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        小學(xué)的數(shù)學(xué)聽課心得體會

        時間:2022-12-04 13:20:39 心得體會 我要投稿

        小學(xué)的數(shù)學(xué)聽課心得體會

          當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時,常?梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。那么要如何寫呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)的數(shù)學(xué)聽課心得體會,希望對大家有所幫助。

        小學(xué)的數(shù)學(xué)聽課心得體會

        小學(xué)的數(shù)學(xué)聽課心得體會1

          上周二、三、四、五我們小學(xué)參加了學(xué)習(xí)中南、華北、西南十省市第十三屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課活動。本次活動對人教版教材中解決問題的課程進(jìn)行了集中的授課與點(diǎn)評,通過本次活動的學(xué)習(xí)我有以下收獲:

          首先,是對教材的挖掘與處理上,可根據(jù)教參及學(xué)情對教材進(jìn)行加工再創(chuàng)造。例如山西李麗老師執(zhí)教的《分段計費(fèi)》一課,李老師把教材中行駛的千米,巧妙的設(shè)計為先求行駛8千米的費(fèi)用,再求行駛千米的費(fèi)用。既降低了直接求行駛非整千米數(shù)車費(fèi)的難度,又制造了行駛千米和行駛8千米收費(fèi)相同的小沖突,調(diào)動了學(xué)生分析解決問題的積極性;又如廣西柳州覃佳韻老師執(zhí)教的《歸總問題》更是打破了先求總數(shù)的常規(guī)思路。覃老師在學(xué)生還沒上課就已會解決此類問題的前提下,大膽改革滲透了五年級學(xué)生才要求掌握的方程思想。

          其次,是在課堂的呈現(xiàn)方式上,可采用問題引領(lǐng),聚焦關(guān)鍵問題體現(xiàn)課堂思路的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身就是一個問題解決的過程,可以通過設(shè)置體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)的核心問題,引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成求知好問的習(xí)慣。例如:人大附中三亞學(xué)校于中青老師執(zhí)教的《怎樣拼周長最短》,于老師先問“你有什么疑問,誰來幫他”,“怎樣解決?工作量蠻大的,怎么辦”。又問“請拼的同學(xué)上來講講看怎么拼的?先把拼法弄出來”“周長只能算嗎?還可以?”。最后問“是不是給你任意個小正方形都能拼成一個正方形呢?”“這個圖形長什么樣?為什么這時周長是最長的?”。整節(jié)課通過幾個核心問題引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立思考,實(shí)踐應(yīng)用,分析解決問題,培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

          再次,是對解決問題這一課型課堂結(jié)構(gòu)的處理上,我也有所收獲。解決問題的課型教材是由“閱讀與理解”“分析與解答”“回顧與反思”這三塊組成的。通過這次的學(xué)習(xí),我對“閱讀與理解”的環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)到了如何不依賴重復(fù)讀題,就可以更深刻的理解題意。比如,可以通過找一找(關(guān)鍵句),畫一畫(線段圖或示意圖),說一說(所畫圖的意思)等方法來表示題意;“分析與解答”環(huán)節(jié)一般是由老師引導(dǎo),學(xué)生寫一寫(算一算)展示作品再指名講解;“回顧與反思”環(huán)節(jié)一般是回想解答過程,討論總結(jié)模型,或者深化完善結(jié)論,讓學(xué)生心中有“數(shù)”。這幾天的課基本上都是這個模式,具體例子不再一一列舉。

          總之,第十三屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課活動,不論是從教材的處理上,還是授課形式上都帶給了我很多實(shí)用的方法,而且也啟迪著我對解決問題課型的思考。

        小學(xué)的數(shù)學(xué)聽課心得體會2

          20xx年10月25日至29日,我們一行6人有幸到濰坊濰柴文化宮參加了山

          東省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動的現(xiàn)場。觀摩了來自菏澤、東營、煙臺、青島、濰坊、棗莊、威海、德州、東營等各地的參賽教師的33節(jié)課,聆聽了楊興榮、曹培英兩位專家的精彩點(diǎn)評。

          五天的行程,使我深刻地感受到了現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化,借助這個平臺和大家交流我參加活動后的一些感受和想法。

          一、聽課后的收獲:

         。ㄒ唬┱n堂返璞歸真,還數(shù)學(xué)課堂的安靜

          這次競賽課跟以往不同,以前的公開課在我眼里大部分是非!盁狒[”的,掌聲、贊揚(yáng)聲、小組合作討論聲,游戲高興地叫喊聲,真是“聲聲入耳”。而這次的課堂去掉了很多浮躁、形式上的東西,安靜了很多,讓我真正體會到數(shù)學(xué)課堂的真實(shí)性、樸實(shí)性!

         。ǘ┱n堂上數(shù)學(xué)味更濃了

          數(shù)學(xué)課堂要體現(xiàn)數(shù)學(xué)味道,但是以往的課堂上,某些老師為了迎合“時尚”,盲目地在教學(xué)過程中加入大量生活、自然科學(xué)等方面的知識,一節(jié)課下來,學(xué)生不知這節(jié)課到底是什么課,但這次的課堂卻體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道,具體表現(xiàn)在兩個方面:

          一是從導(dǎo)入上看,老師們設(shè)計的情境各有特色,有的開門見山,如煙臺李淑青老師,課開始問學(xué)生:“喜歡拼圖游戲嗎?讓我們走進(jìn)拼圖的世界!睆钠磮D這一情境貫穿課堂始終,學(xué)生輕松的掌握了同分母分?jǐn)?shù)加減法的知識;有的直觀、形象,如棗莊孫英老師執(zhí)教的《平移與旋轉(zhuǎn)》一課中,設(shè)計了再去游樂場的情境,演示了摩天輪、轉(zhuǎn)椅、纜車等孩子們喜歡熟悉的游樂項目,然后根據(jù)活動的方式來分類,學(xué)生們在“玩”中掌握了平移與旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn);有的生動、有趣,如威海溫麗麗老師在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這節(jié)課上,先設(shè)下懸疑,帶來了一位明星,猜猜是誰?激起了學(xué)生的求知欲,然后先后出示了胎兒、嬰兒、自己的照片,再加上溫老師幽默的語言,很容易的就和學(xué)生打成了一片;有的巧設(shè)鋪墊,如隋老師設(shè)計的有獎競猜、劉老師設(shè)計的指鼻子的游戲等等,每一節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)都讓我們品出了數(shù)學(xué)獨(dú)有的味道。

          二是重視數(shù)學(xué)語言表達(dá),一方面教師語言簡潔精煉,言簡意賅,另一方面重視培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)各種信息,并注意規(guī)范學(xué)生的語言。

          (三)較好的處理了獨(dú)立思考與小組合作之間的關(guān)系

          走進(jìn)會場,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課桌的擺放跟我們平常教室一樣,不再是五六個學(xué)生圍坐在一起,以前一見到這樣的大型公開課,為了方便小組間合作、交流。往往是五六張課桌拼在一起。為了迎合課改的精神,一些老師把合作學(xué)習(xí)看成課堂教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié),認(rèn)為課堂上有了小組合作就有了課改意識,就是一種開放的充滿活力的課堂,把學(xué)生獨(dú)立思考說成是一種封閉的弧軍備戰(zhàn),是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。于是在課堂上,有一半甚至還要多的時間“花”在了小組討

          論交流的環(huán)節(jié)上。

          而這次競賽課上很好的處理了獨(dú)立思考與小組合作間的關(guān)系,就是需要討論的地方采取了互相討論的方式。其實(shí),新課改所倡導(dǎo)的小組合作與學(xué)生獨(dú)立思考并不是相排斥的,而是相互依存的,只有靈活運(yùn)用才能發(fā)揮最佳效果。

          (四)多媒體的使用恰到好處

          我們都知道,數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用課件的目的一方面是為了節(jié)省時間,二是直觀形象展示給學(xué)生。這次的課件制作水平相當(dāng)高,而且使用效果好,克服了以前課件華而不實(shí)的、主次顛倒的現(xiàn)象,真正起到了輔助教學(xué)的目的。

         。ㄎ澹├蠋熢u價方式更主動了

          為了充分體現(xiàn)“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念,有的老師在課堂上一味的表揚(yáng)學(xué)生,讓學(xué)生對表揚(yáng)麻木了,面對老師的表揚(yáng)無動于衷;有的老師對于學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽課,不投入到活動中去,“不敢”去直接或間接地批評他們等等的現(xiàn)象。于是,在一些公開課的課堂上,就成了調(diào)皮學(xué)生們自由馳騁的天地。但是,在這次優(yōu)質(zhì)課評選中,老師們看到在表揚(yáng)鼓勵學(xué)生們的同時,并沒有放任自流,而是成為他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,要求他們認(rèn)真看,仔細(xì)傾聽,積極發(fā)言,隨時掌握課堂中的各種信息,并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題,指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)方法。

         。┓此嫉膬蓚問題

          1、你在預(yù)設(shè)中為生成留有空間了嗎?你是否有效的利用了生成?

          在聽課中也不難發(fā)現(xiàn),有些老師的引導(dǎo),換一種形式間接的把答案告訴學(xué)生了,這種做法一方面學(xué)生沒有了探索的欲望,沒有給學(xué)生釋放能力的空間,另一方面也是不夠信任學(xué)生的表現(xiàn)。

          在一次聽評課研討中,我縣數(shù)學(xué)教研員周麗華老師說過,學(xué)生也是一種資源,在課堂上更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯的這一資源,把錯誤公開,才能不讓錯誤繼續(xù),才能突破教學(xué)的難點(diǎn)。捕捉課堂的生成點(diǎn),激發(fā)課堂爭論,是不是也是提高教學(xué)效率的一種有效途徑?

          2、小組合作的力量是不是受到了懷疑?

          我們都知道,小組合作學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),簡單說就是“1+1>2”,合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有了主動參與學(xué)習(xí)的機(jī)會,合作小組為每一個學(xué)生創(chuàng)造了一個彼此交流、各展所長、互相幫助、互相彌補(bǔ)、共同學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。

          我們曾經(jīng)把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)成了上課的“法寶”,但是隨著我們不斷得探索,發(fā)現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)中存在很多的問題,很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學(xué)習(xí),而且較大部分停留在形式上。體現(xiàn)在兩個方面:

          (1)“為了合作而合作”形式上的合作。

          (2)形式上有“合作”,而實(shí)際上沒“合作”。

          于是,在數(shù)學(xué)課堂上,出現(xiàn)了老師對小組合作方式是“避而遠(yuǎn)之”,在這次競賽課上,學(xué)生真正的投入到小組合作學(xué)習(xí)的課例可能并不多,讓學(xué)生真正享受到合作學(xué)習(xí)的樂趣,是不是值得我們思考的問題?

          二、聽專家的點(diǎn)評,讓我領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)專家的魅力

          這次優(yōu)質(zhì)課每天安排7節(jié),課后專家針對每一節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評,專家精彩點(diǎn)評更使我學(xué)得充實(shí)、學(xué)得滿足。

          1、“只有欣賞才能融入,只有欣賞才能深層次交流”,楊老師的這句話對我觸動很大,我們老師有了這種觀點(diǎn),還無從“評”起嗎?參與這樣的聽評課還會累嗎?

          我覺得這句話同樣適用于師生的關(guān)系上,假如用欣賞的眼光去看學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望會不會因為我們老師真正的欣賞而更加強(qiáng)烈和主動呢?

          2、每次聽完課后,我們會說說自己課后的感受,有時會爭論起來,也很難把對方“說服”,可是聽了曹老師的分析點(diǎn)評,就撥云見日、豁然開朗了,很是欽佩曹老師深厚的數(shù)學(xué)素養(yǎng),對教材精準(zhǔn)把握,能站在一定的高度深入淺出地分析教學(xué),讓我見識到了數(shù)學(xué)專家身上獨(dú)有的魅力。

          3、徐老師的總結(jié),為我指明了方向

          從徐云鴻老師的講話中,我找到了自己存在的問題。

         。1)教學(xué)資源的開發(fā)與使用上,教材作為最好的教材,我用了,但是用好了嗎?

         。2)好的問題有思維的指向和思維的空間,但是課堂上好的問題一般是老師提出的,如何培養(yǎng)學(xué)生提出并發(fā)現(xiàn)問題?

         。3)徐老師說過,每一位名師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,能形成自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是我努力的方向。

          通過這五天的學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多很多,我覺得,講臺就是我的舞臺,這個舞臺不一定多么豪華,臺下也不一定有觀眾和掌聲,只要有孩子們,有我不斷地耕耘,那么這個舞臺就一定是最絢麗的!

        小學(xué)的數(shù)學(xué)聽課心得體會3

          xxxx年4月15日,我校組織教師到南圣中心校多媒體教室小學(xué)聽公開課。使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。大家對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以,我跟大家交流我個人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。

          這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如:黎林娟老師上三年級《千米的認(rèn)識》,黎老師在課件里呈現(xiàn)了其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有新意和啟發(fā)性。特別之處,是黎老師在學(xué)生主動探索的過程中,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動起來,于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。

          黎老師根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。

          黎老師提出疑問,設(shè)置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考在思考中學(xué)到知識。

          總之,黎教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

        小學(xué)的數(shù)學(xué)聽課心得體會4

          5月8日--9日,我參加小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩研討會。在2天的時間里,觀摩了8節(jié)示范課,聆聽了2個學(xué)術(shù)報告,聽了這些名師和專家的課,使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化。下面我就說一說我聽課后的感受。以前覺得教小學(xué)生還應(yīng)付自如,每天都能認(rèn)真?zhèn)湔n,有時觀看名師的錄像課,并把精華的部分用到自己的教學(xué)中來,但上過課后也有很多的困惑,為什么同樣一篇教案,名師們在課堂上是那么的揮灑自如,孩子們學(xué)起來也是興高采烈,而到了我的課堂上卻是不盡人意?蔡宏圣和朱玉如兩位老師的學(xué)術(shù)報告后中提到:“沒有課前的精心預(yù)設(shè),就沒有課堂上的精彩生成。”聽了名師的示范課以后,覺得自己要學(xué)習(xí)的東西還有很多,尤其是名師們的敬業(yè)精神令人感動,

          太原市張琪老師《確定位置》一課中,充分地讓我感受到了“數(shù)學(xué)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的,是生活化的,是兒童樂于做的!睆埨蠋熓紫茸寣W(xué)生找出自己好朋友的位置,由于標(biāo)準(zhǔn)的不同而產(chǎn)生問題,再讓學(xué)生自己去解決問題,使整節(jié)課都在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)生完成教學(xué),真正的展現(xiàn)了學(xué)生的自主能力。聽了李小春老師的課和講解后,更讓我感到的是教師不僅要讓學(xué)生自已動起來,同時在動的過程中更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問題,正如李小春老師說的:“教學(xué)不是讓學(xué)生學(xué)會知識,而是讓學(xué)生帶著小問題進(jìn)入課堂,帶著更多的問題走出課堂!边@句話更深刻地點(diǎn)到了我們目前的教學(xué)中的不足,每節(jié)課的教學(xué)不是問學(xué)生學(xué)會了沒有這么簡單,而是要讓學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力上產(chǎn)生出更多的問題,這樣才能促使學(xué)生不斷地去追求學(xué)習(xí)新知,正如“學(xué)無止境”一樣,知識是沒有終點(diǎn)的,就象走路一樣,當(dāng)走到一個十字路口時,我們回頭看時好象是到了一個終點(diǎn),但在我們的面前卻又產(chǎn)生了幾條沒有盡頭的新路。教學(xué)和學(xué)習(xí)也應(yīng)該是這樣的,是一條永遠(yuǎn)沒有盡頭的路,因此我們在教學(xué)中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的是否能在學(xué)習(xí)完后產(chǎn)生更多的有代學(xué)習(xí)的問題。

          后來,聽了蔡宏圣老師和朱玉如老師的課和學(xué)術(shù)報告后,更讓我感到的是一種精神上的享受,兩位老師深厚的教學(xué)功底,及精湛的教學(xué)藝術(shù),他們所設(shè)計的學(xué)習(xí)情景,不僅絢麗多彩,貼近學(xué)生的生活,而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流,主動地參與探究解決問題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生,把握數(shù)學(xué)的解題方法,而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀,讓人耳目一新。他們的學(xué)術(shù)報告更是讓我感到自己在教學(xué)中的不足和差距,更讓我們感到要學(xué)習(xí)名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿足的超越精神,冰凍三尺非一日之寒,所以我們要有水滴石穿的精神,從點(diǎn)滴做起,從現(xiàn)在做起,堅持不懈,努力提升自己。

          在這短短的2天時間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課,從中我領(lǐng)略到每個名師的教學(xué)風(fēng)格。想一想一名教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作,就意味著他生命中大量時間和精力,是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。每一堂課都是教師生命活動的凝聚。課堂教學(xué)對教師而言,不只是為學(xué)生成長所作的付出,不只是別人交付任務(wù)的完成,它同時也是我們自身生命價值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。雖然我們希望生活是多彩的,但平實(shí)是生活的本質(zhì),多彩只是生活的點(diǎn)綴,舍棄平實(shí)而追尋多彩,結(jié)果必定是浮華人生。課堂教學(xué)不也正是如此!名師們走進(jìn)課堂,讓課堂走進(jìn)生活,用真情撥動學(xué)生那鮮明的思想、生動的語言、創(chuàng)造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學(xué)當(dāng)作人生中的生命經(jīng)歷,去享受、去充實(shí),才會將課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生的生命經(jīng)歷,自覺地尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的這段生命經(jīng)歷。名師正是深知其中的精髓,所以名師的課堂樸實(shí)而顯睿智。

          在以后的教學(xué)中,我將更加努力學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,也讓我的教學(xué)生活化、細(xì)節(jié)化、智慧化。

        小學(xué)的數(shù)學(xué)聽課心得體會5

          《可能性》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元里的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課通過故事導(dǎo)入可能性的學(xué)習(xí),以游戲的方式自主探索新知,在你說我放的活動中得到充分的練習(xí),讓學(xué)生初步體驗實(shí)際生活中存在的不確定的事件。聽了這一節(jié)課,我有以下思考:

          一、創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗不確定現(xiàn)象

          抽簽活動,是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常會碰到的現(xiàn)象。本節(jié)課以抽簽確定生死的故事導(dǎo)入,在猜測是生或死的活動中,讓學(xué)生積累到關(guān)于預(yù)測的可能性的經(jīng)驗。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)可能性大小的積極性和主動性。

          二、設(shè)計豐富的教學(xué)活動,為學(xué)生提供交流的空間。

          教學(xué)中,為學(xué)生設(shè)計了多次的摸球環(huán)節(jié)。第一個摸球?qū)嶒炇翘岢雒鞔_要求讓學(xué)生以小組活動進(jìn)行,摸可能性不同的情況,學(xué)生操作后發(fā)現(xiàn)當(dāng)全部是黃球時一定能摸出黃球,全部是白球時不可能摸出黃球,就有白球又有黃球時則有可能摸出黃球。

          在做第二個實(shí)驗時,整個過程都是教師現(xiàn)定出標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗,學(xué)生在操作完成后,小組合作交流,運(yùn)用比較分析,設(shè)想判斷等方法,理解并掌握了事件發(fā)生的可能性。

          整個教學(xué)活動,以學(xué)生摸球為線索,教師提出要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗或猜測,充分帶動了學(xué)生的積極性。為學(xué)生提供了交流的空間,但在引導(dǎo)學(xué)生匯報時應(yīng)注意掌控方向。

        小學(xué)的數(shù)學(xué)聽課心得體會6

          來聽課兩天了,一天七節(jié),密度很大,人也很累。14節(jié)課,各有千秋,作課老師也各有特色,極盡所能,學(xué)到了很多。通過學(xué)習(xí),反照自己,雜記如下:

          一、本末問題

          上了講臺的老師,大多是經(jīng)過精心備課的老師,而對于自己精心備出來的課,就如自己生養(yǎng)的孩子,倍加珍惜,特別有情。

          若是如此,常會出現(xiàn)一種偏差。因為老師對課太投入了,會自覺不自覺地認(rèn)為:課是我的,參與到其中的學(xué)生呢,也只是課的一部分,或者說是幫我完成課的工具。哪怕老師真的有意識極力避免,但畢竟入戲太深,常會迷失。

          至此,課還沒上,就早夭了。

          在這樣的課堂上,老師最強(qiáng)的欲望就是:看,我有多強(qiáng),我的控制設(shè)計多么好,我的用心多么良苦。TA不考慮孩子,看不見孩子的表現(xiàn)有多棒,不給孩子機(jī)會表現(xiàn)出自己多努力。

          這樣不好。

          作為老師,你搭的舞臺是給孩子們的,是為了看到孩子(敲黑板:注意是孩子)有多好,而不是大家搭臺你來唱戲,由幕后的主導(dǎo)者變成了奪人眼球的主角,這是本末問題,必須弄清楚,不可倒置。歸根到底,是沒把孩子當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體,課堂的主人,老師只備老師怎么教,沒備學(xué)生怎么學(xué)。

          二、課堂留白問題

          我們的中國畫,講究留白,留白處有筆墨不到而意有余的蘊(yùn)味,而我們的課堂,也應(yīng)如此。

          雖然說,語言是思維的工具,可話多了就成干擾了。

          課堂上,部分老師安排學(xué)生的活動剛剛開始沒多久,個別組一有成效,其它組的活動就被老師的話語叫停;教師提出的問題話音剛落,思維敏捷的孩子很快舉起了手,可大多數(shù)孩子的思維還沒有調(diào)動,或者說剛開始,就被其他孩子的回答給打斷了。這樣,思維慢的孩子的思維權(quán)力被剝奪了,久而久之,TA也就自己放棄思維了,成了課堂上的看客,失去了參與體驗,漸漸沒了熱情,沒了興趣,直到?jīng)]了能力。他在別人的春風(fēng)得意中慢慢枯萎,天天面對“沉舟側(cè)畔千帆過,枯樹前頭萬木春”的蕭瑟失落。后進(jìn)生就這樣在我們追逐的腳步聲中產(chǎn)生了。

          成長快不得,應(yīng)該慢下來。

          三、課堂意外問題

          作為老師,課前都在做各種設(shè)計,設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計教學(xué)問題,設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,設(shè)計作業(yè)練習(xí),可有一樣沒法設(shè)計,那就是教學(xué)意外以及意外生成。課堂上,常有意想不到的情況發(fā)生,常有孩子思維奇特不按套路出牌,所以,無論你如何準(zhǔn)備,都無法對課堂上會發(fā)生什么做到了如指掌,滴水不漏,這個真沒什么萬全之策。因為,每個孩子都是一個鮮活的、獨(dú)特的生命個體,都有自己與眾不同的生活體驗和成長經(jīng)歷。

          孩子的思維是靈動活躍的,我們用設(shè)計好的死套路去應(yīng)對,很難做到萬無一失。這正是公開課最可怕的地方,可,這也是課堂的魅力所在。

          如果你把課堂意外畏若險途,你的課堂就是死的,講得再流暢也沒有溫度。

          如何把握好這種意外,把意外變成出彩處,需要教師對對教材有深刻把握,又要有駕馭課堂的靈活應(yīng)對能力。

          四、知識生成問題

          我們在做教學(xué)設(shè)計的時候,一定注意知識的生成過程的自然,要注重學(xué)生的經(jīng)歷和體驗,不要出現(xiàn)因設(shè)計不合理或老師對知識的把握不到位、不深刻,而把知識直接呈現(xiàn)出來的情況,致使思維出現(xiàn)斷層,如果這樣,談何知識生成。沒有了生成的知識,后期的學(xué)習(xí)便成了無源水之,無根之木。

          如《圓的認(rèn)識》中,首先要弄清圓的概念:平面內(nèi),到一個點(diǎn)距離相等的所有點(diǎn)的集合組成的圖形。再次是認(rèn)識圓,從幾何的點(diǎn)、線、面入,從本質(zhì)上學(xué)習(xí)知識更合適。

          我們要把生成設(shè)計地自然而然,行于當(dāng)行時,止于當(dāng)止外,不脫節(jié),不刻奇。

          因為生成的多樣性和自然性,所以會出現(xiàn)好多我們想不到的生成,這種生成更生動,更能體現(xiàn)教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的能力,也更能體現(xiàn)出你的課堂是活的,這樣的課堂必是異彩紛呈,博得滿堂彩。

          五、融洽關(guān)系與注重思維問題

          許多上課的老師,大都注重與學(xué)生融洽關(guān)系的營造,因為親其師,信其道,這樣能調(diào)動學(xué)生的興趣,能事半功倍地完成學(xué)習(xí)任務(wù),所以,老師大多從上課開始,到下課至終,都很注意情緒調(diào)動,不怕學(xué)生激情高昂,不怕環(huán)節(jié)花樣多,不怕語言不生動,只要能將學(xué)生的注意力抓在自己手里?蛇@種情緒有時會擠占思維的空間,特別是縝密的邏輯思維。14節(jié)課,也發(fā)現(xiàn)有的老師情緒控制非常得當(dāng),小組交流不鬧,師生互動也不激昂,學(xué)生活動、思維有序開展,思維梯度拾級而上,看似少了些熱情,實(shí)則思維的質(zhì)與量一樣不少,這樣,我覺得更符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。

          當(dāng)然,如果問題真的點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,引起了思維的碰撞,學(xué)生間,師生間的討論如箭在弦上,不發(fā)不行,如梗不喉,不吐不快,課堂上是百花齊放,百家爭鳴,那種熱鬧又另當(dāng)別論,因為,這種境界在公開課上是可遇不可求的最高埋境界。

          以上是自己的個人感性認(rèn)識。

          另:奉上兩位教研室主任作的結(jié)語,這才是真知灼見。因時間關(guān)系,僅有提綱。

          其一、教師上課要做到:心中有標(biāo)、心中有本、眼中有人、心中有道、手中有法。

          其二、教學(xué)要重目標(biāo),不僅是知識目標(biāo),還要注意學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo);教學(xué)要重過程,知識是可以通過別人講授完成的,而能力必須通過自己去獲得;教學(xué)要重評價,過程評價和結(jié)果評價一樣重要。

          總之,一個好的老師,要始終以生為本,在不斷提高專業(yè)素養(yǎng)的路上不斷前進(jìn)。

        小學(xué)的數(shù)學(xué)聽課心得體會7

          在短短的兩天時間里,觀摩了來自廣東省廣州、東莞、梅州、順德等11個地級市的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,聽了專家的點(diǎn)評,使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以,我也只能跟大家交流我個人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。

          通過聽課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

          這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如:惠州市惠陽區(qū)實(shí)驗小學(xué)汪建華老師上五年級年級《長方形的認(rèn)識》,汪老師在課件里最先出現(xiàn)一個點(diǎn),點(diǎn)經(jīng)過的軌跡就形成一條線,線經(jīng)過的軌跡就形成面,面經(jīng)過的軌跡就形成長方體,其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對于高年級學(xué)生,空間圖形對于學(xué)生的的認(rèn)知能力差,所以要多創(chuàng)設(shè)直觀的情境。汪老師從點(diǎn)、線、面,激發(fā)興趣讓學(xué)生直觀感知立體圖形運(yùn)用新知,解決問題,整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有新意和啟發(fā)性。特別之處,是汪老師在學(xué)生主動探索的過程中,在學(xué)生感知了長方體后,再通過給制作好的框架貼面,不僅活躍課堂而且加深記憶。汪老師在課堂上拆長方體的框架,讓學(xué)生認(rèn)識長方體的12條棱的關(guān)系,通過拆和觀察認(rèn)識每四條棱相同。這樣的情境讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會非常樂意參與這項活動,不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動起來,于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。

          創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。

          兩天學(xué)習(xí),共聽了11節(jié)課,在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

          結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作,正如李教授在點(diǎn)評時所講:“在分析教材時,要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容,做到靈活運(yùn)用教材,而不是教教材!痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績,找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí),在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

        小學(xué)的數(shù)學(xué)聽課心得體會8

          剛剛結(jié)束的一星期的實(shí)踐活動,領(lǐng)略了指導(dǎo)師和其它學(xué)員的課堂教學(xué)風(fēng)采。不同的理念,不同的設(shè)計思路讓我真實(shí)感受到她們的扎實(shí)的基本功,同時也為我下一步的發(fā)展指明了方向。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁,智者見智”的話題,在我看來,不同的教師演繹不同的風(fēng)采,卻展現(xiàn)著同樣的精彩。

          課堂教學(xué)對教師而言,不只是為學(xué)生成長所做的付出,不只是別人交付任務(wù)的完成,他同時也是我們自身生命價值的體現(xiàn)。讓課堂走進(jìn)生活,將課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生的生命經(jīng)歷,自覺地尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的這段經(jīng)歷,課堂才會顯得樸實(shí)而又睿智。在這短短幾天的時間里,讓我深切體會到優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂是情智共生的課堂,要以情促智,以智生情,讓學(xué)生心靈之門不斷開啟,讓學(xué)生智慧火花不斷點(diǎn)燃。教師之間的交流可以使我們的思考更加廣闊,內(nèi)容更加豐富。作為一線教師,我想我更應(yīng)該勇敢地、虛心地、隨時地與其他老師交流,交流教學(xué)中的問題與困惑等。通過每次課后的交流產(chǎn)生思想碰撞與思考,解決困惑,從中也讓我獲得很多啟發(fā)與收益。

          通過這次培訓(xùn),讓我深深體會到只有不斷的學(xué)習(xí),才能有不斷的提升,對如何做好一名出色的數(shù)學(xué)教師有了更多的努力目標(biāo)。我將反思著自己的差距與不足,尋找著自己應(yīng)該努力的方向,相信本次培訓(xùn)活動對我今后的教學(xué)一定會產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

        小學(xué)的數(shù)學(xué)聽課心得體會9

          這次的停課已經(jīng)結(jié)束了,我作為一名教師,感覺自己的教學(xué)方式還是有的,進(jìn)步的聽課當(dāng)中,我也聽取了別的老師在上課期間是一個什么樣的方式,是一個什么樣的教學(xué)方式,就讓我打開了一扇新的窗戶,也讓我在這個過程當(dāng)中了解到了更多的教學(xué)方式,知道了,自己有哪些缺點(diǎn),應(yīng)該怎么去面對這一點(diǎn)是非常非常開心的,也是值得一提的,這是停課期間,我也學(xué)習(xí)到了很多教學(xué)方式,就是技巧,我在后面聽課感受到了,作為一名數(shù)學(xué)老師,應(yīng)該做好哪些東西應(yīng)該做好哪些教學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)到了很多珍貴的教學(xué)經(jīng)驗,我也有了一些心得。

          首先在這次聽課當(dāng)中,我把自己全部的精力都放在了聽課當(dāng)中,我學(xué)習(xí)到了很多先進(jìn)的教學(xué)方式,也了解到了各種老師在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮的一些能力,這就讓我更加看清了自己在工作當(dāng)中應(yīng)該做好哪些,我的教學(xué)方式一直都是在挑戰(zhàn)自己,我希望自己能夠有所進(jìn)步,這次的聽課讓我更加堅定了自己,也讓我在這個過程當(dāng)中學(xué)習(xí)到了很多很多知識,提升自己的教學(xué)能力,有很多種方式,但是在聽課這個過程當(dāng)中是直接看到別人的教學(xué)經(jīng)驗,這也讓我成長了很多,也讓我吸收了很多知識,不僅僅對我來講是一個非常有難度的挑戰(zhàn),也是在接下來的工作當(dāng)中有著非常大的意義。

          這份工作已經(jīng)不斷地打磨了,我也讓我在這個過程當(dāng)中需求了足夠多的經(jīng)驗,聽課的過程雖然說比較枯燥,但是我卻感覺是非常充實(shí)的,也是感覺非常的有樂趣,能夠看到別人的一個教學(xué)方式,對于我來講是十分有趣的,也是有很大幫助,因為這其中直接牽涉到的別人的教學(xué)經(jīng)驗,作為一名數(shù)學(xué)教師,我時刻都清楚自己在教學(xué)方式當(dāng)中有哪些不足,需要做到哪些地方?有什么東西要改正,這都是我面對的一些問題,所以在下一階段的工作當(dāng)中,我一定會加強(qiáng)對自己教學(xué)方式的一個完善,也會提高自己的能力,做好了這些才能夠有希望,在下一階段的工作當(dāng)中處理到位,積極的做好相關(guān)的工作規(guī)劃,讓自己時刻處在一個清醒的狀態(tài),下面保持好狀態(tài),這份工作對我而言是非常好的,也是有一個正面的影響作用,讓我也能夠把控好機(jī)會,從這個聽課過程當(dāng)中吸取到的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,教學(xué)經(jīng)驗,讓我受益匪淺,我一定會更加努力做好自己的工作的。

        小學(xué)的數(shù)學(xué)聽課心得體會10

          首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的厚愛,在10月26日,我和陳主任有幸參加了在安徽省舉行全國第十二屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流培訓(xùn)活動,分別在黃山體育館和香茗大劇院同時進(jìn)行,我們在黃山體育館觀摩全國各省的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,傾聽了專家的點(diǎn)評,感觸頗深,收益匪淺,借此機(jī)會和大家交流我個人聽課的一點(diǎn)點(diǎn)膚淺的心得體會。

          1、在這些優(yōu)質(zhì)課中,體現(xiàn)了學(xué)生為主角,老師是配角是導(dǎo)演,教師能放手讓學(xué)生自己動手操作,自主探究解決問題的方法,在課上,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。比如:新疆教育學(xué)院實(shí)驗小學(xué)張玉娟教學(xué)《倍的認(rèn)識》時,教師憑借個人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂,引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)一數(shù)、比一比、畫一畫等數(shù)學(xué)活動中“直觀感知、主動參與、探索實(shí)踐、自主建構(gòu),使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會了《倍的認(rèn)識》。再如,江蘇省江陰市輔延中心小學(xué)杜海良教學(xué)《體積和容積》時,讓學(xué)生探究,猜想,驗證等方法層層深入。教師的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

          2、課前精彩的導(dǎo)入非常重要。參賽的教師幾乎都精心設(shè)計了課堂導(dǎo)入,有的以小游戲活動導(dǎo)入新課。有的以談話式開門見山的形式導(dǎo)入,有的以實(shí)驗導(dǎo)入,比如,安徽省銅陵市楊家山小學(xué)裴勇軍老師教《數(shù)與形》看70周年抗戰(zhàn)勝利大閱兵式導(dǎo)入,你看到了什么?充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,廣西省北海市海城區(qū)第十五小學(xué)郭春艷老師以游戲?qū)虢處熍氖謱W(xué)生說出數(shù)字,教師一共拍了多少下,讓學(xué)生說出答案,這時學(xué)生鴉雀無聲,教師快速說出答,引出課題《數(shù)與形》,同學(xué)們想知道我是怎樣算的嗎?激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動中。好的導(dǎo)入課可以拉近師生距離,使學(xué)生的向師性更強(qiáng),積極參與教師的教學(xué)活動,提高課堂學(xué)習(xí)效率。

          3、教師評價要及時到位并且多方位。教學(xué)過程中,幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價,對學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵不斷,如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等,其中我最喜歡郭春艷老這一句評價語“老師明白了,謝謝你”平時課堂上我們老師總是愛問學(xué)生你明白了嗎?郭老師課是學(xué)生教老師明白了!看似微不足道的評價語言,在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,對于整個課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

          4、這些課在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué),活躍了課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀,更讓學(xué)生容易理解和接受。

          總之在這次優(yōu)質(zhì)課評比中,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚學(xué)習(xí)興趣。

        小學(xué)的數(shù)學(xué)聽課心得體會11

          在開學(xué)以來,我聽了一些老師們的課后,使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。同時也是互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、不斷完善自我的良好契機(jī)。所以,我跟大家交流一下我個人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。

          1、上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,老師提出疑問,設(shè)置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設(shè)疑導(dǎo)思,讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。

          2、在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。

          3、各課都展示了《新課標(biāo)》的新理念。 在一定程度上幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中,真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力,情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。 讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)更貼近生活,才能使學(xué)生學(xué)得主動,因為數(shù)學(xué)來源于生活,而又為生活服務(wù)。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活,讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性,給數(shù)學(xué)找到生活的原型,讓學(xué)生體驗到“學(xué)數(shù)學(xué)”不是在“記數(shù)學(xué),背數(shù)學(xué),練數(shù)學(xué),考數(shù)學(xué)”而是在“做數(shù)學(xué)”。 在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教師在“導(dǎo)”中幫助學(xué)生主動建構(gòu)知識。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。讓學(xué)生通過活動積極地獲得知識,將感性的實(shí)際活動與學(xué)生的內(nèi)心感受體驗結(jié)合起來,促進(jìn)學(xué)生健康成長,更好地發(fā)展學(xué)生的各方面能力。

          4、對認(rèn)識《新課標(biāo)》的感受。 通過一天的學(xué)習(xí)使我對《新課標(biāo)》有了更新的認(rèn)識,即教師重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系,注意內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際,呈現(xiàn)方式豐富多彩,重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主人地位,注意提供學(xué)生積極思考與合作交流的空間;重視改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力;注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力。

          總之,數(shù)學(xué)教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動口,動手,動腦去解決。教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題,教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機(jī)會,讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

        小學(xué)的數(shù)學(xué)聽課心得體會12

          20xx年3月14日我到利津鎮(zhèn)街道中心小學(xué)(原王莊中學(xué))觀摩了“小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師評選”活動的4節(jié)優(yōu)質(zhì)課。雖然從事教育工作已經(jīng)十余年,但是數(shù)學(xué)教學(xué)工作對于自己來說還是比較陌生,也可以說自己是一位新數(shù)學(xué)教師,因此本著學(xué)習(xí)的態(tài)度,我認(rèn)真聆聽了這四位數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)課,聽課后感覺受益匪淺,每節(jié)課各有千秋,都有值得自己學(xué)習(xí)的地方,下面,將自己的這次聽課活動的感受總結(jié)如下:第一節(jié)課是鳳凰街道中心小學(xué)的楊然老師,她講的課題是《長方體和正方體的認(rèn)識》這位老師語言簡潔,思路清晰,引導(dǎo)到位,注重讓學(xué)生動手做,動腦想,動嘴說,給了學(xué)生充分的空間,注重對學(xué)生能力的全面培養(yǎng),課堂教學(xué)效果很好。

          第二節(jié)課是張窩小學(xué)的李素娥老師,她講的課題是二年級的《平移和旋轉(zhuǎn)》,李老師語言流暢,干脆利落,問題的指向性強(qiáng),課堂教學(xué)靈活,上課伊始,李老師從孩子們喜歡的游樂園里的游樂項目導(dǎo)入,引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)它們的運(yùn)動規(guī)律,符合低年級孩子的特點(diǎn),激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生既學(xué)到了新知識又鍛煉了能力。

          第三節(jié)課是李玲老師,他講的也是《平移和旋轉(zhuǎn)》,這節(jié)課與上一節(jié)課相比,老師更注重方法的指導(dǎo),老師教法靈活,把平移和旋轉(zhuǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系,加深了學(xué)生對平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識,充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容。

          第四節(jié)課是一位男老師,他講的是《年月日》第二課時,這是三年級的知識,這位老師從復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課,每一個環(huán)節(jié)都上的扎實(shí)有效,

          尤其是在探究年份的規(guī)律時,老師先讓學(xué)生說年份,然后自己快速說出是閏年還是平年,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的小組學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

          通過聽這四位老師的課,我覺得有以下這幾方面給我留下了深刻的印象:一、扎實(shí)的基本功

          講課教師扎實(shí)的基本功給我們留下了深刻印象,教師的板書認(rèn)真,字跡工整,流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話,和藹親切,面帶笑容,與學(xué)生融為一體,使課堂活動自然、流暢。這與這些教師平時自己對自己的嚴(yán)格要求是分不開的,小學(xué)生的模仿性較強(qiáng),教師的一言一行都深刻影響著學(xué)生,每位教師都確實(shí)起到了為人師表,言傳身教的作用。二、對教材的熟練把握

          教師們對教材的熟悉達(dá)到了得心應(yīng)手的程度,每一個環(huán)節(jié)都設(shè)計的是那么合理。真正理解了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生通過課堂真正掌握了應(yīng)該熟練掌握的知識,對教材中的難點(diǎn),突破的方法也是形式多樣,有的教師設(shè)計了直觀形象的'課件,有的教師準(zhǔn)備了教具學(xué)具,在課堂上隨機(jī)應(yīng)變,結(jié)合實(shí)際實(shí)施教學(xué),實(shí)現(xiàn)了每一個教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)生的能力,發(fā)展了學(xué)生的智力。三、對課堂教學(xué)的大膽改革

          每個教師的課堂教學(xué)都設(shè)計科學(xué)合理,獨(dú)出心裁。在課前的導(dǎo)入,與學(xué)生的交流,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計都大膽新穎,給人一種耳目一新的感覺。在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn),該放給學(xué)生的知識大膽放給學(xué)生去

          探索研究,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)研究的積極性、主動性,使每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)研究中來。

          四、注重對學(xué)生分析問題,解決問題的能力。將課堂還給學(xué)生,教師只是起到引導(dǎo)作用,讓學(xué)生在探索、思考中學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

          五、注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合

          四位老師在教學(xué)過程中特別注意了這個問題:在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,提出問題讓學(xué)生思考,指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié),讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論,從而達(dá)到在傳授知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。

          總之,此次的學(xué)習(xí)讓我對自己平時的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索!痹谝院蟮慕虒W(xué)中,我將不斷地提升自身的素質(zhì),不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會,多對比,多反思,提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力,并真正地達(dá)到教育的理想境界“寓教于樂”。

        小學(xué)的數(shù)學(xué)聽課心得體會13

          10月17日,我河?xùn)|區(qū)教研室在湯頭街道中心小學(xué)舉行“數(shù)學(xué)送教下鄉(xiāng)”活動。觀摩了三位優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師采用不同學(xué)段、不同風(fēng)格但同樣精彩的課堂教學(xué)。第一節(jié)是邵珠浩老師的《田忌賽馬—策略》,第二節(jié)是王佩佩老師的《圓的認(rèn)識》,會后,第三節(jié)是劉玉娜老師的《百分?jǐn)?shù)的寫法和意義》。各位老師通過自己的課堂實(shí)踐,給予了我們這些一線教師最前沿的引領(lǐng),最智慧的啟迪。一天的學(xué)習(xí)讓我近距離感受著他們獨(dú)特的教學(xué)魅力,耳聞目睹他們在課堂上的精彩演繹,讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

          創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),重視營造愉快課堂。在觀摩中,充分感受到三位老師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。每位老師的教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的,主動的和富有個性的過程,F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教,學(xué)生學(xué)的過程,而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究,師生合作交流的愉快的課堂活動。我們看到教師課堂體現(xiàn)了:重視營造和諧,愉快的自主探究課堂。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者,施與者和容納者;現(xiàn)在課堂中的,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者,引導(dǎo)者與合作者。

          下面就從一下幾點(diǎn)談?wù)劚救诉@幾節(jié)課感受最為深刻的地方。

          一、扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力感染了我,俗話說“冰凍三尺,非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神,從點(diǎn)滴做起,堅持不懈積累經(jīng)驗。

          二、課前準(zhǔn)備過程很有特點(diǎn),每位教師采取不同的方式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),這樣不會讓學(xué)生一開始上課就覺得很緊張,而且還可以把學(xué)生的注意力從課間吸引到課堂中來,只有集中的注意力才是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

          三、教學(xué)課件制作精良,充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上,都非常富有創(chuàng)意,引人入勝,而且大多數(shù)都引用了視頻型的文件,既形象又生動,吸引著學(xué)生的注意力。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握。

          四、練習(xí)設(shè)計基礎(chǔ)實(shí)效,新課過后的練習(xí)要及時鞏固基礎(chǔ)。只有及時鞏固才能更好的使學(xué)生牢記掌握所學(xué)知識。

          五、討論交流的主體是學(xué)生。合作交流是數(shù)學(xué)重要的學(xué)習(xí)方式,以前聽課觀到的合作交流,多是師生的對話,老師對學(xué)生匯報進(jìn)行匯總或評價訂正。重結(jié)果,輕學(xué)生思維的碰撞和交流。

          六、上課教師的教學(xué)語言富有感染力,課堂評價及時,關(guān)注了學(xué)生的情感。在這聽的這幾節(jié)課中,每一位教師都能對學(xué)生的來回答做出積極的評價,尤其凌燕老師的解決問題的策略,老師親切和藹的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、給孩子們積極向上的鼓勵使得整節(jié)課都充滿著活力。

          雖然只有三節(jié)課,但老師們帶給我的精神大餐,卻讓我享用不盡,使我有如入馨香之室,受益匪淺。在今后的教學(xué)工作中,我將會總結(jié)經(jīng)驗,找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師們學(xué)習(xí),教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚(yáng)的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

        小學(xué)的數(shù)學(xué)聽課心得體會14

          4月19日我在進(jìn)修學(xué)校聆聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課,聽課后感覺受益匪淺,值得我們學(xué)習(xí)的很多。

          第一節(jié)課是的師大附中趙老師的《數(shù)學(xué)廣角》,趙老師語言簡潔,思路清晰,引導(dǎo)到位,注重讓學(xué)生動手做,動腦想,動嘴說,給了學(xué)生充分的空間,注重對學(xué)生能力的全面培養(yǎng),課堂教學(xué)效果很好。

          第二節(jié)課是省二實(shí)驗的 老師的《分?jǐn)?shù)的意義》,張老師語言流暢,干脆利落,問題的指向性強(qiáng),課堂教學(xué)靈活,讓學(xué)生既學(xué)到了新知識又鍛煉了能力。

          兩位老師的教學(xué)讓我學(xué)到了很多,對我以后的教學(xué)幫助很大,我的課堂教學(xué)需要改善的還很多。

          首先創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù),如果只是為了情境而情境,那就是一種假的教學(xué)情境。在分析教材時,要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容,做到靈活運(yùn)用教材,而不是教教材。

          其次,注重對學(xué)生分析問題,解決問題的能力,將課堂還給學(xué)生,教師只是起到引導(dǎo)作用,讓學(xué)生在探索,思考中學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

          再次,加強(qiáng)自己組織語言的能力,既能做到簡潔干脆,又能起到正確引導(dǎo)的作用。

          總之,此次的學(xué)習(xí)讓我對自己平時的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。”在以后的教學(xué)中,我將不斷地提升自身的素質(zhì),不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會,多對比,多反思,提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力,并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂”。

        小學(xué)的數(shù)學(xué)聽課心得體會15

          小小課堂,包羅萬象。一節(jié)生動具體的課堂教學(xué),是展現(xiàn)教師綜合素質(zhì)的平臺。其間教師的一言一行,都能折射出執(zhí)教者的基本素質(zhì)和執(zhí)教水平。學(xué)到了很多,感受很深,收獲很多,具體感受如下:

          1,扎實(shí)的教學(xué)功底

          我感受最深的是選手們基本功都很扎實(shí),組織調(diào)控課堂的能力都很強(qiáng),理論水平較高。每一位教師的課都是實(shí)實(shí)在在的,不像以前的課堂追求花樣,華而不實(shí)。教師完全是站在學(xué)生的角度考慮,了解學(xué)生的起點(diǎn),直面學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。

          2,重情境的創(chuàng)設(shè)

          每一節(jié)課精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,每堂課都能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境,看似無心,實(shí)則有意,學(xué)生在較為親切自然的情境學(xué)習(xí),興趣很濃。如第一節(jié)《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》,教師用課件自我介紹年齡32,身高1.75米,體重64.5公斤,體現(xiàn)了小數(shù)和整數(shù)的區(qū)別及小數(shù)產(chǎn)生的意義;情境都有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得鮮活起來,有利于激發(fā)學(xué)生的思考,既有效也具有合理性。利娟老師《最大公因數(shù)》課前給學(xué)生下發(fā)不同的號碼,在教學(xué)中教師說數(shù)讓拿到號碼是這個數(shù)的因數(shù)的起立,在無意中牽引到本節(jié)的內(nèi)容中,情境的創(chuàng)設(shè)既激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又為教學(xué)內(nèi)容提供了數(shù)據(jù)素材。

          3、 關(guān)注學(xué)生的情感,重知識的形成過程

          每一位老師都能讓學(xué)生獨(dú)立的去解決問題,教學(xué)中遇到一些稍復(fù)雜的問題,都讓學(xué)生通過自己動口,動手,動腦去解決.并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題,讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會,讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題,老師都能耐心的去啟發(fā)引導(dǎo),突出教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體教學(xué)理念。但個人總體覺得現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教師說的嫌多,引導(dǎo)得也太多。

          4,例題設(shè)計精巧

          感受最深的一堂課是金利老師《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》,教師在講授完本節(jié)的重點(diǎn):分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后,教師設(shè)計的判斷題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,并讓學(xué)生說說錯在哪些地方,并解決了問題,使性質(zhì)中的同樣的數(shù)、同時以及0除外顯得琳琳直至。整個練習(xí)過程設(shè)計,由易難,螺旋上升,學(xué)生熱情不減。

          5,注重了知識的遷移和知識之間的聯(lián)系。

          金利執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》就體現(xiàn)這一點(diǎn)。由于商不變的性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)存在聯(lián)系,所以她的教學(xué)設(shè)計就采取了并列結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,步步深進(jìn)(原創(chuàng)),讓學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗,探求新知。

          通過這次活動,我深切的體會到新課程下的數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)富有趣味性、探索性和挑戰(zhàn)性,充滿生機(jī)和活力,涌動生活的靈性,讓學(xué)生通過自主探索和合作交流,激活他們的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動探索,敢于實(shí)踐,善于發(fā)現(xiàn)。參加這次活動雖然說不能立刻提高自己的教學(xué)水平,但至少在觀念上我感覺對自己是一次沖擊,認(rèn)識到了自己的不足,可以在將來的工作中努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。

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