初中遠(yuǎn)程研修觀評課心得體會
《曹劌論戰(zhàn)》評課
孔立老師執(zhí)教的《曹劌論戰(zhàn)》是一節(jié)非常扎實(shí)有效的文言文示范課。我認(rèn)為本節(jié)課主要有一下特點(diǎn)。
首先教學(xué)目標(biāo)明確，切合學(xué)生實(shí)際，符合新課標(biāo)文言文教學(xué)的理念，即指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書閱讀淺易文言文。在這節(jié)課中，孔老師把讀課文放在了突出位置，初讀，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞，把握重點(diǎn)句子的節(jié)奏。對于整個初中階段的學(xué)生而言，文言長句的正確斷句（也就是句讀）是一項(xiàng)基本功。教師范讀，學(xué)生合作聽讀糾錯就是在扎實(shí)的做這項(xiàng)工作。翻譯文句后再次組織學(xué)生朗讀，歸納概括故事情節(jié)，讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容。接下來，結(jié)合關(guān)鍵詞品讀課文，可以說朗讀環(huán)節(jié)貫穿教學(xué)的始終，課堂上朗朗讀書聲體現(xiàn)了語文課的本色。其次，教師重視文言知識的傳授和學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥，例如在指導(dǎo)翻譯是提出“留、替、調(diào)、補(bǔ)、刪”的五字法，很好的解決了翻譯的問題，孔老師把本課的重點(diǎn)詞分類整理讓學(xué)生系統(tǒng)了解文言文語言現(xiàn)象，可以起到舉一反三的效果。上課伊始導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放《十面埋伏》以及對《左傳》的介紹，都讓課堂充滿的文化氛圍。第三，讓學(xué)生展演課本劇。這種活動可以活躍課堂氛圍，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生合作意識，是對文章深層次的解讀。
以上三點(diǎn)就是我的觀課感悟。
《社戲》評課
今天觀課內(nèi)容是龐玉靜老師執(zhí)教的《社戲》第二課時，我看了龐老師的第一課時設(shè)計(jì)，主要是閱讀課文，掃清文字障礙，理清故事情節(jié)，這是點(diǎn)評第二課時的前提條件。針對龐老師的這一節(jié)課，我認(rèn)為最突出的亮點(diǎn)是：她很好的處理了長文短教的問題�！渡鐟颉冯m然是短篇小說節(jié)選，但是課文足有幾千字，對初二學(xué)生來說（我市是初中四年制）閱讀量還是很大的，讓學(xué)生讀一遍至少需要十多分鐘，那么，教師如何在短短的一節(jié)課四十五分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)？這很能反應(yīng)教師處理教材駕馭課堂的能力。龐老師的做法是：抓住文眼，設(shè)計(jì)一個主問題，做到了以簡馭繁，化繁為簡�？芍^四兩撥千斤很是見功底。童年經(jīng)歷是每一個人寶貴的精神財(cái)富，是作家創(chuàng)作的第一源泉，魯迅的特殊經(jīng)歷讓他的童年情結(jié)尤為珍貴，魯迅在許多作品中用深情的文字描述他的童年印象，《社戲》中魯迅對江南水鄉(xiāng)的留戀，對童年伙伴的眷念，對平橋存父老的贊美無不體現(xiàn)出他的博大的人文情懷和對童年永久的回味。龐老師在教學(xué)中正是抓住了這一關(guān)鍵情感要素和閱讀小說的三要素，以主問題“你覺得那夜的戲好看嗎？那夜的豆好吃嗎？為核心展開課堂教學(xué)，結(jié)合本文文眼（關(guān)鍵句子）：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲”引導(dǎo)學(xué)生很好的`完成了對文本的解讀。因此從長文短教這一點(diǎn)來看，龐老師的這節(jié)課是極具借鑒價(jià)值的。
《我的童年》評課
我真的是孤陋寡聞，沒看視頻前，我以為這是一節(jié)作文課，看來開頭才知道是這是大師季羨林的大作，汗顏至極。于是趕緊百度出原文，整理成四號宋體，仔細(xì)閱讀，讀完已是放學(xué)時間，今天下午再用心觀看濟(jì)南實(shí)驗(yàn)初中張娜老師的這節(jié)課。我的感受可以概括為一句話。跟著張老師進(jìn)行了一次文化洗禮。如沐春風(fēng)。不但語文味十足，而且文化氣息濃郁。真如季羨林老先生的文風(fēng)，醇厚而洗練。具體說，張老師重視語言積累，能在公開課扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行詞語教學(xué)，形式活潑效果顯著，真是值得稱道。張老師駕馭課堂能力真好，講課中，抓住“窮”細(xì)品，品出了深度，品出了厚度，品出了廣度。把歷史和現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來，把人性的真善美挖掘出來，把傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來，讓課堂顯得豐富多彩搖曳生姿，讓人沉醉其中。如果說遺憾，我認(rèn)為還是有的，感覺結(jié)尾處理有些趕得的氣息為完成教學(xué)預(yù)設(shè)趕時間。其實(shí)止于當(dāng)止就行了。教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，欠缺一點(diǎn)不也是一種美嗎？張老師過于追求完美了。失敬，失敬。鄉(xiāng)村野夫之見。方家名流不必在意綜合活動課——應(yīng)讓學(xué)生動起來
《綜合性學(xué)習(xí)戲劇大舞臺》觀課思考
今天觀課的內(nèi)容是章丘市繡水中學(xué)陳南老師執(zhí)教的《綜合性學(xué)習(xí)戲劇大舞臺》。我覺得這節(jié)課教師態(tài)度很認(rèn)真，例如：教師針對自己學(xué)生實(shí)際精心備課，比較系統(tǒng)的向?qū)W生傳授了中國戲劇方面的基礎(chǔ)知識，圖文并茂，開闊了學(xué)生的的視野，課堂播放幾個戲劇視頻，都是國粹經(jīng)典劇目，能夠激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。
不過我認(rèn)為陳老師的這節(jié)課在課堂設(shè)計(jì)方面還有值得斟酌的地方。這是一節(jié)綜合活動課，讓學(xué)生活動起來是關(guān)鍵，整節(jié)課學(xué)生只是被動的接受知識，很少看到學(xué)生的活動。老師對活動課的定位存在偏差�；顒诱n不是專題知識講座，活動課應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生，讓他們通過搜集資料、組織展演，才能夠培養(yǎng)學(xué)生動手動腦動口以及團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力。從這個角度來評價(jià)這節(jié)課，我認(rèn)為這是一節(jié)不成功的課例。
之所以存在這樣的問題，我認(rèn)為執(zhí)教者對新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)論述理解還不深入，還沒能把其思想轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為。那么就讓我們回顧一下新課標(biāo)對綜合性學(xué)習(xí)的論述吧：新課程標(biāo)準(zhǔn)第二部分《課程目標(biāo)與內(nèi)容》第四階段關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)有這樣的論述：“能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計(jì)劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨(dú)立或合作寫出簡單的研究報(bào)告�！币约啊瓣P(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果�！�
這樣的論述清楚明白的告訴我們這類課型應(yīng)該突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動，特別注重探索和研究的過程，教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生的活動而不是代替他們活動。學(xué)生和教師的角色分工是清晰明確的。這應(yīng)該成為評價(jià)一節(jié)綜合活動課的主要標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為陳老師執(zhí)教的這節(jié)課恰恰沒有做到這一點(diǎn)。整節(jié)課老師都在講，學(xué)生都在聽，即使回答問題也是很簡單的，可以說，學(xué)生完全處在被動記憶的學(xué)習(xí)階段。
那么，《戲劇大舞臺》這節(jié)課應(yīng)該怎樣組織教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該分如下步驟：首先教師要深入了解學(xué)生實(shí)際，看他們對戲劇常識知道多少，有沒有戲劇愛好者，能不能讓他提前準(zhǔn)備個才藝展示。其次，讓班干部把學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組，大家分工搜集相關(guān)資料。第三，根據(jù)大家的準(zhǔn)備情況，課代表和班委在教師指導(dǎo)在制定活動方案，具體形式最好是比賽或擂臺賽，主要是展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，確立主持人，考核小組。這些工作應(yīng)該提前一周左右的時間完成，教師應(yīng)隨時介入進(jìn)行指導(dǎo)。第四，用一節(jié)課時間展示活動成果。第五，師生共同總結(jié)本次活動的得失，寫出活動收獲，可以是報(bào)告，可以是總結(jié)，也可以是作文。
最后，用一句話來總結(jié)我對這節(jié)課的感悟：綜合活動課，一定要讓學(xué)生真正活動起來。
《羅布泊消逝的仙湖》評課
董蕾老師執(zhí)教的八年級課文《羅布泊消逝的仙湖》。老師基本素質(zhì)不錯，教學(xué)風(fēng)格穩(wěn)健活潑，老師有一種親和力，這為她的課堂增分不少。從授課過程看，老師重視雙基訓(xùn)練，表現(xiàn)在詞語學(xué)習(xí)和朗讀課文等方面。教學(xué)思路清晰，從題目入手，先讓學(xué)生找文中描寫仙湖的優(yōu)美語段品讀賞析，教師尤其重視朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)生的品讀比較深入入情，很好的體現(xiàn)的以讀帶講的教學(xué)思路。接著老師讓后抓住“消逝”讓學(xué)生找當(dāng)今羅布泊的景象，通過今夕對比，作者的憂患意識人文情懷都清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。不足之處是課堂最后環(huán)節(jié)稍顯緊促，如能結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，就地取材，對學(xué)生進(jìn)行敬畏自然，保護(hù)環(huán)境方面的教育，對學(xué)生的警示作用更直觀鮮明。
入情入境品《記承天寺夜游》
特意把蘇軾的文章《記承天寺夜游》放在最后一個來觀評，因?yàn)槲蚁矚g蘇軾，對執(zhí)教者存在一種期待。等仔細(xì)觀看完。還好，丁慎杰老師沒讓我失望。這節(jié)課丁老師徐徐道來，聲情并茂，入情入境。讓我不禁隨著他來到承天寺和蘇軾張懷民一起賞月，一起感嘆。我認(rèn)為丁老師課成功的關(guān)鍵是他抓住了文言文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)：品讀，分層次，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，讓學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴。例如他引導(dǎo)學(xué)生抓住“蓋”來品味蘇軾的發(fā)現(xiàn)優(yōu)美夜色的欣喜之情，教師的設(shè)計(jì)真的很自然很巧妙。結(jié)合時代背景來理解文章主旨屬于知人論世的解讀方法，丁老師深厚的文化底蘊(yùn)和嫻熟地課堂駕馭能力讓每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都顯得流暢自然，這不是一日之功，當(dāng)時他自己生活閱歷、讀書經(jīng)驗(yàn)、教書智慧等多種因素的綜合實(shí)力的體現(xiàn)�？傊@是一節(jié)很讓人享受的古文教學(xué)課例。
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