平與學(xué)習(xí)的快樂(lè),感受到時(shí)代所能給予的一切。這既是一種責(zé)任,也是一種使命。
立德樹(shù)人、潤(rùn)物無(wú)聲,所以分?jǐn)?shù)、升學(xué)率這些冷冰冰的指標(biāo)不應(yīng)成為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生的書(shū)包里除了教科書(shū)還有經(jīng)典著作,胸懷里有蘇軾的樂(lè)觀、曠達(dá)、曾國(guó)藩的寬容、大氣。
立德樹(shù)人、潤(rùn)物無(wú)聲,所有傳道、授業(yè)、解惑者都應(yīng)心中有愛(ài)、獨(dú)具慧眼,能發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能,用更開(kāi)闊的視野,更深邃的目光,更純粹的精神,站在審視人類文明的較高處,教孩子們一生有用的東西,并鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)自主探索。
躬耕“半畝方塘”,堅(jiān)守三尺講臺(tái),我堅(jiān)信:把立德樹(shù)人當(dāng)做自己的終身事業(yè)去用心經(jīng)營(yíng),回報(bào)我們的必將是滿樹(shù)桃李;用執(zhí)著追尋夢(mèng)想,立德以樹(shù)人,收獲的也終會(huì)是芝蘭繞階!
立德樹(shù)人征文 篇13
孩子般的天真無(wú)暇是我們大部分大學(xué)生最想回歸的狀態(tài)。
嶺南師范學(xué)院法政學(xué)院黨建蒲公英大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐隊(duì)在和新有小學(xué)的小朋友相處的幾天里,充分感受到了著一份難能可貴的童真,在與小朋友的交流中我們感動(dòng)于他們的真情實(shí)義,也在一次次心靈的觸碰中收獲彼此的心意,深深感觸于他們的乖巧懂事。
今天清晨滿懷期待地看著晨光朝陽(yáng),心里默默對(duì)自己也對(duì)小朋友們?cè)S諾:從站在講臺(tái)上的那一刻開(kāi)始,我的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)支教生涯一定要在一分一秒中付出我對(duì)小朋友的誠(chéng)摯以及秉承著一顆立德樹(shù)人的心去教育他們,不求他們?cè)诓坏绞蔚恼n堂上學(xué)到什么淵博的知識(shí),而是像他們的父母以及他們的老師一樣,教會(huì)他們努力的心態(tài),教會(huì)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志,教會(huì)他們?yōu)槿颂幨隆M麄兘】悼鞓?lè)地成長(zhǎng),足矣。
新的一天在上課鈴聲“鈴鈴鈴……”中漸入節(jié)奏,我開(kāi)始了本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的支教生涯。當(dāng)站在講臺(tái)的那一刻,我的內(nèi)心無(wú)比激動(dòng),看到乖巧可愛(ài)地小朋友內(nèi)心愈加期待今天的課堂,期待他們的表現(xiàn)。
本次我所教授的.課程是小學(xué)英語(yǔ)課,主要對(duì)象是三四年級(jí)的學(xué)生,但是其中也有二年級(jí)的學(xué)生。其中二年級(jí)升三年級(jí)階段也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)始階段,對(duì)于二年級(jí)的小朋友,我著重提升他們對(duì)于英語(yǔ)的興趣,為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下一定的基礎(chǔ),小朋友們也積極活躍地參與課堂的每個(gè)環(huán)節(jié),自我介紹之后大家一起玩游戲,一起學(xué)著唱英文歌,我在歡聲笑語(yǔ)中看到了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)和期待;而對(duì)于三四年級(jí)的小朋友們,我主要以他們學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)為課堂線索,把他們學(xué)過(guò)的單詞融入英語(yǔ)趣味小游戲中,這樣一方面鞏固了他們的學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí),一方面也擴(kuò)寬了他們的英語(yǔ)的知識(shí)面,小朋友們?cè)谶@樣的課堂形式中能夠積極融入,本次課堂教學(xué)也取得了較好的效果。
除了支教活動(dòng),我們蒲公英社會(huì)實(shí)踐隊(duì)伍的成員也會(huì)在空暇時(shí)間在教室附近走走,觀察小朋友們的生活狀態(tài),假如小朋友們遇到了童年的“小麻煩”,我們會(huì)及時(shí)地去與小朋友們交流,解開(kāi)他們的煩惱的小心思。每當(dāng)看到他們臉上洋溢的笑容,我們的心也隨之感動(dòng)溫暖幸福,我們喜歡和他們一起笑,一起玩,一起學(xué)習(xí),一起成長(zhǎng),我們期待他們成長(zhǎng)的蛻變,期待他們像蒲公英一般更加勇敢地飛翔,向世界撒播愛(ài)的種子。
立德樹(shù)人是我們身為一名師范生的職責(zé)所在,我們希望不止在知識(shí)上為他們樹(shù)立榜樣,我們更希望他們有著積極地生活態(tài)度和正確地為人處事之道,然后就這樣,健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!
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