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班主任培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力工作心得
我們有一些啟發(fā)后，有這樣的時機，要好好記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么要如何寫呢？下面是小編為大家收集的班主任培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力工作心得，歡迎大家分享。
班主任培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力工作心得1
班主任管理班級的最終目的 ，是讓學(xué)生自己會管理自己 ，自己會管理班級。達(dá)到人人管自己，個個管班級；每個學(xué)生既是班級的監(jiān)督員，又是班級的管理員，這樣，一個良好的班集體就會很快地形成 。
一、教師率先垂范 給學(xué)生起榜樣作用
有位教育家說得好 ：“ 其身正 ，無令則行；起身不正 ，有令不行。”作為一個班主任，與學(xué)生融合在一個班集體內(nèi)。首先就應(yīng)該把自己看成是這個班級的一分子，你的言行舉止就是學(xué)生效仿的對象 。對班級學(xué)生提出的各方面要求，自己一定要身先士卒。一方面，用教師的良好形象感染學(xué)生，有句名言說得好：“學(xué)高為師，德高為范�！迸囵B(yǎng)學(xué)生不說謊話，有批評和自我批評的精神。教師就應(yīng)該先在學(xué)生面前展示出這種精神。記得有一次下午放學(xué)后，值周學(xué)生到教室來找我，說二一八班的兩個學(xué)生在操場上亂扔雜物，其中一個是鄧秋媛。第二天早晨，我沒有調(diào)查，就當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了他，我以為他會虛心接受，卻沒有想到他哭個不停。后來，我經(jīng)過調(diào)查確實冤枉了她。我想：是我沒有把事情搞清楚，就急于批評學(xué)生，傷害了學(xué)生的自尊心。這是我的錯，我應(yīng)該向她道歉，而且應(yīng)該是當(dāng)著學(xué)生的面進(jìn)行。這時，我的思想在斗爭著，自己不正，怎麼能要求學(xué)生正？想到這兒，我的教師架子放了下來。第二天早自習(xí)，我在全班學(xué)生面向她賠禮道歉，使她破涕為笑。連連地說：“沒什麼老師，您不用道歉”全班同學(xué)向我投來了贊許的目光。我的這一舉動同學(xué)們看在眼里，記在心上，以后每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，無論是誰，也無論事情大小都能做到自我認(rèn)識，自我批評，最后自我改正。這正是“身正無令則行”的道理。
另一方面，對于犯嚴(yán)重錯誤的同學(xué)，不急于批評他，而是讓他在教師行為的感染下，通過自我認(rèn)識，自我反省來認(rèn)識自己的錯誤。例如，剛接這個班時，班級老是丟錢和物，經(jīng)過調(diào)查，是周某某下課亂翻別人的東西，見到錢和好用的筆和本立刻就拿去。經(jīng)核實錢和物，合人民幣四十多元，這對于一個學(xué)生來說，數(shù)目并不小。我沒有通知家長到校，也沒有給家長打電話，而是讓他自己認(rèn)識錯誤，自己回家向父母說真話說實話。在父母跟前認(rèn)錯。果然，他父親第二天來到了學(xué)校，把他拿別人的錢和物，家長幫著一次還清。同時，他還當(dāng)著全體同學(xué)的面向丟錢和物的同學(xué)道歉，以后這類事情在他身上再也沒有發(fā)生過。從此，班級學(xué)生無論犯的錯誤大小，沒有一個不敢承認(rèn)的，而且改得很快。這樣學(xué)生首先自己管住了自己，其它的事情也就好辦了。這也許就是教師率先垂范的作用的吧。
二、賞識學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力
1、讓學(xué)生在賞識中反省、完善自我
學(xué)生的心理是什么？說白了就是他們喜歡什么，喜歡老師同學(xué)賞識他們，對于他們做的每一件事情，都希望得到別人的稱贊和認(rèn)可，并且越表揚越會努力去做，而且會做得越好。
抓住學(xué)生的這一心理，培養(yǎng)他們的自我管理能力效果會更好。這樣在班級的管理方面，我非常注意用賞識的眼睛去看學(xué)生。每到星期一早晨第一節(jié)課上課前，我總是要對上一周班級各方面情況進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)中表揚好的，激勵差的。對上一周值日生或分擔(dān)其它事物做好的學(xué)生，進(jìn)行賞識。例如：本班有四名女生負(fù)責(zé)女廁衛(wèi)生清掃工作，她們的活開始干得并不好。我親自到場去檢查，檢查中表揚干得好的地方。同時，欣賞她們腦袋聰明，辦法想得好，能既省時又省工得把女廁打掃干凈。她們都非常高興；對于沒有干好的地方，我馬上動手邊干邊告訴她們應(yīng)該怎樣干。這時，我看到他們的臉上是高興中的慘愧。第二次再去檢查的時候，已經(jīng)很令你滿意了。在班會上再度表揚她們，這時，她們已經(jīng)把自己牢牢得拴在女廁的衛(wèi)生清掃上了，再也不用老師操心了。
2、讓小干部在賞識中提高管理能力
一個班級的管理，小干部是必可缺少的一部分。他是老師的眼睛，他是老師的耳朵，更是學(xué)生的益友。接一個新班，首先要培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的小干部來。讓他們既有自我管理力，又有班級的管理能力。記得剛上高一年級，我選出了班長，讓她試著管理班級。開始，她放不開膽子，拉不下臉，總是感覺不好意思，結(jié)果，老師不在的時候常常出問題。一次，學(xué)校教師全體教師開了一下午工作會，等會議結(jié)束時，我老遠(yuǎn)聽到班級亂哄哄的，知道她沒有管住班級。我正想著進(jìn)屋怎麼辦的時候，聽到她的哭聲。經(jīng)過調(diào)查，是一個男生嫌她、不服管。我一進(jìn)屋，她就嚷著不干了。借此機會我贊賞她一身正氣，從現(xiàn)在的表現(xiàn)來看，長大會成為一個出色的管理人才。聽了我的一番稱贊，她抬起頭來半信半疑問了我一句：“這是真的嗎？”我點點頭，向她投去了信任的目光。從此，她認(rèn)真負(fù)起了責(zé)任，而且開始研究管理方法，小干部的管理能力得到提高。
3、在賞識中 讓學(xué)生互相監(jiān)督 共同管理
有句名言說得好：“一花獨開不是春，百花齊開春滿園”。一個良好的班集體的形成，并不是靠一個或幾個同學(xué)的努力形成的。它需要全體學(xué)生齊抓共管才能達(dá)到。這就需要提高全體學(xué)生的自我管理能力。
記得剛接這個班級，整體習(xí)慣養(yǎng)成特別差。上課小動作特別多，自習(xí)課上，教師不在的時候，多數(shù)在講話，或者在玩耍。為了讓學(xué)生自己管理好自己，我把自習(xí)時間變成無人監(jiān)控得空間，讓他們盡情得暴露自己。我在他們暴露中，表獎自我管理能力比較強的學(xué)生，賞識他們良好的品行，進(jìn)行每周一小評，每月一大評，這樣，好的學(xué)生更好，后進(jìn)的學(xué)生正在迎頭趕上。學(xué)生自我管理能力在不斷提高。一個互相監(jiān)督，共同管理的局面在我的不斷賞識中形成。
當(dāng)然，僅靠這些方面還是不夠的，教師還應(yīng)該從班級管理的各個角度去培養(yǎng)，使全體學(xué)生的管理深入到班級的方方面面。一個良好的班集體才能形成，教師后來的工作才能得心應(yīng)手。
著名教育家蘇霍姆林斯基指出真正的教育是促進(jìn)自我教育，自我管理的教育。只有學(xué)會自我教育、自我管理的人才可成為真正的人。我國年輕的教育改革家魏書生對培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要性也曾做了極其形象的描述。他說．如果學(xué)生在自己生命的航船駛出學(xué)校這條大江進(jìn)入生活的廣闊海洋時，仍然能不斷加強自我管理，提高自我管理能力那么在漫長的人生道路上他定會受益無窮。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力不僅是學(xué)習(xí)的客觀要求。對其今后的人生發(fā)展也是相當(dāng)重要的。
自我管理是指受教育者在自我意識的基礎(chǔ)上為了形成良好的行為而自覺進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化和行為控制的活動。它是個人在行為上的努力，是主觀能動性在行為發(fā)展中的表現(xiàn)。所謂自我管理能力是指受教育者依靠主觀能動性按照社會目標(biāo)，有意識、有目的地對自己的思想、行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制的能力。一般來說，自我管理能力的'作用在于完成有目的、有社會意義的自我管理活動。自我管理能力的三大構(gòu)成要素是自我評價能力、自我體驗和自我控制能力。三者是一個有機整體．既有各自的功能,又相互聯(lián)系。自我評價能力是基礎(chǔ)，自我體驗?zāi)芰τ帜軓娀晕以u價，促進(jìn)自我評價能力的發(fā)展，自我控制能力是在正確的自我評價和自我體驗指導(dǎo)和影響下形成的。同時自我控制能力一旦形成又可推動自我評價和自我體驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展。
三、在中學(xué)階段應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力呢？
1、激發(fā)學(xué)生的自我管理動機，保護(hù)其自我管理愿望, 自我管理能力的形成和發(fā)展必須依靠學(xué)生自身的內(nèi)在要求。因此，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良外部環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自我管理動機，供護(hù)其自我管理愿望，顯然是非常重要的。
班主任應(yīng)努力建設(shè)一個能夠滿足多種心理需要的良好班集體，在班級內(nèi)部營造一種和諧、協(xié)調(diào)的心理氛圍。盡量增強集體對每一位學(xué)生的接納程度不能使一個學(xué)生感到被冷落，鼓勵每一個學(xué)生積極參加集體活動和參與班級工作。在活動過程中啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、肯定、欣賞自我價值，并進(jìn)一步提供機會使其表現(xiàn)自我，使每一位學(xué)生的個性得到盡可能的發(fā)展。這是建立積極的自我管理意識的最重要的措施,對后進(jìn)生和自卑感較重的學(xué)生來說尤為重要。教育實踐表明，一些學(xué)生之所以自我貶低，自暴自棄，主要是由于自我概念消極，認(rèn)為自己毫無價值造成的。針對這種情況,教師首先利用各種方式如主題班會、征文比賽、歌詠比賽及其它文體活動，幫助他們培養(yǎng)起“別人行,我也行”、“我是一個有用的人”、“我并非一無是處”等自我肯定意識。同時盡可能創(chuàng)造條件讓他們展示優(yōu)點；有效地提高他們的自尊心和自信心。在此基礎(chǔ)上現(xiàn)逐步引導(dǎo)學(xué)生勇于面對自己的弱點和不足，進(jìn)行“興趣誘變”。鼓勵他們知難而進(jìn)，全面發(fā)展從而實現(xiàn)自我管理動機的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移和全面擴(kuò)大. 鑒于中學(xué)生心理尚不夠成熟和穩(wěn)定自我管理過程中容易脫離現(xiàn)實急于求成和對困難估計不足、往往會出現(xiàn)反復(fù)班主任應(yīng)及對鞏固其自我管理的動機，保護(hù)自我管理的愿望。
2、教會學(xué)生正確自我評價獲得客觀自我體驗
自我管理是在自我評價的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。準(zhǔn)確的自我評價是自我控制發(fā)展的先決條件、自我評價是否客觀決定著自我控制是否得當(dāng)，直接影響自我管理的效果。中學(xué)生的自我評價能力從總體上看還是比較低的而且差異相當(dāng)大.一些.學(xué)生往往對自己做不適宜（或高或低）的評價因而限制了他們個性的發(fā)展。比如說，有的學(xué)生僅僅因為一點小事或一點挫折就對自己的一切做出很低的評價，從而導(dǎo)致對生活和學(xué)習(xí)失去信心。認(rèn)為自己什么都不行了，只能聽天由命，自暴自棄及至最終走向錯誤的泥潭。也有的學(xué)生過高地估計了自己，經(jīng)常帶有一種妄自尊大的情緒。以為他比別人強得多，這樣的學(xué)生很容易使自己脫離集體、脫離同學(xué)；逐漸形成盛氣凌人．無端自負(fù)以及利己主義等不良品質(zhì)。
因此，班主任應(yīng)充分發(fā)揮班集體的教育作用，培育起強大而又健康的班級輿論，建立良好的評價環(huán)境，逐步教會學(xué)生科學(xué)地自我評價
在某一特定階段或?qū)W期結(jié)束時，發(fā)動全班同學(xué)討論評價班集體。然后讓學(xué)生對照班級目標(biāo)、集體輿論、行為規(guī)范和集體評價等參照系來評價自己和他人。注意把握學(xué)生自我評價的整體性和動態(tài)性要學(xué)生全面衡量自己的情況，既要從宏觀上考查學(xué)習(xí)、能力、思想、態(tài)度、情感、習(xí)慣等又要從微觀上考查它們的過程，既要考查好的方面，又要考查壞的方面；既要強調(diào)相對評價，又要重視個人評價。
勿庸置疑，只有正確的自我評價，才能獲得客觀的情緒體驗，如成功、信任、集體評價、存在問題與不足等，產(chǎn)生正確的情緒感染，進(jìn)行合理的自我調(diào)控。
3、幫助學(xué)生自我控制，實現(xiàn)自我塑造
學(xué)校的教育只有最終轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的內(nèi)在要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我控制、自我管理時才能說取得了真正的、積極的效果。自我控制的關(guān)鍵是每個學(xué)生的內(nèi)心建立起道德與行為的“法院”，自我認(rèn)識、自我評價成為自我的法律自己評判自己的行為，進(jìn)而實現(xiàn)自我塑造。
四、班主任可通過以下方法促進(jìn)學(xué)生自我控制
l、情感控制。"親其師”，才“信其道”。當(dāng)學(xué)生喜歡老師時，他可以做各種令老師高興的事，甚至去學(xué)習(xí)最不感興趣的科目。這就要求班主任對全班學(xué)生要充分信任，坦誠相見，主動接觸，細(xì)心觀席，平等相待，情理相濟(jì)，建立起融洽的師生關(guān)系。師生間良好的情感效流會很快感化學(xué)生促使他自我改造。
2．環(huán)境控制。環(huán)境控制的基本思想是充分發(fā)揮集體的教育功能。讓集體接納每一位同學(xué)，每位同學(xué)心中裝著集體所有成員榮辱與共，息息相通。全體同學(xué)對待差生或同學(xué)的缺點是正確評價熱情幫助；而不是另眼相看，冷嘲熱諷使差生感到集體的溫暖，懂得自尊、自重、自愛。自我譴責(zé)．自我修正而不是自認(rèn)劣等，游離子集體之外甚至破壞集體
3、強化意志�？蓜�(chuàng)設(shè)特定的困難情境有意識給特定的學(xué)生一個特定的實踐機會�！皠谄浣罟恰保翱嗥湫闹尽�。從中加以必要的引導(dǎo)和幫助培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的信心和能力，使他們學(xué)會控制自己的需要，駕馭自己的激情和行為．不斷提高意志水平和自控能力。
4、目標(biāo)激勵�？梢龑�(dǎo)學(xué)生樹立適宜的奮斗目標(biāo)，制定切實可行的學(xué)習(xí)和生活計劃，督促學(xué)生自我訓(xùn)練自我改造．幫助學(xué)生自我實現(xiàn)，自我激勵，從而逐步提高自我控制能力.
眾所周知，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的方法是多種多樣的，但充分把握學(xué)生特點，依靠良好的班級環(huán)境。并綜教育學(xué)、心理學(xué)等手段；激發(fā)學(xué)生需求進(jìn)步的愿望，是培養(yǎng)學(xué)生．自我管理能力的基本策略和方法。
班主任培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力工作心得2
對于高三年級的班主任工作，我認(rèn)為主要是：幫助高三學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，制定好學(xué)習(xí)計劃，做好沖刺前的準(zhǔn)備；幫助高三學(xué)生改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，強化已經(jīng)形成的良好習(xí)慣。具體做法是：樹立“兩個理念”，堅持“一個宗旨”，做到“六個要”。
兩個理念：
1、學(xué)生的可塑性很大。復(fù)旦大學(xué)的一位著名教授曾說，“學(xué)生的可塑性是很強的，只要用對了方法，每個人都有可能發(fā)出耀眼的光芒。”
2、要學(xué)好功課，勤奮是學(xué)生的必要選項。
沒有任何動物比螞蟻更勤奮，然而它卻最沉默寡言�！惶m克林
你不能奢望同時是偉大的而又是舒適的�！屠�
一個宗旨：以負(fù)責(zé)的態(tài)度培養(yǎng)負(fù)責(zé)的學(xué)生。
要學(xué)生有責(zé)任感，首先需要自己有責(zé)任心，自己所做的工作必須對學(xué)生的發(fā)展有利。從高的層面來說，學(xué)生應(yīng)該對國家負(fù)責(zé)；從低的層面來說，學(xué)生應(yīng)該對家長、班級、學(xué)校和自己的人生負(fù)責(zé)。落到實處，學(xué)生必須每天對自己的行為負(fù)責(zé)。
六個要：
一、要營造“高三”氣氛，讓學(xué)生盡早進(jìn)入高三學(xué)習(xí)的緊張狀態(tài)。
我的做法是：在期初要學(xué)生填寫好2008年高考宣言（內(nèi)容包括：我的理想，我的座右銘，自我剖析，我的歷程），張貼在教室公布欄，每次考試后將自己的成績填進(jìn)我的歷程欄中；通過學(xué)生參與討論，確定好每個月的主題班會內(nèi)容；提煉出一條能鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)干勁的標(biāo)語貼在班上；值日生在黑板上寫出鼓勵大家的“每日格言”；讓每個學(xué)生確定一到三個競爭對手，（努力幫助學(xué)生營造相互競爭的氛圍，給學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫�，可以提高他們的`學(xué)習(xí)效率，但是要注意培養(yǎng)學(xué)生之間友好的競爭，一定不能變味成“嫉妒”和“仇恨”）；指導(dǎo)學(xué)生充分利用零碎時間，努力減少“三閑”（閑事、閑話、閑思）時間。所有的一切，都在于讓學(xué)生實現(xiàn)教育的最高境界——“自我教育”，讓學(xué)生盡早進(jìn)入高三學(xué)習(xí)的緊張狀態(tài)。
二、要引導(dǎo)學(xué)生增強補差補缺意識。
困難生當(dāng)然有這個問題，成績優(yōu)秀的學(xué)生也并非各科、各章節(jié)、各題型都優(yōu)秀，也有補差補缺的問題。一章能帶動一科，一科能帶動整體成績的進(jìn)步。
三、要注意引導(dǎo)學(xué)生正確對待考試。
高三考試多是正常的，否則就不叫高三，就不能凸顯高三的緊張狀態(tài)。有些學(xué)生有考試焦慮癥，會影響學(xué)習(xí)。高考是對文化課的考核，也是一場人生綜合素質(zhì)的考察，不僅要有知識、智慧，更要有毅力、耐力，以及遏止不住的上進(jìn)心和吃苦耐勞、沉著冷靜的品質(zhì)。班主任要規(guī)范學(xué)生嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，確保考風(fēng)、作業(yè)風(fēng)的端正是建立良好班風(fēng)的重要保證；要培養(yǎng)學(xué)生通過考試發(fā)現(xiàn)問題的能力。
四、要經(jīng)常與任課老師溝通。
大家知道，一個班僅僅靠班主任一個人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有班主任和任課教師團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力，才能把整個班級搞好。要做到這一點，就需要我們班主任積極主動地去協(xié)調(diào)、去溝通。每次模擬考試結(jié)束之后，我都要召集任課教師在一起坐坐，分析一下學(xué)生的考試成績，總結(jié)一下近一段時間的班級情況，討論一下后階段的工作該怎樣去做。只有與任課老師之間形成默契的配合，才能對工作的計劃有一個統(tǒng)籌的安排，工作起來才能有條不紊。
五、要深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，尤其要抓好班里女生的思想狀況。
女生是班里的穩(wěn)定力量，一些女生在不該心細(xì)的時候心太細(xì)、太敏感，喜歡在一些小事上與老師、家長、同學(xué)鬧情緒。所以，我們要將女生工作當(dāng)作重要工作來對待。
六、要有激情。
班主任工作是體力活與智力活的結(jié)合，優(yōu)秀的班主任都是對工作充滿激情的人，他們的成績是智慧和激情共同作用的結(jié)果。班主任要多一點付出，少一點應(yīng)酬，這對于學(xué)校、對于班主任自身，都是有益的。
班主任培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力工作心得3
做班主任工作已有九年了，辛苦肯定是有的，但能讓我經(jīng)�；叵肫饋淼膮s是一幕幕快樂。記得剛走上工作崗位時，由于缺乏經(jīng)驗，所以我要求自己多向老班主任學(xué)習(xí)，多去聽老班主任的班會課。在前輩們的指導(dǎo)下，我學(xué)到了很多，后來隨著與孩子們相處越來越多，時間越來越長，我也有了自己的想法和做法。此時反思過去工作的點點滴滴，總結(jié)為一點就是班主任要有“愛”有“痕”。
偉大的教育家陶行知說過：真的教育是心心相印的活動，唯有從心里發(fā)出來才能打到心的深處，班主任工作更是如此。班主任做的時間長了就發(fā)現(xiàn)：自己班的孩子有點像自己，這說明班主任對學(xué)生的影響是很大的。
班主任要經(jīng)常反思著兩個問題：
1、學(xué)生家長希望我怎樣對待孩子，即家長希望我這個班主任怎樣做？
2、如果我家孩子在某個學(xué)校的某個班級學(xué)習(xí)，我希望他的班主任能對我的孩子怎么樣？即我作為家長，我希望班主任是如何對待我的孩子？其實答案是一樣的：都希望班主任對待班級的學(xué)生像對待自己的孩子一樣。
班主任的關(guān)愛主要在兩個方面：一是學(xué)習(xí)，一是生活。在學(xué)習(xí)上，我們不能只盯著分?jǐn)?shù)，因為分?jǐn)?shù)它僅僅只是個結(jié)果，而能反映結(jié)果的，恰恰是學(xué)習(xí)的過程，所以我們要更多的關(guān)注學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)過程的重點主要體現(xiàn)在：讀書的效率，課堂的集中注意力和學(xué)習(xí)思想的變化。尤其是思想的變化，更需要我們做一個有心人。記得2009年的初三那一屆，我們班有一個叫張某的女孩。初二時她成績很優(yōu)異，正常班級第一名，但初三的第一學(xué)期成績下滑很快。給老師的第一感覺就是該生可能談戀愛了，但我并沒有立刻下結(jié)論，我在暗地里默默的觀察她，發(fā)現(xiàn)她并沒有任何談戀愛的.跡象，反而發(fā)現(xiàn)她在課堂上或做作業(yè)時老是緊皺眉頭。隨后，我找她聊了一次，她告訴我隨著離中考越來越近，她的心理越來越緊張，已經(jīng)緊張到不能正常聽課和做作業(yè)了，并且下課也不和別人說話，就是自己一個人在那兒胡思亂想。我了解情況后，立刻把她的情況告訴了其他任課老師，希望能對她給以關(guān)照；同時，在座位上，我特地挑了一位成績好并且性格開朗的女孩坐在她身邊，希望能對她有所幫助。一直到了第二學(xué)期適應(yīng)性考試，她的成績?nèi)员３衷诎嗉壍谝�。但考試過后，她忽然又緊張的不得了，已經(jīng)不能上課了，我將她送回家休息了一個星期，回校后請老師幫她補補落下的課程，就這樣一直到中考結(jié)束。最終她仍以班級第一的成績進(jìn)入我校高一實驗班。暑假她和她的媽媽專程到我家表示感謝，但我認(rèn)為這是我的本職工作。
其次，班主任在生活上對學(xué)生的關(guān)愛更容易拉近學(xué)生、家長和老師的距離。記得2007年冬天的一個晚上，我?guī)С跞厴I(yè)班。我們班的一位同學(xué)肚子疼，疼的汗珠直冒。任課教師打電話給我后，我立刻跑到教室，看他的表情和癥狀，我猜可能是急性闌尾炎。我二話沒說，立刻送他到仁慈醫(yī)院。由于孩子穿衣服太少，路上不停打噴嚏，我于是把我的羽絨服脫下來給他穿上。到了醫(yī)院以后，我打了電話給孩子的家長，告知他醫(yī)生診斷可能是闌尾炎，有可能要手術(shù)，需要家長到醫(yī)院。但家長都在外地打工，所以我要等他的大伯來才能離開。等到半夜，他的大伯來到醫(yī)院，我把大概情況和相關(guān)手續(xù)交給他后，我就回家休息了。觀察一天后，醫(yī)生說可以等到放寒假的時候做手術(shù)，他的大伯又把他送回到學(xué)校。當(dāng)他的大伯把我的棉襖和我?guī)退麎|付的醫(yī)藥費還給我時，緊緊握住我的手說：謝謝！后來，他的父親專程從外地趕回來，為的就是送我一面錦旗。當(dāng)我從劉校長手中接過錦旗時，我的心里是幸福的。多么樸實的家長啊，實際上我只是把他的孩子當(dāng)成我的孩子罷了。
總之，如果我們能和學(xué)生打成一片，學(xué)生就會和你說他的心里話，對現(xiàn)在單親家庭越來越多的孩子，班主任關(guān)愛的作用會更大。對班級的后進(jìn)生，如果能給他們更多的愛，對他們的管理也可以起到很好的“震懾”作用。
最后，我要補充一點，我們對孩子的關(guān)愛要有痕，要讓孩子和家長都知道。因為孩子知道你對他的愛，他自然會以積極的表現(xiàn)給你回報。同時我們的關(guān)愛會影響班級的每一個孩子，這樣班級就是一個充滿愛的班集體。讓家長知道老師對孩子的關(guān)愛，實際上就是證明一點：把孩子送到致遠(yuǎn)中學(xué)是正確的選擇。
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