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        人教版小學(xué)語文說課稿

        時間:2025-04-10 09:33:19 說課稿 我要投稿

        關(guān)于人教版小學(xué)語文說課稿匯編6篇

          在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢?以下是小編收集整理的人教版小學(xué)語文說課稿6篇,歡迎大家分享。

        關(guān)于人教版小學(xué)語文說課稿匯編6篇

        人教版小學(xué)語文說課稿 篇1

          一、教材解析

          1.課標(biāo)要求

          低年級階段的語文學(xué)習(xí),注重識字教學(xué),喜歡閱讀,對閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動積累詞語。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

          2.單元分析

          本組以美麗的秋天為主題,安排了一個識字與4篇課文及語文園地一。分別是《識字1》《1秋天的圖畫》《2黃山奇石》《3植物媽媽有辦法》《4古詩兩首》。秋天是收獲的季節(jié),五谷豐登,瓜果飄香,碩果累累。讀著本組教材,我們感到了“爽”,天高云淡,秋高氣爽,金秋時節(jié),神清氣爽;我們感受到了 “美”,大雁南飛,山河壯美,春華秋實(shí),勞動創(chuàng)造美。通過讀本組教材的導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生可通過朗讀導(dǎo)語,走進(jìn)秋天,了解秋天。教材內(nèi)容豐富,以秋天為線索,又不局限于秋天的景色。學(xué)生通過有感情地朗讀,感受秋天的美好,體會美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的,領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。激發(fā)學(xué)生觀察大自然興趣,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察秋天景物和氣候特點(diǎn),知道秋天是收獲的季節(jié)。

          3.本課分析

          這是一篇介紹黃山奇石的記敘性短文。課文重點(diǎn)介紹了“仙桃石”、“猴子觀!、“仙人指路”和“金雞叫天都”。本課圖文并茂,黃山奇石有趣,作者寫得也有趣,一塊塊本無生命的石頭,被描繪得活靈活現(xiàn),惟妙惟肖。不由我們驚嘆黃山的神奇,驚嘆大自然的創(chuàng)造。學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察力與想象力的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

          二、學(xué)情分析

          本課語言優(yōu)美、生動形象,特別適合朗讀,教學(xué)中以讀為主,以讀代講。讓學(xué)生多在讀中感悟、體驗(yàn)、領(lǐng)會文意,感受祖國大好河山的美麗。老師要指導(dǎo)他們在趣味閱讀中落實(shí)識字教學(xué)。

          三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、認(rèn)識14個生字,會寫8個字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會對黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。

          3、喜愛黃山,向往去黃山看奇石。

          四、教學(xué)重難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會生字,并能正確書寫。正確、流利地朗讀課文。

          教學(xué)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會黃山山石的“奇”。

          五、設(shè)計(jì)思路

          新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:“閱讀是學(xué)生收集和處理信息,認(rèn)識世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑!本捅菊n而言,“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在,為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真切感受到千姿百態(tài)的.黃山石,課前我就要求學(xué)生通過上網(wǎng)等方式收集關(guān)于黃山的資料。在講到“翻滾的云!睍r,學(xué)生就可運(yùn)用課前收集的有關(guān)“黃山四絕”的知識幫助理解。又如在教學(xué)本課第1自然段時,我有意識地要求學(xué)生交流一下“你從這一段中知道了什么?”喚起學(xué)生對文字信息的關(guān)注。

          六、教學(xué)模式

          整體建構(gòu),和諧教學(xué)

          七、教學(xué)過程

          (一)、單元導(dǎo)入 明確目標(biāo)

          1、談話導(dǎo)入

          同學(xué)們,我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的第一單元的主題是,美麗的秋天,本單元的內(nèi)容分別是:(知識樹)今天我們學(xué)習(xí)第2課黃山奇石。

          黃山奇石 植物媽媽有辦法

          秋天的圖畫 古詩兩首

          識字1 語文園地一

          美麗

          的

          秋天

          今天我們學(xué)習(xí)第2課黃山奇石。黃山在我國的安徽省,是著名的風(fēng)景名勝區(qū),那里風(fēng)光秀麗,景色神奇,最著名的就是:奇松、怪石、云海、溫泉。那么今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヮI(lǐng)略一下黃山的怪石。揭題:2 黃山奇石(板書課題)

          (設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用整體建構(gòu)的教學(xué)思想,由單元知識樹本課內(nèi)容導(dǎo)入新課,讓學(xué)生從整體上了解本單元的知識結(jié)構(gòu)。并通過生動有趣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)好本節(jié)課做好準(zhǔn)備。)

          2、明確目標(biāo)

          (1)、認(rèn)識14個生字,會寫8個字。

          (2)、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會對黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。

          (3)、喜愛黃山,向往去黃山看奇石。

          (設(shè)計(jì)意圖:在導(dǎo)入新課后,向?qū)W生出示了清楚、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),為后面學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。)

          (二)、自學(xué)指導(dǎo) 整體感知

          1.以小組為單位相互交流課外收集的有關(guān)黃山石的資料,邊出示邊講解,將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。

          2.出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風(fēng)光的資料,針對學(xué)生的興趣,教師可讓學(xué)生在班上進(jìn)行交流。

          3.自主讀課文,歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結(jié)合,邊讀邊悟、邊悟邊讀。

          4、認(rèn)識生字,把課文中的生字拼讀正確。

          (設(shè)計(jì)意圖:通過交流資料,結(jié)合段落整體了解黃山風(fēng)景區(qū)的秀麗神奇。,激起學(xué)生進(jìn)一步研讀的積極性,激發(fā)學(xué)生探究“黃山奇石”的熱情。學(xué)生自學(xué)生字,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)

          (三)、交流匯報(bào)

          1、檢查識字情況:

          (1)讀一讀。自由朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。

          (2)認(rèn)一認(rèn)。同桌將生字卡片上的生詞互相讀一讀,檢驗(yàn)字音的掌握情況。

          (3) 辨一辨!帮L(fēng)景區(qū)”與“巨石”——找出“區(qū)”“石”字型的異同點(diǎn);給“區(qū)”“石”組出其他的詞語;朗讀詞組:風(fēng)景區(qū)、地區(qū)、區(qū)分、山區(qū),巨石、巨大、巨人、巨輪!安弊印迸c“胳膊”——出示人物圖像,指出脖子、胳膊以及臉、腿、腳各部位;觀察字形,說出自己的發(fā)現(xiàn);小結(jié)與身體有關(guān)的許多字都帶月字旁。

          (4)玩一玩,做變字小魔術(shù)。

          “著”——課件演示“者”來到草字頭的下面;說一說“著”是怎么變出來的;小結(jié)可以用加一加的方法變字。“尤”——課件演示“優(yōu)”字的單人旁離開了它;小結(jié)可以用減一減的方法變字。

          做個魔術(shù)師,用“加一加”或“減一減”的方法變出字卡中的生字。

          2.分段朗讀課文。帶著“我能將藏在文章中的生字認(rèn)出來”的感受朗讀課文,并把課文讀通順、讀流利。

          (設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用自學(xué)、辨析、游戲等多種識字形式引導(dǎo)學(xué)生初步讀準(zhǔn)生字的字音,了解識字的規(guī)律,并通過接下來的閱讀過程掌握字音、理解字義、初識字形。)

          (四)、研讀課文,品悟情趣

          1、學(xué)習(xí)第一自然段

          (1)出示并朗讀句子:“那里景色秀麗神奇,尤其是那些怪石,有趣極了!

          (2)找出中心句所在的段落,朗讀第一自然段。

          (3)結(jié)合第一自然段,說說你從句子中知道了什么。

          (4)把“尤其”換成“特別”再來讀讀句子。

          (5)讀了這句話你還想知道什么?

          (設(shè)計(jì)意圖:聚焦中心句,結(jié)合段落整體了解黃山風(fēng)景區(qū)的秀麗神奇?圩 坝绕洹,結(jié)合換詞、畫面、朗讀等方式感知奇石的有趣。設(shè)問引路,激起學(xué)生進(jìn)一步研讀的積極性,輔以教師語言的渲染,激發(fā)學(xué)生探究“黃山奇石”的熱情。)

          2、學(xué)習(xí)二到五自然段

          (1)、觀察課文插圖,說說圖上的三塊石頭像什么。

          (2)、朗讀課文,看看作者是怎樣描寫這些石頭的,體會黃山石的奇。

          (3)、引讀,就說“仙桃石”吧……“猴子觀!庇衷趺礃幽亍跋扇酥嘎贰本透腥ち恕

          (4)、指名介紹自己喜愛的“奇石”。

          (設(shè)計(jì)意圖:自主朗讀,讀中感悟,并訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力,提高語文素養(yǎng)。)

          (五)、實(shí)踐活動,拓展延伸

          找找黃山奇石的圖片,或畫畫你想象中的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。在小組內(nèi)介紹自己或伙伴的圖片、繪畫,進(jìn)行交流。

          (設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生動手操作及發(fā)揮想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。)

          (六)、課堂小結(jié) 單元回歸

          1.課堂小結(jié)

          我們今天學(xué)習(xí)了黃山四絕之一的奇石,感受了黃山奇石的神奇,領(lǐng)略了大自然的美麗與神奇。希望同學(xué)們以后善于觀察,善于發(fā)現(xiàn),相信你會對大自然有更深的理解。

          2.單元回歸

          同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)的是第一組課文的第二課黃山奇石,在以后的學(xué)習(xí)過程中,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)本單元的后兩篇課文,他們又會給我們帶來新的驚喜。

          (設(shè)計(jì)意圖:最后的總結(jié)把本節(jié)課的知識及時的回歸到它的上位單元系統(tǒng)中,讓學(xué)生不斷的把學(xué)到的知識系統(tǒng)化。)

          (七)板書設(shè)計(jì)

          黃山奇石

          仙桃石

          猴子觀海

          秀麗神奇 仙人指路 神奇

          怪石有趣 金雞叫天都

          天狗望月

          獅子搶球

          仙女彈琴

        人教版小學(xué)語文說課稿 篇2

          【說教材】

          第四冊第二單元是一組用愛心串起來的,它呼吁我們,和學(xué)生一起,細(xì)細(xì)品味這些充滿愛的詩文,用愛心引導(dǎo)學(xué)生感悟愛、奉獻(xiàn)愛。《泉水》是這組課文的第一篇,它用擬人化的手法,兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。這篇課文很美,無論是文字還是內(nèi)容,都像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候,聲音要輕快些,讓我們的`心跟著那清泉流淌,心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。本課的插圖很美,課文描繪的畫面也很美,讀起來富有音樂感。

          目標(biāo)認(rèn)知:

          1、知道泉水多、清、甜、美的特點(diǎn)。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

          2、讀懂課文,體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神。

          能力:通過說話練習(xí),提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

          情感:通過教學(xué)加強(qiáng)語感訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)熱愛大自然的情感。

          教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

          1、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文,知道泉水多、清、甜、美等特點(diǎn),體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神。背誦自己喜歡的部分。

          2、引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感悟,展開想象,表達(dá)自己的感受。

          【說學(xué)情】

          1、所任教班級學(xué)生的朗讀能力較好,初步懂得品賞詞句,本節(jié)課將充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性美讀課文,運(yùn)用品賞詞句的方法學(xué)習(xí)理解課文。

          2、大部分學(xué)生性格較為內(nèi)向,因此設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時,如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,主動大膽參與學(xué)習(xí),進(jìn)行說話訓(xùn)練就成了我最先考慮的。

          【說過程】

          本節(jié)課是第二課時,教學(xué)時我從復(fù)習(xí)生字入手,設(shè)計(jì)了開火車認(rèn)讀生字并組詞以及用所組的詞說句子的環(huán)節(jié)。根據(jù)這篇課文適于朗讀的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了邊朗讀、邊理解、邊體會、邊創(chuàng)造表演的教學(xué)手段。讓學(xué)生通過觀看多媒體,從整體感知課文,了解泉水流過了哪些地方看見了什么。由于2-5自然段,句式相同,泉水的話很相似,我采取由扶到放的教學(xué)方法,把重點(diǎn)放在第二自然段,通過比較句子,感悟泉水的熱情、愛幫助人,進(jìn)行感情朗讀,再通過情境演繹,深化認(rèn)知。再放手讓學(xué)生自己讀泉水的其他話。在朗讀時讓學(xué)生充分自讀,感受閱讀的樂趣,邊讀邊欣賞插圖,邊讀邊思考。比如,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”,然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊想象畫面,再把自己喜歡的部分背誦下來。

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言。 “火紅的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”在學(xué)生積累這些詞語時,可引導(dǎo)學(xué)生感悟:加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。在教學(xué)中,我還把重點(diǎn)放在提高學(xué)生語言能力方面,設(shè)計(jì)了“這面明亮的泉水還能照出什么”“泉水還流過哪些地方,看見什么,說了些什么”等練習(xí),極力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的火花。

        人教版小學(xué)語文說課稿 篇3

          一、說教材

          《觀潮》這篇文章是人教版小學(xué)語文第七冊第一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了

          浙江省海寧鹽官鎮(zhèn)錢塘江大潮的壯觀景象。課文結(jié)構(gòu)清楚,作者按潮來前、潮來時和潮過后的順序和大潮聲、形由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢磅礴景象,使人讀后不禁發(fā)出感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”。作者還介紹了觀潮的人數(shù)之多,熱情之高,從側(cè)面表現(xiàn)了錢塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的一是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會大自然給我們帶來的奇妙感受,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情;二是讓學(xué)生一邊讀書一邊想像畫面,通過重點(diǎn)語句段體會文章表達(dá)上的特點(diǎn)。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條:

          1 、認(rèn)識7個生字,會寫13個生字。

          2、 有感情地朗讀課文,背誦課文3、4自然段。

          3 、邊讀書邊想像畫面,聯(lián)系上下文體會詞語表達(dá)上的含義。了解本文的寫作特點(diǎn)。

          4、 通過學(xué)習(xí)本篇課文,讓學(xué)生感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。

          教學(xué)重點(diǎn):感受錢塘江大潮的壯觀景象,受到自然美的熏陶。

          教學(xué)難點(diǎn):體會文中一些語句,想像課文中描繪的錢塘江大潮的景象。

          二、說教法

          四年級的學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲日益增加,但他們的認(rèn)知能力有限,對文字描寫的景象難以形成深切體會,因此我采用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行教學(xué)。上課時播放錢塘江大潮壯觀景象,讓學(xué)生結(jié)合文中的文字描寫深刻感受。閱讀教學(xué)中,朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí),因?yàn)樵诶首x的`過程中可以理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情,還可以培養(yǎng)語感。因此,我還將采用以讀代講法進(jìn)行教學(xué),組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽,讀一讀,議一議,看誰能把潮來時的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣勢讀出來。

          三、說學(xué)法

          在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者,老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識,更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。因此在這堂課中我將運(yùn)用自主探究式學(xué)法!板X塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀”,為什么這么說,“奇”在哪兒。讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說說自己對錢塘江大潮的了解。語文課堂應(yīng)是開放而有活力的,因此我還將采用合作交流式學(xué)法,組織學(xué)生之間互相交流自己的獨(dú)特感受,議一議文中的哪些詞和句用得好。

          四、說教學(xué)程序

          《觀潮》這篇課文結(jié)構(gòu)非常清楚,作者分別按潮來前、潮來時和潮頭過后這三個方面向我們詳細(xì)介紹了錢塘江大潮的壯觀景象,課文的第一自然段為總寫,重點(diǎn)描寫了潮來時的景象。這篇課文不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句,還是一篇寫作的好范文。為了使本課教學(xué)達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一,我設(shè)計(jì)了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):

          (一)質(zhì)疑導(dǎo)入,激起探究興趣

          導(dǎo)語“同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)《觀潮》這一課。”(教師板書課題后質(zhì)疑課題,什么是觀,什么是潮?師生交流后回到課文中。)請同學(xué)們齊讀課文第一段“錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀”,提問“讀到這兒,你有什么要問的?”學(xué)生會質(zhì)疑“為什么說錢塘江大潮是天下奇觀,奇在哪兒?”讓學(xué)生展示課前搜集的資料再結(jié)合課后的資料袋說說錢塘江大潮形成的原因。{意圖:讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動中來,激起學(xué)習(xí)新知識的欲望,為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。}過渡語“同學(xué)們,我們知道了這兒的潮水是由于特殊的地形而形成的,那它究竟是什么樣的呢,我們一起走進(jìn)課文去感受感受。我們先把課文的障礙——生字掃除掉。”

         。ǘ┏踝x文章,整體感知

          1、學(xué)生分四人小組朗讀課文,在讀的過程中找出不理解的詞、句,小組成員合作解決問題。

          2、小組成員討論這篇文章作者是按什么順序來介紹錢塘江大潮的,重點(diǎn)寫了哪一部分?{意圖:小組之間互相討論交流,有助于帶動學(xué)生的思維,在文中找出問題,發(fā)現(xiàn)問題,共同解決問題,也促進(jìn)了成員之間的團(tuán)結(jié)。}

         。ㄈ┢纷x課文,深入感知

          這篇文章結(jié)構(gòu)非常清楚,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下很快就可以明白文章是按潮來前、潮來時和潮頭過后的順序來寫的,老師就按照這個順序來組織教學(xué)。

          1、指名朗讀課文第二自然段,說一說這一段給我們介紹了什么?潮來前江面是什么景象?

          結(jié)合課文插圖看一看人們都在干什么?這么多人都來看潮水說明了什么?他們現(xiàn)在是怎樣的心情?如果你也在場會是什么心情?

          2、播放潮來時錄象,師生之間交流感受后再回到課文。學(xué)生自由朗讀3、4自然段,想一想作者又是按什么順序描寫潮來時的景象的,抓住了哪些特點(diǎn)來具體描寫的?引導(dǎo)學(xué)生體會作者是按由遠(yuǎn)及近的順序和聲、形變化的特點(diǎn)來描寫潮水來勢洶涌的。指導(dǎo)朗讀3、4自然段,特別是第四自然段。指名讓學(xué)生讀,小組齊讀,比賽讀,看誰能把那種山崩地裂、萬馬奔騰的氣勢讀出來。

          再播放潮來時錄象,請學(xué)生當(dāng)解說員,按照順序和聲形變化介紹潮來時的景象。評一評,哪位解說員解說得最好。

          3、霎時,潮頭就奔騰西去,這時江面又是怎樣的景象?潮水西去后有什么變化?人們此時又會是怎樣的心情?你要發(fā)出怎樣的感嘆?{意圖:利用影像資料進(jìn)行直觀教學(xué),給學(xué)生留下深刻的印象,這是其他教學(xué)手段無法比擬的。第一次播放錄象讓學(xué)生有初步映像,在這個基礎(chǔ)上結(jié)合課文學(xué)習(xí),使學(xué)生很快地把剛才看到的畫面在頭腦中重現(xiàn)一遍,從而更深地理解課文內(nèi)容。第二次播放錄象,讓學(xué)生不看書,直接對照畫面做現(xiàn)場解說,利用孩子好勝的心里,積極調(diào)動孩子的思維,使課堂氣氛活起來。}

          4、總結(jié):錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀?(學(xué)生在學(xué)完課文后很快就能回答上來。)

         。ㄋ模┗仡櫿n文,加深印象

          學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方,并給予時間讓學(xué)生展示自己。這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

         。ㄎ澹┱n后練習(xí),拓展運(yùn)用

          1、把今天看到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽,既鍛煉了學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

          2、小練筆。讓學(xué)生以《觀潮》這篇課文做范文,按照一定的順序?qū)懸惶幠阌∠笞钌羁痰木坝^。學(xué)會了的方法,應(yīng)及時運(yùn)用,這樣有利于學(xué)生寫作水平的提高。

          五、說板書

          板書是課堂教學(xué)不可缺少的部分,它是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶,是課堂教學(xué)的精髓,不僅可以體現(xiàn)主要內(nèi)容,而且能使學(xué)生抓住板書內(nèi)容掌握整個課堂教學(xué)內(nèi)容,起到牽一發(fā)而動全身的作用。我的板書設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了這一點(diǎn),具有代表性,一目了然,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

          觀潮

          潮來前 平靜

          聲:悶雷滾動 越來越大 山崩地裂

          潮來時 形:一條白線 橫貫江面 兩丈水墻

          潮頭過后 平靜 漲水

          六、說效果

          通過充分讀,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過自由評,使學(xué)生的參與意識,學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致!白x中感悟,議中深入”學(xué)生不僅讀懂得了課文,而且體會到祖國河山的壯麗,感受到祖國語言文字之美。

        人教版小學(xué)語文說課稿 篇4

          今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級上冊第五組18課《我的伯父魯迅先生》,下面我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程五個環(huán)節(jié)說教學(xué)設(shè)計(jì)。

          一、教材分析

          這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章,通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事,說明魯迅先生是一個愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的人,表達(dá)了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。課文的段落以空行為標(biāo)志,共分五段。課文先寫伯父去世后,“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對伯父生前的點(diǎn)滴回憶,分別敘述了四件事:伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書;伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會;伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車夫;伯父關(guān)心女傭阿三。最后總結(jié)伯父是一個怎樣的人,呼應(yīng)開頭,點(diǎn)明主題。

          二、學(xué)情分析

          六年級上冊后半學(xué)段,學(xué)生已基本適應(yīng)高年級閱讀教學(xué),已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力,對人物描寫已有了初步的了解,但,魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語,加之一些語句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同,所以,需要老師提前安排學(xué)生查資料。

          三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

          根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

          1.會寫12個生字。正確讀寫“愛撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、深奧、囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得得多,為自己想得少的高尚品質(zhì)。

          2.能結(jié)合上下文并結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子,并體會課文的思想感情。

          3.學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

          四、教學(xué)重難點(diǎn)

          體會含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。

          五、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖

          設(shè)計(jì)思路是根據(jù)六年級學(xué)生已積累一定的自學(xué)能力,《我的伯父魯迅先生》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),我采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過加強(qiáng)默讀、自瀆自悟和加強(qiáng)朗讀,培養(yǎng)語感,并在感悟語言的基礎(chǔ)上,學(xué)生積累和運(yùn)用語言,從整體上提高語文素養(yǎng)。

          (一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

          出示魯迅畫像,揭示一半題目,簡介魯迅。了解魯迅生平,再揭示題目的另一半“我的伯父”明確作者與魯迅的關(guān)系。我們?yōu)樽髡哂羞@樣偉大的伯父而自豪,讓我們?yōu)樗院赖母吆耙宦暋獙W(xué)生讀題。

          【設(shè)計(jì)意圖是“以題統(tǒng)文”說的是讀文如能以題意提挈則事半功倍。因此教師應(yīng)當(dāng)以審題解題為契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文過程中探究強(qiáng)化初讀的目標(biāo)意識。】

          (二)字詞處理

          檢查學(xué)習(xí)情況

          1、開火車式朗讀課文,讀后評議,糾正字音。

          2、小黑板出示要求會讀,會寫的生字詞語。教師及時點(diǎn)撥正音。

          3、與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞,鞏固生字的音形義。

          【設(shè)計(jì)意圖:可以了解學(xué)生對文章的預(yù)習(xí)情況,并進(jìn)行整理,對后文的`學(xué)習(xí)作一個很好的鋪墊。

          (三)整體感知

          1、概括主要內(nèi)容

          默讀課文,按照課文寫了幾件事的方法來思考:課文的主要內(nèi)容是什么?

          學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)

          2、歸納小標(biāo)題

          周曄在伯父逝世九周年之際回憶寫下的紀(jì)念性文章,文中字里行間均飽含她對伯父的無限懷念與敬佩。周曄于文中主要回憶了伯父生前的幾件事情,分別段?師生共同提煉小標(biāo)題并板書;

          【設(shè)計(jì)意圖是對文本的整體感知有利于幫助學(xué)生理清文本脈絡(luò),以順利且輕松進(jìn)入文本重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)。】

          (四)提出問題,設(shè)計(jì)方法

          1、在這個環(huán)節(jié),教師提出統(tǒng)領(lǐng)全篇的大問題:我的伯父魯迅先生是怎么樣一個人?伯父為什么得到那么多人的愛戴?學(xué)生帶著問題自學(xué),同時可以提出不懂得問題,

          2、解決方法:

          對于敘事寫人的文章,我們閱讀時首先就要抓住文章寫了哪些人的哪些階段的哪些事,再就是抓住文章是如何寫人和如何敘事的。一句話,就是要通過閱讀篩選出文章的主要信息。

          【設(shè)計(jì)意圖:都說“語文學(xué)習(xí),功夫在課外”。已至高段,學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力,加之教師的任務(wù)驅(qū)動,相信學(xué)生能讀好、學(xué)好,這樣課堂上就可節(jié)省許多時間,為研讀重點(diǎn)部分留有時間與空間】

          (五)品析文本,落實(shí)目標(biāo)

          學(xué)習(xí)2、3兩段

          接下來將重點(diǎn)學(xué)習(xí)伯父與我相處的兩件事,學(xué)生讀文思考:我的伯父魯迅先生是怎么樣一個人?

          學(xué)生相機(jī)匯報(bào),我適時追問。

          1、說說我哪兒張冠李戴了?什么原因造成張冠李戴?伯父有跟我說“看書不能否囫圇吞棗嗎”那是怎么說的,為什么這樣說?從而體會魯迅幽默風(fēng)趣,對下一代的愛護(hù)。

          2、說說我恍然大悟悟到了什么?(出示伯父的話)伯父的鼻子真是碰扁嗎?那你是怎樣理解伯父的話?在學(xué)生交流過程中出示魯迅碰壁的資料幫助體會到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭精神和革命的樂觀主義態(tài)度。

          【設(shè)計(jì)意圖興趣是最好的老師,只有對課文產(chǎn)生濃厚的興趣,學(xué)生才會產(chǎn)生旺盛的探究欲。因此教師要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些情境并進(jìn)行巧妙誘導(dǎo)促使學(xué)生產(chǎn)生興趣!

          3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法:

          學(xué)習(xí)4、5段

          用學(xué)習(xí)談“水滸“和趣談”碰壁“的方法學(xué)習(xí)救助車夫和關(guān)心女傭兩件事。指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作、神情來體會人物的形象。

          【“學(xué)以致用”,教學(xué)本課,于引導(dǎo)學(xué)生感悟人物形象同時,我更注重學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫作方法:通過幾件生動的事例展現(xiàn)人物形象,表達(dá)內(nèi)心情感。為今后寫好寫人的文章做好鋪墊!

          預(yù)設(shè)學(xué)生的回答1、受傷的車夫,引:車夫傷得重嗎?特別從——讀出?待學(xué)生找出相關(guān)語句后,引導(dǎo)學(xué)生給“捧”換詞,品味;2、飽經(jīng)風(fēng)霜的車夫,調(diào)侃:飽經(jīng)風(fēng)霜是說車夫風(fēng)里來,日里去,吃飽了風(fēng)和霜嗎?那這個“飽經(jīng)風(fēng)霜”我們可以怎么理解?待學(xué)生交流到一定階段,教師作小結(jié):是的,生活的艱辛、困苦,無形中寫在了車夫的臉上,加上她此時的痛,致使車夫心力交瘁!再讀,感受車夫的痛與苦。

          【設(shè)計(jì)意圖:讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要方式與重要方式,教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟,讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,能幫助學(xué)生很好地感悟魯迅高大形象。】

          (六)歸納概括

          1、人文性:通過回憶魯迅先生的幾件事(笑談《水滸傳》、趣談“碰壁”,救助車夫、關(guān)心女傭)來反映伯父魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)。

          2:工具性:學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法

          【設(shè)計(jì)意圖對培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐上升到理論,由特殊到普遍的學(xué)習(xí)能力,落實(shí)“教是為了不教”這一理念的進(jìn)一步強(qiáng)化】

          (七)、拓展應(yīng)用,生成創(chuàng)新

          1、認(rèn)真讀課文,質(zhì)疑,寫下來;

          2、收集魯迅的名言:1、一滴水,用顯微鏡看,也是一個大世界。 2、希望本無所謂有,也無所謂無,這就像地上的路,其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。

          【設(shè)計(jì)意圖:語文的外延即生活”,語文學(xué)習(xí)要向開放的生活要內(nèi)容】

          (八)板書設(shè)計(jì)

          我的伯父魯迅先生

          笑談《水滸》

          愛戴 趣談“碰壁” 為自己想得少

          救護(hù)車夫 為別人想得多

          關(guān)心女傭

          【計(jì)意圖 :為一體,簡潔形象,脈絡(luò)清晰,能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文本,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力!

        人教版小學(xué)語文說課稿 篇5

        尊敬的評委、老師們:

          大家早上好!各位能否在我說課前給點(diǎn)鼓勵的掌聲。謝謝大家!掌聲,我想可能是世界上最美好的禮物了,每個人都渴望得到。因?yàn)槟鞘菍σ粋人努力的回報(bào),對成功的肯定,同時也更是支持和鼓勵。今天我想和大家一起走進(jìn)一個美麗感人的故事《掌聲》,讓我們親身體驗(yàn)掌聲給予人的溫暖和力量。

          一、說教材:

          《掌聲》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊第29課,這篇課文以樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事:女孩英子因?yàn)樾r候得過小兒麻痹癥,腿腳落下殘疾,從此內(nèi)心很自卑,在掌聲的激勵下,她變得樂觀開朗。

          課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,言簡情濃,透過描寫英子動作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

          三年級上冊的第八單元的主題是“愛是什么”,《掌聲》是這個單元的第一篇課文,有著非常重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)中關(guān)注“愛”的主題,那是自然。但是我想:這份“愛”,在教學(xué)時,如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛,同學(xué)們都愛英子”這空化了的思想內(nèi)容,那這份“愛”已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們。因?yàn)樵谖铱磥恚簮,不是解釋,不是告訴,更不是口號,而是一種心靈的潤澤。

          二、說學(xué)情:

          三年級的學(xué)生,具有一定的閱讀能力,并且樂于朗讀新穎的課文。能夠抓住重點(diǎn)詞句來理解文本,還能簡單地談?wù)勛约簩ξ谋镜母惺。但這些能力都是處在初級階段,需要在課文課堂中不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練!

          三、說教學(xué)目標(biāo):

          根據(jù)上述對文本的認(rèn)識,學(xué)生的年齡特點(diǎn),以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本年段“體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情!苯Y(jié)合本冊“在閱讀過程中體驗(yàn)情感”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目和第一課時已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),擬定了第二課時的教學(xué)目標(biāo)如下:

          (1)、有感情地朗讀課文。

         。2)、理解掌聲前后英子的變化,抓重點(diǎn)詞句體會英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過程,體會掌聲給予英子的力量。

         。3)、在體會英子內(nèi)心世界的過程中獲得對“掌聲”內(nèi)涵的感悟,即:人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵、尊重,主動關(guān)愛他人,也珍惜他人的關(guān)愛;谌昙墝W(xué)生理解能力有限這一特點(diǎn),我定下本課的重點(diǎn)難點(diǎn)如下:

          教學(xué)重點(diǎn):抓住表現(xiàn)英子掌聲前后神態(tài)動作的詞句,感受英子在掌聲前后的變化。

          教學(xué)難點(diǎn):體會英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過程,體會掌聲給予英子的力量。感悟“掌聲”的內(nèi)涵。

          四、說教學(xué)策略(教法、學(xué)法):

          基于本課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)想本課時的教學(xué)將著眼于“情”,扎根于“讀”,抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索,以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口,運(yùn)用三個模塊,緊扣文本,以情會文。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。用心去學(xué),動情去讀。圍繞一個“愛”字,深入體驗(yàn)感悟,張揚(yáng)情感。

          五、說教學(xué)過程:

          整個教學(xué)過程包括三個模塊:

          (一)、以情促疑,直奔重點(diǎn)

         。ǘ、以情激情,多元感悟

          (三)、以情導(dǎo)行,品悟“愛”的真諦。接下來,具體談?wù)劽總模塊的教學(xué):

         。ㄒ唬、以情促疑,直奔重點(diǎn)

          “感人心者,莫先乎情”,在課堂伊始,我以輕松愉悅的語調(diào),深情地提問把學(xué)生自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào)。并根據(jù)學(xué)生的回答板書。這樣的導(dǎo)入即復(fù)習(xí)了全文內(nèi)容,又很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)“掌聲”!悄然無聲地把學(xué)生很快地帶到了課文中。

         。ǘ、以情激情,多元感悟

          1、學(xué)生自主研讀“掌聲”段落:

          首先是個人自由讀二三自然段,老師巡視指導(dǎo),鼓勵學(xué)生圈點(diǎn)批注,“不動筆墨不讀書”。接著小組交流,每人挑一處感受最深的語句讀一讀,說說自己的體會。然后全班交流,交流時,老師點(diǎn)撥引領(lǐng)。

          這里我讓學(xué)生通過讀書感悟,自己走入文本,與文本對話,以產(chǎn)生獨(dú)特的個性化閱讀體驗(yàn)。

          2、交流、點(diǎn)撥、感悟。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)品析三個重點(diǎn)句:

         。ň渥右、英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。

          句子二、就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

          句子三:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。)

         。1)、朗讀鋪情:

          首先我用朗讀鋪情法品讀句子一引導(dǎo)學(xué)生抓住“猶豫”“慢吞吞”等引領(lǐng)學(xué)生展開想象,深層體會小英子當(dāng)時害怕、緊張的心理狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生把這種感受送進(jìn)去讀出來,通過不同層次的讀,讓小英子的害怕、自卑在學(xué)生的心里產(chǎn)生了共鳴。最終明白英子為什么會“猶豫”。

         。2)、想象育情:

          師講述,請學(xué)生想象。就在四十多雙眼睛的注視下,英子帶著紅紅的眼圈,低著頭,一搖一晃地,艱難地朝講臺前挪動。整個教室驟然間顯得異常安靜,靜的似乎可以聽到英子那急促的心跳。這不足十米的距離,此刻對英子來講,顯得那么漫長。一步……兩步……五步……近了……更近了……終于,英子走上了講臺……此時此刻你仿佛看到了怎樣的英子?

          這里,我用了“情景再現(xiàn)法”,在教師深情語言的描繪下,使學(xué)生置身于一個有血有肉的精神境界中,實(shí)現(xiàn)與文中人物英子既緊張

          害怕又難受痛苦的心靈契合。為之后掌聲出現(xiàn)時的噴涌真情做足前奏。

         。3)、追問生情:

          在學(xué)生已入景入情時,導(dǎo)問:這一刻!你最想對英子說些什么?這掌聲中又包含著什么?(鼓勵)

          這樣層層剝筍,螺旋上升,學(xué)生的感悟步步推進(jìn),她的心靈被震撼了,感動了,同時也點(diǎn)燃了!

         。4)、引讀喚情:

          是!此時的英子的心里緊張不安呀!她多么渴望來自同學(xué)們的真誠的鼓勵啊!

          引讀:就在英子剛剛站定的那一刻──生讀句子二

          就在英子忐忑不安的那一刻──生再讀句子二

          就在英子最需要鼓勵的那一刻──生又讀句子二

          一次比一次有激情的朗讀,把整節(jié)課推向了高潮。層層鋪陳、重錘出擊,把這段文字中的情感渲染得淋漓盡致,掀起學(xué)生情感體驗(yàn)的高潮,實(shí)現(xiàn)了文與人、文與己的相遇交融。

          (5)、換位傳情:

          在學(xué)習(xí)句子三時,師問:此時你是英子的同學(xué),你想通過這掌聲告訴英子什么?

          “紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,閱讀教學(xué)也這個道理,在這里我用“角色互換”“移情體驗(yàn)”的`方法,把文中的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”。這樣,學(xué)生在閱讀中思考,在思考中沉醉,在沉醉中感知,在感知中升華!

          (6)、聚情導(dǎo)思:

          學(xué)生通過充分的體會、感悟、想象、表達(dá),心中涌動著真情,這份真情在蕩漾流淌,課堂沐浴著人文的光輝。此時讓學(xué)生比較兩次掌聲,體味“掌聲”的內(nèi)涵:兩次掌聲的指向雖有不同,卻有著同一個源頭:那就是同學(xué)們對英子的關(guān)愛、尊重和期待!自然地升華課堂主題:愛!到此學(xué)生的精神得以充實(shí),心靈得以豐滿!

         。ㄈ、以情導(dǎo)行,品悟“愛”的真諦

          1、拓展練筆,學(xué)會如何去愛:

         。ㄆ潦荆河⒆拥男牛拔矣肋h(yuǎn)不會忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活!

          先讓學(xué)生從英子的來信中談?wù)勛约旱目捶,后隨著音樂出示《愛的小詩》:引導(dǎo)學(xué)生練筆,放飛思維,同時積累語言,實(shí)現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生!

          愛是給公車上的老奶奶讓座,

          愛是給爸爸媽媽送上一杯熱茶,

          愛是困難中一雙雙溫暖的手,

          愛是雨中的一把小雨傘,

          愛是———————————————

          愛是———————————————

          2、激情結(jié)課:

          在音樂中,師生一起誦讀小詩,爾后,老師總結(jié)本課、本單元的主題。單元主題“愛的教育”的終級目標(biāo)是什么?面對著今天被愛重重包圍的學(xué)生,我想:感受愛,只是起點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會如何去愛?才是本課的終極生命意義!

          六、說板書:

          鼓勵

          憂郁掌聲開朗

          贊賞

          掌聲是本課的關(guān)鍵詞,(憂郁、開朗)展現(xiàn)英子在掌聲的激勵下的變化。(鼓勵、贊賞)體現(xiàn)著兩次掌聲的不同,蘊(yùn)藏文本內(nèi)涵。一顆愛心即體現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛,點(diǎn)化文本主題,實(shí)現(xiàn)學(xué)文明理、無痕育人。整個板書簡潔美觀,給整節(jié)課起到了畫龍點(diǎn)眼的作用!

          七、說效果:

          這是一篇充滿曖曖、濃濃愛意的課文,不論是課文,還是英子,只要營造起一種合適的氛圍,都很容易走進(jìn)孩子的心中,產(chǎn)生共鳴!撞出美好心靈的火花!我的語文課堂里經(jīng)常會收獲無法預(yù)約的精彩!相信這次也不例外!當(dāng)然,更高境界的效果,應(yīng)該看孩子以后在學(xué)習(xí)、生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中,表現(xiàn)出來愛的行為!請我們一起檢閱吧!

          朋友們,我們的掌聲是對他人是最大的支持和鼓勵。不要吝嗇您的掌聲,讓它響起來吧。謝謝大家,我的說課到此結(jié)束。

        人教版小學(xué)語文說課稿 篇6

          一、教材分析

          《畫風(fēng)》是小學(xué)語文第四冊,第四單元的新選入的一篇閱讀課文,是一篇很有趣的兒童故事。是一篇發(fā)展語言、發(fā)展思維的好課例。

          現(xiàn)代教育理論指出,教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生讀中感悟,體驗(yàn)情感。利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

          二、教學(xué)目標(biāo)分析

          根據(jù)新課標(biāo)提出的小學(xué)語文教學(xué)任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字,豐富語言發(fā)展,培養(yǎng)語感,提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,結(jié)合本課教材的特點(diǎn),二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、知識基礎(chǔ),制定以下教學(xué)目標(biāo):

          三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

          新課標(biāo)還指出,語文教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。重要的是要讓他們掌握學(xué)習(xí)的方法,理解內(nèi)容,從而確定了本課的重點(diǎn)目標(biāo)、難點(diǎn)目標(biāo)。

          四、教材教法、學(xué)法分析

          新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動接受為主動參與、主動獲取。因?yàn)檫@篇閱讀課文淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,所以我確定本節(jié)課的教法、學(xué)法如下:

          因?yàn)檫@篇課文淺顯易懂,所以我選用“全放”的教學(xué)方法。教師以一個教練的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過動手畫,動口說,以及各種形式的讀,在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說中訓(xùn)練語言,讀中積累知識,感悟情境。創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。

          本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),興趣愛好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能悟課文中的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

          五、教學(xué)的策略及運(yùn)用的分析

          我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,圖文結(jié)合,讓語言文字更動態(tài)化,形象化,更好地為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)服務(wù)。

         。1)教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用:設(shè)計(jì)了四個大的環(huán)節(jié)。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的個性、愛好,生動的情景導(dǎo)入,活躍了課堂的氣氛,打開了學(xué)生的思路,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的.興趣。使學(xué)生樂學(xué),易學(xué)。引入新課,我采用直接板書“風(fēng)”。然后問:誰會唱與風(fēng)有關(guān)的歌?誰會背與風(fēng)有關(guān)的詩?(春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。 兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紫鳶。)聽聽,這是什么聲音?(風(fēng)的聲音)通過生動的情景設(shè)計(jì),唱、背、聽,多角度的感受風(fēng),激發(fā)學(xué)生的興趣。同時相機(jī)提出:風(fēng)還能畫出來嗎?很自然得導(dǎo)入課題。板書課題:畫風(fēng)。(畫風(fēng))

         。2)小學(xué)低年級的語文教學(xué),識字教學(xué)是一大重點(diǎn),必須做好識字、寫字這一工作,為以后的學(xué)習(xí)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合本課認(rèn)讀的7個生字多是姓名用字,寫的12個字也有規(guī)律的特點(diǎn),識字時,利用多媒體,出示三個孩子的圖片及名字,(課件)讓學(xué)生喊他們的名字,再開火車讀字卡,(宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯),并口頭組詞,找朋友,(找朋友宋、丹、顯、陳、藝、趙、濤文、波、英、微、明、浪、靜)設(shè)計(jì)不同的識字環(huán)節(jié),生動地讓學(xué)生對認(rèn)的字進(jìn)行了很好的掌握。對寫的字,抓住有特點(diǎn)的藝、絲兩個字進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),老師認(rèn)真示范書寫。引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律,掌握四個上下結(jié)構(gòu)的字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入二年級的下期,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn),自主地對剩下的7個生字進(jìn)行學(xué)習(xí),掌握寫字的要領(lǐng)。教師及時得給予反饋、評價(jià)。

          (3)各種形式的讀,質(zhì)疑的設(shè)置,多媒體的運(yùn)用,不外乎都是服務(wù)于讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。讀書百遍,其義自見。新課標(biāo)對語文的閱讀提出了很多要求,讀在語文教學(xué)中顯得尤為重要,本堂課的設(shè)計(jì)就會讓學(xué)生在充分的讀中感悟內(nèi)容,理解課文。因此設(shè)計(jì)了多種形式的讀(1、初讀課文,認(rèn)讀生字2、自由讀課文,看看課文的主要內(nèi)容,3、默讀課文,勾出文中三個孩子畫風(fēng)的句子4、個別扮演角色讀5、小組分工讀6、全班分工分角色讀)教師重視引導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀,特別在其中設(shè)計(jì)了借助插圖,給畫配上文中的文字,進(jìn)行圖文對話,(三幅孩子畫風(fēng)的圖)既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀,又理解了朗讀的內(nèi)容,應(yīng)用圖文聯(lián)系的方法,取得了圖文互補(bǔ)的效果。也激起了孩子朗讀的興趣,從而達(dá)到朗讀的目的。

          語文教學(xué)中,設(shè)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。問題的設(shè)置要注重巧妙和整合。抓住本篇課文培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想力,創(chuàng)造力的生長點(diǎn),精辟的提問:你喜歡三個孩子嗎?為什么?(你喜歡三個孩子嗎?為什么?)讓學(xué)生在回答中,充分體現(xiàn)自己的個性。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者,學(xué)生是主體,尊重學(xué)生,課堂的設(shè)計(jì)為了充分調(diào)動他們的思維,鍛煉他們的口語交際能力,想象能力,創(chuàng)新能力,與人合作的能力讓他們的主動性,互動性,得以充分的體現(xiàn),在合作中發(fā)揚(yáng)他們的個性。形象思維的載體把語言文字變成了生動的畫面,極好地創(chuàng)設(shè)了情境,理解了課文,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合。

         。4)為了拓寬學(xué)習(xí)空間,增強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐活動的能力,讓學(xué)生合作畫風(fēng)。(1小練筆你還有什么方法畫風(fēng)?都來說說。2、小畫展請把你自己的奇思妙想繪出來)學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用于實(shí)踐。利用動口說,動手畫的環(huán)節(jié),在說中訓(xùn)練語言,畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,創(chuàng)造了一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)法的全過程。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,主動性,培養(yǎng)了他們的想象能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。

          (5)學(xué)習(xí)了課文,讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,實(shí)際上是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一種方法,同時也培養(yǎng)學(xué)生一定的語言組織能力。

         。6)一堂課的靈魂在于板書,我的、板書力求做到簡潔、實(shí)用。設(shè)計(jì)如下:

         。ó嬶L(fēng))

          藝絲

          六、思想總結(jié)

          以上設(shè)計(jì),我注意語文學(xué)科和其他學(xué)科的整合,以學(xué)生為主體,以學(xué)生發(fā)展為本,注重圖文結(jié)合,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神,發(fā)展了學(xué)生的語言思維和創(chuàng)新能力。

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