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        新課改理念心得體會(huì)

        時(shí)間:2025-05-07 10:26:10 詩(shī)琳 心得體會(huì) 我要投稿
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        新課改理念心得體會(huì)(精選28篇)

          當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),寫(xiě)一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎?以下是小編整理的新課改理念心得體會(huì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        新課改理念心得體會(huì)(精選28篇)

          新課改理念心得體會(huì) 1

          面臨新的時(shí)代對(duì)教育新的要求,教育需要改革和創(chuàng)新,這就要求我們不斷的學(xué)習(xí)探索,嘗試在教學(xué)過(guò)程中用新的教學(xué)理念與方法,指導(dǎo)地理教學(xué)。通過(guò)對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí),并且親身教學(xué)實(shí)踐,加之吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)地理教學(xué)的改革體會(huì)頗深。

          一、首先要感受新課標(biāo),樹(shù)立新理念

          1、地理學(xué)科新舊教育理念的對(duì)比

          1) 過(guò)去的地理課程教學(xué)是一種簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授的過(guò)程,地理教師的課堂教學(xué)更為重要的是向?qū)W生傳遞所謂的地理知識(shí)和地理原理,教師的教學(xué)主要是以行為論和信息處理論為基礎(chǔ),講述是主要的教學(xué)方式,教師的職責(zé)是將基本的地理知識(shí)點(diǎn)和地理原理、地理分析技能提供給學(xué)生。而學(xué)生通過(guò)練習(xí),熟練地理事物的分布和基本的地理規(guī)律,學(xué)生的任務(wù)基本上是熟知各種地理事物的分布規(guī)律,掌握基本的套式的地理分析方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)。即使老師非常講究教學(xué)方法,大多的時(shí)候也只不過(guò)是“填鴨式”的注重知識(shí)傳授的途徑和方式,仍然沒(méi)有擺脫教師是課堂思維的控制者和操作者的情況,只是學(xué)生喜歡學(xué)罷了。

          2) 新課程理念下的地理課堂教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生地理思維和地理能力作為教學(xué)的目的,教師需要逐漸把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教學(xué)強(qiáng)調(diào)規(guī)律的探索和原理的應(yīng)用。真正的新課程理念下的地理課堂教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系,能夠自行將知識(shí)進(jìn)行連接,能夠通過(guò)知識(shí)的遷移和能力的內(nèi)化,形成屬于自己的地理能力。很顯然,在這樣的改革背景下,教師需要對(duì)自己長(zhǎng)期形成的教學(xué)觀念做一個(gè)深入的分析和變革,才能真正培養(yǎng)出體現(xiàn)新課程理念的具備地理思維和能力的學(xué)生。

          2 、為提高地理課堂教學(xué)效益,首先要更新教育觀念,確立正確的課程理念:

          1) 強(qiáng)調(diào)發(fā)展:基于現(xiàn)代信息技術(shù)的以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理為學(xué)習(xí)載體的開(kāi)放式地理課程,著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,以培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛(ài)國(guó)主義情感,使學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀及可持續(xù)發(fā)展觀念為時(shí)代賦予的光榮使命,對(duì)學(xué)生的生活和終身發(fā)展有用。

          2) 定準(zhǔn)角色:教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者,教學(xué)過(guò)程是師生互教互學(xué)、主動(dòng)開(kāi)發(fā)、共同提高的雙向互動(dòng)的創(chuàng)造性過(guò)程。

          3) 面向全體:以學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展為本,兼顧優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生,創(chuàng)設(shè)良好的地理教學(xué)氛圍,讓地理課堂教學(xué)充滿活力、情趣和智慧。

          4) 主動(dòng)學(xué)習(xí):學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值的過(guò)程,是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的自主開(kāi)發(fā)的過(guò)程,是疑問(wèn)、困難、障礙、矛盾的暴露過(guò)程和心智、個(gè)性、成果、喜悅的展示過(guò)程的統(tǒng)一。

          5) 關(guān)注課堂:課堂教學(xué)是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量地獲得教育的途徑,是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。課堂對(duì)于師生猶如戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)于將士。向課堂45分鐘要高效益,是地理教師義不容辭的責(zé)任和學(xué)生心往神馳的境界。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中深刻領(lǐng)悟:“學(xué)地理對(duì)生活和終身發(fā)展有用。”

          6) 科學(xué)評(píng)價(jià):評(píng)價(jià)機(jī)制體現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重,即實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化與評(píng)價(jià)手段多樣化、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合、激勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)互補(bǔ)。

          新課程是在舊課程的基礎(chǔ)上調(diào)整和改進(jìn)的,新的教學(xué)方法自然也需要借鑒和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)方法中的優(yōu)點(diǎn)和精華。在課改理念的實(shí)踐中,課堂教學(xué)本身就是一個(gè)不斷完整的過(guò)程,與學(xué)生最近發(fā)展的一致仍需進(jìn)一步探索和嘗試。

          二 、新理念對(duì)地理教學(xué)提出的要求

          很顯然,地理的教學(xué)策略形成需要一段時(shí)間的積累,對(duì)于目前的地理教育而言,大班化的教學(xué)、學(xué)生地理思維明顯差異、課時(shí)的緊張、學(xué)生表達(dá)水平的差異等等,都是影響教師教學(xué)的限制因素。對(duì)于地理教師本身而言,要形成地理的`課堂教學(xué),新課改理念對(duì)教師提出以下幾個(gè)要求,讓我們就這幾方面做一些探索和嘗試。

          1、徹底轉(zhuǎn)變自己舊的教學(xué)觀念,明確新課程的培養(yǎng)目標(biāo)和體系

          2、善于傾聽(tīng)自己的教學(xué)對(duì)話:教師可以通過(guò)一定的途徑將自己的教學(xué)情況進(jìn)行錄音或錄象,然后收聽(tīng)或收看自己的教學(xué)實(shí)錄,分析自己課堂教學(xué)的實(shí)際狀況,看自己的教學(xué)哪些方面是引起了學(xué)生的真正思考和深層思考,哪些語(yǔ)言是回應(yīng)了學(xué)生的回答,哪些材料是體現(xiàn)了大地理學(xué)科教學(xué)的特色,歸納自己的教學(xué)風(fēng)格,并不斷地進(jìn)行調(diào)整。

          3、建立班級(jí)常規(guī)的學(xué)習(xí)小組:由于班級(jí)人數(shù)多,不可能在課堂教學(xué)中建立那么多的小分組,因此成立常規(guī)的幾個(gè)學(xué)習(xí)研究小組,就可以針對(duì)小組情況具體提供要探討的問(wèn)題,并使學(xué)生對(duì)這種分組式的地理教學(xué)方式熟悉化和認(rèn)同化。

          4、建立充滿思考?xì)庀⒌陌嗉?jí)氣氛:班級(jí)氣氛的形成更不是一朝一夕的事情,教師必須從課堂教學(xué)的第一節(jié)課開(kāi)始,就要遵循民主教學(xué)、以學(xué)生為本管理的思路和觀念,對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛進(jìn)行營(yíng)造和建設(shè),這是支架式地理課堂教學(xué)能否取得實(shí)際效果的前提和基礎(chǔ)。

          5、加強(qiáng)自己專業(yè)的提升和發(fā)展:地理是一門不斷發(fā)展不斷前進(jìn)的學(xué)科,地理教學(xué)中所需要的素材更是隨著時(shí)代的發(fā)展在不斷發(fā)展,教學(xué)要做到常講常新,支架要搭建的充滿時(shí)代感和生活氣息,方可不斷維系學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

          三、在課改理念下對(duì)地理教學(xué)的新程序的見(jiàn)解

          教學(xué)的宗旨是通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)促成每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。地理教學(xué)一般以課堂教學(xué)程序?yàn)橹骶,通過(guò)課前預(yù)習(xí)、質(zhì)疑;課堂解疑、答疑;課外延展、用疑,充分發(fā)展學(xué)生的自主性、自覺(jué)參與性和開(kāi)拓創(chuàng)新性,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),符合新課改所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展互動(dòng)的過(guò)程。

          1、啟迪質(zhì)疑

          新型的教學(xué)過(guò)程中教師就是要?jiǎng)?chuàng)造一種使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的環(huán)境與氣氛,讓學(xué)生以自己為主體,構(gòu)建樂(lè)于學(xué)習(xí)的平臺(tái),使教師真正配合學(xué)生完成學(xué)習(xí)目的。正如所曰:知之者莫如好之者,好之者莫如樂(lè)知者。通過(guò)案例分析可以得出,要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí),提出問(wèn)題,以解決問(wèn)題為目的地參與課堂教學(xué),在教師指導(dǎo)下有針對(duì)性地開(kāi)展獨(dú)立思考、小組合作、全班討論等教學(xué)活動(dòng),直至完成教學(xué)要求。質(zhì)疑,設(shè)疑,解疑,不斷深入,不斷提高,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性,進(jìn)入主體的角色。地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境,以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系,從自然界到人類社會(huì);從“日月星辰的東升西落”到“有沒(méi)有外星人”;從“科幻變成現(xiàn)實(shí)的奇跡”到“建設(shè)地球家園的美好明天”,幾乎涉及所有地表分布的自然、人文的事物和現(xiàn)象,具有貼近日常生活、普遍存在的特點(diǎn),都適合學(xué)生的觀察和探究,都能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題,醞釀解決問(wèn)題的熱情。由于地理學(xué)源于自然,貼近現(xiàn)實(shí)生活,所以地理教學(xué)過(guò)程,可以充分借助現(xiàn)代媒體手段(錄音、錄像、電腦幻燈、電腦模擬等),利用各種各樣的教具(教學(xué)掛圖、地理模型、插圖、填充圖等),來(lái)有效地激發(fā)學(xué)生興趣,當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式呈現(xiàn)時(shí),學(xué)生學(xué)得最好。

          2、教學(xué)結(jié)合

          通過(guò)以解決問(wèn)題為目的的思維參與及轉(zhuǎn)化角色的實(shí)踐參與等教學(xué)方式讓學(xué)生直接參與到教學(xué)活動(dòng)中,達(dá)到寓教于樂(lè)、輕松學(xué)習(xí)的效果,將大大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性,將極大提高學(xué)習(xí)效率。英國(guó)教育學(xué)家斯賓塞說(shuō)的:“學(xué)生自己得來(lái)的任何一個(gè)問(wèn)題,由于是他們自己獲得的就比通過(guò)其他途徑得來(lái)的更徹底地屬他們所有!

          在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)設(shè)計(jì)一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng),正如課堂案例所分析,提供一定的認(rèn)知材料,營(yíng)造解決實(shí)際問(wèn)題的情境,教師是教學(xué)中的引導(dǎo)者、幫助者。通過(guò)學(xué)生有興趣的問(wèn)題,將學(xué)生轉(zhuǎn)化為一個(gè)探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者、參與者的角色,通過(guò)思考或操作,得出某些結(jié)論,以達(dá)到既學(xué)習(xí)知識(shí)又增長(zhǎng)能力的目的。

          3、反饋評(píng)價(jià)

          課改新理念認(rèn)為評(píng)價(jià)的作用是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和讓學(xué)生學(xué)得最好,是促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。因此,地理學(xué)科作為一門科學(xué),要討論要解決的問(wèn)題都需遵循科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)中無(wú)論自然方面或人文方面對(duì)學(xué)生的評(píng)估都要講求科學(xué)性。而在地理教學(xué)中,不必要求學(xué)生達(dá)到同一個(gè)水平,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題的可能性,允許學(xué)生有不同的答案,透過(guò)多角度、多標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià),肯定學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性,所以學(xué)科教學(xué)過(guò)程中,只要學(xué)生得出的結(jié)論符合科學(xué)且合理有效,就可以允許有幾個(gè)可能發(fā)生的標(biāo)準(zhǔn)答案,而不要限制學(xué)生的思維。同時(shí),現(xiàn)代地理教育更關(guān)注下列無(wú)法精確定量的學(xué)生個(gè)性發(fā)展,如學(xué)生對(duì)地理的興趣和好奇心、對(duì)周圍環(huán)境和地球上不同自然和人文特征的審美能力、對(duì)社會(huì)和自然的責(zé)任感、關(guān)心和愛(ài)護(hù)人類環(huán)境的意識(shí)和行為等。所以,教學(xué)反饋評(píng)價(jià)也由以知識(shí)為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位,從更多地關(guān)注結(jié)果到更多地關(guān)注過(guò)程,從更多地關(guān)注知識(shí)技能等可通過(guò)考試評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)成果到更多地關(guān)注學(xué)生的情感、價(jià)值觀等難于通過(guò)考試評(píng)價(jià)的成果,使得教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)更趨向科學(xué)化、多元化、模糊化。含:知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)、數(shù)學(xué)思考的評(píng)價(jià)、解決問(wèn)題的評(píng)價(jià)、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)等。

          4、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

          地理既有陳述性、記憶性知識(shí),又不缺乏推理性、實(shí)踐性的知識(shí)。這都需要在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地對(duì)教材進(jìn)行安排和組織,教會(huì)學(xué)生整理知識(shí)、處理知識(shí)、把握知識(shí)要點(diǎn)、揭示知識(shí)之間的脈絡(luò)關(guān)系;教會(huì)學(xué)生以知識(shí)為指導(dǎo)來(lái)解決實(shí)踐問(wèn)題。通過(guò)地理的課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐,讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己的生存環(huán)境,樹(shù)立現(xiàn)代文明的環(huán)境觀、道德觀、價(jià)值觀、發(fā)展觀,促進(jìn)資源與環(huán)境持續(xù)利用,創(chuàng)造新的生存與發(fā)展模式,促進(jìn)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。地理課堂教學(xué)習(xí)中探索形成的教學(xué)程序并不能簡(jiǎn)單理解為模式,因?yàn)椤敖虩o(wú)定法、學(xué)無(wú)定勢(shì)”,只要以基礎(chǔ)教育課程改革思想為指導(dǎo),形成新觀念、新思路,在地理的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新,將教學(xué)程序中的各環(huán)節(jié)相互融合相互聯(lián)系,倡導(dǎo)教師作為教學(xué)平臺(tái)的主體者,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,雙主體構(gòu)成“學(xué)習(xí)共同體”?傊磺许槕(yīng)教育教學(xué)改革的發(fā)展,順應(yīng)未來(lái)教育的要求;一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,為了中華民族的復(fù)興

          四、在新課改理念推動(dòng)下教師對(duì)課堂教學(xué)的探索

          教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑,課程改革的重頭戲是教學(xué)改革。地理教學(xué)在課程改革理念的推動(dòng)下,必須有新思路、新想法,必須探索新型的教學(xué)程序,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂氣氛,使教與學(xué)在一種平等的前提下,師生、學(xué)生之間進(jìn)行最大限度的溝通與交流,形成一種學(xué)習(xí)資源的共享平臺(tái)。課堂教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮,促進(jìn)學(xué)生有特色的發(fā)展、可持續(xù)的發(fā)展,使學(xué)生富有探究新知,不斷進(jìn)取的精神,這一切,迫切需要教師勇于實(shí)踐,改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式。

          1、從內(nèi)容入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),最重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在的動(dòng)力支持,學(xué)生能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原則,即學(xué)生能自己說(shuō)出來(lái)的,教師不引,學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的,教師不教。課堂教學(xué)中,教師將方法交給學(xué)生,然后放手讓學(xué)生自學(xué),如地理現(xiàn)象的原因分析、地理知識(shí)的文字了解,盡可能的尊重學(xué)生的理解方法,學(xué)生談出自己的觀點(diǎn)后,教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生充滿成就感,有了自信心,這一切,又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

          2、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和習(xí)慣。新一輪課程改革要求學(xué)生自主探索,主動(dòng)獲取,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在課堂上,學(xué)生分小組,互教互學(xué),共同提高。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式,教師從細(xì)微處著眼,進(jìn)行指導(dǎo),讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù):有的當(dāng)組長(zhǎng),負(fù)責(zé)整理每個(gè)成員的發(fā)言,并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見(jiàn)解;有的當(dāng)主持,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)同學(xué)的發(fā)言順序;每人承擔(dān)的角色隨時(shí)更變,這樣,每人都需要與他人交流、合作。不僅如此,教師對(duì)學(xué)生如何發(fā)言、如何傾聽(tīng)、如何評(píng)價(jià)、如何質(zhì)疑等,都給予具體的指導(dǎo)。老師參與其中,對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。這樣,使學(xué)生相互了解彼此的見(jiàn)解,反思自己的思考過(guò)程,同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言做出思考,教學(xué)過(guò)程即是學(xué)習(xí)的過(guò)程,同時(shí)又是學(xué)生交往的過(guò)程,這樣培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)

          3、當(dāng)今地理教育注重學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理,對(duì)終身發(fā)展有用的地理。強(qiáng)調(diào)注重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀主動(dòng)獲取地理信息的興趣和能力,運(yùn)用地理基本原理分析、評(píng)價(jià)地理問(wèn)題的能力,在野外考察、地理調(diào)查中的實(shí)踐能力,以及在綜合分析基礎(chǔ)上的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和全球觀念,幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn),培養(yǎng)他們對(duì)環(huán)境,對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的責(zé)任感。為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此,在地理教學(xué)平臺(tái)上教與學(xué)是相互聯(lián)系相互促進(jìn)的,一切教育思想,教育計(jì)劃都要通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn),也就是說(shuō)教師在課改教學(xué)各環(huán)節(jié)的主體地位,主導(dǎo)作用是不可替代的;同時(shí),教與學(xué)又依附于學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)即學(xué)生自身有一種對(duì)學(xué)習(xí)的需要,一種強(qiáng)烈的求知欲望,學(xué)生是學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體;師生參與,教學(xué)互動(dòng),雙主體形成“學(xué)習(xí)共同體”,構(gòu)建一個(gè)多層面、全方位、開(kāi)發(fā)型的地理課程體系。

          五、在新理念指導(dǎo)下確立培養(yǎng)“整體的人”課程目標(biāo)

          如何使學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)整體的人呢?新的實(shí)驗(yàn)教材需要我們轉(zhuǎn)換教學(xué)方法,要用新的理念、新的思想去使用它。新課程強(qiáng)調(diào):讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)發(fā)展起來(lái)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)方式教學(xué)環(huán)境,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性原則,使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展

          1、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,利用學(xué)生的視覺(jué)感知,讓學(xué)生去看、去描、去畫(huà)。人在認(rèn)識(shí)事物時(shí),第一印象非常重要,要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)學(xué)地理,必須千方百計(jì)吸引他們的興趣。比如在學(xué)習(xí)亞洲地形時(shí),先讓同學(xué)聽(tīng)歌曲《亞洲雄風(fēng)》“我們亞洲,山是高昂的頭;我們亞洲,河像熱血流……”學(xué)生聽(tīng)完歌曲心情澎湃,為生活在亞洲而自豪,同學(xué)們?cè)谶@樣一種情緒中去學(xué)習(xí),效果要顯然比老師呆板的講解要好的多。教師不僅要讓學(xué)生從衣、食、住、行感知地理知識(shí)無(wú)處不在,而且要用優(yōu)美、壯觀的圖片打動(dòng)他們。

          2、學(xué)習(xí)過(guò)程中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的常識(shí)積累,讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)。《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中一個(gè)重要的理念就是:“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理,學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理!币虼耍乩斫虒W(xué)“走向生活,走向發(fā)展”,是時(shí)代的呼喚,也是地理教學(xué)的必然。所以,我們教學(xué)必須在學(xué)習(xí)內(nèi)容上向生活滲透,在學(xué)習(xí)空間上向生活拓展,在學(xué)習(xí)時(shí)間上向生活延伸,在學(xué)習(xí)形式上向生活貼近。只有實(shí)踐與理論相結(jié)合,教學(xué)才能引人注目,教師才能受人欽佩。如熱帶沙漠地區(qū),阿拉伯人傳統(tǒng)服裝,是寬大的白色長(zhǎng)袍,頭戴長(zhǎng)紗,主要是適應(yīng)本地炎熱干旱的氣候。我國(guó)藏民的長(zhǎng)袍腰間,主要總是喜歡把一只袖子掛在腰間,是為了適應(yīng)溫差大的氣候條件。使學(xué)生掌握旅游出行要了解本地的自然環(huán)境尤其是氣候條件,準(zhǔn)備好恰當(dāng)?shù)囊路私獗镜氐娘L(fēng)土人情,特產(chǎn)與交通條件需要豐富的地理知識(shí)。

          3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,營(yíng)造開(kāi)放的思想空間,讓學(xué)生去玩、去動(dòng)、去演。新課改下的地理教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容為求“活”提供了有效的空間。所謂地理教學(xué)活動(dòng),就是在地理課堂教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)對(duì)具有活動(dòng)性的地理問(wèn)題的解決,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、探索、思考、實(shí)踐,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到全面發(fā)展的教學(xué)形式。如亞洲的地形特點(diǎn)不是老師一句話點(diǎn)出而是,讓同學(xué)們談《亞洲的地形圖》《亞洲30n線剖面圖》《亞洲地形模型》分小組討論全班交流總結(jié)、歸納出亞洲的地形特點(diǎn),這樣全體同學(xué)參與得出的結(jié)論,學(xué)生理解記憶較牢固,而且增強(qiáng)了同學(xué)彼此之間的友誼,無(wú)形地培養(yǎng)了學(xué)生珍惜同學(xué)友誼、團(tuán)結(jié)互助的健康情感。該教學(xué)形式倡導(dǎo)探索、思考、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,與新課改理念所倡導(dǎo)的自主、研究、合作的學(xué)習(xí)方式是一致的。

          4、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,讓學(xué)生感受現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力。在教學(xué)中,要注意運(yùn)用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段。以“溫度帶”教學(xué)為例,我準(zhǔn)備了許多種教學(xué)“軟件”,包括反射投影儀、幻燈片、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)地圖,還繪制黑板略圖。幻燈制作選材要典型,能形象生動(dòng)地提供給學(xué)生直觀的概念,在“溫度帶”一節(jié)課上我選用了十余幅景觀幻燈片,收效較明顯。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)地圖,要有動(dòng)態(tài)效果,能呈現(xiàn)用語(yǔ)言難以表達(dá)的地理事象的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程及分布。在“中國(guó)溫度帶軟件”中,各個(gè)溫度帶可以逐帶出現(xiàn),再加上暈線,反映出動(dòng)態(tài),還通過(guò)各帶的閃爍,將各帶范圍清晰反映出來(lái),增加對(duì)同學(xué)的吸引力,還可以迭加該溫度帶的基本特點(diǎn),并隨時(shí)抽調(diào)所需畫(huà)面復(fù)習(xí)鞏固。當(dāng)然,需要精心編排,形成一個(gè)不可分割的整體,使手段與方法為教學(xué)內(nèi)容的需要服務(wù)。

          5、勇于實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化。我們不能只抓課堂而放棄課外,老師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式,要把所學(xué)的用到生活當(dāng)中去,學(xué)生可以通過(guò)探險(xiǎn),實(shí)驗(yàn),野外實(shí)習(xí)等來(lái)更廣泛獲得地理知識(shí)。比如學(xué)完課文《自然環(huán)境》中“地形與河流”內(nèi)容后,布置學(xué)生“觀察家鄉(xiāng)的地形與河流,探討它們之間的關(guān)系”。這樣讓學(xué)生走出去,既開(kāi)闊了他們的視野,又培養(yǎng)了他們用地理的眼光觀察周圍世界的能力,運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

          總而言之,新課改是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱難而又復(fù)雜的工作,需要我們作好充分的思想準(zhǔn)備。新課程也在不斷地穩(wěn)步推進(jìn),作為一名地理教師,應(yīng)當(dāng)根據(jù)新理念對(duì)過(guò)去的常規(guī)教學(xué)觀念和方法進(jìn)行重新的審視和思考。新課程的變革體現(xiàn)出來(lái)的絕對(duì)不僅僅是教材的變革,更多的是需要教育工作者對(duì)教育理論和教育實(shí)踐的一種轉(zhuǎn)變和改革。我們應(yīng)該盡快成長(zhǎng)起來(lái),不要怕摔跤,不要怕挫折和困難,要不斷學(xué)習(xí)、反思,不斷充實(shí)自己,積累經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中去感悟新課程理念,讓實(shí)踐之樹(shù)常青。

          新課改理念心得體會(huì) 2

          說(shuō)真的,新課程實(shí)施已經(jīng)多年,但我并沒(méi)有認(rèn)真地去研讀過(guò)新《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》,在教學(xué)上也是渾渾霍霍,憑著十幾年的老經(jīng)驗(yàn)不知誤了多少子弟。去年第二個(gè)學(xué)期以來(lái),我擺正了心態(tài),揮手告別過(guò)去,認(rèn)認(rèn)真真,真真正正地研究教學(xué),以求自我專業(yè)的發(fā)展。我開(kāi)始學(xué)習(xí)其他教師的論文,學(xué)習(xí)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象:這些教師的論文中都不約而同地談到了新的《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》。因此,帶著疑問(wèn),我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了這個(gè)新課標(biāo),再結(jié)合自己具體的教學(xué)實(shí)踐,我有了以下幾點(diǎn)心得體會(huì):

          一 、教師要成為終身學(xué)習(xí)者

          教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo),教師首先要把自己定位成一個(gè)"學(xué)習(xí)者"。

          1、要學(xué)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,理解新課程的目標(biāo),準(zhǔn)確把握課程功能、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià),把握新課程的精髓。例如:新的課程標(biāo)準(zhǔn)與以往使用的思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)比較,其體例、結(jié)構(gòu)、表述與呈現(xiàn)方式等方面都有了很大的改進(jìn)。新的思想品德課程設(shè)計(jì)以心理、道德、法律和國(guó)情教育等內(nèi)容為橫坐標(biāo),以成長(zhǎng)中的我、自我與他人、自我與社會(huì)為縱坐標(biāo),作為內(nèi)容整合的邏輯。

          2、教師要以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。在新課程目標(biāo)下,教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代信息素質(zhì),形成多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu);有開(kāi)闊的視野,善于分析綜合信息,有創(chuàng)新的教學(xué)模式,創(chuàng)新的教學(xué)方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。因此,為了適應(yīng)教學(xué),教師應(yīng)通過(guò)自學(xué)或培訓(xùn)等方式,提高自己的專業(yè)理論水平。其次,通過(guò)報(bào)刊,雜志等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料,充實(shí)知識(shí)?偠灾處熞欢ㄒㄟ^(guò)學(xué)習(xí)后以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。

          3、教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)上,學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí),還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí),構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己不僅會(huì)教,而且有自己的教育追求與風(fēng)格。現(xiàn)代教師不再比喻為"一桶水",而應(yīng)當(dāng)被比喻為"一條不斷流動(dòng)的河流","裝滿一桶水,享用一輩子"的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

          二、師生之間和教師之間要積極主動(dòng)合作

          教育家陶行知說(shuō)過(guò):"真教育是心心相印的活動(dòng)"。

          1、師生合作

          在新課程中,傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的"學(xué)習(xí)共同體",建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的`關(guān)系,營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍,創(chuàng)設(shè)師生"對(duì)話"的情境,使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺(jué)的意識(shí)、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系,以達(dá)到共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的。

          2、教師與教師之間的合作

          例如,在新的課程中要開(kāi)設(shè)思品綜合實(shí)踐活動(dòng)課,由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課包括的知識(shí)的內(nèi)容很廣,有信息技術(shù)、各種專業(yè)知識(shí)、科研方法等。因此,對(duì)絕大多數(shù)教師而言,是不能包打天下的,幾乎很難獨(dú)自一人很好地完成該課程的教學(xué)指導(dǎo)工作。這就要求教師從個(gè)體走向合作,從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其它相關(guān)學(xué)科,從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他同志合作完成對(duì)學(xué)生的活動(dòng)課指導(dǎo)。在教育學(xué)生學(xué)會(huì)合作的同時(shí),教師首先學(xué)會(huì)合作。

          三、教師要成為學(xué)生的促進(jìn)者

          教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者有五大內(nèi)涵:知識(shí)體系的構(gòu)建者,學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者,學(xué)習(xí)過(guò)程的激勵(lì)者,學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和人生的引路人。

          新課改理念心得體會(huì) 3

          新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn),慢慢理出一點(diǎn)頭緒,下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):

          1、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。

          在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

          2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì),提高學(xué)習(xí)積極性。

          在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。

          課改:要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間,關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關(guān)的知識(shí),教具;又要善于把握學(xué)生的心里,使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián),和生活,生產(chǎn)密切相關(guān)。因此,在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學(xué)生掌握的情況,創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題,激勵(lì)學(xué)生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。

          3、確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

          對(duì)于教學(xué)課而言,不能光是知識(shí)的傳授,而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

          4、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

          環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的'綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn),往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

          5、靈活使用挖掘教材

          有許多教師不適應(yīng)新教材,不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí),學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。

          6、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

          現(xiàn)在,一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式,不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo),使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中,教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程,讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究,發(fā)現(xiàn)自己的不足,構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求,允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn),讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合,完成篩選,做出正確判斷。

          新課改理念心得體會(huì) 4

          通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)我對(duì)新課程改革有如下認(rèn)識(shí):

          1、體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性:改變了過(guò)去繁、難、偏、舊的老問(wèn)題,新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律,了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)、思想和方法,掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本技能,同時(shí)還拓展了“知識(shí)與技能”的內(nèi)涵,要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程,反映經(jīng)典物理與近代物理的融合,關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢(shì),以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響,關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。

          2、注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育:改變過(guò)去那種僅重視將物理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)體系的做法,而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識(shí)的形成過(guò)程中,挖掘活生生的實(shí)例,讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓,增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識(shí)。

          3、體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開(kāi)發(fā),且對(duì)不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性,課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育,應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ),同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求,設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊,以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。

          4、在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí),提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí),已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎(chǔ)上了,更多的'需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn),才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識(shí),更能應(yīng)用知識(shí)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程,注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力;強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理,從物理走向社會(huì),注重保護(hù)探索興趣,學(xué)習(xí)欲望;體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;注重經(jīng)典物理與近代物理的融合;體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),關(guān)注科學(xué)技術(shù)社會(huì)觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源,考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn);精心設(shè)計(jì)欄目,使教學(xué)內(nèi)容豐富,為教師教學(xué)提供了方便;既重共性,又突出系列特色,為學(xué)生發(fā)展提供空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展開(kāi)發(fā)教材輔助資源。

          5、高中物理課程新課改最大的困難是:第一教師的觀念要改變;第二現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變;第三教學(xué)制度要改變;第四教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的變化。教育的出發(fā)點(diǎn)是人,歸宿也是人的發(fā)展!疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā),

          新課改理念心得體會(huì) 5

          新課程改革的步伐已經(jīng)走過(guò)幾個(gè)月的時(shí)間了。在新課程改革的推進(jìn)過(guò)程中,其科學(xué)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和前瞻性是毋庸置疑,而且深化實(shí)施新課程,扎實(shí)提高新課程的質(zhì)量和效益,已經(jīng)成為每一位老師急需研究和解決的新課題。面對(duì)課程改革的熱潮,每一位教師都是積極投入,又冷靜思考,取得的成果也是顯著的。主要的成績(jī)可以歸結(jié)為以下:

          一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂。在新課程改革實(shí)施過(guò)程中,我們首先采用的就是小組模式,在小組中將學(xué)生按層次組合到一起,這樣就充分利用優(yōu)學(xué)生帶中等生,中等生再幫差等生。這樣既能讓差等生獲得知識(shí),也能讓優(yōu)等生和中等生鍛煉講解和管理能力。

          二、小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增強(qiáng)。班內(nèi)分成幾個(gè)小組,每個(gè)小組內(nèi)部形成一個(gè)整體,而小組之間形成淺層次的競(jìng)爭(zhēng)模式。這樣利用打分評(píng)價(jià)的形式刺激小組去拼搏,去爭(zhēng)取,有效提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),促進(jìn)學(xué)生的全面提高。

          三、在教師備課方面也有不小的改進(jìn)。首先由原有的傳統(tǒng)的寫(xiě)教案的備課模式,變成現(xiàn)在的導(dǎo)學(xué)案模式。這樣老師雖然顯得辛苦一點(diǎn),但是卻將內(nèi)容有效的整理到導(dǎo)學(xué)案中,讓學(xué)生根據(jù)教師的思路提前做好預(yù)習(xí)任務(wù),這樣在課堂上學(xué)生就可以有法可循,有據(jù)可依。不再是盲從的在課堂上跟著教師滿堂轉(zhuǎn),變普遍聽(tīng)為有重點(diǎn)的聽(tīng),有效提高的課堂效率。

          有成績(jī)當(dāng)然也有誤區(qū)和弊端,當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)的一些不容忽視的認(rèn)識(shí)誤區(qū)上的問(wèn)題,確實(shí)應(yīng)該引起我們教師的廣泛關(guān)注。

          誤區(qū)一:狹義地把課堂還給學(xué)生,教師自身不知如何定位

          還課堂給學(xué)生是新課改的要求,主要是體現(xiàn)以人為本,以學(xué)為主的思想,面對(duì)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,但是我們不能對(duì)這一改革精神產(chǎn)生誤解,唯恐在課堂上講多了,影響到學(xué)生的領(lǐng)悟,于是謹(jǐn)小慎微起來(lái),結(jié)果卻大大削弱了教師的主導(dǎo)地位,甚至找不到自己的位置,忘記了自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育學(xué)的研究者和課堂教學(xué)的組織者,忘記了一些必要的教學(xué)過(guò)程、引導(dǎo)、設(shè)計(jì)和主題的深化拓展,變成了課堂上的`大撒把.恰恰這些必要的教學(xué)過(guò)程、引導(dǎo)、設(shè)計(jì)和主題的深化拓展是學(xué)生們所不具備的,所以就需要教師的主導(dǎo)作用。如部分教師把精講理解成少講,該講的少講甚至是不講,盲目地讓學(xué)生自學(xué),僅是機(jī)械地、生硬地把課堂還給學(xué)生,該強(qiáng)調(diào)的不強(qiáng)調(diào),怕講多了占用了學(xué)生的自學(xué)時(shí)間,認(rèn)為學(xué)生有足夠的時(shí)間自學(xué)討論就是體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。結(jié)果便出現(xiàn)了放任自流現(xiàn)象,學(xué)生得到的只是一些膚淺的、支零破碎的知識(shí),這種學(xué)生的自主學(xué)習(xí)便失去了效果。

          例如我們?cè)谥v八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的勾股定理逆定理時(shí),給定三角形的三邊長(zhǎng)度(3,4,5)去驗(yàn)證該三角形是否為直角三角形,如果一開(kāi)始就直接學(xué)出來(lái)a2+b2=c2,然后才去寫(xiě)成32+42=52,,隨后認(rèn)為其為直角三角形。這樣的過(guò)程是錯(cuò)誤的,因?yàn)橐?2+42=52,然后再說(shuō)a2+b2=c2去判斷該三角形為直角三角形。這樣的問(wèn)題,如果不引導(dǎo)學(xué)生去理解,那么在解題的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤;如果有教師在課堂上適當(dāng)引導(dǎo),那么就會(huì)收到事半功倍的效果。

          其實(shí)新課程貫穿的是民主、和諧的教育理念,反對(duì)的是以教師為中心、教材為中心的傳統(tǒng)觀念,提倡學(xué)生是課堂的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,絕不是要削弱教師的主導(dǎo)地位,而是對(duì)教師提出了更高的要求,即對(duì)教材和學(xué)情要有更好和更深的把握,明確講解時(shí)機(jī),多設(shè)臺(tái)階,多作鋪設(shè),盡量做到小步快進(jìn),講學(xué)生之所需。所以新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,但教師的主導(dǎo)地位不僅不能削弱,而且應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化。

          誤區(qū)二:課堂形式追求熱烈活潑,忽視了對(duì)知識(shí)與技能的落實(shí)

          學(xué)生是否真正動(dòng)起來(lái)在某種意義上講,是評(píng)價(jià)一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一。但真正意義的動(dòng)起來(lái)是指課堂活而不亂,是一個(gè)開(kāi)放活動(dòng)與注重實(shí)效并存的課堂,絕不是不要課堂秩序的熱鬧紛繁,毫無(wú)目的的任馬由韁.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是離不開(kāi)生活的,是現(xiàn)實(shí)的。所以我們不能本末倒置,為了追求營(yíng)造活躍的課堂氛圍,出現(xiàn)了側(cè)重于教學(xué)形式,而忽略了對(duì)知識(shí)和技能的夯實(shí),使得學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了一些模糊的認(rèn)識(shí),導(dǎo)致教師最終講解時(shí)還需費(fèi)盡心力來(lái)澄清這些模糊的認(rèn)識(shí)。如在勾股定理中有這樣一道題:一根旗桿,繩子從其頂端垂下時(shí),長(zhǎng)度超過(guò)旗桿1m,將繩子下端沿地面拉開(kāi)5m,繩子末端正好位于地面,求繩子的長(zhǎng)度。對(duì)于這樣的聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題,如果單純?yōu)榱俗非笳n堂的熱鬧氣氛而讓學(xué)生準(zhǔn)備繩子和米尺去實(shí)地測(cè)量,那這就是為了活動(dòng)而活動(dòng)。這樣做是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,但是卻偏離了建立模型解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想,對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力的構(gòu)建而言,沒(méi)有什么實(shí)際的用途。

          所以真正好的課堂氛圍應(yīng)該是活而有序。放時(shí),放的讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束,任感情思維馳騁;收時(shí),要收的時(shí)宜,收的恰到好處,整個(gè)課堂形如散文一般,只有做到形散而神不散才能將課堂畫(huà)龍點(diǎn)睛,真正實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo),以達(dá)教學(xué)相長(zhǎng),師生共進(jìn)

          誤區(qū)三:教法改革追求皇帝的新裝,課堂教學(xué)華而不實(shí)

          在新課程改革中,很多教師都努力改變?cè)械年惻f的教學(xué)方法,并取得了一定的成效。但有些教師急于求成,生硬地讓課堂多些陽(yáng)光,讓教室多些笑臉,讓教學(xué)多些掌聲.這種機(jī)械的掌聲、笑臉,未必來(lái)自教學(xué)實(shí)際,有的僅僅是為了讓課堂教學(xué)趕時(shí)髦,為了給自己的課堂教學(xué)披上美麗的外衣.只追求趣味,迷失了教學(xué)本色;只追求熱鬧,迷失了教學(xué)目標(biāo)。如在多媒體教學(xué)中濫用視聽(tīng)效果,在課件中過(guò)度采用與教學(xué)內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系的圖象、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)。使學(xué)生把更多的注意力和興趣放在精彩的畫(huà)片和悅耳的音樂(lè)中,而無(wú)法專心于教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)效果適得其反。為了讓課堂多些掌聲,濫用表?yè)P(yáng)藝術(shù),這種掌聲的作秀,僅僅靠教師的發(fā)動(dòng)來(lái)點(diǎn)掌聲吧,不但不能達(dá)到預(yù)期的預(yù)想效果,同時(shí)也不由讓人懷疑:是給回答問(wèn)題的學(xué)生一點(diǎn)掌聲呢?還是向?qū)W生要一點(diǎn)掌聲給自己的課堂教學(xué)貼一點(diǎn)金呢?所以我們一定要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,樸素的講解,簡(jiǎn)潔的黑板運(yùn)用,適度的小組討論,如果可以解決問(wèn)題,就沒(méi)有必要興師動(dòng)眾,小題大做,非得在課堂上秀出什么花來(lái),這種課堂上熱熱鬧鬧,而課后學(xué)生腦袋一片空空,該記住的沒(méi)記住,不需要掌握的卻記下來(lái),絕對(duì)是一種失敗的教學(xué)。

          誤區(qū)四:不問(wèn)效果地追求大容量,忽視教學(xué)效果的落實(shí)

          新課改要求課堂大容量、高效益、大收獲。所以為了讓學(xué)生適應(yīng)新課改的要求,必須拓展他們的知識(shí)面,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),而在實(shí)際教學(xué)中,我們不能不問(wèn)教學(xué)效果的追求大容量,這也是與新課改背道而馳的。所以我們?cè)谡n改過(guò)程中,實(shí)行精講多練的模式,讓學(xué)生多練習(xí),多講解,哪怕是一節(jié)課只掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者徹底弄懂一道題也好過(guò)整堂課下來(lái)筆記本上的內(nèi)容多,卻影射不到頭腦中,或者干脆就不知道如何去做題。所以新課改不是僅僅簡(jiǎn)單呆板地廣泛占有資料,而是怎樣將資料組織、分析、思考、整理,使之與教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái),變?yōu)橛幸嬗谡n堂的、有益于教學(xué)的才是最重要的。

          所以廣泛占有資料固然重要,要將其為我所用則更重要。這要求教師精心設(shè)計(jì)課堂、創(chuàng)設(shè)情境、組織教學(xué),讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成,獲得盡可能多的知識(shí)與技能,所以追求大容量的前提是注重教學(xué)效果的落實(shí)。

          由以上幾點(diǎn)我們可以看到,伴隨新課程改革步伐出現(xiàn)的不只是取得的效果,也有認(rèn)識(shí)誤區(qū)和弊病之處,畢竟我們的新課程改革還處在摸著石頭過(guò)河的階段,存在不足是正常的。這也為我們今后的課改提供了良好的素材,只要我們敢于面對(duì)這些誤區(qū),認(rèn)清其產(chǎn)生的根源,尋找到解決的辦法,我相信我們的課改之路會(huì)走向成功的。

          新課改理念心得體會(huì) 6

          長(zhǎng)期以來(lái),我們就提倡教為主導(dǎo),學(xué)為主體,但學(xué)生的主體地位并沒(méi)有得到真正體現(xiàn),仍然是教師講,學(xué)生聽(tīng);教師板書(shū),學(xué)生記;教師安排實(shí)驗(yàn),全班學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢,教師沒(méi)有給學(xué)生留下發(fā)展、創(chuàng)造的空間,壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展意識(shí)。新一輪課程改革以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念,突破和超越了學(xué)科本位的觀念,真正把學(xué)生作為主體確立起來(lái)。下面結(jié)合自己對(duì)新課程的學(xué)習(xí)和理解以及近幾個(gè)月的實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

          一、領(lǐng)悟課改的精神,把握新課程的基本理念。

          新課程要求在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必需的化學(xué)知識(shí)、技能和方法,提高學(xué)生的科學(xué)探究能力;在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)集體的情操;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響,理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互作用,形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

          對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)要改變幾十年傳統(tǒng)的教育理念,還要將新理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中這是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。新課程與舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念不同。舊課程觀認(rèn)為課程是教材,教材是知識(shí)的載體,而教師是知識(shí)的傳授者,是教學(xué)的中心,學(xué)生是知識(shí)的接受者。教師在教學(xué)中緊緊抓住教學(xué)大綱和教材,思想上和行為上最注重的都是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,只要學(xué)生把“雙基”掌握好就達(dá)到了教學(xué)的目的。而新課程觀認(rèn)為課程不僅是教材,不再只是知識(shí)的載體,而是教師和學(xué)生共同探索,尋求新知識(shí)的過(guò)程,是教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四因素的整合。教師的教學(xué)要以學(xué)生為本,要著眼于學(xué)生的發(fā)展,使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),還要發(fā)展各種能力,要提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),要培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。因此新課程提出的三維教學(xué)目標(biāo)是:知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教師盡快更新教育教學(xué)理念,順應(yīng)教改要求。

          二、積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革,努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

          把新課程理念落實(shí)在課堂教學(xué)中,是新課改實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn),更是課改中的難點(diǎn)。因此,推進(jìn)課堂教學(xué)改革是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式的有效途徑。

          1、課堂教學(xué)基本原則

          新課程理念下的課堂教學(xué)必須堅(jiān)持“以人為本、引導(dǎo)探究、師生互動(dòng)、共同發(fā)展”的四項(xiàng)基本原則。根據(jù)“學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展”的新課程理念和“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我們嘗試提出新課改課堂教學(xué)必須堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本,以落實(shí)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)為核心激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)揚(yáng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的精神。倡導(dǎo)“學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。各種探究活動(dòng)必須圍繞學(xué)生展開(kāi),學(xué)生是課堂上最積極、最活躍的分子,在教學(xué)過(guò)程中,教師是課堂教學(xué)的參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。

          2、課堂教學(xué)新模式

          新課程理念下的課堂教學(xué)提倡把“先學(xué)—后教—當(dāng)堂訓(xùn)練”作為探索適合化學(xué)教學(xué)的課堂新模式。我們提出把“知識(shí)為基礎(chǔ)、訓(xùn)練為主線、思維能力為核心”作為實(shí)施新課程課堂教學(xué)的策略。課堂上著力讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)、在“活”字上下功夫,將學(xué)生的“思維參與、情感參與、行為參與”有機(jī)結(jié)合起來(lái),激活學(xué)生的思維,引發(fā)主動(dòng),指導(dǎo)探究,將傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái):將“講授”與“引導(dǎo)”相結(jié)合,“探究式學(xué)習(xí)”和“接受式學(xué)習(xí)”相結(jié)合,多用“啟發(fā)講授式”、“啟發(fā)引導(dǎo)式”教學(xué),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

          三。加強(qiáng)教學(xué)管理改革,轉(zhuǎn)變管理職能。

          新課改帶給學(xué)校的是一種全新的教學(xué)模式,隨之而來(lái)的是必須有一種相應(yīng)的管理模式相適應(yīng),無(wú)論從教學(xué),管理,后勤等一系列方面都會(huì)有著幾乎是翻天覆地的變化。

          第一,舊的教育模式將不再適用。新課改有一個(gè)很鮮明的特征就是它的學(xué)分制管理,學(xué)生修完每個(gè)科目的必修學(xué)分后,可以任意的選修自己所喜愛(ài)的科目。還是拿化學(xué)來(lái)說(shuō),化學(xué)的學(xué)習(xí),當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完化學(xué)必修1和化學(xué)必修2以后,可以自己選擇學(xué)習(xí)的科目有:化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)六個(gè)科目。這樣一種模式所到來(lái)的直接后果是學(xué)生的上課地點(diǎn)將不再是一個(gè)班的學(xué)生一起聽(tīng)同樣的內(nèi)容,而是幾乎每個(gè)學(xué)生都有自己有“個(gè)性”的課表,有可能與其他班,甚至其他年級(jí)的同學(xué)一起上課,這個(gè)將給實(shí)行了幾十年的以班級(jí)為基本單位的教育模式以巨大的沖擊。

          第二,由于新課標(biāo)的這種學(xué)生學(xué)習(xí)的模式,隨之而來(lái)的學(xué)校課程編排、科目老師的配備、學(xué)生的管理等一系列問(wèn)題突顯,甚至?xí)䦷?lái)一場(chǎng)學(xué)校體制的一場(chǎng)重大改革。

          四、改革評(píng)價(jià)方式,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

          在現(xiàn)實(shí)中,惟有好的學(xué)習(xí)成績(jī)才是人才的標(biāo)準(zhǔn),才是家長(zhǎng)炫耀的資本,才是教師眼里的`乖小孩。為什么在學(xué)校時(shí)成績(jī)最優(yōu)秀的學(xué)生到了社會(huì)上,往往不是最優(yōu)秀的;而社會(huì)上出類拔萃的人才,也往往不是在校時(shí)的成績(jī)最優(yōu)秀者?這是不是說(shuō)明,我們學(xué)校的教育內(nèi)容與教育評(píng)價(jià)與社會(huì)的實(shí)際需要嚴(yán)重脫節(jié)?

          當(dāng)今社會(huì)有個(gè)很奇怪的現(xiàn)象:為什么選拔人才的時(shí)候,比如中考、高考、招聘考等等,總會(huì)因一分之差甚至半分之差,而被錄取或淘汰,多一分半分就說(shuō)明他是你需要的人才,少一分半分就說(shuō)明他不是你需要的人才。其實(shí)并非如此。首先,你的考試題目是在考察什么?你又需要什么樣的人才?其實(shí),很多時(shí)候我們的考試,都是考的一些死知識(shí),在實(shí)際生活中根本就用不到,有些工作需要的是創(chuàng)造性思維能力和應(yīng)用性能力,你卻用一個(gè)側(cè)重分析性思維能力的測(cè)試,對(duì)實(shí)際工作也同樣需要甚至更需要的創(chuàng)造性思維能力與應(yīng)用性能力很少測(cè)試甚至根本不測(cè)試。還有,學(xué)校教育中的問(wèn)題包括考試題目,不管多難的題目,解題條件都是現(xiàn)成的,甚至是不多不少地?cái)[在你面前的,而實(shí)際工作中的問(wèn)題;解題條件是要你自己去尋找的,你找來(lái)的是不是真是解題條件是需要你自己判斷的。因此,一個(gè)人適應(yīng)解決學(xué)校教育中的問(wèn)題包括考試題目,未必適應(yīng)解決實(shí)際工作生活中的問(wèn)題。由上可見(jiàn),以一分半分來(lái)選拔人才實(shí)在是不科學(xué)的,新課改要成功,非得探索出一套符合客觀實(shí)際的評(píng)價(jià)選拔辦法不可。

          五、實(shí)施化學(xué)新課程初期暴露出來(lái)的問(wèn)題和困惑。

          1、高一教師有點(diǎn)“不知深淺”、難于把握。

          ①課標(biāo)對(duì)內(nèi)容的表述太抽象,對(duì)提及的內(nèi)容在深度、廣度、難度的要求上不夠明確,也不很具體,教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深淺上把握比較困難。在組織教學(xué)的過(guò)程中,講多了、講難了趕不上進(jìn)度,講少了、講淺了又怕達(dá)不到課標(biāo)要求。

         、诟咧薪處煻鄶(shù)不熟悉初中化學(xué)新教材內(nèi)容,講課內(nèi)容有時(shí)會(huì)脫節(jié),很難把初、高中新教材內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

          2、高一教師普遍有點(diǎn)“恐高癥”、對(duì)高考變化心中無(wú)數(shù)。

          ①考試評(píng)價(jià)不明確,有些教師沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變觀念,仍然以高考要求為主要教學(xué)目標(biāo),教學(xué)是“寧難勿易”、“寧多勿少”、“一步到位”,增加了學(xué)習(xí)的難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。有些教師不能指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),不注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)能力、質(zhì)疑能力、創(chuàng)新能力綜合實(shí)踐能力,對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)策略不多。

         、陔m然經(jīng)過(guò)暑假短期培訓(xùn),教師們對(duì)新課程有所認(rèn)識(shí),但是由于新的高考考試方案遲遲沒(méi)有出臺(tái),新教材教到什么程度?考試又會(huì)考到什么程度?教師普遍感到心里沒(méi)有底,再加上課時(shí)緊,內(nèi)容多,新教材配套的教輔用書(shū)跟不上,在教學(xué)上教師們普遍感到有點(diǎn)心中沒(méi)底。

          3、課改是一個(gè)新生事物,需要摸索,沒(méi)有任何可以借鑒的經(jīng)驗(yàn);教師的教學(xué)任務(wù)繁重,自我學(xué)習(xí)的時(shí)間少,調(diào)查研究的時(shí)間少,而且缺少一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等等。

          4、對(duì)于理論基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差的學(xué)生,課改所要求的學(xué)生應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)能力的提高和動(dòng)腦思維、動(dòng)手操作能力的提高就是一個(gè)問(wèn)題。

          5、學(xué)校硬件條件跟不上。很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室條件落后,疏于管理;缺乏信息化教學(xué)設(shè)備與技術(shù)。

          總之,我們感到新課改是困難的,因?yàn)槲覀內(nèi)狈?jīng)驗(yàn);新課改又是成功的,因?yàn)樗o我們帶來(lái)了很多新的變化。在以后的教學(xué)實(shí)踐中,還會(huì)有很多的矛盾和困難等待我們?nèi)セ,還會(huì)有很多的問(wèn)題有待我們?nèi)パ芯、去探索。不管怎么說(shuō),新課程標(biāo)準(zhǔn)反映了我們教育進(jìn)步,為教育改革,學(xué)校制度完善,老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)以及最終的評(píng)價(jià)方式指明了一條前進(jìn)的方向,但路還是要我們自己走,只有連同學(xué)校,老師、學(xué)生以及社會(huì)各個(gè)力量,踏踏實(shí)實(shí)的順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,才能走出一條適合新時(shí)代要求的新路,完成好這一關(guān)系著國(guó)計(jì)民生的宏偉大業(yè)。

          新課改理念心得體會(huì) 7

          一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。

          新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)原則來(lái)支撐,而這些理論的實(shí)踐者,就是教師,可見(jiàn)轉(zhuǎn)變教師的教育理念,提高教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。先后召開(kāi)了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉(zhuǎn)變”的交流會(huì)。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論,并依據(jù)這些理論進(jìn)行課堂教學(xué),實(shí)施課程改革的教師也實(shí)現(xiàn)了舊教材,新理念、新方法。

          二、課程改革中應(yīng)注意的幾個(gè)客觀存在的問(wèn)題

          1、積極研究探索,實(shí)事求是,重實(shí)質(zhì),少花樣

          我國(guó)的高中新課程改革是在借鑒西方教育發(fā)達(dá)國(guó)家的課程改革理念、思想和做法的基礎(chǔ)上形成和建立起來(lái)的。西方取得的成功經(jīng)驗(yàn)我們應(yīng)該拿來(lái),但不應(yīng)盲目照辦,引進(jìn)不是目的,創(chuàng)新才是最終目的,創(chuàng)新就是在消化吸收的基礎(chǔ)上,結(jié)合我國(guó)的教育實(shí)際,另立新經(jīng)。關(guān)于這一點(diǎn),一線的老師在教學(xué)實(shí)踐中一定要有足夠的認(rèn)識(shí),要大膽創(chuàng)新,積極探索,形成富有民族特色的課改模式和方法。

          2、 加大宣傳力度,形成有利于課改的社會(huì)環(huán)境

          課改不單是教育系統(tǒng)內(nèi)部的事情,也不是單靠教育系統(tǒng)內(nèi)部的調(diào)整和自適應(yīng)就能順利完成。課改涉及到政府、教育體制、教育觀念、教育文化傳統(tǒng)以及社會(huì)輿論等多方面的因素,只有這些因素都能被很好的調(diào)動(dòng)起來(lái),形成促進(jìn)課改“合力”,課改才能順利的推進(jìn)。因此,必須加強(qiáng)對(duì)本次高中新課程改革的`宣傳,尋求各個(gè)方面的理解和支持,形成有利于改革的社會(huì)環(huán)境和政策環(huán)境。應(yīng)借鑒山東課改中存在的問(wèn)題。

          3、結(jié)合升學(xué)實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì),選擇課程內(nèi)容

          課改使高中教師有了一定的自主權(quán),也使學(xué)生有了一定的選擇權(quán),比如新課標(biāo)只給新課程提供了宏觀的指導(dǎo),在學(xué)科內(nèi)容等細(xì)節(jié)問(wèn)題上并沒(méi)有十分嚴(yán)格的規(guī)定,這就給老師在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面留下了不小的空間。比如新課程增加了選修模塊,充分考慮了學(xué)生的興趣和愛(ài)好,為學(xué)生發(fā)展豐富自己的個(gè)性提供許多可供選擇的學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容。因此,老師在課改實(shí)施中,在學(xué)科內(nèi)容的選擇方面,除了要考慮學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)等因素外,還應(yīng)盡可能的考慮與大學(xué)課程的對(duì)接,進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)做必要的準(zhǔn)備。

          4、要注意處理好過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)的使用問(wèn)題

          過(guò)程性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行的評(píng)價(jià),旨在確認(rèn)學(xué)生的潛力,改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)”。形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是“對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生獲得成就感,增強(qiáng)自信心,培養(yǎng)合作精神! 總結(jié)性評(píng)價(jià)“指向更一般的等級(jí)評(píng)定”。它的直接目的是作出教育效果的判斷,從而區(qū)別優(yōu)劣、分出等級(jí)或鑒定合格。過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)二者結(jié)合,相互補(bǔ)充,共同承擔(dān)對(duì)學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)任務(wù)。一線教師,一定要根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容和目標(biāo),選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法,力求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)全面準(zhǔn)確,真實(shí)的反映學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果。

          三、開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改

          一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前,數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。語(yǔ)文采取了嘗試“三步”教學(xué)法,先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,動(dòng)手寫(xiě)作要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容,然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)(帶著自己碰到的問(wèn)題),最后可模仿借鑒所學(xué)課文內(nèi)容修改自己的習(xí)作。傳統(tǒng)的教師泛泛講,學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面已被生動(dòng)活潑的討論式,合作學(xué)習(xí)的方式所代替,教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是:

          1、確立一個(gè)思想,即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。

          學(xué)生的發(fā)展,我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生,應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式,應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起,這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

          2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

          當(dāng)一個(gè)人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí),他才有動(dòng)力,有激情,而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí),那就激活他創(chuàng)新,所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ,鼓?lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。

          3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變

          (1)、教師角色的轉(zhuǎn)變;

          (2)、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;

          (3)、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;

          4、采取四種方法

          (1)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

          (2)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

          (3)、營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

          (4)、面向全體,讓不同層次的學(xué)生都有所得。

          四、 新課程給我?guī)?lái)的思考

          1、 教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化,教師認(rèn)識(shí)到教材只是教學(xué)的載體,教師不再是只受教材的框框限制,而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂,重視研究性學(xué)習(xí)。

          2、教師意識(shí)到課改形勢(shì)逼人,教師自身知識(shí)水平,業(yè)務(wù)能力的提高,掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來(lái)越高。教師們都能積極主動(dòng)地參加在職進(jìn)修,業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開(kāi)動(dòng)腦筋,進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件,集體備課等,迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。

          3、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。

          4、但強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí),不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。

          隨著課改的深入,學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展,在獲得知識(shí)、增加技能的同時(shí),思維活躍了,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。

          總之,從培訓(xùn)中有很大收獲,也解決了不少困惑。教育教學(xué)任重而道遠(yuǎn),但只要目標(biāo)明確,向著光明我們一定會(huì)達(dá)到目標(biāo)的。

          新課改理念心得體會(huì) 8

          隨著社會(huì)改革的進(jìn)一步深化,教育也為適應(yīng)新環(huán)境對(duì)人才的需求,進(jìn)行著更新層次的改革。我們?cè)诮邮苷n改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,自始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。它是一次革命,一場(chǎng)對(duì)話,一座平臺(tái),一把邁向未來(lái)成功教育的金鑰匙。

          課改是一次對(duì)傳統(tǒng)教育的革命。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式,構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ),使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn),它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。在本次學(xué)習(xí)中我從中學(xué)到了很多知識(shí),深深的知道只有不斷地改革,才能不斷地進(jìn)步,因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要,也是時(shí)代發(fā)展的需求。今年我國(guó)實(shí)行了第八次課改,其根本的目的是促進(jìn)教育的發(fā)展,符合社會(huì)發(fā)展的需要。

          為了響應(yīng)課改的號(hào)召,真正地做到教書(shū)育人,營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍,不管是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo),還是身在一線的教師們都嘗試著從多方面來(lái)進(jìn)行改革,同時(shí)也是摸著石頭過(guò)河,從響應(yīng)課改的精神到付諸于實(shí)踐到理在已有一段時(shí)間了,在這段時(shí)間里,作為一名小學(xué)音樂(lè)老師,我已看了新的變化,且有了較深的體會(huì):

         。ㄒ唬┙處煹匚坏霓D(zhuǎn)變

          由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位,轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生,有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式,而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí),很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。

          而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的.主體,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為,學(xué)習(xí)的目的`是為了學(xué)以致用,而不是單純地為了考試,為了升學(xué),因此,作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,順應(yīng)課改的需求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),這樣一來(lái),學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨,有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì),變得越來(lái)越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。

         。ǘ⿲W(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

          變過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”,真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。

          學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者,這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地札根于教師的頭腦中,切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中,這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因?yàn)橹徽J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變,才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí),使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

          而今,通過(guò)課改,教師的觀念轉(zhuǎn)變了,方法也改變了,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者。如此一來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自然而然地提高了,變得愛(ài)學(xué)習(xí)了。

         。ㄈ┙虒W(xué)評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變

          打破過(guò)去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)手段的一統(tǒng)天下,建立全方面、多角度,定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

          以往,不管是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力,還是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,都是以考試作為手段,從而形成了“考,考,考,老師的法寶;分,分,分,學(xué)生的命根”的局面。

          而今,按照課改的精神,將不再以分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)手段。我們都知識(shí)評(píng)價(jià)與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足,在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。如果只在學(xué)習(xí)期末對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和考試則不能有效地達(dá)到這一目的;而且有很多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內(nèi)容不適合通過(guò)一次評(píng)價(jià)與考試進(jìn)行檢查,某些考試也要求評(píng)價(jià)不能局限在很短的時(shí)間內(nèi),如需要較長(zhǎng)時(shí)間的任務(wù)和活動(dòng)。因此,現(xiàn)在我們提倡學(xué)期末對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評(píng)價(jià)與平時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合,這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的負(fù)擔(dān),避免出現(xiàn)“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象,同時(shí)也有助于通過(guò)不斷的日常評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。

          新課改理念心得體會(huì) 9

          通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)我對(duì)新課程改革有如下認(rèn)識(shí):

          1.體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性:改變了過(guò)去繁、難、偏、舊的老問(wèn)題,新課程不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的概念和規(guī)律,了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)、思想和方法,掌握物理實(shí)驗(yàn)的基本技能,同時(shí)還拓展了知識(shí)與技能的內(nèi)涵,要求了解物理學(xué)的發(fā)展歷程,反映經(jīng)典物理與近代物理的融合,關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢(shì),以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響,關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系以及應(yīng)用。

          2.注重物理學(xué)的`思想、方法和科學(xué)精神的教育:改變過(guò)去那種僅重視將物理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)體系的做法,而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識(shí)的形成過(guò)程中,挖掘活生生的實(shí)例,讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓,增強(qiáng)應(yīng)用科學(xué)方法的意識(shí)。

          3.體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開(kāi)發(fā),且對(duì)不同區(qū)域具有廣泛的.適應(yīng)性,課程標(biāo)準(zhǔn)提出普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育,應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ),同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求,設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊,以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

          4.在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí),提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí),已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎(chǔ)上了,更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn),才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識(shí),更能應(yīng)用知識(shí)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程,注重培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力;強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),注重物理學(xué)核心概念的建立。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理,從物理走向社會(huì),注重保護(hù)探索興趣,學(xué)習(xí)欲望;體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透,關(guān)心科技發(fā)展;注重經(jīng)典物理與近代物理的融合;體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),關(guān)注科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源,考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn);精心設(shè)計(jì)欄目,使教學(xué)內(nèi)容豐富,為教師教學(xué)提供了方便;既重共性,又突出系列特色,為學(xué)生發(fā)展提供空間。強(qiáng)調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展開(kāi)發(fā)教材輔助資源。

          5.高中物理課程新課改最大的困難是:第一教師的觀念要改變;第二現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變;第三教學(xué)制度要改變;第四教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)方式教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的變化。教育的出發(fā)點(diǎn)是人,歸宿也是人的發(fā)展。探究式教學(xué)就是從學(xué)生出發(fā),

          新課改理念心得體會(huì) 10

          教師在課堂上為學(xué)生營(yíng)造和諧的氛圍,設(shè)計(jì)好的教學(xué)情境,設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的題型,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合等,可以充分開(kāi)發(fā)和發(fā)展學(xué)生的潛能,激發(fā)他們的好奇心,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,促使他們進(jìn)人最佳思維狀態(tài),使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有趣、有效、自信、成功。

          1、營(yíng)造民主平等的課堂氛圍

          現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是組織者、引導(dǎo)者,因此課堂活動(dòng)應(yīng)樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系,要積極營(yíng)造一種活潑生動(dòng)的課堂氛圍,消除學(xué)生的心理隔閡,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新,為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間。教師在問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排等過(guò)程中,盡可能要讓所有學(xué)生主動(dòng)參與,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。可在課堂教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行合作教學(xué),使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中,通過(guò)設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的合作能力;特別對(duì)一些不易解決的問(wèn)題,讓學(xué)生在班集體中開(kāi)展討論;學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下,暢所欲言,敢于發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解,或修正他人的想法,或?qū)讉(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法,充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。但值得注意的是,任何合作,首先都要最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能,要在問(wèn)題探究的過(guò)程中,進(jìn)行合理的分工和組合,在小組內(nèi)部責(zé)任要確定到每個(gè)學(xué)生;其次要注意調(diào)控,按照最近發(fā)展區(qū)原理,循序漸進(jìn),通過(guò)設(shè)置分級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo),讓師生在合作學(xué)習(xí)中都要有作為,開(kāi)展有效地討論。

          2、創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境

          當(dāng)今流行的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,當(dāng)信息滲透于有意義的情境之中的時(shí)候,當(dāng)創(chuàng)設(shè)隱喻和類比的時(shí)候,當(dāng)給學(xué)習(xí)者提供能夠使其產(chǎn)生與其個(gè)人相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題的機(jī)會(huì)的時(shí)候,學(xué)習(xí)者就能夠進(jìn)行理想的學(xué)習(xí)。赫爾巴特等也提出,應(yīng)該讓學(xué)生就學(xué)科內(nèi)容形成問(wèn)題,想知道“事情為什么會(huì)是這樣的”,然后再去探索,去尋找答案,解決自己認(rèn)識(shí)上的.沖突,通過(guò)這種活動(dòng)來(lái)使學(xué)生建構(gòu)起對(duì)知識(shí)的理解。問(wèn)題解決活動(dòng)有可能使學(xué)生更主動(dòng)、更廣泛、更深人地激活自己的原有經(jīng)驗(yàn),理解分析當(dāng)前的問(wèn)題情境。高中數(shù)學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)也指出:“通過(guò)典型例子的分析和學(xué)生自主探索活動(dòng),使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、結(jié)論逐步形成的過(guò)程,體會(huì)蘊(yùn)涵在其中的思想方法”。我們強(qiáng)調(diào)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中,通過(guò)讓學(xué)生合作解決真正的問(wèn)題,來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的數(shù)學(xué)知識(shí),形成解決問(wèn)題的技能,并形成自主學(xué)習(xí)的能力。

          因此,我們認(rèn)為,首先教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。其次,積極開(kāi)展合作探討,交流能得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí),可以給學(xué)生留下課再思考、討論的余地,這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī),培養(yǎng)他們自主動(dòng)腦、力求創(chuàng)新的能力。教師要注意的是,要從教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法,符合學(xué)生的心理特點(diǎn),切忌牽強(qiáng)附會(huì)。

          3、設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的題型

          普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求通過(guò)各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造歷程,發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)!币雱(chuàng)新,就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,勇于批判,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。然而學(xué)生認(rèn)為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的,都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切,不會(huì)去思考、懷疑、批判,所以很難有創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí),教師在課堂提問(wèn)中,提出的問(wèn)題大多是陳述性問(wèn)題,并讓學(xué)生圍繞某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù),缺少了對(duì)開(kāi)放性創(chuàng)新題型的設(shè)置。我們認(rèn)為,只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。我們認(rèn)為,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的規(guī)律及其表現(xiàn)形式;要把包括概念形成、結(jié)論的尋找推導(dǎo)、方法的思考過(guò)程作為教學(xué)的主要過(guò)程,改變那種忽視這一過(guò)程,過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的狀況,從根本上改革課堂教學(xué)。在課堂上有意設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的新題型,改造舊題型,使練習(xí)、測(cè)試與培養(yǎng)開(kāi)放思維相結(jié)合。另外還要注意將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)世界、學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系,不過(guò)早進(jìn)人封閉性的演繹推理,在重視數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程中,提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

          4、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合

          改革教學(xué)手段,提高教學(xué)效率、質(zhì)量也勢(shì)在必行,F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段與數(shù)學(xué)的整合,是解決課堂效率的有效方法。多媒體教學(xué)具有許多十分突出的優(yōu)點(diǎn),如聲、文、圖并茂,動(dòng)靜結(jié)合,能使抽象的概念、復(fù)雜的公式形象化。在這樣一種教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生可以通過(guò)各種感官同時(shí)接受信息,因而大大增加了課時(shí)的信息量,提高了教學(xué)效率;同時(shí)學(xué)生在這樣輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí),不再感到單調(diào)枯燥,相反會(huì)越來(lái)越有興趣,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

          新課改理念心得體會(huì) 11

          樹(shù)立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)觀念,應(yīng)用新型的教育評(píng)價(jià)方法,更有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)改革,發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用和激勵(lì)功能,是推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵。

          作為實(shí)施新課程的主陣地——課堂,如何發(fā)揮發(fā)展性評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能呢?教學(xué)中的交流式課堂評(píng)價(jià)能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。課堂上,教師用充滿愛(ài)心、飽含真誠(chéng)的聲音,和學(xué)生們互動(dòng)交流;用智慧的語(yǔ)言、適時(shí)的點(diǎn)評(píng)啟迪學(xué)生的心智,使課堂充滿活力,充滿魅力,充滿勃勃生機(jī)。這樣的課堂,就像我們的社會(huì),有愛(ài),才能有效地交流,才能構(gòu)建出和諧。在日常教學(xué)中,我們可以從以下幾個(gè)方面發(fā)揮其作用。

          一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià),幫助學(xué)生把握好自身發(fā)展方向。

          心理學(xué)家加德納認(rèn)為:每個(gè)人都具有多種智慧,也就是說(shuō)人人都具有多方面的智慧,但因?qū)W生的個(gè)性差異,顯示出來(lái)的智慧方面不一樣而已。學(xué)生的個(gè)別差異是客觀存在的,每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣、愛(ài)好、長(zhǎng)處與不足,在日常的學(xué)習(xí)和生活中,他們的個(gè)性特征時(shí)常會(huì)顯露出來(lái)。教學(xué)中,教師要成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,關(guān)注和理解學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要,尊重和認(rèn)可學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向,要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好做出正確的價(jià)值判斷,繼而適時(shí)地對(duì)學(xué)生有益的內(nèi)在潛能和外在表現(xiàn)進(jìn)行適合其發(fā)展的具體的激勵(lì)性評(píng)價(jià),讓學(xué)生對(duì)自己的特點(diǎn)、特長(zhǎng)產(chǎn)生特定的態(tài)度和價(jià)值觀等積極的情感傾向。對(duì)存在不足的學(xué)生,要提出不同的要求,實(shí)施縱向評(píng)價(jià)。善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)其進(jìn)行鼓舞,讓學(xué)生產(chǎn)生“我只要努力就能獲得成功”的`內(nèi)部歸因。這種評(píng)價(jià)效能的優(yōu)勢(shì)是其他評(píng)價(jià)方法所不具備的,可以真正做到因材施教。所以教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的特征做到了如指掌,心中有數(shù),適時(shí)、適度、適人地對(duì)他們的特長(zhǎng)、愛(ài)好以及不足用激勵(lì)性評(píng)價(jià)鼓勵(lì),促進(jìn)其個(gè)性的張揚(yáng)和全面發(fā)展,為其今后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

          二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

          促進(jìn)學(xué)生技能與方法的形成按照評(píng)價(jià)的功能區(qū)分,課堂評(píng)價(jià)可分為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。發(fā)生在具體課堂情境中的評(píng)價(jià),往往是為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。在教學(xué)情境中,通過(guò)觀察學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程,以及分析學(xué)生如何回答,可以考查出學(xué)生的推理和問(wèn)題解決能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中的思維、行為表現(xiàn)及時(shí)地給予激勵(lì)性評(píng)價(jià),能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能與方法的形成。例如:師生在共同探究問(wèn)題時(shí),當(dāng)學(xué)生思維開(kāi)放,積極探索,努力尋求用更合適的方法去解決所遇到的問(wèn)題時(shí),我們就要及時(shí)點(diǎn)撥,歸納總結(jié),肯定學(xué)生的思維方式、方法和解決問(wèn)題的途徑,并給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。再就是當(dāng)學(xué)生們合作探究時(shí),同學(xué)們思維靈動(dòng),解決問(wèn)題的方法各不相同,學(xué)生們的合作表現(xiàn)也各有不同,我們就要及時(shí)點(diǎn)評(píng),不僅對(duì)學(xué)業(yè)目標(biāo),也要對(duì)學(xué)生良好的合作技能與表現(xiàn)給予肯定和激勵(lì),促使學(xué)生的合作更得法,交流更有效。這種評(píng)價(jià)為學(xué)生今后更加積極地參與活動(dòng),主動(dòng)探究問(wèn)題,不斷提高學(xué)習(xí)技能和方法,打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

          三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià),有利于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的提高。

          通過(guò)課堂評(píng)價(jià)的'激勵(lì)和導(dǎo)向作用的發(fā)揮,將促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的持續(xù)發(fā)展,使學(xué)生的思維不斷拓寬,參與實(shí)踐機(jī)會(huì)不斷增多,不論是書(shū)本的還是書(shū)本以外的理論知識(shí)的應(yīng)用,不論是課內(nèi)的還是課外的動(dòng)手實(shí)踐和解決實(shí)際問(wèn)題的能力及綜合實(shí)踐能力,在多元主體的互動(dòng)中產(chǎn)生的爆發(fā)力,都提高了學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。 新一輪的課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要組成部分,它貫穿于課堂教學(xué)的始終,能有效的激活課堂,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,是發(fā)揮發(fā)展性評(píng)價(jià)激勵(lì)功能的重要方式。

          新課改理念心得體會(huì) 12

          有幸聆聽(tīng)了駱老師的講座,難得的學(xué)習(xí)機(jī)遇,開(kāi)拓了我的視野,提升了師德水平,讓我終身受益。有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),要感謝進(jìn)修的領(lǐng)導(dǎo)和老師。駱老師淵博的知識(shí)底蘊(yùn)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)先進(jìn)的教學(xué)理念深深地!皢(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)!痹谶@次培訓(xùn)中,我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到了升華,我的教學(xué)技能也得到了進(jìn)一步的提升。同時(shí)也逐漸體會(huì)到了為人師者的真正價(jià)值所在。下面是我這次學(xué)習(xí)的一些心得與體會(huì),希望能和大家交流,共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。通過(guò)學(xué)習(xí)交流,感覺(jué)到新課程改革對(duì)教師有了更高的要求那么,怎樣做才能成為一名優(yōu)秀教師呢?

          一、要有崇高的理想,以仰望星空的心境去化解職業(yè)的倦怠,看淡社會(huì)的種種不公,淡泊名利,樹(shù)立終身從教的信念。

          二、要有好的師德,即為人師表,關(guān)愛(ài)學(xué)生,用無(wú)私的奉獻(xiàn)去感召學(xué)生,用真誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖學(xué)生,有強(qiáng)烈的責(zé)任心。

          三、要有好的技能,即具備較高的專業(yè)素養(yǎng),有高超的教學(xué)技能及一定的`教育理論研究能力,用淵博的學(xué)識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生,不斷的研究教學(xué),總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

          四、要有先進(jìn)的教育理念,與時(shí)俱進(jìn),以學(xué)生為主體,育人為先,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn),激勵(lì)學(xué)生,因材施教,注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,為學(xué)生未來(lái)發(fā)展服務(wù),引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

          培訓(xùn)是短暫的,但學(xué)習(xí)和工作并沒(méi)有結(jié)束,我們的教育事業(yè)還任重道遠(yuǎn)。我一貫堅(jiān)守“低調(diào)做人,高效做事”的原則,為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠基,燃燒自己,照亮別人,把有限的生命投入到無(wú)限的教育事業(yè)之中------

          新課改理念心得體會(huì) 13

          轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)是新課程改革的第五個(gè)年頭了,從一無(wú)所知到逐步摸索,從反復(fù)思考到大膽實(shí)踐,我深深地感受到了新教材及課程標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)有著她獨(dú)特的魅力。我的教育思想和教育觀念也在經(jīng)歷改革的實(shí)踐中得到了洗滌和升華,正逐步形成科學(xué)的、符合學(xué)生身心特點(diǎn)的、具有時(shí)代特征的教育觀念。

          我們學(xué)校在本學(xué)期也開(kāi)展了多次新課程改革培訓(xùn),每位教師都結(jié)合自己的工作實(shí)際,有所學(xué),有所獲,有所感,有所悟,并有所改,為我們的教學(xué)工作提供了指導(dǎo)。

          新課程首先要求每一位教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;學(xué)生不是僅是學(xué)習(xí)的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,想法設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望,讓他們積極主動(dòng)地真正地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),要改教師教學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)合作,努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、雙邊互動(dòng)的教學(xué)方式,這樣我們的教學(xué)才能使每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后,我校的很多教師的工作都在發(fā)生著變化:張華芳老師的趣味課堂、彭秀峰老師的小組合作課堂、張艷老師的生動(dòng)有趣的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課堂、向安彪老師的研究式課堂……越來(lái)越豐富、有效的教學(xué)手段,越來(lái)越快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式走進(jìn)了我們的課堂,孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度正發(fā)生著前所為有的改變:“我最喜歡我們班的語(yǔ)文課,一堂課下來(lái),大家不僅玩得開(kāi)心,也學(xué)得輕松!”“英語(yǔ)課真有趣,還學(xué)到了知識(shí)!薄耙郧拔覀儗W(xué)語(yǔ)文最怕的就是作文,現(xiàn)在啊,我們都迫不急待上作文課呢!

          雖然我們?cè)诟母镏腥〉昧撕芏噙M(jìn)步,但也存在著一些問(wèn)題,這些問(wèn)題仍然成為阻礙每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的拌腳石。

          如如何轉(zhuǎn)變教師角色;學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度感受和健康價(jià)值觀的`形成;如何創(chuàng)新處理教學(xué)資源;有效教學(xué)手段的更新;觀注學(xué)生學(xué)習(xí)能力可持繼發(fā)展等等各方面問(wèn)題急等解決,再加上我校處于吉首市苗族集中的偏遠(yuǎn)地區(qū)更加深了問(wèn)題解決的難度。但我仍堅(jiān)信,只要長(zhǎng)期的開(kāi)展教師培訓(xùn),不斷提升教師們的業(yè)務(wù)水平,我們的教學(xué)工作就會(huì)成為一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作,而全面發(fā)展的學(xué)生便是這項(xiàng)創(chuàng)作中的藝術(shù)品。

          新課改理念心得體會(huì) 14

          一、轉(zhuǎn)變教育觀念,適應(yīng)課程改革。

          新課程改革重在以學(xué)生為主體,不僅僅是教師教學(xué)方法的改變,而是從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。目前學(xué)生的學(xué)習(xí)總是被動(dòng)、單一的。新課改提倡多元化的學(xué)習(xí)方式,提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。深入學(xué)生,交流情感,打造民主和諧課堂。

          二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生主體作用。

          擺脫傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式,應(yīng)按照以下的方式進(jìn)行:

          1、創(chuàng)造自主創(chuàng)新的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試。創(chuàng)造力是沒(méi)法教的,學(xué)生應(yīng)該要真正有被鼓勵(lì)展開(kāi)并發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì),才能發(fā)展他們富于想象力的才能。

          2、讓學(xué)生在生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中探索創(chuàng)新。我們大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。在教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)同一個(gè)難題,鼓勵(lì)學(xué)生采取多種方法進(jìn)行解題,選取適合自我的學(xué)習(xí)方式,完全能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

          三、轉(zhuǎn)變教師角色,做課堂的組織者、引導(dǎo)者而不是包辦者。

          面對(duì)新課程,教師首先要轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。新課改不是不讓教師講,而是讓教師注意講授的方式方法,把更多的時(shí)間留給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到注重學(xué)習(xí)方法、研究潛力的培養(yǎng),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。

          以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì)。幾天的培訓(xùn),我的腦海里充斥著新的教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)態(tài)度。我相信,課程改革后一定會(huì)培育出來(lái)有創(chuàng)新精神和適應(yīng)社會(huì)全面發(fā)展的人。期望今后能有機(jī)會(huì)參加類似的活動(dòng)。

          新課改理念心得體會(huì) 15

          自從實(shí)行課程改革以來(lái),許多老師在課堂教學(xué)中都會(huì)這樣的現(xiàn)象:當(dāng)教師在講解、引導(dǎo)或統(tǒng)一要求時(shí),學(xué)生突然給你一句意想不到的話;當(dāng)同學(xué)在提出一個(gè)問(wèn)題或解決一個(gè)問(wèn)題時(shí),有的學(xué)生會(huì)無(wú)意識(shí)地把自己的想法說(shuō)出來(lái)。這兩種現(xiàn)象給我們的課堂帶來(lái)不少快樂(lè)的同時(shí)也帶來(lái)了不少的煩惱。

          生本教學(xué)以生為本,主張平等、民主、和諧的師生關(guān)系,倡導(dǎo)教師是學(xué)生的促進(jìn)者、合作者、研究者,在這種寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍中,“學(xué)生插嘴”現(xiàn)象是很常見(jiàn)也是合情合理的,但是如果處理不當(dāng)就會(huì)導(dǎo)致“亂說(shuō)”的現(xiàn)象。

          這就要求教師要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性,關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異,讓每一位學(xué)生都有展示自己的'智慧與才華的機(jī)會(huì)。并且對(duì)于正常的 學(xué)生插嘴是學(xué)生正在積極參與學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考問(wèn)題的體現(xiàn),也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的一種途徑。教師應(yīng)予以解決。幫助學(xué)生解決或由學(xué)生自己討論解決,并給學(xué)生以鼓勵(lì);當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)亂說(shuō)現(xiàn)象時(shí),教師應(yīng)及時(shí)控制讓學(xué)生很快地停下來(lái),或轉(zhuǎn)化為積極的提問(wèn)。那么教師應(yīng)怎樣才能使“亂說(shuō)”變成積極的“學(xué)生插嘴”呢?這就要求我們的老師在課堂上要經(jīng)常使用的一種策略。我們老師不要把自己知道的答案馬上急于告訴學(xué)生,沒(méi)有必要的。面對(duì)學(xué)生的插嘴,等待可以給學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì),一個(gè)自由想象的時(shí)空,能真正地把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做,煥發(fā)出生命的活力。

          生本教學(xué)中數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)生的插嘴,我們不僅要認(rèn)真傾聽(tīng)、耐心等待,而且要經(jīng)常為學(xué)生喝彩;這是因?yàn)椋汉炔,能滿足學(xué)生的情感需要,產(chǎn)生積極的、主動(dòng)的、沖擊式的學(xué)習(xí)欲望。,大膽想象、大膽猜測(cè),提出了許多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。并在小組合作學(xué)習(xí)中積極探索、發(fā)現(xiàn)與解決。

          新課改理念心得體會(huì) 16

          隨著新課程改革的濃濃的春意,浴創(chuàng)新教育鏈的陽(yáng)光、雨水和年輕的園丁微笑氣應(yīng)進(jìn)我的視野。新課程改革,讓我感到生活的教學(xué)過(guò)程新課改心得體會(huì)。

          一、注重學(xué)習(xí)、改變概念,促進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行。

          新的課程、新的'標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)原則來(lái)支撐,而這些理論的實(shí)踐者,是老師。

          二、實(shí)施課程改革的實(shí)驗(yàn)中,新的課程

          一種新形式的課堂教學(xué)是展現(xiàn)在我們的眼前,數(shù)學(xué)教學(xué)采用提出的話題——實(shí)驗(yàn)探索指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的觀察,分析,推理的結(jié)論。老師的注意力從學(xué)習(xí)的單一影響學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。具體的方法是:

          1、建立一個(gè)思想,即“準(zhǔn)備”的發(fā)展學(xué)生生活和思想。

          學(xué)生的發(fā)展,我們主要夸張應(yīng)該是所有的學(xué)生,而不是學(xué)生的一部分,應(yīng)該是全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,而不是重精神輕,應(yīng)該發(fā)展個(gè)性和不一樣的模式,新課改心得體會(huì)應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,但并不局限于目前的發(fā)展,教師的教學(xué)必須從每個(gè)部分。這是我們所有的教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。

          2、兩個(gè)關(guān)鍵的實(shí)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

          在課程改革,我們應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生將大腦,開(kāi)始做。

          3、三個(gè)變化

          (1)教師的角色的變化;

         。2)改變學(xué)生的狀態(tài);

         。3)改變教學(xué)方法。

          新課改理念心得體會(huì) 17

          經(jīng)過(guò)今年暑期的高中新課程培訓(xùn),使我受益匪淺,感受很多。總的說(shuō)來(lái)通過(guò)緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn):

          1、通過(guò)觀看視頻,聽(tīng)到了專家對(duì)問(wèn)題的精辟講解,使我掌握如何把握知識(shí)的深度和廣度。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道。掌握一定的'學(xué)習(xí)要領(lǐng),形成良好的地理素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。

          2、做作業(yè)的過(guò)程,使我對(duì)以前自己做的很多教學(xué)工作進(jìn)行了很好的反思,沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。我體會(huì)到好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè)學(xué),如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式,能使學(xué)生左右逢源,事倍功半;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納?偨Y(jié)。交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式。方法,產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。

          3、在線研討,讓我們與全省各地的教師。與專家近距離接觸,通過(guò)討論開(kāi)闊了眼界;很多好的創(chuàng)意迸發(fā)出來(lái)。

          通過(guò)此次學(xué)習(xí),不僅使自己的眼界更開(kāi)闊,而且使自己對(duì)高中地理新課程有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。這無(wú)疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

          新課改理念心得體會(huì) 18

          新課程改革以來(lái),教育發(fā)生了翻天覆地的變化,作為我們一線老師,要不斷更新知識(shí)和理念,才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,我們的課堂才能充滿生機(jī)。

          課堂教學(xué)活動(dòng)是否能開(kāi)展的有效性,很大程度上取決于備課的質(zhì)量,所以我們應(yīng)該從備課著手,從學(xué)生出發(fā)。美術(shù)老師不僅心中要有教材,課前有準(zhǔn)備,小至一節(jié)課的準(zhǔn)備,大至一個(gè)單元、一學(xué)期的準(zhǔn)備,更要心中裝有學(xué)生。教師要有強(qiáng)烈的訓(xùn)練意識(shí),要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)。老師要形成一套自己的同時(shí)又是受學(xué)生歡迎的教學(xué)模式,讓學(xué)生再模式的“規(guī)范”中自由地學(xué)習(xí),自主地學(xué)習(xí)。

          在美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中,我們要積極引導(dǎo)學(xué)生的“自知之明”、“揚(yáng)長(zhǎng)避短”和“自我超越”,最大限度地喚醒學(xué)生強(qiáng)烈 的主體意識(shí),促進(jìn)他們的身心得到自由、主動(dòng)、充分的發(fā)展。我們注重對(duì)學(xué)生訓(xùn)練:學(xué)會(huì)最基本的.美術(shù)語(yǔ)言,學(xué)會(huì)最基本的美術(shù)表現(xiàn)方法包括制作方法,學(xué)會(huì)想象,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

          同時(shí)關(guān)注不同層次學(xué)生的需求,針對(duì)不同層次的學(xué)生,實(shí)施分層訓(xùn)練要求:美術(shù)基礎(chǔ)好的,悟性高的 ,要訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)創(chuàng)新和求異;美術(shù)基礎(chǔ)一般的,要訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)在不斷模仿 的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和添加;對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,則要訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)模仿和臨摹。

          總是,一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)教師一定要重視課堂教學(xué)的有效性,一定要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練,只有師生在課堂上進(jìn)行密切配合,學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng),教學(xué)才有“有效”可言。

          新課改理念心得體會(huì) 19

          一、我的做法

          1、挖掘教材,精心編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。

          學(xué)校去年組織的去楊思學(xué)習(xí)我沒(méi)能參加,所以,這個(gè)學(xué)期,我在一邊上課,一邊學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法,從別人的教學(xué)中得到許多啟示,也在不斷虛心求教。我知道在新課改教學(xué)中,教師只是教學(xué)的組織者,指導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師的主體作用首先表達(dá)在導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)上。學(xué)校實(shí)施課改以來(lái),我認(rèn)真鉆研挖掘教材,重組教材中的知識(shí)點(diǎn),形成知識(shí)鏈,構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。通過(guò)多種形式的問(wèn)題設(shè)計(jì),把散亂的知識(shí),語(yǔ)言,語(yǔ)法變?yōu)楹?jiǎn)單有序的知識(shí)系統(tǒng),根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,學(xué)校訂的同步訓(xùn)練到了以后,我覺(jué)得里邊的內(nèi)容特別適合做導(dǎo)學(xué)案,這段時(shí)間我就用了一局部同步訓(xùn)練的內(nèi)容來(lái)做導(dǎo)學(xué)案,感覺(jué)效果還不錯(cuò)。

          2、充分展示,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

          新課改的課堂,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺(tái)。在上課的時(shí)候,我盡量讓學(xué)生成為主人,自己少說(shuō),開(kāi)學(xué)以來(lái),我的課堂參與率還比擬高,導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容都在課本上一目了然,通過(guò)先學(xué),再采取學(xué)生搶答的'方式,學(xué)生表現(xiàn)的更為積極了,有的學(xué)生甚至在上課前就完成了導(dǎo)學(xué)案,這樣更到達(dá)了預(yù)習(xí)的效果。我個(gè)人認(rèn)為這樣的教學(xué)比以前的學(xué)生一點(diǎn)也不了解上課內(nèi)容,只等老師講要好得多。

          3、反應(yīng)檢測(cè),落實(shí)學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

          新課程改革,反應(yīng)檢測(cè)也是相當(dāng)重要的。這是檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的落實(shí)情況和學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功,享受快樂(lè)的有效環(huán)節(jié)。時(shí)間充足的話,我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè);有時(shí)利用早自習(xí)或課余時(shí)間,讓課代表和每組的小組長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試;每周檢查導(dǎo)學(xué)案也的完成情況。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)掌握的缺乏,并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解,盡量不讓一個(gè)學(xué)生落伍。

          二、我的反思

          在感受課改帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)的同時(shí),我們的課堂教學(xué)也存在著許多美中缺乏的地方。如課堂秩序較難維持,有時(shí)因?yàn)樽怀尚〗M排列時(shí)學(xué)生注意力容易分散導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難以完成,教學(xué)進(jìn)度緩慢;有些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能保持持久,學(xué)生的積極性出現(xiàn)差異等等。這些問(wèn)題,我們還要把課改工作做得細(xì)之又細(xì),每一個(gè)環(huán)節(jié)要一邊摸索一邊前行,要把課改落到實(shí)處,作為一項(xiàng)持久的工作,經(jīng)?偨Y(jié)得失,及時(shí)完善!

          新課改理念心得體會(huì) 20

          新課程是一種新理念,新思想。這對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn),都是一個(gè)新的開(kāi)始,因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試,在不斷的探索中成長(zhǎng)。新課程理念的核心是〞為了每一位學(xué)生的發(fā)展〞,我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

          新課程關(guān)注學(xué)生全面。和諧發(fā)展,尤其是重視學(xué)生的情感。態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成,是本次課程改革的顯著特點(diǎn)。在培養(yǎng)目標(biāo)上,重視學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成,以及搜集和處理信息的能力。獲取新知識(shí)的能力。分析和解決問(wèn)題的能力。交流與合作能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方式上,倡導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)方式,更多地采取主動(dòng)參與。積極探究。勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式,主張把獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)作為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。在教學(xué)上,主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式,多進(jìn)行探究式教學(xué),倡導(dǎo)師生互動(dòng)。共同發(fā)展;提倡尊重學(xué)生的人格,關(guān)注學(xué)生的差異,盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;教師不僅要重視學(xué)生在知識(shí)技能方面的發(fā)展情況,更要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。在新的教學(xué)方式下,教師要由主要的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者。組織者。引導(dǎo)者和合作者,要在創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。調(diào)查。探究以及在實(shí)踐中學(xué)習(xí)上,傾注更多的心血。

          新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科綜合,要求教師開(kāi)發(fā)課程資源,每位老師都會(huì)體會(huì)到知識(shí)的困乏。現(xiàn)在的課堂是開(kāi)放的,無(wú)法預(yù)見(jiàn)的,面對(duì)學(xué)生的暢所欲〝問(wèn)〞,怎樣對(duì)答如流?所以,新課改要求我們終身學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)型的`教師,不斷更新教育理念,不斷充實(shí)自己,不斷超越自我,改變并完善教育教學(xué)行為。在教學(xué)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中教學(xué)。關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)變新課改給教師帶來(lái)新的挑戰(zhàn),即教師如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的組織者。引導(dǎo)者。合作者。作為優(yōu)秀的組織者。引導(dǎo)者和合作者,除了要具備良好的專業(yè)素質(zhì)以外,還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應(yīng)能力。新課程理念主張調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,倡導(dǎo)通過(guò)探究。操作等自主活動(dòng)方式獲取新知,感受科學(xué)的探究過(guò)程和方法,并從中獲得積極的情感體驗(yàn)。

          新課改理念心得體會(huì) 21

          轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)是新課程改革的第五個(gè)年頭了,從一無(wú)所知到逐步摸索,從反復(fù)思考到大膽實(shí)踐,我深深地感受到了新教材及課程標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)有著她獨(dú)特的魅力。我的教育思想和教育觀念也在經(jīng)歷改革的實(shí)踐中得到了洗滌和升華,正逐步形成科學(xué)的、符合學(xué)生身心特點(diǎn)的、具有時(shí)代特征的教育觀念。

          我們學(xué)校在本學(xué)期也開(kāi)展了多次新課程改革培訓(xùn),每位教師都結(jié)合自己的工作實(shí)際,有所學(xué),有所獲,有所感,有所悟,并有所改,為我們的教學(xué)工作提供了指導(dǎo)。

          新課程首先要求每一位教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的`引導(dǎo)者;學(xué)生不是僅是學(xué)習(xí)的參與者更是合作者。教師要把課堂的`主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,想法設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望,讓他們積極主動(dòng)地真正地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),要改教師教學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)合作,努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、雙邊互動(dòng)的教學(xué)方式,這樣我們的教學(xué)才能使每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后,我校的很多教師的工作都在發(fā)生著變化:張華芳老師的趣味課堂、彭秀峰老師的小組合作課堂、張艷老師的生動(dòng)有趣的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課堂、向安彪老師的研究式課堂……越來(lái)越豐富、有效的教學(xué)手段,越來(lái)越快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式走進(jìn)了我們的課堂,孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度正發(fā)生著前所為有的改變:“我最喜歡我們班的語(yǔ)文課,一堂課下來(lái),大家不僅玩得開(kāi)心,也學(xué)得輕松!”“英語(yǔ)課真有趣,還學(xué)到了知識(shí)。”“以前我們學(xué)語(yǔ)文最怕的就是作文,現(xiàn)在啊,我們都迫不急待上作文課呢!

          雖然我們?cè)诟母镏腥〉昧撕芏噙M(jìn)步,但也存在著一些問(wèn)題,這些問(wèn)題仍然成為阻礙每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的拌腳石。

          如如何轉(zhuǎn)變教師角色;學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度感受和健康價(jià)值觀的形成;如何創(chuàng)新處理教學(xué)資源;有效教學(xué)手段的更新;觀注學(xué)生學(xué)習(xí)能力可持繼發(fā)展等等各方面問(wèn)題急等解決,再加上我校處于吉首市苗族集中的偏遠(yuǎn)地區(qū)更加深了問(wèn)題解決的難度。但我仍堅(jiān)信,只要長(zhǎng)期的開(kāi)展教師培訓(xùn),不斷提升教師們的業(yè)務(wù)水平,我們的教學(xué)工作就會(huì)成為一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作,而全面發(fā)展的學(xué)生便是這項(xiàng)創(chuàng)作中的藝術(shù)品。

          新課改理念心得體會(huì) 22

          在新課改的影響下,地理課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化,學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的方式、態(tài)度、情感與興趣等方面也有了較大的起色。但在地理課堂教學(xué)中,還是不可避免地走入一些教學(xué)的誤區(qū),給新課改帶來(lái)了一些不利的影響,通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn),聽(tīng)講座,看案例,解讀課標(biāo),以及專家講談,頗有收獲,厘清了許多認(rèn)識(shí),對(duì)教學(xué)、教師成長(zhǎng)非常有益。

          一、課堂教學(xué)注重探究,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

          學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),有地理社會(huì)調(diào)查、地理科學(xué)實(shí)驗(yàn)和地理文獻(xiàn)研究等。探究活動(dòng)設(shè)計(jì)以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問(wèn)題為主要目的,如繪制一張模擬地鐵線路規(guī)劃圖、模擬規(guī)劃一個(gè)居住小區(qū)的`商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)等,以此培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作學(xué)習(xí)。地理問(wèn)題的探索學(xué)習(xí),有利于創(chuàng)設(shè)人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

          二、課堂教學(xué),注重角色的變化。

          傳統(tǒng)的教學(xué)中,老師是權(quán)威,是知識(shí)的擁有者和傳遞者,在新課改下的課堂教學(xué)中,老師不再是權(quán)威、知識(shí)的壟斷者,而是一個(gè)和學(xué)生平起平坐,同樣充滿了好奇心和創(chuàng)造心的學(xué)習(xí)者,同時(shí)也是學(xué)生最好的朋友、合作者。新課改下的課堂教學(xué)中,教師要以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份向大家講述自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和心得體會(huì),在講的內(nèi)容上,注重的是學(xué)習(xí)的過(guò)程和獲得知識(shí)的過(guò)程。

          三、以學(xué)生為中心,促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展。

          把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的.主人,把學(xué)生放在主體的地位,樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念,實(shí)施“在活動(dòng)、實(shí)踐基礎(chǔ)上通過(guò)交往促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為課程實(shí)施的基本思路,從而使課程實(shí)施體現(xiàn)出“參與、合作、體驗(yàn)、探究”為特征的發(fā)展性特點(diǎn)。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愿望,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境,結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué),重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,創(chuàng)造性地使用教材,以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

          總之,通過(guò)本次培訓(xùn),接受課改新理念,感受課改新思維,落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中,一定會(huì)結(jié)出豐碩的成果。

          新課改理念心得體會(huì) 23

          今天聽(tīng)了來(lái)自南京師大附中陶維林教師的講解,使我對(duì)新課改的理念感觸頗深。教育改革是科學(xué)的,應(yīng)該按照科學(xué)規(guī)律辦事,否則要受到規(guī)律的懲罰。數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念,在教學(xué)中充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。高中學(xué)生的心理特點(diǎn)。不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及它們所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),對(duì)數(shù)學(xué)有較為全面的認(rèn)識(shí),提高數(shù)學(xué)素養(yǎng),形成積極的情感態(tài)度,為未來(lái)發(fā)展進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),在教學(xué)中應(yīng)把握好以下教學(xué)中的幾個(gè)“不變量”。

          1、培養(yǎng)興趣,永遠(yuǎn)是教學(xué)的“不變量”。

          在情景中展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。講背景改善教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,讓學(xué)生喜歡你的課。通過(guò)豐富的實(shí)例引入數(shù)學(xué)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,經(jīng)歷探索解決問(wèn)題的過(guò)程,體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到:數(shù)學(xué)與我有關(guān),與實(shí)際生活有關(guān),數(shù)學(xué)是有用的,我要用數(shù)學(xué),我能用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分,是人類社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物,也是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。教學(xué)中為增強(qiáng)學(xué)生的``學(xué)習(xí)興趣,也可引導(dǎo)學(xué)生初步了解科學(xué)與人類社會(huì)發(fā)展之間的相互作用,體會(huì)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、人文價(jià)值、開(kāi)闊視野,探求數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史軌跡,提高文化修養(yǎng),養(yǎng)成求實(shí)、說(shuō)理、批判、質(zhì)疑等理性思維的習(xí)慣鍥而不舍的追求真理精神。

          2、啟發(fā)式教學(xué),擯棄“滿堂灌”。

          孔子的啟發(fā)式教學(xué)就是八各字:不“憤”不“啟”,不“悱”不“發(fā)”。通過(guò)一系列的問(wèn)題設(shè)計(jì),讓學(xué)生從問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì),讓他們探求、交流與合作得出一些結(jié)論,我想這樣的教學(xué)方法比教師直接講出來(lái)要強(qiáng)的多。同時(shí)這樣做,也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能夠使他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中去,從而使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。

          3、強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

          數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)過(guò)程,數(shù)學(xué)的活動(dòng)是思維的活動(dòng)。一堂課是否成功,其中一個(gè)指標(biāo)就是看學(xué)生有沒(méi)有主動(dòng)的高水平的思維活動(dòng),不能上課熱熱鬧鬧,下課全不知道。重操作,輕思維不可取。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是高中數(shù)學(xué)課程追求的基本理念。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于對(duì)概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受獨(dú)立思考,自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。例如,對(duì)算法內(nèi)容,應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)使學(xué)生體會(huì)算法思想,提高邏輯思維能力,不應(yīng)將算法簡(jiǎn)單處理成程序語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和程序設(shè)計(jì),同時(shí)應(yīng)通過(guò)具體實(shí)例的上機(jī)實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生理解算法思想及作用。其實(shí)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的根本就是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)思維過(guò)程。作為教師必須講過(guò)程,堅(jiān)持“推遲判斷”,不要輕易“捅破窗戶紙”,有時(shí)沒(méi)有結(jié)論可能比教師給現(xiàn)成的好。特別是概念的教學(xué),要講必要性、合理性、講發(fā)展、發(fā)生、講來(lái)龍去脈,不要把概念拋給學(xué)生!耙粋(gè)定義,三項(xiàng)注意”,返璞歸真,把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)。教學(xué)活動(dòng)中,強(qiáng)調(diào)活動(dòng),也不能強(qiáng)加于人,而是要引導(dǎo)學(xué)生參與到你的教學(xué)活動(dòng)中。提倡教學(xué)民主,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,重視學(xué)生在課堂中的“參與度”。教學(xué)民主就是要尊重學(xué)生的認(rèn)知心理過(guò)程,讓人把話講完,要注意傾聽(tīng)!不要撲滅學(xué)生思維的“火花”。正確處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。挑戰(zhàn)自我,讓自己活動(dòng)在能力的邊緣。

          4、學(xué)生力所能及的事讓學(xué)生自己去做,教師不要越俎代庖。

          什么是教師該做的?什么是該讓學(xué)生自己做的?該學(xué)生做的教師替代了,該教師做的學(xué)生去做了,這樣豈不“顛倒是非”。為培養(yǎng)學(xué)生的能力,好的教師是“想”給學(xué)生“聽(tīng)”,差的教師是教給學(xué)生看。想一想,學(xué)生離開(kāi)教師怎么辦?在教師與學(xué)生之間,教師永遠(yuǎn)是外因,學(xué)生才是內(nèi)因。教師那里的知識(shí)再好,如果不能成為學(xué)生的,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),都是無(wú)用的!古語(yǔ)說(shuō)“授人以魚(yú),不如授人以漁”。作為一線教師,不僅要教學(xué)生“為什么?”,更要教學(xué)生“怎樣學(xué)?”。不光注意知識(shí)的教學(xué)更要重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),能讓學(xué)生體驗(yàn)的,盡量讓學(xué)生親身體驗(yàn)。這樣才有利于學(xué)生思維的拓展、能力的提高。

          5、恰當(dāng)運(yùn)用利用信息技術(shù),提高教學(xué)質(zhì)量。

          任何可以增強(qiáng)教學(xué)效果的工具、手段、方法等都應(yīng)該努力拿來(lái)用,不可忽視信息技術(shù)在增強(qiáng)教學(xué)效果方面的作用,一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的工具都應(yīng)該積極采用。應(yīng)重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有機(jī)整合,整合的原則是有利于對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。例如,算法初步作為必修內(nèi)容,教師在教學(xué)中應(yīng)注意它與有關(guān)內(nèi)容的整合。又如,統(tǒng)計(jì)中數(shù)據(jù)的處理、方程的近似求解等都體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)內(nèi)容的整合,同時(shí),我們還可以使用科學(xué)計(jì)算器、計(jì)算機(jī)及軟件、互聯(lián)網(wǎng),以及各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái),加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。

          總而言之,通過(guò)本次課改培訓(xùn),使我認(rèn)識(shí)到,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,以人的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步為需求,使每個(gè)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,提高空間想象、抽象概括、運(yùn)算求解、推理論證、數(shù)據(jù)處理等基本能力。使學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)視野,逐步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值,形成批判性的思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征,改變?cè)械膯渭兘邮芊绞降膶W(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式,自然成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。專家認(rèn)為,從教育心理學(xué)角度來(lái)講,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種:在接受學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)的,學(xué)生是知識(shí)的接受者;在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問(wèn)題間接呈現(xiàn)出來(lái)的,學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值,彼此是相輔相成的關(guān)系。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái),使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。因此,強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí),成為本次課改的亮點(diǎn)。從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度來(lái)講,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的,換言之,要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式,要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越,贊賞富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。

          新課改理念心得體會(huì) 24

          通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)和新課程理論,深刻理解、領(lǐng)會(huì)、感悟新課程的思想理念,反思自己的教育教學(xué)的實(shí)踐行為。本人認(rèn)為,教師必須首先實(shí)現(xiàn)下列教育教學(xué)思想和觀念的革命,才能正確順利地實(shí)施新課程改革的實(shí)驗(yàn),與新課共同成長(zhǎng)和發(fā)展。

          一、教學(xué)觀

          教師的一切教學(xué)活動(dòng)都必須以“一切為了學(xué)生”為出發(fā)點(diǎn),教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn),教為學(xué)服務(wù),“以學(xué)論教”。教學(xué)不再是忠實(shí)而有效傳遞和執(zhí)行課程的過(guò)程,而是創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)課程的過(guò)程,是課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化,課程意義不斷建構(gòu)與提升的過(guò)程,是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析、探究和解決問(wèn)題的過(guò)程,是交流、合作學(xué)習(xí)、收集和處理新信息、獲取新知識(shí)的過(guò)程。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,滿足學(xué)生的不需要,重視學(xué)生的全面和“全人”發(fā)展;培養(yǎng)學(xué)生健康的身體、心理和社會(huì)適應(yīng)以及終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的愿望和能力,特別把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

          二、教師觀

          新課程的教師,不再是學(xué)生的“尊者”、知識(shí)和能力的“權(quán)威者”、課堂和學(xué)習(xí)的“主宰者”,而成為貫徹現(xiàn)代教育教學(xué)思想,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)目標(biāo),以教育的理想去實(shí)現(xiàn)理想的`教育的載體,成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者,學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)者,學(xué)習(xí)效果的反饋者,學(xué)生人生的領(lǐng)路人。他具有“教師”和“學(xué)生”的雙重身份。教師教的過(guò)程也是自身不斷提高即“被教”的過(guò)程,教師與學(xué)生構(gòu)成平等、互助、互動(dòng)、互惠、共同學(xué)習(xí)和提高發(fā)展的伙伴關(guān)系,教師只是“學(xué)生平等中的首席”、知己朋友、保護(hù)者和監(jiān)護(hù)者

          三、互動(dòng)觀

          教學(xué)是教師的'教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,其實(shí)質(zhì)就是交往、互動(dòng),它是教師和學(xué)生相互交流、相互合作、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的“雙邊過(guò)程”。這種交往互動(dòng),就是師生互教互學(xué)、人人參與、合作學(xué)習(xí),共同構(gòu)成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,是人與人之間的平行精神交流和傳授知識(shí)、分享理解、促進(jìn)學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程,是師生共同發(fā)自內(nèi)在的精神解放運(yùn)動(dòng)。

          在新的教育形勢(shì)下,教師作為貫徹新課程思想理念,實(shí)現(xiàn)新課程培養(yǎng)人的終身發(fā)展的目標(biāo),以教育的理想去實(shí)現(xiàn)理想的教育的載體,堅(jiān)持科學(xué)研究和實(shí)踐探索,做到理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研相結(jié)合,促進(jìn)教師教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

          新課改理念心得體會(huì) 25

          新課程“以人為本”,也包含著尊重教師自身的人格生命,簡(jiǎn)單來(lái)講,就是課改是老師自己的事。

          這次新課改的培訓(xùn)對(duì)象大都是在職教師,他們已經(jīng)用經(jīng)驗(yàn)的雙腳走出了一段路,有些教師還收獲了豐碩成果

          理論學(xué)習(xí)與扎根課堂并不矛盾。有不少教師認(rèn)為,新課程理念高高在上,距離課堂實(shí)際太遙遠(yuǎn),對(duì)課堂教學(xué)起不到具體的指導(dǎo)作用,其實(shí)這種想法是片面的。有什么樣的理念,就有什么樣的行動(dòng),一個(gè)人的教育教學(xué)行為往往受他的意識(shí)理念所支配。新課程理念,相對(duì)一線教師是陌生的,實(shí)施新課程,必須進(jìn)行理念翻新,并且入心研究,深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵精要。觀念不變,理念不明,根本無(wú)法走進(jìn)新課程。沒(méi)有教育觀念上的徹底轉(zhuǎn)變,即使用上新教材新教法,新理念也只是停留在表層,甚至發(fā)生曲解,如果遭遇坎坷,還會(huì)拿出老一套來(lái)拯救。所以有效地搞好理論學(xué)習(xí),是進(jìn)入新課程的第一重要關(guān)口。

          研究新課標(biāo)與新教材必須和比照舊大綱舊教材同時(shí)進(jìn)行,這樣才能在實(shí)施新課程的時(shí)候心中有數(shù),知道哪些地方是更新的,哪些地方是保留的,哪些地方是舍棄的,才能更好地把握新課程的實(shí)施方向。我個(gè)人觀點(diǎn)是:在聆聽(tīng)專家進(jìn)行新課程新教材的解析之后,組織教師將本學(xué)科新舊課標(biāo)與教材中的相同與不同之處列出,進(jìn)行比較研究。查閱網(wǎng)絡(luò)、雜志等有關(guān)資料,吸收其他實(shí)驗(yàn)區(qū)新舊教材探索的成果,和本校的研究結(jié)果匯總一起,形成文字,記錄下最初始的探索,為今后的正式實(shí)施準(zhǔn)備寶貴的參照資料。通過(guò)比較分析,教師的研究視野開(kāi)闊了,目光更明亮了,把握新課程的.能力增強(qiáng)了。

          從新理念到課堂的實(shí)際操作,是一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)化過(guò)程,老師們普遍感到,前期的理論、課標(biāo)以及教材的學(xué)習(xí)比較明白,理念已經(jīng)深入內(nèi)心,模擬實(shí)驗(yàn)也做了充分準(zhǔn)備,但是真正實(shí)施起來(lái),卻又困惑重重。要么是各種新招一起上,一節(jié)課成了;;要么無(wú)法調(diào)控學(xué)生發(fā)言,老師無(wú)所作為;要么仍然迫不及待地把結(jié)論和盤托出……這些情況的發(fā)生在意料之中,但是應(yīng)該盡量減少走彎路,盡快使實(shí)驗(yàn)成熟起來(lái),那么研討課例是最現(xiàn)實(shí)的做法。解讀教材,設(shè)計(jì)授課思路是關(guān)鍵的第一步,我們采用個(gè)體設(shè)計(jì)與集體修改相結(jié)合,先請(qǐng)每位教師提前兩周結(jié)合自己的風(fēng)格,獨(dú)立設(shè)計(jì)好教學(xué)方案,再拿到課改小組里集體討論,比如研究如何落實(shí)三維目標(biāo),如何恰當(dāng)把握教師角色,如何使學(xué)生主體體現(xiàn)得更充分,課堂設(shè)計(jì)如何突出思辨等等,然后再落實(shí)到課堂。

          教師是課改培訓(xùn)的主體,無(wú)論何種方式的培訓(xùn),只有深入教師心靈,激活教師的內(nèi)在需求,才能收到最佳效果。新課程“以人為本”,也包含著尊重教師自身的人格生命,簡(jiǎn)單來(lái)講,就是課改是老師自己的事。在課改初期,老師們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),所以在培訓(xùn)中,幫助教師重新認(rèn)識(shí)自己,發(fā)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,新課改的實(shí)施將會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),外在的培訓(xùn)也會(huì)內(nèi)化為教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的需要。

          新課改理念心得體會(huì) 26

          一、教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者,學(xué)生是活動(dòng)的主體

          傳統(tǒng)的教學(xué),課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂,教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來(lái)把握知識(shí),教學(xué)過(guò)程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。一堂課可以有不同的教法,但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),保證學(xué)生的主體地位,因?yàn)榻虒W(xué)的成功,要害在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,獲得成功的體驗(yàn)。

          二、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇

          為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好與積極性,在教學(xué)中注重安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如,在教學(xué)中,我在介紹完幾種解題方法之后,并不限定學(xué)生用哪一種方法,而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的.需要和愛(ài)好,自主地選擇方法,大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個(gè)練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運(yùn)用不同的方法進(jìn)行練習(xí),通過(guò)練習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。

          三、團(tuán)結(jié)協(xié)作,培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力

          “很難想象一個(gè)不會(huì)與人相處的人在當(dāng)今的社會(huì)將如何生存!泵绹(guó)商界某知名人士的這一感嘆,無(wú)疑給教育提出了新的命題:必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí),不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的技能,提高了課堂效率,更重要的是在潛意識(shí)里教會(huì)學(xué)生如何與人相處,促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,在家中唯我獨(dú)尊。開(kāi)展合作學(xué)習(xí),讓他們并肩作戰(zhàn),一起完成任務(wù),這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都熟悉到對(duì)方的重要性,體會(huì)到集體聰明的力量,從而無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德,讓他們樂(lè)于與人交往,善于與人交往。

          四、讓學(xué)生“玩”得愉快,在玩中增長(zhǎng)知識(shí)

          學(xué)生最“喜”的莫過(guò)于玩了,我抓住他們的這一特性,讓他們自己親手制作教具,在玩中增長(zhǎng)知識(shí)。如教分子與原子這些知識(shí)點(diǎn)時(shí),我讓學(xué)生們分成幾個(gè)小組,每個(gè)小組的同學(xué)動(dòng)手制作水分子、二氧化碳分子、氧分子、一氧化碳分子等物質(zhì)分子模型,制作材料各式各樣,有的小組用紙制成的紙團(tuán)來(lái)制作,有的小組用玻璃球制作原子,有的小組用橡皮泥自作原子,還有的小組用筆畫(huà)出原子。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并能究其根源,大大豐富了教學(xué)內(nèi)容,拓寬了知識(shí)面。

          總之,新課程下的課堂教學(xué),應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng),共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程,又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心,以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,這才是課改的最終目標(biāo)

          新課改理念心得體會(huì) 27

          一說(shuō)起新課改,就讓我想起大學(xué)時(shí)的那門《中學(xué)思政教學(xué)論》,那個(gè)時(shí)候可以說(shuō)是接觸新課程改革最多的時(shí)候,作為一名大學(xué)生的我就在想,如果我成為一名教師,我一定要貫徹新課程理念,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,把課堂打造成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園……但是當(dāng)我真的成為了一名高中政治教師,繁重的工作幾乎讓我無(wú)法多花精力在這一方面,現(xiàn)實(shí)的狀況也讓我有點(diǎn)點(diǎn)懈怠、一點(diǎn)點(diǎn)倦懶。通過(guò)這次的培訓(xùn),好像給我敲了一記警鐘,仿佛該真正準(zhǔn)備點(diǎn)什么,為學(xué)生做些什么。記得在聽(tīng)講座時(shí),心里有一種莫名的悸動(dòng),感覺(jué)前面就好像有一扇門,只要我們同心協(xié)力去推開(kāi)它,展現(xiàn)在大家面前的將會(huì)是一條康莊大道。對(duì)于此次的培訓(xùn),我有一些簡(jiǎn)單的體會(huì):

          印象比較深刻的是在講座過(guò)程中,有好幾個(gè)專家提到他們小時(shí)候的學(xué)習(xí)生活:早早地放學(xué)后,做點(diǎn)農(nóng)活,然后一群孩子在山野間玩耍……坦白說(shuō),這樣的情境,也是我小時(shí)候渴望的,放學(xué)后不是被關(guān)在家里做總也做不完的作業(yè),父母不會(huì)緊緊督促我練琴、練字,可以自由地和同學(xué)聊天,狂奔在山野間,或者下下棋、看看課外書(shū)……但是這些幾乎是可望不可求的夢(mèng)想,F(xiàn)在的我們,只知道低著頭解著數(shù)學(xué)題抑或是背著政史地,很多所謂的優(yōu)等生,厚厚的鏡片下眼睛沒(méi)有一絲神采。我希望新課改能真正實(shí)施,能夠成功,還孩子們一個(gè)燦爛的童年,讓他們過(guò)一個(gè)真正的`充實(shí)的花季。

          本次深化新課改中提到“把課程的開(kāi)發(fā)權(quán)交給老師”,有時(shí)想想,這對(duì)老師來(lái)說(shuō)不是權(quán)力,更像是一種責(zé)任。但是現(xiàn)在的教育狀況又不斷鞭策著更多的老師肩負(fù)起這種責(zé)任。那么我覺(jué)得:首先,新課程要真正實(shí)施起來(lái)、實(shí)施成功,教師的觀念必須轉(zhuǎn)變,教師不應(yīng)只熟悉、拘泥于教材,應(yīng)該盡量利用教材啟發(fā)拓展,活躍學(xué)生的思維。我們?cè)诮o予學(xué)生知識(shí)的時(shí)候,并不是像過(guò)去那樣把知識(shí)直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前,而是要給學(xué)生提供案例、問(wèn)題和情境,讓學(xué)生自己去思考、去體驗(yàn)、去選擇、去解決,在這一過(guò)程中讓學(xué)生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值,讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程。這在我們平時(shí)的政治課中,我覺(jué)得更有條件可以貫徹。選擇“貼近實(shí)際,貼近生活,貼近學(xué)生”的案例和情境,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

          其次,要更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,學(xué)生才是課堂的主體,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權(quán)還給學(xué)生,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

          在培訓(xùn)過(guò)程中,有位專家提到,在現(xiàn)行的高考制度下,新課程改革猶如“戴著腳鐐跳舞”,但縱使是“戴著腳鐐跳舞”,“也可強(qiáng)身、也可娛樂(lè)”。對(duì)于每一個(gè)參與到新課改的老師來(lái)說(shuō),你是什么、新課改就是什么,你是怎樣的、新課改就是怎樣的`,你有多用心、新課改就會(huì)有多成功。我國(guó)著名的教育藝術(shù)演講家李燕杰先生曾經(jīng)有過(guò)這樣一段富有哲理的論述:教育是科學(xué),它不僅屬于現(xiàn)在,而且屬于未來(lái);教育是藝術(shù),懂得教育藝術(shù)的人才能不斷推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)程,并不斷推動(dòng)教育的發(fā)展。在政治課的教學(xué)過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生思維的興趣,讓學(xué)生成為探索思維的主人,指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法,是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維的有效措施,也是實(shí)施新課程改革下,搞好高中思想政治課課堂教學(xué)的有效方法。

          讓我們與新課程一起成長(zhǎng),為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為不由自主的從心靈深處淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。

          新課改理念心得體會(huì) 28

          新一輪基礎(chǔ)教育課程改革深層次地觸動(dòng)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,帶動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)各方面的整體變革。這對(duì)于學(xué)校和教師而言,既是挑戰(zhàn),又是機(jī)遇,抓住它,就是抓住了創(chuàng)建特色和提升理念的關(guān)鍵。

          一、更新教育理念是學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展的必要前提

          教育理念是指教師針對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。新時(shí)期的教育改革,如課程改革、教學(xué)方式改革、教學(xué)手段改革等,呼喚著與之相適應(yīng)的教育觀念,并以此作為順利推進(jìn)各項(xiàng)教育改革的理性支點(diǎn)。

          沒(méi)有正確的教育觀念,就不可能有正確的教育行動(dòng),就不可能獲得理想的教育效果。事實(shí)上,每當(dāng)我們處理學(xué)生遇到的某個(gè)問(wèn)題,表?yè)P(yáng)某位同學(xué)、設(shè)計(jì)一堂課、在學(xué)生的作業(yè)上寫(xiě)上幾句評(píng)語(yǔ)的時(shí)候,無(wú)一不會(huì)折射出教師的學(xué)生觀、教學(xué)觀,無(wú)一不流露出教師的思想和情感。在正確觀念指導(dǎo)下的教育行為,小到一句話、一個(gè)動(dòng)作都有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的教育效果,同時(shí)也有可能導(dǎo)致負(fù)面效果,因此樹(shù)立正確的教育理念是學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展的前提。

          例如,我校學(xué)生在期中評(píng)教評(píng)學(xué)過(guò)程中,曾有一道題讓學(xué)生回答喜歡的學(xué)科和老師,并簡(jiǎn)答理由。除了一致充分肯定他們責(zé)任心強(qiáng)之外,更多的用了“了解”“理解”“尊重”“引人入勝”“喜歡”“有興趣”等詞語(yǔ)。這正是老師們正確的教育觀念在學(xué)生身上結(jié)出的碩果。學(xué)生體驗(yàn)到了老師對(duì)他們的了解、理解、尊重,并得到學(xué)生的認(rèn)可,學(xué)生對(duì)老師的精心設(shè)計(jì)的課程體驗(yàn)到了“興趣”與“快樂(lè)”,從而引發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)密切了師生關(guān)系。

          新課程改革實(shí)施中應(yīng)樹(shù)立的學(xué)生觀③是:把學(xué)生看作雖具有不足和幼稚,但卻具有旺盛生命力,具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人;具有主觀能動(dòng)性;有可能積極參與教育活動(dòng)的人;把他們看做是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體,學(xué)生觀還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生差異性、個(gè)別性的尊重。

          新課程改革實(shí)施中應(yīng)樹(shù)立的師生觀是:教與學(xué)是師生生命歷程的重要組成部分,是師生心與心、生命與生命交流的過(guò)程,是師生共同發(fā)展的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,師生的相互平等、相互尊重和相互作用是決定性的。教師不再是知認(rèn)識(shí)的權(quán)威,教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動(dòng)和無(wú)知的基礎(chǔ)上。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展只是一個(gè)外在條件,與其他外在的自然條件相比,所不同的是它具有能動(dòng)性,這種能動(dòng)性集中表現(xiàn)在對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃上。如:注重養(yǎng)成學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力(根據(jù)學(xué)生討論,適時(shí)適地地指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路);尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn),發(fā)展學(xué)生個(gè)性,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開(kāi)放性思維(如在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生正向思維和逆向思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開(kāi)放性思維能力)。

          總之,教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在:根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)積極探究,使學(xué)生了解知識(shí)的功能與價(jià)值,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度;對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展活動(dòng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)、科學(xué)的組織和有效的管理,精心設(shè)計(jì)和科學(xué)組織多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng),幫助學(xué)生了解和把握其主體性,以實(shí)現(xiàn)從依賴教師到能夠獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí),成為教學(xué)活動(dòng)和自身發(fā)展的主體。

          因此,新課程改革實(shí)施中,提倡每一位教師從走近、接觸、了解、理解學(xué)生入手,建立起平等的、民主的情感紐帶,最終建立起正確的學(xué)生觀和師生觀,它將為密切師生關(guān)系,提升課程教學(xué)水平,并實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展發(fā)揮出積極的作用。

          二、在教科研中學(xué)會(huì)選擇、決策、創(chuàng)造是教師迅速提高的關(guān)鍵

          新課程改革使每位老師面臨諸多新問(wèn)題。能夠發(fā)現(xiàn)這些新問(wèn)題,認(rèn)識(shí)它們的`意義,對(duì)日常工作保持一份敏感和探索的習(xí)慣,不斷反思并改革自己的工作,以形成理性的認(rèn)識(shí),這就要求教師不斷增強(qiáng)科研意識(shí),補(bǔ)充科研知識(shí),提高科研能力。學(xué)校和教師都應(yīng)該把“教科研”確定為學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展要搶占的制高點(diǎn),要從“教書(shū)型”教師向“研究型”“專家型”教師發(fā)展。事實(shí)上,凡是積極參加國(guó)家新課程改革的實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校和試教教師,都已經(jīng)自覺(jué)地或不自覺(jué)地把自己置身于這一轉(zhuǎn)化之中。

          國(guó)家新課程改革在初中分五年逐步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)區(qū),其目的是讓一部分人先行一步,深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,有、有步驟地進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn),對(duì)其做出(檢驗(yàn)性、驗(yàn)證性)評(píng)價(jià)和論證;深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,有創(chuàng)新、有成效地進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn),對(duì)其整體改革最優(yōu)化提出建設(shè)性意見(jiàn);及早發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題、共同研討(問(wèn)題)產(chǎn)生的原因、提出解決問(wèn)題的、論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并逐步修改、使其完善再全面推廣。

          通過(guò)一年半的試教實(shí)驗(yàn)使我們深刻體會(huì)到:在教科研中學(xué)會(huì)選擇、決策、創(chuàng)造是教師迅速提高的關(guān)鍵;一線教師參加“國(guó)家級(jí)科研課題”的研究,最主要的是“重參與、做中學(xué)”和“重過(guò)程、重反思、重總結(jié)”。

          “重參與、做中學(xué)”是要求教師在課題研究設(shè)計(jì)中和探究實(shí)施過(guò)程中,充分發(fā)揮每一個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和潛能,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問(wèn)題,并選擇和確定有意義的短、平、快的課題進(jìn)行研究,使研究的成果直接作用于教師的教育教學(xué)行為,能立即產(chǎn)生效果。教師的科研能力的提高就是在實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)。通俗地說(shuō)就是“做中學(xué)”。

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