【精華】讀書心得作文匯編五篇
當(dāng)品讀完一部作品后,大家心中一定是萌生了不少心得,是時候靜下心來好好寫寫讀書心得了。但是讀書心得有什么要求呢?以下是小編幫大家整理的讀書心得作文5篇,歡迎大家分享。
讀書心得作文 篇1
陶淵明的詩,豁達開朗,達觀自在,令人佩服,我也讀過陶淵明的詩,對他的詩實為贊嘆不已。
陶淵明(約365年—427年),字元亮,號五柳先生,謚號靖節(jié)先生,入劉宋后改名潛。東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。東晉潯陽柴桑(今江西省九江市)人。曾做過幾年小官,后辭官回家,從此隱居,田園生活是陶淵明詩的主要題材,相關(guān)作品有《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來兮辭》《桃花源詩》等。
陶淵明的詩文,重在抒情和言志。他的語言,看似質(zhì)樸,實則奇麗。在平淡醇美的詩句中,蘊含著熾熱的感情和濃郁的生活氣息。陶淵明的《歸園田居》五首,是田園詩的精品或極品。其中《少無適俗韻》,編在中學(xué)生的語文課本中。詩的抒情沁人心脾;詩的寫景,豁人耳目。讀過后叫人終生難忘。什么時候讀,都是一種美的享受。
作為身處晉末亂世的隱士,陶淵明晚年常與廬山中的釋道交往,這是可以想象得到的事,但他們之間在思想上卻未必志同道合。仔細研讀過陶詩和了解詩人生平的人,都知道陶淵明是個外表恬淡靜穆,而內(nèi)心熱情濟世的無神論者。他少年時曾胸懷大志,接受儒家思想,希望建功立業(yè)。但在出仕了一個時期以后,現(xiàn)實使他感到失望,他不愿與當(dāng)政的人同流合污,便選擇了一條退隱歸耕的道路。
這時他又受到老莊哲學(xué)的影響。因為他有過以往文人多不曾有過的田園生活,并且親自參加了勞動,與勞動人民有了接觸,思想上不可避免地得到一些新的感受和啟發(fā),因而在崇尚駢儷陳舊文風(fēng)的晉代,能創(chuàng)造出有獨物風(fēng)格的田園詩的新形式,在中國詩歌發(fā)展史上作出了很大的貢獻。他從少年時的“猛志逸四海”,到老年時的“猛志固常在”,始終對世事沒有淡忘。他傳世的名篇《桃花源記》,正是他對如同上古原始時代的那種人們自食其力、友好相處、沒有種種現(xiàn)實中的紛擾與貧困的“怡然有余樂”社會的憧憬。就是他的隱居與飲酒,放在當(dāng)時的時代背景下加以分析,也含有對當(dāng)時黑暗統(tǒng)治表示一定程度的不滿和反抗的意義在內(nèi)。
陶淵明,一名偉大的田園詩人,淡泊名利,實在是值得我們學(xué)習(xí)。
讀書心得作文 篇2
讀書是人們生活中不可缺少的一部分,高爾基曾經(jīng)說過:書是人類進步的階梯。杜甫也曾說過:讀書破萬卷,下筆如有神。我們小學(xué)生就更應(yīng)該愛讀書,讀好書,將來成為祖國的棟梁之才。
書,賦予我知識,賦予我智慧,看書使我了解到羅貫中的《三國演義》中諸葛亮的智慧,老舍爺爺?shù)摹?/p>
中獲得無窮的樂趣,巴金爺爺見過如鳥的天堂一樣熱鬧的大榕樹,朱自清爺爺筆下那美麗的景色。童話中那嬌小的身軀,那張如仙女一般的臉,的水晶鞋,那堅強的心靈,那悲慘的經(jīng)歷,那過人的才智,那愚蠢的選擇,這些事讓我懂得不少的人生哲理。
在書的海洋中與詩為友是最慶幸的事。陸游在“死去元知萬事空,但悲不見九州同。”中表現(xiàn)出他那強烈愛國的思想感情深深打動了我。蘇軾的“不識廬山真面目,只緣生在此山中!蹦亲屓瞬坏貌粚]山產(chǎn)生疑惑。體會到李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”的'思念家人的感情。孟郊的“慈母手中線,游子身上衣!睈勰钢呐c念母之心。王安石的“爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇!蹦桥d奮的心情……
書使我懂得人生的哲理,打開書,使我進入書中那迷人的情景。合上書,還可以細細回味書中那有去的故事,我愛看書。
讀書心得作文 篇3
書是人類進步的階梯,是人類的精神食糧。一本好書猶如一壺清茶,那淡淡的清香,滋潤心靈的凈土,在這個寒假里,我就閱讀中國現(xiàn)代著名兒童文學(xué)作家的作品精編。
這本書看上去很深奧,其實它告訴我們的就是人世間最簡單,也是最復(fù)雜的一種情感——愛。冰心對小朋友的愛,對偉人的愛,對親人的愛,對世界的愛,都融入在這一紙紙油墨之中。讓我們一起品味冰心這滿滿的愛吧——“因為我若不是在童心來復(fù)的一剎那拿起筆來,我決不敢以成人繁雜之心,來寫這通訊!边@簡單的一句話,沒有華麗的辭藻,字里行間流露出冰心想讓孩子們擁有一個純真的童年,體現(xiàn)出冰心對孩子們的愛;“你最愛的人,抱著最苦惱的病,要在最短的時間內(nèi)從你的腕上臂中消逝;同時你要佯歡詭笑的在旁邊伴著,守著,聽著,看著,一分一秒的愛惜恐懼著這同在的光陰!”這句話以強烈的語調(diào),闡述在母親病重時,冰心心中難耐的痛苦。不需要太多的筆墨,冰心滿滿的情感就自然地流淌,流淌……
在這厚厚的一本書中,我最感興趣的就是散文《南歸——貢獻母親的在天之靈》。這篇文章雖然只描寫母親臨終前的幾天,卻讓我們看見母親滄桑的一生。消磨、怔忪、孤懸、恐怖、寒風(fēng)、黯然、彎顫,這一個個讓人心驚膽寒的詞語,讓我們感受到冰心心中的痛苦。“到夜九時,母親的臉色更加慘白。頭搖幾搖,呼吸更加急促!边@句話讓我們所有人感受到一種恐懼!八蝗换厣,兩臂抱著頭大哭起來。那時正是一月七夜九時四十五分。我們從此時無母之人,嗚呼痛哉!”從冰心能把母親去世時間記得那么清楚和強烈的感嘆詞,我們深深地感受到,冰心對母親的愛,是多么真切呀!
冰心的愛,有對孩子純真的愛,對偉人尊敬的愛,對親人真切的愛,以及對世界感恩的愛。光從冰心的文字就可以看出,只要是曾經(jīng)施舍過她的一切事物,冰心都會愛它。正如她自己說的,有愛就有一切。同時我們也感受到,冰心的散文是清麗的,文字是典雅的,思想是純潔的。讓我們也像冰心女士這樣,以一顆感恩的心去面對生活,用愛給生命添彩!
讀書心得作文 篇4
今天,我看了姥姥的剪紙這篇文章。
里面寫了姥姥剪紙很厲害。姥姥廣結(jié)善緣,任誰開口都行。村里人都說:“你姥姥神了,剪貓像貓,剪狗像狗。剪只猴子會上樹,剪只公雞能打鳴!碑(dāng)然,這有點兒夸張。
記得有一次,我調(diào)皮地用手把姥姥的眼睛死死的捂住,讓姥姥剪紙。不一會兒,一幅“喜鶴登枝”就完成了。我們村里人圖的就是吉利,“喜鶴登枝”姥姥最熟了。夏天到了,姥姥怕我溜出去玩水危險,就用剪紙把我栓在屋檐下。姥姥剪了一只老牛和一只兔子在吃草。我明白了,姥姥屬牛,我屬兔。這是指我和姥姥在一個鍋里吃飯吶。從那以后,我經(jīng)常叫姥姥剪老牛和兔子。
我上學(xué)了,小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠,無論我在哪,姥姥都會默默地關(guān)注我牽掛我。
通過剪紙,表達了我對姥姥的思念,和姥姥對我的思念。
讀書心得作文 篇5
今天開始讀管建剛的《我的作文教學(xué)主張》。瀏覽一遍后,我對管老師提出的這兩個觀點很感興趣,一是“語文書”不等于“語文課程”,一是“課堂主陣地”不等于“課本主陣地。有一種說法,三分課內(nèi),七分課外,到底“三分”和“七分”,哪個重要?
管老師認為,沒有課外的七分,是永遠學(xué)不好語文的。一個只知道讀課文的人,語文學(xué)習(xí)上永遠不會有出息。一個把語文書放一邊,把小說藏在桌肚里讀得忘乎所以的人,或許能成為作家、文豪。一本語文書不過三萬字,教得再透,讀得再熟,煮得再爛,不過三萬字,不會變成30萬字。
我們的語文教學(xué),一天到晚抱著薄薄的語文書,視語文書為寶典,紅寶書,一篇通俗易懂、明白如話的白話文,折騰了兩三節(jié)課,還不夠,還有一頁又一頁的關(guān)于課文的練習(xí)題、“課課通”。把“三分”折騰得死去活來,把“七分”忘得所剩無幾;把學(xué)生折騰得死去活來,把活潑潑的自主閱讀、寫作忘得所剩無幾。
絕大多數(shù)的語文老師,錯把“語文書”當(dāng)成“語文課程”,以為把語文書教好了,就是把語文課程教好了,學(xué)生就能學(xué)好語文了。把語文書等同于語文課程的悲劇,正在認真而嚴(yán)肅地上演。我們的教育經(jīng)常在嚴(yán)肅而認真地做著滑稽而錯誤的事。我們的老師經(jīng)常在嚴(yán)肅而認真地做著滑稽而錯誤的事。
將“語文書”的教學(xué)等于“語文”的教學(xué),直接孿生了一個可怕的現(xiàn)象:“課堂主陣地”等于“課本主陣地”。語文學(xué)習(xí)重在課外的“七分”。一本薄薄的語文書對于語文課程來說,杯水車薪,缺得太多了。一個語文教師認識不到這一點,把課堂教學(xué)窄化為“課本教學(xué)”。拿著薄薄的語文書折騰來折騰去,折騰了一個學(xué)期又一個學(xué)期,也折磨了學(xué)生一個學(xué)期又一個學(xué)期,折騰到最后,老師筋疲力盡,學(xué)生枯燥無味。
一個語文老師,應(yīng)該用百分之七十的精力處理“七分”的“課外”,即開發(fā)語文課程和使用開發(fā)出來的語文課程。
語文書太薄了,開發(fā)語文課程太迫切了。開發(fā)語文課程,開發(fā)好課外的“七分”課程,應(yīng)該是語文老師的核心教學(xué)能力、第一教學(xué)能力。開發(fā)語文課程,是發(fā)展語文老師、成就語文老師、幸福語文老師的重要途徑。只有自我開發(fā),教師才有作品感,才能走向“教自己的東西”,教學(xué)才會充滿老師自己的思想、見解和情感,教學(xué)才能烙上“我的”色彩。教師的核心能力不是課堂教學(xué)能力,那畢竟只占“三分”。一個語文老師用自己開發(fā)的“課程”來教,如《第56號教室的奇跡》里的雷夫,用“他的”莎士比亞來教學(xué)生,教師的教學(xué)才能對學(xué)生有個人的、個性的影響。
語文學(xué)習(xí)要“課堂小陣地”,更要“課外大舞臺”。課堂,語文老師的研究重點,不是教材解讀,而是“兩個”開發(fā),一是課程開發(fā),二是組織、引導(dǎo)、激勵學(xué)生方法和手段的開發(fā),使學(xué)生主動用起、用好“課外大舞臺”,將“讀”和“寫”融入自己的生活。這就是最好的語文老師,這就是最好的語文教學(xué)。
讀了管老師的以上論述,讓人感到豁然開朗。一直以來,我也很多一線老師一樣,犯了同樣的錯誤,一是認為“語文書”就是“語文課程”,把語文書當(dāng)做“圣經(jīng)”,抱著語文書死死不放,不把它讀通讀透決不罷休。一是認為“課堂主陣地”等于“課本主陣地!罢n堂是個大舞臺,誰都可以進來”。竇桂梅老師不是提出三個超越嗎?其中就有超越課堂,超越教材。還有課內(nèi)海量閱讀的推廣人韓興娥、常麗華和薛瑞萍,不是已經(jīng)把課外書搬進了課堂嗎?韓興娥,《讓孩子踏上閱讀的快車道》的作者,她僅用四個星期就教完課本,節(jié)省下來的時間全部帶領(lǐng)學(xué)生讀課外書,暢游書的海洋,讀了一本又一本,她所教班級語文成績與其他班級相比,遙遙領(lǐng)先。學(xué)生的語文能力的提高、語文素養(yǎng)的提高,不是靠一本語文書,不是靠大量的做題,讓學(xué)生大量閱讀,才是當(dāng)務(wù)之急,老師不能禁錮于“一畝三分地”,學(xué)生,不能禁錮于“課堂小天地”,要到書的海洋中暢游。只有這樣,才能解放學(xué)生、解放老師、解放課堂,學(xué)生才真正做到“營養(yǎng)均衡”。
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