數(shù)學新課標網(wǎng)絡培訓心得15篇
當我們受到啟發(fā)，對學習和工作生活有了新的看法時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編幫大家整理的數(shù)學新課標網(wǎng)絡培訓心得，歡迎閱讀與收藏。
數(shù)學新課標網(wǎng)絡培訓心得1
《義務教育數(shù)學課程標準（20xx版）》中有很多關于數(shù)學教學的新思路，新要求，通過聆聽石頤園老師關于新課標的解讀，引發(fā)了我對后續(xù)教師如何在教學實踐中有效落實修訂后課標精神有了諸多思考。
一、關于課程性質(zhì)與課標理念的調(diào)整
《課標（20xx版）》豐富了對課程性質(zhì)的描述。對數(shù)學的總體描述更為具體—數(shù)學是抽象的，數(shù)學是工具是語言，數(shù)學的應用廣泛。另外重點強調(diào)數(shù)學的育人價值。通過學習，我更加明確了應堅持育人導向，注重培養(yǎng)學生終身發(fā)展和適應社會發(fā)展需要的核心素養(yǎng)、品格特別是真實情境中解決問題的能力。
《課標（20xx版）》課程理念中新增核心素養(yǎng)以及課程內(nèi)容的結構化。對于數(shù)學學科而言，我們應該注意到四基、四能與核心素養(yǎng)的有機結合。課程內(nèi)容結構化，提出大單元、核心概念、跨學科等。學生的發(fā)展是結構的，那么內(nèi)容就應該結構化，學生的發(fā)展不是單一的，一條一條的，是以一個核心為根本，其他知識點串起來織成的一張網(wǎng)，這些用來織網(wǎng)的知識點，不僅是本單元的知識點，更是本領域，其他領域，乃至其他學科的知識點，甚至包含了文化教育的內(nèi)容，這樣的教育才是一個人完整的教育，所以課程內(nèi)容的結構化是以學生的發(fā)展為根本的。我們教師要在課程內(nèi)容結構化調(diào)整的基礎上把握好每個內(nèi)容領域的核心概念，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)。
二、對數(shù)學核心素養(yǎng)的本質(zhì)理解
數(shù)學不僅是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言。數(shù)學的三個基本思想：抽象、推理、模型。數(shù)學研究過程是通過抽象得到數(shù)學研究對象，通過推理得到數(shù)學結論，通過模型搭建數(shù)學和現(xiàn)實世界的橋梁。而石老師重點強調(diào)了新課標中的“數(shù)學核心素養(yǎng)”集中到“三會”—會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。同時解讀了核心素養(yǎng)的整體性、一致性、階段性。因此數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展應該貫穿學生數(shù)學學習的始終，學生核心素養(yǎng)的發(fā)展過程也是數(shù)學思想培養(yǎng)的過程，將核心素養(yǎng)學科化、學段化、甚至具體到數(shù)學學習的每一個過程當中。課標提出要設計促進學生發(fā)展的教學活動，也是要求我們在備課的時候，站在大單元的臺階上，提煉和牢牢抓住核心基本知識點，從促進學生的發(fā)展來設計教學活動，從而很好的發(fā)展學生。
三、教學目標的設置
教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿點，是教師對學生達到的學習成功或最終行為的明確闡述。一切教學活動都是圍繞教學目標來進行和展開的。通過聆聽石教授的解讀，我知道了如何制定教學目標。首先我們需要了解課程總目標、學段目標，然后結合內(nèi)容要求、學業(yè)要求及教學提示。目標設計正確體現(xiàn)“課程目標—單元目標—課堂教學目標”的層次性，在《課標》的“總體目標”和“內(nèi)容要求”的指導下，設置陳述性課堂教學目標；目標指向?qū)W生的學習成果，注重學生在學習后“四基”“四能”上發(fā)生的變化；目標與內(nèi)容緊密結合；目標要明確、具體、可測；可以按照“通過（經(jīng)歷）X，能（會）Y，發(fā)展（提高體會）Z”的格式撰寫，其中X表示數(shù)學活動過程，Y表示應會解決的問題（顯現(xiàn)目標，主要是具體知識點目標）。Z表示數(shù)學思想方法，數(shù)學關鍵能力（隱形目標）。
四、新增學業(yè)質(zhì)量
這是一大創(chuàng)新點，首次在義務教育課程標準中專門研制了學業(yè)質(zhì)量標準，幫助教師把握教學的深度和廣度，同時在作業(yè)設計、改革考試貧家等方面都呼應了“雙減”的要求。
五、研讀教材、教參以及課標
教師要通讀教材，站在核心素養(yǎng)的高度看教材，做題理解教材，
用新課標理念作支撐點解讀教材，解讀教材整體結構即編排體系，了解新舊知識銜接，關注教材中的數(shù)學本質(zhì)，探究數(shù)學的精髓，充分挖掘教材中的靈魂-數(shù)學思想和方法。教參其實是幫助教師理解教材每一部分的編寫意圖，因此教師需要反復讀，反復思考。課標明確指出了對某一個知識點學生應該掌握到什么程度，因此教師需要摘錄并正確理解其中的行為動詞。
六、改變課堂教學方式，促進深度學習
義務教育課程標準20xx版明確指出“重視單元整體教學設計，
改變過于注重以課時為單位的教學設計，體現(xiàn)知識之間的內(nèi)在邏輯關系，以及學習內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關聯(lián)；探索大單元教學，積極開展跨學科的主題式學習和項目是學習等綜合性教學活動”這就需要我們教師把零散的知識整合成一個主題單元，通過對核心知識內(nèi)容進行集中的深度探究。強調(diào)學科大觀念，以大項目或大任務完成學習，更多地關注教學內(nèi)容的本質(zhì)、蘊含的思想以及學生素養(yǎng)的培養(yǎng)。
通過本次學習，我不僅了解了新課程標準修改的內(nèi)容、修改的教學要求，還明確了修改的目的和意圖，更感受到了新課程標準給我們帶來的便捷性與指導性，新課程標準體現(xiàn)了當下教育改革的風向，體現(xiàn)了先進的教育理念。學的目的是為了更好的服務于學生，一切為了學生的發(fā)展，我會更加努力的學習，更深刻的學習和理解新課程標準的宗旨和內(nèi)涵，力求在我的教學中無限放大它的實際存在性，力求讓我的課堂也充滿著濃濃的新課程情懷。
數(shù)學新課標網(wǎng)絡培訓心得2
《義務教育課程方案（2022版）》指出：教育需求從“有學上”轉(zhuǎn)向“上好學”，必須進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學校育人藍圖。
《義務教育數(shù)學課程標準（2022版）》也指出：進一步深化課程改革。強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)。凸顯學生主體地位，關注學生個性化、多樣化的學習和發(fā)展需求。
本次課標修訂的要點一是落實“立德樹人”，二是實現(xiàn)“學科融合”，這是所有學科宏觀的目標。而就小學數(shù)學學科而言，我們的目標就是要讓孩子們“會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界”，簡而言之就是讓學生們主動學習：善于觀察，勤于思考，用于表達。
1、用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界
“通過數(shù)學的眼光，可以從現(xiàn)實世界的客觀現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關系與空間形式，提出有意義的數(shù)學問題，形成對數(shù)學的好奇心與想象力，主動參與數(shù)學探究活動，發(fā)展創(chuàng)新意識�！�
在課堂之中不妨多給學生們一點時間去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考。陳舊式的灌輸學生各項基礎知識，算理算法，重復性的一次次練習，讓學生們頓感疲憊和厭倦。像語文習作一樣，讓很多學生總是頭疼，字數(shù)寫不夠，但讓學生去經(jīng)歷，去感受過后總能有源源不斷的話語。在生活中所獲得的感知也是讓人印象深刻的，因此，培養(yǎng)孩子用數(shù)學的眼光去觀察世界，讓他看到的蘋果不只是又大又紅，像小姑娘害羞地紅臉蛋。而是數(shù)一數(shù)一筐有多少個蘋果；一斤蘋果多少錢；這些蘋果堆成的是什么形狀……隨著年齡的增長，逐步提升學生的抽象能力、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新意識。
2、用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界
“通過數(shù)學的思維，能夠根據(jù)已知事實或原理，合乎邏輯地推出結論，構建數(shù)學的邏輯體系；能夠運用符號運算、形式推理等數(shù)學方法，分析、解決數(shù)學問題和實際問題；能夠通過計算思維將各種信息約簡和形式化，進行問題求解與系統(tǒng)設計�！�
在觀察、發(fā)現(xiàn)的基礎上，引起學生思考，提高學生的運算能力、推理意識或推理能力。有時候課堂不僅僅局限于教室之中，最好的課堂應在生活之中。如：學習百分數(shù)意義在哪？當然在于運用，我們生活用到百分數(shù)的地方太多了，在購物時比較哪種折扣方式更加的實惠？那杯糖水會更甜一些呢？哪款衣服消費者更喜歡？哪個景區(qū)游客的滿意度高些？
再如，有一堆貨物需要運輸，什么樣的方法能夠讓運輸?shù)姆绞阶顑?yōu)化？清點物品時，什么樣的方法能夠快速的清點完畢？很多事情要去做，怎么合理安排時間？這些都需要學生去生活中嘗試，去探索大千世界、萬物宇宙，用數(shù)學的思維去解決這些問題，或許下一個牛頓就在其中。
3、用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界
“通過數(shù)學的語言，可以簡約、精確地描述自然現(xiàn)象、科學情境和日常生活中的數(shù)量關系與空間形式；能夠在現(xiàn)實生活與其他學科中構建普適的數(shù)學模型，表達和解決問題；能夠理解數(shù)據(jù)的意義與價值，會用數(shù)據(jù)的分析結果解釋和預測不確定現(xiàn)象，形成合理的判斷或決策。”
小時候聽說晚上如若是滿天繁星、月亮高掛，第二天必是晴天。其實通過一段時間的觀察、統(tǒng)計，就能得出這聽說的結論真實的可能性。當孩子弄不清五加二加三等于幾時，五個蘋果加兩個蘋果再加三個蘋果的表述讓孩子茅塞頓開。生活中用數(shù)學語言的表達能更好的培養(yǎng)孩子的邏輯思維，對于不確定的事物也可通過觀察、思考，推測出事物發(fā)展、變化的情況，從而實現(xiàn)與其他學科的融合，形成與其他學科的應用意識與實踐能力。如果我們時常在教學中為學生滲透了一些物理、地理、化學的小知識，不僅能激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，對于其他學科的探索也是充滿了好奇。
“教學活動應注重啟發(fā)式，激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生積極思考，鼓勵學生質(zhì)疑問難，引導學生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法分析問題和解決問題�！蔽覀兊慕虒W應不拘泥于課堂，不拘泥于課本，不拘泥于教師，鼓勵學生到現(xiàn)實世界中去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、探索、表達萬千世界中無處不在的數(shù)學。
數(shù)學新課標網(wǎng)絡培訓心得3
聽完了史寧中教授對于20xx版數(shù)學課程標準的解讀，我對于小學數(shù)學課程有了更系統(tǒng)、更深刻的理解。
從我們教育改革的大背景來看，目前我國的教育更加注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，強調(diào)過程學生親身經(jīng)歷和獲得經(jīng)驗。同時提出數(shù)學的三大基本思想，分別是抽象推理和模型。培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)已成為數(shù)學活動的根本目標，可以說核心素養(yǎng)基于數(shù)學知識技能，又高于具體的數(shù)學知識技能。所以這就要求我們在日常教學活動中要密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，讓其在研究問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學。史寧中教授強調(diào)此次課標所有學科的兩個共同點：一是要落實“立德樹人”的根本任務，二是要實現(xiàn)“學科融合”的教育要求。所以我認為在新課改的背景下，我們需要通過數(shù)學課程培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，不僅僅是依靠單純地灌輸理論知識，更重要的是培養(yǎng)學生的關鍵能力、必備品格和價值觀念，為小學生的全面發(fā)展奠定基礎。也就是要讓學生學會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。
新課標的發(fā)布無疑是對我們一線教師提出了更高的要求，所以我們更應該要不斷學習，努力提升自我，做到以人為本，以學生的發(fā)展為本，讓課堂實現(xiàn)有效教學，讓學生實現(xiàn)有效學習。
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《數(shù)學課程標準（20xx）》提出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。
一、將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學習經(jīng)驗。
在實際的教學活動中，我們應該充分挖掘小學數(shù)學教學內(nèi)容中的實用性，從生活的角度加強對學生的引導和啟發(fā)，讓學生能夠?qū)⑸罱?jīng)驗轉(zhuǎn)化為學習經(jīng)驗。如在學習“租船問題”時，很多學生很難較好的理解為什么車的座位應該比人多，但又不能多太多的問題。若我們從實際生活角度出發(fā)，讓學生在生活情景模式中去考慮這個問題，那么學生將能很好的理解這些問題和條件。如我們可以用班級出游“租車問題”代替課本中的“租船問題”，那么學生便會提出車座數(shù)量應該大于或等于班級人數(shù)這一問題，并能夠在車座空位較多的時候理解不劃算、浪費等問題。如此一來我們也能較好的解決學生的理解能力較差問題，更好的幫助學生加強對“租船問題”的理解，促進學生考慮問題能力的更好發(fā)展。與此同時學生也會受到啟發(fā)，在未來的學習發(fā)展活動中也會更加的嚴謹，考慮問題時也會更加的注意細節(jié)，進而能夠更好的提升學生的數(shù)學思維能力。
類似的例子還有很多，比如“估算”、“認識鐘表”，“年月日”的知識，以及各種平面、立體圖形的認識，學生在學習數(shù)學之前的思維并非一張白紙，他們有很多生活經(jīng)驗，我們要積極的引導他們將這些生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學學習，從而提升“用數(shù)學的眼光觀察世界”的能力。
二、將單獨的知識點轉(zhuǎn)化為“知識串”。
小學階段的數(shù)學知識點比較多，傳統(tǒng)的數(shù)學觀念更注重學生的數(shù)學考試成績，總是將各個知識點一個個的加以落實，并輔以強化訓練，這一切都是為了“考試分數(shù)”，所以學生學得很有壓力，更不用說在數(shù)學中獲得綜合素養(yǎng)了。學習新課標之后，我們首先需要改變自身的錯誤教育觀念，并能夠結合“核心素養(yǎng)導向”更好的轉(zhuǎn)化自身的教育理念，如結合科學化的教學觀念實現(xiàn)學生的數(shù)學能力的綜合發(fā)展。
我們部分教師在平時的教學中不重視知識之間的前后聯(lián)系，也不注重學生的學習感受，無法結合學生的學習發(fā)展特點、遵循知識的認知規(guī)律較好的設計數(shù)學教學活動，使得學生的學習理解速度很慢，學習效率差。如教學“分數(shù)”部分知識點時，覺得這部分知識不難，因而在教學的過程中往往只講表面現(xiàn)象，而對與分數(shù)的本質(zhì)、分數(shù)與整數(shù)、小數(shù)之間的關系、分數(shù)運算法則與整數(shù)、小數(shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系都輕描淡寫，學生則可能因自身的理解能力較弱而出現(xiàn)較多的學習問題，慢慢在學習過程中就會出現(xiàn)畏難心理，逐漸對學習失去興趣，數(shù)學素養(yǎng)也不會得到提升。
三、把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。
新課標指出：“學生的學習是一個主動的過程。”所謂主動學習是指在學習過程中，學生在學習時表現(xiàn)的自覺性、積極性、獨立性，是從事學習活動的一種心理能動狀態(tài)。在教學中我們要給予學生更多的思考空間，讓學生通過觀察、猜測、推導、計算、驗證等方法更好的理解數(shù)學問題，提升學生的數(shù)學學習積極性。
預習就是一個變“我要學”的好方法：學生通過預習明確學習內(nèi)容，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課。在不懂的地方畫上記號；嘗試地做習題，對那些存在疑惑的新知識進行探究、思考。學生在預習時沒弄懂的地方，在課上就非常專心地聽別人講解。確實，不依靠老師自己也能獨立思考學會知識，而且自己學會的知識是不容易忘記的。在預習過程中，學生掌握了一些新知識，有了一些成功感，這種成功感促使他想展示自己的學習成果。因此，學生就愿意上課。在課堂上，當老師提問問題，他回答對了，會很有成就感。在預習中嘗到了成功的快樂，會促使他更愉快地學習。
其次，就是要在教學過程進行的“探究”學習也是“我要學”的表現(xiàn)。教育家布魯納指出“教一門學科，不是使他們把一些結果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程”，要讓學生自主學習，就應讓學生參與教學全過程。教師教給學生不僅“知其然”更重要的是“知其所以然”，也就是要教給學生獲取知識的方法。我想“授人以魚”不如“授人以漁”說的也是這個道理。
數(shù)學新課標網(wǎng)絡培訓心得5
夏季送爽學意濃，跟著專家學課標。今天有幸跟著史寧中教授進一步研讀新課標，讓我對新課標又有了新的理解。
史寧中教授主要從三方面進行展開說明。首先，他指出了要落實“立德樹人”根本任務，實現(xiàn)“學科融合”的教育要求這兩個新課標的修訂要點；強調(diào)了數(shù)學的三個基本思想。其次，具體說明了核心素養(yǎng)三方面的具體表現(xiàn)以及所能培養(yǎng)的能力。聽完這點，讓我能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)與數(shù)學基本思想聯(lián)系起來，同時讓我更加領悟到寫教學目標的方法。最后，史教授具體說明了小學數(shù)學四個領域的內(nèi)容變化。其中數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何共同點為是將之前的進行整合。特別注意的是方程的學習變到了初中，百分數(shù)移到了“統(tǒng)計與概率”模塊。教授還重點講到了這兩個變化的道理。教授在末尾提到小學抽象的教學應是在形式上去掉名詞，實質(zhì)上舍去背景，最終抽象出本質(zhì)。
再一次聆聽新課標解讀，讓我有了一種新的感受。新在讓我知道了核心素養(yǎng)與其他方面有更加緊密地聯(lián)系，新在讓我更能厘清新課標內(nèi)容之間的邏輯關系。最后，感謝教授帶來的精彩解讀。
數(shù)學新課標網(wǎng)絡培訓心得6
近日，教育部印發(fā)了《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》，此次修訂進行了系統(tǒng)性設計，在課程內(nèi)容結構、學業(yè)質(zhì)量標準等方面都有較大變化。這次義務教育課程方案和課程標準的修訂，進一步優(yōu)化了學校育人藍圖，為學校落實立德樹人根本任務提供更加精準的定位和導航。
認真研讀《義務教育數(shù)學課程標準（20xx版）》，認為具有“1+4+7”的特點，即是圍繞一個重點，體現(xiàn)四個關注，增加七個變化。
“1”是圍繞如何讓核心素養(yǎng)落地這一重點，就是數(shù)學課程要培養(yǎng)學生會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。
“4”是體現(xiàn)關注學科融合和內(nèi)在聯(lián)系、關注數(shù)學內(nèi)容的主線和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一致性、關注數(shù)學學科發(fā)展前沿與數(shù)學文化、關注數(shù)學結果的形成，處理好過程與結果的關系。
“7”是增加七個變化，即：
一是明確了數(shù)學核心素養(yǎng)為“三會”。強調(diào)了數(shù)學核心素養(yǎng)的整體性、一致性和階段性。明確界定了推理意識和推理能力，數(shù)據(jù)意識和數(shù)據(jù)觀念，模型意識和模型觀念；把初中階段的核心素養(yǎng)表征歸納為：抽象能力、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應用意識、創(chuàng)新意識等9個方面。
二是更新義務教育學段劃分。義務教育數(shù)學九年的學習時間劃分為四個學段。其中，“六三”學制第一學段（1-2年級），第二學段（3-4年級），第三學段（5-6年級），第四學段（7-9年級）。
三是優(yōu)化課程內(nèi)容組織形式。更新了課程內(nèi)容，新增“學業(yè)要求”和“教學提示”，強調(diào)學科知識與核心素養(yǎng)的關聯(lián)，探索發(fā)展學生核心素養(yǎng)的路徑，注重數(shù)學知識與方法的層次性和多樣性。
四是研制學業(yè)質(zhì)量評價標準。依據(jù)數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展水平，形成學業(yè)質(zhì)量標準，形成了教學評的閉環(huán)。引導教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施、考試評價等提供依據(jù)。把“學什么”、“教什么”、“考什么”解釋的明明白白。
五是提出了單元整體教學設計的建議。改變了過去注重以課時為單位的教學設計，推進單元整體教學設計，體現(xiàn)數(shù)學知識之間內(nèi)在的邏輯關系，促進學生對數(shù)學教學內(nèi)容的整體理解和把握，逐步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
六是發(fā)揮教學評價導向作用。堅持以評促學、以評促教，特別指出在教學評價時要基于核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變評價方式，比如要從概念記憶轉(zhuǎn)變到概念理解，要從幾何證明轉(zhuǎn)變到幾何證明+代數(shù)證明，要從回答問題轉(zhuǎn)變到提出問題等，均是要與對應的數(shù)學核心素養(yǎng)匹配。
七是建構教研培訓系統(tǒng)設計。強調(diào)區(qū)域教研應重視頂層設計，校本教研應建構常態(tài)化教研共同體，創(chuàng)新教研方式，教師培訓應著眼新理念，強化整體性，突出關鍵點，注重實踐性，采取多樣化培訓方式。
數(shù)學新課標網(wǎng)絡培訓心得7
吳正憲教授要求學員們帶著兩個問題展開學習和分享，即：“20xx版數(shù)學課程為什么有這樣的變化和調(diào)整，她的意義和價值何在？”和“如何將新的課程標準要求落到課堂實踐中？”讓數(shù)學課堂更溫暖、更智慧、更豐富，讓孩子們都能在課堂教學的生活中都有實實在在的進步。
史寧中教授的《義務教育數(shù)學標準修訂總體情況介紹》從“課標修訂的背景與要點”、“核心素養(yǎng)的理解與表達”、“內(nèi)容變化與教學建議”展開數(shù)學課標修訂總體情況的介紹。
通過學習，讓我明白課程改革是從上世紀的教學大綱發(fā)展到如今的課程標準，也就是從雙基到四基、從四基到核心素養(yǎng)，從以往注重結果性教育到注重過程性教育發(fā)展的變化，明確教學應該注重學生經(jīng)驗的積累；新課標注重各學科的融合教育，落實“立德樹人”的根本任務；新課標注重發(fā)展學生的“核心素養(yǎng)”，要求教師應該提升自身的核心素養(yǎng)，教學相長；義務教育數(shù)學總目標“三會”，統(tǒng)領四基、統(tǒng)領四能、統(tǒng)領情感態(tài)度價值觀；課標的學段的變化體現(xiàn)在主題整合原則，形式上基于抽象，理念上強調(diào)核心素養(yǎng)；教學上應該注重整體設計，感悟數(shù)的概念本質(zhì)上的一致性，體會數(shù)的運算本質(zhì)上的一致性；新課標要求注重學生數(shù)學化的過程培養(yǎng)。
我的理解是課程標準類似于國家的憲法，專家的各模塊的解讀相當于司法解釋，希望在今后的學習中能有所悟，將所學所悟運用到實踐中。
數(shù)學新課標網(wǎng)絡培訓心得8
十分有幸參加了本次江蘇省新課標小學數(shù)學教師網(wǎng)絡培訓，本人認真研讀了《義務教育課程標準》（xxxx年版），開闊了視野，有了全新的全面的體驗�！墩n標》修訂中在繼承我國數(shù)學教育注重“雙基”傳統(tǒng)的同時，突出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提出了使學生理解和掌握“基本的數(shù)學思想和方法”，獲得“基本的數(shù)學活動經(jīng)驗”。
數(shù)學思想方法是學生認識事物、學習數(shù)學的基本依據(jù)，教學中滲透數(shù)學思想方法可以使學生自覺地將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學能力，最終通過自身的學習轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力。數(shù)學活動經(jīng)驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中沉淀，在數(shù)學學習活動過程中逐步積累。
在教學中教師首先要重觀察、重操作，豐富學生的表象，積累體驗性經(jīng)驗。其次要注重結合具體的學習內(nèi)容，設計有效地數(shù)學探究活動，使學生經(jīng)歷學生的發(fā)生發(fā)展過程，從而積累數(shù)學的基本活動經(jīng)驗。下面本人就結合小學數(shù)學的日常教學進行淺淡。
例如，數(shù)軸的認識，可以設計這樣一個活動：全班分為三個大組分列排好，第一位同學舉一個箭頭代表方向，任意指定某位同學作為原點位置，把o寫在大卡片上，掛在相應的同學的胸前。各人代表數(shù)軸上不同的整數(shù)點。由教師發(fā)出－3，1、大于2的數(shù)等指令，符合教師指令的同學要舉手，比賽各個小組的正確性高低。學生通過扮演實數(shù)，合作成數(shù)軸這一游戲，既掌握了知識，對數(shù)軸的數(shù)和點有了深刻的了解，又體驗到學習數(shù)學的快樂。
再如，在教學圓的面積這節(jié)課時，本人先引導學生回憶平行四邊形，三角形，梯形面積公式的推導過程，教師配合演示，給學生視覺的刺激。整個過程不是僅僅為了回憶，而是通過這一環(huán)節(jié)，滲透一種重要的數(shù)學思想，那就是轉(zhuǎn)化的思想，引導學生概括出：新的問題可以轉(zhuǎn)化成舊的知識，利用舊的知識解決新的問題。從而推及到圓的面積能不能轉(zhuǎn)化成以前學過的平面圖形？如果能，我們可以很容易發(fā)現(xiàn)它的計算方法了。讓學生明白可以用剪拼法把圓轉(zhuǎn)化成近似的長方形求面積的方法，從而獲得新知。這樣發(fā)揮了知識的遷移作用，促進知識內(nèi)化，使學生不僅長知識，而且長智慧。
多讓學生參與一些數(shù)學活動的體驗，遠比我們老師口頭說教的效果好得多，所以，我認為我們老師應給學生提供有價值的數(shù)學活動，這是獲得基本活動經(jīng)驗的前提和核心。沒有經(jīng)歷數(shù)學活動，就談不上獲得數(shù)學活動經(jīng)驗。
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通過學習新課標，聆聽石老師的講座，使我進一步理解了數(shù)學是什么，數(shù)學在形成理性思維、科學精神和促進個人智力發(fā)展中起著不可替代的作用。因此，數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，也更加懂得了作為一名初中數(shù)學教師在培養(yǎng)國家未來人才方面所擔當?shù)呢熑沃卮�，更加要遵循新課標，上好每一節(jié)課。以下是我的具體體會。
一、通過學習，使我了解了新課程下數(shù)學教學的特點，教師不再是課堂教學的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學活動，而是師生雙向交流，交往互動，相互溝通，相互補充的過程；是學生圍繞著教師設計的課堂這條主線，思維高速運轉(zhuǎn)，不斷發(fā)展，不斷成熟的過程。在這一過程中，學生應有能力的提高，數(shù)學思想方法的形成，成就感的喜悅，創(chuàng)新思維活花的迸射。
二、通過學習，使我更加認識到課堂教學要建立合理的科學的評價體系，既要關注學生的數(shù)學學習結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數(shù)學學習的水平，也要關注他們在學習活動中表現(xiàn)出的情感，態(tài)度的變化，關注學生個性與潛能的發(fā)展，調(diào)動學生學習的積極性。
三、通過學習，使我更加認識到數(shù)學教學要關注個體差異，促使人人發(fā)展�！缎抡n程標準》倡導數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”數(shù)學教學同樣也要保證每個學生都有所收獲，既要保證學困生能學得進去，又要保證基礎生的整體發(fā)展，更不能壓抑尖子生的個性及特長，教師要因材施教，因勢利導，要通過多種途徑及方法滿足他們的學習需要，發(fā)展他們的數(shù)學才能，做每一個學生學習數(shù)學的引導者，支持者，做他們學習數(shù)學的堅強后盾。
總而言之，在今后的數(shù)學教學中我要堅定新課程的理念，堅持實施新課標，確立“以人為本”的思想，認真上好每一節(jié)課，使得我的每一個學生在每一節(jié)數(shù)學課都能有所收獲，既學到數(shù)學知識，又有能力的提高，思維的發(fā)展，數(shù)學思想的形成。使得不同的學生在數(shù)學上有著不同的發(fā)展，為他們能成為我們國家未來的有用人才打好堅實的基礎。
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新課標的實施，對于每一位老師來說，都是一個新的起點，需要我們?nèi)蘸笞屑汅w會，并且積極投入其中。
本次新課標新增了尺規(guī)作圖的知識點，尺規(guī)作圖其實一直是學生的弱項。以前，我們要求學生學會5種基本尺規(guī)作圖，但在中考指揮棒下，似乎我們只強調(diào)了“角平分線”和“中垂線”這兩種，所以學生也淡化了這一塊的內(nèi)容。既然本次有新增的內(nèi)容，那么我們一定要引起注意，把這一塊的知識重新夯實起來。另外，尺規(guī)作圖和理解圖形是互相聯(lián)系的，學生只有很好地理解圖形才能分析用何種尺規(guī)作圖，相反，尺規(guī)作圖也對圖形的理解有提升作用，這也是為孩子們?nèi)蘸蠼佑|數(shù)學工具，例如幾何畫板，網(wǎng)絡畫板等提供了一個思維知識儲備。這與新課標中強調(diào)的促進信息技術與數(shù)學課程融合相吻合。新課標中提到了創(chuàng)設合理的信息化學習環(huán)境，我們在有條件的情況下可以讓孩子們先接觸幾何畫板、希沃白板等畫圖工具，提升學生的探究熱情，激發(fā)學生的想象力。
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今年暑假再次研讀了《數(shù)學新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會，其中讓學生在學習活動中體驗和理解數(shù)學是《數(shù)學新課程標準》給我最深的感觸。我想學生在學習數(shù)學的過程中，我們教師應給學生充分的發(fā)揮空間，讓學生在教學情境中體驗數(shù)學的的趣味，在生活實踐中體驗數(shù)學的價值，在自主合作中體驗數(shù)學的探索，從而真正享受到數(shù)學帶來的快樂。
一、在教學過程中以學生為核心。
新課標則確立了學生在學習中的主體地位，以學生的發(fā)展為主。數(shù)學教學的關注重點的不再是以往的課本知識，而是學生的在學習時的一種體驗。對于學習過程的注重使得學生在學習的時候更多的是從興趣出發(fā)，學習變得主動并且更富有創(chuàng)造力和想象力。
二、在教學中學生學習的模式多元化。
數(shù)學教學已經(jīng)擺脫了以往的教師說、學生學的.課堂模式，自主探究、實踐體驗、合作交流，這些成為了上課中教學的主要模式，教師已經(jīng)不再是充當“灌輸”的角色，而是在課堂中引導學生的思維，讓學生通過不同的自主模式“領悟”到數(shù)學知識，再通過自己所領悟的知識運用于自己的生活，從而使得數(shù)學教學成為學生主動學習的課堂。
在今后的教學實踐中，我會更深入細致的學習和理解。實施小學數(shù)學的教育教學，提高教育教學質(zhì)量。努力挖掘教學內(nèi)容中可能蘊含的教育價值。
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史寧中教授從課標修訂的背景、核心素養(yǎng)的理解及內(nèi)容變化與建議三個角度對課標新變化進行了詳細的解讀，為我們更準確深入地理解新課標及調(diào)整教學提供了思路。
20xx版課標最大的變化有三個方面，一是明確提出核心素養(yǎng)，并且貫穿于整個教學活動中。形成與發(fā)展核心素養(yǎng)是教育教學的終極目標，因此教師也應轉(zhuǎn)變教學理念，調(diào)整評價標準，關注學生的學習過程，關注學生的親身體驗，關注學生在活動中獲得的經(jīng)驗，逐步培養(yǎng)核心素養(yǎng)；二是在課程內(nèi)容要求的基礎上提出了“學業(yè)要求”“教學提示”
明確了如何教、教到什么程度，細化了要求，增強了可操作性，讓老師們更加有針對性地組織教學，更好地實現(xiàn)核心素養(yǎng)的終極目標；三是主題整合，加強了課程內(nèi)容之間的聯(lián)系，通過知識整合建立知識網(wǎng)絡，促進學生知識遷移。我們常常說“教是為了不用教�！碑斨R之間進行勾連整合之后，知識就不是越學越多，越學越復雜，而是越學越少，越學越簡單，學生的能力也能得到提升，只有這樣才有可能實現(xiàn)“不用教”。
總之，在新課標的引領下，教師應與時俱進，形成新理念，探索新方法，迎接新挑戰(zhàn)！
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為了更加深入的學習這次義務教育課程方案和課程標準的修訂。20xx年7月7日到8日，我們一起通過線上學習了關于《義務教育數(shù)學課程標準（20xx年版）》的講座。通過本次培訓，我對新課標有了新的理解，下面我就談一下自己的感受：
數(shù)學核心素養(yǎng)主要由三方面構成：(1)會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，(2)會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，(3)會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。抓好“四基是發(fā)展學生數(shù)學的關鍵。因為，學習數(shù)學的目的就是要讓學生學會用數(shù)學的思維去思考問題，在實際操作中去體會數(shù)學，積累數(shù)學的思維去思考問題，在實際操作中去體會數(shù)學，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，為應用數(shù)學打下堅實的基礎、注意培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、應用數(shù)學的習慣。數(shù)學來源實際生活，教師要培養(yǎng)學生從生活實際中出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數(shù)學、學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導學生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學，記下身邊的數(shù)學，靈活利用己有的數(shù)學知識去思考問題，養(yǎng)成應用數(shù)學的習慣對比理解新課程的基本理念，靈活使用教學方法。
我認為正確理解課程標淮的基本理念是教好數(shù)學的關鍵，因為基本理念是教學的導航。例如，原標準：義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性。普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標準：數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)基礎性，普及性和發(fā)展性。義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。兩者都強調(diào)基礎性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學生學習數(shù)學的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學生學習的情感態(tài)度，靈活采用有效的教學方法，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，使不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展。
在教學中通過數(shù)學教育，學生獲得的核心素養(yǎng)就是教學核心素養(yǎng)。是數(shù)學教育的與人的行為有關的終極目標。學生在本人參與的數(shù)學活動中逐步形成，發(fā)展的是經(jīng)驗的積累。是過程性目標的拓展，是四基的繼承發(fā)展。把核心素養(yǎng)表述為會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界。會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界。會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。數(shù)學為人們提供了一種認識與探究現(xiàn)實世界的觀察方式。通過對現(xiàn)實世界中基本數(shù)量關系與空間形式的觀察，學生能夠直觀理解所學數(shù)學知識及現(xiàn)實背景。用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，比數(shù)學抽象更加上位。能夠在生活實踐和其他學科中發(fā)現(xiàn)基本的數(shù)學研究對象表述事物之間簡單的聯(lián)系與規(guī)律。能夠在實際情境中發(fā)現(xiàn)和提出有意義的數(shù)學問題進行數(shù)學探究。養(yǎng)成從數(shù)學角度觀察現(xiàn)實世界的意識與習慣，發(fā)展好奇心、想象力和創(chuàng)新意識。數(shù)學為我們提供了一種理解與解釋世界的思考方式，我們要讓學生能夠理解數(shù)學基本概念和法則的發(fā)生與發(fā)展，數(shù)學基本概念之間學與現(xiàn)實世界之間的聯(lián)系。能夠合乎邏輯的解釋或論證數(shù)學的基本方法與結論，分析解決簡單的數(shù)學問題和實際問題。能夠探究自然現(xiàn)象或現(xiàn)實實情情境中所蘊含的數(shù)學規(guī)律，經(jīng)歷數(shù)學再發(fā)現(xiàn)的過程。發(fā)展質(zhì)疑問題的批判性思維，形成實事求是的科學態(tài)度，逐步養(yǎng)成講道理，有條理的思維習慣和理性精神。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們?nèi)沃囟肋h，我們必須正確、深入理解新課標思想，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，領悟教材、回歸課堂，把握課堂教學的基本要求，改進教學方式，提高專業(yè)能力，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生在學習數(shù)學中享受數(shù)學的樂趣。
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今天的講座由東北師范大學史寧中教授就《義務教育數(shù)學課程標準修訂總體情況介紹》展開。史教授先介紹了課程標準修訂的背景與要點，接著向教師們著重闡述對核心素養(yǎng)的理解與表達，最后詳細分析了新版課標的內(nèi)容變化并提出寶貴建議。
十八大、十九大分別提出落實“立德樹人”的根本任務，對教育提出了新的更高要求，并且為了實現(xiàn)“學科融合”的教育要求，讓課程標準的修訂勢在必行，以更好的為數(shù)學教育指明方向。
數(shù)學核心素養(yǎng)表述為：會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界；會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界；會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。數(shù)學眼光、數(shù)學思維、數(shù)學語言貫穿數(shù)學學習的全過程，我們教師在教育教學中，應有意識的培養(yǎng)學生。一年級是學生核心素養(yǎng)的萌生期，在教學中特別應該關注孩子們用數(shù)學眼光觀察、用數(shù)學語言去表達。以“加減混合”的教學為例，學生在觀察天鵝圖片時從數(shù)學眼光去觀察天鵝的變化，抓住天鵝飛來、飛走的時間邏輯關系，發(fā)展學生的邏輯思維，最后用數(shù)學語言即加減混合算式清晰表示出來。只有當學生從數(shù)學的角度認真觀察，理清楚天鵝的邏輯變化，最后用數(shù)學語言表達自然而然地順勢而出。
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求木之長者，必固其根本，欲流之遠者，必浚其泉源，身為數(shù)學老師教學的根本應該就是《數(shù)學課程標準》了吧。趁著假期時間，通過研讀《數(shù)學新課標（20xx）》，我的感悟如下：
第一，數(shù)學史與數(shù)學教育相得益彰，正是本輪課標所提出的明確導向。
第二，牢牢抓住“邏輯思維”這個核心。首先，第一次提出了“了解代數(shù)推理”，代數(shù)推理就是通過數(shù)學證明，等式變換等方式將復雜的問題簡單化，最終達到想要的結果。再者，多處對“尺規(guī)作圖”重新要求，也可歸結為“邏輯思維”的重視。因為“尺規(guī)作圖”并非畫出圖形這么簡單，作圖背后正是數(shù)學原理的解析。
第三，對概念教學的充分重視，大單元思考對教學提出了高要求。
第四，與時俱進，統(tǒng)計學的大幅度變化，跨學科學習的提出，是數(shù)學面向未來社會發(fā)展需要的及時舉措。
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