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《帶班方略》讀書心得
我們心里有一些收獲后，往往會寫一篇心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編精心整理的《帶班方略》讀書心得，歡迎大家分享。
《帶班方略》讀書心得 1
《帶班方略》是南京師范大學出版社所出版的《班主任專業(yè)基本功》一書的配套書籍之一，其余兩本是《主題班會》和《育人故事》。讀完這本書，收獲還是挺大的。
在本書的前言中，作者就開宗明義地給“帶班方略”下了定義，是指班主任根據(jù)所帶班級具體情況，圍繞育人目標，在一定的教育理念的指導下形成的班級建設與管理的總體方針路線，以及支撐這一路線實施的具體策略方法。這個表述，很官方。我對“帶班方略”的理解就三句話：把班級帶向何處？為何這樣帶？如何帶？
“帶班方略”是班主任教育理念與實踐智慧的綜合體現(xiàn)，有主張，有風格，有特色的“帶班方略”是班主任走上專業(yè)發(fā)展道路的重要標志。但事實上，如作者調查所揭示的那樣，中小學學校里能夠主動思考并提煉出自身帶班育人特色的班主任并不多。這當然有很多原因，個人以為，根源在于當下班主任的專業(yè)發(fā)展落后的局面。談起教師的專業(yè)的發(fā)展，習慣性的理解就是學科教師的專業(yè)發(fā)展。比起學科教師的專業(yè)發(fā)展，班主任的專業(yè)化發(fā)展，遠遠沒有引起足夠重視。
“帶班方略”是教育理念與帶班實踐的結合。班主任育人理念的形成，是班主任從實踐走向理論的過程。實踐，形成經驗，繼而反思，回溯理論，繼而回到實踐中檢驗，不斷完善。這是一個螺旋式上升的過程。一定程度上，學生能走多遠，取決于班級能走多遠；一個班級能走多遠，取決于班主任能走多遠。班主任能走多遠，實踐層面是基礎，關鍵在于由“術”入“道”，提高教育層次。
如何提升教育層次?如何形成自己的育人理念？班主任的帶班實踐當然是第一位的。在實踐中，班主任對教育的理解，對人的理解，對時代的理解，對國家教育政策的理解，相互激蕩，相互融合，形成了班主任自己獨具個人風格的育人理念。這個過程，既是班級成長的過程，也是班主任自身成長的過程。在發(fā)展班級培養(yǎng)學生的同時，班主任也在培養(yǎng)自己發(fā)展自己成就自己。
我曾用“煮一鍋石頭湯”表達對班級發(fā)展的理解。班級團隊創(chuàng)建之初，師生之間，師生之間互不相識，就像那些緊閉門戶的村民。通過班級管理，我們開始架鍋燒火煮湯。一開始鍋里只有石頭，我們渴望石頭湯的鮮美味道，于是不斷加入各種食材，最后，一鍋石頭湯變成了一鍋香噴噴的老火靚湯。班級最終成長為一個師生共生共長的生命共同體。這個過程，實際上就是“帶班方略”從藍圖變成現(xiàn)實的過程。一個專業(yè)的班主任，在班級組建之前，心里一定是清楚將學生帶往何處的，只不過他會巧妙地隱藏自己的教育目的，而是發(fā)揮學生的主體作用，盡可能調動他們的積極性，構建一個優(yōu)秀的班集體。班主任最大的成就感正源于此。
不要忽視個人教育生活史在“帶班方略”形成中的作用。一名教師在成為教師之前的受教育生活，和他成為教師后的教育生活，會以一種隱秘的方式深深影響著班主任的育人理念、帶班風格。意識到這一點，很重要。有時候，接受，要從接受以前的無知開始，而改變要從改變以前的認知開始。
《帶班方略》，應該是班主任案頭必備的工具書。我們平時的工作與實踐，基本是在經驗驅動下進行的。但是缺少反思的經驗，所起到的作用畢竟有限，時間久了，班主任工作就陷入了機械重復，沒有激情，缺少創(chuàng)造，隨之而來的就是職業(yè)倦怠。抵御倦怠的最佳方式，就是打破自己的殼，走出舒適區(qū)，到學習區(qū)甚至是挑戰(zhàn)區(qū)里面去淬煉。我讀這本書有一個感受就是，有些事情，平時也做了，卻缺少提煉的那一下；有些事情，只是孤立地去做，卻沒有從空間和時間的角度去思考這樣做的意義；有些事情，做了一個大概和框架，卻沒有形成系列，沒有落細落小落實；有些事情，是在粗略的模糊的想法下做的，缺少清晰的主動的認識指導。也正是這樣的緣故，借助這本書的閱讀，我也對自己的帶班經歷進行了回顧和梳理�？赐旰螅瓉硪恍┛此茻o關的做法，竟然連成一片，思想中的暗昧變得明朗，淤塞變得通暢。似乎也明白了自己為何停滯不前，以及該發(fā)力的`方向�？偠灾�，它讓我對班主任工作有了一個新的審視。
讀這本書時，想到艾青的《盼望》：
一個海員說，他最喜歡的是起錨所激起的那
一片潔白的浪花……
一個海員說，最使他高興的是拋錨所發(fā)出的
那一陣鐵鏈的喧嘩……
一個盼望出發(fā)
一個盼望到達
帶一個班級，最好的狀態(tài)就是，開始時，盼望出發(fā)；到岸前，盼望到達，倒不是想早早結束，而是因為到達意味著出發(fā)時的盼望成了現(xiàn)實。教育就是在起點展望終點，在終點回望起點。在出發(fā)與到達之間，謀劃可為，主動有為，大有作為。
晚上開釘釘群上自習。眼前屏幕上的一張張臉，原本應該出現(xiàn)在教室里的。疫情還在延續(xù)，線上學習未完待續(xù)，開學遙遙無期。從初三到高三，疫情連綿不斷，中間一場龍卷風又來搗亂。莫非這就是孟子所說的，“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”？這幾天在線講詩歌，遂找了些老歌聽聽。在寫這篇文章的時候，耳機里單曲循環(huán)的是《濤聲依舊》。現(xiàn)在是凌晨2點45，距離阿根廷和澳大利亞的比賽還有15分鐘。此時此時，鉆入耳朵的正好是這一句歌詞——“這一張舊船票，能否登上你的客船”。希望，我的學生們都能拿到上船的票，從出發(fā)走向到達，還有185天。
《帶班方略》讀書心得 2
在閱讀《帶班方略》這本書的過程中，我深刻感受到了作為一名教育者或管理者，在帶領團隊時所面臨的挑戰(zhàn)與機遇，以及如何通過有效的策略和方法來提升團隊的凝聚力和執(zhí)行力。這本書不僅為我提供了豐富的理論知識，還通過實際案例讓我對帶班有了更深入的理解和體會。
首先，書中強調了領導者在團隊中的核心作用。一個優(yōu)秀的領導者不僅要具備扎實的專業(yè)知識和技能，更重要的是要有高瞻遠矚的`視野、敏銳的觀察力和果斷的決策能力。領導者需要明確團隊的目標，并能夠通過有效的溝通和激勵手段，將目標轉化為團隊成員的共同追求。在閱讀過程中，我深刻體會到，作為領導者，不僅要關注任務的完成，更要關注團隊成員的成長和發(fā)展，為他們提供支持和幫助，激發(fā)他們的潛能。
其次，書中提到了團隊合作的重要性。一個成功的團隊需要成員之間有良好的溝通和協(xié)作，形成合力。在閱讀過程中，我學習到了許多促進團隊合作的方法和技巧，如定期召開團隊會議、建立有效的溝通渠道、設立明確的任務分工等。這些方法不僅有助于增強團隊成員之間的信任和理解，還能提高團隊的凝聚力和執(zhí)行力。
此外，書中還強調了目標管理和激勵機制在帶班中的重要性。領導者需要為團隊設定明確的目標，并通過合理的激勵機制來激發(fā)團隊成員的積極性和創(chuàng)造力。在閱讀過程中，我深刻認識到，一個有效的激勵機制不僅能夠提高團隊成員的工作熱情，還能促進團隊的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新。
在閱讀《帶班方略》的過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)和思考。例如，如何在實際工作中靈活運用書中的理論和方法，如何根據(jù)團隊成員的不同特點和需求來制定個性化的管理策略等。這些問題讓我意識到，帶班并非一成不變的套路，而是需要根據(jù)實際情況不斷調整和優(yōu)化的過程。
總的來說，《帶班方略》這本書為我提供了寶貴的理論知識和實踐經驗。通過閱讀這本書，我不僅提升了自己的管理能力和領導力，還學會了如何更好地與團隊成員溝通和協(xié)作。我相信，在未來的工作中，我會將書中的理論和方法運用到實踐中，努力成為一名優(yōu)秀的領導者，帶領團隊不斷前進。同時，我也期待在未來的學習和工作中，能夠繼續(xù)深化對帶班方略的理解和認識，為團隊的發(fā)展貢獻更多的智慧和力量。
《帶班方略》讀書心得 3
在閱讀《帶班方略》這本書后，我深受啟發(fā)，對班級管理的理念和方法有了更為深刻的認識和理解。這本書不僅提供了實用的帶班技巧，更重要的是，它引導我思考如何成為一個有智慧、有愛心、有責任感的班主任。
首先，書中強調的“以人為本”的管理理念讓我印象深刻。班級管理的核心在于關注學生的需求，尊重他們的個性，激發(fā)他們的潛能。每個學生都是獨一無二的個體，他們有著不同的家庭背景、性格特點和學習習慣。作為班主任，我們需要深入了解每一位學生，用愛心和耐心去引導他們，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，克服自己的不足。只有這樣，才能真正建立起師生之間的信任與默契，為班級營造一個和諧、積極的學習氛圍。
其次，《帶班方略》還提到了“依法治班”的重要性。班級作為一個小的社會單元，同樣需要規(guī)則和制度的約束。這些規(guī)則和制度不僅是為了維護班級的秩序，更是為了培養(yǎng)學生的自律意識和法治精神。在制定和執(zhí)行班級規(guī)則時，我們需要確保它們的公平性和合理性，同時注重培養(yǎng)學生的規(guī)則意識和自我管理能力。只有這樣，才能讓班級成為一個有序、高效的`學習集體。
此外，書中還提到了家校合作的重要性。班級管理不僅僅是班主任的責任，更需要家長的支持和配合。通過有效的家校溝通，我們可以更好地了解學生的家庭背景和成長環(huán)境，從而為他們提供更加個性化的教育方案。同時，家長也可以參與到班級活動中來，與班主任共同關注學生的成長和發(fā)展。這種合作不僅有助于增進家校之間的理解和信任，更能為學生的全面發(fā)展提供有力的支持。
在閱讀過程中，我也反思了自己在班級管理中的一些不足。比如，在處理學生問題時，有時過于急躁，缺乏耐心和細致；在制定班級規(guī)則時，沒有充分征求學生的意見和建議，導致規(guī)則的執(zhí)行力度不夠。通過這本書的學習，我意識到這些問題并找到了改進的方向。未來，我將更加注重與學生的溝通和交流，用更加平和的心態(tài)去面對學生的問題；在制定班級規(guī)則時，也會更加注重學生的參與感和歸屬感，讓規(guī)則真正成為班級共同遵守的準則。
總之，《帶班方略》這本書讓我受益匪淺。它不僅為我提供了實用的班級管理技巧和方法，更重要的是，它讓我重新審視了自己的教育理念和管理方式。我相信，在未來的班級管理工作中，我會更加注重學生的全面發(fā)展和個性化需求，努力成為一個有智慧、有愛心、有責任感的班主任。
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