日韩精品福利免费观看高清,综合亚洲国产2020,99热只有精品这里,国产精品久久久久久久福利

    1. <address id="kobe1"></address>
      
      
      <td id="kobe1"><tbody id="kobe1"><listing id="kobe1"></listing></tbody></td>

        我要投稿 投訴建議

        數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

        時(shí)間:2024-02-11 08:54:38 心得體會(huì) 我要投稿

        (精華)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)2篇

          當(dāng)我們備受啟迪時(shí),寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?以下是小編整理的數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì),希望對(duì)大家有所幫助。

        (精華)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)2篇

        數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)1

          在這次江西省組織的高中教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中,我認(rèn)認(rèn)真真地觀看和學(xué)習(xí)專家的視頻課程,學(xué)習(xí)了課程團(tuán)隊(duì)專家們精心選擇、精心編輯、精心打造的“課程簡(jiǎn)報(bào)”,并積極參與在線研討和面對(duì)面的研討,認(rèn)真完成作業(yè),在思想上有了觀念的更新,了解到新課程的基本理念,以后將會(huì)更積極主動(dòng)地投身于新課程改革的具體實(shí)踐中。課程的改革既是基礎(chǔ)教育的改革,也是推進(jìn)素質(zhì)教育的改革,我們要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力為目的,把學(xué)生從觀察現(xiàn)象改變?yōu)樘剿鳜F(xiàn)象的觀念上來(lái),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,構(gòu)建一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)空間,以適應(yīng)新時(shí)代的需要。下面就這段時(shí)間的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱?學(xué)習(xí)體會(huì)。

          一、通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我對(duì)今后的教學(xué)有了更加進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

          通過(guò)和各學(xué)員的討論我知道:數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要注意與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,要讓學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù),解決實(shí)際問(wèn)題,完善函數(shù)模型建立的過(guò)程與方法,利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)分析、研究身邊的問(wèn)題,數(shù)學(xué)的觀察世界、感受世界、自主探究、合作交流,全方面提高各方面素質(zhì)。專家和學(xué)員們提供的方法很好,寓意深刻,我不斷的與自己平時(shí)操作相對(duì)比,認(rèn)真的反思了我的數(shù)學(xué)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)是否合理,教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)是否正確,教學(xué)過(guò)程中是否激發(fā)了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,教學(xué)程序與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如何,創(chuàng)設(shè)情境是否科學(xué),教學(xué)效果如何等。

          二、通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更加進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

          學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。我們教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是通過(guò)教師的指導(dǎo),點(diǎn)撥,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),獲取知識(shí),形成能力。但是,在目前的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著各種各樣的不良習(xí)慣,例如,“學(xué)習(xí)規(guī)范性差:忽視預(yù)習(xí),聽課的自覺性不強(qiáng),效率不高,在課后只滿足于完成作業(yè),不注重總結(jié)提高;學(xué)習(xí)習(xí)慣不理想,不重基礎(chǔ),眼高手低,不注意總結(jié),對(duì)問(wèn)題一知半解不求甚解;運(yùn)算能力較差,無(wú)論計(jì)算什么題都想用計(jì)算器;應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用能力差!钡榷际悄壳皩W(xué)生中普遍存在的不良習(xí)慣。這些行為的存在,使得學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力,缺乏興趣,如何改變這些行為,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,是教師教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù),在平時(shí)的教學(xué)中,我也有一些積累,但不是很全面,很完善,通過(guò)學(xué)習(xí),交流,吸取其他老師的經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不良行為有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),并學(xué)到了許多解決這些問(wèn)題的寶貴經(jīng)驗(yàn),例如“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生的自信心;讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅”等。這些知識(shí)的獲得,將為我今后的教學(xué)工作,提供了思路,產(chǎn)生了積極的指導(dǎo)作用。

          總之,通過(guò)本次學(xué)習(xí),我的一個(gè)個(gè)心結(jié)被打開,通過(guò)這次遠(yuǎn)程研修活動(dòng),使得我在今后的教學(xué)中更加自信,愿與各位老師在新課改的旗幟下共同成長(zhǎng),共同進(jìn)步不斷完善自己。最后,謝謝各位專家,指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)。

        數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)2

          在20xx年10月22—25日,我和胡華老師滿懷激動(dòng)的心情來(lái)到浙江嘉興參加20xx中國(guó)幼兒數(shù)學(xué)教育研究論壇,認(rèn)真聆聽了4個(gè)專家教授的專題講座和6節(jié)同樣來(lái)自教學(xué)一線并取得卓越成績(jī)的老師的教學(xué)展示活動(dòng),使我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí),對(duì)數(shù)學(xué)思想和觀念有了更深層次的理解,以下是我的幾點(diǎn)體會(huì):

          一、理清“通向數(shù)學(xué)”的教育核心理念。

          在兩天半的培訓(xùn)中,從講座和教學(xué)活動(dòng)中,我領(lǐng)略了“通向數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)理念,專家和老師們向我們傳達(dá)了3年課題研究的成果,從講座和課堂教學(xué)中,有以下幾個(gè)理念在我的腦子里刻下了深刻的印象:

         。ㄒ唬⿺(shù)學(xué)是什么?

          數(shù)學(xué)是關(guān)于客觀世界事物之間的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的科學(xué);數(shù)學(xué)是一種符號(hào)語(yǔ)言;數(shù)學(xué)是一種思維方式。

          反思:數(shù)學(xué)不是我們今天教會(huì)孩子去學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)(1、2、3、4,數(shù)到100),而要去用數(shù)學(xué)進(jìn)行思維的過(guò)程。也就是說(shuō)作為幼兒園的數(shù)學(xué)教育者,要學(xué)會(huì)去解讀、理解學(xué)前兒童如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其實(shí)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程具有操作性,它的發(fā)生、發(fā)展是經(jīng)過(guò)連續(xù)不斷的一系列階段,而其最初的來(lái)源就是一些具體的行動(dòng)。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),首先應(yīng)從對(duì)物體的操作開始,在操作和積極的探索過(guò)程中,促進(jìn)思維活動(dòng)的開展,將由對(duì)物體的直接感知轉(zhuǎn)化為表象,從而主動(dòng)領(lǐng)會(huì)和建構(gòu)起初步的數(shù)概念。

        (二)數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)如何獲得?

          在這兩天半的數(shù)學(xué)課堂中我發(fā)現(xiàn)展示的老師們上課中一直在踐行一個(gè)理念“幼兒在前,教師在后”。數(shù)學(xué)的核心經(jīng)驗(yàn)是在幼兒操作后不斷地糾錯(cuò)的過(guò)程中形成的。

        反思:在我們的數(shù)學(xué)課堂中,我們總是習(xí)慣于直接演示、講解,總結(jié)后再讓幼兒嘗試模擬操作,其實(shí)這樣幼兒就習(xí)慣于被動(dòng)地觀摩、接受,忽視了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中動(dòng)作思維的獨(dú)特性。即便在一定程度上促進(jìn)了幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí),但不能很好地促進(jìn)幼兒在知識(shí)掌握的過(guò)程中發(fā)展幼兒的思維,增進(jìn)智慧。在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要多提供機(jī)會(huì)讓幼兒自主操作,在幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行糾錯(cuò),在不斷地經(jīng)驗(yàn)積累上,讓幼兒形成新經(jīng)驗(yàn)。

          二、慢悟“通向數(shù)學(xué)”的教育實(shí)踐亮點(diǎn)。

        (一)、專家講座

          在四個(gè)專家講座的報(bào)告中給我感悟最多的是福建師范大學(xué)教育學(xué)院丁海東教授的主題報(bào)告《幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲化的途徑與方法》和河海大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院趙振國(guó)副教授的主題報(bào)告《操作—幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本形式》。

          1、主題報(bào)告《幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)游戲化的途徑與方法》丁海東老師從1981年《綱要》——20xx年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》——20xx年《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的相關(guān)數(shù)學(xué)的文件中分析各時(shí)間段文件的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

          其中通過(guò)對(duì)比,我們也發(fā)現(xiàn)了指南中相關(guān)數(shù)學(xué)的領(lǐng)域比起以前的綱要文件,年齡層次性與關(guān)鍵的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)具體而可參照了;呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的全面和諧;突出了生活化與游戲化,情境性與行動(dòng)性;緊貼實(shí)踐操作,并在教育建議中列舉出幼兒學(xué)習(xí)的情境與方法;理清克服違背幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律的具體實(shí)踐路徑。同時(shí)丁教授概括了幼兒學(xué)前數(shù)學(xué)的關(guān)鍵為:生活、操作、感知、情境、游戲。丁教授還向大家介紹了數(shù)學(xué)游戲的種類:情節(jié)性數(shù)學(xué)游戲;操作性數(shù)學(xué)游戲;感官性數(shù)學(xué)游戲;口頭數(shù)學(xué)游戲;競(jìng)賽性數(shù)學(xué)游戲;智力性數(shù)學(xué)游戲。

         反思:從丁教授的講座中,我發(fā)現(xiàn)其實(shí)指南的頒布其實(shí)就是為了增強(qiáng)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣性,注重幼兒數(shù)學(xué)情感與態(tài)度的培養(yǎng)。通過(guò)講座,我們?cè)谝院蟮臄?shù)學(xué)活動(dòng)中要多注重情感與態(tài)度,少傾向知識(shí)與技能;多注重生活中的數(shù)學(xué),少傾向理性中的數(shù)學(xué);多注重幼兒的心理經(jīng)驗(yàn),少傾向數(shù)學(xué)的學(xué)科邏輯;多注重感知、操作與體驗(yàn),少傾向識(shí)記與訓(xùn)練。

          2、主題報(bào)告《操作—幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本形式》

          趙教授從“塔拉和凱特琳”搭積木的案例中引發(fā)大家的思考,塔拉不太會(huì)搭積木,從凱特琳搭積木的過(guò)程中塔拉學(xué)到了方法,可見幼兒在搭積木的過(guò)程其實(shí)也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

          孩子通過(guò)實(shí)物操作,不斷試誤的過(guò)程就是建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,同時(shí)在傾聽、觀察、理解他人的思維。趙教授從“什么是操作學(xué)習(xí)”、“操作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵”“操作學(xué)習(xí)的類型”、“學(xué)前兒童是怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的”、“如何讓幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)操作學(xué)習(xí)”、“如何觀察和評(píng)價(jià)幼兒的操作”方面來(lái)進(jìn)行闡述。其中趙教授著重指出:

          (1)幼兒的“學(xué)”的過(guò)程是在多感官的參與之下,以操作交往和體驗(yàn)的形式,不斷獲得新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,是外在行動(dòng)過(guò)程引發(fā)內(nèi)在行動(dòng)過(guò)程相統(tǒng)一的過(guò)程。

          (2)學(xué)前教育是“慢”的藝術(shù)。幼兒操作之后的總結(jié)一定要引導(dǎo)幼兒先總結(jié),然后教師進(jìn)行提升總結(jié),而不是教師直接總結(jié)。我們不要用成人的思維路徑去規(guī)范幼兒的思維。

         。3)指導(dǎo)幼兒操作活動(dòng)應(yīng)與語(yǔ)言同步。在指導(dǎo)幼兒操作時(shí),教師不僅要讓幼兒動(dòng)手,而且應(yīng)要求幼兒動(dòng)口,用語(yǔ)言表達(dá)自己的操作活動(dòng),使數(shù)學(xué)知識(shí)的各種辯證關(guān)系在幼兒操作活動(dòng)及表述過(guò)程中葉能及時(shí)掌握幼兒的發(fā)展情況。

          反思:由趙教授的講座我聯(lián)想到我們平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂,很多時(shí)候在幼兒的回答過(guò)后,老師習(xí)慣性地進(jìn)行總結(jié)概括,其實(shí)這阻礙了幼兒思維的概括性。同時(shí)在我們的操作學(xué)習(xí)中我們要少一些模仿性操作學(xué)習(xí)、形成性操作學(xué)習(xí),多一些探究性操作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性操作學(xué)習(xí);少一些示范性操作學(xué)習(xí)、指導(dǎo)性操作學(xué)習(xí),多一些個(gè)體探究操作學(xué)習(xí)、群體協(xié)作性操作學(xué)習(xí)。在這樣的自主的過(guò)程中讓孩子們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建經(jīng)驗(yàn),而非記憶知識(shí);同時(shí)讓我們的孩子能夠利用數(shù)學(xué)知識(shí),而非知道數(shù)學(xué)知識(shí)。

          同時(shí),趙教授在講座中也明確了“思維邏輯”和“數(shù)學(xué)語(yǔ)言”的重要性。我聯(lián)想到在一次活動(dòng)中我記錄下的這樣一段話“幼兒學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的邏輯和語(yǔ)言來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)對(duì)思維進(jìn)行加工、整理和訓(xùn)練的過(guò)程!逼鋵(shí)在我們的數(shù)學(xué)課堂中,有些時(shí)候幼兒在自主操作的過(guò)程中會(huì)通過(guò)無(wú)意操作得出要的結(jié)果,那么孩子在語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中就是整理思緒的過(guò)程。比如數(shù)學(xué)《圖形碰碰樂(lè)》,老師要求孩子們通過(guò)自主操作,用兩個(gè)三角形進(jìn)行拼搭,看看能拼出什么圖形。有的.孩子是無(wú)意地移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)組合最后拼出各種圖形。那么孩子在表述自己拼搭的過(guò)程就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)圖形在移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)后再組合就能拼搭出不同的圖形。

        。ǘ、課堂觀摩

          1、課堂中突出的優(yōu)點(diǎn)。

         。1)新活動(dòng)的學(xué)習(xí):抓住了核心經(jīng)驗(yàn),啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在展示的6節(jié)教學(xué)活動(dòng)中,教師都能夠運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo),帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

          在材料的呈現(xiàn)中,教師讓幼兒自己觀察發(fā)現(xiàn)材料的特征。而且在講解和小結(jié)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中,教師均采用了讓個(gè)別幼兒先示范的方法。教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo),讓幼兒在通過(guò)自己的操作以及觀察同伴的活動(dòng)中理解活動(dòng)的玩法和規(guī)則,逐步理解相關(guān)的數(shù)學(xué)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

         。2)材料提供多樣性,體現(xiàn)了循序漸進(jìn)及層次要求。

          在展示的6節(jié)課中,20個(gè)幼兒的操作材料會(huì)有三種,老師讓幼兒操作時(shí)先在兩種材料(一種材料時(shí)集體活動(dòng)中講解過(guò)后的舊材料,一種材料是同一層次的心材料)中選擇一種進(jìn)行操作,然后做完的幼兒可以再到另一組去嘗試更高層次的操作。

          “通向數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念認(rèn)為,一種操作不能滿足全班幼兒活動(dòng)的需要。所以在小組活動(dòng)中,教師根據(jù)本班幼兒的學(xué)習(xí)能力和水平,增加了小組活動(dòng)的內(nèi)容,擴(kuò)大了幼兒的選擇范圍,有助于調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的興趣。同時(shí),多種層次的活動(dòng)提供,避免了復(fù)習(xí)活動(dòng)簡(jiǎn)單重復(fù),能更好地滿足班級(jí)幼兒不同發(fā)展的需要。

         。3)學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終。

          活動(dòng)中,教師對(duì)演示幼兒卡片擺放的定位的反饋、和幼兒共同回憶操作材料的收放要求等,這些都是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中幫助幼兒不僅關(guān)乎到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí),關(guān)注到操作結(jié)果的正確與否,同時(shí)還要再操作中認(rèn)真對(duì)待材料及材料的收放,這有助于培養(yǎng)幼兒認(rèn)真做事的態(tài)度,對(duì)幼兒終身發(fā)展起到重要作用。

        2、課堂中好用的小竅門。

         。1)幼兒組內(nèi)個(gè)別操作后集中交流的過(guò)程中教師通過(guò)播放輕音樂(lè)來(lái)提醒幼兒坐到中間的場(chǎng)地上來(lái),避免消極等待。

          (2)可以給每個(gè)幼兒一個(gè)夾子系上繩子掛在脖子上,幼兒的操作單做好后只要夾在夾子上,教師在交流的過(guò)程中就能一眼看清楚幼兒的操作情況,也避免孩子一直拿在手上把玩。

         。3)當(dāng)排序的情況下,每個(gè)幼兒的操作材料比較多時(shí),為了避免混淆,可以小組內(nèi)每個(gè)人的操作材料做上不一樣的標(biāo)記,這樣就不會(huì)混淆。

          (4)公開課,上課老師不知道幼兒的名字時(shí),可以把幼兒的名字打印貼在衣服的右上角,就象幼兒的一張名片,孩子很喜歡。

          這次培訓(xùn)中專家和老師們都針對(duì)我們所需學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容進(jìn)行精彩而生動(dòng)的講述,讓我覺得受益匪淺,深受啟迪。在這里,我突然感到自己身上的壓力變大了。要想成為一名優(yōu)秀的幼兒數(shù)學(xué)教師,就要不斷更新自己。

          這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,勇于到課堂中去實(shí)踐,相信只要通過(guò)自己不懈的努力,一定會(huì)有所收獲,有所感悟。