英語新課標(biāo)教學(xué)心得體會(huì)
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的我國(guó)基礎(chǔ)教育階段，英語教育的總體目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力”。其具體操作過程中，可謂百花奇放，各有特色！做為一名普通的農(nóng)村中學(xué)英語教師，結(jié)合學(xué)生本身的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校特定的學(xué)習(xí)氛圍，在教授《新課標(biāo)》的過程中，幾點(diǎn)心得與大家共享，其方式方法未必通用，所謂經(jīng)驗(yàn)也僅供各位同仁在交流之際相互參考！
課改的目標(biāo)針對(duì)英語的實(shí)用性，使所學(xué)語言有所用，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)校面對(duì)升學(xué)壓力，階段性測(cè)試等必不可少，平衡語言的實(shí)用性與測(cè)試分?jǐn)?shù)關(guān)系是我們教學(xué)中面對(duì)的一大問題。怎樣有效地利用課內(nèi)時(shí)間？使其聽，說，讀，寫并重成了解決問題的關(guān)鍵，我把自己三年來《新課標(biāo)》實(shí)際授課情況總結(jié)如下：
一、新舊結(jié)合，滲透語法（聽，說，讀）
教材中每單元分為SectionA和SectionB兩部分，其中SectionA把這一單元語法重點(diǎn)提出來，特別課后的“Grammar focus”明確了本單元的語言重點(diǎn)。例如Unit5重點(diǎn)句型Do you/they……？Does he/she……？在講授這一部分內(nèi)容前，我們可以首先提出單詞have，然后結(jié)合前幾單元學(xué)過的單詞造句子，如 I have an eraser。They have computers。等。前幾單元熟悉的單詞，以不同的形式進(jìn)行展現(xiàn)，新語法中滲透親切感，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，消除因陌生而產(chǎn)生的厭倦。而且同時(shí)，我們也解決了所要交待的語法重點(diǎn)。在下個(gè)課時(shí)中，我們可以再繼續(xù)學(xué)習(xí)新的詞匯，用本單元的句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行鞏固應(yīng)用。這樣就可以保證上一節(jié)與下一節(jié)的密切銜接，在新舊結(jié)合中，語法得以滲透，從而達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。
二、解析聽力，形象設(shè)計(jì)（聽，說）
每一單元SectionA與SectionB的銜接重點(diǎn)在聽力內(nèi)容上，我們?cè)谥v解單詞，應(yīng)用句子的同時(shí)，不妨設(shè)計(jì)一些與聽力內(nèi)容類似的語言情景。如Unit5 SectionB 2a，2b從圈單詞到用單詞填空，應(yīng)用的詞匯都是本單元新學(xué)的形容詞。這樣我們講解單詞的過程中，進(jìn)行句子重組，可以參考聽力的語言內(nèi)容，有意識(shí)的進(jìn)行提示和操練。這樣，學(xué)生再現(xiàn)聽力內(nèi)容時(shí)就會(huì)較為熟悉，從而從心理上消除對(duì)異國(guó)語言的畏懼，進(jìn)而把讀、說、聽很好的結(jié)合，達(dá)到語言教育的真正目的——培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。個(gè)別單元聽力內(nèi)容較多，內(nèi)容較繁瑣，我們可以把這一部分做適當(dāng)調(diào)整，可以放在單元講解的最后，這樣聽力內(nèi)容即可以當(dāng)成一個(gè)語言環(huán)境的監(jiān)測(cè)，也可以做為這一單元系統(tǒng)性的總結(jié)。
三、化整為零，語言聯(lián)想（聽，說，讀）
每一單元的SectionB部分都會(huì)有一篇文章，或長(zhǎng)或短，文章內(nèi)容是對(duì)這一單元教學(xué)內(nèi)容的整合。七年級(jí)安排的文章較短，我們?cè)谥v授的過程中，可以用一些簡(jiǎn)短的詞匯勾勒文章主體框架，然后讓學(xué)生聯(lián)想，從而使文章得以豐滿。如Unit5 SectionB 3a板書中我們可以提供He a great 。He 8，9。But he playsports。He on TV。在這樣的框架結(jié)構(gòu)中，學(xué)生興趣濃厚，邊記憶邊聯(lián)想，在有限的時(shí)間里，對(duì)文章因聯(lián)想而記憶深刻。我們還可以逐步刪減詞匯，學(xué)生在熱烈記憶的氣氛中，文章的句式重點(diǎn)也得以解決。較長(zhǎng)的.文章我們可以把其中內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，采用類似的方法記憶重點(diǎn)，練用語言，使其聽、說、讀為一體，在操練中，使語言應(yīng)用更為嫻熟。
四、淡化成績(jī)測(cè)試，重在問題解決（寫）
語言的靈活掌握，體現(xiàn)在日常生活應(yīng)用中，也體現(xiàn)在階段性測(cè)試上，如何讓學(xué)生取得較好的英語成績(jī)，是我們不容回避的現(xiàn)實(shí)。練習(xí)可以成功！美國(guó)心理學(xué)家，桑代克提出“練習(xí)律（Lawof Exercise）他認(rèn)為練習(xí)重復(fù)的動(dòng)作、行為或心理活動(dòng)的確能夠帶來進(jìn)步。通俗一點(diǎn)說，我們?nèi)祟惖脑S多技能和各種心理活動(dòng)都是靠重復(fù)的練習(xí)而獲得進(jìn)步和加強(qiáng)的。這樣，也就是要求我們?cè)谡n堂講授的同時(shí)，要用少而精的練習(xí)作為適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，我們可以精選一些貼近課本語言知識(shí)點(diǎn)的各種題型做成測(cè)試卷，并對(duì)測(cè)試卷中學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行評(píng)估分析。在歸納總結(jié)的同時(shí)，教者可以把普遍性的問題適時(shí)再現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的掌握在回顧中得以提升，在檢測(cè)中得到升華。試卷練習(xí)要有針對(duì)性，突出重點(diǎn)，這樣效果才能更為明顯。
總之，新課標(biāo)教材本身其連貫性極強(qiáng)，我們?cè)谔幚砻恳还?jié)課中，要側(cè)重這一連貫性，使其在環(huán)環(huán)相扣的細(xì)節(jié)里，解析課本的重、難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)教材有一個(gè)系統(tǒng)而扎實(shí)的掌握。
以上是我在實(shí)際教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)描述，其實(shí)我個(gè)人認(rèn)為每一節(jié)課都沒有固定的模式，完美的課前準(zhǔn)備也會(huì)在現(xiàn)實(shí)的課上講授中有不一樣的變通。學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生間的差異，課上異常狀況的出現(xiàn)都需要我們教者逐一兼顧。教學(xué)中最大的吸收力，未必是知識(shí)講解的獨(dú)到精湛，良好的師生關(guān)系，教者人格魅力的召喚，恐怕在長(zhǎng)期的授課過程中占有更大的影響。學(xué)生本身是真正的學(xué)習(xí)主人，假如學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，那么再優(yōu)秀的教師講解也是枉然！所以教學(xué)是系統(tǒng)工程，需要我們?cè)诟鞣矫嬷鹨煌晟疲?/p>
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