集體備課心得體會(huì)內(nèi)容（精選10篇）

　　備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。小編整理的集體備課心得體會(huì)，供參考！

　　集體備課心得體會(huì)內(nèi)容 1

　　------采眾家之長(zhǎng)，促資源共享

　　俗話說(shuō)：一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課是集眾人智慧采眾家之長(zhǎng)，加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享。

　　我認(rèn)為集體備課優(yōu)點(diǎn)頗多：第一，集體備課集眾人的智慧與經(jīng)驗(yàn)于一體，有利于提高教育教學(xué)水平。第二，有利于教師的取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣能站在更高起點(diǎn)上發(fā)展，加快了專業(yè)化成長(zhǎng)的進(jìn)程。第三，促進(jìn)教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，營(yíng)造輕松愉快的工作氛圍。

　　雖然集體備課對(duì)課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)所起的作用不可否認(rèn)，但集體備課在實(shí)施過(guò)程中的形式化、低效化、教條化現(xiàn)象也日益嚴(yán)重，使集體備課流于形式。目前集體備課最主要的問(wèn)題是教師的積極性、參與度不高，究其原因是多方面的。

　　集體備課的實(shí)施應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

　　1、我認(rèn)為應(yīng)該在完成這次集體備課情況下，確定下次集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、中心發(fā)言人。

　　2、要做到“六統(tǒng)一”： 要統(tǒng)一進(jìn)度；統(tǒng)一目標(biāo)；統(tǒng)一重難點(diǎn)；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內(nèi)容；統(tǒng)一作業(yè)（課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題，作業(yè)難度分三個(gè)層次）；統(tǒng)一單元檢測(cè)試題。

　　3、基本程序：個(gè)人初備，集體研討，修正教案，課后交流、反思。

　　4、集體研討 在集體研討活動(dòng)中，主備教師要提供給本組教師統(tǒng)一的'教案，然后由主備教師（中心發(fā)言人）說(shuō)課，說(shuō)課要涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　5、修正教案 在集體備課中，中心發(fā)言人說(shuō)課，老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。但教案千萬(wàn)不能千篇一律，千人一面，否則就沒(méi)有創(chuàng)新精神。

　　6、.教學(xué)實(shí)踐（重點(diǎn)跟蹤） 經(jīng)過(guò)備課組研討過(guò)的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進(jìn)行跟蹤聽課進(jìn)行檢驗(yàn)，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長(zhǎng)補(bǔ)短

　　7、課后交流、反思 。 一個(gè)完整的備課過(guò)程應(yīng)有五個(gè)階段：準(zhǔn)備階段，分析階段，創(chuàng)造階段（編寫教案），提高階段（二次備課，調(diào)整和修改教案），總結(jié)、反思階段。課后交流，就是對(duì)備課的總結(jié)階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行交流，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開展。

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　　一、集體備課的好處。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)我意識(shí)到集體備課有以下三點(diǎn)好處：

　�。ㄒ唬�、集體備課節(jié)省了大量的備課時(shí)間，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度。

　　過(guò)去是一個(gè)人獨(dú)立思考，參考一些教學(xué)資料，備完整冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容（也有的是 “今年抄去年”備課方式）。而現(xiàn)在，是幾個(gè)人合起來(lái)，共同來(lái)完成同一項(xiàng)任務(wù)，這樣可以讓我們有更多的精力，從事教材、教法的研究。

　�。ǘ�）、集體備課能使我們資源共享，提高教學(xué)效率。

　　為了適應(yīng)新課程新穎性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教參已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)在課堂教學(xué)的需要了。除了可利用自有的一些資料外，能為我們提供豐富多彩的教學(xué)信息就是互聯(lián)網(wǎng)了。因此，我們將網(wǎng)上查找的一些信息進(jìn)行整合，為組內(nèi)人員共享，彌補(bǔ)了書本材料的不足，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂效率。

　�。ㄈ�）、能揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)的質(zhì)量。

　　一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會(huì)有一次的提升，就會(huì)有一次的收獲。通過(guò)集體備課活動(dòng)，教師之間改變過(guò)去“閉門造車”、“單打獨(dú)斗”的備課方式，大家群策群力，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，組內(nèi)人員取人所長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，能及時(shí)將教學(xué)過(guò)程中反饋來(lái)的信息及時(shí)處理，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教案，完善教法，在互動(dòng)中提高了工作效率。例如：集體備課能讓不同的老師以不同的風(fēng)格備同一堂課，從中我們可以選擇最適合自己實(shí)際的教學(xué)方法，從而使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。

　　二、集體備課對(duì)我的幫助。

　　在每次集體備課活動(dòng)中我都受益匪淺，并從中學(xué)到了很多東西。

　�。ㄒ唬�、集體備課活動(dòng)有利于幫助我理解新教材。

　　新教材一改過(guò)去的精細(xì)化和條款式，內(nèi)容簡(jiǎn)潔新穎，圖文并茂，知識(shí)豐富，它需要我們切實(shí)理解新教材的編寫意圖，充分挖掘教材資源，把握教材的目標(biāo)和重難點(diǎn)，積極構(gòu)想課堂教學(xué)的策略，預(yù)設(shè)課堂生成，靈活應(yīng)對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。但是，教師個(gè)人的獨(dú)立思維卻不能使課堂達(dá)到完美，難免出現(xiàn)沒(méi)有預(yù)料的問(wèn)題，其結(jié)局是高耗低效。特別是我，解決教材教給學(xué)生什么，怎樣教的問(wèn)題，單靠自己個(gè)人的力量無(wú)法圓滿完成教學(xué)任務(wù)。集體備課研討能有效幫助我深入理解教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，有效突破難點(diǎn)，能促進(jìn)了我和其他老師從意識(shí)間的合作走向行為上的合作，從單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成集體智慧的結(jié)晶，形成教師間平等、互助、合作、共進(jìn)步的良好風(fēng)尚。

　　如在2005年執(zhí)教二年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》這一課，當(dāng)時(shí)我的備課時(shí)遇到了很多問(wèn)題，比如，這節(jié)課我該用什么方法進(jìn)行教學(xué)？教給學(xué)生什么？全課又該怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)？我用什么樣的手段才能把二年級(jí)的學(xué)生給吸引��？這一連串的問(wèn)題都讓我無(wú)從入手，只好求助了。當(dāng)我把這些問(wèn)題跟學(xué)校里的一些有經(jīng)驗(yàn)的教師說(shuō)了以后，他們馬上抽出時(shí)間跟我進(jìn)行討論，給我提出了很多有用的點(diǎn)子：比如陳白楊老師提出：二年級(jí)的學(xué)生還屬于低年級(jí)兒童，必須創(chuàng)設(shè)有趣的情境，使課堂教學(xué)形象生動(dòng)，引人入勝，才能把學(xué)生帶入愉快好學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍中。因此課的開始，可以利用多媒體課件，結(jié)合課前談話：以“小朋友喜歡看動(dòng)畫片嗎？”開頭，在屏幕上給學(xué)生播放對(duì)課有用的動(dòng)畫片以吸引學(xué)生的注意；那么該用什么樣的動(dòng)畫片呢？不僅能吸引學(xué)生的注意又可以為教學(xué)作準(zhǔn)備的？這時(shí)，韋婷婷老師提出了：再過(guò)幾年就要開奧運(yùn)會(huì)了，這幾天都在播放奧運(yùn)會(huì)福娃的宣傳短片，要不就以?shī)W運(yùn)會(huì)福娃的宣傳短片來(lái)引入吧，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意，而且，在進(jìn)行新課教學(xué)的時(shí)候，老師可以先設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，你們喜歡奧運(yùn)會(huì)的福娃嗎？你們想知道我們班喜歡哪個(gè)福娃的人數(shù)最多嗎？然后通過(guò)投票的方式選出全班喜歡哪個(gè)福娃的人數(shù)最多，再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；此時(shí)，吉妹老師也提出了：練習(xí)的設(shè)計(jì)也可以以看奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，統(tǒng)計(jì)出全班喜歡哪個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)。聽到了這些意見，我的心中豁然開朗，結(jié)合了各位老師給我提出的意見進(jìn)行整合后，我得出了一份新教案進(jìn)行指教，并用我們集體討論出的這份教案參加2005年全縣青年教師調(diào)教活動(dòng)取得了一等獎(jiǎng)，2008年海南省數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)的榮譽(yù)。這表面看雖然是我自己的'榮譽(yù)，但實(shí)際上卻是我們集體備課的結(jié)晶。說(shuō)到這里很多老師可能會(huì)有疑問(wèn)：你們學(xué)校集體備課不是今年才實(shí)施的嗎？你怎么說(shuō)到2005年的事去了？在這里我想說(shuō)，雖然我們學(xué)校今年才實(shí)施集體備課，但直到現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)集體備課早就在我們的身邊了。

　�。ǘ�）、集體備課活動(dòng)有利于幫助我提高課堂的教學(xué)效益。

　　集體備課研討活動(dòng)能充分發(fā)揮備課的作用，使我在和其他老師交流時(shí)碰撞出智慧的火花。當(dāng)我們坐在一起對(duì)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行研討以及討論這節(jié)課該怎樣上，每個(gè)人都說(shuō)說(shuō)自己的方法，年輕人思維活躍，老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，通過(guò)交流，大家可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路，在教材教法上取得基本一致的看法，形成最佳的課堂教學(xué)方案，有利于提高教學(xué)效率，提高教學(xué)效果。

　　如在執(zhí)教三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》這一課，由于是準(zhǔn)備參加省級(jí)數(shù)學(xué)調(diào)教，因此學(xué)校組織了備課小組，與我一起共同討論。這一節(jié)課我試講了兩次，每次試講，備課組成員都為我提出了寶貴了意見：如第一次試講時(shí)，我的課堂導(dǎo)入是這么設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一件小禮物，只要你們能猜出它的價(jià)格，那么這件小禮物就是你的了，大伙有信心得到它嗎？接著學(xué)生活動(dòng)猜價(jià)格，猜到的價(jià)格設(shè)計(jì)成是一個(gè)小數(shù)，接著引出“像這種中間帶有小圓點(diǎn)的數(shù)我們把它叫做小數(shù)”。課后，備課組的方其杰教導(dǎo)為我提出了中肯而的意見：在課的開始應(yīng)該避免用物質(zhì)來(lái)吸引學(xué)生的注意，很多學(xué)生通過(guò)猜價(jià)格猜對(duì)了得到禮物很高興，但大部分同學(xué)可能會(huì)因?yàn)闆](méi)有拿到禮物而無(wú)心上課，我們不提倡用物質(zhì)來(lái)誘惑學(xué)生學(xué)習(xí)，不然有可能會(huì)出現(xiàn)下次老師上課沒(méi)帶禮物學(xué)生就無(wú)心上課的教學(xué)現(xiàn)象；接著李華榮老師也提出了：課的開始也許可以從比較整數(shù)和分?jǐn)?shù)入手，先出示兩組數(shù)字（整數(shù)和分?jǐn)?shù)）讓學(xué)生觀察，說(shuō)出它們的不同，老師在進(jìn)行小結(jié)：沒(méi)有點(diǎn)的一組是整數(shù)，而中間有一個(gè)小圓點(diǎn)的叫小數(shù)，從而引入課題。根據(jù)備課組集體討論后，我認(rèn)真斟酌了他們的意見，并把他們的意見進(jìn)行了整合，形成了第二次教案進(jìn)行試講，取得良好的教學(xué)效果，并在第七屆全省青年教師調(diào)教活動(dòng)中進(jìn)行執(zhí)教，榮獲二等獎(jiǎng)。

　�。ㄈ�）、集體備課活動(dòng)有利于幫助我提高教學(xué)水平。

　　以前我對(duì)新教材的研究總不夠深入，總認(rèn)為自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，知識(shí)儲(chǔ)備深厚，導(dǎo)致獨(dú)立備課時(shí)不愿意下功夫，得過(guò)且過(guò)，上課不能達(dá)到預(yù)期效果，自身的教學(xué)水平難以提高。但通過(guò)參加集體備課活動(dòng)，促使我不得不認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真制定教學(xué)方案，認(rèn)真研究改進(jìn)措施，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思。因?yàn)樽鳛榧�體備課的備課組長(zhǎng)，年級(jí)集體備課的 “中心發(fā)言人”，我必須保證年級(jí)的每一次研討活動(dòng)順利進(jìn)行，大到教學(xué)方法，小到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要討論。為了一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題，我們必須分頭找資料，然后進(jìn)行討論，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)問(wèn)題都要明朗化，最后才達(dá)成共識(shí)，把最科學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生們。在這樣不斷的實(shí)踐中我提高了自己的教學(xué)水平，收到了較好的教學(xué)效果。

　　集體備課心得體會(huì)內(nèi)容 3

　　集體備課，作為教師合作、探討的一種有效形式，對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，具有不可缺少的作用。那么，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何進(jìn)行集體備課呢？

　　一、集體備課的優(yōu)勢(shì)

　　在新課程背景下，如果教師要想系統(tǒng)的掌握教材，把握大綱，準(zhǔn)確的掌握教材的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，應(yīng)用新思維解決新問(wèn)題，只靠教師一個(gè)人的力量恐怕是很難完成的。在當(dāng)今要求學(xué)生合作的同時(shí)，也要求我們教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮集體的作用，集體備課是教師合作研究的一種最有效的方式。

　　1、集思廣益，他山之石可以攻玉。

　　人的精力有限，人的知識(shí)有限，人的能力有限，俗話說(shuō)“三人行，必有我?guī)熝伞�，“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，集體備課讓大家在相互交流中學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓大家都有收獲，共同成長(zhǎng)。

　　2、資源共享，凝聚集體智慧。

　　過(guò)去的“閉門造車”和 “孤軍奮戰(zhàn)”的備課形式，已經(jīng)跟不上時(shí)代的潮流。而集體備課恰恰集思廣益，博采眾長(zhǎng)，發(fā)揮優(yōu)秀教師、骨干教師的作用，從而帶動(dòng)青年教師的專業(yè)迅速成長(zhǎng)。同時(shí)，通過(guò)分工合作，也提高了工作效率、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。

　　3、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、輕松愉快。

　　哪一位教師準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，這一年級(jí)教研組的老師會(huì)一起備課。老師們提出的問(wèn)題包羅萬(wàn)象，從整體的教學(xué)設(shè)計(jì)到具體的細(xì)節(jié)處理、板書設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)符號(hào)等等分工明確每個(gè)人盯住一個(gè)方面，每個(gè)環(huán)節(jié)用多長(zhǎng)時(shí)間，板書設(shè)計(jì)、語(yǔ)言過(guò)渡、提問(wèn)題、回答問(wèn)題評(píng)價(jià)與……這樣的老師出去比賽都能獲獎(jiǎng)，老師們的相互幫助，出去講的是一個(gè)老師，靠的卻是大家的`力量。

　　4、節(jié)省時(shí)間，減輕壓力，提高教學(xué)效果。

　　以往，老師獨(dú)立備課，花的時(shí)間多，任務(wù)重，壓力大。而使用集體備課可以大大的縮短時(shí)間，減輕教師忙于備課的壓力，使教師有更多的時(shí)間和精力來(lái)上課，有足夠的時(shí)間去反思、去反復(fù)修改。

　　5、提高教師的工作積極性

　　每一次集體備課都有一個(gè)中心發(fā)言人，作為一個(gè)人，都希望把自己最優(yōu)秀的一面呈現(xiàn)給大家。在發(fā)言之前，他（她）都會(huì)翻閱大量的資料，準(zhǔn)備時(shí)間幾個(gè)小時(shí)甚至更多，做好充足的準(zhǔn)備，集體備課讓老師們都積極地參與，去走進(jìn)教材、研讀課本，最后走出教材，久而久之，集體備課讓每一位教師業(yè)務(wù)水平、工作積極性大大提高。

　　二、集體備課必須堅(jiān)持的五原則

　　1）、統(tǒng)一原則。

　　集體備課的實(shí)質(zhì)是同步教學(xué)，具體實(shí)施中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測(cè)評(píng)估等必須統(tǒng)一。特別是教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)檢測(cè)，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時(shí)矯正教學(xué)實(shí)踐。

　　2）、超前原則。

　　教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對(duì)性，而且有利于將問(wèn)題消滅于萌芽狀態(tài)。在制訂好整體教學(xué)計(jì)劃后，集體備課時(shí)最好能提前準(zhǔn)備一、兩周的課，便于教師早作準(zhǔn)備，收集資料，鉆研大綱和教材，這樣，在課堂上才能得心應(yīng)手，游刃有余。

　　3）、整體原則。

　　集體備課時(shí)教師要有整體意識(shí)。開學(xué)第一次集體備課時(shí)備課組長(zhǎng)要組織教師縱覽全局，制訂整個(gè)學(xué)期或整個(gè)學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃；要注意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，切忌人為地將教材割裂開來(lái)。集體備課活動(dòng)有可能會(huì)因意外的事情受到影響而暫停，備課組長(zhǎng)一定另找時(shí)間及時(shí)補(bǔ)上，以保證備課內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性。

　　4）、合作原則。

　　集體備課時(shí)，要建立民主、平等、合作、互相尊重的氣氛，備課組教師之間相互會(huì)受工作熱情的影響。正如美國(guó)當(dāng)代著名的心理學(xué)家阿爾伯特所說(shuō)，“在社會(huì)交往中，一個(gè)成員的行為會(huì)激起另一個(gè)成員的特定反應(yīng)，反過(guò)來(lái)，這些特定的反應(yīng)又促進(jìn)了交互的對(duì)應(yīng)反應(yīng)，從而共同形成社會(huì)環(huán)境�！彼�以，對(duì)每一階段的工作，根據(jù)個(gè)人的長(zhǎng)處，備課組要進(jìn)行明確的分工，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、教學(xué)相長(zhǎng)，杜絕“一廂情愿”地閉門造車。

　　5）、反思原則。

　　通過(guò)對(duì)教學(xué)行為的反思和分析來(lái)提高教學(xué)能力是教師成長(zhǎng)的重要途徑。教師將集體備課的教案付諸課堂實(shí)踐，并對(duì)自己（或他人）的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思、分析、研究，從而總結(jié)自己的教學(xué)得與失這叫教學(xué)反思。著名學(xué)者波思曾指出，教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師只有通過(guò)不斷反思自身的教學(xué)行為，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)的行之有效的一種方法，這也能為教師日后教學(xué)提供最基本的原始資料，為后繼教學(xué)奠定基礎(chǔ)，積累經(jīng)驗(yàn)。

　　三、集體備課必須正確處理好“三個(gè)關(guān)系”

　　1）、正確處理好個(gè)人鉆研與集體討論的關(guān)系。

　　集體備課，不僅僅是集中討論，一般采取集中討論與個(gè)人鉆研相結(jié)合的形式。如果僅僅依靠聽中心發(fā)言人的說(shuō)課，討論是不能成功的。要發(fā)動(dòng)全組成員認(rèn)真鉆研大綱和教材，討論的時(shí)候才可能各抒己見，百花齊放。所以，個(gè)人鉆研是前提。這大概就是“功夫在詩(shī)外”。集中討論時(shí)，組長(zhǎng)要善于引導(dǎo)，把大家的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)。還要善于總結(jié)，概括大家的長(zhǎng)處，指導(dǎo)中心發(fā)言人整理備課提綱。

　　2）、正確處理好備課與試講的關(guān)系。

　　備課是講課的基礎(chǔ)，講課以備課提綱為指導(dǎo)。集體備課之后，由一人或幾人進(jìn)行試教，每次教后及時(shí)組織評(píng)課。執(zhí)教者發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，上出自己的風(fēng)格。備的內(nèi)容統(tǒng)一，教的風(fēng)格可以百花齊放，方法可以各有不同。概括地說(shuō)，備課要統(tǒng)一，上課在不離開備課提綱的情況下，可以百花齊放。千萬(wàn)不能出現(xiàn)“千人一面”的局面。

　　3）、正確處理好骨干領(lǐng)路與培養(yǎng)新教師的關(guān)系。

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　　禮儀是中華民族的傳統(tǒng)美德，從古至今，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。古人云：“人無(wú)禮則不生，事無(wú)禮則不成，國(guó)無(wú)禮則不寧�！庇朴迫A夏素以“文明古國(guó)”、“禮儀之邦”著稱于世。

　　三月一日下午三點(diǎn)，我們集體觀看了20xx年度首期平頂山市大中小學(xué)思政課集體備課活動(dòng)。本次集體備課活動(dòng)的`主題就是“文明”，四位不同學(xué)段的老師根據(jù)不同學(xué)情設(shè)計(jì)了四節(jié)精彩的課程，從小學(xué)階段初識(shí)文明到中學(xué)階段踐行文明禮儀，從高中階段傳承文明禮儀再到高職階段以文明鑄就中華之魂、共圓中國(guó)夢(mèng)，引導(dǎo)學(xué)生要從小事做起，養(yǎng)成文明習(xí)慣，傳承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，彰顯大國(guó)文明之范。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，對(duì)學(xué)生的教育也逐漸深入，緊貼學(xué)生生活，緊扣時(shí)代脈搏，趣味性和知識(shí)性相結(jié)合，寓教于樂(lè)。

　　通過(guò)本次觀摩活動(dòng)，我充分認(rèn)識(shí)了思政課對(duì)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵作用和重要意義。在今后的教學(xué)工作中，我需要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，提高思政課課堂效率和課程質(zhì)量，高質(zhì)量完成培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的使命。

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　　這次的集體備課，我的感受是多樣化、豐富多彩。

　　一、教師應(yīng)多方取長(zhǎng)補(bǔ)短

　　在備課的過(guò)程中，老教師不斷的指導(dǎo)我們?nèi)绾尾拍苌虾靡还?jié)課，他們的教法是：先讀文本，再設(shè)疑，重點(diǎn)問(wèn)題，難點(diǎn)把握，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。他們的教法多樣，有的用錄音、錄像、錄音的形式來(lái)導(dǎo)入教學(xué)，有的用錄音、錄音的形式來(lái)引入課堂。

　　二、教師應(yīng)充分挖掘教材，挖掘教材的內(nèi)在價(jià)值

　　教師應(yīng)該根據(jù)教材的'難易，把教材挖掘的透徹、明白。教師不可以只是簡(jiǎn)單地把教材讀一讀、聽一聽，要根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。這樣，才能使自己的課堂教學(xué)有的放矢，有的放矢。

　　三、教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及自己的教學(xué)實(shí)際來(lái)選擇教法。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受水平和接受能力，選擇不同的教法。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生的已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該重視教材的內(nèi)容和教學(xué)媒體的作用，充分發(fā)揮好教學(xué)媒體在教學(xué)中的積極作用。

　　四、教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)選擇教具。

　　教具是教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)資源，它是教學(xué)的重要物質(zhì)資源，也是學(xué)科知識(shí)的重要內(nèi)容，因此我們應(yīng)該充分挖掘，發(fā)揮好它的教與學(xué)的特點(diǎn)，為教學(xué)服務(wù)。

　　五、教師應(yīng)重視課堂教學(xué)的過(guò)程管理

　　教師要積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，把課堂教學(xué)作為一個(gè)重要的教與學(xué)的過(guò)程。教師的教學(xué)應(yīng)該是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)。而教學(xué)活動(dòng)的主要目的是讓課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要舞臺(tái)，而不是教師“教”的舞臺(tái)。

　　六、教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中

　　要充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為學(xué)生提供主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主地發(fā)展的機(jī)會(huì)。

　　七、教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)有著重要的作用，因?yàn)樗�是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是新課程下的一門重要的學(xué)習(xí)資料。

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　　一、集體備課的意義

　　1、集體備課是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)

　　俗話說(shuō)，“三個(gè)臭皮匠，合成一個(gè)諸葛亮”，作為一個(gè)教師，只是教學(xué)中的“個(gè)體”，知識(shí)和能力都是有限的，看法、觀點(diǎn)也難免失之偏頗，甚至造成更大的失誤，對(duì)教學(xué)帶來(lái)不利。因此，應(yīng)該注重集思廣益，互相交流、共同探討、共同進(jìn)步。

　　2、集體備課是提高教師教學(xué)能力的重要途徑之一。

　　古語(yǔ)道：“三人行，必有我?guī)熝伞奔热弧坝形規(guī)煛�，倡�?dǎo)集體備課，有百利而無(wú)一害，何樂(lè)而不為？

　　3、集體備課是推進(jìn)教學(xué)改革行之有效的重要手段。

　　教學(xué)改革從備課這個(gè)環(huán)節(jié)抓起，這是明智之舉，因?yàn)閭湔n是教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，備課失誤直接影響教學(xué)的其他幾個(gè)環(huán)節(jié)。因此，有效開展集體備課活動(dòng)是推動(dòng)教學(xué)改革向前發(fā)展的重要手段。

　　4、集體備課是適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)研究新要求的必然趨勢(shì)。

　　教學(xué)研究離不開教師，教師研究每一個(gè)新課往往需要翻閱很多資料，進(jìn)行反復(fù)的推敲，多次的取舍，更需要以一個(gè)課題組為單位開展研究、討論、交流活動(dòng)，而集體備課正是這種活動(dòng)的一種形式。

　　二、新課改下小學(xué)語(yǔ)文教師集體備課堅(jiān)持“三性”原則

　　1、統(tǒng)一性原則。

　　集體備課的實(shí)質(zhì)是同步教學(xué)，具體實(shí)施中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測(cè)評(píng)估等必須統(tǒng)一。特別是教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)檢測(cè)，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時(shí)矯正教學(xué)實(shí)踐。

　　2、超前性原則。

　　分配撰寫備課提綱的任務(wù)和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準(zhǔn)備任務(wù)在制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)一并分配，便于教師早作準(zhǔn)備，收集資料，鉆研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。

　　3、完整性原則。

　　劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的完整性。一般依據(jù)教材的單元或章節(jié)來(lái)劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來(lái)。

　　三、新課改下小學(xué)語(yǔ)文教師集體備課的基本要求

　　1、“四定”。

　　每次集體備課要定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。中心發(fā)言人要在事先寫出發(fā)言稿。備課時(shí)，在中心發(fā)言人發(fā)言后，其他成員充分討論和研究。

　　2、“五備”。

　　集體備課的基本內(nèi)容要包括備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)生、備教法、備訓(xùn)練。要明確本章（單元）、本節(jié)（課）教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位，確定本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課型和相應(yīng)的'課前準(zhǔn)備，研究本課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)研究本學(xué)科教與學(xué)的改革與創(chuàng)新。

　　組織本組教師分工完成本課訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)，做到資源共享。

　　3、“四統(tǒng)一”。

　　集體備課最終要達(dá)到教學(xué)方案統(tǒng)一、教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、作業(yè)內(nèi)容統(tǒng)一、預(yù)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一。

　　四、新課改下小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行集體備課的策略

　　1、以合作―――探究的方式進(jìn)行集體備課

　　傳統(tǒng)的備課觀和教學(xué)觀以“教”為中心，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)， 違背了新課標(biāo)提倡的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神要求。因此，必須改變。這就要求教師從過(guò)去的研究“教師怎樣教”的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榧�體研究“學(xué)生怎樣學(xué)”，鉆研教材等問(wèn)題。 語(yǔ)文教師要把從生活中發(fā)現(xiàn)的與語(yǔ)文有關(guān)的實(shí)際現(xiàn)象集合起來(lái)，在集體備課時(shí)以合作―――探究的方式進(jìn)行，會(huì)獲得最佳的效果。所以，教師在新課改下首先也要以合作―――探究的方式進(jìn)行集體備課。

　　2、學(xué)生參與集體備課

　　語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得語(yǔ)文能力。 學(xué)生參與集體備課也是這一理念的體現(xiàn)。在信息化的今天，學(xué)生往往擁有著和教師同樣甚至更多的信息源，而他們往往也有自己不同于成人的獨(dú)特的視角。集體備課時(shí)教師與學(xué)生之間的智慧碰撞會(huì)產(chǎn)生意想不到的火花。所以語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)信息時(shí)代的變化，把過(guò)去教師單向封閉的備課轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生的“共同備課”。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們通過(guò)各種渠道參與備課。擴(kuò)大語(yǔ)文課堂的空間，獲得更佳的教學(xué)效果。

　　3、在日常生活中集體備課

　　“大語(yǔ)文”教育觀認(rèn)為“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，這要求我們把課內(nèi)外、校內(nèi)外、語(yǔ)文與生活緊密結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生到生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)生活中的語(yǔ)文。新課改下，生活化的備課方式是一個(gè)重大的改革。集體備課除了備書面上的教案之外，我們還應(yīng)盡量搜集生活中的對(duì)教學(xué)有幫助的片段材料等作為備課和教學(xué)的素材。語(yǔ)文教師應(yīng)在社會(huì)大語(yǔ)文環(huán)境中形成備課生活化的觀念，隨時(shí)搜索生活中的“大語(yǔ)文”。這就能為制作課件、課堂教學(xué)提供素材，充實(shí)課件、課堂的內(nèi)容。

　　生活化的備課方式有效地體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性，更能體現(xiàn)新課標(biāo)“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”的理念。

　　4、通過(guò)試講完善集體備課

　　集體備課不僅僅是語(yǔ)文科組的老師集中在小組備課室里關(guān)上門討論完教案和課件就完事了，集體備課的全過(guò)程還包括最后一個(gè)環(huán)節(jié)，那就是中心發(fā)言人要先上課試講，其他老師聽課。聽課的老師要從試教的中心發(fā)言人的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題再集中提出修正；而對(duì)于其優(yōu)點(diǎn)就要學(xué)習(xí)借鑒，力求使課堂教學(xué)效果達(dá)到盡善盡美。試教的中心發(fā)言人通過(guò)課后評(píng)課來(lái)改正缺點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。語(yǔ)文的集體備課是要通過(guò)經(jīng)驗(yàn)加反思來(lái)完善的。

　　集體備課心得體會(huì)內(nèi)容 7

　　有位教育專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每個(gè)大腦發(fā)育的孩子都孕育著創(chuàng)造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的種子。我們應(yīng)將這顆珍貴的種子培育土壤并喚醒他們，催發(fā)他們�！倍�如今，在一些英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中普遍存在著學(xué)生規(guī)矩地坐著，面無(wú)表情地看著，唯唯諾諾地舉手……的局面。老師與學(xué)生之間大都是灌輸，而缺少交流，這種狀況對(duì)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)極為不利。作為英語(yǔ)老師，我們必須想方設(shè)法改變這種沉悶的局面，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在大體上要從二方面做起：認(rèn)真有效地集體備課；合理有效地組織課堂教學(xué)，以發(fā)展的眼光看待評(píng)價(jià)，以激勵(lì)的方式評(píng)估學(xué)習(xí)。

　　一、有效備課”――加強(qiáng)集體備課發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)

　　集體備課是一種較好的備課形式，長(zhǎng)期進(jìn)行集體備課能使教師受益很多：首先，它能集眾家之長(zhǎng)，以研討的形式提高備課的實(shí)效性，而且在集體備課時(shí)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而為其他教師的備課提供依據(jù)，避免了更多的人再走彎路。集體備課的另一優(yōu)勢(shì)還在于它有利于教師能夠集中不同層面的學(xué)生問(wèn)題或者一個(gè)學(xué)年段學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行備課，充分體現(xiàn)出面向全體學(xué)生的教學(xué)思想。為提高教師備課的有效性，可以把個(gè)人備課和集體備課結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行課前備課和課后備課。

　�。ㄒ唬┱n前備課

　　和傳統(tǒng)備課方式一樣，教師在課前備課時(shí)也要研究教學(xué)目標(biāo)，鉆研教材，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，廣泛收集資料。但與傳統(tǒng)備課方式中“孤軍作戰(zhàn)”相比，我們認(rèn)為在此過(guò)程中可以采取個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合。

　　在實(shí)踐中，我們也對(duì)此進(jìn)行了嘗試。我們備課組有六位老師，從一開始，我們就以集體備課結(jié)合個(gè)人備課進(jìn)行了實(shí)踐。我們每周確定下次備課組活動(dòng)的主講人，主講的教師應(yīng)做事先準(zhǔn)備，而其他教師也要擬訂相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案。在集體備課的過(guò)程中，其他教師也拿出自己精心準(zhǔn)備的方案，以一人主講，集體討論的方式進(jìn)行備課。我們每一位教師在集體備課中，都積極參與討論，對(duì)課堂中學(xué)生主體性的凸現(xiàn)、能力的培養(yǎng)、重難點(diǎn)的突出與突破等方面都發(fā)表自己的意見。然后再對(duì)教案進(jìn)行修改，整合成比較優(yōu)秀的教案，同時(shí)利用備課組的合力搜集、整理資料，制作課件，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

　　（二）課后備課

　　課后備課也稱教學(xué)筆記，教學(xué)心得或教學(xué)后記，是關(guān)于教學(xué)得失的記錄，是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)水平及能力的重要手段。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程反思”。可見課后備課的重要性。那么，課后備課要總結(jié)些什么，如何發(fā)揮其作用呢？

　　1.思效果

　　課后教師應(yīng)研究和分析課堂教學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)及是否取得了教學(xué)效果。比如說(shuō)，一方面要記錄學(xué)生對(duì)哪些基本知識(shí)和基本技能理解運(yùn)用得較好，另一方面要分析同一類知識(shí)哪些學(xué)生掌握得較差；同時(shí)要分析所準(zhǔn)備的資料是否適合，評(píng)價(jià)所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和安排的教學(xué)方法是否得當(dāng)有效。教學(xué)的效果還可以通過(guò)學(xué)生的練習(xí)作業(yè)，驗(yàn)收測(cè)驗(yàn)和對(duì)部分學(xué)生的詢問(wèn)調(diào)查等手段來(lái)獲取。

　　2.想改進(jìn)

　　教師通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)中的得與失的自我反思，以及對(duì)教學(xué)效果的.客觀分析，可以進(jìn)一步思考造成教學(xué)失敗的原因是什么，教學(xué)效果不佳的癥結(jié)在哪里，并努力想出有力的改進(jìn)措施，把更好的方法運(yùn)用到以后的教學(xué)中以提高教學(xué)質(zhì)量。

　　二、合理有效地組織課堂教學(xué)

　　要讓課堂教學(xué)行之有效，那必須要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)以“教”為中心，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中始終處于被動(dòng)的地位，是教師灌輸知識(shí)的對(duì)象。為了讓學(xué)生能掌握盡可能多的知識(shí)，教師一般都會(huì)“滿堂灌”或“滿堂問(wèn)”。這在很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，主體精神便被壓抑，思維的靈性便被禁錮，創(chuàng)新的火花便會(huì)熄滅。 我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)亦認(rèn)為，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是對(duì)學(xué)習(xí)的各方面或者學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程主動(dòng)做出調(diào)節(jié)和控制，它具有能動(dòng)性、有效性和相對(duì)獨(dú)立性等特征。因此在某種程度上，課堂教學(xué)的有效性與學(xué)生在學(xué)習(xí)上的能動(dòng)性其本質(zhì)上是一致的。而作為一名英語(yǔ)教師，在具體的課堂教學(xué)中，必須時(shí)刻注意教學(xué)是以學(xué)生為主體。

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。有些學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往缺乏自信，膽怯，甚至缺少興趣。這些因素都會(huì)妨礙自主學(xué)習(xí)的實(shí)施。教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)能力、興趣特點(diǎn)等因素，有區(qū)別地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方法，有針對(duì)性地對(duì)不同類型學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。同時(shí)教師要樂(lè)于給予學(xué)生他們需要或渴望的額外幫助，不要讓學(xué)生感到為難，也不要去誘哄學(xué)生學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最優(yōu)化發(fā)展。

　�。ǘ�）明確教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)“堂堂清”。

　　教師的課堂教學(xué)要做到一切以學(xué)生為中心、以目標(biāo)達(dá)成為核心。由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。從最后一名學(xué)生抓起，人人學(xué)會(huì)是目標(biāo)。懂得用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“無(wú)限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)，左顧右盼。圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)“堂堂清”。該掌握的要當(dāng)時(shí)掌握；該會(huì)運(yùn)用的，要當(dāng)堂運(yùn)用；該檢測(cè)的要當(dāng)堂檢測(cè)。

　�。ㄈ�）有效利用多媒體資源

　　集體備課心得體會(huì)內(nèi)容 8

　　語(yǔ)文課集體備課是教師們共同研究、探討課程內(nèi)容的過(guò)程，旨在提升課堂教學(xué)效果、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)集體備課，教師們可以分享教學(xué)心得，共同解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。近來(lái)，我所在的學(xué)校也開展了一次語(yǔ)文課集體備課的活動(dòng)，這讓我深受啟發(fā)和感動(dòng)。

　　在備課的過(guò)程中，我們經(jīng)歷了熱烈討論、深入思考的階段。每位老師都提出了自己對(duì)課程內(nèi)容的理解和教學(xué)方法的建議。大家不僅按照教材要求進(jìn)行了深入討論，而且還分享了自己優(yōu)秀的教學(xué)案例和教學(xué)資源。在這個(gè)相互分享和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們不斷開拓思維，尋找更適合學(xué)生的教學(xué)方法，提升了整個(gè)備課活動(dòng)的質(zhì)量。

　　通過(guò)與教師們的溝通交流，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。首先，集體備課讓我明白了團(tuán)隊(duì)的重要性。在備課中，大家互相幫助、互相支持，為了更好地完成備課任務(wù)，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量而共同努力。其次，集體備課讓我體會(huì)到了改進(jìn)自己教學(xué)方法的'必要性。通過(guò)聽取其他老師的看法和建議，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，意識(shí)到了需要改變和提升的地方。最后，集體備課使我更加深刻地認(rèn)識(shí)了教師的職責(zé)和使命。教師不僅僅是知識(shí)的傳遞者，更是引導(dǎo)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的引路人。集體備課讓我更加堅(jiān)定了自己做一名教師的信念。

　　這次語(yǔ)文課集體備課不僅僅對(duì)我個(gè)人有著積極的影響，也對(duì)整個(gè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)起到了促進(jìn)作用。在備課會(huì)上，我們共同討論了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，并提出了針對(duì)性的解決方法。通過(guò)反復(fù)修改和完善備課教案，我們嘗試著尋找更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。這種集體備課的機(jī)制讓我們不再孤立地教學(xué)，而是與同事們攜手合作，達(dá)到了協(xié)同備課，共同提高的效果。

　　通過(guò)這次語(yǔ)文課集體備課，我對(duì)教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。集體備課不僅為我提供了廣闊的教學(xué)思路和經(jīng)驗(yàn)，更提供了一個(gè)自我反思和改進(jìn)的機(jī)會(huì)。我希望能夠?qū)⑦@次備課的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到我的實(shí)際教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，我也呼吁更多的教師參與到集體備課中，共同推動(dòng)教育的發(fā)展，為學(xué)生們提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

　　集體備課心得體會(huì)內(nèi)容 9

　　古語(yǔ)曰：獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。在此次蘆溪小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)中，我又一次體會(huì)了這句話的含義。在這個(gè)小小的教室，我體會(huì)到的不僅有我們蘆溪縣英語(yǔ)學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)人——成老師的認(rèn)真、負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的作風(fēng)，也有我們蘆溪英語(yǔ)教師其樂(lè)融融的團(tuán)結(jié)、上進(jìn)、開放、包容。在短短的討論中，我感受到了年輕教師們開闊的思維和包容的心態(tài)和認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度。作為三年級(jí)的組長(zhǎng)，其實(shí)我一開始就有擔(dān)心。擔(dān)心我沒(méi)有能力協(xié)調(diào)好大家不同的意見，擔(dān)心我不能組織好討論程序，甚至擔(dān)心有老師不會(huì)聽從我的分工。畢竟，我才工作一年，無(wú)論是從資質(zhì)上還是經(jīng)驗(yàn)上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如其它老師�？稍诤髞�(lái)的討論中，我發(fā)現(xiàn)自己的擔(dān)心是多余的。在這里我真的`很感激我們組的成員，感謝他們對(duì)我的支持。

　　此次討論中有一件事給了我很深的印象。

　　一件事是在討論快結(jié)束時(shí)，成老師叫我們把組內(nèi)成員的名字登記一下。我一聽就立馬跟何玲老師說(shuō)“你能不能幫我登記一下我們組內(nèi)所有成員的名單呢？”她爽快地答應(yīng)了。（因?yàn)�，那時(shí)候我在做有一些總結(jié)）然后，我就聽到了成老師講了一句話“…。登記名字的事你親自去做，要不然你們?cè)谝黄鹩懻撨^(guò)還不知道對(duì)方的名字…。”我頓時(shí)覺(jué)得臉上辣辣的。于是，拿回了那張簽名的紙。

　　有些細(xì)小的事看似簡(jiǎn)單，甚至是難以發(fā)現(xiàn)的微小，可正是通過(guò)這些不經(jīng)意間的小事，我們感受到不平凡的人格。也許，這也是體會(huì)生活美好的開端。

　　此次培訓(xùn)帶給我的更多感悟我在此也不能逐一講述，只是希望自己能更好的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在工作崗位上認(rèn)真、踏實(shí)地做到自己的，也希望自己能堅(jiān)忍地朝夢(mèng)想一步一步邁進(jìn)。

　　集體備課心得體會(huì)內(nèi)容 10

　　20xx年11月27日上午,我有幸參與了國(guó)培基地校平遙試驗(yàn)中學(xué)的政治集體備課活動(dòng)。本次活動(dòng)的集體備課組由學(xué)校的名師主持，參加的各位老師樂(lè)觀發(fā)言，建言獻(xiàn)策，教研員們暢談了對(duì)集體備課的看法，指出集體備課中存在的問(wèn)題及困惑，大家探討了解決問(wèn)題的`方法。老老師做了重要指導(dǎo)，各位老師樂(lè)觀溝通互動(dòng)，氣氛熱鬧、融洽。

　　下面談?wù)勎覅⑴c這次集體備課的心得體會(huì)。

　　一、要有科學(xué)合理的方法

　　這次集體備課，學(xué)校備課組強(qiáng)調(diào)了在每次集體備課中都確定一位主備人，主備人介紹自己的教學(xué)構(gòu)思，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)時(shí)數(shù)，教學(xué)構(gòu)思，教學(xué)設(shè)計(jì)等，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、刪減、矯正，初步形成教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案，最終備課組長(zhǎng)總結(jié)，形成共案。這是集體備課的好模式，值得貫徹。

　　二、集思廣益，博采眾長(zhǎng)。

　　集體備課為老師們供應(yīng)了一個(gè)相互溝通的平臺(tái)，同事們進(jìn)行教研溝通，同學(xué)的學(xué)習(xí)，也利于我們老師自身素養(yǎng)的了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，推陳出新，這既有利于同學(xué)的學(xué)習(xí)，也利于我們老師自身素養(yǎng)的提高。

　　三、組織形式可以敏捷多樣。

　　集體備課，在辦公室其實(shí)隨時(shí)都能進(jìn)行。我覺(jué)得大家可以建立一個(gè)集體備課用的（筆記本），將自己的發(fā)言材料和每次的活動(dòng)過(guò)程都記錄下來(lái)，甚至在辦公室中老師們相互的自由的切磋也可以記錄下來(lái)，這樣，效果會(huì)更好些。這種筆記也可以用教學(xué)（反思）的形式進(jìn)行記錄。

　　四、針對(duì)部分老師提出的集體備課時(shí)間安排難，下面農(nóng)村學(xué)校同班級(jí)班級(jí)少，集體備課不好組織等問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議：

　　1.網(wǎng)絡(luò)備課。

　　有條件的學(xué)�？山M織網(wǎng)絡(luò)集體備課。指定初備老師先形成預(yù)案，發(fā)布在校本教研網(wǎng)上，提出存在問(wèn)題等，集體備課組的其他老師課余抽空登陸發(fā)表看法，提出改進(jìn)方法等進(jìn)行研討，最終由備課組長(zhǎng)綜合老師們的看法形成共案并實(shí)施。

　　2.解決備課組老師人手不足的問(wèn)題。

　　農(nóng)村中學(xué)可以全組參加組織集體備課。各班級(jí)的老師分別組成班級(jí)備課組進(jìn)行集體備課，以解決備課組人手不足的問(wèn)題。

　　以上拙識(shí)淺見，望各位老師、各位領(lǐng)導(dǎo)多多指教!

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