《給教師的建議》讀后感(精選20篇)
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。現(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？下面是小編整理的《給教師的建議》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《給教師的建議》讀后感1
看完了美國(guó)教育界知名作家安奈特·L·布魯肖的《給教師的101條建議》，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)單談一下我的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
一、用耐心去包容孩子
有時(shí)面對(duì)“調(diào)皮”的學(xué)生時(shí)，常常覺得他們好不乖，越想越惱火，但是看了書中給我們的小方法應(yīng)該會(huì)有很好的效果：一杯常理，幾勺耐心、寬容、恒心，積極的期望和向上的態(tài)度，再澆上滿心的愛。確實(shí)，這樣可以很好的調(diào)節(jié)自己的心情�？偸窍Ｇ髮W(xué)生有完美表現(xiàn)的老師是極端不現(xiàn)實(shí)的，得到的也只能是無盡的失望，所以我在教學(xué)中大多都是鼓勵(lì)孩子們，他們犯錯(cuò)的時(shí)候盡可能的去鼓勵(lì)他們，他們學(xué)得興趣也就越高了，學(xué)進(jìn)去的也越多了。
二、用誠(chéng)心去鼓勵(lì)孩子
原來我在上課時(shí)課堂紀(jì)律有時(shí)會(huì)不好，一部分同學(xué)總是在討論問題，于是我就制止，我心里一直疑惑：怎么現(xiàn)在的.學(xué)生這么不聽話，這么不守紀(jì)律？閱讀了此書后，才知道我在課堂管理上有所欠缺，一味的壓制，所能起到的作用有限，并不能從根本上解決問題。孩子們討論的原因是基于他們有討論的需求，還有就是我在這段時(shí)間內(nèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)一部分學(xué)生來說出現(xiàn)了“時(shí)間空白”。我應(yīng)該轉(zhuǎn)變一種管理方法，我根據(jù)實(shí)際情況實(shí)踐了書中講述的方法：我不在課堂上大罵學(xué)生了，而是找了幾個(gè)上課經(jīng)常講話的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行開導(dǎo)說教，在以后的課堂上因?yàn)樗麄儙讉�(gè)紀(jì)律有所好轉(zhuǎn)，我在課堂上大加表揚(yáng)他們。于是其他愛講話的學(xué)生也慢慢收斂了，而我也及時(shí)進(jìn)行了表揚(yáng)。從此我的課堂紀(jì)律改善了許多。
三、用規(guī)范和積極去引領(lǐng)孩子
作為教師，傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)還要傳授其社交禮儀，這就需要教師自身具備較高的禮儀規(guī)范。的確，我曾在學(xué)生面前不注意自己的言行舉止，給學(xué)生留下一個(gè)不好的印象，同時(shí)也給學(xué)生造成了不良影響�？戳舜藭�，我努力規(guī)范自己的行為舉止，力求給學(xué)生一個(gè)良好的榜樣。同時(shí)對(duì)“學(xué)高為師，身正為范”這句話有了更深的理解。一個(gè)良好的集體必定是有著積極、和諧的師生關(guān)系的班級(jí)。
書中提出了許多構(gòu)建成功師生關(guān)系的建議。這些建議需要我們不斷摸索、努力才能很好地行之有效地付諸于行動(dòng)。老師要關(guān)注課堂上積極地事情，要給予學(xué)生積極的期望，反饋要積極。讀了這些建議后，我深刻體會(huì)到“積極”這兩個(gè)字的作用，無論我們面對(duì)任何的教育問題，只要我們以積極的態(tài)度去處理，去表揚(yáng)表現(xiàn)好的孩子，或變個(gè)方法去鼓勵(lì)那些犯了錯(cuò)誤的孩子，而不是一味的批評(píng)，相信孩子定會(huì)從你的態(tài)度中讀懂你的意思，進(jìn)而走向成功。
在山大二附中我也看到了我的身邊有這么多優(yōu)秀的教師，他們保持自己良好的心態(tài)不為外界消極態(tài)度所影響，并且做任何事情都能從容、鎮(zhèn)定，積極向上。他們總會(huì)以身作則做到最好，但也會(huì)尋求幫助，能夠很好地與家長(zhǎng)合作，具備很高的教育素養(yǎng)，不斷取得事業(yè)上的進(jìn)步。我會(huì)努力向他們學(xué)習(xí)。不斷的修煉自己，提高自己。
書中的建議非常多，也非常實(shí)用，還需要我在以后的教育教學(xué)工作中去不斷實(shí)踐，真正的提高自己的育人水平和人文素養(yǎng)。
《給教師的建議》讀后感2
讀《給教師的建議》讓我很有感觸。學(xué)生學(xué)業(yè)落后，成績(jī)不及格的根源之一，就是第一次學(xué)習(xí)新教材沒有學(xué)好。一句話一針見血的概括了后進(jìn)生產(chǎn)生的原因。蘇霍姆林斯基給教師的這條建議里，就建議老師們"走到這些學(xué)生的跟前去，看看每一個(gè)人遇到什么困難，給每一個(gè)人提出專門為他準(zhǔn)備好的作業(yè)題。" 想想從教的這些年里，每學(xué)期開學(xué)初，通常用不了幾節(jié)課就可以發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)困生，無論是聽課習(xí)慣還是聽課效果都很差，這直接導(dǎo)致他們掌握知識(shí)困難。一開始，我總是雄心勃勃的要逐一輔導(dǎo)他們，但是過一段時(shí)間之后，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系、精力跟不上等等最終放棄了個(gè)別輔導(dǎo)。就這樣每天每節(jié)課哪怕只拉下一點(diǎn)點(diǎn)，到了最后復(fù)習(xí)就是一塌糊涂。新知識(shí)都沒掌握好，何況是系統(tǒng)復(fù)習(xí)呢？就如同跑步一樣，起步都不穩(wěn)當(dāng)，又怎么能在接下來的賽程中奪冠呢？說起跑步，我想起了世界百米飛人博爾特，他的教練格倫.米爾斯曾告訴他，"只要起步好了，之后就是一馬平川"。由此可見起步的重要性。那么如何讓學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)新教材就能掌握好，不至于掉隊(duì)，書中教給了我們很多方法。
學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的腦力勞動(dòng)效果如何，首先取決于他在第一次學(xué)習(xí)新教材時(shí)，當(dāng)堂能否正常、有系統(tǒng)的工作。一定要設(shè)法讓他獨(dú)立思考，促使他在每一節(jié)課上，在腦力勞動(dòng)中取得哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好。我們總是在埋怨班里人數(shù)太多顧不過來，總是怪學(xué)生課堂懶得動(dòng)腦筋，其實(shí)如何關(guān)注這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果呢？關(guān)鍵是要在第一次學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)讓他們參與進(jìn)來，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，通過自己的努力哪怕只解決一個(gè)小的問題，學(xué)到一個(gè)小小的知識(shí)，取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步�？傊屗麄兏惺艿将@取知識(shí)的樂趣，長(zhǎng)此以往，他們會(huì)在這點(diǎn)滴的進(jìn)步中改變，最終趕上大部隊(duì)。我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生寄予希望，也許他們的能力很一般，也許他們并沒有掌握學(xué)習(xí)的方法，但是我們應(yīng)該堅(jiān)信，沒有天生的差生，沒有不想進(jìn)步的學(xué)生，只要我們能夠時(shí)刻關(guān)注他們，在必要時(shí)給他們幫助，給他們進(jìn)步的信心，讓他們?cè)谄鸩綍r(shí)就不至于拉下太遠(yuǎn)。
同時(shí)，我們還應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生，在第一次學(xué)習(xí)新教材的課上就不許在自己的書面練習(xí)中有錯(cuò)誤�？雌饋硭坪跤行┎豢伤甲h，但蘇大師的分析也的確在理。只有要求學(xué)生在課堂上不犯任何一個(gè)錯(cuò)誤，他才能夠成為讀寫無誤的'人，只有在能夠做到在課堂上沒有錯(cuò)誤，才能做到在家庭作業(yè)中沒有錯(cuò)誤。仔細(xì)思索，這大概就是"法乎其上，得乎其中，法乎其中，得乎其下"的道理吧。盡管蘇大師一再以語文教學(xué)為例來談教師如何進(jìn)行新教材的教學(xué)，但是學(xué)科之間都是相通的。作為數(shù)學(xué)教師，我們更明白知識(shí)之間的系統(tǒng)性，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)不好，后續(xù)教材會(huì)更吃力；計(jì)算能力有問題，解決問題的學(xué)習(xí)就會(huì)更加困難，低年級(jí)的基礎(chǔ)打不好，中高年級(jí)就明顯比別人遜色很多�？梢�，每次學(xué)習(xí)新教材是多么的重要。那么我就要求自己，每一次教學(xué)新知識(shí)，每一節(jié)教學(xué)新內(nèi)容，不讓一個(gè)學(xué)生對(duì)事實(shí)現(xiàn)象做出膚淺的理解，不讓一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)律性時(shí)就解錯(cuò)題，因?yàn)�，起步很重要�?/p>
《給教師的建議》讀后感3
讀書是一種享受生活的藝術(shù)�！昂米x書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食”。當(dāng)你枯燥煩悶，讀書能使你心情愉悅；當(dāng)你迷茫惆悵時(shí)，讀書能平靜你的心，讓你看清前路；當(dāng)你心情愉快時(shí)，讀書能讓你發(fā)現(xiàn)身邊更多美好的事物，讓你更加享受生活。讀書是一種最美麗的享受。做一個(gè)心中有光的教師，明媚自己，明媚學(xué)生，也明媚世界！
《給教師的建議》是著名的教育家蘇霍姆林斯基，以自身30多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教育理論的著作，他寫作的初衷就是為了解決中小學(xué)的實(shí)際問題，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此這本書對(duì)中小學(xué)教師具有十分重要的實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值，這也是我選擇此書進(jìn)行學(xué)習(xí)的原因。希望剛剛邁入小學(xué)工作的我，能從這本書中汲取到實(shí)用的教育教學(xué)方法，更好地完成工作。
“請(qǐng)記住，沒有也不可能有抽象的'學(xué)生”，這是蘇霍姆林斯基給廣大教師的第1條建議，可見其重要性。讀完全書我發(fā)現(xiàn)只有一位教師先認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才可能向教育教學(xué)的目標(biāo)邁進(jìn)。
在學(xué)校中有些教師總會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)上的“后進(jìn)生”有偏見，這其實(shí)是在不自覺中將學(xué)生抽象化了，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，忘記學(xué)生的能力差異，而簡(jiǎn)單粗暴的將學(xué)生當(dāng)做沒有情感，沒有區(qū)別的學(xué)習(xí)機(jī)器。正如蘇霍姆林斯基所說，“讓同一年齡的孩子都完成同一種體力勞動(dòng)時(shí)，我們會(huì)認(rèn)識(shí)到即使年齡相同的孩子，體力也存在差異，而一旦到了在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域——腦力領(lǐng)域里，我們則對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度”。我理解的是，對(duì)待學(xué)生要因材施教，在保證每個(gè)學(xué)生都達(dá)到課標(biāo)要求的最低標(biāo)準(zhǔn)的前提下，針對(duì)不同能力的學(xué)生，制定不同的要求。這和現(xiàn)在倡導(dǎo)的“雙減”政策也是相符合的�！罢n后服務(wù)”的“分層輔導(dǎo)”正是教師幫助每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己小目標(biāo)的途徑，在A類題中鞏固基礎(chǔ)，在B類題中擁抱提升。
在語言科目的學(xué)習(xí)中，教師常使用閱讀的方法來幫助學(xué)生體驗(yàn)語境和理解字詞意義，而閱讀似乎較少與理科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生聯(lián)系，蘇霍姆林斯基則將二者結(jié)合起來。蘇霍姆林斯基認(rèn)為在小學(xué)里，教師要教會(huì)所有兒童“在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀”。廣泛的閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對(duì)抗理科學(xué)習(xí)的枯燥感。教師應(yīng)選擇與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的課外閱讀材料來吸引學(xué)生的興趣，輔助學(xué)生理解課內(nèi)的枯燥概念。在這個(gè)過程中，引起學(xué)生對(duì)課程興趣的同時(shí)，也使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并逐漸構(gòu)建出一套知識(shí)框架，教師再相應(yīng)的引導(dǎo)就可以幫助學(xué)生完善框架，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了提高，每個(gè)學(xué)生的提問和思考能力也有所發(fā)展，成績(jī)亦隨之提高。除此以外，蘇霍姆林斯基還指出“書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想是防止死記硬背的最強(qiáng)有力的手段，學(xué)生思考的越多，他在周圍世界中看到的，不懂的東西越多，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳�！笨梢姴幻靼椎乃烙浻脖呈亲钕W(xué)生興趣的，而理科的知識(shí)都是有內(nèi)在邏輯性和科學(xué)性的，活的思想更是尤為重要，所以閱讀更要與理科學(xué)習(xí)相伴，將學(xué)生從死記硬背的痛苦中解放出來，用理解的思維來對(duì)待學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生熱愛閱讀，是教師教學(xué)的良藥，也是使命。
《給教師的建議》讀后感4
寒假時(shí)，我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，受益匪淺，盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對(duì)今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時(shí)，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂，其中“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”一建議給我印象深刻。
“一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最寶貴的財(cái)富就是自由支配的時(shí)間”，雖然減負(fù)已不再是一個(gè)新鮮的話題，但我們?nèi)阅苈牭皆S多學(xué)生埋怨的聲音，究問其原因，原來，每天做完老師布置的家庭作業(yè)，回家還得完成家長(zhǎng)的若干作業(yè)，孩子就在這樣每天練了又練的.習(xí)題中荒廢了自己美好的童年時(shí)光，“最寶貴的財(cái)富”也在不知不覺中浪費(fèi)了。
盧梭的“寓教于樂”總讓我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)呢？縱觀今天背負(fù)著“升重點(diǎn)，考大學(xué)”沉重包袱。孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有時(shí)間去樂呀！在社會(huì)要求學(xué)校給學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，我們也呼吁各位家長(zhǎng)給孩子減負(fù)�，F(xiàn)在正是他們對(duì)世界充滿好奇的年紀(jì)，正是他們好動(dòng)好玩的年紀(jì)，如果每一位家長(zhǎng)都能正確對(duì)待他們稚嫩的問題，欣賞他們童趣十足的舉動(dòng)，多給他們“最寶貴的財(cái)富”，我相信每個(gè)童年在記憶中都會(huì)是五彩繽紛的。
這本書還給了我們教師一個(gè)很好的建議：那就是教師的時(shí)間要多讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他還在書中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問她：“你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的！”感動(dòng)之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動(dòng)去做是事。想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為了一節(jié)公開課，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識(shí)；有時(shí)為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。想起來真是可悲！我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí)，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？俗話說：“活到了，學(xué)到老”，作為一名新時(shí)期的教師，我更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書�！� 我再反省自己：我又看了多少書呢？
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國(guó)度，但他閃光的思想對(duì)我們這一代來說，絲毫不顯過時(shí)。我想教育的問題是共性的，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失，讓我明白給孩子時(shí)間，給自己時(shí)間， 和孩子一起讀書，和學(xué)生一起進(jìn)步，受益匪淺。
《給教師的建議》讀后感5
我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書。它好似一面明鏡時(shí)刻映照著我自身，不斷給我指名教育道路前進(jìn)的方向。如何在教師崗位上能夠?qū)⒐ぷ髯龊�，如何能讓自己在這份事業(yè)上有所發(fā)展，我從中總結(jié)出幾個(gè)我首先必須要努力的方向：
一、多讀書，多積累
“要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水。”這在我們教育事業(yè)中尤為重要。要教好學(xué)生自身必須要有豐厚的知識(shí)基礎(chǔ)。教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就必須要多讀書。教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下心來，善于對(duì)書本中的內(nèi)容深入地思考。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)備能量，使自己的知識(shí)海洋變得越來越寬廣，讓自己的“一桶水”永遠(yuǎn)取之不不盡、用之不竭。
我們只有不斷地從知識(shí)的海洋中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，更好的做好教育教學(xué)工作。
二、關(guān)愛每個(gè)學(xué)生
首先要關(guān)心學(xué)生的思想，建立師生友誼。班主任工作室辛苦又繁瑣的，我們要從點(diǎn)滴做起。建立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動(dòng)，花費(fèi)很多精力的。建立跟學(xué)生的友誼，必須具有巨大的豐富的.精神財(cái)富。我們要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流、談心，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，從中知道學(xué)生在想什么，需要什么。
還要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難，要及時(shí)、耐心、細(xì)致地輔導(dǎo)，努力讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。 這樣我們的孩子會(huì)健康成長(zhǎng)。
三、學(xué)會(huì)贊賞你的學(xué)生
在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生的贊賞極為重要，任何學(xué)生都需要不斷的賞識(shí)。被賞識(shí)就是被信任、被希望，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種被鼓舞、被期待的積極心理效應(yīng)，就會(huì)更加向善向美�？梢姡p識(shí)教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是那么重要。
我們要從從課堂的點(diǎn)滴中來發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，并為他的進(jìn)步欣慰。當(dāng)然，我會(huì)將我的這種高興化為語言、動(dòng)作來讓他知道，使學(xué)生知道自己是那么優(yōu)秀。我努力讓每一位學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，并讓快樂能夠延續(xù)。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的�！�
不過，我們?cè)谫p識(shí)教育過程中不應(yīng)該忽視孩子的缺點(diǎn)和退步，該指出的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評(píng)的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng)，該制止的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，這是不能含糊的。否則，會(huì)導(dǎo)致孩子在自我意識(shí)的建立過程中產(chǎn)生偏差；稍遇不順就可能一蹶不振；同時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致他們過于自私、驕橫，在集體中很難與別人相處，進(jìn)而產(chǎn)生一系列問題，這會(huì)違背我們“賞識(shí)教育”的初衷。
讀《給教師的建議》這本書，給了我教育好學(xué)生的信心和力量，我會(huì)順著指引的方向堅(jiān)定不移的走下去。
《給教師的建議》讀后感6
《給教師的建議》一書系20世紀(jì)蘇聯(lián)教育經(jīng)典譯叢之一，由前蘇聯(lián)著名教育家B·A·蘇霍姆林斯基著、杜殿坤編譯，教育科學(xué)出版社出版。
蘇霍姆林斯基的名字及其著作業(yè)已聞名于世，但也有讀者尚感陌生。一旦你去熟知他那無私奉獻(xiàn)自己的人生，領(lǐng)略他在造就全面發(fā)展的人才方面的卓著成就，你便會(huì)對(duì)他的為人品格、超群出眾的教育生涯產(chǎn)生一種敬慕之情；一旦你去讀他那些用心血寫就的蜚聲國(guó)內(nèi)外的著作之后，你便會(huì)對(duì)他產(chǎn)生一種崇敬之感。蘇霍姆林斯基不愧是一位真正的人，可以說是前蘇聯(lián)教育思想的集大成者，是當(dāng)代的出類拔萃的偉大教育家。
其中的《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基專為中小學(xué)教師而寫的.。譯者根據(jù)我國(guó)的情況和需要，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另從蘇氏的其他著作里選擇了有益于教師開闊眼界、提高水平的精彩條目作為補(bǔ)充，全書仍有一百條，統(tǒng)稱《給教師的建議》。書中每一條談一個(gè)問題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來。它讓我明白了一個(gè)道理，原來學(xué)生該這樣教。
書中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn)，如蘇霍姆林斯基不止在一條建議中提到教師時(shí)間分配的問題，他舉了兩個(gè)例子。第一是她自己做了一個(gè)有趣的數(shù)字統(tǒng)計(jì)。他對(duì)500名有子女在上大學(xué)的教師做調(diào)查，詢問他們：你們的孩子進(jìn)的什么學(xué)校？在那個(gè)系？結(jié)果只有14個(gè)人回答是“師范學(xué)院”或是“培養(yǎng)教師的綜合大學(xué)”。而480名教師是這樣回答的：“因?yàn)榻處煹墓ぷ魈量�，連一分鐘空閑的時(shí)間都沒有�！� 是的，教師的時(shí)間從哪里來，確實(shí)沒有老師不抱怨自己的時(shí)間不夠用的，天天是上課、改作業(yè)、輔導(dǎo)、談話、寫各種各樣的總結(jié)，時(shí)常感覺時(shí)間不夠用的。這里面除了沒有很好地安排自己的時(shí)間而覺得時(shí)間不夠用外，恐怕問題還是出在疲于應(yīng)付上，整天被迫著去做這些事，整天是事情在后面追著自己，而沒有主動(dòng)去做。
談到如何解決時(shí)間這個(gè)問題，蘇霍姆林斯基認(rèn)為“這完全取決于學(xué)校的全部活動(dòng)是怎么安排的”。他舉了這么一個(gè)例子：一位有三十年教齡的歷史老師上了一節(jié)公開課，課題是《蘇聯(lián)青年的道德理想》，區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員和區(qū)教育局的指導(dǎo)員都來聽課。課上的非常出色，聽課的老師和指導(dǎo)員本來打算在課堂上記一些記錄，一邊課后提些意見，可是他們聽的入了迷，竟然連記錄都忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣的聽，完全被講課吸引住了，就像自己也變成了學(xué)生一樣。這是多么的令人驚嘆啊！課后又一位教師問他：“你花了多少時(shí)間來備這節(jié)課？不止一個(gè)小時(shí)吧？”這位歷史老師說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且總的來說，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，我只用了大約15分鐘�！甭犕赀@位老師的話，我想所有的人都應(yīng)該感到很意外吧，這種境界對(duì)一名教師來說是至高無上的，是值得我們深深學(xué)習(xí)的。
對(duì)于這本書，我以為應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反省自身，反省自己與書中之間的差距，我們才能走出淺薄，走近學(xué)生，走進(jìn)教育。
《給教師的建議》讀后感7
金秋十月里，還未落完的桂花是浪漫的，將黃的銀杏葉是浪漫的，這本《給老師的建議》也是浪漫的。他與漫山遍野的球陪伴我度過了初入教師行業(yè)的第二個(gè)月。
相比于九月份，我與這些“孩子們”已經(jīng)交手一個(gè)月了，他們漸漸地知道了我對(duì)他們的要求，我漸漸的了解他們的個(gè)性，但是慢慢地了解越多，我愈發(fā)迷茫，找不清工作與工作的關(guān)系，完不成基本的工作任務(wù)，甚至有時(shí)都會(huì)迷失在忙忙碌碌卻又無所適從的日子里�！督o教師的建議》出現(xiàn)在我生活里，像干涸沙漠中的一場(chǎng)雨，又像臘月寒冬中的那堆篝火。
翻開上篇，書中寫到；從哪找時(shí)間，一晝夜只有24小時(shí)。世界是公平的，并不會(huì)因?yàn)閷W(xué)識(shí)淵博會(huì)多給一分鐘，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而少一秒鐘。做教師的都知道，每天必做的事情：備課、上課、輔導(dǎo)。這些基本的工作將會(huì)用掉大量的時(shí)間，如何確保剩下時(shí)間里，將自己的工作進(jìn)一步精進(jìn)，這是困擾教師的一個(gè)難題。書中說道：優(yōu)秀教師教育技藝的提高，正是由于這種經(jīng)常性的閱讀不斷地補(bǔ)充了他們知識(shí)的海洋。在從事教育工作初期，教師所掌握的知識(shí)應(yīng)與交給學(xué)生基本知識(shí)的比例是10：1，那么，到了15~20年工齡時(shí)，這個(gè)比例應(yīng)成為20：1，50：1。是啊，真理是不變的，但是時(shí)代是進(jìn)步的，社會(huì)是發(fā)展的。身處教育行業(yè)，若不想被時(shí)代的洪流淹沒，我們必須依靠不斷學(xué)習(xí)，不斷閱讀，與時(shí)俱進(jìn)。更應(yīng)該明白，教科書里的知識(shí)，只不過是基本的入門常識(shí)，在科學(xué)知識(shí)的大海里，我們所教的知識(shí)更應(yīng)該是滄海一粟。
講完了教師，學(xué)生的話題便在下篇一一呈現(xiàn)。為什么會(huì)有為什么低年級(jí)就開始出現(xiàn)落伍的、考試不及格的學(xué)生？而到了高年級(jí)就有落伍得無藥可救的學(xué)生？蘇霍姆林斯基舉了一個(gè)非常形象的例子，每個(gè)孩子的體力是不同的，如果讓7歲的孩子都來提水，體力強(qiáng)的孩子可以提20桶水，而體力弱的孩子提了5桶水就已經(jīng)筋疲力盡了。要求弱小的孩子提20桶水，他會(huì)因?yàn)閯诶鄱軆?nèi)傷，甚至進(jìn)醫(yī)院。同樣兒童從事腦力勞動(dòng)的力量也是不同的，有的孩子對(duì)事物領(lǐng)會(huì)理解記憶得快，有的卻領(lǐng)會(huì)得慢且記憶不牢固。這就是說，在學(xué)習(xí)中，無論就腦力勞動(dòng)的內(nèi)容，還是就所需的時(shí)間來說，都應(yīng)當(dāng)采取個(gè)別對(duì)待的.態(tài)度。面對(duì)“后進(jìn)生”，對(duì)于這個(gè)問題我們不應(yīng)光是說孩子們腦子笨，不知道學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)不配合。而是提醒我們應(yīng)該找找自身的原因：對(duì)孩子我們?nèi)鄙賯�(gè)別對(duì)待的態(tài)度！雖然平時(shí)我們耳熟能詳?shù)闹纻浣滩�、備學(xué)生，但真正說來我們有幾個(gè)能像孔子所說的“因材施教”的去做？作為教師我們應(yīng)該要關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，賞識(shí)每個(gè)孩子，特別是弱勢(shì)群體。因?yàn)閷W(xué)生再幼稚也有他個(gè)人的思想，有他獨(dú)特的思維和心靈。
蘇霍姆林斯基，大師級(jí)別的教育家，《給教師的建議》更是經(jīng)典中的經(jīng)典。我認(rèn)為這本書完全不同于當(dāng)下隨便翻翻的“快餐書”，我更想把他看成一本智慧教育大全，一本可以在整個(gè)教育生涯中隨時(shí)尋找方向的燈塔�！督o教師的建議》出現(xiàn)在我生活中，像是剛經(jīng)歷大雨的沙漠，浸潤(rùn)大地；更像是寒冬里的篝火，溫暖心靈。
生活還要繼續(xù)，讀書便不會(huì)停止，一切都會(huì)更美好，所有人，所有事。
《給教師的建議》讀后感8
不久前，利用每晚睡前一小時(shí)的時(shí)間，自學(xué)了《給教師的101條建議》，這書留給我的感覺是：無論你是一位剛剛加入教師隊(duì)伍的新手，還是一位久經(jīng)沙場(chǎng)的老將，你都已經(jīng)選擇了世界上最偉大的一種職業(yè)：教師，那么就需要你耐心細(xì)致、身心投入、勇于奉獻(xiàn)，擁有無私的愛心、非凡的個(gè)人魅力、自信且超群的能力。選擇了教師這份工作，就意味著從此你將影響到每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。記住，教師的職責(zé)是幫助別人塑造未來，教師的影響將是永久且深遠(yuǎn)的。教師的肩上承擔(dān)著多么高尚、多么令人肅然起敬的責(zé)任！
《給教師的101條建議》這本書，這些建議給所有的新、老教師及時(shí)提供了迫切需要也本該得到的幫助和培訓(xùn)：為“教”和“學(xué)”提供即時(shí)而有效的指導(dǎo)；為新教師提供各種實(shí)用的教學(xué)技巧；促進(jìn)新教師和教師指導(dǎo)者之間更多的探討和互動(dòng)；為老教師提供有益的指導(dǎo)方法和案例；為任何有意于自身提高的教師提供了素材。是我們?cè)诮逃虒W(xué)中發(fā)展自我、提高自我和在反思中學(xué)會(huì)教育教學(xué)、學(xué)會(huì)成長(zhǎng)的好教材。
書中的建議簡(jiǎn)單易學(xué)、易于實(shí)踐。書中的言語和比喻幽默、風(fēng)趣。書中給教師提出了101條建議,每一條建議談一個(gè)問題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析。在這本書里，安奈特用樸素的語言將自己教育教學(xué)中的案例向我們娓娓道來，讓你覺察不出教育專著的干澀和乏味，理論與案例有機(jī)結(jié)合，讀了讓你回味無窮，意猶未盡。這些建議不論是對(duì)新教師還是老教師，在改善學(xué)生與老師的關(guān)系上產(chǎn)生迅速而有效的效果，使教學(xué)效果“立竿見影”�！督o教師的101條建議》這本書，不僅給了我讀書的樂趣，積累了知識(shí)，更是給了我很大的思想震撼和反思的空間，特別是《要明白教學(xué)工作的艱難》、《做到最好》等幾篇文章更是引起了我深深地共鳴。
正如書中所言，“教書育人需要努力和付出，有時(shí)候這條路相當(dāng)?shù)钠閸绮黄剑憧赡軙?huì)不停的摔跟頭，甚至還可能流血，但是付出最多的也是回報(bào)最多的，教書育人帶給你的收獲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過你的付出�！弊詮奈覔�(dān)任大2班的班主任以來，我時(shí)時(shí)刻刻在提醒自己，我要成為每個(gè)幼兒身心全面健康發(fā)展的.心靈培養(yǎng)師，培養(yǎng)的好，每個(gè)幼兒有可能都是國(guó)家的棟梁，培養(yǎng)的不好，有可能會(huì)給社會(huì)、家庭帶來不好的影響。因此從上任以來，我不斷的利用一切機(jī)會(huì)充實(shí)自己，時(shí)刻提醒自己要做到最好，給學(xué)生作出好的榜樣，正如書中說言“只有我們做到最好，學(xué)生們才有可能做到最好，只要全力以赴，我們的生活、別人的生活，都會(huì)出現(xiàn)意想不到的奇跡�！钡拇_，大班這一年，在我和孩子的共同努力下，無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣還是文明禮貌等各方面都有了很大的進(jìn)步。
總之，學(xué)習(xí)《給教師的101條建議》讓我收獲很多，它給我的教育工作提供了很多幫助，讓我的心靈滋養(yǎng)，心胸開闊，讓我更加明白教師的一言一行時(shí)刻影響著幼兒，有積極的也有消極的，因此，需要在以后的教學(xué)工作中，更加積極的讀書學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，要時(shí)刻注意自己的言行對(duì)學(xué)生的影響，給學(xué)生樹立榜樣，用最平凡和最有效的方式來關(guān)愛幼兒，使自己成為能影響他人，改變他人的老師，并在教育事業(yè)上取得成功。
《給教師的建議》讀后感9
一直以來，都因?yàn)楣ぷ髅Χ栌陟o下心來讀書，總借口沒時(shí)間而不能夠靜下心來學(xué)習(xí)。可前不久，一本前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》卻讓我有如獲至寶、如遇知音之感。
前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。為了解決中小學(xué)的實(shí)際問題，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量，他專為中小學(xué)教師寫了一本《給教師的一百條建議》。后來，中國(guó)的教育專家根據(jù)我國(guó)的情況和需要，選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另從蘇氏的其他著作里選譯了有益于教師開闊眼界、提高水平的精彩條目，作為補(bǔ)充，全書仍有一百條，改稱為《給教師的建議》。書中每條談一個(gè)問題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，用平實(shí)的語言娓娓道來。此書文字深入淺出，通順流暢，極便閱讀。它并不枯燥，在樸實(shí)的語言和真實(shí)的故事中滲透著大師的以人為本的`教育理念，同時(shí)，對(duì)于在一線任教的老師們來說，具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義和可操作性。這樣的一本書，應(yīng)該讓所有一線教師人手一冊(cè)。
書中提到一個(gè)問題：教師的時(shí)間從哪里來？一晝夜只有24小時(shí)啊！確實(shí)，做教師的都知道，每天必須做的幾件事占用了我們絕大多數(shù)的時(shí)間：備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、處理學(xué)生之間的種種問題……現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來讀書搞科研。我真是不知道該怎樣才能做好所有的工作。在書中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時(shí)間從讀書中來。只有每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。就像書中那位成功的歷史教師說的：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘�！弊x到這里，我突然之間明白了，為什么有的特級(jí)教師能在課堂上得心應(yīng)手、左右逢源、游刃有余，讓人覺得聽課是一種享受，而自己上課時(shí)盡管精心準(zhǔn)備，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可謂精心，但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘，感到語言貧乏，缺乏感染力。真是“書到用時(shí)方恨少��！”原來，這是因?yàn)橛靡惠呑觼韨湔n和用課前的幾小時(shí)來備課，效果肯定不同。大師讓我知道了讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。要知道作為教師，在科學(xué)知識(shí)的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海之一粟。若我們沒有“源頭活水”，怎可能教出好學(xué)生來？
書中還特別重視德育教育，重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，重視對(duì)學(xué)生足夠的尊重，是真正以人為本的教育。在大師眼里，德育教育絕對(duì)不是空洞的說教和口號(hào)式的響亮文字，而是生活中的細(xì)節(jié)，是一個(gè)微笑的眼神，一句親切的話語……“應(yīng)當(dāng)教會(huì)兒童去愛，而不是教他們?nèi)フ務(wù)搻�，�?yīng)當(dāng)教會(huì)兒童體驗(yàn)和珍藏自己的感情，而不是教他們尋找詞句去訴說并不存在的感情……”反思自己的教育，是不是缺了些什么？
蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，在書中，針對(duì)教師的困惑和不解，好象與教師面對(duì)面地交流一樣，讀來令人有豁然開朗的感覺。
《給教師的建議》讀后感10
作為一名新教師，無論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是專業(yè)水平都還有很大的提升空間。讀書既可以提升個(gè)人的修養(yǎng)，也能促進(jìn)一名英語教師各方面的發(fā)展。對(duì)于我們教師而言，想要讓自己的學(xué)生變得優(yōu)秀，首先就要讓自己變得更優(yōu)秀！但是，我感覺自己有太多不足的方面。因此，我要學(xué)的東西實(shí)在太多，而又不知道從何學(xué)起。為了讓自己成為一名更合格甚至優(yōu)秀的教師，我利用將近一個(gè)月的寒假時(shí)間來給自己沖電，我看了一些關(guān)于《新教育》、《給教師的建議》等書籍，但是給我印象最深刻的是《給教師的建議》這本書，我從中受益匪淺。
《給教師的建議》是一本非常好的指導(dǎo)教育理論和實(shí)踐的書籍，雖然不是什么很有名的書，但是它給了我極大的啟發(fā)和深深的感觸。書中給教師提出了一百條建議，并且每一條建議都談到一個(gè)老師經(jīng)常會(huì)遇到的問題，與實(shí)際生活中遇到的典型事例相結(jié)合，加上精辟的理論分析，我自己法子內(nèi)心的覺得這是一本對(duì)于一名想要進(jìn)步教師的好書。比如，蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，讓我從中真的學(xué)到很多，雖未親身經(jīng)歷，但卻受益匪淺。在書中，蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就必須要讀書、讀書、再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下心來，善于對(duì)書本中的內(nèi)容深入地思考。“教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水�！边@句話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)上領(lǐng)悟了一些教育技巧的`奧秘。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時(shí)候。我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，讀那些教育專著，從而不斷地補(bǔ)充自己知識(shí)的儲(chǔ)備能量，使自己的知識(shí)海洋變得越來越寬廣。
在現(xiàn)實(shí)生活中，我了解到許多老師經(jīng)過多年的教學(xué)，認(rèn)為自己對(duì)所教內(nèi)容已爛熟于心，沒必要再認(rèn)真努力地學(xué)什么新東西，我是很不認(rèn)同有這種想法的老師。首先，我覺得一名老師知識(shí)越豐富，講起課來內(nèi)容就越生動(dòng)有趣，而學(xué)生的思維也就越容易跟上老師；其次，隨著信息時(shí)代的不斷進(jìn)步，知識(shí)是需要時(shí)時(shí)更新的，老的東西總會(huì)被淘汰的；最后但不只是只有這一點(diǎn)，就是教師在不斷學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的同時(shí)才能更加理解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)過程中才能更容易做出與學(xué)生實(shí)際的相符合的對(duì)策�？傊�，教師永遠(yuǎn)沒有理由停止學(xué)習(xí)或放松學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)就正是在不斷的閱讀中實(shí)現(xiàn)。
一個(gè)人只有不停地讀書，才能從知識(shí)的海洋里汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”“書到用時(shí)方恨少”的尷尬境地！蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書�！蓖ㄟ^《給教師的建議》這本書，我們教師，尤其是年輕的教師更要堅(jiān)持不懈地讀書，讀教育名家的書，吸納各家思想之所長(zhǎng)，為自己的教育教學(xué)工作服務(wù)，提高自己的教育教學(xué)水平而努力。
《給教師的建議》讀后感11
《給教師的建議》是一本看時(shí)“愛不釋手”，看后“百讀不厭”的好書。讀完對(duì)自己影響很大。
一、正確看待兒童成績(jī)
“學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西：對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，五分是成就的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來說，三分就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展，——這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素。”這是蘇霍姆林斯基對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的觀點(diǎn)，每個(gè)孩子的成功都是相對(duì)于自己來說的，教師應(yīng)該充分地了解自己的學(xué)生各個(gè)方面，知曉學(xué)生的各種特點(diǎn)與個(gè)性，任何時(shí)候不拔高，不低估，這樣才能中肯地給予科學(xué)合理的`評(píng)價(jià)，才能較好地把握學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)展方向。
二、了解兒童的個(gè)性需要
“不同的兒童要達(dá)到這個(gè)知識(shí)的水平和范圍，所走的道路是各不相同的。有的孩子在一年級(jí)時(shí)就已經(jīng)能完全獨(dú)立地讀出和解出應(yīng)用題，而另外一些孩子直到二年級(jí)末甚至三年級(jí)末才能做到這一點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)善于確定：要通過怎樣的途徑，要經(jīng)歷什么樣的阻礙和困難，才能引導(dǎo)兒童接近教學(xué)大綱所規(guī)定的水平，以及怎樣才能在每一個(gè)學(xué)生的腦力勞動(dòng)中具體地實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的要求�！边@段話，給我的啟發(fā)很大，無論是對(duì)待優(yōu)等生還是學(xué)困生，要幫助他們學(xué)習(xí)，首先就要了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中將會(huì)遇到何種困難，這樣才能很好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；明確學(xué)生在學(xué)習(xí)可能遇到的困難與障礙；積極采用個(gè)性化教學(xué)方法幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱的要求；
三、教師充分備課
�。ㄒ唬┯靡簧湔n
書中提及一個(gè)教學(xué)案例，有一位聽課教師詢問這位講課的歷史老師備這節(jié)課需要多少時(shí)間，那位歷史教師說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘�！碧K霍姆林斯基通過這位歷史的回答告訴我們，每一位教師都應(yīng)該對(duì)自己所教授的學(xué)科用一生的努力去掌握，去理解，只有教師擁有豐厚的知識(shí)，才能自由應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的各種狀況。
�。ǘ┰O(shè)計(jì)符合學(xué)生的教學(xué)方法
在建議中，蘇霍姆林斯基以一位數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法為例，建議我們分層設(shè)計(jì)教學(xué)方法。教學(xué)中，將學(xué)生進(jìn)行分類，依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，分別給予不同的教學(xué)指導(dǎo)。這個(gè)方法的前提是必須對(duì)學(xué)生有深入的了解。
借鑒以上的建議，如何對(duì)班上學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，有了一點(diǎn)想法�，F(xiàn)階段學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，設(shè)置符合他能力的學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，與家長(zhǎng)聯(lián)系制定家校學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)計(jì)劃，家校聯(lián)合努力糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的學(xué)生，通過鼓勵(lì)機(jī)制，引發(fā)興趣；讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到取得成功的個(gè)人的，人格上的歡樂。
蘇霍姆林斯基那獨(dú)具風(fēng)格的理論和教誨有很多，“學(xué)無止境，教海無涯”。有人說老師是種植孩子美好感覺的土壤，是照亮孩子的心靈的明燈。教育工作任重而道遠(yuǎn)，我將在平凡的工作崗位中不斷向各位老師們學(xué)習(xí)，充實(shí)和豐富自我，勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的工作，呵護(hù)與珍愛孩子幸福的童年。
《給教師的建議》讀后感12
蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這文書深刻的談到“怎樣使學(xué)生注意力集中”這個(gè)問題。注意是伴隨各個(gè)心理活動(dòng)而產(chǎn)生和發(fā)展的不可缺少的心理狀態(tài)，沒有注意的參加，不可能有比較穩(wěn)定的心理反映，也就難以完成認(rèn)知過程。正如蘇霍姆林斯基所說：“注意是學(xué)習(xí)的門戶”。因此，注意力的培養(yǎng)，顯得尤為重要。怎樣培養(yǎng)孩子做事精力集中，克服注意力游移、分散的壞習(xí)慣呢？第一、讓孩子在一段時(shí)間內(nèi)專心做好一件事。效率低的孩子有一個(gè)特點(diǎn)，就是干著這個(gè)，想著那個(gè)；一會(huì)兒干這，一會(huì)兒干那。教師要從小培養(yǎng)孩子在某一時(shí)間內(nèi)做好一件事的能力。如給幼兒看圖書時(shí)，看完一本，再換一本。給予幼兒玩具，也不要一下子太多。如果玩具成堆、書成堆，容易使他們養(yǎng)成注意力分散的習(xí)慣。
孩子做完一件事情，也能體會(huì)到完成這件事的'成就感和自豪感，這種愉快也能幫助他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，保持注意力。第二、對(duì)孩子講話不要老是重復(fù)。有些教師對(duì)同一件事情或某一點(diǎn)要求總要反復(fù)交待好幾遍。這樣的孩子入學(xué)以后常常忽視教師所講的話。因?yàn)樗呀?jīng)習(xí)慣于一件事反復(fù)地聽好多遍，當(dāng)教師只講一遍時(shí)，他便當(dāng)作耳旁風(fēng)，以為老師也會(huì)像父母一樣重復(fù)幾遍。漫不經(jīng)心地聽課使得孩子不能很好地理解教學(xué)內(nèi)容，無法遵守老師的要求，自然也談不上理想的學(xué)習(xí)效果。因此，對(duì)孩子談事情只說一遍，是培養(yǎng)孩子注意力的一種好方法。第三、訓(xùn)練孩子善于“聽”的能力。“聽”是人們獲得信息豐富知識(shí)的重要來源，對(duì)于學(xué)生來說，誰要是上課善于聽，能理解并記住聽過的東西，誰就占優(yōu)勢(shì)。因?yàn)閷W(xué)校里老師是以講課的形式向?qū)W生傳授知識(shí)的。教師要以通過聽的途徑來訓(xùn)練孩子的注意力，如課余時(shí)間聽小說連播、聽音樂。鼓勵(lì)孩子復(fù)述或用自己的話概括聽到的內(nèi)容，從而培養(yǎng)專心聽講的習(xí)慣。第四、不要讓孩子的時(shí)間太充裕。有的家長(zhǎng)以為，讀書做作業(yè)的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)越好。其實(shí)，時(shí)間太多也有負(fù)作用。造成許多孩子對(duì)于時(shí)間沒有緊迫感，學(xué)習(xí)起來慢騰騰的，本來一小時(shí)可以做完的事，二三小時(shí)還沒完成，而且養(yǎng)成注意力渙散的毛病。時(shí)間不多，反倒會(huì)逼著孩子注意力集中，提高學(xué)習(xí)效率。第五、有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)。孩子在家里學(xué)習(xí)的時(shí)候，最好有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間和場(chǎng)所，它的作用主要是形成一種心理活動(dòng)的定向，即每當(dāng)在習(xí)慣了的學(xué)習(xí)時(shí)間和地方坐下來，精神便條件反射似地集中起來。家長(zhǎng)應(yīng)該把孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間視為神圣不可侵犯的時(shí)間，不要隨便支他們打油買菜、拿東西，以免干擾思維的連續(xù)性。家里要給孩子提供專門學(xué)習(xí)的地方。
孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家里要安靜。 第六、訓(xùn)練自我控制能力。孩子在學(xué)習(xí)的過程中要排除主客觀因素的干擾，才能專心致志。教師可以幫助孩子從控制外部因素做起。如孩子的書桌上不要擺放裝飾品和零食，看書寫字時(shí)保持正確的姿勢(shì)，不亂動(dòng)、不亂摸，字要寫工整等等，孩子如果能控制與學(xué)習(xí)無關(guān)的動(dòng)作、行為，就比較容易克服浮躁的情緒。同時(shí)還可通過日常生活活動(dòng)加以培養(yǎng)。如聚精會(huì)神地下棋，這是集中思想，訓(xùn)練有條理地思維的良好方法。孩子學(xué)會(huì)專心致志，將會(huì)使他們受益終生。
《給教師的建議》讀后感13
從教二十多年以來，奔波于家庭和工作之間，總借口沒有時(shí)間靜心讀書學(xué)習(xí)。一場(chǎng)突如其來的疫情，打亂了原本的工作與生活的節(jié)奏，于是得以靜下心來，拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這本書。
蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，在書中，他那閃光的思想，精煉的語言，對(duì)我們今天的教育工作者來說絲毫不顯過時(shí)。它就像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著我們一顆顆干渴的靈魂；它就像與教師面對(duì)面交流一樣，針對(duì)教師的苦惱與困惑娓娓道來，讀來令人有豁然開朗的感覺。
書中提到一個(gè)問題：教師的時(shí)間從哪里來？一晝夜只有24小時(shí)啊！確實(shí)，做教師的都知道，每天必須做的幾件事占用了我們絕大多數(shù)的時(shí)間：備課、上課、改作業(yè)、處理學(xué)生之間的種種問題……還要照顧家庭和孩子。我是真不知道該怎樣才能做好所有的工作。在書中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時(shí)間從讀書中來。只有每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。就像書中那位成功的歷史教師說的：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的`時(shí)間來備課的。不過，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘�！弊x到這里，我突然之間明白了，為什么有的老師能在課堂上得心應(yīng)手、游刃有余，讓人覺得聽課是一種享受，而自己上課時(shí)盡管精心準(zhǔn)備，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可謂精心，但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘，感到語言貧乏，缺乏感染力。真是“書到用時(shí)方恨少啊！”原來，這是因?yàn)橛靡惠呑觼韨湔n和用課前的幾小時(shí)來備課，效果肯定不同。要知道作為教師，在科學(xué)知識(shí)的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海之一粟。若我們沒有“源頭活水”，怎么可能教出好學(xué)生來？
作者給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書，每天不間斷的讀書，不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求，他鼓勵(lì)剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動(dòng)中抽出時(shí)間來逐漸地，一步步的積累精神財(cái)富，智力財(cái)富和教育的明智。他教育我們每一個(gè)教育工作者要學(xué)習(xí)教育同行們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，取得他們的優(yōu)秀信念，深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，將有助于我們看到：在自己的實(shí)際工作中，要取得某種結(jié)果，都取決于哪些因素。
讀到這些建議，我不斷反思自己，提醒自己，雖是一名老教師，仍然應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。俗話說："活到老，學(xué)到老",不妨在閑暇之余讀讀手邊的書，在沒有課的時(shí)候多去聽聽同行們的經(jīng)驗(yàn)，在晚上清閑的時(shí)候?qū)憣懸惶斓慕虒W(xué)日記。只有不斷汲取源頭的活水，豐富自己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，才能提高自己的素質(zhì)，這是作為一個(gè)“真正的教師”所不可缺的"精神底子"。（沈?qū)W紅）
《給教師的建議》讀后感14
怎樣做一名教師？如何做一名好教師？如何成為一名教育家？看了《特級(jí)教師的特別建議》這本書后，確實(shí)有了很多的感受。
一、要熱愛學(xué)生，要尊重學(xué)生的人格，善于寬容學(xué)生。傳統(tǒng)師德也講教育之愛，但今天的教師關(guān)懷不再是單向的，不是一廂情愿，更不是強(qiáng)加的、控制式的，而是平等的、負(fù)責(zé)任的，是彼此能感受的。在今天，要尊重學(xué)生的人格，尤其是那些由于社會(huì)變遷、生活和家庭的原因處于不利地位的學(xué)生，更要倍加關(guān)愛，給予尊重，善于寬容。因?yàn)閷捜菔菍?duì)被教育者的愛護(hù)、信任，它體現(xiàn)了關(guān)懷精神，同時(shí)也是教師與學(xué)生人格平等的具體表現(xiàn)。寬容意識(shí)是教師必須具備的一種素質(zhì)，如果沒有了寬容意識(shí)，就不可能成為一個(gè)愛學(xué)生和被學(xué)生所愛的好老師。大凡威信高，深受學(xué)生愛戴的老師，無不具有博大的胸懷和寬容的精神。那些心胸狹窄、沒有寬容精神、缺乏愛心的人，很難成為一名合格的教師。因而我們要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，對(duì)那些有過失的或者是調(diào)皮的學(xué)生進(jìn)行教育要理智、冷靜，學(xué)會(huì)“熱” 問題冷處理，尊重人格，既要嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，又不要感情用事，要處處關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，理解和寬容學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。
二、培養(yǎng)謙虛好學(xué)和活潑開朗的性格。謙虛好學(xué)是教師性格的一個(gè)重要方面�，F(xiàn)在，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，新知識(shí)層出不窮，作為教師應(yīng)該不自滿自足，積極探求科學(xué)知識(shí)，提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。當(dāng)然，教師即使學(xué)識(shí)淵博，也不在學(xué)生面前擺出一副盛氣凌人的樣子，這樣的教師自然贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的敬愛和信服，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生謙虛好、積極上進(jìn)的性格起到潛移默化的影響。
教師還應(yīng)具備活潑開朗的性格，時(shí)時(shí)、處處表現(xiàn)出樂觀向上和熱情奔放的精神風(fēng)貌。記得有人說過：“教師的性格特征應(yīng)當(dāng)具有明朗快活、朝氣蓬勃的精神”。即使遇到挫折和不順心的事，也能正確對(duì)待，而不是隨意表現(xiàn)出受傷害和悲哀的神情。具有樂觀、開朗性格的教師在教育工作中與人為善，給人溫暖，笑容可掬地對(duì)待他人。如果教師的性格孤僻，情緒反復(fù)無常，心胸狹窄那是與教師職業(yè)極不相稱的。因此，教師活潑開朗的性格是學(xué)生效法的模式，也是身教的重要方面，有利于使教學(xué)過程始終處于一種健康、向上、愉快、舒適的氣氛和環(huán)境中。
三、要有耐心，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的'過程。在教育過程中不因?qū)W生暫時(shí)的退步而失去信心，也不因?yàn)閷W(xué)生的反復(fù)而感到苦惱，而是千方百計(jì)去想辦法，傾注心血，錘煉不把學(xué)生培養(yǎng)成材決不罷休的精神。教師還應(yīng)懂得善于控制自己的情緒。以積極的情緒體驗(yàn)激發(fā)和感染學(xué)生。如果教師缺乏自制力，遇到學(xué)不好好學(xué)習(xí)，不遵守紀(jì)律或敢于“頂撞”時(shí)就暴跳如雷，以粗暴的方式隨意辱罵和斥責(zé)學(xué)生，這不僅傷害學(xué)生感情，而且會(huì)使矛盾激化，造成師生之間的對(duì)立，在學(xué)生中失去威信。教師的勞動(dòng)是十分艱苦，復(fù)雜的，教師只有保持平靜愉快的心境，才能給自己帶來樂趣和幸福感，才能使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的感情體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)積極性，并因此創(chuàng)造一種和諧融洽的師生關(guān)系。只有用自己的言行品格去影響學(xué)生，才是為人師表的。
《給教師的建議》讀后感15
有人說:“幼兒教師是高級(jí)保姆，低人一等”,也有人說:“家有三斗糧，不做孩子王”。其實(shí)，幼兒教師“站起來是老師，蹲下來是媽媽，玩起來是朋友,嚴(yán)起來像法官”。每天超負(fù)荷的工作，練就了超強(qiáng)的工作效率，但其精神也高度緊張。初任幼兒教師我一度迷茫，究竟是來當(dāng)老師的還是來當(dāng)清潔工的？一次偶然的機(jī)會(huì)看到了《給幼兒教師的建議》這本書，細(xì)細(xì)讀過之后終于認(rèn)識(shí)到幼師這個(gè)職業(yè)。
幼兒園工作的核心是“愛”，幼師要學(xué)會(huì)熱愛。贊科夫說過:“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛兒童�！币虼耍處熞龅綗釔勖恳粋�(gè)幼兒，主動(dòng)接近幼兒，用教師廣博而無私的愛去理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個(gè)幼兒，使他們感受來自老師的母親般的溫暖。課上，應(yīng)用親切的態(tài)度、夸張的表情吸引幼兒的注意，課下，應(yīng)和幼兒一起玩耍，和他們成為好朋友，努力讓每一位幼兒在快樂中得到感知、獲得進(jìn)步。
幼兒教師，繁忙與瑣碎兼容，責(zé)任與壓力并重，忙碌于疲倦同行這正是幼兒教師工作的真正含義。為此，我們懷著一顆平常心并充滿自信，坦然地面對(duì)挫折，用一份愛、一顆心，獲得孩子的愛，贏得家長(zhǎng)的心。這種被需要、被尊重和支持的體驗(yàn)是幸福的。
《給幼兒教師的建議》這本書中，給我們指出教師在整個(gè)國(guó)民群體中，應(yīng)該是一個(gè)閱讀率比較高的群體，因?yàn)檫@個(gè)群體承擔(dān)著教書育人的責(zé)任。作為幼兒教師，我們更應(yīng)該讀書，這與幼兒教育的特點(diǎn)密切相關(guān)，幼兒教育的特點(diǎn)是基礎(chǔ)而全面的，幼兒的特點(diǎn)是好奇、好問，這些對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)提出了很高的要求。不常讀書，不充實(shí)自己，便無以做好這項(xiàng)工作。所以，要在專業(yè)上取得成績(jī)，就非讀書不可。我們反思一下，是否正在讀書?是否在意讀書?在以前我還真沒有意識(shí)到這個(gè)問題，現(xiàn)在才驚覺:自己實(shí)際上是不怎么讀專業(yè)書的`，往往我們總在抱怨整天工作的辛勞，總在抱怨沒有時(shí)間讀書，但是“時(shí)間就像海綿里的水，要擠總是有的”，我們要拿出實(shí)際行動(dòng)來，擠出時(shí)間用于讀書。在書中，我找到了適合幼兒教師的讀書方法:1、要讀專業(yè)的期刊。好的期刊有哪些呢?例如《幼兒教育》、《學(xué)前教育》、《早期教育》等。2、要讀經(jīng)典的專業(yè)書籍。如蒙臺(tái)梭利的《童年的密秘》，陳鶴琴的《家庭教育》等。3、要閱讀通俗易懂、與幼教職業(yè)有實(shí)際聯(lián)系的書籍。作為幼兒教師，我們要堅(jiān)信要多讀書，讀好書，閱讀專業(yè)書籍有利于成長(zhǎng)和發(fā)展，無論如何繁忙、勞累，我們要擠出一點(diǎn)時(shí)間來讀書，力求在有限的讀書時(shí)間里獲得最大的收獲。
《給幼兒教師的建議》一書，讓我讀懂了教育，也讀懂了人生。也許我們教師這個(gè)角色太小不起眼，擂不動(dòng)那驚天大鼓，但我們可以時(shí)刻準(zhǔn)備著，以智慧守望理想、以真情堅(jiān)定信念，去追逐生命的完滿、去求索教育的真諦。（高米娟）
《給教師的建議》讀后感16
透過參加這次學(xué)校讀書活動(dòng)，我再次溫習(xí)了一遍蘇霍姆林斯基的《給教師的推薦》這本書，雖然相隔的時(shí)代迥異，但大師思想的精華卻依然大放光彩，再次將此次讀書心得匯報(bào)如下，給教師的推薦讀書心得。
1、請(qǐng)記�。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生
能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感，取決于教師對(duì)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績(jī)的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事。
感悟：很多時(shí)候，我們不滿意的學(xué)生僅僅只是因?yàn)椋核某煽?jī)不能使我們滿意，沒有到達(dá)我們想要他到達(dá)的合格或者優(yōu)秀，――也許，他也曾努力過，或者至少嘗試過。
我們教師就應(yīng)認(rèn)識(shí)到，同一知識(shí)，有些學(xué)生是接近然后到達(dá)，有些是到達(dá)然后超越，有些是用很快的時(shí)間就能到達(dá)，有些則需要你的再三的期盼與忍耐：對(duì)不一樣的兒童來說，這是不相同的。
如果學(xué)生沒有在掌握知識(shí)的道路上前進(jìn)哪怕是很小的一步，那么這堂課對(duì)他來說就是白費(fèi)了。無效勞動(dòng)――這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn)。
感悟：這句話太重要也太可怕了，因?yàn)樵谖业恼n堂上，有多少時(shí)候是在進(jìn)行著群眾性的無效勞動(dòng)，有多少學(xué)生自始至終地在那里進(jìn)行著無效勞動(dòng)，又有多少學(xué)生最后厭倦了這種無效勞動(dòng)而不再“勞動(dòng)”，只是木然地存在在那里！
2、教師的時(shí)間從哪里來？一晝夜只有24小時(shí)
那位歷史教師說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的.時(shí)間來備課的。但是，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘�！�
感悟：“讀書，每一天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。”我認(rèn)為：讀書不能只讀與本學(xué)科有關(guān)的書，甚至不能只讀與教學(xué)教育有關(guān)的書，教育者就應(yīng)把視野放得異常開闊，有必要把哲學(xué)、美學(xué)、宗教、心理學(xué)、文學(xué)、最新科技理論著作納入自我的必讀書目中。
3、把基礎(chǔ)知識(shí)持續(xù)在學(xué)生的記憶里
在學(xué)校工作的30年，使我發(fā)現(xiàn)了在我看來是一項(xiàng)重要的秘密――也能夠說是一條特殊的教育學(xué)規(guī)律：到了中年級(jí)和高年級(jí)，就出現(xiàn)學(xué)業(yè)落后、成績(jī)不良的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)的時(shí)候，沒有把那些好像是知識(shí)的“地基”的基礎(chǔ)知識(shí)牢固地持續(xù)在記憶里，到達(dá)終生牢記的程度。
不妨設(shè)想一下，我們蓋一座漂亮的樓房，但是把墻基打在很不牢固的混凝土上，灰漿不斷地剝離，磚頭也在脫落；人們每一天都忙于消除工程中的毛病，但是始終處在樓房倒塌的威脅之下。許多四至十年級(jí)的語文教師和數(shù)學(xué)教師正是處在這樣的狀況下之中：他們?cè)谏w樓房，但是墻基在裂縫。
感悟：我是一個(gè)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，也深深地體會(huì)到，許多落后的學(xué)生并不是智力不好，而是基礎(chǔ)沒有打好。只要認(rèn)真的輔導(dǎo)，他們是完全能夠趕上去的。
我們必須要做到：把那些好像是知識(shí)的“地基”的基礎(chǔ)知識(shí)牢固地持續(xù)在記憶里，到達(dá)牢記終生的程度。
《給教師的建議》讀后感17
學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的工作是“最難啃的硬骨頭”之一，而作為教師的我們對(duì)待學(xué)困生，首先，我們應(yīng)該找出學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到困難的原因，采取一些能夠照顧個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)別困難的教育措施。也就是預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生困難，讓這些孩子不要感覺到自己是一個(gè)不夠格的人，要使他體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，生活的歡樂，獨(dú)有的自尊。就像作為醫(yī)生，如果他竟對(duì)自己的病人說：“你的病是治不好的，你的事毫無希望了……”那他能夠算得上是一個(gè)真正的具有人道主義的醫(yī)生嗎？在我們教師的眼里，必須使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在我們教師看來是可教育的，必須便學(xué)習(xí)成為他們樹立高尚的自尊感的領(lǐng)域。
首先，要讓這些孩子充分的閱讀，擴(kuò)大他們的閱讀范圍。
教師要為孩子們挑選一些供他們閱讀的書和文章。這些書是用最鮮明，最有趣，最引人入勝的形式來揭示穩(wěn)中有降種概念，概括和科學(xué)定義的。閱讀越多，越能引發(fā)孩子們對(duì)周圍事物和現(xiàn)象的疑問，引起孩子的思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。而思考越多，他們看到的不懂的'東西越多，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳，而作為教師的我們，工作起來就容易多了。
當(dāng)然閱讀是講究一定的方法的。不是死記硬背。那么怎樣才能讓孩子們主動(dòng)的去閱讀，去尋找疑問的答案呢？讓孩子有疑問，這就成功了一半。作為教師的我們，讓孩子先產(chǎn)生疑問，在課堂上哪些東西要講，哪些則留著不要講完，沒有講完的東西，就是給學(xué)生留下了疑問。在生活中，哪些東西需要引導(dǎo)，哪些只需要幫助等。當(dāng)然，前提是對(duì)學(xué)生有了充分的觀察與了解。
其次，第一次的學(xué)習(xí)很重要。
這就是說教師首先要對(duì)教材要有深刻的理解，作好充分的思考與準(zhǔn)備，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)不要做出膚淺的認(rèn)識(shí)與理解。讓孩子們第一次學(xué)習(xí)就要學(xué)習(xí)正確的，明確知識(shí)要點(diǎn)。這就取決于教師對(duì)學(xué)生的原有知識(shí)及學(xué)習(xí)能力作一個(gè)充分的估計(jì)，備課時(shí)預(yù)先估計(jì)一下，在什么地方，什么知識(shí)點(diǎn)上，學(xué)生可能出現(xiàn)錯(cuò)誤，以及這個(gè)學(xué)生具體可能是誰。對(duì)任何一個(gè)可疑的地方，預(yù)先都做好詳細(xì)的設(shè)計(jì)。然后在當(dāng)堂有讓學(xué)生獨(dú)立地完成作業(yè)的時(shí)間。讓學(xué)生在獨(dú)立作業(yè)中得到思考，得出概括性的結(jié)論。學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。在課堂上就看出哪些孩子需要布置的家庭作業(yè)是哪些題。讓孩子更好的學(xué)到知識(shí)。
再次，對(duì)這些孩子的評(píng)分也很重要。
評(píng)分是教育上最精細(xì)的工具之一。作為教師不應(yīng)當(dāng)把知識(shí)的評(píng)定作為某種孤立的東西從教育過種中分離出來。只有當(dāng)教師和兒童之間的關(guān)系建立在互相信任和懷有好意的基礎(chǔ)上時(shí)，評(píng)分才能成為促合學(xué)生進(jìn)行積極腦力勞動(dòng)的刺激物。對(duì)待這些孩子的評(píng)分寧可少一些，但是每一個(gè)評(píng)分都要有分量，有意義。如果學(xué)生由于這樣或那樣的原因和情況而沒有能力掌握知識(shí)，就不打不及格分?jǐn)?shù)。不要讓孩子感到?jīng)]有努力的方向，覺得自己什么也不行。任何時(shí)候都要不急于給孩子打不及格的分?jǐn)?shù)。因?yàn)槌晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量。沒有這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。如果看出孩子學(xué)習(xí)的知識(shí)還比較模糊，在他們關(guān)于所學(xué)的事物和現(xiàn)象的表象中還有些不明確的地方，那根本不要評(píng)分。應(yīng)當(dāng)首先設(shè)法讓他學(xué)會(huì)知識(shí)。提問題的時(shí)候應(yīng)當(dāng)避免提那些不需要思考的，可以從書上準(zhǔn)確無誤的找到答案的問題。
《給教師的建議》讀后感18
暑假期間，我拜讀了當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，讀后感觸頗深。蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書共談了一百條建議，讀著此書，就好像一位智者站在面前，循循善誘，給我排解煩惱，指點(diǎn)迷津；又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我?guī)椭�，讓我充滿信心……
盡管當(dāng)今的教育形勢(shì)比蘇霍姆林斯基所處的年代有了很大變化，但他閃光的思想、精練的語言，對(duì)今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時(shí)，仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。在讀到“教師的時(shí)間從哪里來”這一章節(jié)時(shí)，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名工作在農(nóng)村教學(xué)一線的小學(xué)教師，我發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，每天總是忙著備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生、還要時(shí)常接待家長(zhǎng)、應(yīng)付各種應(yīng)急性工作等，已經(jīng)是有點(diǎn)應(yīng)接不暇，晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時(shí)間到底從那里來呢？《給教師的.建議》這本書給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他還在書中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問她：“你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的！”感動(dòng)之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭，可老天是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問題還是出在疲于應(yīng)付上，自己沒有主動(dòng)擠出時(shí)間去讀書和做事。
想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為了一節(jié)公開課，去花大量的時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識(shí)；有時(shí)為了寫一篇論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。想起來真是可悲！我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí)，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？俗話說：“活到老，學(xué)到老”，作為一名新時(shí)期的教師，我們更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基也說：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書。”我再反省自己：我又看了多少書呢？
古人云：“開卷有益”。常讀書和常思考，會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出深刻的反省，既不憚?dòng)谡曌约褐�，又要努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。
綜上，粗談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實(shí)書中還有很多經(jīng)驗(yàn)值得我去聆聽和反思！這些都將成為我一生享用不盡的財(cái)富！
《給教師的建議》讀后感19
讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，感受頗深。不可否認(rèn)，這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。
盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對(duì)今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時(shí)，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對(duì)面一樣，針對(duì)著教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時(shí)間從哪里來”一段時(shí)，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名剛剛走上工作崗位的`年輕老師來說，發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，每天總是忙于批改作業(yè)，周記、作文、家庭作業(yè)、默寫還有一些補(bǔ)充的習(xí)題之類，有時(shí)候批到晚上一兩點(diǎn)還是批不完。由于時(shí)間的絕大部分都用在了批改作業(yè)上，于是備課就不是太充分，干燥、枯燥的課堂自己都有點(diǎn)不耐煩，何況是學(xué)生呢？
《給教師的建議》這本書給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書跟書籍結(jié)下終生的友誼。他還在書中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問她：“你花了多少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的！”感動(dòng)之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨沒有時(shí)間。殊不知，有時(shí)我們的時(shí)間分工也不太合理，甚至出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。比如我們總抱怨總有批改不完的作業(yè)，試想，假如我們把課堂效率提上來，書本知識(shí)的絕大部分能在課堂上消化，那么，我們還需要布置那么多作業(yè)嗎？苦了學(xué)生又累了自己，何苦？
現(xiàn)在想來，自己的讀書量真的很有限。有時(shí)為了一節(jié)課，花了大量的時(shí)間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識(shí)；有時(shí)為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。想起來真是可悲！我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí)，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？俗話說：“活到了，學(xué)到老。”作為一名新時(shí)期的教師，我更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個(gè)真正的教師所不可缺的精神底子。蘇霍姆林斯基也說：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書�！� 捫心自問：我又看了多少書呢？
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國(guó)度，但他閃光的思想對(duì)我們這一代來說，絲毫不顯過時(shí)。我想教育的問題是共性的，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失。
《給教師的建議》讀后感20
《給語文教師的新建議》是吳秀華校長(zhǎng)送給工作室成員的見面禮之一。對(duì)這本書，我的好奇與渴望起初只停留在封皮上的“如何從新手走向卓越”。然而隨著閱讀的深入，我才發(fā)現(xiàn)收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了自己的渴望。他像一位促膝而談老朋友，和你分享著他的經(jīng)歷，他的感悟，他的成長(zhǎng)……讓我深深的體會(huì)到語文的那份平靜與不平靜。
在書的代序“一名語文教師‘野蠻’的第三次生長(zhǎng)”中，張祖慶老師將成為一名卓越教師必邁的三道坎概括為：方向、能量、專注。
認(rèn)識(shí)自我，準(zhǔn)確定位。“在成功的路上，你要有充分的準(zhǔn)備，更要遇見一個(gè)隨時(shí)嗓子都會(huì)啞的主角，你才能夠崛起”。張祖慶老師的自我定位，義無反顧的辭去常務(wù)副校長(zhǎng)職務(wù)投身于語文世界，這種信念，這種勇氣，讓我欽佩。人生中我們總會(huì)面對(duì)“我是誰?我從哪兒來?我要到哪里去?”的問題，就如老子所說：“知人者智，自知者明。”作為一名教師，只有明確自身位置，方向與目標(biāo)，責(zé)任與任務(wù)，不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)才會(huì)抵達(dá)遠(yuǎn)方。
持續(xù)閱讀，攝取能量�！伴喿x是長(zhǎng)根的事業(yè)。不要害怕深度閱讀，那是你通往未知世界的路�！弊x到此時(shí)，仿佛一把鑰匙開啟了我的閱讀世界�；叵胱约旱�.閱讀歷程，沒有規(guī)劃沒有目標(biāo)，在“小我中”徘徊而沒有真正的聚焦、深入、拉大自己的格局。在這里張老師給予了通向卓越的錦囊——閱讀，正所謂一個(gè)不愛閱讀的教師教不出愛閱讀的學(xué)生，閱讀是教師的必經(jīng)之路，他還為各層次教師指引了閱讀方向，讓我們妥善利用靈氣，積攢散發(fā)底氣，閱讀路上事半功倍。
專注一項(xiàng)，練就絕招�！耙粋�(gè)老師，要想成為卓越的自己，必須要專注于一項(xiàng)，成就自己的品牌”。適當(dāng)?shù)娜∩�，才有辦法深入。著名作家朗達(dá)·拜恩曾說過：“任何事物，專注它，就是在創(chuàng)造它”。張祖慶老師用自己的行動(dòng)證明了專注使他的“野蠻”生長(zhǎng)綻放出如此美麗的花朵。人無完人，要敢于把自己的絕招亮出來，堅(jiān)持做自己，十年磨一劍，創(chuàng)造品牌。
從“我的聽課史”到“我的敗課史”，從“公開課教案從繁復(fù)走向簡(jiǎn)約”到“集體備課的正確打開方式”，從“語文教學(xué)的應(yīng)然追求”到“語文公開課藝術(shù)化的憂思與追問”，張祖慶老師講述的一段段故事，一個(gè)個(gè)案例，讓我深深體會(huì)到語文那份平靜與不平靜。平靜的是我們應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的學(xué)生觀，關(guān)注學(xué)生的心靈與思想，主張“尊重兒童的語文”，實(shí)踐“為了兒童的語文”，追求“發(fā)現(xiàn)兒童的語文”;堅(jiān)持多種角色的教師觀，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教育教學(xué)的開發(fā)者、創(chuàng)造者，使語文教學(xué)回歸本體，回到常識(shí)，做到“簡(jiǎn)單語文”，務(wù)實(shí)，求真，簡(jiǎn)約而豐滿。不平靜的是我們應(yīng)做到“翻轉(zhuǎn)課堂”，反轉(zhuǎn)師生關(guān)系，反轉(zhuǎn)教學(xué)順序，反轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)方式。打破語文“一張臉”格局，勇于創(chuàng)新，因?yàn)橐胱呦蜃吭骄捅仨氂杏職馊ァ耙靶U”生長(zhǎng)。
“讀一本好書就像和許多高尚的人說話”。掩卷而思，這本書不僅讓我見證了張祖慶老師的經(jīng)歷，領(lǐng)略到張老師的教學(xué)秘笈，學(xué)習(xí)到書中卓越老師們的教學(xué)精華，更多的是為我指引了方向，給予了我前進(jìn)的動(dòng)力，讓我在今后的教學(xué)工作與學(xué)習(xí)中目標(biāo)更加明確，求真教學(xué)，不斷積累，勇敢成長(zhǎng)。
【《給教師的建議》讀后感】相關(guān)文章：
《給教師的建議》讀后感07-29
給教師的建議讀后感09-20
《給教師建議》讀后感04-30
《教師的建議》讀后感02-27
《給教師的建議》心得12-13
讀給教師的建議讀后感09-28
《給教師的建議》讀后感【精】03-05
《給教師的建議》讀后感【薦】03-09
給教師的一百條建議讀后感07-29
給教師的一百條的建議讀后感11-09