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        課堂聽課心得體會

        時間:2024-12-29 18:28:46 心得體會 我要投稿

        課堂聽課心得體會(合集15篇)

          我們心里有一些收獲后,就十分有必須要寫一篇心得體會,這樣能夠給人努力向前的動力。怎樣寫好心得體會呢?以下是小編精心整理的課堂聽課心得體會,希望對大家有所幫助。

        課堂聽課心得體會(合集15篇)

        課堂聽課心得體會1

          在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生認(rèn)知的建構(gòu)與知識的獲取之間往往有一道不可逾越的鴻溝,學(xué)生認(rèn)知過程與知識結(jié)構(gòu)不能協(xié)同發(fā)展。這學(xué)期,聽了我校幾位數(shù)學(xué)教師的課,他們在課堂教學(xué)中,為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生置身于必須的情境之中,去體驗數(shù)學(xué)知識構(gòu)成過程,促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展,讓我記憶猶新。

          一、“做”數(shù)學(xué)――在探索中發(fā)現(xiàn)

          “做數(shù)學(xué)”是新課程倡導(dǎo)的一個重要理念。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個現(xiàn)實的體驗、理解和反思的過程,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性,認(rèn)為學(xué)生的實踐、探索與思考數(shù)學(xué)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件!白鰯(shù)學(xué)”不僅僅是指簡單的數(shù)學(xué)操作活動,而且是學(xué)習(xí)者自我探索、自我構(gòu)建、自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造的一種動態(tài)過程。如《角的初步認(rèn)識》這節(jié)課設(shè)計十分新穎,鐘老師讓學(xué)生用紙、吸管、用毛線折角,這樣從學(xué)生身邊的事物引出角,能引起學(xué)生的注意,提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。從而引出角的概念,讓學(xué)生很快從生活中找到角。在學(xué)生掌握角的組成,會決定角的基礎(chǔ)上,鐘老師又讓學(xué)生用說一說、畫一畫、做一做、折一折、擺一擺等方法讓學(xué)生創(chuàng)造角,進(jìn)一步升華了角的概念。在鞏固練習(xí)設(shè)計上,鐘老師也是由淺入深,層層深入,最后讓學(xué)生用三根小棒創(chuàng)造角,看誰創(chuàng)造得多。這一設(shè)計,極大的調(diào)動了學(xué)生的用心性,課堂氣氛一下子沸騰了。這樣,把教材資料變靜為動,變單一為多項,變封閉為開放,有效的激發(fā)了學(xué)生主動參與探究的熱情,讓“做數(shù)學(xué)”成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原動力。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的題目無法用已學(xué)過的知識解決時,學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突被激活,就在學(xué)生處于“心求通而未得,口欲言而不能”的激憤狀態(tài)時,

          教師又提出:“看誰的方法多?”學(xué)生個個情緒高漲,躍躍欲試,沉浸在操作探究的興奮之中,最后探索出各種的擺法。

          這樣,透過動手操作、自主探究、合作交流,學(xué)生不僅僅獲取了知識、發(fā)展了潛力,而且還體驗算法多樣化,也感受到成功的愉悅,增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的意識。課末,設(shè)計一些開放性題目或十分規(guī)題目,讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),激活了學(xué)生的思維。實現(xiàn)了認(rèn)識上的飛躍、思維上的深化。這樣,使學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中真正發(fā)揮主體作用,成為學(xué)習(xí)的主人。

          二、“議”數(shù)學(xué)――在合作中交流

          建構(gòu)主義認(rèn)為:“學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識過程,教師的作用僅僅在于給學(xué)生帶給有效的活動機(jī)會,在討論交流和自主探究的過程中,學(xué)生構(gòu)建自己的知識!币虼,教師應(yīng)向?qū)W生帶給充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會,促使學(xué)生主動地去構(gòu)建。如楊老師在講《用字母表示數(shù)》的課中,讓學(xué)生用小組內(nèi)交流,怎樣用字母表示長方形、正方形的周長、面積公式,學(xué)生在交流的過程中自主的學(xué)習(xí)知識。這樣安排,使每個學(xué)生都有說的機(jī)會,在合作交流、思維碰撞過程中,使學(xué)生體驗字母表示的多樣化,感受與同學(xué)交流的樂趣,從而培養(yǎng)學(xué)生交流潛力與思維潛力。

          三、“用”數(shù)學(xué)---在應(yīng)用中拓展

          《課標(biāo)》指出:要使學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。把數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。學(xué)以致用,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識、掌握知識的價值所在。在知識的運用過程中,促使學(xué)生把所學(xué)知識掌握得更熟練、更透徹,也使學(xué)生解決問題的潛力得到培養(yǎng)。

          總之,在這幾堂課中,讓我最佩服的是應(yīng)對一堂學(xué)生已上過的課,應(yīng)對一群從未見過的學(xué)生,幾位老師仍舊應(yīng)付自如,上的如此成功,讓很多老師都為之歡呼,這正是我平時教學(xué)中所欠缺的應(yīng)變潛力。

        課堂聽課心得體會2

          11月7日,我有幸去蘇村小學(xué)聽了吳江偉、張蕊等四位老師為我們精心準(zhǔn)備的4節(jié)公開課,聽了四位優(yōu)秀老師的課,實實在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀人的一些心得體會吧。

          吃透教材是最根本的。四位老師的語文功底非常扎實,語文素養(yǎng)很高,深入研讀了教材。而且,四位老師駕馭課堂的教學(xué)能力很高。獨具匠心,精心設(shè)計,從學(xué)生實際出發(fā)備課。他們都根據(jù)自身特點,根據(jù)教材設(shè)計教法,學(xué)法,形成自已獨特的`教學(xué)風(fēng)格。

          我們常說,教師給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),不斷充電?傊@次聽課學(xué)習(xí),給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足,使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí)充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

        課堂聽課心得體會3

          十月十二日的下午,我們在九年級一班教室參加了三十四大學(xué)區(qū)交流研討活動。西安市第三十四中學(xué)的張強(qiáng)老師作了《高效課堂小組建設(shè)體驗式培訓(xùn)》,展示了分組教學(xué)的模式,活動內(nèi)容豐富,氣氛熱烈,小組成員都積極參加到活動中去。通過這次培訓(xùn),我看到了分組教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,健全了學(xué)生的人格,提升了學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生有成就感。能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)了學(xué)生的合作與競爭意識,促進(jìn)了全體學(xué)生的整體發(fā)展。既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的良好習(xí)慣,又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊精神。有利于落實因材施教,有利于開展分層次的教學(xué),促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。更為重要的是我明白了在小組教學(xué)活動中要轉(zhuǎn)變以下觀念和做法:

          第一、教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念。由過去的“主講”變?yōu)楝F(xiàn)在的“主導(dǎo)”,要成為課堂教學(xué)的“設(shè)計者”。過去的教學(xué)中我們設(shè)計的是一節(jié)課自己該講哪些東西,該出哪些習(xí)題等,用慣用的“填鴨式”教學(xué)來完成自己該節(jié)課的任務(wù)。很少考慮我們所面對的學(xué)生的反應(yīng)能力和接受能力,由此造成的后果是:教師拼命講,學(xué)生被動聽,課堂變成教師的“一言堂”,這樣長此以往形成了學(xué)生厭聽、厭學(xué)的現(xiàn)象,形成了學(xué)生的依賴性格,這也是導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”的原因。改革課堂教學(xué),必須把對課堂教學(xué)過程設(shè)計的重點放在如何激發(fā)和組織學(xué)生自主地探索解決問題的積極性和創(chuàng)造性上,讓學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在對問題的探索、發(fā)現(xiàn)、解決上。

          第二、學(xué)生也要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。課堂教學(xué)是一個師生互動的行為,不僅教師的觀念要轉(zhuǎn)變,學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也要轉(zhuǎn)變。如果教師與學(xué)生的觀念、思想不統(tǒng)一,兩者之間有矛盾、有沖突,那勢必會使課堂教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。如果學(xué)生大多還停留在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念之中,還善于“只聽講不探究,只練習(xí)不實踐”,那即使教師的教育理念再新,教育觀念轉(zhuǎn)變再快,運用再先進(jìn)的教學(xué)方式,其課堂教學(xué)的'實質(zhì)還是"輸入、接受式"教學(xué)。為了更好地實施新課改,教師必須引導(dǎo)、調(diào)動作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法上也作出相應(yīng)的變化,在分組教學(xué)的情況下我認(rèn)為學(xué)生需做到以下幾個轉(zhuǎn)變:首先,學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念要發(fā)生改變。教師將不再是知識的占有者和傳授者,不再是學(xué)生獲得知識的唯一來源。學(xué)生研究、探索的內(nèi)容完全可以超出了課堂教學(xué)、教材、教學(xué)參考資料的范圍,學(xué)生不要迷信教師的權(quán)威,同時也不要對教師產(chǎn)生依賴感。其次,學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)方法的重大變革。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所以,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,要學(xué)會制訂學(xué)習(xí)計劃,學(xué)會設(shè)計研究方案,學(xué)會思考,學(xué)會自主解決問題,真正成為學(xué)習(xí)的主人。再次,學(xué)生要學(xué)會合作學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)、課本知識的學(xué)習(xí)往往不是靠一個人就能順利完成的,以小組為單位學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)都是必要的。學(xué)生首先要有合作意識,進(jìn)而采取合作的行動。

          第三、充分發(fā)揮小組在課堂上的作用。授課時針對重、難點,要有步驟、有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí),逐步分層次地突破教學(xué)重點和難點。首先選出組長(組長是本小組的核心,是各項活動的組織者),根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個性,每個成員在小組中都要被賦予特定的職責(zé),如“主持人、發(fā)言人、信息搜集員”等角色。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,可讓小組成員定期交換分工。在教學(xué)中:教師提出問題→學(xué)生獨立思考→組內(nèi)組織討論(形成初步的結(jié)論)→組間討論交流(小組之間互相學(xué)習(xí),互相競爭、互相促進(jìn)的過程)→全班達(dá)成共識得出結(jié)論→教師評價與小結(jié)。需要特別指出的是對于在教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題,決不能像在傳統(tǒng)教學(xué)中那樣,迫不及待地給出答案,而是要讓自己成為學(xué)生的“參謀者”、“詢問者”,與學(xué)生共同參與到問題的探索討論中去。在探討中應(yīng)該多向?qū)W生問問“為什么”,有時可以給出一點信息來引導(dǎo)學(xué)生,讓他們在解答過程中學(xué)會思考、學(xué)會交流、學(xué)到知識、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對于一時“走錯”的學(xué)生,千萬不能全盤否定,而要在充分肯定其思維的合理成分的基礎(chǔ)上,問原因、找漏洞,幫助他們“改邪歸正”。這樣就可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用共同促進(jìn)課堂教學(xué)。

        課堂聽課心得體會4

          20xx年11月12-13號,在濟(jì)寧任城區(qū)實驗小學(xué)參加了“小學(xué)數(shù)學(xué)名師優(yōu)秀課堂教學(xué)展示活動”,大會組委會邀請了江浙一帶的小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師為全市的小學(xué)數(shù)學(xué)教師上了四屆公開課、示范課,并在每天下午作專題講座。來自杭州市安吉路實驗學(xué)校的牛獻(xiàn)禮老師講了人教版四年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”里面的“烙餅”問題,做了《構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂》專題講座;來自南京師范大學(xué)附屬小學(xué)的賁有林老師講了蘇教版六年級下冊“圖形的的放大與縮小”公開課,會后做了《十年反思的力量》專題講座;同樣來自該校的余穎老師講了“多邊形的面積計算”一課,做了教育科研專題講座;來自蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學(xué)的徐斌老師講了蘇教版五年級上冊“解決問題的策略之列舉”一課,并做了《把握教材空間,探尋教材的廣度和深度》專題講座。聆聽了四位名師的精彩教學(xué)和專題講座后,收獲頗多。此次聽課活動對我來說是次提高,更是驚醒和促進(jìn)。現(xiàn)就此次聽課談幾點心得體會。

          通過觀摩一系列的展示課,感受到每位老師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的,主動的和富有個性的過程,F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教,學(xué)生學(xué)的過程,而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究,師生合作交流的愉快的課堂活動。我們看到每位名師都注重營造和諧、愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者,施與者和容納者;現(xiàn)在課堂中的,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,教師只是學(xué)習(xí)活動中的組織者,引導(dǎo)者與合作者。“授人以魚,不如授人以漁”這是我最深的體會!笆谌艘贼~,不如授人以漁”,也就是方法比知識更重要,學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),思維方法是否合理、正確,影響著學(xué)習(xí)效率的高低。

          一、充分備課是上好課的基本保障

          備課是教學(xué)的基本要求,而備課的關(guān)鍵是對教材的解讀,如果教師挖掘教材不到位,就容易造成很清楚明了的數(shù)學(xué)問題,讓老師越講越糊涂。因此在解讀教材上下功夫是我們每位教師必須進(jìn)行的內(nèi)容。這4節(jié)課,每位教師都在教材的解讀上下了功夫,各位名師備教材、用教材很充分,而且都采用了多媒體教學(xué)設(shè)施設(shè)備。使學(xué)生有如身臨其境,認(rèn)知理解就容易了一些。當(dāng)然,備課的另一個側(cè)重點是要關(guān)注學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂的生命。因此教師在備課時重視從學(xué)生的角度出發(fā),做了充分的準(zhǔn)備預(yù)案,看怎樣預(yù)設(shè)才能讓學(xué)生由不會到會,由不懂到懂,另外,恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式、教學(xué)方法、策略的選用,也是教師在備課過程中必須考慮的問題。不管是哪種類型的課,都應(yīng)在教師的引導(dǎo)下不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題。只有充分的備教材、備學(xué)生、備教法,才能有足夠的底氣,才能在新課程實施的過程中不偏離教學(xué)的重點、難點,去生成和豐富課程內(nèi)容。 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中,教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情景,從情景中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊,理解知識與生活的聯(lián)系,有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察,實踐,猜測,驗證,推理與交流等活動。

          二、提高教學(xué)水平的關(guān)鍵之一是具備較高的基本素養(yǎng)。四位老師在普通話水平上表現(xiàn)出色,語言表達(dá)能力強(qiáng),他們用富有感染力和藝術(shù)魅力的語言巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。他們的板書規(guī)范、層次分明,重點突出,提綱挈領(lǐng)。對比自己的表現(xiàn),我發(fā)現(xiàn)自己在這方面還有很大的差距,需要努力提升自己的教學(xué)基本功。

          三、在這些示范課的過程中,我們對老師們的常規(guī)教學(xué)能力給予了高度評價。他們非常注重學(xué)生的雙基(也就是新課標(biāo)中的四基)訓(xùn)練,并且展現(xiàn)出了出色的能力。與之前那種只注重表面印象而不實際落實的評優(yōu)課不同,這些示范課都以扎實的常規(guī)教學(xué)研究活動為特點。課堂內(nèi)容緊湊而有深度,適用于各級教師借鑒參考。

          現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展對數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。從價值、目標(biāo)、內(nèi)容到學(xué)與教的方式,都發(fā)生了重大改變。在課堂上,老師們紛紛感慨地說:“這才是真正實實在在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)!”他們根據(jù)自己的教學(xué)需求,靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)。這些技術(shù)的'應(yīng)用突出了教學(xué)的重點和難點,提高了課堂效率。因此,現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中起到了不可忽視的作用。

          四、在教學(xué)預(yù)案設(shè)計中,要重視孩子們的動手操作和手腦結(jié)合,同時注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。為了真正讓學(xué)生學(xué)好知識,他們應(yīng)該主動參與到學(xué)習(xí)活動中。因此,動手操作是最好的學(xué)習(xí)方式之一。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生們可以通過動手操作、自主探究和合作交流來學(xué)習(xí)知識。在課堂上,老師應(yīng)該大膽放手,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,以及分析和解決問題的能力。他們不應(yīng)該用自己的思路牽著學(xué)生走,而是鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法,并且逐步修正見解,正確掌握新知識。他們出色的課堂駕馭能力值得我長期深入研究和學(xué)習(xí)。

          五、優(yōu)秀教師的成長歷程是我們可以借鑒的。其中,有兩位名師是從一名鄉(xiāng)村小學(xué)教師開始成長的。他們對教育充滿熱愛和執(zhí)著,數(shù)十年如一日地辛勤耕耘,努力進(jìn)行教學(xué)探索和科研工作,及時總結(jié)反思,穩(wěn)步前進(jìn),最終成為全國知名的教育專家。作為一名教師,聽課是必不可少的課程,也是教師成長的捷徑。在今后的教學(xué)中,我將持續(xù)學(xué)習(xí),吸收各種優(yōu)點,充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會,提升自己的教學(xué)水平。

          總之,這次外出聽課學(xué)習(xí),讓我更加深刻地認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感。在此,我想對教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示感謝,正是他們給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。在今后的教學(xué)中,我將全力以赴,深入研究教材,深入了解學(xué)生,提升自身素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)借鑒他人的長處,充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會,廣泛涵蓋各家的智慧,逐漸積累起教學(xué)經(jīng)驗和素養(yǎng)。同時,我也會不斷探索課堂教學(xué)的新方法,尋找適合自己的教學(xué)方式。

        課堂聽課心得體會5

          這次聽課活動對于我來說是一次難得的學(xué)習(xí)時機(jī),通過這次聽課學(xué)習(xí),我受益匪淺,收獲頗豐。雖然這幾位老師的課風(fēng)格各異,但是每一節(jié)課都有很多值得我去學(xué)習(xí)借鑒的地方。我開始認(rèn)真地思考我們課堂的現(xiàn)狀,在新課改的大趨勢下,我們應(yīng)該怎么做,我們的學(xué)生應(yīng)該怎么做。下面談一下我對高效課堂的一些感受:我認(rèn)為,新課改的突破口在“課堂”!白灾、合作、探究”的課改理念要求我們把課堂真正還給學(xué)生,把“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。課改之前,傳統(tǒng)的課堂一直是以教師為中心,教師是課堂的主導(dǎo)者,學(xué)生只是充當(dāng)聽眾的角色。高效課堂在于學(xué)生真正學(xué)到了多少知識,把課堂時間更多地傾向?qū)W生,讓學(xué)生有充足的時間去思考問題和發(fā)表見解。這對學(xué)生的思維習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是有極大幫助的。 高效課堂這種新的教學(xué)模式,對老師的要求更高了:

          第一、教師要有充分的課前準(zhǔn)備,需要在吃透教材的前提下,通觀全局,提綱挈領(lǐng),為學(xué)生準(zhǔn)備既精細(xì)又簡單可行的導(dǎo)學(xué)案,制定切實可行的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和任務(wù)。王校長也一直強(qiáng)調(diào)制定的教學(xué)目標(biāo)一定要詳細(xì)詳細(xì),切實可行,難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次,還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點,讓學(xué)生心中有數(shù)。

          所以我們在制定教學(xué)目標(biāo)的時候,要嚴(yán)格按照《新課標(biāo)》的要求對照執(zhí)行。

          第二、在教學(xué)過程中,要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。我們要讓學(xué)生先學(xué),讓學(xué)生按照老師提醒的教學(xué)目標(biāo),在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)展看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)展下一步的“教”,讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中老師要針對學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)展引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。畢老師的語文課就是這樣。他讓學(xué)生帶著問題去閱讀,尋找答案。同時鼓勵學(xué)生自己根據(jù)注釋翻譯課文,出現(xiàn)問題先請學(xué)生解答,這極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

          第三、我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問,通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會”為“會學(xué)”,養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在組織課堂教學(xué)的`各環(huán)節(jié)中,教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心,要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。

          只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識,才是最正確學(xué)習(xí)途徑。因此,教學(xué)過程中,要改變把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處于樂中學(xué)的情景,促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。

          謝老師的數(shù)學(xué)課就讓學(xué)生在積極思考中玩了一節(jié)課,讓人覺得時間過得很快,而自己還想再多琢磨幾種做題的方法,似乎意猶未盡。左老師的物理課上,她給出一個問題,然后學(xué)生提出猜測,接下來讓學(xué)生通過實驗自己動手來驗證剛剛的猜測,這時候?qū)W生是充滿了求知欲望的,他在操作的過程中一定充滿了熱情和證實猜測的迫切心理,一堂課下來學(xué)生收獲很大。 只要能讓學(xué)生的思維處于活潑狀態(tài),積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力,我認(rèn)為,這就是一節(jié)高效的課,成功的課。

          第三、要及時檢查目標(biāo)的落實情況,使學(xué)生對每一學(xué)段的目標(biāo)有所了解,對自己有一個客觀的評價,做到心中有數(shù)。

          第四、課堂上要有適當(dāng)?shù)墓膭顧C(jī)制。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進(jìn)步,更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí),及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)墓膭,正是為實現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),實現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

          要想課堂高效除了教師如何教,我認(rèn)為還有學(xué)生如何學(xué)的問題。一個班級的師生就像一支運動隊,教師就是教練。光教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。

          二者有機(jī)結(jié)合,才能出高效。所以老師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后穩(wěn)固的好習(xí)慣。如果每個學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,再加上教師的適時引導(dǎo)點撥,對于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力和提升學(xué)習(xí)成績的作用都是極大的。但我們面臨的問題還很多。首先,這樣一種全新的教學(xué)模式來到我們學(xué)校,老師和學(xué)生都要有一個適應(yīng)的過程。

          同時,這樣的課堂,會有許多學(xué)生討論、辯論、講述等環(huán)節(jié),必然會占用大量的課堂時間,是否又會面臨課時缺乏的問題,是否又會因為課時缺乏而影響到教學(xué)的進(jìn)度和學(xué)生的成績,這都是我們可能會面臨的問題和阻力。所以這就需要老師們的親歷配合,還有學(xué)生的逐漸適應(yīng)。

          在以后的教學(xué)中,我將不斷更新教育觀念,轉(zhuǎn)變自己的角色,將新課改的理念盡快滲透到教學(xué)當(dāng)中,在實踐中不斷成長和進(jìn)步。 這個學(xué)期,我們學(xué)校開展了根底年級高效課堂評比活動。這個活動對于我這個踏上教育這片熱土第三年的教師來說,無疑是取得進(jìn)步的一個良機(jī),也是對自己傳統(tǒng)教學(xué)的一次難得的突破。 在課堂評比現(xiàn)場,我看到第一位語文組的王瑾老師,給初一年級孩子上《詩歌鑒賞》,導(dǎo)入局部用了自己創(chuàng)作的詩詞來引入情境,非常別具新意,是個亮點,學(xué)生很快就被帶入了美妙的古典詩詞的學(xué)習(xí);第二位譚桂英老師,是我們英語組的一個很棒的老師,上的是高二年級閱讀加寫作課——《A New Dimension Of Life》。 譚老師充分考慮到學(xué)生的學(xué)情,重點訓(xùn)練閱讀中出現(xiàn)的比擬漂亮又很實用的句式,并讓學(xué)生仿寫,再將其活用到寫作中。譚老師的不緊不慢,娓娓道來,親切的教態(tài)使得學(xué)生不知不覺就跟著她的思路走,非常配合,反響迅速,很快就輸出所學(xué)知識,而且運用得當(dāng),效果很好;第三位也是我們英語組的相當(dāng)可愛的羅麗莎老師,給初一的孩子上了一節(jié)非常生動的聽說課——《現(xiàn)在進(jìn)展時》。羅老師洪亮的嗓子,標(biāo)準(zhǔn)的英語,燦爛的笑容,豐富的面部表情,熱情洋溢的上課方法,有趣的課堂游戲,很快就感染了學(xué)生,讓學(xué)生們在輕松愉悅的氣氛中學(xué)會了知識。

          聽課的老師們不由得感慨,要是我們以前有這么好的老師教我們的話,都不知道英語學(xué)得多好了;第四位是語文組的xxx老師,給高一學(xué)生上詩詞鑒賞課《雨霖鈴》。她充分借助多媒體,利用感人的錄音朗讀和唯美的畫面把學(xué)生帶入詩的情景,學(xué)生和現(xiàn)場的老師都不自覺的被帶入情境當(dāng)中。雖然陳老師去年才剛畢業(yè),但她沉著不迫、穩(wěn)重大方、親切溫和的教態(tài)教風(fēng)和笑容,得到了很多學(xué)生的喜愛,同時也獲得很多老教師認(rèn)可。

          聽完這次的高效課,我發(fā)現(xiàn),雖然高效在我們學(xué)校只是剛剛起步,很多方面還不成熟,但是它卻讓不理解什么是高效課堂的我,對高效課堂充滿了信心,也讓我對自己昔日的教學(xué)打上了一個個大大的問號——高效課堂與傳統(tǒng)課堂有什么不一樣呢?它是否能夠真正取代傳統(tǒng)教學(xué),帶來質(zhì)的變化呢?

          教書三年的我,時刻在反思:把學(xué)生教得高分是否就是成功的?跟很多執(zhí)教多年的老師一樣,我們一直在走著傳統(tǒng)教學(xué)的道路——導(dǎo)入局部,給出問題,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí);課堂學(xué)習(xí)中,教師預(yù)設(shè)練習(xí),很少現(xiàn)場生成問題,學(xué)生都跟著我們老師鋪好的路走,很少會給自己時機(jī)來個“出其不意”的質(zhì)疑;課后練習(xí)也是我們準(zhǔn)備好,一旦學(xué)生沒法按時完成練習(xí),等待學(xué)生的只有懲罰式的抄書,這是大局部老師屢試不爽的、期待抄多了就能“其義自現(xiàn)”的方法……殊不知,在不知不覺中,學(xué)生的創(chuàng)造性在一點點的被抹殺,學(xué)習(xí)興趣在一點點的消失,一直到成為專為高考而學(xué)的“考試機(jī)器”……

          其實在咱們的傳統(tǒng)教學(xué)中,有很多“低效”的環(huán)節(jié),老師一直講,學(xué)生犯困,聽不進(jìn)去,就導(dǎo)致了教學(xué)過程的資源浪費,也降低了課堂教學(xué)效益。光聽不做,再聰明的學(xué)生,也會成為書呆子。 所以,傳統(tǒng)教學(xué)的改變迫在眉睫!而高效課堂,就是一個很好的嘗試!

          咱們可以這樣開始——

          (1)課前預(yù)習(xí):解決什么時間預(yù)習(xí)?預(yù)習(xí)什么內(nèi)容?用什么方式掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況?怎樣設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案?通過什么方法、手段使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)等等。

          (2)課內(nèi)探究:要表達(dá)“三講三不講”;要搞好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計;要明確哪些問題學(xué)生自主學(xué)習(xí),哪些問題學(xué)生合作探究;如何進(jìn)展問題點撥?課堂教學(xué)過程中的反思總結(jié)環(huán)節(jié)如何設(shè)計?要表達(dá)教學(xué)過程中的課堂檢測、課堂反響、課堂矯正、目標(biāo)達(dá)成和拓展提升等。

          (3)課后訓(xùn)練:要表達(dá)“三布置三不布置”;要多布置發(fā)散思維性、開展提高性和遷移應(yīng)用性的作業(yè);要適當(dāng)控制作業(yè)的數(shù)量。 從學(xué)生角度看,高效課堂能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,做到課堂以學(xué)生為主,讓學(xué)生主動自覺的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們掌握學(xué)習(xí)的方法,主動承受和探索知識,而不是傳統(tǒng)的被動的填塞式的學(xué)習(xí),這是實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)高效教學(xué)的一種途徑。

        課堂聽課心得體會6

          xx月20日,在縣教育局師訓(xùn)課的組織下在縣四中聆聽了xx老師“如何經(jīng)營好自己的課堂”的報告。

          郝老師的報告從“經(jīng)營“好自己的課堂功夫在課外,好課堂的標(biāo)準(zhǔn),以及把課堂串成課程三個方面,結(jié)合很多的生動的例子,深入淺出的向我們闡述了如何上好自己的課。

          其中我印象最深刻的就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。首先郝老師出示了一個案例:xx一位老師,他的課上的非常生動,不但知識點講解得到位,學(xué)生聽起來也美滋滋的;但讓人困惑的是,他所教班級得考試成績并不突出,甚至還被其他老師甩開一大截。當(dāng)有人問他為什么這么好的課堂教學(xué),卻無法獲得相應(yīng)的好成績。他的回答是,自己上課是在走素質(zhì)教育路線,是為了學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展,那些獲得成績的老師,是在走應(yīng)試教育的路線,雖然取得了好的成績,并不等于能夠促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

          然后,郝老師把這個問題拋出來,讓現(xiàn)場的老師們發(fā)表自己的觀點。這個例子中的老師的經(jīng)歷我也深有同感。前幾年,自己的課取得了一點成績,獲得了市優(yōu)質(zhì)課一等獎,也參加了一些科學(xué)課的培訓(xùn),就覺得自己很了不起了,上課時,特別是有時內(nèi)容正好是自己比較熟悉的,就會抑制不住要顯擺顯擺自己,就會隨意拓展一些內(nèi)容,滔滔不決的講,自己還感覺很陶醉,學(xué)生們聽這些內(nèi)容自然比單純課堂的內(nèi)容有興趣,但這些內(nèi)容,不是在課標(biāo)要求范圍內(nèi)的,所以就是一些無效的內(nèi)容,這些無效內(nèi)容增多了,自然會沖淡課堂濃度,降低課堂的效率。而與我相反,我們學(xué)校有一位體育老師,因為原來的科學(xué)老師請產(chǎn)假,臨時代了一學(xué)期的科學(xué)課。他原來從來沒有教過科學(xué)課,自己的科學(xué)知識也比較少,可以說每次上課就是照本宣科,看著教師用書來讀。有一次,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)去聽他的課,10分鐘之后就沒有內(nèi)容可講了,然后就讓學(xué)生劃一劃,背一背。這樣的課堂學(xué)生自然不會喜歡,但期末考試,他教的科學(xué)課竟然考了全鎮(zhèn)第一名。

          我一直在反思,這兩節(jié)課是哪一節(jié)是好課呢?像這位體育老師的科學(xué)課,只是劃劃、背背的課,即使他考了高分,也一定不是好課,這是一個像我這樣自詡的'科學(xué)老師所不齒的。但我自己的課,考不出成績,能算為好課嗎?現(xiàn)在想來,肯定也不是。還好,郝老師給了我們好課的標(biāo)準(zhǔn):精彩的新課導(dǎo)入;精巧的教學(xué)設(shè)計;精致的教學(xué)設(shè)計;精明的教育智慧;精湛的教育藝術(shù)。前四個精是一般的優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn),也是我們好課堂的一步,后兩個精是教育大家的課,是一種到達(dá)一定高度之后,從心往外噴發(fā)出的自然灑脫的課堂智慧和藝術(shù),也是我要追求的課堂教學(xué)的目標(biāo)。

        課堂聽課心得體會7

          20xx年11月19日和02日,我校組織部分教師到合肥市參加了全國著名教育專家中小學(xué)校務(wù)管理和中學(xué)精品課堂展示安徽省專場研討會,我有幸參加了這次為期兩天的研討會,學(xué)習(xí)了來自全國各地的幾位專家展示的課堂示范課,聆聽了他們精彩的講座、專家們的教育思想、先進(jìn)的教學(xué)理念、科學(xué)的教學(xué)方法,讓我在教育教學(xué)方面受益匪淺,同時對新課改的理念有了更進(jìn)一步理解,以下是我對這次學(xué)習(xí)的心得體會。

          一 研讀教材,注重情景教學(xué)。

          隨著課改實驗的不斷深入,教師們在教學(xué)中幾乎每天都難免會遇到一些新的問題,會產(chǎn)生新的困惑。新的理念、新的教材,我們將如何把握它?熟悉它?領(lǐng)悟它?這無疑成為教師們首先要解決的最基本的問題了。研讀教材是備好課的基礎(chǔ)和核心環(huán)節(jié),同時也是教師上好課的必要前提。在研讀教材的同時,更應(yīng)注重學(xué)情分析,把握學(xué)生的個性特點,從而在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

          汪祖亨(上海市特級教師、汪祖亨名師工作室主任、華東師范大學(xué)客座教授、國家十省市普通高中新課改主要講師)在《新課改中的情景教學(xué)》中指出情景教學(xué)就是要在教學(xué)過程中引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗,直接提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進(jìn)行的、快樂的事情,尤其是在杜郎口教學(xué)中,我們更應(yīng)注重

          情景教學(xué),不僅能夠使學(xué)生在平等、民主的學(xué)習(xí)形式中克服膽怯等心理障礙,而且能提高學(xué)生的參與度與責(zé)任心。

          情景教學(xué)模式作為一種實踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法,需要教師經(jīng)常查閱資料,在組織教學(xué)中花費更多心思,并時刻保持教學(xué)激情,而這些,正是我們廣大教師需要認(rèn)真鉆研的。

          二 回歸教材,注重培養(yǎng)學(xué)生變式思維

          作為一名年輕的數(shù)學(xué)教師,并且本身也沒有太多的教學(xué)經(jīng)驗,常研究教材中的例題與習(xí)題以及課外輔導(dǎo)資料,發(fā)現(xiàn)有很多題都源于教材卻又高于教材,因此創(chuàng)造性地使用教材,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、解決某一類問題方法已成為數(shù)學(xué)課堂的較高要求。

          在這次學(xué)習(xí)中,張文娣老師的《題目變式的途徑和方法》仍令我記憶猶新,她以八年級的《旋轉(zhuǎn)》為示范課,讓我親身體驗到名師的風(fēng)采。她用變式教學(xué)法親自去體驗、探索發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用創(chuàng)新。以變的現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)不變的本質(zhì),從不變中去發(fā)現(xiàn)、探求規(guī)律。這樣不僅面向了全體學(xué)生、優(yōu)化了整個教學(xué)過程,更提高了解題能力。張老師把“數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動的教學(xué)”這句話表現(xiàn)的淋漓盡致。

          平時,我沒教學(xué)總是自我感覺不錯,認(rèn)為自己對所教學(xué)科已了然于胸,認(rèn)為自己教學(xué)方法無可挑剔了,我們要時刻正視自己、審視自己。

          三 給自己的角色定好位,做一個有思想的數(shù)學(xué)老師

          數(shù)學(xué)特級教師,北京育英學(xué)校校長于會祥在報告《課堂教學(xué)案例與教材教法評說》中說:“越來越覺得自己不會教了!”當(dāng)時在座的

          老師都很詫異,作為執(zhí)教27年的'專職數(shù)學(xué)老師竟會這樣說。聽他解釋后才明白,與其說越來越不會教了,還不如說傳統(tǒng)中國式教育模式和思維模式做到盡頭,代之而起的是于國際接軌的各其特色,并無固定模式的當(dāng)代教育教學(xué)方式,讓頭腦中有著根深蒂固傳統(tǒng)思維習(xí)慣的人有些轉(zhuǎn)不過彎來,從而表現(xiàn)出不適應(yīng)癥。他對教材的設(shè)計看法頗有見地:教材不應(yīng)該只是知識的設(shè)計,而是教學(xué)方法的設(shè)計,讓知識承載著方法,讓知識和方法有機(jī)統(tǒng)一。

          四 注重有效教學(xué)

          面對中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重,中考要求不斷提高,教學(xué)時間相對減少的矛盾,祁建新老師從自身出發(fā),講述了自己成為一代宗師的經(jīng)歷,并介紹了自己的課堂教學(xué)形成了“三研究、三創(chuàng)造” 的特色,體現(xiàn)“求實、求活、求新、求美”的教學(xué)藝術(shù)。他的《有效教學(xué)的哲學(xué)思考》學(xué)術(shù)報告給我們以極大深思與鼓舞。怎樣備好課、上好課是我們教師每天都思考的問題,但我們往往容易忽視課堂教學(xué)的有效性,尤其在課程改革的今天,我們更應(yīng)在實施新的教學(xué)方法之路上,積極主動地探索新的、高效學(xué)習(xí)方法,提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng),更提升了教學(xué)的有效性。

          如何加強(qiáng)教學(xué)的有效性,這就要求我們改造自己的課堂,使內(nèi)容與形式相得益彰,使學(xué)生與全面發(fā)展相互促進(jìn)。讓每節(jié)課都做到有效、有趣、實在。我認(rèn)為能做到如此的關(guān)鍵還是從提高教師的素質(zhì)入手,踏踏實實精研教材,認(rèn)認(rèn)真真讀懂學(xué)生,從細(xì)微之處入手,著眼整個

          教材,真真正正的去提升自己,也只有這樣名師之路才會離自己越來越近。

          感謝學(xué)校的安排,讓我有機(jī)會真正領(lǐng)略到名師的教學(xué)風(fēng)格、深厚的理論素養(yǎng)、豐厚的課堂教學(xué)經(jīng)驗和對教育事業(yè)的執(zhí)著追求。雖然兩天的學(xué)習(xí)時間很短,但我從中汲取到的知識卻是無價的。在今后的工作中,我將借鑒著名教育專家的教育理念和方法,指導(dǎo)教育教學(xué)工作,促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

        課堂聽課心得體會8

          12月30日下午有幸在縣一中聆聽了吳正憲老師的數(shù)學(xué)課《重疊問題》,以及她的精彩報告。聽了吳老師的精彩報告和充滿笑聲的課堂后我深深地被吳老師的個人魅力、精深的數(shù)學(xué)功底所折服。吳老師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中,真正感受到了對數(shù)學(xué)的興趣,感受到被尊重的快樂。吳正憲老師的眼中有學(xué)生,心中有學(xué)生,所以,她的課堂是有生命的課堂,她的課堂才是靈動的課堂。從本節(jié)課的整個課堂教學(xué)來看,吳正憲老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有啟發(fā)性的`教學(xué)情境,大膽放手,使學(xué)生在實踐、探索與交流的數(shù)學(xué)活動過程中,經(jīng)歷集合圖產(chǎn)生的過程,讓學(xué)生在體驗和建構(gòu)中理解集合圖的本質(zhì),突破教學(xué)的難點。

          一、說兒童能懂得話,讓兒童自己說話。

          吳老師在報告中說道,學(xué)生可以用自己最原生態(tài)的語言來回答問題,或是解釋自己的觀點,但是這時老師要適時的對接,告訴孩子在數(shù)學(xué)中它叫什么,也就是說要給孩子充分的空間,要說兒童能懂得話,讓兒童自己說話。

          感覺吳老師說的很有道理,我們大人總是用成人的眼光、成人的語言去思考,甚至是用成人的思想去要求學(xué)生,其實已經(jīng)違反了孩子的認(rèn)知和理解范圍,因此,可以推想為什么我們老師在上面侃侃而談?wù)f一堆專業(yè)的名詞,或者是坳嘴的語言,自以為說的很精彩,結(jié)果學(xué)生卻并不買賬。其實有時說一些比較俗的話,或是比較幼稚的話,效果會更好。

          二、數(shù)學(xué)課要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想,學(xué)生才能夠?qū)W到真正的數(shù)學(xué)。

          集合思想的重要表現(xiàn)形式是韋恩圖。吳老師通過出示例題表格:“請你算一算參加語文興趣小組和數(shù)學(xué)興趣小組的一共有多少人?有幾人重復(fù)了”讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn),同時稍加點撥“現(xiàn)在的表格能讓人一眼看出重復(fù)的人嗎?”請學(xué)生到黑板上動手?jǐn)[一擺,圈一圈,通過吳老師的精心設(shè)問,學(xué)生能夠清楚地理解各部分所表示的意思,并利用兩張橢圓形的卡片,慢慢演示重疊的部分,讓學(xué)生經(jīng)歷韋恩圖的產(chǎn)生過程,并充分感知和體驗韋恩圖的作用,并利用學(xué)生的名字夏帆命名夏帆圖,把具體問題上升到抽象,找到解決問題的捷徑,而且整個過程不斷有思維的碰撞,環(huán)環(huán)相扣,扎實有效,使教學(xué)目標(biāo)真正落到了實處。細(xì)數(shù)這節(jié)課她在學(xué)生學(xué)習(xí)搭配的基礎(chǔ)上,也無形中給還灌輸了替換的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、遷移的思想和建模的思想。孩子們不僅學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識,同時更掌握了數(shù)學(xué)的思想方法,我想這是比什么都要重要的。

          總之,吳老師的課是我為之追求的目標(biāo)。

        課堂聽課心得體會9

          20xx年3月我有幸參加了教研室組織的品生、品社聽課活動,我的觸動很大。通過學(xué)習(xí),我深切地體會到上好一堂課的不易。要上好一堂品德課,需要注意的問題太多,需大處著眼,小處著手,以情感人,以心換心。現(xiàn)在就自己此次聽課活動,談?wù)勛约簩φn堂教學(xué)的幾點感悟。

          首先,新課程理念方面,注重師生互動、生生互動。學(xué)生在“合作、探究”的活動氛圍中學(xué)習(xí)、感悟。絕大多數(shù)課題,教師都采用不同的方式和手段,調(diào)動學(xué)生的積極性,參與到品德學(xué)習(xí)中來。像:設(shè)置懸念,講故事,談話法,小組合作法,討論法,教學(xué)游戲,情景資料等等。第二,教師的基本功和整體素質(zhì)高。

          此次交流活動,教師不僅課件制作的'好,而且板書圖文并茂,生動有趣。此外,教師在設(shè)計活動上也下了不少功夫,從中設(shè)計很多開放性問題,為學(xué)生開馳思維,放飛思想,張揚個性提供廣闊的空間。同學(xué)們都能各抒已見,無拘無束,大膽發(fā)表自己的見解,看著同學(xué)們那種爭先恐后的樣子,我們可以切身體會到,師生配合融洽。

          第三,創(chuàng)造性地使用教材!袄媒滩慕潭皇墙探滩摹。這些教師在執(zhí)教中的每一個教學(xué)細(xì)節(jié)都在向我們詮釋著自己對教材的獨到見解,然后再把這種見解,潤物細(xì)無聲地傳遞給學(xué)生,點燃學(xué)生思維的火花,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感。根據(jù)學(xué)生實際,科學(xué)地創(chuàng)設(shè)情景,有利于提升學(xué)生道德情感、升華學(xué)生的道德行為。

          第四,運用多媒體教學(xué),課堂教學(xué)形式豐富多彩,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

          構(gòu)建生活化的課堂,讓生活走進(jìn)課堂,并且能夠打造溫馨課堂,用兒童喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)。教師剪輯錄像、制作幻燈片走進(jìn)電教室。課堂上通過多種形式,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并能適時地對學(xué)生進(jìn)行評價與獎勵,也能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生主動參與,思維處于比較活躍的狀態(tài),真正實現(xiàn)教師和學(xué)生的心與心的交流。

          一天的聽課時間轉(zhuǎn)眼就過去,但留給聽課教師及學(xué)生的遠(yuǎn)不止我上面所講到的。讓我明白了我們的品德與社會課堂不僅要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)班級,走近科學(xué),更要帶領(lǐng)他們走近生活,走近社會,走近那些洗滌心靈的人和事。我們應(yīng)該深刻地認(rèn)識到,自己是學(xué)生的引路人,努力幫助他們形成良好的道德品德和積極美好的人生觀、世界觀,是我們每一位品德與社會老師義不容辭的責(zé)任。在完善我們的教學(xué)方法、提高課堂效率的同時,在孩子心中播撒下一顆顆希望的種子,使品德教育水到渠成、潤物無痕。

        課堂聽課心得體會10

          x x這學(xué)期我有幸去小學(xué)聽了這次小學(xué)音樂教學(xué)優(yōu)質(zhì) 課,受益匪淺、感觸頗多,現(xiàn)將自己一些粗淺的感受和大家 交流一下。這次優(yōu)質(zhì)課表達(dá)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念, 充分表達(dá)了以學(xué)生為本的新型音樂教育理念,為學(xué)生提供了 感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂以及學(xué)習(xí)、積累音樂文化的 廣闊空間,切實做到了 “讓學(xué)生在音樂中感受美、讓學(xué)生在 音樂中學(xué)習(xí)美、讓學(xué)生在音樂中創(chuàng)造美“。

          綜合這次教師的教學(xué)方式,我覺得以下幾點值得我們學(xué) 習(xí)借鑒:

          第一、多媒體技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的運用

          本次參加講課的教師都充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在音樂 課堂教學(xué)中的重要作用。老師們的課件都經(jīng)過精心的設(shè)計, 實用有效,不花哨,不雜亂。無論從課題材料的上還是 從視聽效果上,都富有創(chuàng)意。多媒體的使用恰到好處,教案 制作、歌譜制作新穎、首先由學(xué)生喜愛的動畫片導(dǎo)入,還有 教師制作的油燈。在學(xué)生聆聽音樂的同時,用圖譜展示音樂, 給學(xué)生更直觀的了解音樂。但在多媒體的使用中我們需要注 意的一點是今后大家在制作課件時應(yīng)注意盡量使課件中的 所有音樂素材音量保持一致。

          第二、備課方面

          教師備課的三個要素就是備教材、備學(xué)生,備教學(xué)和。 本次聽課的一個突出的感受是教師在“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)上 尤為突出,因為教師使用的學(xué)生都不是自己所教的學(xué)生,所 以在這一環(huán)節(jié)上更表達(dá)了教師的優(yōu)秀素質(zhì)和課堂應(yīng)變能力。 導(dǎo)入新穎,在歌曲新授完畢后,老師簡單的舞蹈邀請學(xué)生伴 唱。可見在這堂課的教學(xué)活動中老師對于學(xué)生可能出現(xiàn)的'各 種狀態(tài)作了充分估計,并對各種狀態(tài)預(yù)設(shè)了積極的應(yīng)對,所以才有課堂上的臨亂不 驚,精彩迭出。

          第三、教師的音樂基本功

          在優(yōu)質(zhì)課中,教師的基本功尤為重要,大局部老師的基 本功就非常扎實,在她們的音樂課中,無論是教師的表演, 還是教師的語言、教態(tài),都顯示了一個音樂教師扎實的音樂 素養(yǎng)。正是因為有了過硬的基本功,學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài), 扮演好自己的角色,出色地完成好這堂音樂課。

          第四、教研員點評,明晰今后工作思路。

          本次觀摩活動令人印象深刻,獲益頗豐可謂提綱挈領(lǐng)、 一語中地?偨Y(jié)如下:

          (1)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生來設(shè)定,教學(xué)過程緊緊圍 繞目標(biāo)來展開。(變‘通過教學(xué)使學(xué)生'為‘學(xué)生能夠')

          (2)備課時應(yīng)反復(fù)琢磨,多唱、多聽音樂作品,突顯“音 樂形象”,把握“音樂要素”。

          ⑶設(shè)定的問題應(yīng)該突出“音樂”性,要實際。

          (4)對歌詞挖掘很深,卻忽視了對音樂要素的挖掘。如: “休止符”對表情達(dá)意的作用;節(jié)奏、旋律的比照呼應(yīng)等都 應(yīng)是把握的要點。

          (5)不要太過重視教學(xué)環(huán)節(jié)而忽視了教學(xué)目標(biāo)的完成程 度。

          如局部課堂歌曲完成不好,學(xué)生展現(xiàn)太少,只因被其它 活動沖淡!白约撼璨攀亲詈玫捏w驗!”

          (6)欣賞課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生一種認(rèn)真聆聽音樂的習(xí)慣。

          (7)音樂應(yīng)該是“聽”出來的,是一個從感性(聲音)一 一理性(譜例)一一感性的過程。

          (8)創(chuàng)編活動可有一個特指的范圍,防止整首歌曲的創(chuàng) 編。

          “l(fā)u” “l(fā)a”用等模唱時要適當(dāng),因為對于學(xué)生來說相 當(dāng)于新學(xué)了一首歌,難度過大。

          (9)局部教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式有待進(jìn)一步突破和 創(chuàng)新。

          可超越教材內(nèi)容、追求多樣化的課堂。

          (10)應(yīng)當(dāng)注意的教學(xué)細(xì)節(jié):

          防止教師一遍一遍地跟唱;起拍時手勢、語言等要干凈, 不要重復(fù);多媒體畫面太花哨,會影響聽覺;防止過多專業(yè)術(shù) 語的運用(太成人化);剛學(xué)會歌曲時不要馬上用伴奏帶;避 免和學(xué)生太過親昵的肢體接觸;教師無意的走動、活動、轉(zhuǎn) 身等不要破壞了音樂營造的意境。

          總之,在每節(jié)優(yōu)質(zhì)課中,都能感覺每位授課教師的獨具 匠心、周密細(xì)致,因而每堂課都有自己的閃光點供我學(xué)習(xí)、 借鑒。所以我會吸取其中的精華,并嘗試運用到以后的課堂 教學(xué)過程中,來逐步地提高和完善自己的音樂教學(xué)。

        課堂聽課心得體會11

          通過兩天緊張又充實的觀摩學(xué)習(xí),我受益匪淺。兩天里,專家型教師一一展示了他們的課堂教學(xué)成果,他們良好的精神風(fēng)貌和精湛的教學(xué)藝術(shù)深深地影響著我。他們講課的風(fēng)采深深地打動我

          趙昭教師有豐厚得知識底蘊,豐富的學(xué)科專業(yè)知識是教師教好課的基礎(chǔ)。一位舉手投足浸透著文化芳香的教師總是有著常人無法企及的魅力。趙老師的語言極富感染力,不僅使孩子很快地被他吸引,連臺下的上千名聽課的老師都被感染了。課堂上他用豐富的'表情、富有感染力的語言、多元的課堂評價、重情重趣的教學(xué)特色,使我們坐在這樣老師的課堂上,如沐春風(fēng)。

          林冬英老師在《卜算子.詠梅》一課的教學(xué)中,在感悟的過程中樸素的引導(dǎo)讀詞,理解重點詞,拓展背景。她勇于挑戰(zhàn)自我,深入鉆研詩歌教學(xué)。張香菊老師的整堂課,讓人感到特別舒服,清新自然,通過讀體會文章的內(nèi)容,她在課堂上始終熱情洋溢,面帶可親的笑容,一直伴隨著孩子們,學(xué)生們學(xué)的輕松、愉悅。

          名師的風(fēng)范鼓舞著我,作為一名教師,從這次活動中,更應(yīng)該引起足夠的認(rèn)識,一定要把看到的、聽到的、學(xué)到的帶到自己的實際工作中來,努力學(xué)習(xí),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)水平,將自己的教學(xué)理念推向一個更高層次。

        課堂聽課心得體會12

          本周,咸寧市的語文優(yōu)質(zhì)課競賽在我校展開,這對我們 青年教師來說是一個絕好的消息。一天半的忙碌,十一節(jié)課 的學(xué)習(xí),讓我感受頗深。

          能參加競賽的,自然是各個學(xué)校的精英,必有其過人之 處。但是,各人都有自己的風(fēng)格特點,相互之間也必然存在 差距。就我個人而言,留下深刻印象的還是其中的五位老師。

          通城的汪四甫老師講的是郁達(dá)夫的散文《故都的秋》。 他緊扣住故都秋天"清”、"靜”、“悲涼”的特點,對景 致做了細(xì)致的感受和解讀。在授課的過程中,他始終注意營 造良好的欣賞氣氛,從細(xì)節(jié)上突顯中心。更難得的是,汪老 師授課的語言也頗富文化性,使知識和感性融為一體,保持 了文章的整體性。

          鄂南高中的老師講的是柳永的《雨霖鈴》,我覺得他的 優(yōu)勢在于對課件的充分利用。參賽的老師都用到了課件,但 有些只是單純的知識羅列,而放棄了用它使課堂變得更為形 象生動。熊老師用的是動畫效果,稍顯沉重的顏色,古樸的 音樂,都將詩歌的韻味推向了另一個高度。再者,熊老師“離 別”,始終探索和渲染情感,更是把詩人所要表現(xiàn)的情致都 傳達(dá)了出來。

          在對情節(jié)的把握上,她并未求全,而是“意料之外, 情理之中”這一特點,通過比照來讓學(xué)生對人物形象有準(zhǔn)確 的理解。而在分析人物心理時,又突出“夢想”、“陶醉” 和“回想”三個詞,答案立現(xiàn)。不過,我最欣賞的還是但老 師最后的發(fā)揮。她將故事聯(lián)系現(xiàn)實,使故事的意義得以延伸, 給學(xué)生更多的感悟空間。而她自身所表達(dá)的那種投入的激 奮,也是非常能打動人的。

          而對另一篇文化隨筆《米洛斯的維納斯》,老師的傳授 方式也是很有特點的。首先,他用大家熟知的園的殘破和復(fù) 原圖比照,引出了 “藝術(shù)”這一概念,使學(xué)生一開始就站在 了正確的位置來讀文章。其次,他給學(xué)生自在的空間,去想 象維納斯的雙臂的形態(tài),從而讓學(xué)生明白了 “美來源于思維 的創(chuàng)造”這一道理。能將藝術(shù)的感受和理性的觀點很好的結(jié) 合,是我比擬喜歡的地方。美中缺乏的是,在談“失去雙臂 才能更美”時,安排上略有重復(fù)。

          最后一篇,是嘉魚的胡善嬌老師所講的《我假設(shè)為王》。 這是一篇雜文,最突出的就是它所傳達(dá)的.思想和挖苦意味。 胡老師扣住“變化”來講,既梳理了情節(jié),又展現(xiàn)了 “為王” 的與眾不同。并且,她讓學(xué)生不斷朗讀寫王者生活的這一部 分,感受那種不可一世,又和緊接其后的奴才卑躬屈膝的畫 面形成了強(qiáng)烈比照。最后與現(xiàn)實的聯(lián)系,更是從身邊事入手, 讓學(xué)生有更深刻的體會。

          另外,像陳錚老師的讓學(xué)生給影片配音,陳思慶老師的 用自創(chuàng)詩歌展現(xiàn)文中情感等等,都是很有創(chuàng)意的。而我也在 學(xué)習(xí)這些首先,是對學(xué)生積極性的充分調(diào)動。雖然平時上課總在 強(qiáng)調(diào)這一點,但我常常會搶占學(xué)生的主體地位,讓課堂成了 純粹知識的灌輸。今后,要試著放手,給學(xué)生更多的思考空 間,讓他們更有興趣,主動參與到學(xué)習(xí)中來。

          其次,就是注意抓緊中心不放松。在課堂上,不能為了 怕知識不全面,就不斷交叉附加內(nèi)容。這樣做只會將渾然一 體得文章砍得支離破碎,不但不能讓學(xué)生學(xué)到更多,反而會 使他們陷入混亂。

          另外,講課的語言也要仔細(xì)斟酌。語文課不僅是傳授知 識,更要給人美的享受。不但能將文章的美講出來,自己的 語言也讓人感受到美,這才是真正成功的。

          最后,不能忽略各種文章的現(xiàn)實意義。雖然所有作品的創(chuàng)作 都有其特定背景,但并不阻礙它與現(xiàn)實的對照。讓學(xué)生感受 文化,理解思想,在學(xué)習(xí)中得到教育,為他們在成材之外的 成人起到推動作用。

        課堂聽課心得體會13

          這個學(xué)期,我們學(xué)校開展了基礎(chǔ)年級高效課堂評比活動。這個活動對于我這個踏上教育這片熱土第三年的教師來說,無疑是取得進(jìn)步的一個良機(jī),也是對自己傳統(tǒng)教學(xué)的一次難得的突破。

          在課堂評比現(xiàn)場,我看到第一位來自語文組的王瑾老師,給初一年級孩子上《詩歌鑒賞》,導(dǎo)入部分用了自己創(chuàng)作的詩詞來引入情境,非常別具新意,是個亮點,學(xué)生很快就被帶入了美妙的古典詩詞的學(xué)習(xí);第二位譚桂英老師,是我們英語組的一個很棒的老師,上的是高二年級閱讀加寫作課——《A New Dimension Of Life》。譚老師充分考慮到學(xué)生的學(xué)情,重點訓(xùn)練閱讀中出現(xiàn)的比較漂亮又很實用的句式,并讓學(xué)生仿寫,再將其活用到寫作中。譚老師的不緊不慢,娓娓道來,親切的教態(tài)使得學(xué)生不知不覺就跟著她的思路走,非常配合,反應(yīng)迅速,很快就輸出所學(xué)知識,而且運用得當(dāng),效果很好;第三位也是來自我們英語組的相當(dāng)可愛的羅麗莎老師,給初一的孩子上了一節(jié)非常生動的聽說課——《現(xiàn)在進(jìn)行時》。羅老師洪亮的嗓子,標(biāo)準(zhǔn)的英語,燦爛的笑容,豐富的面部表情,熱情洋溢的上課方法,有趣的課堂游戲,很快就感染了學(xué)生,讓學(xué)生們在輕松愉悅的氣氛中學(xué)會了知識。聽課的老師們不由得感嘆,要是我們以前有這么好的老師教我們的話,都不知道英語學(xué)得多好了;第四位是來自語文組的陳老師,給高一學(xué)生上詩詞鑒賞課《雨霖鈴》。她充分借助多媒體,利用感人的錄音朗讀和唯美的畫面把學(xué)生帶入詩的情景,學(xué)生和現(xiàn)場的老師都不自覺的被帶入情境當(dāng)中。雖然陳老師去年才剛畢業(yè),但她從容不迫、穩(wěn)重大方、親切溫和的教態(tài)教風(fēng)和笑容,得到了很多學(xué)生的喜愛,同時也獲得很多老教師認(rèn)可。

          聽完這次的高效課,我發(fā)現(xiàn),雖然高效在我們學(xué)校只是剛剛起步,很多方面還不成熟,但是它卻讓不理解什么是高效課堂的我,對高效課堂充滿了信心,也讓我對自己昔日的教學(xué)打上了一個個大大的問號——高效課堂與傳統(tǒng)課堂有什么不一樣呢?它是否能夠真正取代傳統(tǒng)教學(xué),帶來質(zhì)的變化呢?

          教書三年的我,時刻在反思:把學(xué)生教得高分是否就是成功的?跟很多執(zhí)教多年的老師一樣,我們一直在走著傳統(tǒng)教學(xué)的道路——導(dǎo)入部分,給出問題,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí);課堂學(xué)習(xí)中,教師預(yù)設(shè)練習(xí),很少現(xiàn)場生成問題,學(xué)生都跟著我們老師鋪好的路走,很少會給自己機(jī)會來個“出其不意”的質(zhì)疑;課后練習(xí)也是我們準(zhǔn)備好,一旦學(xué)生沒法按時完成練習(xí),等待學(xué)生的只有懲罰式的抄書,這是大部分老師屢試不爽的、期待抄多了就能“其義自現(xiàn)”的方法……殊不知,在不知不覺中,學(xué)生的創(chuàng)造性在一點點的被抹殺,學(xué)習(xí)興趣在一點點的消失,一直到成為專為高考而學(xué)的“考試機(jī)器”……

          其實在咱們的傳統(tǒng)教學(xué)中,有很多“低效”的環(huán)節(jié),老師一直講,學(xué)生犯困,聽不進(jìn)去,就導(dǎo)致了教學(xué)過程的資源浪費,也降低了課堂教學(xué)效益。光聽不做,再聰明的學(xué)生,也會成為書呆子。

          所以,傳統(tǒng)教學(xué)的改變迫在眉睫!而高效課堂,就是一個很好的嘗試!

          咱們可以這樣開始——

          (1)課前預(yù)習(xí):解決什么時間預(yù)習(xí)?預(yù)習(xí)什么內(nèi)容?用什么方式掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況?怎樣設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案?通過什么方法、手段使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)等等。

         。2)課內(nèi)探究:要體現(xiàn)“三講三不講”;要搞好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計;要明確哪些問題學(xué)生自主學(xué)習(xí),哪些問題學(xué)生合作探究;如何進(jìn)行問題點撥?課堂教學(xué)過程中的反思環(huán)節(jié)如何設(shè)計?要體現(xiàn)教學(xué)過程中的課堂檢測、課堂反饋、課堂矯正、目標(biāo)達(dá)成和拓展提升等。

          (3)課后訓(xùn)練:要體現(xiàn)“三布置三不布置”;要多布置發(fā)散思維性、發(fā)展提高性和遷移應(yīng)用性的作業(yè);要適當(dāng)控制作業(yè)的數(shù)量。

          從學(xué)生角度看,高效課堂能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,做到課堂以學(xué)生為主,讓學(xué)生主動自覺的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們掌握學(xué)習(xí)的方法,主動接受和探索知識,而不是傳統(tǒng)的被動的填塞式的學(xué)習(xí),這是實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)高效教學(xué)的一種途徑。我們老師要懂得適當(dāng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生全身心參與其中,能讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力,能把學(xué)生帶到想象的世界中去,使想象豐富活躍起來,完成思考的全過程,實現(xiàn)知識的內(nèi)化,使學(xué)生智力得到新的發(fā)展;同時也要創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境,還能使教學(xué)跌宕起伏,錯落有致,能激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取,使傳遞的信息在學(xué)生腦海中形成深刻的印象,從而達(dá)到吸收消化的目的。

          高效課堂的真正奧秘,不是把學(xué)生教出高分,而是培養(yǎng)他的“學(xué)習(xí)能力”。只有把學(xué)生學(xué)習(xí)的能力真正發(fā)揮出來,減少學(xué)生對老師“滿堂灌”的依賴,主動學(xué),會學(xué),才是真正的高效!

          通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名語文教師,在語文課上我們不僅要好好講課,更要注重教的.方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過,我認(rèn)為,無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點應(yīng)該是不變的,那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會:

          一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

          《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點,對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時,要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。

          二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理。

          就閱讀課來說,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用四步導(dǎo)讀的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,讓學(xué)生理解課文語言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評課文語言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,學(xué)會運用語言。

          在這個過程中,學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實踐提供服務(wù)。老師的導(dǎo)與學(xué)生的讀相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋四步導(dǎo)讀模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計是合理的。

          當(dāng)然,對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。

          三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)。

          課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識,控制教學(xué)過程,進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問到關(guān)鍵處,問到有用之處,問到學(xué)生心里去,問出水平來,才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過問的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

          提問要有一定的思考價值,能調(diào)動學(xué)生的主動性,集中他們的注意力,引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí),使他們經(jīng)過自己獨立思考,對知識融會貫通,從而提高分析問題解決問題的能力。

          提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選,嚴(yán)格控制數(shù)量,克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中,也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多,學(xué)生沒有思考回旋的余地,對所學(xué)知識難以理解、消化;提問太少,講授太多,學(xué)生難有參與的機(jī)會,最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

          提問要有一定的藝術(shù)與技巧,杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時,教師不引導(dǎo),反復(fù)追問,讓學(xué)生再答,直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法,在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

        課堂聽課心得體會14

          通過對網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課的學(xué)習(xí),在高效課堂教學(xué)方面給了我很多啟示及體會。

          一、設(shè)計教學(xué)以課標(biāo)為中心展開

          在設(shè)計一節(jié)課時首先要明確這節(jié)課為什么教?教什么?怎樣教?教到什么程度?而這些環(huán)節(jié)就要依據(jù)新課標(biāo)去展開,去為課標(biāo)服務(wù),把課標(biāo)吃透;仡櫼酝约旱慕虒W(xué),經(jīng)常是看教材、教參或去網(wǎng)上收集別人的資料去設(shè)計教學(xué)而忽略去看課標(biāo),有時到最后一節(jié)課上下來都不知道重難點是什么,教材處理的稀里糊涂。現(xiàn)在想想這是多么可怕的事情,這是對教學(xué)工作的不負(fù)責(zé)更是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。因此,在備課時,一定要深入細(xì)致研究課標(biāo),充分利用好教材、教參,讓三者共同為課堂服務(wù)。

          二、課堂是學(xué)生的'天地

          教與學(xué)是交往、互動的,師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充,在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流情感,體驗觀念,從而達(dá)到共識,實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,課堂不應(yīng)是教師的一言堂,也不是為完成教學(xué)任務(wù)只注重教學(xué)內(nèi)容安排而忽視學(xué)生參與的課堂。把課堂交給學(xué)生,課堂上學(xué)生才是主體,教師設(shè)計的教學(xué)過程是如何讓學(xué)生參與到課堂中,我們更多的應(yīng)是思考

          如何設(shè)計問題、如何引導(dǎo)學(xué)生積極思考、去自主獲取知識,如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與能力而不是機(jī)械的把知識點強(qiáng)加給學(xué)生。

          三、基于教材而又不拘泥于教材

          針對一節(jié)課我們通常是按照教材編排內(nèi)容一步一步去開展教學(xué),認(rèn)為教材編排是最好的,而沒有想過不按這種編排去教學(xué),但是有時候,我們可以嘗試著不按教材編排,換一種思路去教學(xué)也許會取得更好的效果,也就是要學(xué)會靈活運用教材而不要被教材限制,畢竟我們的教學(xué)不是教教材,教材是我們教學(xué)的工具而不是主體。很多時候我感到自己很容易把視野局限于教材的一節(jié)內(nèi)容里面而跳不出,不能從宏觀的、整體的層面上去把握,感覺自己走進(jìn)了死胡同,一經(jīng)提醒,跳出教材去整體分析,馬上豁然開朗。而我們的學(xué)生更是這樣,不會把每一部分內(nèi)容聯(lián)系起來,不會從整體上去把握知識,這更需要老師去引導(dǎo),所以,首先我們老師要做到靈活的駕馭教材而不要拘泥于教材里出不來。

          如何打造高效課堂,對于每一名教師還需要做出更多的努力去學(xué)習(xí)、去感悟、去總結(jié)體會。當(dāng)前,我所要做的是精心備課,備好課標(biāo)、教材、教參,更要備好學(xué)生!把課堂交給學(xué)生,設(shè)計好教學(xué),讓學(xué)生真正參與進(jìn)來!

        課堂聽課心得體會15

          3月30日,柳林中心校語文學(xué)科課堂教學(xué)展評活動,在柳林七小舉行。此次活動中,每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義,每一位教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷,也令我收獲頗多。下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥男牡皿w會:

          第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的課后,我認(rèn)為他們對教材的把握都有其獨到之處,但都能抓住題眼,一步步的深入文本。馬藎老師在教學(xué)《世界多美呀》時,她出示了“藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄”,讓學(xué)生結(jié)合圖片理解詞語,又拓展了一些ABB式的詞語,這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詞語,又使學(xué)生在詞語中感受到了詞語不同的特點,為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實的基礎(chǔ)。

          第二、讀說結(jié)合,訓(xùn)練孩子語言表達(dá)能力。利用文本留白對孩子進(jìn)行語言表達(dá)能力與形象能力的訓(xùn)練是很重要的。如:大松樹聽了小松樹的話后為什么沒有回答?他在想些什么?來體會大松樹的`謙虛。再有:慚愧的小松樹會對大松樹、風(fēng)伯伯他們說些什么?來體會小松樹認(rèn)識到自己驕傲自大的錯誤,最后引領(lǐng)孩子說出自己明白的道理,孩子們在無形中語文能力得到了提升。

          第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對讀的要求也不盡相同,例如馮盼盼老師在上《小兒垂釣》這首詩時,首先讓學(xué)生大聲自由的讀;再分角色讀古詩,讓學(xué)生抓住重點詞朗讀,文章就是成功了一半。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀,進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)的精神,層次非常清晰。

          第四、親切的評價語言。幾位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切,到位,如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵學(xué)生。這些樸實,自然的語言,對我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。

          通過此次活動,我對語文教學(xué)應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生去有意識的修辭煉句,善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教,去想方設(shè)法的教,多種形式,但要求實效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書,更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了,還要從心底愛上這門課。

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