對英語新課標的理解心得

　　心中有不少心得體會時，可以將其記錄在心得體會中，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢？以下是小編為大家收集的對英語新課標的理解心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　對英語新課標的理解心得 篇1

　　本次的新課標，在全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人任務的基礎上，順應了新時代基礎教育改革與發(fā)展的潮流，旨在發(fā)展學生核心素養(yǎng)課程理念、優(yōu)化英語課程教學內容與教學要求。

　　利用五一假期時間，學習20xx版《義務教育英語課程標準》并回放學習程曉堂教授對課程標準的解讀，有以下幾點心得：

　　一、重視培養(yǎng)學生核心素質

　　核心素養(yǎng)在新課標中的闡述發(fā)生了變化，從11年的“英語學科核心素養(yǎng)”變成22年的“英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)”，更加強調了我們教師要從哪幾方面去培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

　　1、關于語言能力

　　程教授很形象地用一幅圖來告訴我們孩子們的語言能力包括哪些內容，老師能從哪方面入手，其中這里的“I can engage。”讓我引起反思，在日常的教學中，如何去創(chuàng)設真實的語境，激發(fā)學生積極參與表達呢？真實的`語境不僅要和課文的主題契合，還要和學生的認知水平相契合。

　　2、關于文化意識

　　文化意識的關鍵點在于中外文化、優(yōu)秀文化、文化認知、文化態(tài)度、行為選擇五個方面，并強調文化意識是學生在新時期表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇。這表明我們在課堂上不僅僅要教授孩子們語言知識，還要潛意識中培養(yǎng)孩子們的文化意識，了解各種文化，并能內化做出自己的行為選擇。

　　3、關于思維品質

　　它是人的思維個性特征，包含理解、分析、比較、推斷、評價、創(chuàng)造的層次和水平。這提醒我在平時的教學中，應該更準確的解讀課本信息才能高效的解決各種學習問題；同時，教師課堂語言要有嚴謹性和邏輯性才能更好地激發(fā)學生的思維。

　　4、關于學習能力

　　它是學生積極運用、主動調適策略、拓展學習渠道、努力提升學習效率的意識和能力。我們作為老師，不僅僅要在課堂上給孩子們授予相關知識，也要盡可能多地去挖掘優(yōu)秀的英語學習資料，如繪本資料，英語動畫等，讓孩子們在課外也可以接觸到相關英語知識。

　　二、重視在情景、語篇中教學

　　程教授分享了關于英語課程的育人價值并總結了英語學習活動觀的核心思想：語言學習活動的主體是學生，語言學習活動的過程是學習者發(fā)現(xiàn)、獲取、概括和探究意義的過程，也是學生主動參與獲取和學習新知的過程。特別強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。通過學習，我明白了，在今后的教學中，要善于創(chuàng)設真實的語言情境，設置真實有效的問題，激活學生已知，引導學生學習和運用語言，深入探究主題意義，讓學生在體驗中學習，在實踐中運用，在遷移中創(chuàng)新。

　　三、重視考試與評價對學生的育人導向作用

　　《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展�！队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。我們應本著強化育人導向、注重命題素養(yǎng)立意的方向，考查在解決真實問題中突出的語言能力，并逐漸加大聽力與口語的考試比例，采用真實情境和任務、基礎、綜合、探究與開放的方式去對學生進行相關考核。

　　總之，作為一線教師，能第一時間去傾聽、去解讀、去思考相關的新課程標準，極大豐富了我們的理論素養(yǎng)，對于今后的教學工作有極強的指導性。當然，對于理念如何融入我們的實踐并去指導我們的實踐，我想我們還有一段距離的路要走。

　　對英語新課標的理解心得 篇2

　　解讀新課標，指明新方向。新課標頒布之后，為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，順應新時代基礎教育改革與發(fā)展的潮流，作為一線老師的我急需加強理論學習，學習、研讀和研討新課標。

　　在專家們的引領下，通過幾次線上的研討會以及認真研讀新課標后，我對2022年英語新課標有了更清晰的認識，首先與2011年的課標發(fā)生了哪些變化？新課標更注重體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，強調立德樹人的重要性，發(fā)揮核心素養(yǎng)的的統(tǒng)領作用。

　　對于新增加的“核心素養(yǎng)內涵”“課程內容”“學業(yè)質量內涵和學業(yè)質量描述”“教學研究與教師培訓”“核心素養(yǎng)學段特征”。認真學習的同時，我也在思考，怎樣在新課標的引領下，明確教學的目標和方向、創(chuàng)新教學方式、改進考試評價、提高學生的核心素養(yǎng)。新課標在深度學習核心素養(yǎng)方面進行非常詳細的闡述和界定，確立以立德樹人為根本任務的英語課程性質和課程理念，明確指向學生核心素養(yǎng)的英語課程目標，優(yōu)化符合英語學習特點的分級課程體系，構建有助于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語課程內容和教學體系，提出推動英語教學方式變革的學習活動觀。

　　“教而不研則淺，研而不教則空”。最新的課程標準讓我有了方向上的認識，為接下來的實踐做好了理論準備。從學習新課標，繼而思考自身的教學，以下幾點是我在學習時的所思所感。

　　1、英語教學的.理念和方法都在朝著“真實課堂”的思路在轉變。真語境，真問題，讓思維發(fā)展、知識學習理解與應用、情感與價值引領融為一起，構建有生命與活力的課堂，這是我們未來應關注的教育教學目標和努力方向。提高教育教學質量，關鍵在課堂；提高課堂教學成效，關鍵在教師。

　　2、新課標的頒布，對老師們來說既是機遇，也是挑戰(zhàn)。英語課程的課時減少了，難度卻增加了。課程內容分級也從原來的五級變成現(xiàn)在的三級，難度跨度增大了。同時對學生的口語、聽力以及閱讀能力的要求越來越高。而這些變化就需要我們努力提高英語課程的質量，為學生創(chuàng)造“真實的課堂”，切實提高學生的英語能力。道阻且長，行則將至。

　　3、新課標強調要深入開展語篇研讀，尤其是語篇教學時要對語篇的主題、內容、文體結構、語言特點、作者觀點等進行分析，那就要求老師們不管是課內閱讀還是課外閱讀，可以基于主題展開體裁教學，關注學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，2022版新課標中，我重點關注到了課程實施部分，在教學建議中新課標特別強調要推動實施單元整體教學，在備課時應該以單元教學目標為統(tǒng)領，靈活組織單元各板塊內容，引導學生在學習過程中逐步構建對單元主題的認知，發(fā)展能力，形成素養(yǎng)。

　　4、在傳統(tǒng)的小學英語課堂上，我們很多教師無法擺脫應試教育理念的束縛，將重點放在了如何提高學生的學習成績上，卻忽略了對學生長期發(fā)展的考慮。在今后的小學英語教學過程中，我們應該始終把育人放在首要的位置，在日常的教學實踐中將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)化為日常點滴的教學行為，從而能夠在潛移默化的過程中提高學生的核心素養(yǎng)。

　　總之，新課標更注重以人為本、注重人的發(fā)展的新理念，重在培養(yǎng)學生自主學習的能力。為英語教師正確理解和把握核心思想提供了依據。本次對于新課標的研讀只是一個開始，還將繼續(xù)……理念學習和課堂落地的道路，任重而道遠，需要我們全體英語教師們踏實學習，認真思考，特別是疫情當下，面對線上教學的有限條件，如何精益求精，努力提升自己的課堂效率，是我們每天必須反思的重點。

　　對英語新課標的理解心得 篇3

　　通過這次對新課程標準的學習，使我再次明確了義務教育階段英語課程的總目標，此次學習使我受益匪淺，對小學英語教學有了更深刻的理解和認識。下面談談我的幾點心得體會：

　　新制定的《英語課程標準》把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣”放在首位，再一次說明了：學習需要興趣，學英語更需要興趣，興趣是最好的老師。學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們得先讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的.自信心。

　　其次，教師和學生之間建立起和諧、融洽的師生關系；所謂“親其師才能信其道”，教師不僅要做學生可敬的師長，更要做他們可親可近的朋友。因此，教師要主動建立情感溝通的正常渠道，深入了解學生的興趣、愛好和情緒變化，與學生建立良好的師生關系。

　　最后，在課堂中，要最大可能地提高多媒體與各學科的整合能力。多媒體技術的普及和應用，對教學是一個巨大的促進，利用多媒體，可以使教學增加趣味，讓學生陶醉在優(yōu)美的圖畫中，欣賞優(yōu)美的音樂，享受真實美好的情境。這對學生不僅是精神上的享受，而且能使學生更加輕松地學到知識。

　　對英語新課標的理解心得 篇4

　　一、面向全體學生

　　新《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。我們作為教師要樹立為學生終身發(fā)展的思想，堅持以人本位，以生為本就是以學生為教學的主體，“一切為了每一位學生的發(fā)展”在教學中的具體體現(xiàn)，它意味著：

　　1、關注每一位學生。每一位學生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人，在教師的課堂教學理念中，包括每一位學生在內的全班所有的學生都是自己應該關注的對象，關注的實質是尊重、關心、牽掛，關注本身就是最好的教育。

　　2、關注學生的情緒生活和情感體驗。英語教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。

　　3、關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。英語課堂不僅僅是傳授語言知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的殿堂。英語課堂教學潛藏著豐富的道德因素，教師不僅要充分挖掘和展示教學中的'各種道德因素，還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學過程成為學生一種高深的道德生活和豐富的人生體驗。

　　二、創(chuàng)設自主、合作、探究的學習方式

　　新《英語課程標準》特別強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。

　　三、多樣化的學習評價方式

　　新《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展�！队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。建立“形成性與終結性相結合”的課程評價體系，既關注過程，又關注結果。

　　新課標對教師提出了新的要求，既有知識結構、教育方式等方面的更新，又有對教學目的和對學生評價方式的調整，其核心便是教育對“學生主體”的尊重，正是這些話語，讓我又一次開始深思和探索，關注每位學生的身心健康發(fā)展，爭取給每位學生的英語學習帶來新鮮的色彩，從新出發(fā)！

　　對英語新課標的理解心得 篇5

　　一、全面提高英語老師自身素質

　　新課改的關鍵是教師，英語教師自身素質的提高程度決定了新課改能否實施成功。首先，英語新課改反映了英語學科的綜合性，英語課程內容不僅僅涉及本學科的學習，更需符合課程內容與現(xiàn)代社會科學技術的發(fā)展。所以，作為一名英語老師，知識儲備應該包羅萬象，只關注了解英語學科，不關注其他學科，是不能達到新課改的教學要求的，涉獵廣泛、幽默，多才多藝的全能型教師才更受學生的愛戴；其次，新課改要求英語教師持續(xù)更新專業(yè)知識，用豐富的知識武裝自己，提高自身的專業(yè)能力和知識水平，不斷地進行自我反省，不斷總結教學經驗，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足，利用課余時間多與同事交流，吸取別人的經驗教訓從而調整、提高自己的教學活動，養(yǎng)成教師應有的專業(yè)氣質。

　　二、建立融洽的師生關系

　　融洽的師生關系能大大提高課堂效率，正如俗語所說，親其師，信其道，這是一個道理。怎樣讓學生打心眼里想上你的課，這是英語老師應該考慮的問題。眾所周知，中學生有較高的自尊，作為一個英語老師，應該仔細研究學生的心理活動，和學生交朋友，了解學生的心理特點，關心他們的學習、身體和心理健康，了解他們學習英語的困難。有時候老師的微微一笑，一句親切的`話，一個關心的眼神都能使學生感動，從而提高學生的英語學習興趣和效率。

　　三、合理使用英語組織課堂教學

　　隨著新課改的推進，應該考慮如何更科學地使用英語進行教學，如何提高學生的積極性，形成濃厚的語言氛圍，使學生能夠更容易將英語和現(xiàn)實事物聯(lián)系起來，提高學生的聽說讀寫能力，使學生更有熱情和能力用英語進行交流。而且，如何在課堂中使用激勵的語言也是英語老師需要掌握的技能。將語言知識的教學和激勵藝術有機地結合于教學之中，才能不斷增強學生的自信心，增強其求知欲。所以，老師在課程教學中要多使用鼓勵性的詞匯，如：Comeon，youcandoit.Don’tbeshy！Welldone！Agoodtry！Youaredoingbetter.這樣能夠更好地激發(fā)學生學習英語的興趣。

　　四、充分利用合作學習法

　　合作學習法是把老師與學生、學生與學生的合作作為力量來源，把小組活動作為課堂的基本活動形式，把團體的表現(xiàn)作為評價依據，把標準參照評價作為基本的形式，把主要提高學生的學習成績、優(yōu)化班內的學習氣氛、形成優(yōu)秀的心理品質和社會技能作為根本目標的一種教學方式。調動學生的求知欲和表現(xiàn)欲，創(chuàng)造動態(tài)教學課堂，激發(fā)學生學習的主動性，達到最佳的教學效果。做到這一點并不容易，作為教師，必須在課前下功夫努力備好課，仔細揣摩每一個片段的教學方式，做到盡量讓學生感興趣。例如教師可以依據課文內容，分角色讓學生朗讀課文，在學習Homealone時，讓學生進行分小組角色扮演，更加細致地揣摩角色心理，塑造學生感興趣的語言環(huán)境，增加學習的樂趣；也可以設置一些游戲，譬如單詞接龍來方便學生記單詞。以這樣的教學方式來上課，每個學生都不再是靜止的，而是處于動的狀態(tài)中，他們會在玩中收獲更多的知識。而且為了使教師的教學得心應手，要激發(fā)學生學習的積極性和主動性，關注弱勢群體，注重學生的全面參與。

　　總之，新課程的改革，適應了新時代教育教學發(fā)展的要求，打破了傳統(tǒng)的啞巴式英語教學模式，讓學生不但會寫會背英語，更重要的是讓學生會讀會講英語，從而有利于提高學生英語的實際運用能力，培養(yǎng)其獨立思考的能力。作為一名英語教師，我們要研究新課程改革的精神，突破舊的觀念和陳舊的教學方法，以新的面貌來面對新課程改革帶來的挑戰(zhàn)。提高英語課堂效率的方式方法很多，但在平時的課堂教學中若我們能夠注意并主動進行有效的師生互動，組建融洽的師生關系，發(fā)揮新課改教學策略的積極作用，將有助于我們盡快適應新課程改革的要求，促進英語教學改革。

　　對英語新課標的理解心得 篇6

　　依據新課標的要求，新教材的教學必須根據學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。下面我們來看看英語新課標學習心得，歡迎閱讀借鑒。

　　一、英語教學要以學生的發(fā)展為基本出發(fā)點，力求體現(xiàn)素質教育的思想。

　　《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發(fā)展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。

　　課標具有強烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為教師要樹立為學生終身發(fā)展的思想，堅持人本位，以生為本就是以學生為教學的主體，就是要把學生看成有思想、有情感的人。這就要求我們的教師在備課時就要考慮學生的這些經歷、情感、思想和認識，從而激活他們的這些實踐經驗，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學”變?yōu)樾抡n堂的“我要學”，適時地激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有序、有效的課堂。

　　二、倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用英語做事情。

　　改版后的《英語課程標準》特別強調學生要能用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點也充分體現(xiàn)了課標的工具性。

　　三、注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。

　　《英語課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展�！队⒄Z課程標準》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的`主體地位，力求評價方式的多樣化。應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。

　　新課標對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結性評價體系。新的評價體系體現(xiàn)了評價主體多元化、評價形式多樣化以及評價目標多層次的特點。新課標特別強調評價應有利于幫助學生認識自我，樹立自信，形成有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、他評與自評相結合、綜合評價與單項評價相結合等多種評價方式，既關注學習結果，又關注學習過程。

　　以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累本地經驗，更好的幫助一線教師提升自身素養(yǎng)，更好地提高教育教學質量，更好地提高學生語言學習的交際能力。

　　對英語新課標的理解心得 篇7

　　隨著20xx年版的義務教育英語課程標準（下文簡稱為新課標）的推出，容桂城西小學英語科組團隊以集體教研及個人細讀的形式，對新課標展開了深刻的解讀。新課標具備：“明”、“新”、“實”、“活”，四大特點。

　　從前言、指導思想、修訂原則到主要變化，我們能感受到新課標的確立是基于以人為本出發(fā)，從更高的站位，進一步明確“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”，以及對實施課程改革以來教師反饋的實際問題作了回應。課程體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。課程性質十分清淅體現(xiàn)育人本質。課程目標非常明確地對從核心素養(yǎng)的內涵、總目標以及各學段目標的分級描述。

　　課程理念無論從教學觀還是學習觀都作了創(chuàng)新性的指導。提出發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領作用，以主題為引領，選擇和組織課程內容，踐行學思結合，用創(chuàng)為本的英語學習活動觀，實現(xiàn)教學評一體化設計，英語教學與信息化教學技術深度整合。的確，在發(fā)展迅猛的時代，教師應確立世界觀，明確要面向未來，培養(yǎng)出時代需求的人才來。所以，新課標引領下，我們必須從多方面加強學習，開闊視野，提高教研教學能力。

　　新課標中對課程內容描述具體、實在，還增加了一項學業(yè)質量。從課程內容的主題及相應內容與要求，再到學生在學習過程中要達到什么要求，都分年級細細列明，并加強了學段銜接，有很強的指導性與可操作性。

　　課程實施，這關鍵到落實的一大環(huán)節(jié)，內容豐富，指導性強。從教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用以及教學研究與教研培訓等方面提出了要求與指示。整體體現(xiàn)靈活度甚高。

　　縱觀新課標，我們清楚發(fā)現(xiàn)“核心素養(yǎng)”這四個字貫穿全文，每一個環(huán)節(jié)都有提及到。它的意義之重大不用置疑。這促使我們深究：在我們的英語教學實踐中如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？

　　核心素養(yǎng)包括語言能力，文化意識，思維品質，學習能力等方面，它們相互滲透，融合互通，協(xié)同發(fā)展。我們課程內容主題包括人與自我、人與社會或人與自然三大范疇。每個單元反映一個主題，每個單元最前面都配有一個主情景圖，有本單元的重點句型與單詞，這是一個基于真實情景下，培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)的載體。我們應把握住這條單元的主線，貫穿于詞匯教學、對話教學、語音教學、語篇甚至與主教材深度融合的繪本教學中去。

　　單元整體教學設計，無疑是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效途徑。例如教學小學英語PEP五年級的U5 Whose dogis it？單元時，在未曾接觸單元整體教學前，我對它的理解是AB兩部分水火不容。物主代詞與現(xiàn)在分詞，是本教材的'重難點，為何放在一塊兒呢？該如何解讀教材，更好地處理教材呢？當試以單元整體教學的視角來看待這單元以及整本書時，我們英語團隊發(fā)現(xiàn)這個單元變得十分有趣！本單元從主情景圖到PartA再PartA、B&C，都是圍繞以動物為話題開展的，歸納于人與自然這一大主題中。學生的學習經歷著遇見寵物――飼養(yǎng)寵物、觀察寵物活動――與寵物相處，放歸自然的過程。可以想像到學生學起來有多好奇。

　　在激發(fā)起學生學習興趣與主動性的基礎上，我們成功地把看似碎片的知識，串聯(lián)在一塊，知識與生活相聯(lián)系，學與用無縫對接，英語的工具性與人文性撞個滿懷。主題明確化，課時深度融合化并賦予了學習的價值與意義。通過創(chuàng)設情景，設計調查類實踐性活動，為學生搭建平臺，讓學生學習并運用語言，通過實踐分享、跨文化討論溝通，提升文化意識、思維品質和學習能力，層層推進的過程中實現(xiàn)了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標。

　　對英語新課標的理解心得 篇8

　　教育部最近對義務教育進行了大改革�！半p減”政策實施一段時間后，4月21日教育部也正是下發(fā)了20xx年版的《義務教育英語課程標準》。4月27日，我們也有幸能夠參與到新課程標準學習的會議中，第一時間學習專家們對新課標的解讀和分析，盡快對自己的教學進行思考和調整。

　　在網絡上已經有很多公眾號和“專業(yè)人士”對新課標進行不同方向的解讀，或多或少都有些片面。這次的學習培訓就比較客觀和專業(yè)。在各個方面的解讀中，我對課程內容五個要素的關系印象比較深刻。

　　通過王薔老師對新課標六要素的解讀，理解為：從五要素變成六要素：從處于松散平面關系的五要素，變成緊密關聯(lián)的六要素�！爸黝}”和“語篇”兩個要素尤為明顯，主題處于統(tǒng)領位置，而語篇作為承載作用，和主題相呼應。這就很強調主題和語篇兩個要素了。而語言知識和文化知識呈太極圖形狀，你中有我，我中有你。語言技能和學習策略是動態(tài)的，促進和盤活其他四個要素。

　　對于上述要素的解讀，我的理解為，新課標更加具體強調了主題和語篇的作用，強調我們在英語教學中，要提供充分的語境，讓學生在語境中學習和理解知識，更加有利于學生對知識的運用。而語篇作為承載的作用，為學生提供多樣化文體素材，就更加強調培養(yǎng)學生的閱讀能力。文化知識和語言知識有相互融合的要求，這就強調我們老師在平時的教學中，除了教會學生語言知識，還必須滲透文化教學，做好情感教育，培養(yǎng)學生形成良好的品格和正確價值觀。語言技能和學習策略，則要求我們老師培養(yǎng)語言技能的同時，找方法提高學生的學習效率，提升學生學習效果。

　　這對于我日常教學來說，有以下啟發(fā)：

　　1、在學習知識點的時候，要結合教材，搭建好語境。這個與學校要求的教學方法相符合，因此我必須要落實得更加徹底和有效。

　　2、要重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)。我現(xiàn)在任教三年級，學生也剛開始接觸閱讀理解題型一年不到的時間。我發(fā)現(xiàn)學生對完成閱讀理解的練習的方法還是比較公式化，有很大一部分學生沒有真正做到閱讀后的“理解”。平時要想點辦法，增加學生的閱讀量，先培養(yǎng)學生的閱讀興趣，然后增加實用的'多元化的文本，聯(lián)合實際，逐步提高學生的閱讀理解能力。

　　3、情感教育往往是最容易被忽視的一個環(huán)節(jié)。在課堂設計中，我要時刻提醒自己，以學生的成長發(fā)展為第一考慮點，教授知識的同時一定要關注細節(jié)，強調對學生情感的教育。

　　4、提高學生的學習效率，往往更加要求提高老師的課堂效率。這就要求老師具備非常好的課堂管理能力。課堂上對知識點的展示方法和操練方法安排，也需要高標準要求自己。要不斷積累經驗，向有經驗的老教師多請教，多聽課，并且要把相關的書籍讀起來，盡快提升自己該方面的能力。

　　對英語新課標的理解心得 篇9

　　通過認真研讀新版課程標準和專家們的解讀，我們認識到，新時代新環(huán)境下，英語學習方式和教學理念均發(fā)生了變化。在學習過程中，我們不求大而全，聚焦一些關鍵點和核心要義，透過一些關鍵語句的表述和調整，我們從中洞悉到了英語教與學的新方向。

　　一、課程性質和課程理念突出學科育人價值

　　新課標強調英語課程要體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。新課標理念強調，要發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領作用；構建基于分級體系的課程結構；以主題為引領選擇和組織課程內容；踐行學思結合、用創(chuàng)為本的英語學習活動觀；注重“教―學―評”一體化設計；推進信息技術與英語教學的深度融合。

　　二、課程內容有增有減，實施建議具體明確

　　新課標增加了課程內容、“核心素養(yǎng)內涵”“學業(yè)質量”“教學研究與教師培訓”；附錄中增加了“核心素養(yǎng)學段特征”，刪除了“功能意念項目表”“話題項目表”“評價方法與案例”“技能教學參考建議”“課堂用語”等。

　　新課標首提核心素養(yǎng)內涵，英語課程的總目標要求學生通過學習，達到以下目標：發(fā)展語言能力、培育文化意識、提升思維品質、提高學習能力。教學建議明確具體：堅持育人為本；加強單元教學的整體性；深入開展語篇研讀；堅持英語學習觀組織和實施教學；引導學生樂學善學；推動“教―學―評”一體化設計與實施，提升信息技術使用效益。

　　三、分級標準發(fā)生變化，學段目標也有調整

　　分級目標調整較大，20xx版課標從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面，學生應達到的綜合行為表現(xiàn)，對一至五級分級目標進行了描述；而20xx版課標將之前的分級目標調整為學段目標，各學段目標設有相應的級別，一級建議為3~4年級學段應達到的目標，二級建議為5~6年級學段應達到的目標，三級建議為7~9年級學段應達到的目標，并從核心素養(yǎng)的四個方面（語言能力、文化意識、思維品質、學習能力）對各學段目標要求進行了描述。

　　值得關注的是，20xx版課程標準的`英語課程以小學三年級為起點，對小學一、二年級學生的英語能力沒有明確要求。而20xx版新課標明確指出，兼顧小學英語開設起始年級區(qū)域差異，設置預備級和三個“級別+”。預備級主要滿足1-2年級教學需要，以視聽為主，“級別+”為學有余力的學生提供更多選擇。20xx版新課標設置預備級，同時每個級別都設了“級別+”，鼓勵學有余力的孩子跳出課本內容，根據自身情況做一定的提升，凸顯靈活性。

　　四、詞匯量要求增加了，詞匯學習要求提高了

　　20xx版課程標準詞匯量要求為1500-1600，20xx版新課標詞匯量要求為1800-20xx，基本和劍橋KET持平。20xx版新課標明確指出，詞匯中的任何詞語都是通過一定的句法關系和語義關系與其他詞語建立起聯(lián)系的，并在語境中傳遞信息。這就要求學生們不能只關注音、形、義，死學單詞。詞匯的學習要活學活用，要在語篇、語境中體會單詞表達的含義，并會靈活運用。

　　五、語言技能要求提高了，重視思維能力培養(yǎng)

　　語言技能包括聽、說、讀、寫等方面的技能及其綜合運用，20xx版新課標又加了“看”這一技能，強調“聽說讀寫”五項能力并行。此外，20xx版新課標對理解性技能的要求明顯提高，新增“理解語篇中顯性或隱性的邏輯關系”等內容。對于學生來說，理解語篇的邏輯（Logic），意味著要對內容有更深層次的理解。在表達性技能上，新增“恰當質疑語篇的內容、觀點，解釋不合理之處”等內容�！百|疑”即批判性思維（CriticalThinking），鼓勵學生在口語或書面表達時要有自己的思考和想法。無論是“邏輯”還是“質疑”，都需要通過不斷的閱讀積累，孩子才能跳出思維定式，有大量的輸入，才有高品質的輸出。

　　由此，我們不難看出，20xx版新課標最大的變化就是要求更高、更具體、更靈活了！英語是一門課程，更是一門語言。死記硬背，肯定是不行的。新課標理念下，對學生、教師都提出了新的挑戰(zhàn)。師生該如何應對呢？

　　學生：海量閱讀

　　語言學習沒有捷徑，但是有方法。海量閱讀，不斷積累，是提升英語綜合語言運用能力的重要途徑。海量閱讀可以“見多識廣”，不僅能提升聽、說、讀、寫、看等方面的能力，單詞、語法、語篇等方面的能力也會自然得以提升。閱讀不是一朝一夕的事情，需要孩子們一點一滴地積累，長期堅持，厚積薄發(fā)。

　　教師：積極實踐

　　教師應積極主動地調整、適應，迎接新課程標準的實施，自覺融入新課標時代。具體建議：

　　建議一：細致研讀。積極、主動、細致、反復研讀新課程標準，是實施新課標教學的前提與保障。

　　建議二：新舊對比。對比20xx年版與20xx年版，通過新舊對比，可全面、透徹地了解相關的調整和變化，洞察英語教與學的新方向。

　　建議三：主動適應。教師要有主動改變的自我意識，不要固守舊經驗，應主動面對新時代的新機遇和新挑戰(zhàn)。

　　建議四：積極實踐。在“頒布”到“正式執(zhí)行”的過渡期，教師可以參照新課程標準，率先在自己的班級教學中進行實踐，在實踐中反思，在反思中內化。

　　新課標帶來新理念，新理念催生新教學，新教學迎來新挑戰(zhàn)！讓我們在研讀課標中學習、實踐、反思、總結、改進、創(chuàng)新，不斷提升自身的育人能力和水平，積極適應新時代教育教學需要，在為黨育人，為國育才的道路上努力前行！

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