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讀《自己培養(yǎng)自己》有感
當(dāng)閱讀了一本名著后，你有什么體會(huì)呢？需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。那么我們?cè)撛趺慈懽x后感呢？下面是小編為大家收集的讀《自己培養(yǎng)自己》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
讀《自己培養(yǎng)自己》有感1
通過學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)老師的《自己 培養(yǎng)自己》，使我感受最深的一句話就是“幸福比優(yōu)秀更重要”，讓我對(duì)這句話、對(duì)我們的教育事業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
李老師的整本書中都充滿著對(duì)教師這個(gè)職業(yè)、對(duì)班主任這個(gè)崗位、對(duì)所教過的每一個(gè)學(xué)生深深的愛。李老師善于思考，很有愛心，對(duì)自己的學(xué)生就像自己的孩子，甚至比自己的孩子更用心。體會(huì)了李老師的“4+1模式”---“四個(gè)不�！奔印耙黄瑦坌摹�。所謂“四個(gè)不停”，即不停地實(shí)踐、不停地思考、不停地閱讀、不停地寫作；所謂“一片愛心”即愛教育，愛孩子。我將會(huì)認(rèn)真的思考自己的教育生涯，做一個(gè)愛學(xué)生、愛教育的好老師。
通過對(duì)這本書的拜讀，我覺得，我們教師在教育教學(xué)過程中，假若不走進(jìn)學(xué)生的心靈的話，我想很難收到很好的教學(xué)效果。因?yàn)榻虒W(xué)過程中一個(gè)主體的因素——學(xué)生，沒有參與到我們的教育教學(xué)中來的話，很難取得良好的.效果。這樣的話，教師教的很累也很苦，同樣學(xué)生學(xué)得也很累也很苦。只有我們教師潛入學(xué)生當(dāng)中，去體念、去感受，了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生和學(xué)生一起成長，這樣的話，我們教師才能和學(xué)生有共鳴之處，學(xué)生才能參與到教學(xué)中來。通過這本書的學(xué)習(xí)，我打算今后從以下方方面做起。
一、多聽聽學(xué)生的聲音。
我們教師要以尊重學(xué)生，平等的態(tài)度去傾聽學(xué)生的心聲，這樣學(xué)生才會(huì)把他們心思告訴教師。從學(xué)生日常的一言一行來中去分析學(xué)生的心理、了解學(xué)生心理。
二、多和學(xué)生交流討論。
我將定期的和我的學(xué)生交流，明確他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活、對(duì)我這個(gè)老師的看法，讓他們的言行，他們的眼光幫我前進(jìn)，幫我成為一個(gè)更好的自己。
三、做一個(gè)有愛的老師。
優(yōu)秀老師有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是愛教育、愛學(xué)生。沒有愛心是做不了也做不好老師的。做學(xué)生的好老師，首先就要愛學(xué)生。要把學(xué)生當(dāng)做自己的親生孩子一樣對(duì)待。用慈母般的心情去教育、去關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生去愛護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生。伸出我們溫暖的雙手，對(duì)學(xué)生獻(xiàn)出我們真正的愛，幫助他們一點(diǎn)點(diǎn)成長。
四、做一個(gè)幸福的老師。
幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)短的聊天，偶爾的問候都會(huì)讓我們覺得幸福，在讀這本書時(shí)，我就想起了，每次遇到節(jié)日的時(shí)候都會(huì)收到好多祝福的信息，這就是我的幸福。
這是一個(gè)學(xué)生發(fā)給我的，她剛上高中的不適應(yīng)，讓她有點(diǎn)懷念初中，同時(shí)，她也為自己的化學(xué)成績感到驕傲，也覺得我平時(shí)對(duì)她的用心，才有了現(xiàn)在的她�？吹剿l(fā)的“想你了”我心里該是多么的高興。從學(xué)生的言語中我不僅僅是有點(diǎn)幸福，我還在不斷地反思自己，怎樣可以使自己做的更好，讓學(xué)生不用嚴(yán)厲來評(píng)價(jià)自己，可以換成一個(gè)更溫暖的詞，所以今后我會(huì)更加努力，多閱讀，多提升自己。
總之，作為一名教師，面要寬，專業(yè)要精，要時(shí)刻跟上學(xué)科的發(fā)展。教與學(xué)的共鳴是最有效的教學(xué)方法。所以我們要與時(shí)俱進(jìn)，要善于去做，不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技巧。我們應(yīng)在繁雜的工作事務(wù)中快樂的工作。要嚴(yán)中有愛，愛中有法，要以育人為出發(fā)點(diǎn)，讓自己做好自己的育人工作。
讀《自己培養(yǎng)自己》有感2
讀了李鎮(zhèn)西的《自己培養(yǎng)自己》一書，我深有觸動(dòng)，李老師講了很多他認(rèn)為每一個(gè)教師的內(nèi)心深處，都潛藏著一個(gè)“卓越的自己”，所謂“成長”就是不斷地挖掘并發(fā)展那個(gè)“卓越的自己”，而這個(gè)過程就是靠不停地實(shí)踐，不停的閱讀，不停地思考和不停地寫作來實(shí)現(xiàn)的，這個(gè)過程不是一朝一夕的事，應(yīng)該從點(diǎn)滴做起，從小事做起，不要盲目的追求不切實(shí)際的東西，要切實(shí)制定自己的發(fā)展目標(biāo)。他認(rèn)為幸福比優(yōu)秀重要，而這種幸福不是“榮譽(yù)”、“職稱”、“論文”或“課題”能給的，而是怎樣把眼前的這一堂課上好，怎樣把眼前這群孩子帶好。教師的光榮就會(huì)印刻在學(xué)生的記憶里。要想成為一名好教師，要學(xué)會(huì)思考在實(shí)踐中去體會(huì)，去感受。同時(shí)要將自己的感受、看法整理記錄，從中吸取經(jīng)驗(yàn)。為自己的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
李老師在書中多次提到要有“兒童視角”，就是用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的'大腦去思考，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛。讓孩子做一個(gè)靈魂自由、對(duì)學(xué)習(xí)感興趣、對(duì)友誼有樂趣、對(duì)親情感到快樂的人。那么教育就不應(yīng)該有任何恐懼，因?yàn)闆]有擺脫恐懼的孩子，不但必然不自由，而且會(huì)滋生仇恨產(chǎn)生罪錯(cuò)。我們教師在教育過程中，假若不能以兒童視角走進(jìn)學(xué)生的心靈，很難收到很好的教學(xué)效果。因?yàn)榻虒W(xué)過程中一個(gè)主體的因素就是學(xué)生，學(xué)生若沒有參與到我們的教育教學(xué)中來，很難取得良好的效果。只有我們?nèi)谌雽W(xué)生當(dāng)中，去體會(huì)、去感受，了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生一起成長，這樣，教師才能和學(xué)生有共鳴之處，學(xué)生才能參與到教學(xué)中來，我們的教學(xué)才是有效教學(xué)，通過這本書的學(xué)習(xí)，我打算今后從以下幾個(gè)方面做起：
一、多聽聽學(xué)生的聲音
尊重學(xué)生，以平等的態(tài)度去傾聽學(xué)生的心聲，這樣學(xué)生才會(huì)把他們的心思告訴老師，從學(xué)生日常的一言一行來分析學(xué)生的心理、了解學(xué)生思想。
二、多和學(xué)生交流討論
我準(zhǔn)備定期和學(xué)生交流，明確他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活，對(duì)我這個(gè)老師的看法，讓他們的言行，他們行為幫我成為一個(gè)更好的自己。
三、做一個(gè)有愛的教師
沒有愛心是做不了、也做不好教師的，做學(xué)生的好老師，首先是要愛學(xué)生。用我們的愛去呵護(hù)學(xué)生，溫暖學(xué)生，幫助他們克服困難，健康成長。
總之，通過這本書，我發(fā)現(xiàn)我還需要大量的讀書，才能不斷提高自己的認(rèn)知水平，才能終有一天找到那個(gè)“卓越的自己”。
讀《自己培養(yǎng)自己》有感3
人生如戲，有喜有悲；職場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，有勝有負(fù)。然而悲劇總讓我們擁有，慘敗總讓我們承受。無數(shù)個(gè)日夜，我們不止一次的捫心自問；無數(shù)個(gè)日夜，我們不止一次的苦苦追尋。同樣的開始，不同的結(jié)局，是性格決定命運(yùn)？還是細(xì)節(jié)決定成��？但都不是最終的答案；觀念決定人的命運(yùn)，有什么樣的觀念就有什么樣的人生，為此，在工作期間，公司領(lǐng)導(dǎo)特意推薦《做最好的中層》、《為你自己工作》、《把工作做到位》三本書進(jìn)行研讀，讀后使我受益匪淺。
《做最好的中層》一書中說到中層有三類：一流的中層，將自己當(dāng)作棟梁， 是單位的中流砥柱，主動(dòng)擔(dān)起單位的重任;二流的.中層，將自己當(dāng)作夾心餅，被動(dòng)地完成任務(wù);三流的中層，處處埋怨，只會(huì)發(fā)牢騷，最終一事無成。作為一名中層，我也有同感。諸如從事技術(shù)管理崗的我們，讀過這本書之后，我對(duì)自己在本職崗位上更好地完成工作、拓展基礎(chǔ)有了更強(qiáng)的信心和更明晰的指引。同大家一樣，我相信學(xué)習(xí)這本書，將會(huì)對(duì)自己素質(zhì)和能力的提升起到很大的幫助作用。
作為中層管理者，就要對(duì)領(lǐng)導(dǎo)深入細(xì)致的了解他們的思想和意圖，對(duì)員工而言，應(yīng)對(duì)她們進(jìn)行深入細(xì)致的掌握他們的思想、工作和家庭情況是非常必要的。對(duì)于他們來說，中層的位置是在高處，員工對(duì)中層當(dāng)然很敬畏，有什么問題和想法也怕跟領(lǐng)導(dǎo)說，無形中也減少了我們傾聽問題的機(jī)會(huì)，如果我們能會(huì)放下自己的架子，主動(dòng)深入她們中間，傾聽她們對(duì)工作的態(tài)度和想法，征求她們對(duì)中層領(lǐng)導(dǎo)工作的意見，通過相互交流和溝通，縮小領(lǐng)導(dǎo)與群眾的距離，做為承上啟下的中層管理者，在上下級(jí)、同事還有其他諸多方面的溝通顯得至關(guān)重要。溝通可以使團(tuán)隊(duì)之間更協(xié)調(diào)，管理更通暢，工作效率更高。恰當(dāng)、有效地溝通可以消除彼此間的誤解，避免給自己、他人和組織帶來不必要的麻煩。
讀了此書后讓我明白：一個(gè)善于學(xué)習(xí)的中層領(lǐng)導(dǎo)，才能擁有不竭的智慧之源。記得愛因斯坦所說：“智慧并不產(chǎn)生于學(xué)歷，而是來自對(duì)知識(shí)的終生不渝的追求!”灌智慧，主動(dòng)創(chuàng)新，做解決問題的高手。約翰61洛克菲勒說：“如果你要成功，你應(yīng)該朝新的道路前進(jìn)，不要踏上已被成功人士踩爛的道路�！币涣鞯闹袑�
不僅是傾注汗水，做工作的老黃牛，他更應(yīng)澆灌智慧，塑造高績效思維，主動(dòng)創(chuàng)新，做解決問題的高手。只有敬上、尊上、助上，才會(huì)有優(yōu)勢(shì)，才會(huì)有機(jī)會(huì)活躍在事業(yè)的大舞臺(tái)上。有良好的職業(yè)素養(yǎng)，勤于實(shí)踐，終生學(xué)習(xí)，做智慧型中層，就不是什么難事。善于總結(jié)，善于匯報(bào)，重點(diǎn)突出，抓關(guān)鍵點(diǎn)，條理清晰，與組織決定和領(lǐng)導(dǎo)的想法保持一致。主動(dòng)創(chuàng)新，不逃避責(zé)任。
讀《自己培養(yǎng)自己》有感4
假期，讀了李鎮(zhèn)西老師的《自己培養(yǎng)自己》。
正如序中所說，這是一本匯集有關(guān)“年輕教師成長隨筆”的書，書中的每一句話，都是從作者“心里流淌出來的”，都是作者自己成長的切身感受。
下面，我把閱讀中的一些理解和感悟跟大家交流，不當(dāng)之外，請(qǐng)各位多提意見。
感悟之一：成不成長，關(guān)鍵還在自己1.成功教師都是不斷學(xué)習(xí)提升的結(jié)果沒有天生成功的教師，也沒有不需要學(xué)習(xí)的教師，成功教師都是不斷學(xué)習(xí)提升的結(jié)果。
在我們成長的過程中，總渴望能夠得到領(lǐng)導(dǎo)的'支持，貴人的幫助。
事實(shí)上，我們也確實(shí)在成長的道路上，遇到了我們生命的貴人，他們給予我們鼓勵(lì)、支持，為我們搭建成長的平臺(tái)等等，我們從內(nèi)心感激、感恩。
但我們始終不能忘記，在領(lǐng)導(dǎo)、貴人的幫助后，我們的成長還要靠我們自己。
唯有我們?nèi)ヅμ嵘约旱膶I(yè)素養(yǎng)、人格魅力，我們才真正地會(huì)成長。
從這一點(diǎn)來講，人成不成長，關(guān)鍵還在自己，也就是李鎮(zhèn)西老師所強(qiáng)調(diào)的――自己培養(yǎng)自己。
在序中，李鎮(zhèn)西老師如是說：說到人的成長，我們總喜歡說是“領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)”。
如果這里的“培養(yǎng)”指的是熱情鼓勵(lì)、真誠批評(píng)、提供平臺(tái)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)……那么，這“鼓勵(lì)”“批評(píng)”“平臺(tái)”“機(jī)會(huì)”對(duì)每一個(gè)人都是一樣的，但最后并非每一個(gè)人都成長起來了。
就像這地球上的空氣、陽光和水無處不在，但并不是每一顆種子都能發(fā)芽，每一朵花兒都能結(jié)果。
所以，成長與否全在自身。
讀《自己培養(yǎng)自己》有感5
說到人的成長，我們總喜歡說是“領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)”。如果這里的“培養(yǎng)”指的是熱情鼓勵(lì)、真誠批評(píng)、提供平臺(tái)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)……那么，這“鼓勵(lì)”“批評(píng)”“平臺(tái)”“機(jī)會(huì)”對(duì)每一個(gè)人都是一樣的，但最后并非每一個(gè)人都成長起來了。就像這地球上的空氣、陽光和水無處不在，但并不是每一顆種子都能發(fā)芽，每一朵花兒都能結(jié)果。所以，成長與否全在自身。
讀書可以撫平我們內(nèi)心的煩躁與不安，最近，我讀了李鎮(zhèn)西先生寫的《自己培養(yǎng)自己》，這本書匯集了有關(guān)年輕教師成長的隨筆，讀完這本書我頗有感觸。
李鎮(zhèn)西先生在他42歲前，僅憑他的《愛心與教育》這本書不斷重印的暢銷書的版稅，就可以生活的很有滋味也很有品味。但是他并未就此止步，而是問自己：還能再往前走一步嗎？于是，他在42歲那年報(bào)考了博士，重新開始了由早讀、上課、晚自習(xí)構(gòu)成的大學(xué)校園生活。三年后，在付出每天早晨都能在寢室里看到滿地的落發(fā)代價(jià)之后，李鎮(zhèn)西先生以“優(yōu)秀”等級(jí)的畢業(yè)論文獲得了博士學(xué)位。
李鎮(zhèn)西先生博士畢業(yè)后回到成都，市教育局安排他進(jìn)了成都市教科所。在那里沒有了課堂教學(xué)，沒有了班級(jí)管理，沒有了應(yīng)試任務(wù)，沒有了升學(xué)壓力。他完全可以很清閑很悠閑同時(shí)也很體面并受人尊敬地度過他余下的15年教育生涯。但他再次問自己：還能再往前走一步嗎？
于是，李鎮(zhèn)西先生多次給時(shí)任市教育局局長的楊偉寫信打電話，要求“回學(xué)校去”，上語文課，當(dāng)班主任。他堅(jiān)信，雖然還是上語文課和當(dāng)班主任，但經(jīng)過博士學(xué)習(xí)和深度思考研究的他，不可能重復(fù)自己，一定能夠超越自己。果然，重返學(xué)校后他以更加自覺的民主情懷和人文眼光帶班上課，他的教育、他的課堂完全刷新了他的過去�！杜c青春同行》《心靈寫詩》《聽李鎮(zhèn)西老師講課》《做最好的老師》等新一批教育暢銷書，便是他“重返校園”后實(shí)踐與思考的結(jié)晶。如果他繼續(xù)留在教科所，是不可能有這些成果的.。
內(nèi)心的寧靜可以抵御外在的任何風(fēng)暴。李鎮(zhèn)西先生在他不斷前進(jìn)的路上也會(huì)遇到“評(píng)價(jià)不公”“環(huán)境惡劣”，甚至各種“惡語中傷”“流言蜚語”，但比起他執(zhí)著的信念，都微不足道。
在人生的路途上，一步步走著便不斷地想再往前走一步，再走一步，看自己究竟能夠走多遠(yuǎn)。
任何人的成長，都是一種自覺選擇、自我培養(yǎng)和自由發(fā)展。從某種意義上說，所謂“自己培養(yǎng)自己”，就是用一生的時(shí)間去尋找那個(gè)讓自己驚訝的“我”，而這個(gè)“尋找”的過程是沒有止境的。
讀《自己培養(yǎng)自己》有感6
說到人的成長，我們總喜歡說是“領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)”。如果這里的“培養(yǎng)”指的是熱情鼓勵(lì)、真誠批評(píng)、提供平臺(tái)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)……那么，這“鼓勵(lì)”“批評(píng)”“平臺(tái)”“機(jī)會(huì)”對(duì)每一個(gè)人都是一樣的，但并非每一個(gè)人都成長起來了。就像這地球上的空氣、陽光和水無處不在，但并不是每一顆種子都能發(fā)芽，每一朵花兒都能結(jié)果。所以，成長與否全在自身。也正是從這個(gè)意義上，我說每一個(gè)教師的成長，都是自己培養(yǎng)自己的結(jié)果。
——李鎮(zhèn)西
這個(gè)寒假，我讀到了李鎮(zhèn)西老先生的《自己培養(yǎng)自己》。李老先生是一位受孩子愛戴也深愛著孩子的老師。全書匯集了李老先生有關(guān)年輕教師成長的隨筆，每一個(gè)字都是從心里流淌出來的，是老先生從教幾十年來自己成長的切身感受。他的經(jīng)驗(yàn)和教導(dǎo)為身為青年教師的我指明了一條自我成長的教育之路。
蘇霍姆林斯基曾說：“教育，首先是人學(xué)。”李老先生在書中就提到教育要有“兒童視角”，在課堂教學(xué)中要用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛。
讓我印象很深刻的是李老師講授蘇霍姆林斯基《致女兒的一封信》中所體現(xiàn)的教育智慧，這是一堂學(xué)生討論“愛情”的語文課，李老師是針對(duì)學(xué)生的心靈需求而設(shè)計(jì)的教學(xué)問題，課堂上有精彩的思想碰撞，有感人的情感生成，最終孩子們明白了“只有以人的方式去愛的人，才成為真正的人�！彼�將“日行千里的馬”與“日行千里的驢”做了比較。通過語境解放心靈、喚醒自我、發(fā)展個(gè)性的“人學(xué)”。我們時(shí)常因高考指揮棒，把升學(xué)率第一位，忽視學(xué)生的語言素養(yǎng)、思想提升、情感需求和個(gè)性發(fā)展。這樣的教學(xué)對(duì)提高人文素養(yǎng)、夯實(shí)文化底蘊(yùn)起到了極大的反向作用，解構(gòu)了教育人學(xué)的文化感知�！白鲆粋�(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。”憑著良知做事，憑著常識(shí)思考，就可以將很多炫目的東西揭示出最本真的質(zhì)地來。教師上課，帶班，找學(xué)生談心，處理突發(fā)事件等等，都是在實(shí)踐中見證教師成長。學(xué)生的成長也一樣，我們要像愛護(hù)珍寶一樣愛護(hù)學(xué)生對(duì)我們的信任，這份信任像一朵朵嬌嫩的花，需要用心呵護(hù)，精心耕耘，從他們的角度多聆聽思考從而記錄諸多數(shù)據(jù)樣本，不斷掌握第一手資源，進(jìn)而改進(jìn)研究。
思考每一天的教育行為也很重要，知識(shí)分子以思考贏得尊重。生活細(xì)節(jié)蘊(yùn)含著諸多的教育至理�！翱偨y(tǒng)是靠不住的”這句話是李老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生說的。尊重學(xué)生心靈的自由，培養(yǎng)批判精神，破除迷信。這里的“迷信”主要是指學(xué)生長期以來形成的對(duì)教師的迷信，對(duì)名家的'迷信，對(duì)權(quán)威的迷信和對(duì)多數(shù)人的迷信。
人的成長，需要他人的引導(dǎo)，更需要自己的努力。作為教師還需更多拓展自己的知識(shí)，不讀書，無以教，無以活。李老師建議我們教師應(yīng)該讀四大類別的書籍：教育刊物，了解學(xué)科領(lǐng)域，同行的人在思考什么，可以促進(jìn)自己思考；教育經(jīng)典，比如讀蘇氏著作，就是很好的教育閱讀開始；學(xué)生讀物，這是了解學(xué)生的捷徑，走進(jìn)心靈的教育，才是真的教育。學(xué)生讀物里感知兒童世界。人文書籍，對(duì)教育提高到了很高境界。教育，教學(xué)，到人文素養(yǎng)積淀。不必用堆疊的榮譽(yù)來證明教師的成功，教師的光榮就印刻在學(xué)生的記憶里。讀一篇文章，就是走進(jìn)一個(gè)時(shí)代，走進(jìn)一個(gè)作家的心靈世界。讀莊子，是領(lǐng)悟“大道無形”、“遺世獨(dú)立”的無窮智慧；讀蘇軾，是領(lǐng)悟他“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無情”的豁達(dá)。
李老先生用一生的時(shí)間去尋找那個(gè)讓自己驚訝的“我”。讀完這本書后我對(duì)教書育人有了更深的認(rèn)識(shí)。作為一名藝術(shù)學(xué)科的舞蹈教師，其實(shí)也承擔(dān)著育人、樹人的責(zé)任�！暗茏硬槐夭蝗鐜�，師不必賢于弟子”，教師不是壟斷真理的自居者，當(dāng)我們和學(xué)生一起追求新知并肩前進(jìn)共同學(xué)習(xí)時(shí)，我們會(huì)收獲意想不到的驚喜，結(jié)出別樣教育碩果，也可以成為現(xiàn)在所提倡的“全課程育人”的實(shí)踐者。
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