聽優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)
聽優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)1
xxxx年12月12日，我有幸參加教育局組織博達(dá)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師李老師送課下鄉(xiāng)和我校金老師的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，他們講的是各具特色，風(fēng)格不一，且都充分體現(xiàn)了 “創(chuàng)新、探索、自主”的教學(xué)思想。許多地方在我們的平時(shí)教學(xué)中值得借鑒和學(xué)習(xí)，下面談?wù)勎覀�(gè)人的一些體會(huì)吧。
一、激趣的創(chuàng)設(shè)情境.例如：博達(dá)李老師人教版七年級(jí)下冊(cè)的《實(shí)際問題與一元一次方程------電話計(jì)費(fèi)問題》，李老師以生活中的父母的手機(jī)為契機(jī)、金老師的用拉面師傅拉面（學(xué)生用繩子演示）引入課題極大的吸引力，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的向往與興趣；然后，李老師給出兩種選擇計(jì)費(fèi)方式，要學(xué)生為父母選擇哪種最便宜，這為以后的教學(xué)埋下伏筆。李老師通過生活問題——激發(fā)興趣——聯(lián)系實(shí)際，引出新知——探索新知——運(yùn)用新知，解決問題，整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。李老師的小組合作交流，小組指導(dǎo)讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小組合作交流，小組指導(dǎo)學(xué)習(xí)，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。 創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境，虛而不實(shí)，只會(huì)起反作用。
二、別具特色的導(dǎo)學(xué)案.例如：博達(dá)李老師人教版七年級(jí)下冊(cè)的《實(shí)際問題與一元一次方程------電話計(jì)費(fèi)問題》。首先給學(xué)生充分的時(shí)間理解、運(yùn)用、解決學(xué)案中的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入本節(jié)前以對(duì)知識(shí)有較全面、較深入的理解，在上課過程中教師避免了過去，繁瑣的分析和講解，給學(xué)生充分的時(shí)間自主探討，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自學(xué)自悟，找解決問題的方法，使得教學(xué)效率得到了很大程度的提高，課堂中充滿了孩子們的討論聲，學(xué)生在合作交流中收獲知識(shí)，感受到合作團(tuán)結(jié)的力量。而我有時(shí)在課堂中，總擔(dān)心學(xué)生時(shí)間不夠，理解不了，解題又占很多時(shí)間，恐怕教學(xué)目標(biāo)完成不了，于是老師的問和講占用了大部分時(shí)間。這方面應(yīng)該好好學(xué)一學(xué)，得轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變。
三、問題的恰當(dāng)引導(dǎo).新課改提出：教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們?cè)诶蠋煹慕M織引導(dǎo)下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方式。這些要求在本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中基本都有體現(xiàn)，下面我只舉較典型的例子。例如：我校金老師，老師讓學(xué)生從教具中去體會(huì)冪蘊(yùn)含的意義，且用小組抽題，學(xué)生解答，教師點(diǎn)評(píng)，在上課中避免了過去，繁瑣的分析和講解，給學(xué)生充
分的時(shí)間自主討論、探究，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自領(lǐng)自悟，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，使教學(xué)效率得到了很大程度的提高，課堂中充滿了討論、分析的聲音，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
聽了這次課，老師們?cè)诮虒W(xué)過程中都能結(jié)合自己所教的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。通過這次聽課與評(píng)課讓我深深體會(huì)到作為一名教師應(yīng)注重：樹立正確的學(xué)生觀.不管是哪節(jié)課，老師都能做到面向全體，尊重差異；主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功。成功是學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程中的一種情感體驗(yàn)。成功是學(xué)生的權(quán)利，幫助學(xué)生成功是教師的義務(wù)。明確教師角色的定位.新課標(biāo)把教師角色從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，是對(duì)教師“主導(dǎo)作用”的補(bǔ)充和發(fā)展。這些課教師都是組織群體中平等的一員，“你有什么想說(shuō)的嗎？”、“誰(shuí)還想來(lái)試一試”……這樣的話幾乎每節(jié)課都有。而在教材的應(yīng)用上，教師所設(shè)的問題都從實(shí)際提出，而概念都從實(shí)際引入，并在小組活動(dòng)中了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。改善學(xué)習(xí)方法，自主探索，組建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu). 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有指導(dǎo)意義的"再創(chuàng)造"的過程，要讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，用自己理解的方式去探索未知。其實(shí),自主探索是否是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的唯一方式呢？我認(rèn)為，有意義的接受學(xué)習(xí)也是必需的。這兩種學(xué)習(xí)方式各有特點(diǎn)及公用，兩者不可偏頗，相互補(bǔ)充，才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)，也就是我們常說(shuō)的該“放”就“放”，該“收”就“收”。要重視小組合作學(xué)習(xí)的效果.在今后的教學(xué)過程中要注重小組合作學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的發(fā)表想法的時(shí)間和空間。學(xué)生的思維在動(dòng)手操作，自主探索，合作交流中動(dòng)腦思考獲得的，有時(shí)還非常具有創(chuàng)造性。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不僅使學(xué)生合作探究的能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)新的意識(shí)也得到了發(fā)展。
將新課改的理念落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中去
———聽示范課有感
乘馬中學(xué) xxx
xxxx年12月12日，一個(gè)給我印象深刻的日子。在這一天，我作為乘馬中學(xué)的一名數(shù)學(xué)教師有幸參加了由麻城市教科院領(lǐng)導(dǎo)精心組織的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。不僅認(rèn)真聆聽了來(lái)自博達(dá)學(xué)校的名師李興起的示范課，還聽了乘馬崗中心學(xué)校的新教師金小雷的展示課。這兩堂課都十分精彩，但李興起老師的示范課給我的印象更為深刻。讓我見識(shí)了如何將新課改的理念和方法落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中去，如何精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)學(xué)案，如何引導(dǎo)學(xué)生深入思考并逐步掌握所學(xué)知識(shí)……因此決心一定要將新課改的理念落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中去。
新課改倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“教師是引導(dǎo)者、合作者、參與者”，改被動(dòng)式學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，提倡自主、合作、探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神實(shí)踐能力……這些先進(jìn)的理念和方法在李興起老師的示范課中得到充分的展示。
李老師講授的課題是《一元一次方程與實(shí)際問題——電話計(jì)費(fèi)問題》。由于這一課題與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系較為密切，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較高。但是由于這一問題比較復(fù)雜，即使初二的學(xué)生用不等式的知識(shí)解答也要用到分類談?wù)撆c綜合的知識(shí)，因此不僅是初一教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也可以說(shuō)是整個(gè)初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以說(shuō)這一課題對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)探究性強(qiáng)、理解的難度大，對(duì)一般的數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)也難以講清楚。所以對(duì)我這樣的年輕教師來(lái)說(shuō)也是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
李老師首先從生活實(shí)際中的合理選擇手機(jī)付費(fèi)方式入手，讓學(xué)生計(jì)算通話時(shí)間分別為200分鐘、300分鐘、400分鐘時(shí)該選何種付費(fèi)方式更優(yōu)惠，得出付費(fèi)方式的選擇與通話時(shí)間有關(guān)，緊接著鼓勵(lì)學(xué)生回家后根據(jù)家長(zhǎng)通話情況幫父母選擇合理付費(fèi)方式，讓學(xué)生感受到知識(shí)是有用的，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。在講探究新知的過程中，李老師采用了分類討論的思想和將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為方程的思想，過程清晰，順理成章使問題迎刃而解，有效地幫助學(xué)生攻克了本節(jié)的重難點(diǎn)。同時(shí)通過學(xué)生自學(xué)和教師引導(dǎo)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。在突破難點(diǎn)后，再出幾道類似的題目，以鞏固所學(xué)，做到了理論與實(shí)踐的結(jié)合。
總之，這節(jié)課無(wú)論是流程設(shè)計(jì)還是問題引導(dǎo)都很精彩，重難點(diǎn)突出，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。整堂課的大部分時(shí)間都交給了學(xué)生，讓他們自學(xué)、合作、交流，其實(shí)李老師自己講的并不多，他自己只起了個(gè)穿針引線的作用，連最后的總結(jié)也交給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的先進(jìn)理念。
課后，李老師還謙虛得對(duì)自己的教學(xué)做了反思，認(rèn)為自己的時(shí)間沒控制好，兩個(gè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)以及教科院的專家都對(duì)李老師的課做了精彩的點(diǎn)評(píng)，都一致稱好，還提出了各自獨(dú)到的建議，使我獲益匪淺。
通過這次聽課，我感受到了自己跟名師之間巨大的差距，也認(rèn)識(shí)到了認(rèn)真貫徹新課改理念和方法的必要性和緊迫性，因此我下定決心在以后的教學(xué)中一定要把新課改的理念和方法落實(shí)下去，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”！
聽優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)2
這次在網(wǎng)絡(luò)上聽了優(yōu)質(zhì)課，在這次聽課過程中，我聽了五年級(jí)數(shù)學(xué)《因數(shù)與倍數(shù)的整理與復(fù)習(xí)》、五年級(jí)數(shù)學(xué)的《三角形的面積》等課以后，我老師們津津有味的講演，我深受感動(dòng)，受益匪淺，下面我談?wù)勥@次聽課的幾點(diǎn)體會(huì)：
1、扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力感染了我，俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點(diǎn)滴做起，堅(jiān)持不懈積累經(jīng)驗(yàn)。
2、課前準(zhǔn)備過程很有特點(diǎn)，每位教師采取不同的方式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，這樣不會(huì)讓學(xué)生一開始上課就覺得很緊張，而且還可以把學(xué)生的注意力從課間吸引到課堂中來(lái)，只有集中的注意力才是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
3、滲透“轉(zhuǎn)化”的思想
如：吳老師講的《三角形的面積》這節(jié)課本中，在滲透“轉(zhuǎn)化”的思想方面上就做得很好。
“轉(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的重要思想方法之一。在課的開始，學(xué)生把一個(gè)長(zhǎng)方形的花壇平均分成了兩個(gè)直角三角形，借助長(zhǎng)方形的面積算出一個(gè)直角三角形的面積。學(xué)生初步感到直角三角形和長(zhǎng)方形有一定的聯(lián)系。課中，通過兩次的實(shí)踐操作，學(xué)生更加明白了其實(shí)三角形可以轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形。在課的結(jié)尾，老師再適時(shí)進(jìn)行了總結(jié)：當(dāng)我們遇到一個(gè)新問題時(shí)就可以動(dòng)腦筋把它轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的就知識(shí)。這樣，“轉(zhuǎn)化”思想貫穿于課的始終。
4、注重學(xué)生間的合作與交流
學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流有利于形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)其人格的健全發(fā)展。如：吳老師講的《三角形的面積》在這節(jié)課本中，老師注重學(xué)生間的合作與交流：以小組為單位讓學(xué)生對(duì)三角形進(jìn)行拼擺，再讓他們上臺(tái)展示自己的作品，并讓其他小組的同學(xué)對(duì)黑板上的圖形做及時(shí)的補(bǔ)充；在小組合作推導(dǎo)三角形的面積公式時(shí)，老師也盡量讓學(xué)生對(duì)其他各組的推導(dǎo)過程進(jìn)行補(bǔ)充或提出異議，讓學(xué)生在交流中學(xué)到了知識(shí)，在交流中看到了可以用許多方法解決同一個(gè)問題，但許多問題在有限的時(shí)間內(nèi)不可能靠一個(gè)人的力量完成，必須靠大家的力量，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神，同時(shí)深切地感受到集體合作的重要性。
5、重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用性
學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則。課的開始，老師讓學(xué)生在欣賞美麗的西湖的同時(shí)，解決園林工人遇到的問題：把一塊長(zhǎng)方形花壇平均分成兩半，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣分開呢？如果平均分成了兩個(gè)直角三角形，那每個(gè)三角形的面積又是多少呢？課中，老師又讓學(xué)生求紅領(lǐng)巾的面積、算出標(biāo)志牌的大小。這些都讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)在生活中是無(wú)處不在的，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。
6、注重培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力。
能把所學(xué)的知識(shí)有條理的整理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是重要而必備的技能。但對(duì)于五年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)技能并不是一節(jié)課就可以培養(yǎng)出來(lái)的。如何在確保學(xué)習(xí)興趣的前提下，有效培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建
知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)和能力呢？這需要老師在備課時(shí)想出了幾種方案，這單元概念的整理比較難，如在板書方面，該怎樣板書既全面又精簡(jiǎn)呢，總不能把所有的概念的定義都顯示出來(lái)吧，但如果只寫概念的名稱，這樣做有意義嗎？這些問題老師做了一個(gè)大膽的嘗試，讓學(xué)生把本單元所學(xué)的概念記牢�？紤]到“因數(shù)與倍數(shù)”這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容雜，概念多，老師將整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建分成兩個(gè)階段，并采用小組合作，以組跟組之間的競(jìng)賽的學(xué)習(xí)形式，降低了整理的難度，有效的保護(hù)了學(xué)生的整理熱情。在這里選擇小組合作學(xué)習(xí)，是想讓學(xué)生在相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程中，思維得到開拓，智慧得到碰撞。他們一起經(jīng)歷知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，一起感受和體會(huì)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方法和意義，并最終形成一種技能。
以上是我這次聽了優(yōu)質(zhì)課的一點(diǎn)體會(huì)，總之，我認(rèn)為老師的總體素質(zhì)都很高，課堂教學(xué)質(zhì)量良好，讓聽課的老師都受益匪淺，這對(duì)我對(duì)今后在教學(xué)工作上都有很大的啟示和促進(jìn)作用。
聽優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)3
這兩天觀看了全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的相關(guān)視頻，任課老師講的十分精彩，讓我感到收獲很大。不僅領(lǐng)略了幾位教師出類拔萃的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的靈活多變。下面就從一下幾點(diǎn)談?wù)劚救诉@幾節(jié)課感受最為深刻的地方。
一、扎實(shí)的教學(xué)功底，靈活的駕馭課堂
我感受最深的是選手們基本功都很扎實(shí)，組織調(diào)控課堂的能力都很強(qiáng)，理論水平較高。每一位教師的課都是實(shí)實(shí)在在的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實(shí)。俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點(diǎn)滴做起，堅(jiān)持不懈積累經(jīng)驗(yàn)。
二、重情境的創(chuàng)設(shè)，巧妙的引入新課
精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采取不同的方式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，學(xué)生在較為親切自然的情境學(xué)習(xí)，興趣很濃。如第一節(jié)《小數(shù)的意義》，教師通過自我介紹，如：身高1.75米，體重64.5公斤，視力：4.2，4.6.體現(xiàn)了小數(shù)和整數(shù)的區(qū)別及小數(shù)的意義；情境有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得鮮活起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的思考，既有效也具有合理性。在教學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，老師以學(xué)校要舉行一分鐘跳繩比賽，我們五年級(jí)選哪個(gè)老師參加比賽？這一問題切入，情境的創(chuàng)設(shè)既激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。
三、 關(guān)注學(xué)生的情感，重知識(shí)的形成過程
幾位老師都能讓學(xué)生獨(dú)立的去解決問題，教學(xué)中遇到一些稍復(fù)雜的問
題,都讓學(xué)生通過自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。如：在學(xué)習(xí)平行四邊形面積的計(jì)算公式時(shí)，老師先讓學(xué)生提出猜想，然后分組進(jìn)行驗(yàn)證，最后匯報(bào)交流，學(xué)生采取各種方式驗(yàn)證了猜想，得出了最后的計(jì)算公式。對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)問題，對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)問題，老師耐心的去啟發(fā)引導(dǎo)，突出教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體教學(xué)理念。
四、教學(xué)課件制作巧妙，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。在學(xué)習(xí)23×12時(shí)，老師巧妙的借助方格圖，讓學(xué)生通過各種方法理解了23×12的算理，突破了難點(diǎn)。既形象又生動(dòng)，吸引著學(xué)生的注意力。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得牢固掌握。
五、例題設(shè)計(jì)精巧，激發(fā)學(xué)生興趣
例如：在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，師生在學(xué)習(xí)完本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)后，通過一個(gè)小游戲，仿照0.5的介紹方式，讓學(xué)生題別的小數(shù)：0.80，0.425等做自我介紹，讓學(xué)生在快樂的氛圍中鞏固了本節(jié)課的知識(shí)。在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，整個(gè)練習(xí)過程設(shè)計(jì)，由易到難，螺旋上升，學(xué)生熱情高漲。尤其是火眼金睛辯對(duì)錯(cuò)：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪些地方，改正錯(cuò)誤，加深了對(duì)難點(diǎn)的理解。
五、注重學(xué)習(xí)小組的作用，發(fā)揮集體的力量
討論交流的主體是學(xué)習(xí)小組。合作交流是數(shù)學(xué)重要的學(xué)習(xí)方式，通過小組的合作，討論，交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到結(jié)論。老師對(duì)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行匯總或評(píng)價(jià)訂正，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
六、教學(xué)語(yǔ)言富有感染力
課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的情感。在這聽的這幾節(jié)課中，每一位教師都能對(duì)學(xué)生的來(lái)回答做出積極的評(píng)價(jià)，尤其是學(xué)習(xí)平行四邊形面積這一問題的解決策略，老師親切和藹的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、給孩子們積極向上的鼓勵(lì)，使整節(jié)課都充滿著活力。
通過這次學(xué)習(xí)，我深切的體會(huì)到新課程下的數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)富有趣味性、探索性和挑戰(zhàn)性，充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，激活他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到了自己的不足，在今后的工作中，不斷地學(xué)習(xí)、積累，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。
聽優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)4
xxxx年10月22日——10月23日，由市教研室組織的棗莊小學(xué)科學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)在滕州實(shí)小舉行，我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)。我看到參賽的每一位老師都以自己的`特色詮釋著課堂教學(xué)中生命的對(duì)話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會(huì)場(chǎng)中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考：
1、精心創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境
精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維培養(yǎng)創(chuàng)新精神。許多參評(píng)教師都成功通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，把知識(shí)的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。例如：滕州市東沙河的張猛老師指教《熱氣球上升》時(shí)，張老師從同學(xué)們喜歡的《喜洋洋與灰太郎》這一動(dòng)畫片入手創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生的積極性一下子被激發(fā)起來(lái)了。薛城的單文濤老師執(zhí)教的《充氣玩具里的科學(xué)》一課時(shí)，問同學(xué)們喜歡玩嗎這一話題，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，滕州實(shí)小的劉桂芳老師《瓶吞雞蛋的秘密》，為什么雞蛋會(huì)吞進(jìn)瓶?jī)?nèi)呢?創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的思考，為下面學(xué)生探討問題做好了鋪墊。極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、注意培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)
一切探究源自問題。在這次科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，許多教師特別重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，交給了學(xué)生一把開啟智慧的金鑰匙。老師們讓學(xué)生從各種問題中能動(dòng)的汲取知識(shí)的甘泉，步入知識(shí)的殿堂。例如：許多老師在講《杯子變熱了》時(shí)，都設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，杯子變熱了你們都大膽的猜想，怎樣證明你們的猜想是不是正確呢？學(xué)生自然的想到了驗(yàn)證。這些問題是同學(xué)們感到好奇得，想知道的，又是這節(jié)課課堂上可以開展的研究課題。這樣的問題既能激發(fā)學(xué)生的研究興趣，又能通過研究解決問題讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。再如《生物的啟示》一課中面對(duì)這兩種現(xiàn)象你會(huì)提出那些科學(xué)問題？問題是探究活動(dòng)的開始，讓學(xué)生從提出問題入手，進(jìn)行探究，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)的探究能力。
3、探究教學(xué)重視了“先動(dòng)腦、再動(dòng)手”
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教育學(xué)生在著手解決問題之前先思考行動(dòng)的計(jì)劃，包括制定步驟、選擇方法和采取相關(guān)安全措施等。讓學(xué)生先動(dòng)腦、再動(dòng)手，帶著問題有準(zhǔn)備、有目的地去親歷科學(xué)探究，是學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)”探究的一種有效方法。本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，絕大多數(shù)老師非常重視對(duì)學(xué)生這方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。這些優(yōu)質(zhì)課，開始做實(shí)驗(yàn)之前，老師問道：“你們打算怎樣做實(shí)驗(yàn)？”學(xué)生通過討論方案、交流后，教師才讓學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)記錄單。
4、體現(xiàn)了“做科學(xué)”的課程理念
科學(xué)是通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐做出來(lái)的，所以在科學(xué)課中我們一直提倡“做科學(xué)”。在本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中教師注重了學(xué)生的做，在時(shí)間安排上給學(xué)生充足的空間，盡管我們這次教師上課時(shí)間為35分鐘，但有的教師還能拿出10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生去做。教師也能設(shè)計(jì)一部分讓學(xué)生做的活動(dòng)。這些課都能體現(xiàn)這一點(diǎn)，這樣能引起了學(xué)生探究偽科學(xué)的欲望，讓學(xué)生通過動(dòng)手來(lái)揭開偽科學(xué)的面紗。
5、有效實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)
各位參評(píng)教師都比較恰當(dāng)?shù)膶?shí)施了小組合作學(xué)習(xí)的探究策略。教師們明確了小組內(nèi)人員的分工職責(zé)，較好的避免了以往探究實(shí)驗(yàn)時(shí)的學(xué)生“爭(zhēng)搶”、“坐等”的不良現(xiàn)象；教師們加強(qiáng)了小組合作中的交流和組間的思想碰撞。
6、大多數(shù)科學(xué)課老師的精神飽滿、語(yǔ)言親切，能巧妙地運(yùn)用肢體語(yǔ)言，很大程度的拉近了和學(xué)生的距離，充分體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。
7、在大多數(shù)課中老師們能把科學(xué)學(xué)科的知識(shí)和學(xué)生身邊生活緊密結(jié)合。課中設(shè)計(jì)的活動(dòng)源于生活，通過在課中觀察、發(fā)現(xiàn)、推測(cè)、證實(shí)的過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生保持發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心，使課堂情景趨于生活化。
這次活動(dòng)我全程參與，感受頗多。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)“前輩高手”們的課有點(diǎn)“膽戰(zhàn)心驚”，每節(jié)課的上課老師都做了大量精心的準(zhǔn)備，都花了許多的心思。但是魯翔主任讓我們?cè)u(píng)課我認(rèn)為是個(gè)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，也是鍛煉的機(jī)會(huì)。我深有啟發(fā)，特別是對(duì)我最喜歡的幾節(jié)課――單文君老師的《充氣玩具里的科學(xué)》、張猛的《熱氣球上升》、袁美華的《杯子變熱了》、劉桂芳和呂艷梅的《瓶吞雞蛋的秘密》、孟慶躍的《熱氣球上升》、時(shí)文娟的《植物的跟》、張顯艷的《生物的啟示》等等有了更深入的思考。我最欣賞的就是張猛的《熱氣球上升》和單文君老師的《充氣玩具里的科學(xué)》這兩節(jié)課折射出老師對(duì)課堂的處理實(shí)在是讓我佩服。
此次活動(dòng)為廣大教師搭建了很好的交流平臺(tái)，促進(jìn)了教師間的相互交流和學(xué)習(xí)，再現(xiàn)了我市小學(xué)科學(xué)教學(xué)的生機(jī)與活力。
聽優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)5
山東省第九屆初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)于9月14日—17日在煙臺(tái)舉行，全省60位老師各自演繹了精彩紛呈的課堂，這是比賽的賽場(chǎng)，更是播撒智慧、學(xué)術(shù)研討的殿堂�；匾曔@一場(chǎng)文化盛宴，有許多心得，拿來(lái)與大家一起分享。
一、詞匯處理得當(dāng)，取舍有度。
讀前的詞匯教學(xué)要把握好一個(gè)“度”，完全不教和全部都教都是不可取的。教師都能抓住語(yǔ)篇中的核心詞匯，如說(shuō)明主題的關(guān)鍵詞、影響理解語(yǔ)篇意義的生詞等進(jìn)行讀前導(dǎo)入。導(dǎo)入方法基本采用情境引入法，讓學(xué)生在語(yǔ)境中感受詞匯的意義，必要時(shí)教師進(jìn)行英語(yǔ)的解釋或舉例說(shuō)明，這些機(jī)智的點(diǎn)撥比生硬的漢語(yǔ)翻譯更加形象、精準(zhǔn)。
二、課型定位準(zhǔn)確，思路清晰
大部分參賽教師對(duì)閱讀課型定位準(zhǔn)確，由整體感知到細(xì)節(jié)理解再到輸出運(yùn)用，思路清晰，深入淺出，具有梯度，體現(xiàn)出對(duì)文本層層深入的挖掘。有的教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖引領(lǐng)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上再對(duì)篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠理清作者的思路以及文章的脈絡(luò)，既提高了閱讀技能又為日常寫作技能的訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。
三、注重策略指導(dǎo)，提高閱讀技巧
無(wú)論fast reading還是careful reading，學(xué)生都能在reading
strategies或者reading tips的指導(dǎo)下明白如何概括主旨大意，怎樣處理生詞等。教師讀前有要求，讀后有檢查，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)高效的閱讀。
四、任務(wù)型教學(xué)貫穿始終，形式靈活多樣
無(wú)論是信息輸入還是運(yùn)用輸出，教師均在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了形式多樣的任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。例如：在閱讀過程中老師們?cè)O(shè)計(jì)的任務(wù)主要有總結(jié)主旨大意、段落與大意連線、填表格、填空、判斷正誤、回答wh-
questions等；在讀后的語(yǔ)言運(yùn)用中設(shè)計(jì)的主要任務(wù)有retelling, debate, interview, report, discussion等。教師指令清晰，形式靈活，不拘一格，并注重過程監(jiān)控，對(duì)于活動(dòng)進(jìn)行中出現(xiàn)的問題及時(shí)給予指導(dǎo)，真正由傳統(tǒng)單調(diào)的課文講讀向活動(dòng)多元化轉(zhuǎn)變。
五、教師專業(yè)素質(zhì)高，應(yīng)變能力強(qiáng)
參賽教師學(xué)科知識(shí)扎實(shí)，語(yǔ)言素質(zhì)高，口語(yǔ)地道流利，課堂話語(yǔ)豐富并具感染力。應(yīng)變能力強(qiáng)，能靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生隨機(jī)生成的問題，對(duì)回答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤處理得體。
當(dāng)然，世界上不會(huì)有完美的課堂，每節(jié)課都會(huì)有這樣或那樣的遺憾。但瑕不掩瑜，我們真誠(chéng)地為選手們留下的每個(gè)精彩瞬間鼓掌！
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