不該存在的禁令教育心得
有一個(gè)有趣的例子，一個(gè)4歲左右的小女孩單獨(dú)跟她外祖母住在鄉(xiāng)村莊園里。這小女孩顯然想打開花園里人造噴泉的龍頭，以便能看到噴水。但正當(dāng)她要這樣做時(shí)，突然把手縮回來了。她的外祖母鼓勵(lì)她開龍頭，但這小孩回答說：“不，保姆不喜歡這樣�！庇谑沁@位外祖母試圖說服她，對她說我允許你這樣做。一想到馬上能看到噴水，小女孩既高興又滿意地笑了起來。然后她伸出了手，但是快要接觸到水龍頭的時(shí)候，她又把手縮了回來。很明顯，并不在場的保姆的禁令，比身邊外祖母的鼓勵(lì)具有更大的力量。
在童年期當(dāng)兒童開始意識(shí)到自我，他的感官處于一種創(chuàng)造性的狀態(tài)時(shí)，他特別容易受到暗示。在這個(gè)時(shí)期，成人能夠悄悄地潛入兒童之中，用他的意志激發(fā)兒童的意志，使兒童產(chǎn)生變化。
在我們的學(xué)�！皟和摇崩�，我們發(fā)現(xiàn)，如果過分熱情或者用夸張的動(dòng)作給兒童示范如何做某些事情的話，兒童自我思維和判斷的能力就會(huì)受到壓抑�？梢赃@樣說，這種活動(dòng)跟應(yīng)該支配自己的兒童的內(nèi)在自我分離，而由另一個(gè)外來的自我繼續(xù)下去，雖然這個(gè)自我更強(qiáng)有力，但它并不屬于兒童。這個(gè)外來的自我有力量剝奪兒童自己的不成熟的活動(dòng)手段。通常成人并不愿意這樣做，雖然他能夠通過所謂催眠的暗示支配兒童，但他沒有意識(shí)到其實(shí)他已經(jīng)在這樣做，甚至也沒有意識(shí)到這種影響的存在。
一次，一個(gè)2歲左右的兒童把一雙臟鞋子放在白床單上。我沒有多加思考就沖過去拿起鞋子，把它們放在房間角落里，并說：“它們是臟的”。然后，我用手把床單上放過鞋子的地方撣了撣。自這件事之后，這個(gè)小家伙無論何時(shí)只要看到鞋子就會(huì)奔過去說：“它們是臟的”。然后他又會(huì)走到床邊，把手按在床上，似乎要把它弄干凈，雖然鞋子并沒有在床上放過。
成人的禁令很容易對兒童的.活動(dòng)產(chǎn)生一種約束力，但在刺激兒童的反應(yīng)時(shí)，這些禁令并沒有如此顯著的作用。這種約束性的影響主要來自有教養(yǎng)的和善于自我約束的成人，尤其是來自那些文雅的保姆。
有點(diǎn)類似的一個(gè)例子是有關(guān)一個(gè)稍大一些的孩子：
他是個(gè)7歲左右的男孩，當(dāng)他坐著并看著遠(yuǎn)處吸引他的某種東西時(shí)，他站起來準(zhǔn)備朝那個(gè)東西走去，但是，他又退回來，坐了下來，似乎他由于無法克服的意志動(dòng)搖而感到痛苦。
誰是阻止他起步的“主人”呢？沒有人知道，因?yàn)檫@種記憶甚至在兒童的心靈中也已蕩然無存。
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