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        語文說課稿

        時(shí)間:2025-05-02 09:32:36 說課稿 我要投稿

        【實(shí)用】語文說課稿合集8篇

          作為一位優(yōu)秀的人民教師,往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作,說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的語文說課稿8篇,希望對大家有所幫助。

        【實(shí)用】語文說課稿合集8篇

        語文說課稿 篇1

          一、教材分析

          《童年的發(fā)現(xiàn)》是新教材第十冊中的一篇課文,是前蘇聯(lián)的一位天文學(xué)家費(fèi)奧多羅夫?qū)懙囊黄獌和膶W(xué)作品,講的是作者童年時(shí)的一項(xiàng)發(fā)現(xiàn),反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。

          課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個(gè)過程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段:先是夢中飛行;由夢中飛行引出了為什么會夢中飛行及老師對此所做的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個(gè)疑問的大膽猜想,這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。作者語言幽默,對自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪,對因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。

          課文的難點(diǎn)是對學(xué)生來說幾個(gè)較難理解的句子。

          一句是:“老師誤解了我的笑聲,以為我的笑不懷好意!北緛恚(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”時(shí),“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致,因此,“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么,為什么老師會以為“我”不懷好意呢?從課文中看,這位老師是一位“年輕的女教師”,講的又是“人的發(fā)育和進(jìn)化”,很容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想,可能這位老師對這類問題非常敏感,所以講課時(shí)是“一本正經(jīng)板著面孔”!耙槐菊(jīng)板著面孔”,顯然是要用這種表情控制學(xué)生不許胡思亂想,事實(shí)上也達(dá)到了這個(gè)目的,“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”?删驮谶@時(shí),“我”笑出了聲音,所以老師認(rèn)為我“不懷好意”。

          另一個(gè)句子是:“我明白了--世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!边@句話一語雙關(guān)。其一,它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的真實(shí)情況,阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;其二,是“我”用幽默與自嘲的方式,表達(dá)了對此事的看法,意思是說,世界上的大科學(xué)家尚且如此,我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說與紀(jì)念。

          二、學(xué)情分析

          這是五年級最后一個(gè)單元的課文,通過近五年的學(xué)習(xí),學(xué)生已具備了較強(qiáng)的識字能力,在詞語的理解上,學(xué)生也已掌握了不少方法。因此在課前學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以完成字詞的學(xué)習(xí)任務(wù),而課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)反饋時(shí),對于個(gè)別字可以適時(shí)加以指點(diǎn),而一些重點(diǎn)詞語還需要結(jié)合課文理解。

          多數(shù)學(xué)生也具備了一定的`概括、理解、表達(dá)、感悟的能力,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生已經(jīng)能夠概括課文的主要內(nèi)容,清晰、明確、完整、有條理地表達(dá)自己對語言文字的理解,感悟任務(wù)精神等,而一些語文學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生在概括、歸納、表達(dá)上都還存在一些問題,需要教師注意到這種差異性。

          在理解重點(diǎn)句的含義方面,學(xué)生可能還有一定的困難,在教學(xué)中,教師可以根據(jù)學(xué)生思維深度不夠、言語概括能力不強(qiáng)的特點(diǎn),借助各種語言訓(xùn)練予以強(qiáng)化。使得學(xué)生對文本的理解更加深入,實(shí)現(xiàn)語言的內(nèi)化,情感的共鳴。

          三、教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo):

          目標(biāo)一:能自學(xué)生字新詞,重點(diǎn)理解并積累“迷戀、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、一本正經(jīng)、不懷好意”等詞語。能用比較的方法,體會“幾乎”、“似乎”在句子中的作用,并能運(yùn)用。

          在閱讀中能自主識字,能讀準(zhǔn)“澄澈”的“澄”的字音,能在語境中理解“隨心所欲”、“絞盡腦汁”等詞語的意思。五年級的教材不提供統(tǒng)一的生字表,但并不意味著不再需要生字教學(xué),教師需要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況做針對性地指導(dǎo)。

          讓學(xué)生讀讀原句,再去掉“幾乎”或“似乎”,想象句子意思有哪些變化。從而理解“幾乎”是指將近于,是一種將到而未到的狀態(tài),說明夢見自己在飛的情況極多,將近每天都有,但也有例外的情況,如果不用“幾乎”,就變成每天都是這樣,沒有例外了。可讓學(xué)生用上“幾乎”來復(fù)述“我”所提出的疑問。“似乎”是指仿佛,也含有接近而尚未達(dá)到的意思,說明好像想去哪里,就能飛到哪個(gè)地方,但并不是真的就能飛到哪個(gè)地方。如果不用“似乎”,就變成真的能飛到那個(gè)地方了。

          目標(biāo)二:學(xué)習(xí)抓住文章主線概括課文的主要內(nèi)容,感受作者的探索精神。

        語文說課稿 篇2

          一、說教材

          《語文園地五》主要包括以下幾個(gè)欄目:“識字加油站”,“字詞句運(yùn)用”,“我的發(fā)現(xiàn)”,“日積月累”,“我愛閱讀”。欄目涉及了字、詞、句、段、篇,內(nèi)容涵蓋范圍廣,由易到難,由淺到深。

          教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)如下目標(biāo):

          1.了解廠字頭、穴寶蓋所代表的意義;能借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識“廚、廁”等9個(gè)生字。

          2.能理解并積累含“笑”的詞語,并選詞演一演。

          3. 能根據(jù)提示語,讀出句子恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

          4.能發(fā)現(xiàn)“教誨、尋找”這類詞語的特點(diǎn),了解這些詞語的意思。

          5.能背誦《弟子規(guī)》(節(jié)選)。

          6.閱讀《好天氣和壞天氣》,能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),理解老爺爺說的話。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1.了解廠字頭、穴寶蓋所代表的意義;能借助形聲字的狗子規(guī)律認(rèn)識“廚、廁”等9個(gè)生字。

          2能根據(jù)提示語,讀出句子恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

          3.能發(fā)現(xiàn)“教誨、尋找”這類詞語的特點(diǎn),了解這些詞語的意思。

          教學(xué)難點(diǎn)

          閱讀《好天氣和壞天氣》,能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),理解老爺爺說的話

          二、說教法

          在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采用了自主探究合作交流實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生成。

          三、說學(xué)法

          葉圣陶先生說過“教是為了不教”,教學(xué)的目的不僅是要學(xué)生學(xué)會,更重要的是要讓學(xué)生會學(xué)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,倡導(dǎo)自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)方法。因此,我主要采取“質(zhì)疑問難法”“交流討論法”“圈點(diǎn)勾畫法”等方法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

          四、說教學(xué)過程

          一、識字加油站

          1. 發(fā)現(xiàn)識字方法,激趣識字。

          學(xué)生自己拼讀字詞,結(jié)合圖片認(rèn)字識字。教師適時(shí)的做出點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如:廚、廁、廂、廈,都含有“廠”;穴、窟、窿、窯、窄都含有“穴”。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了分類,也會根據(jù)歷史牢記住生字。

          二、字詞句運(yùn)用

          1.近義詞辨析及運(yùn)用。

          這一部分內(nèi)容的詞語雖然都帶有“笑”字,意思卻不盡相同。我先讓學(xué)生說一說自己對詞語的理解,并進(jìn)行指點(diǎn)補(bǔ)充。然后在學(xué)生理解詞意的基礎(chǔ)上認(rèn)真閱讀句子,選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空,填好以后,再讀一讀,看句子是否通順,句意是否合理。

          學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí),我以課本為依托,適當(dāng)?shù)匮由焱卣,讓學(xué)生再多做類似這樣的練習(xí),鞏固所學(xué)。

          2.理解描寫人物動作、神態(tài)的詞語。

          這一部分內(nèi)容共有三個(gè)例句,每句話都是描述人物(動物)的動作、神態(tài)和語言,其中重點(diǎn)需要學(xué)生理解的是人物說話時(shí)的動作與神態(tài)。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí),我讓學(xué)生模仿句中的人物,做出相應(yīng)的表情及動作,加以揣摩,用心體會。學(xué)生邊做邊說,邊演邊想,理解得更加透徹。

          三、我的發(fā)現(xiàn)

          這一部分內(nèi)容中的詞語“教誨”“尋找”“伙伴”等都是由近義詞組成。如:“收拾”中的“收”和“拾”意思相近,“收拾”和他們的意思也差不多。學(xué)習(xí)時(shí),我利用小組合作的方法,讓學(xué)生自己查字典,討論交流,找規(guī)律,然后再搜集類似的詞語。學(xué)生們興趣盎然,學(xué)得快,學(xué)得好。

          四、日積月累

          《弟子規(guī)》是學(xué)生們較為熟悉的內(nèi)容,有的孩子自幼就開始背誦。但部分學(xué)生并不理解其中的意思,而我們也不能逐字逐句地解釋。這時(shí),我利用觀看動畫片的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)。動畫片圖文并茂、形象生動,很快地吸引了學(xué)生的注意力,使得學(xué)生不僅理解了其含義,也能熟讀成誦,還能夠影響其在今后的學(xué)習(xí)生活中的做法,一舉三得,效果很好。

          五、我愛閱讀

          《好天氣和壞天氣》這篇故事主要講了一個(gè)老奶奶和她的兩個(gè)兒子的故事。老奶奶的大兒子是做蜜餞的,因?yàn)橐獣窆韵矚g晴天。老奶奶的小兒子是做雨傘的,因?yàn)橄掠昕梢远噘u雨傘,所以他喜歡雨天。這篇故事告訴我們,原本是件不開心的事情,換一個(gè)角度思考,這件不開心的事就會變成開心的事。我們要變換思路去看問題,才能開心地生活每一天。

          教學(xué)時(shí),我采用多種閱讀方式,齊讀,指名讀,分角色讀,讓學(xué)生在讀中去悟,并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,敢于說出自己的想法,把主動權(quán)交給學(xué)生,教師只是適時(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo)而已。

          五、說教學(xué)效果

          整節(jié)課氣氛輕松活潑,各環(huán)節(jié)之間銜接自然,學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣濃厚,積極性高,熟練地掌握了知識,較好地完成了教學(xué)要求。

        語文說課稿 篇3

          一、說教材

          1、教學(xué)分析

          《數(shù)星星的孩子》是人教版課標(biāo)本語文第四冊第八單元的一篇講讀課文。這篇課文講的是我國漢朝的張衡從小就愛好天文,具有認(rèn)真鉆研的精神,長大以后成為著名的天文學(xué)家的故事。

          全文共有6段。前五段具體寫出張衡小時(shí)候如何愛好天文、細(xì)心觀察天象,琢磨星星的運(yùn)行規(guī)律。第六段主要講張衡長大經(jīng)后成為著名的天文學(xué)家,課文緊扣題目用五段寫張衡小時(shí)候的故事,重點(diǎn)突出,同時(shí)也告訴人們,張衡能成為著名的天文學(xué)家除了長大以后刻苦鉆研以外,跟從小愛好天文是分不開的。

          2、教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))

          (1)認(rèn)識張衡成為我國著名的天文學(xué)家,跟他小時(shí)候認(rèn)真觀察天上的星星,喜歡鉆研分不開。

         。2)理解“碧玉盤、北斗星、北極星、刻苦鉆研、著名”等詞語,并初步掌握比喻句的用法。

         。3)正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、教學(xué)重點(diǎn)

          理解課文1、3、5自然段,張衡是怎樣數(shù)星星、看星星的。

          4、教學(xué)難點(diǎn)

         。1)理解文中的幾個(gè)比喻句和爺爺說的'話。

         。2)了解有關(guān)星星的知識。

          為了達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)時(shí),我就緊緊圍繞著“以識字、詞句為基礎(chǔ)、訓(xùn)練為主線,培養(yǎng)能力為目標(biāo)”而步步展開。

          二、說學(xué)生

          二年級的學(xué)生具有好動、好問、好奇等心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物和活動所吸引,學(xué)生已能說完整的話,能配合老師在創(chuàng)設(shè)的情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù),不利的是學(xué)生對自然科學(xué)知識懂得較少。朗讀也有可能出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

          三、說教法

          這是一篇寫人的課文,也是介紹自然科學(xué)常識的課文,而且又是寫小孩子的,對學(xué)生來說確確實(shí)實(shí)是一篇進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,加強(qiáng)思想品德教育,使學(xué)生懂得自然科學(xué)常識的好教材。根據(jù)教材的特點(diǎn),采用“電教演示法”和“朗讀法”來教學(xué)本課時(shí)。

          四、說學(xué)法

          為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,配合上述教法以及本班學(xué)生的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生采用說說、讀讀、議議、寫寫、操作等學(xué)習(xí)方法,用感情朗讀,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,刻苦鉆研的精神,從小熱愛自然科學(xué)的興趣。

          五、說教學(xué)程序

         。ㄒ唬⿵淖詈笠欢沃,先展示結(jié)果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          1、先讀課題,提出問題:這個(gè)數(shù)星星的孩子名叫什么?是什么時(shí)候的人?長大以后成為怎樣的人?課文哪段回答這些問題。

          (學(xué)生回答,教師板書:張衡 著名的天文學(xué)家)

          2、學(xué)生齊讀最后一節(jié)后,問:“刻苦鉆研”是什么意思?“著名”是什么意思?他長大后,成為著名的天文學(xué)家,這跟小時(shí)候數(shù)星星有什么聯(lián)系?我們一起來學(xué)習(xí)課文第1至5自然段。

          (二)抓住重、難點(diǎn),理解課文主要內(nèi)容。

          1、首先指名讀第1自然段,教師(課件出示星空圖)提問:晚上,張衡看到的天空是怎樣的呢?找出課文中的句子來回答。在教學(xué)“晚上,滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里”這個(gè)句子時(shí),我先讓學(xué)生讀讀,談?wù)勀阒懒耸裁?然后從喻體著手,讓學(xué)生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠,星星怎樣?“碧玉盤”是怎樣的,在文中“碧玉盤”指什么?然后通過教師生動的描述,讓學(xué)生體會夜空的美。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。這樣,通過抓住比喻句的喻體去理解本體,使學(xué)生具體地感受到天空景色的美。

         。1)師:閃閃的小星星真是吸引人,在這美好的夜晚,一個(gè)孩子是怎樣數(shù)星星的呢?

         。2)讓學(xué)生找出小張衡數(shù)星星的動作詞,根據(jù)學(xué)生的回答板書。

         。ㄗ⒖、仰、指、數(shù))等幾個(gè)動詞后,沒有“紙上談兵”講意思,而且讓學(xué)生自己讀、自己做做、自己數(shù)數(shù)。這樣,有動有靜,動靜搭配,即使學(xué)生學(xué)得快樂,又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語。

         。3)從朗讀入手。我按照“自讀課文,感知內(nèi)容;導(dǎo)讀課文,加深理解;仿讀課文,體會感情;讀讀課文,激發(fā)興趣”的程序進(jìn)行,使這個(gè)環(huán)節(jié)互相聯(lián)系,互相依存。引發(fā)學(xué)生思考張衡數(shù)星星的艱難。引導(dǎo)學(xué)生從“一顆,兩顆,一直數(shù)到幾百顆”這個(gè)句子來體會張衡數(shù)星星的困難。聯(lián)系課文的第1句,讓學(xué)生明白“星星的多,星星的一閃一閃,分布不均勻”是張衡數(shù)星星的困難,從而對張衡刻苦、認(rèn)真的態(tài)度產(chǎn)生敬佩之情。

          2、在教學(xué)2、3、4、5自然段時(shí),運(yùn)用讀讀、議議、說說的方法讓學(xué)生來讀懂“奶奶、張衡、爺爺對星星是否數(shù)清有什么看法?他們說的話各有什么依據(jù)?”

         。1)學(xué)生在理解這部分內(nèi)容時(shí),再進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練。

          用“因?yàn)椤浴边B起來說奶奶、張衡的看法。如:張衡說星星能數(shù)得清的理由是什么?讓學(xué)生找出句子用上“因?yàn)椤浴卑褍删湓掃B起來說。

         。棠棠芸吹靡姡湍軘(shù)得清。因?yàn)樾切窃趧樱刹皇莵y動,這顆星和那顆星中間,總是那么遠(yuǎn)。)這樣,不但訓(xùn)練了學(xué)生說的能力,而且讓學(xué)生了解到張衡平時(shí)認(rèn)真觀察的精神。

         。2)為了讓學(xué)生理解爺爺?shù)脑,運(yùn)用課件來解決“北斗七星總是繞著北極星轉(zhuǎn)”的這個(gè)難點(diǎn),我是這樣做的:先提出問題:北斗星是怎樣的?它是怎樣繞著北極星轉(zhuǎn)的?指名學(xué)生上來連接北斗星圖。指圖:離它們不遠(yuǎn)的那顆星叫北極星。(課件演示)北斗星繞著北極星轉(zhuǎn)。還有,在幫助學(xué)生理解“一組一組”是怎樣分的,利用幻燈舉幾組根據(jù)它們的樣子起名星座的名字。這樣,通過媒體化抽象為形象,既突破了重難點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力。同時(shí),讓學(xué)生懂得一些自然科學(xué)常識。

         。3)為了讓學(xué)生更了解張衡是一個(gè)怎么樣的人?我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題:聽了爺爺?shù)脑,他是怎么想……怎么做……結(jié)果怎么樣……。

          讓學(xué)生讀第五自然段,找出有關(guān)詞語!皼]睡好 幾次看清楚 果然”,引導(dǎo)學(xué)生了解張衡是個(gè)不怕苦、不怕累,對不明白的問題不弄明白是決不罷休的。

          (三)總結(jié)全文

          1、學(xué)生有感情地朗讀課文。

          2、回顧全文,看板書說說張衡為什么能成為著名的天文學(xué)家?

          (對照板書,指名學(xué)生回答)

          3、今天,我們學(xué)了這篇課文知道張衡是怎樣的孩子,我們大家要不要向他學(xué)習(xí)。

          《數(shù)星星的孩子》是一篇思想教育較濃的文章。我在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力過程中,注意了思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系,正確地進(jìn)行思想教育。發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,使學(xué)生有所收獲。

          六、說板書設(shè)計(jì)

          略

        語文說課稿 篇4

          一、說教材

          《一枚金幣》是北師大版語文四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文。課文講述了一個(gè)辛勤勞動、省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人,看到兒子長大后懶惰成性,花錢如流水,萬般心痛與無奈,只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送給別人,而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人,兩次被識破,最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣,以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里,兒子受不了的故事。通過本單元和本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢,感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富,才會珍惜的意義。

          二、說學(xué)情

          這是一篇故事性較強(qiáng)的課文,語言通俗,內(nèi)容易懂,但要明白其中所揭示的道理,對于四年級的學(xué)生來說,并不容易。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,家長在物質(zhì)上盡量滿足孩子,因此在孩子的心中,金錢來的很容易,于是出現(xiàn)花錢無計(jì)劃,大手大腳的不良習(xí)慣,希望通過這篇課文的學(xué)習(xí),能讓孩子珍惜財(cái)富,把錢花在有意義的地方。

          三、說設(shè)計(jì)理念

          抓住文中的重點(diǎn)詞體會文章內(nèi)容是四年級閱讀教學(xué)的重要要求。第2、5、8單元的“金鑰匙”中輔導(dǎo)過如何畫出重點(diǎn)詞語,如何品詞。本文的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生通過畫重點(diǎn)詞品味重點(diǎn)句,體會人物心情,理解課文內(nèi)容。如在體會父親的受不了時(shí)抓住兩組意思相反的詞,辛勤勞動和懶惰、省吃儉用和花錢如流水,感悟到這對父子截然不同的特點(diǎn),從而理解父親“受不了”的原因。在體會兒子的受不了時(shí)抓住“掙”“當(dāng)牛做馬”“苦差事”“整整”,體會兒子掙錢的辛苦。抓住“忙跑”“抓”“大聲叫”等動作,以及兒子大聲喊出的話體會兒子的受不了,對這枚金幣的珍惜。

          “把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情”是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的核心工程,是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了“把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情”的能力,才能順利地進(jìn)行高年級的閱讀學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中不可忽視對語言的理解、揣摩、積累和運(yùn)用。通過對這篇文章的深入解讀,我找到了“受不了”這個(gè)切入點(diǎn)。通過緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,激發(fā)想象,朗讀感悟。通過對這個(gè)詞的品析,輻射到對整篇文章蘊(yùn)含的豐富人文內(nèi)涵的感悟?梢詼(zhǔn)確體會到文本所要表達(dá)的情感。

          合作學(xué)習(xí)是課表提倡的新理念之一,但由于本文課文內(nèi)容淺顯易懂,沒有過難的需要小組合作才能完成的問題。所以我只是把合作學(xué)習(xí)放在了分角色朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)。小組內(nèi)讀,每個(gè)人都可以獲得讀、評、說的機(jī)會。有助于更好的培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、評的能力。

          四、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

          通過對課標(biāo)、教材、學(xué)生的解讀,我在第二課時(shí)設(shè)定了以下目標(biāo):

          1.閱讀課文,抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會人物心情,感悟文章蘊(yùn)含的豐富人文內(nèi)涵。

          2.分角色有感情地朗讀課文。體會兒子“受不了”的心情。

          3.引領(lǐng)學(xué)生懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢,感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會珍惜的道理。初步樹立正確的.金錢觀。

          教學(xué)重點(diǎn):

          通過朗讀課文,了解人物特點(diǎn),體會人物心情,讓學(xué)生懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢,感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會珍惜的道理。

          教學(xué)難點(diǎn):

          分角色朗讀課文,體會兒子“受不了”的心情。

          五、說教法、學(xué)法

          (一)簡簡單單教語文

          整堂課緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,激發(fā)想象,從而體會作者所要表達(dá)的主旨。在分析父親、兒子個(gè)性特點(diǎn)學(xué)生后,很自然地得出了父親“受不了”的原因,緊接著找文中的另一個(gè)受不了以及他受不了的原因、受不了到了什么程度。這樣的設(shè)計(jì)脈絡(luò)清楚、條理清晰。創(chuàng)造性地使用了教材,加上入情入境,聲情并茂的朗讀,很自然地揭示了文章的主旨:要以誠實(shí)的勞動換取金錢,只有親手創(chuàng)造的財(cái)富,才懂得去珍惜。

          (二)扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展

          教學(xué)中抓住兩組意思相反的詞“辛勤”“省吃儉用”和“懶惰”“花錢如流水”,使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點(diǎn),從而理解到父親受不了的原因;抓住“苦差事”“當(dāng)牛做馬”體會了勞動的艱辛。抓住“忙跑”“抓”“大聲叫”等動作以及兒子大聲喊出的話,體會到了兒子的受不了,對這枚金幣的珍惜。兒子做了哪些苦差事的補(bǔ)充想象;根據(jù)課件中的關(guān)鍵詞質(zhì)疑,都是扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

          語文課堂是聽、說、讀、寫的主陣地。這堂課以“讀”為主線,創(chuàng)設(shè)了大量的速讀、默讀、分角色讀,教師引讀等讀書的環(huán)節(jié),使學(xué)生走進(jìn)文本,品析詞句,走進(jìn)人物的內(nèi)心,在情感上產(chǎn)生共鳴,用讀來表現(xiàn)人物內(nèi)心的感受。在讀中學(xué)習(xí)、積累語言、培養(yǎng)語感,體味情感,理解詞語,理解課文。引領(lǐng)學(xué)生能力的發(fā)展。續(xù)寫的設(shè)計(jì)為學(xué)生找到了閱讀與習(xí)作的結(jié)合點(diǎn),學(xué)生因需而寫,有話可說。

          六、說教學(xué)流程

          根據(jù)對課標(biāo)的認(rèn)識、依據(jù)對教材的把握,本課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了如下的環(huán)節(jié):

          (一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

          (二)細(xì)讀課文,理解內(nèi)容

          1.學(xué)習(xí)體會父親的受不了。

          2.學(xué)習(xí)體會兒子的受不了。

         。1)瀏覽全文找另一個(gè)“受不了”:是誰受不了?他是因?yàn)槭裁炊懿涣耍?/p>

          (2)默讀課文,勾畫描寫父親三次扔金幣,兒子不同反應(yīng)的句段。

         。3)交流反饋,引領(lǐng)學(xué)生明確父親三次扔金幣兒子不同的反應(yīng)。

         。4)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑。知道父親第一、二次扔進(jìn)火爐的金幣都是媽媽給的所以兒子毫不珍惜,滿不在乎。第三次扔的金幣是他自己掙的,所以他受不了。

          (5)分角色朗讀課文21---28自然段,初步體會兒子的受不了。領(lǐng)悟父親堅(jiān)持讓兒子自己掙一枚金幣的用意。

         。6)深入體會兒子的“受不了”

          (三)拓展延伸、升華感情

          1.談收獲

          2.贈名言

          (四)在歌聲中結(jié)束課堂。

          《勞動最光榮》的視頻歌曲可以更形象地讓學(xué)生認(rèn)識到要以誠實(shí)的勞動換取金錢,要珍惜勞動成果。

          七、說板書設(shè)計(jì)

          板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)本文的主旨,而本課的主旨是通過對重點(diǎn)詞句的理解來獲得的,重點(diǎn)詞語的板書清晰明了地呈現(xiàn)了課文中兩位主人翁的特點(diǎn)以及他們受不了的原因。有助于學(xué)生建立形象,認(rèn)識人物,體會情感。把握文章主旨。

          板書設(shè)計(jì)

          一枚金幣

         。ㄕ湎В

          父親兒子

          辛勤勞動省吃儉用懶惰花錢如流水

          受不了

          扔掙

        語文說課稿 篇5

          講解這篇課文時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上熟讀課文,讓學(xué)生較具體地說出貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)方面的主要成就。在此基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生理清文章的思路,體會本文語言準(zhǔn)確生動的特點(diǎn),進(jìn)一步體會作者的寫作技巧。有關(guān)這些問題,可讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成。安排一課時(shí)。

          一、教材分析:本文描述了世界頂級建筑大師、美籍華人貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)上的杰出成就,贊揚(yáng)了他高超的建筑藝術(shù)和一片愛國心。

          二、學(xué)情分析:本文內(nèi)容較長,詞語較多,引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,查字典,給生字注音,對不熟悉的詞語加以解釋,初步了解課文內(nèi)容。為引發(fā)學(xué)生興趣,熟悉內(nèi)容采用答記者問的方式。教師先作示范,讓學(xué)生模仿。

          三、教學(xué)目標(biāo):

          1.通過讀課文了解貝聿銘在建筑方面取得的巨大成就。

          2.習(xí)課文精心選材、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

          3.受貝聿銘的愛國之心,并從中獲得啟迪。

          教學(xué)重點(diǎn)、:1.通過讀課文了解貝聿銘在建筑方面取得的巨大成就。

          2.學(xué)習(xí)課文精心選材、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

          教學(xué)難點(diǎn):貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)中所表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國心。

          四、教學(xué)過程:

          1、導(dǎo)入:由歌曲《我的中國心》導(dǎo)入,讓學(xué)生自己談?wù)劯柚械母星椤?/p>

          2、整體感知:讀書后填表,了解貝聿銘的巨大成就和成長軌跡。(學(xué)生互相交流)

          3、研讀課文:

          (1)作者在介紹貝聿銘這些偉大成就時(shí),全文是按照一種什么結(jié)構(gòu)和順序來介紹的呢?有什么好處?

         。2)觀察圖片,說說貝聿銘的建筑特點(diǎn)。

          4、拓展討論:

         。1)既然是介紹貝聿銘和他設(shè)計(jì)的建筑,為什么會以“展示華夏文化魅力”為本文的標(biāo)題?聯(lián)系課文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

         。2)從貝聿銘這位世界級的建筑大師身上,你能學(xué)到些什么?

         。3)現(xiàn)代漢語詞典對“根”一詞的解釋是:“高等植物的營養(yǎng)器官,能把植物固定在土地上,吸收水分和養(yǎng)分,貯藏養(yǎng)料”。請你說說下面句子的“根”該如何理解?

          A.我的根在中國。

          B.中國建筑的`根還在,還可以發(fā)芽。當(dāng)然,光尋歷史的根還是不夠的,還要現(xiàn)代化。

          c.有了好的根可以插枝,把新的東西、能用的東西,接到老根上去。

         。4)現(xiàn)代漢語詞典對“和諧”一詞的解釋是:“(幾種不同的事物放在一起)配合得很恰當(dāng)”。

          “和諧”也是中國文化的精髓之一。請你根據(jù)課文內(nèi)容,說說貝聿銘的建筑設(shè)計(jì)是如何體現(xiàn)“和諧”的特點(diǎn)?

          課后反思:因?yàn)檎n文比較長,所以處理材料上不可能面面俱到,只能有所取舍。因此采用媒體幻燈片,可以更好地有助于教學(xué)。課前預(yù)習(xí)要做到充分。在具體教學(xué)中覺得比較成功的是能根據(jù)學(xué)生的回答思考,改變預(yù)設(shè)方案,使得教學(xué)銜接自然,而且解決難點(diǎn)很輕松。但是遺憾的是開頭的歌曲《我的中國心》可以放在結(jié)尾,與體會貝聿銘的愛國情可以結(jié)合起來。文章來

        語文說課稿 篇6

          一、說教材

          1、說教學(xué)內(nèi)容:《雪孩子》這篇課文選自語文人教版第一冊第六單元。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),敘述了勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔,自己卻化成了一朵白云的童話故事。文章易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。本篇課文為首次出現(xiàn)不注拼音的課文,讓學(xué)生嘗試著自己閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的成就感。本文的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字和朗讀課文。

          2、教學(xué)目標(biāo):根據(jù)文章在本冊中的安排位置及低段孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)情況,我為孩子們定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo):

          (1)認(rèn)識10個(gè)生字,會寫3個(gè)字。認(rèn)識1個(gè)偏旁“子”。

          (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

          (3)了解課文內(nèi)容,懂得別人有困難的時(shí)候,要勇于伸出援助之手。

          3、課時(shí)安排:本文安排2課時(shí),第1課時(shí),認(rèn)識生字初讀課文,學(xué)習(xí)一、二自然段。第2課時(shí),正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)課文3~8自然段,了解雪與云之間的變化過程,體會雪孩子助人為樂的精神。會寫“瓜、衣來”3個(gè)字。

          二、說學(xué)生

          小學(xué)生在他們幼兒時(shí)期的具體形象思維的基礎(chǔ)上開始明顯地朝著兩個(gè)方向發(fā)展:一個(gè)是初級抽象邏輯思維的方向,一個(gè)是一般形象思維的方向。無論哪一個(gè)方向都離不開具體的物象,根據(jù)低年級學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點(diǎn),盡可能給學(xué)生直觀的形象感受,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的童話世界中。當(dāng)充滿情趣的畫面展現(xiàn)在孩子面前時(shí),學(xué)生會積極主動地認(rèn)字,自己想辦法記字,再由教師根據(jù)學(xué)生的識記情況進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo),就會事半功倍。

          三、說教法、學(xué)法

          低段孩子思維主要以形象思維為主,而形象思維又離不開具體的物象,故在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過程時(shí),我采取情境教學(xué)的模式,聲畫同步、視聽結(jié)合的教學(xué)手段,反映課文的內(nèi)在意義,刺激孩子形象思維對具體物象的感知力,幫助他們從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現(xiàn)象的層次中,向一般形象思維的精確的、內(nèi)在的和本質(zhì)的較高層次過渡。

          因本文是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),故學(xué)習(xí)課文時(shí),首先讓學(xué)生采用圖文結(jié)合、字句結(jié)合、互幫互助的方式,在游戲中學(xué)的形式,來學(xué)習(xí)文章及生字,其次讓學(xué)生讀中識字、讀中觀圖、讀中說話、讀中想象、讀中悟情。

          四、說教學(xué)過程

          下面我重點(diǎn)講一講我是如何運(yùn)用教法及學(xué)法,來幫助孩子完成以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的。

          (一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

          (課件出示:雪花紛飛的場景)下雪啦!下雪啦!雪花可真美啊!(板書:雪)誰知道雪花是怎么樣的?美麗的雪花下了一天一夜,房子上、樹上、地上一片白?囱┑厣蟻砹艘粋(gè)孩子,(出示“雪孩子”圖形剪影)同學(xué)們,你們知道它是誰?(雪孩子、雪娃娃、雪人……)(板書:孩子)誰認(rèn)識“孩”這個(gè)字?(說說“孩”的音形義)最后齊讀課題。這一環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的情境,通過板畫雪花、出示雪孩子引起孩子們學(xué)習(xí)《雪孩子》這篇課文的興趣。

          (二)初讀感知。

          雪孩子長得怎么樣?(可愛、很漂亮、很白)是的,它很美,很可愛。老師這里有一個(gè)關(guān)于這個(gè)可愛的雪孩子的非常感人的故事,你們想讀嗎?在讀課文前,老師想問大家一個(gè)問題:遇到不認(rèn)識的字,你會怎么辦?(預(yù)設(shè):問同學(xué),問老師,看后面的生字表……)這一環(huán)節(jié)在交流認(rèn)字的辦法的同時(shí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法。

          1、下面老師就讓大家讀這個(gè)故事,請同學(xué)們注意,自己讀一讀課文,并圈出不認(rèn)識的字;想辦法弄懂圈出的字的讀音。這一步是想讓學(xué)生先自己學(xué)會不認(rèn)識的生字,這樣的印象可能會更深。

          2、學(xué)習(xí)生字詞。

          (出示以下生字詞)讓 往 /一起玩 化了 /休息 知道 /燒著了 睡覺 /玩累了 救出了 柴堆

          指名學(xué)生領(lǐng)讀(第一組都是后鼻音,第三組的第2個(gè)音節(jié)讀輕聲,第四組的“著”“覺”是多音字,第四組詞中很多沒出現(xiàn)過)。出現(xiàn)不帶拼音的詞語組合,及單字氣球游戲,學(xué)生認(rèn)讀。(個(gè)別讀,小組讀,全班讀)學(xué)生交流認(rèn)記生字的方法。

          3、再自己讀課文,思考這個(gè)故事講了雪孩子的一件什么事?(預(yù)設(shè):1、這個(gè)故事講的是雪孩子救人的事。2、這個(gè)故事講的是雪孩子不顧自己的生命危險(xiǎn),從大火中救出了小白兔的故事……)說得對。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生整體感知能力的培養(yǎng),同時(shí)也是說話能力訓(xùn)練。

          (三)品讀課文。

          教師為學(xué)生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述那是什么樣子,更重要的是引發(fā)他們的想象。而想象是一種不受時(shí)間和空間限制的、自由度極高的思維活動,學(xué)生們可以根據(jù)生活中存在的事物或生活中尚未出現(xiàn)過的事物,讓自己的思維自由地馳騁,任意變換和組合。老師在思維教學(xué)活動中只是為學(xué)生提供了想象的具體材料,給學(xué)生自由發(fā)揮想象的機(jī)會,使學(xué)生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長。

          1、學(xué)習(xí)第一自然段。

          那么這個(gè)故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請同學(xué)們大聲地朗讀課文第一段,然后思考老師提出的問題。(學(xué)生朗讀課文)(故事發(fā)生前,天氣是這樣的,大雪一連下了好幾天。)從哪些詞語可以看出雪下得大,下的時(shí)間也長呢?用波浪線畫下來。( “一天一夜”)誰能用讀來表現(xiàn)雪下得很大,下得久的意思。(指名讀,再齊讀第一段的第一句)下了這么大的雪,屋外該是怎樣的美景呢?(出示圖片與句子:房子上、樹上、地上一片白。)這是一幅多美的雪景圖啊。(指導(dǎo)朗讀第一自然段的第二句)這一步幫助學(xué)生讀中觀圖,理解文本內(nèi)容。

          2、學(xué)習(xí)第三自然段。

          師講述第二自然段內(nèi)容導(dǎo)入(出示圖片3)這幅圖畫了什么?(小白兔和雪孩子玩得很開心)從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開心?(引導(dǎo)學(xué)生從圖中、文中找出體現(xiàn)“開心”的人物動作、神態(tài)及相關(guān)的詞語)“又唱又跳”這個(gè)詞你是怎樣理解的?(兩個(gè)動作同時(shí)進(jìn)行)

          你能看著圖中小白兔和雪孩子的'神態(tài),用又“”又“”來說說他們的神態(tài)嗎?(又說又笑)還能說說雪孩子的樣子嗎?(又白又胖)

          匯報(bào)朗讀。(學(xué)生在讀中悟出要用高興的語氣來讀這一自然段)除了又唱又跳,你想象一下,他們還可能玩什么?(生交流)小白兔和雪孩子玩得多高興,多快樂啊,那他們玩累了坐下來休息時(shí),會互相說些什么呢?(生交流)小白兔多高興啊!那誰想做小白兔,來讀一讀這一段話呢?

          3、師講述期間發(fā)生的事情導(dǎo)入第7、8自然段。

          雪孩子跑到小白兔的家門前,面對滾滾的濃煙,熊熊燃燒的大火,想到自己的好朋友就在大火中,它會怎樣做呢?(生交流)的確,在雪孩子救小白兔的過程中,許多地方都使我們深受感動。多好的雪孩子啊,面對將被大火吞沒的小白兔,它不顧一切地沖進(jìn)火海。煙是那么嗆人,火是那么燙人,它全然不顧,在大火中尋找著小白兔,找啊找啊,終于找到了小白兔,它一把抱起小白兔向屋外沖去。讓我們一起帶著感情讀讀第7自然段吧。(學(xué)生齊讀課文)由于雪孩子的舍身相救,小白兔得救了。然而我們可愛的雪孩子呢?(放錄象:雪孩子融化一段)是啊,當(dāng)雪孩子抱起小白兔沖出屋來時(shí),它已經(jīng)沒有什么力氣了。它全身的雪在不住地融化,可它仍然緊緊地抱著小白兔,搖晃著身體一步一步地向前走去。(聲音越來越低沉)它想堅(jiān)持把小白兔抱到一個(gè)最安全的地方,但它已經(jīng)沒力氣了,最后,它的頭也完全融化了,眼珠掉到了地上,我們的雪孩子化成了一地的水。(停頓)現(xiàn)在,我們的男生有感情地讀讀第8自然段。(男生齊讀課文)小白兔得救了,然而,當(dāng)他醒來發(fā)現(xiàn)雪孩子不見了的時(shí)候,小白兔怎樣了?多好的雪孩子啊,難道它真的就這樣離小白兔而去,離我們而去了嗎?不,它不會離開我們的,你們看,它不是還在嗎?(放錄象:雪孩子變成白云一段)

          猜想故事的結(jié)局是訓(xùn)練學(xué)生想象力的有效方法之一,在猜想過程中,學(xué)生會根據(jù)課文中的某些提示,根據(jù)自己充滿個(gè)性化的愿望,想象出豐富奇特的結(jié)局,運(yùn)用這種常用的思維教學(xué)方法,可以開啟學(xué)生的形象思維。雪孩子離開我們了嗎?那它在哪兒呢?(學(xué)生想象說:我們可愛的雪孩子在天上,它變成了一朵美麗的白云。)兔媽媽看著那朵美麗的白云會說些什么呢?小白兔又會怎樣說呢?但那白云慢慢地飄走了,越飄越遠(yuǎn),小白兔看見了,多么難過啊,同學(xué)們,我們給小白兔想個(gè)辦法把雪孩子留住,讓它永遠(yuǎn)和小白兔在一起吧。

          (四)情感的升華

          說得真好。學(xué)了這個(gè)故事,同學(xué)們也喜歡上了這個(gè)可愛的雪孩子,你們愿意永遠(yuǎn)和雪孩子在一起嗎?(愿意。)那我們怎樣才能讓雪孩子永遠(yuǎn)在我們身邊呢?同學(xué)們,只要我們心地善良,從小事做起,處處為別人著想,雪孩子就永遠(yuǎn)和我們在一起,我們也就是一個(gè)個(gè)可愛的雪孩子。(全班配樂朗讀。)

          (五)寫字指導(dǎo)

         、俑鶕(jù)“從上到下,從左到右”的原則,學(xué)生看田字格的筆畫筆順,書空一遍。

         、凇肮稀焙汀耙隆倍加幸婚L撇、一短撇,它們的寫法有什么不同?(出示這兩個(gè)字,并將字中的長短撇用紅筆標(biāo)明,以方便學(xué)生觀察,特別要注意撇、捺兩筆的對稱。)指導(dǎo)寫“瓜”和“衣”。注意兩長撇的不同:一個(gè)豎撇,另一個(gè)是斜撇。兩短撇的不同:一個(gè)是臥撇,另一個(gè)是短撇。

          學(xué)生練寫。學(xué)生自己寫“來”。(注意撇捺兩筆的對稱)

          學(xué)生展示寫字本,互相評議。

          (六)作業(yè):續(xù)編故事《雪人回來了》

          (七)說板書:

          救出了

          雪孩子——小白兔

          化了

        語文說課稿 篇7

          一、說教材

          (一)教材簡析:

          浪漫主義的詩人自屈原之后雖不能說乏善可陳,但后來的詩人也不過是天際劃過的流星,到了李白才異峰突起,和屈原隔代相望,成為中國詩歌史上的兩顆閃耀的明星。高中語文第五冊第五單元將《將進(jìn)酒》列為講讀課文,大有深意。不僅因?yàn)樗抢畎椎淖髌,更主要的是他出現(xiàn)于李白政治上失意,內(nèi)心極度苦悶的時(shí)期?梢哉f一個(gè)詩人在政治上的失意恰恰是他創(chuàng)作上更臻成熟的時(shí)期,是應(yīng)該是一個(gè)文學(xué)創(chuàng)作上的規(guī)律。歷數(shù)古代有成就的詩人,概莫能外。

          《將進(jìn)酒》原是漢樂府短簫鐃歌的曲調(diào),題目意繹為“勸酒歌”,古詞有所謂“將進(jìn)酒,乘大白”的句子。該詩約寫于天寶十一年(752),當(dāng)時(shí)他與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒,三人常登高宴飲,詩人因感嘆時(shí)光流逝,自己功業(yè)無成,“抱用世之才而不遇合”,悲憤填膺,在酒酣胸膽開張之時(shí),借《將進(jìn)酒》之調(diào),吟出此千古絕唱,浪漫的詩風(fēng),奔放的語言,充分展示出他傲岸和狂放不羈的個(gè)性,抒寫了他不合時(shí)宜而又慷慨自信的情懷。“鐘鼓饌玉不足貴,但愿長醉不復(fù)醒”二句,是詩的主旨,有統(tǒng)攝全詩的作用。詩中起興和夸張手法的運(yùn)用頗具特色。學(xué)習(xí)這首詩,要先把握本詩的整體內(nèi)容,體味詩人感情的跌宕起伏,弄清詩的基調(diào),然后探究詩人的藝術(shù)手法。本單元選編的這幾首詩,目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步了解唐代詩歌,其中對李白作品風(fēng)格的把握是一個(gè)重點(diǎn),要讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識詩人李白淡于富貴、傲視圣賢的品質(zhì),氣勢磅礴、豪放不羈的詩風(fēng),以便有利于學(xué)生更好地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。本詩時(shí)而奔放,時(shí)而深沉,豪壯的酒話背后是如波濤洶涌般郁結(jié)的情感。全詩大起大落,詩情由悲轉(zhuǎn)樂,再轉(zhuǎn)狂放,再轉(zhuǎn)憤激,最后如火山般地爆發(fā),氣勢如大江奔流。

          《將進(jìn)酒》是漢樂府曲名,李白這首詩雖用了舊題,但跳出了前人的窠臼,自創(chuàng)新意,把飲酒和對黑暗現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來,從而在一定程度上賦予這一樂府詩題以新鮮而積極的內(nèi)容,這是值得重視的。

         。ǘ┙虒W(xué)目的:

          依據(jù)大綱要求,語文學(xué)科要突出工具性和人文性的統(tǒng)一,結(jié)合本課實(shí)際,擬定如下教學(xué)目標(biāo):

          1.基礎(chǔ)知識目標(biāo):掌握重點(diǎn)詞語,進(jìn)而把握詩意;

          2.思想教育目標(biāo):了解詩人的精神品質(zhì);

          3.能力培養(yǎng)目標(biāo):提高學(xué)生的古詩誦讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的古詩鑒賞能力。

         。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):理清情感變化線索,理解貌似消極行樂實(shí)則渴望用世的復(fù)雜情感。

          教學(xué)難點(diǎn):把握本詩的詩意。

          二、學(xué)生情況分析:

          許多語文老師都有這種體會,就是我們的學(xué)生由于外環(huán)境的影響,往往很難將學(xué)習(xí)的注意力集中到書本上來,尤其是古典詩歌,很少能一如過去那樣親近她,了解他,欣賞他。學(xué)生寧可在網(wǎng)絡(luò)與游戲中忘乎所以,也不愿與古圣先賢同喜同悲,只既是語文教學(xué)的矛盾,也是語文老師每每遭逢的尷尬所在。為此,作為教師,只有盡量通過多種途徑,利用各種手段,多方調(diào)動學(xué)生的積極性,才可能激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣。

          三、說教法

          1、誦讀法

          本人長期堅(jiān)持示范性朗讀,所以首先利用聲情并茂的美讀,激發(fā)興趣,繼而按照“音讀,意讀,情讀,美讀”的閱讀過程培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣,并在閱讀中去審視文章的思想內(nèi)容。

          2、導(dǎo)讀法

          教師在大量收集資料的基礎(chǔ)上,講述背景,引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的主旨。重點(diǎn)放在詩人豪縱狂放的外在形象和憂憤郁怒的內(nèi)在情感的理解上。

          3、比較法

          比較李白前后創(chuàng)作風(fēng)格的變化。通過對李白個(gè)人經(jīng)歷的交代,尤其是三年的翰林供奉生活使李白人生理想受挫的介紹,使學(xué)生認(rèn)識到李白由對統(tǒng)治階級的幻想到與統(tǒng)治階級決絕的人生選擇,從而增強(qiáng)學(xué)生對的興趣。

          四、說學(xué)法

          1、通過反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。

          2、通過課上閱讀和學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生興趣,進(jìn)而使學(xué)生向課外延伸,自覺閱讀古典詩歌,培養(yǎng)應(yīng)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          五、說教學(xué)過程

          (一)導(dǎo)入:

          “李白一斗詩百篇,長安市上酒家眠,自稱臣是酒中仙,天子呼來不上船”,這是唐代大詩人杜甫為另一位大詩人畫的一幅漫畫。畫面上主人公桀驁不馴,豪放縱逸,才高八斗,一副傲視封建王侯的形象。這就是李白。然而,李白雖然看似活得瀟灑,其實(shí)滿心悲苦,他的“花間一壺酒,對影成三人”不正是內(nèi)心孤獨(dú)的體現(xiàn)嗎?盡管他縱酒高歌,但“舉杯銷愁愁更愁”的他,內(nèi)心一直有一股抑郁不平之氣,他將愁情或借酒,或托月(我寄愁心于明月),拾入詩囊,遂成為著名的.《李太白集》!秾⑦M(jìn)酒》就是酒助詩興,筆酣墨飽的豪放之作。

          說明:《將進(jìn)酒》是鮮明表現(xiàn)詩人個(gè)性的勸酒詩,導(dǎo)入時(shí)將詩和酒聯(lián)系起來,既關(guān)照了全詩內(nèi)容,又感受了詩人飲酒悲歌的形象,更主要的是突出李白的悲而不傷,憂而不愁的開闊、曠達(dá),對李白的個(gè)性風(fēng)格有一個(gè)初步的感受。

         。ǘ┒嗝襟w播放古琴曲《關(guān)山月》并配以相關(guān)的畫面,教師朗誦全詩。

          說明:朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一,通過聲情并茂的示范朗讀,讓學(xué)生整體感知又將學(xué)生帶入詩歌的情境和感情中。

         。ㄈ⿲W(xué)生準(zhǔn)備后,指名朗讀詩歌

          (四)師生研討,完成教學(xué)目標(biāo)

          師:《將進(jìn)酒》中的“將”是什么意思,從內(nèi)容的角度來說,這是一首什么詩?

          說明:學(xué)生根據(jù)注解和預(yù)習(xí)提示首先明確這是一首勸酒詩,這樣才能照應(yīng)導(dǎo)入,也讓學(xué)生有整體認(rèn)識,還可以讓學(xué)生學(xué)會讀書,從注解、預(yù)習(xí)提示、課后習(xí)題、補(bǔ)充知識等篩選有用的符合要求的信息。

          師:雖然是勸酒詩,詩人一落筆卻先不寫宴飲過程,而是陡然以黃河奔流起勢,詩人在描寫時(shí)視角是什么樣的?山巔俯瞰詩人聯(lián)想到什么?

          說明:這一問題的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生感受詩人的慷慨生悲并不是沒來由的,而這來由與悲嘆構(gòu)成了詩歌的“興”的手法。讓學(xué)生通過具體分析感受“興”的手法的特點(diǎn):“先言他物,以引起所詠之辭!

          師:整日窮愁并非李白本性更何況白發(fā)如絲悲無益,所以詩人的情感頓起變化,哪個(gè)詞表明詩人從悲嘆中跳出來,這個(gè)“歡”字控制到哪句?

          師:“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月”不同于凡夫俗子的一醉方休,你怎樣理解“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月”。

          說明:“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月”似乎是宣揚(yáng)及時(shí)行樂的思想,然而只不過是現(xiàn)象而已,從貌似消極的現(xiàn)象中露出了深藏其中的一種懷才不遇而又渴望用世的積極的本質(zhì)內(nèi)容來。此問意在讓學(xué)生通過討論,透過現(xiàn)象看到詩人的這種蔑視權(quán)貴、建功立業(yè)的心志和報(bào)負(fù)。

          師:待酒宴開始,詩人舉杯勸飲,他酣暢淋漓地向友人一吐為快,李白狂歌的12句話根據(jù)感情的不同可以分為哪兩個(gè)層次

          說明:讓學(xué)生以感情為標(biāo)準(zhǔn)劃分層次,還是繼續(xù)體會詩人感情上的起落,只不過由悲到歡這一感情變化過程很明顯,學(xué)生很容易就感受到,而這兩個(gè)層次中作者的激憤與狂放并沒有明顯的語言標(biāo)志,問題難度的加大會讓學(xué)生知難而進(jìn),深入探究,準(zhǔn)確與否畢竟學(xué)生有自己的看法,如不準(zhǔn)確或不到位可做如下啟發(fā):

          師:第一層次中直接表明詩人態(tài)度的詞有哪些?(“不足貴”和“不復(fù)醒”)“鐘鼓饌玉”指什么,“鐘鼓饌玉”真的不足貴嗎,詩人說富貴不足貴是出于什么,詩人為什么愿長醉不醒?請大家聯(lián)系背景思考這個(gè)問題。

          說明:電腦屏幕打出寫作背景。這首詩大約安史之亂前四五年光景,當(dāng)年唐玄宗眈于女色,先后將政事交給奸相李林甫、楊國忠,官場一片黑暗,豪門貴族只顧尋歡作樂,不以國事為念,社會腐敗到了無以復(fù)加的地位。詩中也流露出詩人思想上的矛盾:一方面,他有用世的想法,深信“天生我材必有用”;另一方面,豺狼當(dāng)?shù),奸臣弄?quán),他只有用飲酒的辦法使自己從懷才不遇的苦悶中解脫出來。

          師:所以這兩句集中表現(xiàn)了詩人的什么情感。(激憤)

          師:詩人的激憤不僅是為了一己遭遇,他還想到了和自己命運(yùn)相同的古來圣賢,古來圣賢皆寂寞,豈止寂寞,為人民苦難疾呼甚而拋灑熱血的經(jīng)天緯地之才大有人在,請請舉出你崇敬的抑郁不得志的古來圣賢。

          說明:通過此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生對那些有經(jīng)天緯地才能的大圣賢如孔子、孟子、屈原、賈誼等人的深刻理解,感受他們壯志難酬的苦惱。

          師:既然古來圣賢如此之多,何以偏舉陳王?

          說明:此環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會作品中作者所用材料的典型性。在遭遇排擠,抑郁不得志的圣賢中曹植記不得意于乃父,又不見用于乃兄,備受猜忌,此其一;陳王與酒聯(lián)系較多,此其二。陳王詩才出眾,七步詩即為明證,與詩人更加相似,此其三。

          師:第二層次的內(nèi)容是什么:“五花馬,千金裘,呼兒將出換美酒”表現(xiàn)了詩人怎樣的氣魄?

          師:全篇大起大落詩情忽翕忽張,由悲轉(zhuǎn)樂,轉(zhuǎn)激憤,轉(zhuǎn)狂放,最后結(jié)穴于“萬古愁”,但這首詩的感情基調(diào)是什么?

          說明:在這一環(huán)節(jié)中明確什么是感情基調(diào);{(diào),指的是一篇作品整體上感情色彩或氛圍。這首詩初讀一遍,會覺得它豪氣十足,但弄清詩人感情發(fā)展的脈絡(luò)以后,就會看出詩人的憤激之情占主導(dǎo)地位,確切的說,豪放只是它的外殼,而內(nèi)核則是激憤。

         。ㄎ澹w會藝術(shù)特色:

        詩人好用夸張寫法,這和他的浪漫氣質(zhì)和狂放性格有關(guān),所以不使人感到言過其實(shí),試從這首詩中舉幾個(gè)例子加以說明。

          說明:詩篇具有震動古今的氣勢與力量,與他是用夸張手法不無關(guān)系,使中多處用了巨額數(shù)字以表現(xiàn)豪邁詩情,例如:“一飲三百杯”表現(xiàn)豪爽,用“斗酒十千”表現(xiàn)酒價(jià)的昂貴,用“萬古愁”表現(xiàn)愁的深廣;另外還用了想象性夸張,如“黃河之水天上來”極言黃河源頭之高,“朝如青絲暮成雪”極言人生短促。諸如此類的夸張句都有力地說明詩人橫放杰出,用詞大膽,他人莫及,也表現(xiàn)了他那豪放飄逸的詩風(fēng)。

          (六)拓展遷移:

        詩圣杜甫不贊成李白飲酒過多,曾寫到:“痛飲狂歌空度日,飛揚(yáng)跋扈為誰雄!蹦銓畎淄达嬁窀栌惺裁纯捶ā

         。ㄆ撸┰俅沃该收b全詩

          說明:學(xué)生在分析理解的基礎(chǔ)上,能更準(zhǔn)確地把握詩人的形象,最后一次的朗讀應(yīng)是再現(xiàn)詩人形象最好的時(shí)機(jī)。

          六、鑒賞要點(diǎn)

          1.感情上大起大落

          這首詩中,詩人感情的發(fā)展變化極快,可分四個(gè)層次:

          開頭四句寫悲。

          一落筆就寫黃河景象,有慷慨生悲之意。這是非同尋常的。詩人寫黃河,頗能顯示它的宏偉氣魄和浩大聲勢,如“黃河如絲天際來”“洪波奔流射東!保ā段髟涝婆_歌送丹丘子》),“黃河西來決昆侖,咆哮萬里觸龍門”(《公無渡河》)等,其基調(diào)是壯;這次則不同—一詩人仿佛站在高山之巔,頃刻間就看遍了它的萬里流程,因有“不復(fù)回”之嘆,盡管也寫出了黃河的氣魄之大,其基調(diào)卻是悲。由此聯(lián)想人生,詩人頭腦中便出現(xiàn)了這樣一幅圖景:高堂之上,人們對鏡自視,“不知明鏡里,何處得秋霜”(《秋浦歌"其十五》)。真是流光易逝,人的一生竟像朝暮之間一樣短促!至此,詩人的悲意更濃了。

          “人生”以下六句寫歡。

          但詩人深知“白發(fā)如絲悲何益”(《前有樽酒行》),因而立即轉(zhuǎn)悲為歡。盡管詩人在政治上并不“得意”,但在他看來,朋友間的聚會也同樣是人生中的快事,大家何不高高興興地痛飲一場呢!想到這,他頓生豪情,相信自己將來必能作出一番事業(yè),對區(qū)區(qū)金錢也毫不在意。于是連呼“烹羊宰!,準(zhǔn)備像東漢大學(xué)者鄭玄那樣“一飲三百杯”。詩人這種歡樂感情是真實(shí)的,也是高尚的,不同于凡夫俗子的只圖一醉方休,因?yàn)樗f出了“盡歡”的正當(dāng)理由。

          “鐘鼓”以下六句寫憤激之情。

          待到酒宴開始,詩人舉杯勸飲,他的感情突然由歡樂轉(zhuǎn)為憤激,這是因?yàn)樗璐税验L期郁積在胸的不平之氣一起渲泄出來。他鄙棄那結(jié)黨營私、排斥賢能的豪門貴族集團(tuán),因而說“鐘鼓饌玉不足貴”;他憎恨這些人的黑暗卑污行徑,因而說“但愿長醉不復(fù)醒”—一這兩句詩可以說集中地表現(xiàn)了他自離開長安至今的憤激之情。但這又不僅是為了一己遭遇,他還想到了“古來圣賢”(其中大概有孔子、孟子一類人,也有屈原、賈生一類人),他們有經(jīng)天緯地的才能而不為統(tǒng)治階級所用。詩人說他們“寂寞”,不是否定他們,而是為他們惋惜乃至抱不平。尤其是曹植——這是他十分景仰的人,他贊揚(yáng)曹植的豪華酒宴,其實(shí)是為曹植的懷才不遇抱恨終生而嘆惋,兼以自況。這就加深了詩人的憤激之情,為結(jié)尾說的“萬古愁”埋下了伏筆。

          “主人”句至結(jié)尾寫狂放之情。

          這一層寫詩人要將一切價(jià)值昂貴之物都拿來“換美酒”,真是狂放到了極點(diǎn)。這是可信的,因?yàn)樯衔恼f過“千金散盡還復(fù)來”。這種狂放,從實(shí)質(zhì)上看,是詩人的悲之重、歡之濃和憤激之深的集中表現(xiàn)。至此,再用“同銷萬古愁”來結(jié)束全詩,自有水到渠成之效。

          2.夸張的寫法

          詩中的有些夸張寫法是憑借數(shù)字來表現(xiàn)的,例如用“一飲三百杯”表現(xiàn)豪飲,用“斗酒十千”表現(xiàn)酒價(jià)的昂貴,用“萬古愁”表現(xiàn)愁的深廣;有些則屬于感覺的夸大,如“黃河之水天上來”極言黃河源頭之高,“朝如青絲葛成雪”極言人生短促。諸如此類的夸張句都有力地說明詩人橫放杰出,用辭大膽,他人莫及,也表現(xiàn)了他那豪放飄逸的詩風(fēng)。

          附板書設(shè)計(jì):

          將進(jìn)酒

          李白

          黃河白發(fā)(起興)悲

          金樽千金烹羊宰牛歡(樂)

          鐘鼓饌玉長醉不醒憤激

          馬裘美酒狂放

        語文說課稿 篇8

          一、教材內(nèi)容

          本單元共有七課,每一課都圍繞一個(gè)主題編排,所選擇的語料主要是學(xué)習(xí)古代漢語的經(jīng)典篇章,并具有很高的認(rèn)識和鑒賞價(jià)值。《人和》選錄四則短文,從不同方面闡述了孟子的“人和”思想。不僅從天時(shí)、地利、人和的比較中得出了人和最為重要的結(jié)論,而且還從一般的社會成員與統(tǒng)治者兩個(gè)方面具體闡述了達(dá)到人和的具體辦法。這就要求學(xué)生在掌握好文言知識,還應(yīng)深入系統(tǒng)地了解孟子對社會、人生問題的思考,找到立身處世的借鑒。從而提升學(xué)生文言文的搜集的材料能力,與全班同學(xué)進(jìn)行欣賞,讓學(xué)生懂得“人和”的實(shí)質(zhì)及重要性,從而培養(yǎng)他們的個(gè)人道德修養(yǎng)。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1班是文科重點(diǎn)班,文言基礎(chǔ)較好,學(xué)習(xí)習(xí)慣也不錯(cuò),加上剛剛學(xué)習(xí)了《孟子》中的.一些篇目,對孟子的思想主張和《孟子》的文章特點(diǎn)有一定的了解,所以,我制定如下教學(xué)目標(biāo)。

          知識與技能:

          1、主要學(xué)習(xí)第2、3則選文;

          2、學(xué)習(xí)和掌握文中的文言知識;

          3、引導(dǎo)學(xué)生體會孟子重視“人和”的思想及其借鑒意義。

          過程與方法:

          1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀并解讀選文,理解孟子的“人和”思想;

          2、通過探究幾個(gè)關(guān)鍵性問題理解“人和”的內(nèi)涵;

          3、討論學(xué)習(xí)選文的論辯技巧。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          1、引導(dǎo)學(xué)生體會孟子重視“人和”的思想及其借鑒意義;

          2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1、學(xué)習(xí)和掌握文中的文言知識;

          2、引導(dǎo)學(xué)生體會孟子重視“人和”的思想及其借鑒意義。

          三、教法學(xué)法

          教學(xué)本文,我選擇了老師啟發(fā)引導(dǎo)下的“自主式學(xué)習(xí)模式”。這種自主式學(xué)習(xí)著眼于學(xué)生的自主意識和自主能力的培養(yǎng),學(xué)生活動體現(xiàn)自主性,教師活動重在激發(fā)思維性,課堂在于問題探索、交流、生成。

          著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要!币虼耍陂喿x教學(xué)過程中倡導(dǎo)“自主探究”的學(xué)習(xí)模式,是將學(xué)生“被動接受知識的容器”轉(zhuǎn)化為“主動學(xué)習(xí)的探索者”的有效途徑。主要采用以下幾種方式:

          朗讀式:朗讀之于文言文,猶如活水之于游魚,必不可少。運(yùn)用多種形式的朗讀,引發(fā)朗讀興趣,提高朗讀效率,感受語言文字的魅力。

          質(zhì)疑式:對文章的詞句疏通、內(nèi)容理解、寫法意境等方面的疑難提出問題進(jìn)行探究。

          四、教學(xué)環(huán)節(jié)

          (一)名句積累

          課件展示孟子名言2句,學(xué)生朗讀、翻譯、識記。

          1、不以規(guī)矩,不成方圓。

          2、其進(jìn)銳者,其退速。

          (二)導(dǎo)入新課

          課前播放歌曲《家和萬事興》,此處以歌曲導(dǎo)入。

          (三)感知課文,梳理文言知識

          個(gè)別朗讀與全班齊讀結(jié)合,教師給予點(diǎn)評。

          學(xué)生自主梳理文言知識,教師歸納補(bǔ)充。(具體內(nèi)容以課件展示)

          (四)文本解讀

          1、結(jié)合第1則選文,提問:孟子怎樣提出“人和”?從統(tǒng)治者的角度,孟子認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣做到“人和”?

          2、提問:孟子認(rèn)為,一般社會成員應(yīng)當(dāng)如何營造“人和”的社會關(guān)系?

          3、提問:孟子認(rèn)為,自己持身端正,天下人都會歸向他。那么,持身端正的關(guān)鍵是什么?

          4、再讀課文,提問:幾則選文體現(xiàn)了怎樣的論辯技巧?

          (五)合作探究

          根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn),談?wù)勀銓Α叭撕汀钡睦斫狻?/p>

          (六)課堂小結(jié)

          奧運(yùn)會開幕式上的活字印刷術(shù),出現(xiàn)不同字體的“和”,這是向全世界展示我們古老中國的千年文明,一個(gè)“和”字道出了華夏兒女立身處世的原則,也道出了我們對美好社會的憧憬。

          (七)布置作業(yè)

          1、背誦重點(diǎn)語句,掌握文言知識。

          2、以“人和”為題,寫一篇300字左右的短文。

          (八)板書設(shè)計(jì)

          得道者多助,失道者寡助 排比

          人和 君子以仁存心,以禮存心 對比

          君子有終身之憂,無一朝之患 設(shè)喻

          行有不得者,皆反求諸己 層層遞進(jìn)

          總之,本節(jié)課主要是通過創(chuàng)設(shè)問題,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,進(jìn)而把握孟子“人和”的思想精華,并且讓學(xué)生挖掘其現(xiàn)實(shí)意義。

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