四年級語文說課稿經(jīng)典[19篇]
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編整理的四年級語文說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![四年級語文說課稿經(jīng)典[19篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec410_5fbf7f3d5c12a.jpg)
四年級語文說課稿1
一、教材及學情
《觀潮》是人教版小學語文第七冊第六單元的一篇講讀課文。課文通過作者的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學生抓住主要內(nèi)容的能力，另一方面是學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
學生是學習的主體，要想上好一堂課必須了解學生。
四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。
二、教學目標
依據(jù)大綱要求、教材特點及學生現(xiàn)有的認知水平，我特擬定了第二課時教學目標：
1、認知目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品味，注重語言積累。
2、技能目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣。
3、情感目標：讓學生通過了解錢塘江大潮的`壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山的感情。
三、教學重難點：
我根據(jù)本課的教學目標和學生的實際能力，確定出本課的重難點。
重點：學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。
難點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
四、教法
教有多法，但無定法。在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。
五、學法
根據(jù)教材特點和學生認知規(guī)律，讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。
四年級語文說課稿2
一、教材簡析
本課講述的是：作者深夜驅(qū)車回來，不小心碰碎了�？吭诼愤叺男〖t車上的反光鏡；作者在無人的情況下留下了有姓名和電話的紙條；事后，車主打電話向作者表示感謝，感謝作者留下了比金錢還重要的——誠實和信任；車主的這句話深深地印在了作者的腦海里。作者通過這件事向?qū)W生提示了這樣一個道理：誠實和信任無價。
本文選取生活中平常的小事，以“誠實和信任”貫穿全文，全文語言樸實、以小見大、平中見奇，人物“誠實、信任”的美好品質(zhì)躍然紙上，感人至深。故“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要”是全文的中心，點睛之筆。
本文是以時間和事情發(fā)展順序相結合記敘的，結構類型屬于縱橫結合結構，文章脈絡如下：
一天深夜（深夜驅(qū)車→不小心碰壞反光鏡→留紙條）→事隔三天(電話感謝→印在腦海里)
本課的類型屬于閱讀課文，根據(jù)現(xiàn)行的小語課程標準（實驗稿）和四年級學生年齡特點，要借助學生在以前學習閱讀課文中所學的把握關鍵、推測前因、想象情境等學習方法學好本課，且進一步地領會和運用這些方法，為今后學生會學習閱讀課文、提前預習、課外閱讀打下基礎，掃除障礙。
二、教學目標、重點、難點
本課教學目標確定如下：
1、學會本課生字和用這些字組成的新詞，理解“能見度”、“環(huán)顧”、“歉意”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，讓學生受到“誠實、信任”的傳統(tǒng)美德教育。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀“打電話”部分，培養(yǎng)學生在特定情況下的語感能力。
4、學會抓住閱讀重點的方法，培養(yǎng)讀寫能力、創(chuàng)造能力和小組合作研究性自主學習能力。
全篇課文教學活動預計三課時完成。第一課時我以檢查預習情況來解決生字詞、大體了解課文內(nèi)容和正確朗讀這三項學生學習本課的障礙；以小組合作研究性自主學習、讀寫說結合、TT指導體制的方式完成1—3小節(jié)的教學，在“第一時間”第一次讓學生感受到作者優(yōu)秀的“誠實和信任”品 質(zhì)，為第二課時作好鋪墊。
本次說課的內(nèi)容為第二課時，基本重點和難點是：
1、指導學生學會抓住重點閱讀的方法，培養(yǎng)讀寫能力、創(chuàng)造能力和小組合作研究性自主學習能力。
2、理解車主的話：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。
3、感情朗讀“打電話”部分。
在我們實際生活中，存在著大量的傳統(tǒng)美德的事跡，特別是在現(xiàn)在高揚公民道德的大潮流中，更有許多實例。在教學中以列舉實例、以讀代講、推測前因、續(xù)寫下文、想象情境、填補空隙等方法，以加深學生對本文中心的理解。這樣既滲透思想品德教育，又突出語言文字的訓練，使文道結合達到最完美的境界。
三、教學過程（含教學手段和學法指導）
“讀書破萬卷，下筆如有神”這是古人讀寫實踐的經(jīng)驗結晶。讀是語感訓練的主要形式，在語文教學中尋找讀寫之間的內(nèi)在聯(lián)系，并從學生的實際出發(fā)，有目的、有計劃地把指導學生閱讀與寫作有機結合起來，讀中探寫，寫中求讀，聽、說、讀、寫擰為一體，能有效地提高語文教學效率、培養(yǎng)學生讀寫能力。所以，在本課我采用的.基本方式是“讀寫結合”，根據(jù)現(xiàn)代教學理念，我把這一課時分為四個教學環(huán)節(jié)：
即：引導→自學→反饋→整體升華
1、從整體朗讀“打電話”部分入手，讓學生整體感知重點，引導學生通過朗讀推測想象填補空缺。培養(yǎng)學生讀說寫能力和創(chuàng)新能力。
本課的課題是“誠實和信任”，這是本次教學活動的關鍵之處。在教學時，我緊扣“誠實和信任”，引導學生自己感知發(fā)現(xiàn)課文的重點（即課文的點睛之筆）。我首先以“那天作者留下了字條，會發(fā)生什么新情況呢？”設下懸念，激發(fā)學生學習興趣，讓學生很積極、自覺地去朗讀“打電話”部分。并提出朗讀建議（投影儀打出）：“請找出這段話中，你認為最精彩的部分�！笔箤W生在自主朗讀過程中直奔主題——第10小節(jié)。接著，我又設計“假如你是車主，你怎么來說這句話？”讓學生分小組合作研究性自主學習，并提出學習建議（投影儀打出）：
�、俜纸巧首x討論完成填空：
“不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”________，說完他擱下了電話。
�、谕瓿珊�，各小組推選一名學生，先充分說明填空的理由再有感情地朗讀。
傳統(tǒng)的教學方法僅局限于讓學生找出重點詞語，而我認為：學生通過自主合作的讀→研→寫→說→評，更能準確地把握這一小節(jié)的語感基調(diào)，進而以“誠實、信任”的情感來朗讀這一小節(jié)。
然后，我設計：“假如你是作者，在車主擱下電話后，心情怎樣、心里怎么想的？”讓學生依據(jù)全文推測想象情境，激發(fā)靈感，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。通過小組和全班的討論交流，讓學生充分發(fā)表自己的見解，加深對“誠實和信任”以及車主說的這句話的理解。
最后，授之以漁，小組學法。我引導學生自己提出（機動）：
自讀→自寫→討論（品評自己和別人的作品：讀自己的作品，說自己的理由，聽別人的見解，汲取好的意見和建議）→自改。
2、放手自主學習，培養(yǎng)小組合作研究性自主學習的能力
本篇課文語言平實，脈絡清楚，貼近生活。在教學活動中，我先讓學生自讀3—9小節(jié)。并提出學習建議：能找出3—9小節(jié)中可以讓我們填補的空隙嗎？通過這一環(huán)節(jié)，讓學生學會閱讀。
接著，我順著學生找出的“填補空隙”，建議學生依據(jù)學習第10小節(jié)的體會，自學第3—9小節(jié)，放手讓學生小組合作研究性自主學習。教師巡回指導、觀察、調(diào)控各小組自學的進度。這樣充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性，不僅達到活躍課堂的目的，還進一步突出語言文字的訓練，學生學習能力的培養(yǎng)以及學生更深一步對“誠實和信任”切身體驗，從而更好地解決本課的教學重點和難點。
3、信息反饋，加強讀寫能力培養(yǎng)的內(nèi)化。
在充分自學3—9小節(jié)的基礎上，我讓各小組推選三名學生分角色朗讀各自“打電話”部分的學習成果，其它小組學生和老師一起品評、提出合理的建議，學生再次進行自省修改，使之進一步鞏固、強化、培養(yǎng)學生的讀寫能力。
4、多樣化設計課后練習，適應多元化的學生學習水平和認知結構，讓“誠實和信任”的美德在孩子的情感世界中得到升華。我設計了“課后練習超市”（投影儀打出），留給學生課后任選一題思考：
�、龠@件事過后，你認為作者有沒有偶然再次與小紅車主人相遇的可能？如果有，你有興趣寫一寫他們相遇的情況嗎？
�、谶@篇課文除了作者給小紅車主人留下了“誠實和信任”，小紅車主人有沒有給作者留下什么？如果你認為有，請寫下來，建議：理由要充分。
�、壅埬銖淖约旱膶W習生活中搜集真實的“誠實和信任”的事例，選擇其中一件事情的過程寫下來。
�、茏髡咦菜樾〖t車的反光鏡后，如果不留紙條，會發(fā)生什么情況？
�、萆钪幸灿胁徽\實的表現(xiàn)，你遇到過嗎？也可以寫出來？
�、迣W后感受。
“課后練習超市”不僅僅是為了減輕學生學習負擔、激發(fā)學習興趣，更重要的是使不同層次的學生得到不同的訓練和教育，讓“誠實、信任”的美德在學生的情感世界中得到升華。
5、頒發(fā)雛鷹獎章，給學生以激勵，激發(fā)學習興趣。
這節(jié)課結束前，全班推選出這節(jié)課學習過程中“閱讀雛鷹獎章”的獲得者（含學生個人和小組），獎章由中隊長頒發(fā)，進一步激發(fā)學生閱讀寫作的興趣，調(diào)動學生內(nèi)在驅(qū)動力。
四、闡述本課的“教學手段”
本課屬于敘事性文章，內(nèi)容貼近生活。小學四年級學生仍以形象思維的方式為主。根據(jù)這一特點，我除了在上述教學過程中所講的教學手段外，在學本課之前，公布了學習本課過程中開展“爭雛鷹獎章”的活動，給學生以激勵，對學生的學習以中肯的評價；在教第1—2小節(jié)時，將作者驅(qū)車行駛碰壞小紅車反光鏡的過程制成模擬圖像軟件進行教學，讓學生更易于把握課文內(nèi)容；進行“電話感謝”部分教學時，采用電話實物演習，創(chuàng)設出模擬情境，使教學活動更貼近真實生活等。運用這些直觀教具，調(diào)動學生的積極性，提高學習興趣，進一步加深對課文的理解，老師寓教于樂，學生學在樂中，學有所求，樂有所悟。
五、闡述本課時的“學法指導”
閱讀教學的任務不但是要教給學生知識，更要注重教會學生學習，培養(yǎng)其自學能力�！敖淌菫榱瞬唤獭保虼�，語文教學要注意學法指導，在教學方法，重點讓學生學會自主性學習、研究性學習、合作性學習、品評性學習。全教學過程一切把學生放在主體位置，以學生的學習活動為教學活動的中心，以學生學習過程的知情意發(fā)展趨勢為導向，加以疏導。教師教得輕松，學生學得主動，學生成為學習活動的主人，進一步熟練掌握閱讀的方法，生動活潑地去獲取知識。
六、板書設計（機動）
誠實和信任
學習體會：自讀→自寫→討論（品評自己和別人的作品，讀自己的作品，說自己的理由，聽別人的見解，汲取好的意見和建議）→自改。
四年級語文說課稿3
一、說說我對教材的理解。
《頤和園》是人教版小學語文第七冊第10課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述較為抽象，學生對頤和園景物沒有感性認識，不容易理解。
二、說說教學目標。
我針對本教材的特點及學生的認知實際，確定以下教學目標。
1、思想教育目標：使學生了解頤和園美麗的景色，增強民族自豪感。
2、基礎知識目標：學會本課的生字詞，理解詞句，會用指定的詞造句。
3、基本技能目標：按課文所記敘的游覽順序，揣摩作者的表達方法，根據(jù)文章語言優(yōu)美，描寫生動形象。
4、情感目標：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛美的情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟。
三、說說教學方法。
根據(jù)教材的特點及學生的生活經(jīng)驗，本課選用“以讀代講，整體感知，揣摩體會”為主的教學方法。本課語言生動優(yōu)美，猶如一幅美麗的山水畫，引導學生細讀、精讀、品讀，有感情地讀，再現(xiàn)出這一幅美麗的畫卷，受到美的熏陶，培養(yǎng)愛美的情趣，增強語言感受力。本節(jié)課中我充分確立學生的主體地位，強化學生的個性培養(yǎng)，注意在教學的各環(huán)節(jié)中利用多媒體課件創(chuàng)設"情景"，加強"協(xié)作"。讓學生主動積極獲取知識，讓其學會，會學，真正意義上成為學習的主人。
四、說說我的教學特點：
充分利用網(wǎng)絡提供的豐富的教學資源，增加學生的表象積累，拓寬學生視野教學中在教師精心制作的課件的指導下，讓學生在面對資圖片以及文本資料仿佛身臨其境，學生很容易理解"聳立""蔥綠"等詞語的含義，體會"湖面微風輕拂""昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉"的意境，這樣學生在輕松愉快的情境中理解了課文內(nèi)容。
五、說說學生的學習方法。
1、朗讀入手，整體感知，體會文章的美。
2、讀、看、講、寫結合，培養(yǎng)語言表達能力，閱讀理解能力
六、說說教學過程。
本課安排兩課時。
第一課時：初讀課文，自學生字詞。（查字典，重點字形的指導，初步感受頤和園的美。）
介紹頤和園，導入新課，自讀課文，初步了解順序，寫字。
第二課時：以朗讀為主線，細讀課文，體會作者的抓特點，按順序的觀察方法，激發(fā)情感。
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知，理清層次。
本文語言生動優(yōu)美，全文如一幅展開的山水畫卷，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色。教學時，為了使學生盡快地與課文產(chǎn)生共鳴，我利用多媒體電腦依次出現(xiàn)長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋的畫面，使學生感覺到仿佛進入到美麗的頤和園中一樣。再加上教師聲情并茂的范讀，很快的就把學生帶到了美麗的頤和園中，使他們盡情地體味頤和園的美麗景色。
為了使學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣，在學生聽示范朗讀時，要求他們畫出文中的過渡句，進行分段，這樣，就理清了課文的層次。
我之所以設計這一環(huán)節(jié)，是為了采用多種手段，創(chuàng)設情境，使學生盡快入情入景，這樣就可以調(diào)動學生的多種感官，使學生的思維活躍，使他們越學越愛學。
（二）細讀課文，抓住景物特點，展開想象。
本篇課文按照“總—分—總”的結構布局，因而課文的`第二部分，是學習重點的體現(xiàn)。為了使學生熟練地掌握基礎知識，把握景物特點，我準備精講第二自然段，以問促讀，啟發(fā)誘導，為學生疏通學路。“教學有法，教無定法，貴在得法�！弊裱@一原則，從體現(xiàn)素質(zhì)教育，落實能力培養(yǎng)，滲透創(chuàng)新精神出發(fā)，我采用情境法、談話法，導讀法組織教學。我先請一個學生讀第二自然段，我設計了以下三個問題：
�。�1）本段重點寫什么景物？（長廊）
�。�2）長廊有什么特點？（長、美）
（3）長廊的長、美各體現(xiàn)在哪里？（“長”體現(xiàn)在“長長的”“沒有盡頭”“700多米長”“273間”；“美”體現(xiàn)在“紅漆的柱子”“綠漆的欄桿”“五彩的畫”；另外“微風從右邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽”，也寫出了長廊的環(huán)境幽雅宜人，體現(xiàn)了長廊的美。）
學生找到這些詞語后，不一定理解怎樣才是抓住了景物的特點，這個問題對于學生掌握本文的寫作方法，指導學生課下寫作是非常重要的，因而，在這時，我再次范讀本段，并利用多媒體出示長廊的畫面，給學生以直觀的感覺，再對照畫面具體分析重點詞句。然后讓學生作對比句子的練習：
如：
�。�1）這條長廊既長又美。
�。�2）這條長廊有700多米長，分成273間，每一間的橫檻上都有五彩的話，畫著人物、花草、風景、沒有哪兩幅是相同的，通過這樣的對比，學生很清楚地就明白了作者是怎樣抓住事物特點來具體寫的。這樣很順利地就突破了如何抓景物特點來描述這一難點。使學生體會到長廊真美，頤和園真美！
“學法”被喻是打開知識寶庫的金鑰匙，為了使學生在本課的教學中也有一得，我在學習了第二自然段后讓學生總結學法，即：初讀，找景物；再讀，抓景物特點，了解寫法；品讀，體會感情。然后教師用這樣的方法指導學生學習第三、四自然段，待學生掌握方法后，自學第五自然段。
閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程，為了幫助學生抓住景物特點，理解課文內(nèi)容，在教學課文第三、四自然段時，我設計了這樣幾個問題：
（1）站在萬壽山腳下看到了什么景物？它有什么特點？
（2）登上萬壽山，看到了什么景物？它有什么特點？
這兩道題的答案學生在讀了第三、四自然段就能總結出來，意在培養(yǎng)學生的概括能力。心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣。閱讀之前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務。這就是設計這幾個問題的意圖所在。
問題（1）很簡單，學生能很快答出。而對于第二個問題教師要引導學生具體分析“蔥郁”、“掩映”等詞語的意思。為了幫助學生理解“掩映”一詞，我利用多媒體電腦出示相互掩映的畫面，將抽象的概念通過直觀的畫面來展現(xiàn)，使學生很容易的就理解了“掩映”的意思就是互相遮掩相互映襯，從而體現(xiàn)出景物的美。文中有一個句子“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過”中的“滑”為什么不用“劃”？為了幫助學生理解，我利用多媒體電腦出示水平如鏡的昆明湖的畫面，然后讓學生用自己的話描述描述昆明湖的靜。學生會說“昆明湖靜得好象一面鏡子的”。這樣既訓練了學生的語言表達，又使他們感受到昆明湖的靜。接著再讓學生想象一個東西從鏡面上滑過鏡面會有什么變化？（無任何變化。）通過引導想象學生很容易地就理解了用“滑”字也是為了說明湖面的靜。由此可見作者用詞之奧妙。
由于在二、三、四自然段的學習中都運用了：初讀，找景物；再讀，抓景物特點；品讀，體會感情的方法。學生已掌握了這種方法，因而在第五自然段的學習中，教師就放手讓學生用這種方法進行自學，然后讓學生互相交流通過學習你知道了什么？再抓住小學生善于表現(xiàn)這一特點請一個學生上臺指著多媒體畫面上的十七孔橋說說它的特點。這樣設計既利用多媒體調(diào)動了學生的積極性，又培養(yǎng)了學生的自學能力，使全班學生都動手、動腦、動口積極地參與到學習之中。
（三）再讀課文，明確中心，加深體會。
為了使學生對這篇課文有深入的理解，更好的體會作者潛詞造句之奧妙，體會作者抓住景物特點具體描寫的方法，我再次利用多媒體電腦出示長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋等優(yōu)美畫面，再配上學生有感情地朗讀，一定會把課堂氣氛推向高潮，給同學們留下深刻的印象。然后，教師鍥機追問：這么美的頤和園和、這么美的皇家園林是誰建造、設計的？學生答是勞動人民建造的，從而激發(fā)學生對勞動人民的熱愛、贊美之情。
�。ㄋ模┛偨Y總結貴在升華。本課的總結不僅要總結文章的主要內(nèi)容和中心還要總結作者是怎樣把景物寫具體的方法，從而突出本單元的訓練重點。我是這樣總結的：同學們，這節(jié)課我們學習了《頤和園》這篇課文，作者按照游覽順序向我們展示了長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋的美，使我們感受到頤和園真美��！為什么我們會有這樣的感覺呢？就是因為作者在描寫景物時，抓住了景物的特點。這一點是同學們值得學習的。今后我們在作寫景的文章時，也要注意按照一定的順序，抓住景物的特點，這樣才能把文章寫得生動、具體，使人有身臨其境之感。我們將要參加秋游，在游玩的過程中，同學們要仔細觀察，抓住公園內(nèi)幾個主要景物的特點，然后寫下來，好嗎？
總之，在本課的教學思路的設置中，我遵循“整體—部分—整體”的原則，在教學中盡量把教書與育人，傳授知識與發(fā)展智能，教師的主導與學生的主體有機的統(tǒng)一起來，從而促進教學的優(yōu)化。
四年級語文說課稿4
一、說教材
《海底的女兒》是部編版小學四年級下冊第八單元的最后一篇課文，是一篇略讀課文。課文節(jié)選自《海的女兒》的結尾部分，通過介紹小人魚親自參加王子的婚禮，忍受身體和精神的苦痛，一步步變成泡沫，走向死亡的故事。這是一個凄美的愛情故事。
二、說目標
教學目標
1.認識本課“港、宴”等13個生字，積累生字組成的新詞。
2.自由閱讀課文，了解故事大意，體會人魚公主的美好心靈。
3.激勵學生從小為人大度，常抱有處處為別人著想的思想。
教學重點：體會美人魚寧可犧牲自己也不傷害王子的品質(zhì)。
教學難點：了解故事大意，體會海公主的美好心靈。
三、說學法、教法
學法：學生做學習的主人，自主閱讀故事，合作交流，談體會，談感受，完成對文本的對話。
教法：在教學過程中，以學生為主體，讓學生在讀通文章之后出示一些重點語句。我在教學中能夠放手給學生，讓他們在文本中充分品味挖掘語言的內(nèi)涵。讓學生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過渡到感悟作者蘊藏在句子中的情感，小組討論階段，學生在充分討論的過程中對作者的情感就有了一定的感悟，再通過教師的點撥指導，認識上就更深一層次，對今后閱讀安徒生的作品幫助很大。
四、說教學流程
（一）師生談話，導入課題。
1.出示美人魚圖片，問：“同學們，你們看見過這張圖片嗎？”對，這個圖片畫的是海的女兒。（板書課題：海的女兒）
2. 安徒生簡介，學生初步了解。漢斯·克里斯蒂安·安徒生 （1805-1875），19世紀丹麥著名的`童話作家，既是世界文學童話的代表人物之一，也是個虔誠的基督教徒，被譽為“世界兒童文學的太陽”。他出生于歐登塞城一個貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。父親是鞋匠，母親是傭人。早年在慈善學校讀過書，當過學徒工。受父親和民間口頭文學影響，他從小愛文學。11歲時父親病逝，母親改嫁。為追求藝術，他14歲時只身來到首都哥本哈根。經(jīng)過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》中嶄露才華。因此，被皇家藝術劇院送進斯拉格爾塞文法學校和赫爾辛歐學校免費就讀。歷時5年。1828年，升入哥本哈根大學。畢業(yè)后始終無工作，主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金——國家每年撥給他200元非公職津貼。
（二）初讀課文，整體感知。
A.初讀，解決字詞。
1.學生自由閱讀課文，注意讀準字音，不認識的字標上記號，自己想辦法解決。
2．在讀書過程中，標記優(yōu)美的詞句，寫上自己的體會，不同意見可以與同桌交流。
3.出示詞語。
都城 港口 兵士 宴會 睫毛 婚禮 喜訊
神圣 儀式 旗幟 鋪陳 墊子 永恒 撫弄
4. 指名讀詞語，相機解釋詞語意思。
B.讀懂文意
1.快速朗讀課文，這是《海的女兒》的結尾部分，如果讓你給這個部分取個題目，你認為是什么題目較合適？
預設：
（1）王子結婚，美人魚化為泡沫
（2）王子結婚，美人魚沒有加害王子
�。ò鍟和踝咏Y婚，美人魚化為泡沫）
2.再讀課文，如果給課文劃分段落，你認為會劃為幾個部分？在文中標示出來。
根據(jù)學生回答，出示：
第一部分（1-10）：美人魚眼睜睜地看著王子娶了別的公主。
第二部分（11-13）：美人魚沒有加害王子，自己卻變成了泡沫。
C.再讀課文，深入分析。
1.快速朗讀課文，把打動你的地方多讀幾遍，圈畫出來，做一下批注，和同學交流你的體會。
2.展示交流
“小人魚親吻著王子的手。她覺得自己的心在破碎�！�
談談你的體會。
預設：（1）小人魚很傷心，因為王子誤會了這件事，明明救活王子的是自己，卻被認為是別人。
（2）這將意味著自己將會變?yōu)榕菽�，將會死去�?/p>
“小人魚知道，這是她能看到王子的最后一個夜晚——為了他，她離開了自己的族人和家庭，交出了她美妙的聲音；為了他，每天忍受著沒有止境的痛苦，他卻一點兒也不知道。”請你用自己的話說說你的體會。
�。ㄐ∪唆~為了愛情，孤身一人來到海上，為了愛情，付出了很大的代價：離開家人、族人，把自己的聲音交給了巫婆，但是最后卻什么都沒有得到，遍體鱗傷，忍受苦痛的她，還要面臨著死亡。多么偉大的小人魚，多么可憐的小人魚�。�
“小人魚拿著刀的手在發(fā)抖，但是，……刀落下的地方，浪花迸發(fā)出一道耀眼的紅光，好像一滴滴鮮血從水中噴濺出來。”
預設：這是小人魚有了重生的機會，而選擇放棄，為了她心愛的王子，寧愿犧牲自己，成全他人。（板書：犧牲自己，成全他人）
預設：這是一位處處為別人著想的小人魚。
D.分組探討，體悟感情。
1.學生結合課文討論，教師巡視。
2.學生反饋匯報，教師指導：
這篇課文寫了小人魚怎么一步步變成了泡沫，雖然有一次重生回到原來的機會，可是卻放棄了，表達了作者對小人魚的這種“寧愿犧牲自己，傷害自己，也要保護他人，處處為別人著想”精神的贊美之情。
E.課文小結1.這節(jié)課我們讀了《海的女兒》的結尾部分，故事非常精彩、感人，這是一段凄美的愛情故事，令人感動。我們被小人魚所打動。
2.學習了本文，你想對小人魚說些什么？
五、說板書設計：
海的女兒
王子結婚，美人魚化為泡沫
犧牲自己，成全他人
四年級語文說課稿5
一、教材分析
首先我說說教材。根據(jù)新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標：
（一）、知識目標：有感情地朗讀課文，通過朗讀、想象、交流，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多
彩和美妙奇異的變化。
�。ǘ⒛芰δ繕耍簩W習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行
大膽想象，培養(yǎng)學生展開豐富想象的能力。
�。ㄈ�、情感目標：激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學生熱愛
大自然、熱愛生活的情感。
�。ㄋ模�、發(fā)展目標：培養(yǎng)學生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良
好習慣。
二、教學重點
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
三、教學難點
有感情地朗讀課文，體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
四、教法和學法
�。ㄒ唬�、說教法
一堂好的語文課應充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。
（二）、說學法
根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向?qū)W生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的'智慧。
五、教學過程
研究了教材，確定了教法和學法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境，回憶舊課，談話導入。
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂氛圍。在閱讀教學開始時，老師出示彩圖，再現(xiàn)上節(jié)課所學的課文內(nèi)容，復述火燒云上來時大地的變化和下去時的特點，增強了學生對課文的印象，激起學生學習新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。
�。ǘ⒑献魈骄�，分塊閱讀，讀中感悟，積累運用。
這一環(huán)節(jié)，是教學的重點，采用了情感朗讀法，通過精讀細講、釋疑拓展、想象體會，引導學生通過合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。
教師讓學生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、對比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
�。ㄈ�、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。
在這一環(huán)節(jié)，我們設計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景，讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。
（四）、作業(yè)設計：
本節(jié)課的作業(yè)設計是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，充分體現(xiàn)了以生為本和學生學習的高度自主性。
六、板書設計
這堂課的板書設計，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。
四年級語文說課稿6
這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫的。
《語文課程標準》指出：應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗�！犊_納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。為此，我圍繞愛為主線進行了設計，一是情感鋪墊，渲染愛;二是初讀課文，捕捉愛;三是研讀課文，感悟愛;四是說話拓展，延伸愛。創(chuàng)設情境，引導學生從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪。
新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在情感鋪墊，渲染愛中，我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語，創(chuàng)設出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心弦，為本課的教學做好情感的鋪墊。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子，抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷，比較幾次哭泣，重點品讀你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。等來體會人物的內(nèi)心世界，使學生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)要關愛他、幫助他的情感。
在初讀課文，捕捉愛中。我以卡羅納是不幸的，但他又是幸運的，因為他得到了大家的愛。大家都有些誰呢?引導學生去捕捉老師、同學、家長對他的關愛。
研讀課文，感悟愛。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛。我把大量的時間和機會留給學生，讓學生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，說說誰最讓你感動?交流各自的閱讀體會和感受，引導學生在親近文本之后充分發(fā)表自己的.閱讀感受，我只是在關鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學生自我去實踐、提升，真正體現(xiàn)把語文課堂還給學生的教學主體觀。
說話拓展，延伸愛。我設計了兩個層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關愛著他，除了文中的老師、同學，家長，還會有誰也在關愛著他?二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做?讓學生也學會關愛。
四年級語文說課稿7
一、教材分析
《觀潮》是人教版小學語文第七冊的一篇講讀課文。課文通過作者的所見、所聞、所感，以生動的語言展示了錢塘江大潮的雄偉與壯觀。文中洋溢著作者強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
二、學情分析
學生是學習的主體，要想上好一堂課必須了解學生。
四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。
三、設計理念
遠程教育將課堂教學以“教”為中心到以“學”為中心的方向轉(zhuǎn)變，關注學生信息素養(yǎng)的形成，讓學生最大限度地感受遠程教育的魅力。
四、教學目標
依據(jù)大綱要求、教材特點及學生現(xiàn)有的認知水平，我特擬定了第二課時教學目標：
1、知識與能力：學習抓重點詞句進行品味，培養(yǎng)學生積累語言的能力。
2、過程與方法：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣。
3、情感與態(tài)度：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山的感情。
五、教學重難點：
我根據(jù)本課的教學目標和學生的實際能力，確定出本課的重難點。
重點：指導學生讀懂課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢和潮來時的壯麗景象.
難點：1、學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
2、理解重點詞句。
六、教學準備：
為了上好這一堂課，我在遠程上查找了和課文有關的圖片和錄象資料，制作了多媒體課件。同時希望學生課前收集有關錢塘江大潮的資料
七、教學方法：
1、教法
“教有多法，但無定法�！痹诒菊n中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。我將遠程教育資源：圖片、影像等有機地融合到多媒體課件中，通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，為學生提供了直觀、動態(tài)、形象的影視文件，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。為學生自瀆、自悟文章內(nèi)容提供了充分的依據(jù)
2、學法
根據(jù)新課程標準的.要求，教學不只是單純的教給學生知識，更重要的是教給學生獲得知識的方法和技能，培養(yǎng)學生語文實踐能力，因此，設計學法如下：
�。�1）讀、思、議結合。讓學生在讀中積累語言，感悟情景，入境生情，自悟自得，在讀中思考，讀中討論，讀中理解。
�。�2）想象品味法。引導學生邊讀邊想象，培養(yǎng)學生把語言文字轉(zhuǎn)化成畫面的想象力。
�。�3）多媒體直觀法。利用電教手段，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習的興趣，使他們能更好更快地把握課文重難點，從而深入理解課文內(nèi)容。
八、教學過程的設計
�。ㄒ唬┘と�，引人入勝
常言道：“良好的開端等于成功的一半。”教學也是如此，一堂課的導入十分重要。為了充分調(diào)動學生學習的積極性，我用潮水聲作襯托，同時用優(yōu)美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起學生想去觀潮的強烈欲望。
�。ǘ┯^看畫面，啟發(fā)想象，學習第2自然段。
�、傥依谜n件向?qū)W生展示潮來前人山人海的情景圖片。啟發(fā)學生結合實際展開想象：假如自己身在其中此刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學生通過邊看邊想，設身處地地理解人們期盼潮水早點來的焦急心情。
�、谡n堂教學不僅在于老師的導，還在于學生的學。對于第二自然段的內(nèi)容我將讓學生自由朗讀，然后提出問題：江潮還沒有來，作者看到了什么？學生通過讀書，能夠自己解決問題。
�。ㄈ┳x中感悟，理解課文3、4自然段。
潮來時這部分是課文的重點，我運用情境教學法，指導學生抓住重點詞句品味、悟情，學生采用看、讀、思、背等學習方式進行學習。同時我利用遠教資源，適時地將聲音、圖像、視頻、及文字等信息巧妙恰當?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設良好的問題情境，補充學生學習的知識背景，使學生對所要學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，大大地激發(fā)學生的學習欲望，能使學生保持高昂的學習情緒。
a、首先運用多媒體學生展示潮來時的情景：東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來……學生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時，我巧設疑問，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？這里采用情景教學法將視覺手段與聽覺手段緊密結合起來，有助于培養(yǎng)學生觀察力、想象力、思維能力。
b、如此壯觀的景象，作者又是如何進行描繪的呢？我因勢利導、自然過渡，引導學生學習課文內(nèi)容。
1、《小學語文課標》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，我準備讓學生通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜歡的詞語、語句等，讓學生在讀中自學，讀中感悟，讀中自得。然后用課件出示自學提示（1）作者觀潮的順序是怎樣的？（2）作者抓住了潮水的哪些特點來描寫？我讓學生組建學習小組，共同探討、合作解決問題，存在困難的地方，我適當點撥，利用板書巧妙引導學生抓住潮水聲音變化的詞語。如：悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂，潮水形態(tài)變化的詞語，如：一條白線——拉長、變粗——白色城墻——白色戰(zhàn)馬來理解大潮的雄偉氣勢。
2、愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要。”在教學中。我將鼓勵學生積極思考，大膽質(zhì)疑，在本課中學生也許會提出那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗、橫貫江面，潮水為什么會拉長呢？我組織學生結合自己收集的資料在小組內(nèi)交流，然后我用課件出示錢塘江的地理位置圖，及時點撥。這樣，學生的疑問就能得到解決。
3、為了使學生提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導學生背誦3.4自然段，讓學生把生動形象的語言描寫內(nèi)化為自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。
4、回歸整體，理解全文
在理解了前面兩個重點段落以后，我讓學生回過頭來，整體瀏覽全文，感受觀潮的整個過程，從而整體把握全文。
�。ㄋ模┛偨Y延伸，感情升華
錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀。我們的祖國還有象錢塘江這樣美麗的地方，于是我利用網(wǎng)絡所提供的圖片資料向?qū)W生展示祖國大好河山的圖片，并啟發(fā)學生：我們的祖國美麗嗎？在此基礎上，引導學生選擇自己喜歡的方式來表達自己熱愛祖國的情感，（當小導游，向同學們介紹潮來時的壯觀景象、向大家介紹你在課前所收集的資料、朗誦寫觀潮的詩歌等）為了進一步升華主題，有意識地把這種感情升華到對大自然，對祖國大好河山的熱愛。
九、板書設計
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學的全部過程。板書設計根據(jù)學生認知規(guī)律和年齡特點用簡筆畫的形式，形象直觀，使學生一目了然，能根據(jù)板書理解潮來時雄偉壯觀的景象，從而突破本課的重點。
十、說課小結
總之，遠程教育資源深入課堂，為師生提供了豐富的教育教學資源，讓語文教學由封閉到開放，由以“書”為本到以“人”為本，極大地促進了學生各方面能力的形成和發(fā)展。在《觀潮》一課的教學過程中，我采用了情境教學法，適時將遠程教育資源運用到了課堂教學中，發(fā)揮了課堂教學“三為主”的調(diào)控作用，圍繞重點，教師注重導方法、導技能，發(fā)揮了學生的主體作用，在對學生進行語言文字訓練的時又滲透了思想教育，圓滿完成了教學任務。
四年級語文說課稿8
一、說教材
《白鵝》是編排在人教版四年級上冊第四單元第1課，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點,從而表達了作者對于白鵝的喜愛之情。全文共有7個自然段。共可以分為4個大段：第一段（1—2）主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài)；第二段（3）主要描寫了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫了白鵝的步態(tài)；第四段（5---7）主要描寫了白鵝的吃飯。全文結構非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領全文的。全文就是細致刻畫白鵝的三大方面重點來描寫了它的性格特點，這句話起著承上啟下的過渡作用。
這篇文章的語言活潑、詼諧、準確運用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。
面對這份文本，我估計這個階段的學生已經(jīng)具備了一定的學習基礎，具備了聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學習方法。但是這個階段的學生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學策略方面，主要是讓學生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學生建構這樣的感性的語文世界，才能品味到語言的精妙之處。因而，本文最大的教學價值是訓練學生去領會語言的獨特與精妙之處，初步掌握運用多種表現(xiàn)手法把事物的特點寫具體細致。
二、說教學目標
基于對教材特點的分析、解讀，基于學生學習水平的估計，基于編者意圖的領會，我制定了如下的教學目標：。
目標一，在知識與能力方面：認讀8字，會正確書寫12字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；
目標二，在過程與方法方面：了解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
目標三，在情感態(tài)度與價值觀方面：體會作者的喜愛之情。
對于以上的教學目標，我認為教學重點是：引導學生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。教學難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。
三、說教學理念
我確定這樣的教學目標，是帶著這樣的教學理念，力圖體現(xiàn)：1、彰顯語文學科的本質(zhì)特征，我認為語文是由語言與文字組成的，學語習文應該成為終極目標，唯有立足于語言習得表達，才能體現(xiàn)學科的`本位。在整個教學設計的過程中，我處處以語言為珍珠，用文字來串線，形成語文課堂的本質(zhì)特征。2、體現(xiàn)學生的主體性作用，即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應該以學生為主體，在自足感悟的基礎上有序地展開，教師應該是學生的合作者，伙伴者，促進者。
四、說教學流程；
我?guī)е@樣的教學理念，為了更好、更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，力求簡簡單單、扎扎實實地上好語文課，真實展開我的我的教學流程。我的教學流程有以下五大板塊。
第一板塊：創(chuàng)設情境，導入新課。
上課初始，談話引入：同學們，一說起鵝，你們會想到什么？由學生比較熟悉的話題引入，學生可能會說，想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩，如果有學生提到這首詩，那就大家一起背一背。
接下來，引出新課，“今天我們一起來學習豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧�！庇烧n題又引出對豐子愷先生的介紹。
第二板塊：初讀感知，整體把握。
在這一板塊中，我要實現(xiàn)2個目標。通過學生專心地初讀課文來幫助學生掃清閱讀的障礙。在學生預習自讀的基礎上，我篩選出如下重要的字詞，引導學生重點學習。
在字音方面，特別注意：頸、侍、倘若、凈角、供養(yǎng)不周、窺伺等字的正確讀音；
在字形方面，特別注意：頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書寫形式；
在字義方面，特別注意：三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中的相機理解。比如文中的“高傲”的意思應該是表示：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。
在學生初讀課文之后，對于文章中的有些長句以及難句比較難于理解，句式比較長，因此要正確引導學生給予停頓指導。對于長句要引導學生讀通、讀順，讓學生多自由朗讀，多讀讀，練一練。
在初讀過后，應該對文章有一個整體的感知與把握。我就在課上讓學生說說這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢？讓學生說說自己初讀的感知，引導學生正確地說出其文章所要表達的是一種怎么樣的文情呢？
第三板塊：圍繞主問題，品味語言。
自由朗讀課文，和大家說一說，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認真讀了課文的學生，就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物！”。當然，如果學生沒有說出“高傲”，可以引導學生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。）
把這句話出示在屏幕上，并提問，什么叫“高傲”？學生根據(jù)自己的理解會說，“高傲”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……
為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。學生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”，說明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點兒也不拘束。通過對重點的理解來體會白鵝高傲的特點。
課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法，課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時把這個語言特點告訴給學生。初次來到一個陌生的環(huán)境，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象，如果有人這樣評價你，你心里會怎么樣？作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”，把“高傲”這個貶義詞褒用，語言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。
作者初見這只白鵝，就認為它是一只高傲的動物，那么文中圍繞這個特點還進行了怎樣的描寫呢？由這個問題引出2-5自然段，學生們小聲讀2-5自然段，這幾個自然段是圍繞哪句話寫的，請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解，說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個高傲的動物”，也引出了下文，讀起來非常自然。
這時，我讓學生默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學生在體會這部分內(nèi)容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分，讓學生想象，凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊： 。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：通過想象，賦予鵝人的語言與思想，進一步感受它的特點。
在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個寫法，就是運用對比的方法，把鵝與狗、鴨進行了對比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現(xiàn)出白鵝的特點。
第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可，通過對詞句的朗讀，以及結合課文內(nèi)容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。
第6、7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情，學生可以通過文字感受到。讓學生讀一讀，然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流，在交流過程中，體會白鵝吃飯時的特點，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草，當飯被狗吃光，它還要責備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。
第四板塊：升華情感，進行實踐。
在這個板塊當中我主要做2件事情：第一就是讓學生背誦積累，引導學生在充分朗讀的基礎上，大量去積累，理解運用，使學生明確作者的寫作特點，對于一些寫作方法可以適當運用到自己今后的習作中。第二.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點方面的優(yōu)美的語句，仿照其寫作手法進行模擬訓練。這樣可以不僅可以豐富學生積累語言，而且發(fā)展學生的思維能力，更是提升其語言的品質(zhì)。
第五板塊：回應目標，總結全課。
這篇文章以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運用了對比，擬人，反語等。而反語的應用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。
最后說說我的說板書設計
白鵝
叫聲：嚴肅鄭重
高傲步態(tài)：傲慢
吃相：從容不迫
喜愛
四年級語文說課稿9
一、教材分析
新教材《眼神》講述了一個內(nèi)涵深刻的故事。一位老人在寒冷的冬夜等在渡口準備過河。在漫長的等待中，老人的身體被凍僵了。這時，終于有幾個騎馬的人路過。老人截住了最后一名騎手，并請求幫助。擺脫困境的老人的一席話令這名騎手——托馬斯.杰弗遜總統(tǒng)深受感動。課文告訴我們:一個真誠的眼神、一種友好的態(tài)度會給需要安慰和幫助的人帶來機會，更讓我們懂得要樂于幫助有困難的人。課文共有7節(jié)，其中第5節(jié)是老人說的一段含義深刻的話，直接對眼神的作用進行了描寫，語言內(nèi)涵豐富，是值得反復推敲的。第1節(jié)是故事的起因，也就是老人遇到了困難，第2、3節(jié)則寫了騎手們對需要幫助的老人所表現(xiàn)的不同行為。這些內(nèi)容在課文中起著重要的作用，應該把握好。
這堂課的內(nèi)容對于剛升入四年級的學生而言是有一定難度的。從“眼神”本身而言只能意會難以言傳，從故事內(nèi)容看情節(jié)性不強，從描寫語句看，課文中人物語言內(nèi)涵豐富，需要深入品味方能領會。對于剛升入四年級的學生而言如何做到既能意會也能言傳？如何從課本中的語言文字中感受到“眼神”的魅力，又如何從這個故事的本身獲得啟示，這是本堂課的幾個難點。
二、學情簡介
我班學生學的是老教材，但從三年級時我就比較注重課外閱讀的拓展，常常會尋找一些適合他們閱讀的文章推薦給他們，或讀或?qū)懟蚱坊蛭�，而新教材的課文就是很好的補充內(nèi)容。因此，我班學生對學習此類文章是有一定的基礎的。然而，從本課來看，不僅是要讓學生們從騎者們的眼神中讀懂他們對老人的不同行為，更要了解這些行為與眼神的關系，甚至是行為之后所隱含的深刻含義。這樣的課文又不同于以往直接抒情的文章，故事情節(jié)不是很強，語言文字內(nèi)涵豐富，要從騎者的眼神中了解他們的行為，又要從老人的行為中想象他的眼神，從課文的語言文字中推敲出他們之間的關系，再從其中體會出深刻的內(nèi)涵，這對學生而言，是有難度的。
三、教學目標
在研讀了課文后，根據(jù)班級學生的實際，我制訂了這樣幾個教學目標：
1、學習聯(lián)系上下文，結合查字典理解“徒勞”、“無濟于事”、“暖人肺腑”等詞語。由于課文的語言內(nèi)涵豐富，出現(xiàn)了許多學生不易理解的詞語。在課前的預習中、在教學中，學生根據(jù)自己的學情，通過隨機查字典當場解決這些詞語。一方面，理解了詞語在文中的意思，另一方面，幫助學生養(yǎng)成自覺用工具書學習語文的好習慣。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎上，能流利地、有感情地朗讀課文。新教材課文篇幅長，再加上含義深刻，有些詞、句文學性較強，所以我有意識地安排了學生自己讀課文的機會。我覺得我們不應在朗讀上“吝嗇”付出時間，因為，朗讀課文是對課文內(nèi)容的再理解，是對語言文字的品味，是學生與課本的對話，再加上學習老教材的學生對于新教材的學習存在著一定的差距，更要在課文的朗讀上扎實些。教學中，我采用了反復讀重點段，引讀、自己讀等方法，引導學生在讀中品悟“眼神”的內(nèi)涵，從而達到有感情地朗讀課文的目的。
3、能夠根據(jù)課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，并通過釋疑體會人物的品質(zhì)。新課標提出了“培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力”的要求，所以，根據(jù)班級學生的實際，我并沒有更換這一個目標，（“更換”什么意思？學生在質(zhì)疑方面是何基礎？應具體說明）而是引導學生通過閱讀課文后，提出一些有價值的問題，所謂“有價值”的問題就是有思考的空間，并能幫助我們深入學習課文的問題。
4、借助寫話訓練使學生懂得在別人遭遇困境時，應給予真誠無私的幫助。眾所周知，語文教學承載著道德教育的任務，但是，如果將德育的滲透與學生對語言文字的品悟與訓練割裂開來，將其作為課堂教學的落腳點，無疑會使語文課失去了味道。因此，對于課文的情感目標的達成，我試圖通過寫話練習來實現(xiàn)。這樣，既有語言文字的訓練，也有學生個人的情感體驗。
四、教學過程
�。ㄒ唬┳プ≌n題，整體進入課文。
1、師表揚學生上課精神飽滿。
2、出示課題，齊讀。
“眼神”是人與人之間相互溝通的一種重要方式。剛才，老師在表揚大家的時候，你們看到老師的眼中流露著怎樣的眼神？
3、今天，我們學習的課文中，這位老人又讀懂了誰的眼神？是怎樣的眼神？帶著問題輕聲讀讀課文，做到字字音準，句句通順，找到相關的句子后用直線劃出。
（說明：由于“眼神”在生活中只能意會不能言傳，因此，課的一開始，我通過與學生的交流，幫助學生了解了“眼神”在生活中的作用，為下文的教學打下了鋪墊。同時，就課題進行了提問，抓住了課文的著眼處，對學生理解課文的內(nèi)容起著推動作用。）
�。ǘ┳プ≈攸c段落，學習課文內(nèi)容。
�。ㄕf明：在仔細分析了課文后，便能發(fā)現(xiàn)第5節(jié)是課文的重點段落，這是老人對杰弗遜所說的一段話，分析了騎者的.眼神與行為之間的關系，把握了這一段就能幫助學生了解人物的品質(zhì)，它具有深刻的內(nèi)涵。所以在設計教學時，我便以此作為統(tǒng)領全文的線索，在整堂課的教學中起著穿針引線的作用，使課文化難為易、深入淺出。）
1、根據(jù)學生交流的語句出示課文第5節(jié)中老人說的一段話，引出線索。
�。�1）自己試著讀讀這段話，不僅要讀通，更要讀懂。你讀明白了什么？
�。�2）“學貴有疑”，你還有什么讀不明白的？
對課文中字、詞不理解：無濟于事、……之狀
對課文內(nèi)容不理解：“這樣一個機會”指怎樣的機會？“老人最需要的時候”是什么時候？
（說明：四年級的學生已有了一定的閱讀的能力，為了幫助學生把握課文的重點，理解“眼神”在老人和騎者之間所起的作用，我提出了“讀懂了什么？”這樣，根據(jù)學生對課文的理解，幫助他們整理出故事發(fā)生的整條線索，從而也能了解學生對課文的理解程度，以便及時調(diào)整自己的教學策略。
本單元的教學目標是：邊讀邊想，在讀中產(chǎn)生疑問，在讀中解決疑問，從而培養(yǎng)質(zhì)疑問難的良好習慣。因此，在“讀懂什么？”之后，又提出了“還有什么讀不明白的？”根據(jù)學生以往的閱讀過程， 讀不明白的往往是課文深層的內(nèi)涵部分，在課文里也就是“老人是如何能通過眼神分析出騎者不同的行為的？”學生對文章產(chǎn)生了問題，就有了學習的欲望，這對深入學習課文，理解人物的內(nèi)心世界起著至關重要的作用。）
2、抓住線索學習課文第1節(jié)，體會老人的處境，體會老人的眼神。
根據(jù)學生的提問，引出問題：“老人最需要的時候”指什么時候？快速讀課文，找到相關的小節(jié)好好讀一讀。
（1）指名讀
�。�2）這是文中的描寫，現(xiàn)在請大家用上這些詞語再來說說老人當時的處境。
�。襟w出示詞語）：
兩鬢蒼蒼 老態(tài)龍鐘 凜冽刺骨 焦急萬分 抖抖索索 漫天飛雪
（3）自由說、指名說
�。�4）想象：此時此刻，老人的眼神是怎樣的？
（說明：本文除了有人物語言豐富的特點外，還反復渲染了天氣的寒冷，并在第1節(jié)中著重寫了老人在長久的等待中身體被凍僵的場景描寫，這是突出了老人所處的困境，為下文作了鋪墊，讓人感受到騎手給予老人的幫助猶如雪中送炭。所以，在這里我設計了運用詞語進行說話的訓練點，目的一：體會老人所處的困境，體會到關愛他人的重要性。目的二：提高學生的口頭表達能力及語言運用的能力。）
3、抓住線索學習課文2、3節(jié)，知道騎者們的不同行為，體會眼神與行為的關系。
就在這時，羊腸小道上走來一隊騎者，當老人向這隊騎者投去求助的目光時，他卻看到了不同的眼神。師引導學生再讀第5節(jié)。
那么，老人對這兩種眼神的分析對嗎？讓我們來看看這些騎者不同的行為吧！再讀第2、3節(jié)，找到他們不同的表現(xiàn)，用不同的符號劃出。
�。�1）讓我們先來看看前幾個騎手的行為，請大家展開合理的想象，結合課文第5節(jié)來說一說。
突然，冰冷的羊腸小道上由遠而近傳來了有節(jié)奏的馬蹄聲，老人懷著焦急的心情，打量著幾個騎馬的人依次從他身邊過去，可是這些騎手們，個個流露著的眼神，他想: 。
自由說、指名說、再自由說、齊讀填空。
�。�2）指導朗讀描寫最后的騎者的句子。
就當最后一個騎手將要和他擦身而過的一瞬間，老人看到他的眼神里流露著——（齊說）
于是，便向他提出了幫助的請求，自己試著讀讀這一節(jié)描寫騎者的語句，想想該怎么讀好它。
指名讀（媒體出示紅點）、齊讀，讀好騎者當時幫助老人的行為。
�。ㄕf明：感悟必須要以語言訓練為依托，沒有語言文字訓練為基礎的感悟必然是空洞的。為了進一步引導學生體會兩者不同的行為（關愛他人、冷漠待人）帶給老人的也是截然不同的結果，我設計了語言訓練點，引導學生結合課文第5節(jié)進行想象說話。這個填空練習的設計我利用了課文描寫中的某些空白處，通過想象幫助學生去體會，同時也讓學生能掌握聯(lián)系上下文理解文章的好方法。）
4、通過引讀4、5、6節(jié)，再次體會老人的那段話。
�。ㄈ┥钊敫形蛘n文內(nèi)容。
1、故事到這里結束了，大家一定也知道，這最后一位騎者就是——（托馬斯.杰弗遜）（出示媒體）
他是美國第三任總統(tǒng)，是《獨立宣言》的起草者之一，受到人民的愛戴。
2、總結：人們常說：眼睛是心靈的窗戶，我想杰弗遜的眼神也反映了他的心靈。怪不得他在成為總統(tǒng)后能受到人民的愛戴。
3、寫話練習：相信這位總統(tǒng)在經(jīng)歷了這件事情后，一定受到了許多的啟示，那么同學們你們在學習了這篇課文后，會有些什么啟發(fā)呢？請寫一、兩句話。
在閱讀了這篇課文后，讓我也感觸頗深，所以我也寫了這樣一句話（媒體出示）
�。ㄕf明：在教學中，我們不但要重視知識與技能、過程與方法的教學，還特別重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。由于學生個人的差異，他對文章內(nèi)容的理解，對內(nèi)涵的把握都是不同的�！耙磺�讀者就有一千個哈姆雷特”。學生在學完了這篇課文后的感受也是不同層次的。通過寫話練習，將課文的含義進行了內(nèi)化和提升。）（出示學生的寫話內(nèi)容）
如果說《微笑著承受一切》是從廣度來挖掘深度，那么《眼神》的設計力求從深度來挖掘深度，也就是要做到“深入淺出”，并且通過反復朗讀、語言文字訓練讓學生能真正的學到一些什么。我希望自己的課堂教學真實些、樸實些、扎實些。一堂骨干教師公開課讓我受益很多，但我也切實感到自己教學還存在著很多的不足，還留下了些遺憾，這也是我今后努力的方向。
四年級語文說課稿10
說教材：
《鳥語》這篇課文是一篇優(yōu)美的散文，是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實的事例，情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。
說教學目標：
由于學生大都生活在城市之中，對鳥兒的種類及叫聲并不精通，與文中“我”所生活的環(huán)境有著一定的距離，所以，深入文本感悟其內(nèi)在含義有一定的難度。針對以上學情，依據(jù)四年級教材的特點及新課程理念，我們初步擬定了以下教學目標：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、通過多層次、多角度的朗讀，提高學生的語言感悟能力，評價能力。
3、懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學生熱愛大自然，愛護鳥的感情。
“如何讓學生了解文中幾種鳥語的特點及給我?guī)淼臉啡ぁ弊鳛槔斫獗疚牡闹攸c，“學會想象，從字里行間體會作者對鳥的愛”是本文的教學難點。
說教學思路：
依據(jù)學生實際和教材特點，在設計《鳥語》第二課時課堂教學時，我們的教學思路是：
1、直奔中心，一詠三嘆。
教學伊始，引導學生直奔中心——“愛鳥，愛看鳥兒那美麗矯健的.身姿，愛聽它們的歌聲和軟語�！币源藶檎�(jié)課的學習主線，引導學生在欣賞鳥語的過程中層層感悟，去捕捉字里行間流淌著的濃濃的愛鳥情，引導學生深入體會作者的愛鳥之情，以達到共鳴。
2、誦讀“鳥語”，品悟樂趣。
《鳥語》語言優(yōu)美，值得細細品讀欣賞。一是從作者的語言文字中去欣賞，二是要從朗讀中去欣賞，所以設計教學時，十分注重朗讀設計，設計了燕子傳信、布谷催學、喜鵲報喜這幾個環(huán)節(jié)，整個教學過程中運用了自由讀、指名讀、集體讀、打著拍子讀等等多種方式。
3、品味“鳥語”，學做“知音”。
引讀課文第七自然段，讓學生細細體會，學做知音，感悟啟示，最后鼓勵學生完成這樣的小練習：
從反哺母親的烏鴉那里，我（）；從反復學飛的小鷹那里，我（）；從捕捉害蟲的啄木鳥那里，我（）。讓學生在想象中感悟，在想象中實踐，更能激發(fā)了學生的愛鳥之情。
4、創(chuàng)編故事，練習寫話。
在作者與鳥兒交談的畫面中，學生會不知不覺地對鳥語產(chǎn)生興趣，這時將再次播放鳥兒清脆的叫聲，讓學生聽一聽，做出豐富的猜想，編織出有趣的故事，與同學交流。這樣學生就能把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語言表達有機地結合起來。
四年級語文說課稿11
一、說教材
從內(nèi)容來看，《秋天來了》是一首現(xiàn)代詩，作者以擬人的手法，把秋天滿懷希望、滿載收獲的“形象”充分表現(xiàn)出來；從課文所處位置來看，本篇課文是三年級（上）的領篇課文，課文的教法與學法，對于學生第二學段的學習應該具有引領性作用。這首詩歌寫得富有童趣，語言活潑、生動，符合兒童的認知特點，二、說教學目標
結合學生逐步由以識字為主到閱讀中解詞析句過渡的實際情況，因此把目標確定為
1、認識6個生字，會寫10個生字。正確認讀“涼爽、潔白、神奇”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過閱讀，進一步增強學生對秋天的情感體驗。感受秋天給人們帶來的歡樂，體會對勞動人民的贊美之情。
4、初步學習一邊讀一邊想象的閱讀方法，用自己的方式表現(xiàn)秋天。
三、說教學重點
進入第二學段，閱讀教學要求在感受語言優(yōu)美的同時，使學生樂于交流閱讀感受，在課外閱讀和生活中積累語言材料。結合這一理念，教學中既要讓學生感受到詩歌語言的韻律美，還要讓學生結合課內(nèi)外，積累關于秋天的語言材料。因此把引導讀懂課文，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美好作為本篇課文的教學重點。
四、說教學難點
新課程理念還強調(diào)，詩歌的教學更提倡拓展學生的思維，引導學生展開想象，使學生感受美好的情趣，使其對秋天的感悟更加的深刻全面。所以我把初步學習一邊讀一邊想象的閱讀方法。確定為本課的教學難點。
五、說教學方法
對于三年級學生來說，內(nèi)容并不難理解。但由于詩歌體裁和課文所處的重要位置決定，教學在學生讀文品析的同時，還要注重低中過度階段學生學習興趣的保持及學生學習方法的指導這一理念把教學方法確定為，“以讀代講，讀中感悟，讀中積累”。
六、說教學過程
第一課時
一、激情導入
1、出示一系列詞語，問學生：你想到了什么？（一叢金黃、一叢火紅、秋意深濃、秋蘭飄香、秋雨綿綿、春花秋月、丹楓迎秋、楓林如火、金風送爽、秋色宜人、天朗氣清、落葉紛飛、秋高氣爽、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、秋月春花）
2、炎熱的夏天過去了，涼爽的秋天來了，隨即板書。
3、出示詩歌，老師激情朗誦：（紅色的蝴蝶，黃色的小鳥，在空中飛翔，在風中舞蹈。那不是蝴蝶，那不是小鳥，是楓葉在舞，是黃葉在飄。像秋姑娘發(fā)來的電報，告訴我們秋天已經(jīng)來到。）看！秋姑娘悄悄地披著彩虹，一路撒下花香，一路飄著果香，帶著迷人的景色，帶著豐收的喜悅已經(jīng)來到了我們的教室。請同學們滿懷激情再讀課題。
[教師以詩歌的特有韻律導入課題，使學生入情入境。]
二、美讀入境，1、自由朗讀課文，體會詩歌的韻律美，不認識的字借助拼音學習。
2、指名讀文，正音正字，讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。
3、第一節(jié)最有詩的韻律：指導朗讀，畫出動詞。隨即學習生字“乘”和“騎”。
4、學習本節(jié)其他生字：“爽”和“落”，掌握多音字“落”。
[隨文識字，讓學生在初步感知文章內(nèi)容的同時，認識生字]
三、熟讀背誦，1、第二節(jié)最能表現(xiàn)秋的美麗：自由朗讀，嘗試背誦。
2、指名朗讀，引導學生邊讀邊在頭腦中想象畫面，注意讀出詩句表達出的秋天的美感。
3、引導學生畫出本節(jié)動詞，隨即學習生字：“揮灑”“潑”“染”“展”。
4、學習本節(jié)其他生字：“紫”，掌握多音字“露”。
5、合作識字
�。�1）小組交流二類字，相互幫助。
�。�2）小老師領讀詞組。
[學生自主識字，選擇他們喜歡的方式記憶，有助于學生識記生字]
6、選擇你喜歡的小節(jié)，讀一讀。
7、嘗試背誦全文。
[這一課時，把朗讀作為教學重點，讓學生得到一種整體的語感把握，從而選擇恰當?shù)淖x法表現(xiàn)出來。在入情的誦讀中，學生不僅深入領悟了課文的思想感情，而且增強了語感，豐富了語言積累。]
第二課時
一、直接導入
1、復習背誦：自由朗讀或背誦全詩。
2、導語：讀了詩歌，感受到秋天的美嗎，詩歌中美感的句子我們再來讀一讀，好嗎？
二、細入品讀，秋之味
�。�1）引導找出描寫“秋天的色彩”的句子，帶著對秋天的贊美讀句子。
�。�2）賞讀了句子，在小組內(nèi)交流交流：詩歌是選擇了哪些顏色和相應的景物來寫秋天的？
3、生匯報，相機點撥，朗讀體會。
4、課件展示（說一說，填一填描寫顏色的詞語）
課內(nèi)：（）的田野（）的'大海（）的葡萄
課外：（）的楓樹（）的果樹（）的菊花……
5、你喜歡哪種顏色？把詩歌中有關句子讀給大家欣賞。你也可以自己創(chuàng)造出新的句子，讀給大家聽聽。
�。ǚ抡赵姼杈涫阶寣W生在前一填空基礎上嘗試創(chuàng)造新的句子：秋天是五顏六色的，金黃的（），雪白的（），天藍的（），紫紅的……（）的楓葉，（）的柿子……啊，秋天真美呀�。�
[這一設計，既進行了朗讀訓練、語言文字訓練，又使學生提升了閱讀的層次，課內(nèi)外有機結合，增強了閱讀的興趣。]
[讓學生從視覺、聽覺等感覺器官來體驗秋天帶給人們的美感。]
三、讓學生感受一個別樣的秋天。
1、多媒體出示不同角度描寫秋天的句子，讓學生感悟積累。
2、出示描寫秋天的詩，讓學生抄寫在積累本上。如：唐代詩人杜牧的《山行》劉禹錫《望洞庭》張繼《楓橋夜泊》。
[借用有關描寫秋天的詩、文章片段、成語各種表現(xiàn)形式，積累和感悟不一樣的秋天。]
四、作業(yè)：
1、抄寫本課重點詞語，在積累本上抄寫描寫秋天的成語和本首詩歌。
2、繼續(xù)查找描寫秋天的詩句、文章，將自己查找的所有材料進行分類，看看有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)。
[這一部分的設計，是為有效利用收集的材料，針對學生課前搜集的材料的不同而進行的區(qū)分處理，讓學生初步感受秋天“瑟瑟”、“豐收”、“爛漫”、“蒼翠”不同的情緒情感，以此來表現(xiàn)內(nèi)心對秋天的感悟。]
四年級語文說課稿12
《大倉老師》是四年級第二學期第六單元的一篇文章，課文通過大倉老師的自我介紹及一堂語文課的敘述展示了他樸實、正直的品質(zhì)，文字樸實感人。
雖然三年前我也曾執(zhí)教過這篇課文，但如今根據(jù)教改的不斷推進，理念的不斷更新，我在教學的形式以及教學內(nèi)容上稍作調(diào)整，基本的教學內(nèi)容和重難點沒多大調(diào)整。下面就本次活動的主題“以學定教，打造‘學的課堂’”，談談本堂課的教學設計意圖：
一、“以學定教”的教學形式
1、重視學生的預學
由于四年級的學生已經(jīng)有了一定的自學能力，因此除了常規(guī)的預學（讀通課文，自學生字，理解不懂的詞語等），我還讓學生從以下兩方面想想學習收獲（可以圈劃詞句，寫寫感受，并嘗試讀好相關句子），或有什么問題：
�。�1）課文內(nèi)容（提示：課文講了大倉老師的哪幾件事；覺得大倉老師怎么樣）
�。�2）寫作手法。
課文內(nèi)容方面，學生對課文記敘的兩件事能大概了解，對大倉老師的為人也會有一些粗淺的感受。至于寫作手法是高層次的要求，學生在自學時對課文的描寫手法等稍加注意即可。
2、課堂中體現(xiàn)以學定教
在揭示課題后的整體感知、理清文脈這一環(huán)節(jié)，由于課前已作預學，故直接讓學生交流課文講了大倉老師的哪幾件事，教師概括板書。
對于人物品質(zhì)的感悟，我讓學生先進行小小組交流學習，交流自己在課前學習所得，也傾聽別人的習得，思想發(fā)生碰撞，互相學習、補充、提高，教師則巡視點撥，及時了解學情，以便適當調(diào)整教學。但是，“蘿卜燒蘿卜，還是蘿卜�！�，在此基礎上必定須要老師的指導，因此，接下來便是集體交流，教師在重點難點處加以深入引導，提高學生學習的品質(zhì)與能力。
二、以學定教，教師該教什么
1、研究學情
�。�1）學生對兩件事能大致了解，但不會簡要復述；
�。�2）對于第一件事中大倉老師的性格特點能初步體會，如幽默、樸素等；
�。�3）對于第二件事中大倉老師的“不偏向”（文中有這些詞）、公平等能有所體會。
2、教什么
�。�1）學生有困難的、不能深入的，文章遣詞造句的精妙處
“挑剔”、“理會”兩詞的理解感悟，既是課后練習中所要求的，也是文章用詞的精妙處，我們要讀懂教材編寫的意圖，把文后練習巧妙地滲透于閱讀教學中�！疤籼蕖�，仿佛讓我們看到了一個故意找茬、吹毛求疵、驕橫跋扈的有錢人家子弟，“理會”，課件大倉老師不但表面上不去理睬，更從心底里不去認同山本春美，可見大倉老師不畏權勢的品格。“若無其事”、“沉默”這兩處詞句，我引導學生深入思考、想象“真的沒事嗎？”，大倉老師沉默一會兒，究竟在想什么，讓學生深入人物內(nèi)心深處，讀懂大倉老師是頂著重重的'壓力，甚至是冒著事業(yè)的危險再回貧窮生活的可能，在支持一個社會底層的孩子，在體現(xiàn)他公平、正直難能可貴的品質(zhì)。經(jīng)過這樣深入的引導，學生不光明白了課文的遣詞造句，讀懂了大倉老師的心，更知道了學習語文就應該深入理解感悟，深入人物的內(nèi)心世界，這樣才能真正學好語文。
�。�2）重視單元目標的落實，提升學生的語文能力
有的老師認為單元目標可有可無，其實單元目標的設置對于提高學生語文能力至關重要。這兩單元的訓練目標為“簡要復述”，以前學習過詳細復述，而且，本課提前教學，簡要復述學生還是第一次接觸，所以在教學中一定要重視。學生雖然對兩件事大致了解，但真的要讓他們簡要復述，他們可能說得過于簡單，不清楚，可能過于繁瑣，接近詳細復述，因此，在學生理解感悟了第一件事后，我讓學生明白簡要復述的要求與方法，簡，就是簡單，要，就是扼要，抓要點，還要注意完整性，轉(zhuǎn)述人物語言時人稱的變化等。這樣，學生學得明白，學得也有法，學習能力自然會提高。第二件事就讓學生用同樣的方法來復述，當然，在學習過程中，學生不可能符合你的理想，那就需要老師的傾聽、點撥，讓學生學會區(qū)分主次、抓住要點等，教學是一個動態(tài)的過程，教師既要心中明了，也要及時引導、點撥，發(fā)揮好主導作用。
總之，以學定教，不光從形式上有所改變，關鍵還在于教師應更多地了解學生，更深地研讀教材，把握教材，選準教學內(nèi)容，學生懂的就不教，要教學生所不懂的。只有教師聰明地教，學生才能更聰明地學。
四年級語文說課稿13
尊敬的老師親愛的同學們：
大家上午好！我是來自遼寧師范大學營口教學區(qū)09小學教育一班24號賀鴻艷。今天我說課的題目是《觀潮》。我說課的內(nèi)容是人教版第七冊第一單元的第一篇講讀課文，下面我將從說教材、說教法、說學法、說理論依據(jù)、說教學過程、說板書設計六個方面進行說課。
一、 說教材
《觀潮》是人教版第七冊第一組的一篇講讀課本，本單元共四篇課文，分別是《觀潮》、《雅魯藏布大峽山》、《鳥的天堂》、《火燒云》都是展現(xiàn)大自然的神奇課文，讓學生邊讀邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。本篇課文通過作者的所見所聞，所感向我們介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，課文結構清晰，作者按潮來前，潮來時，超過后的順序以及大潮聲音形狀由遠及近的變化介紹了錢塘江大潮的氣勢磅礴景象，使人讀后不禁感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”，作者介紹了觀潮人數(shù)之多，從側面表現(xiàn)了大潮的奇觀，選篇課文目的在于讓學生們通過課文學習感受大自然給我們帶來的奇妙感受，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河之情，根據(jù)課程目標要求了四年級學生教學特點，我確定了以下教學目標：
認識七個生字，會寫13個生字。
有感情朗讀課文，背誦2、3自然段
邊讀邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結合實際來理解體會字詞的含義。
感受大自然壯觀，受大自然美麗熏陶，能把自己的感受與他人交流。
根據(jù)學生認知水平，結合教學目標，我計劃用2課時來完成本課教學任務，第一課時是讓同學們學會生字生詞，理解部分詞語和課文的意思，學習課文第一段。第二課時主要任務是繼續(xù)學習課文，理解作者描寫觀潮的寫作手法，真切地感受錢塘江大潮的壯觀。今天重點講述的是第二課時的教學，根據(jù)教學目標要求及教學特點，我擬定了第二課時教學目標： 知識與技能：抓重點詞進行品味，注重語言積累。
過程和方法：學習作者有順序，抓特點的描寫方法，培養(yǎng)學生觀察留心周圍事物的習慣。 情感態(tài)度和價值觀：通過學生了解錢塘江大潮的壯麗和雄偉，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重點：課文所寫的.“大潮來時”的內(nèi)容為課文學習重點部分，讓學生學習作者是怎樣留
心周圍事物和積累材料的。
教學難點：學習作者按順序抓特點的觀察表達方法，充分引導學生有目的地觀察領悟是突破難點關鍵。
二、 說教法
采用“情境教學法”進行教學，讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情，體會大潮來時的宏偉景象，培養(yǎng)學生觀察能力，并讓學生在讀中感悟體會品味，更好理解課文內(nèi)容，體會作者思想感情。
三、 說學法
根據(jù)新課程標準的理念，讓學生在教師的指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主，教師為主導，訓練為主線的原則，因此在本課教學中，我主要運用合作交流法和自主探究法，便學生在自主能動學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。
四、 說教學過程
�。ㄒ唬土晫�，理清順序
上節(jié)課，我們讀了《觀潮》一文，誰能說一說作者是按著什么順序來描寫錢塘江大潮，從整體入手來把握課文的思路和觀潮的順序，（潮來前，潮來時，潮來后） 自主讀書，感受奇觀。
交流學習方法：
你準備用什么方法讀這篇文章，感悟大潮的壯觀（學說出自己喜歡的讀法，教師也說出自己的讀書方法，供學生參考）
設計意圖：以問題引導探索，讓學生對比分析，自由質(zhì)疑情景而探索，為學生提供一個更寬闊、更活躍的探究平臺，不斷專研，最終形成積極探究的心里想法（江面平靜） 學習第一自然段，理解“天下奇觀”的意思，區(qū)別“觀潮”的觀與天下奇觀的觀的不同意思
學習第二自然段，感受江面平靜，觀潮人多，江潮還沒有來，作者看到了什么？
學生讀課文想象人們觀潮的熱鬧場面，體會作者多的手法。
設計意圖：自由寬松的課堂氣氛才會引起學生智慧的波瀾，教師要允許學生用自己的眼睛觀察，用自己的頭腦思考，用自己的語言表達，獲得自我滿足，教師不再是傳道授業(yè)解惑者，而更像一位專業(yè)的主持人
�。ǘ�、品讀重點領悟奇觀
看錄像，初感奇觀。
潮來時是怎樣壯觀的景象？下面讓我們一起走進課文，走進錢塘江大潮，讓我們邊看邊想你看見了什么？引導學生進入角色，調(diào)動其情趣。（天下奇觀聲音形狀由遠及近）
感情朗讀 感受奇觀，引導學生有感情的朗讀課文，體會文章字里行進流露出作者的情感，表現(xiàn)作者對大自然的熱愛（教師范讀，學生朗讀，背誦喜歡的段落）
學習結尾段，引導學生通過“漫天卷地”、“風號浪吼”，體會潮過后水勢之大的奇觀（恢復平靜（熱愛祖國大好河山））
（三）、總結課文、歸納升華
江潮景美，作者文更美，為什么作者會寫得如此生動形象？
�。ㄋ模�、課外延伸，積累運用
背誦自己喜歡的段落并學習作者的寫作方法，寫一處自己喜歡的風景。
五、說板書設計：
觀潮
觀潮之前 江面平靜
觀潮之時（天下奇觀） 聲音形狀（遠近）
觀潮之后 恢復平靜
（熱愛祖國大好河山）
六、說理論依據(jù)：
新課標指出，閱讀是學生、教師、與文本之間的對話過程，依照本篇文章的寫作特點以及學生的實際情況出發(fā)，我在教學中做到“以讀代講”，“從讀而悟”，因此，我主要采用了情景教學法，發(fā)揮學生的主體作用，在對學生進行語言文字的訓練的同時又滲透了思想教育。
四年級語文說課稿14
各位老師：
下午好。我任教的科目是四年級語文。我今天說課的課文是四年級上冊第一課《觀潮》。我將從四個方面來進行說課：教學分析、教學策略、教學過程、教學反思。
一、教學分析
（一）教材分析
1.四上教材：
先來說說教材。今年的四年級上冊語文教材是第一次采用部編版語文教材，我們都知道，部編版教材最大的特點就是強調(diào)閱讀、強調(diào)中國傳統(tǒng)文化的教學。因此，在整個學期的教學當中，應該盡量通過課文，拓展學生的閱讀面，同時加大學生的古詩詞教學。
在這一冊教材中，共有八個單元。內(nèi)容涉及自然奇觀、中外童話、觀察發(fā)現(xiàn)、神話故事、多彩生活、人間真情、愛國立志、歷史故事等�！队^潮》是統(tǒng)編版語文四年級上冊第一單元的第一篇課文。本單元的人文主題是“自然奇觀”，由《觀潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩二首》《繁星》4篇課文和《口語交際》《習作》《語文園地》組成。本單元的學習要素是：邊讀邊想象畫面，感受自然之美。
最后的習作是：向同學推薦一個好地方，寫清楚推薦理由。因此，我們在整個單元的授課中，要在每篇文章教學中滲透寫景作文的教學，同時也要引入類似寫景文章的學習和寫景古詩詞的積累。
2.《觀潮》這篇課文：
《觀潮》是一篇文質(zhì)兼美的寫景文章。通過作者的耳聞目睹，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。全文共有五個自然段，采用了“總—分”的寫作方法。文章從“潮來前”“潮來時”“潮過后”三個方面寫了錢塘江大潮這一雄奇的景色。
�。ǘ⿲W情分析
下面是學情分析，簡單講講四年級學生的心理特征。
首先，四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，因此需要老師提供直觀的圖像幫助。
其次，由于這一課生字詞較多，而且又是開學第一課，學生可能還不能馬上進入狀態(tài)，因此為了幫助學生對課文的理解，我會在字詞意思的學習上多花點時間，同時也要求學在上這一課之前必須做好預習工作。包括：讀課文、認識生字、查找字詞意思等。
（三）教學目標
結合小學課標要求、新教材特點和學生現(xiàn)有的認知水平，《觀潮》這篇課文我將設計兩個課時的教學。本課的教學目標是：
1.會寫田字格內(nèi)的生字，會認綠線格內(nèi)的12個生字，理解“籠罩”、“逐漸”等詞的意思。
2.初讀課文，理清文章脈絡，讀懂文章是按照“潮來前、潮來時、潮來后”的順序?qū)懽鞯模?/p>
3.學習第一小節(jié)的寫法，體會這樣寫的好處。
4.邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮涌來之時的雄偉壯觀。
5.通過觀潮人的描寫學習，體會側面描寫的好處、嘗試運用側面描寫的方法。
�。ㄋ模┲攸c難點
重點：
1.通過學習，感受錢塘江大潮的“奇”，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感。
2.引導學生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味重點詞句、重點語段、感受大潮涌來之時的雄偉壯觀。
難點：
邊讀邊想畫面，感受錢塘江大潮涌來之時的雄偉壯觀。
二、教學策略
�。ㄒ唬┙谭�
俗話說“教無定法，貴在得法”。本課的特殊之處就在于通過文字去感受錢塘江大潮的雄偉“奇觀”。如何讓他們感受到呢？
1.教學中，我將使用朗讀法，即讓學生閉上眼睛，然后老師在背景音樂的襯托下進行朗誦。當學生對課文有了一定的了解后，再進行有感情的朗讀。
2.使用情境教學法，利用多媒體輔助教學，讓學生通過視頻感受真實的錢塘江大潮的雄偉壯觀。
�。ǘ⿲W法
1.遵循學生為主體，教師為主導，訓練為主線的原則。
首先，課前預習一定要學生單獨完成。其次，在上課過程中要通過多提問學生來調(diào)動學生積極性。最后，教師要有意識地鍛煉學生的寫景的作文能力。
三、教學過程
（一）教學程序
教學程序主要分為：課前預習、課程導入、詳細教學內(nèi)容、課堂小結、課后拓展、教學板書六環(huán)節(jié)。
�。ǘ┱n前預習
1.初讀課文，并標出自然段預習課文。
2.再讀課文，邊讀邊把生字詞圈出來，并嘗試通過查字典解決。
3.“——”用問號劃出不明白的地方，上課注意聽。
（三）課程導入
1.在黑板上書寫“觀潮”二字，并分別詢問學生“觀”是什么意思，“潮”是指哪里的潮？然后引出錢塘江大潮。
2.順勢列舉出自古以來，文人墨客留下的對錢塘江大潮的贊美詩句。
比如：八月十八潮，壯觀天下無�！K軾；浙江八月何如此，濤如連山噴雪來�！畎�
3.本文作者是如何贊美錢塘江大潮的？文中有一句話，請學生找出來。從而引出全文主旨句：“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。”
4.板書：天下奇觀。
5.那究竟何種景象能被稱為天下奇觀？作者又是如何來寫天下奇觀的？下面我們一起走進課文。
�。ㄋ模┙虒W內(nèi)容
1.生字詞學習。
教師指名讀，并相機正音。
2.將這些詞語放進文章的句子中，再讓學生開火車讀。
3.從這些句子中，發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生發(fā)現(xiàn)這些句子分別是描寫潮來前、潮來時、潮退后的景象。這些景象，你一定有印象深刻的畫面，指名讓學生分小節(jié)進行朗讀。
第一段學習：主要掌握寫景文開頭言簡意賅的表達方式。
4.再回到文章第一段：讀一讀、品一品第一段這樣的`開頭，好嗎？好在哪里？讓學生自己讀，同學之間交流。然后引導學生回答：這樣的開頭言簡意賅、點明中心、深入人心、讀來簡短有力。
5.引申到寫景作文：其實很多經(jīng)典的寫景文章，都喜歡使用這樣的開頭。
比如：我們在三年級上冊學習的第十八課《富饒的西沙群島》，第一句就是“西沙群島位于南海的西北部，是我國海南省三沙市的一部分。那里風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方�！�
接下來，課文就描寫西沙群島如何風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，如何可愛。
再比如有一篇非常有名的文章《黃果樹瀑布》，第一句就是“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作�！�
今后我們在寫景時，也可以用這種干凈有力的開篇。
綜上，作者開篇點出“錢塘江大潮是天下奇觀”，接著他先寫了潮來前，再寫潮來時，最后寫潮來后。讓我們深刻感受到了潮水的變化。（此時板書）
第二段學習：找關鍵詞，并學習作者的表達方式。
1.默讀第二段，畫出潮來前，江面是什么樣子的？有什么特點
2.除了寫潮來前的平靜，還寫了什么？
3.結合第二段每一句話，在教師的引導下進行賞析。
第三、第四段學習：
1.朗讀第三、第四自然段。在朗讀前關注文中的小泡泡。引出這兩段的閱讀要關注兩點：樣子和聲音。
2.談談讀完第三、第四自然段的感受。
3.利用表格，讓學生整理第三、第四段時間、地點、潮聲的變化，潮形的變化來感受潮水浪潮撲過來之快、潮聲之響、潮形之壯闊。
時間、地點潮聲的變化潮形的變化
午后一點左右，遠處隆隆的響聲，好像悶雷滾動
過了一會兒，東邊響聲越來越大一條白線
很快，逐漸拉長、變粗，橫貫江面
再近些，兩丈多高的水墻
那聲音如同山崩地裂千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進
4.引導學生欣賞欣賞第三、第四段所使用的修辭手法。并順勢引導學生看著表格進行背誦。
第五段學習：
1.朗讀第五自然段，提問學生還有哪些詞用得好。引導學生關注“還在”、“依舊”“好久”“已經(jīng)”等詞。賞析他們的妙處。
2.呼應首段，難怪作者會寫到“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀�！�
學習側面描寫——觀潮人。
1.提問學生作為天下奇觀，作者觀到的僅僅是潮嗎？還觀到了什么？引導學生發(fā)現(xiàn)文中側面描寫的句子。
2.提問學生為何需要側面描寫，從而引出側面描寫的作文。
3.再一次呼應首段，這么多人看，就是因為“錢塘江大潮，自古以為被稱為天下奇觀�！�
�。ㄎ澹┱n堂小結
1.提問學生“寫景文章應該如何讀？”從而引導學生概括出“邊讀邊想象畫面”的方法。
2.提問學生以后如何寫寫景文，從而引導學生概括這篇文章的寫作特色：第一段開門見山、修辭手法、側面描寫。
�。┱n后拓展
結合自己暑假的經(jīng)歷，模仿這篇文章的寫作方式，寫一篇寫景文。
�。ㄆ撸┙虒W板書
1觀潮
潮來前——平靜
天下奇觀——潮來時——洶涌澎湃
潮過后——余波未平
四、教學反思：
1.由于不了解學生學情，因此，很多教學引導布置能否順利進行。
2.學完這篇文章，練筆是個費時間和精力的事情，因此要妥善安排好授課時間。
3.第一次與學生磨合，一定要抓好課前預習工作，并在課程中利用恰當?shù)姆绞秸{(diào)動學生的積極性。
四年級語文說課稿15
下午好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文四年級下冊的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說課我設計了說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個方面。
一、說教材：
今天我要說的課是人教版小學語文第八冊第五課�！吨胁誓翘臁愤@是一篇外國小故事，寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎，但是抽中了大獎的卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭，他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質(zhì)。
根據(jù)本組課文的訓練重點“感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達方式”，結合本班學生的實際情況，把三維目標落到實處，我制定了以下教學目標：
知識目標
認識6個生字，會寫14個生字，能通過查字典，聯(lián)系上下文理解新詞；通過人物的神態(tài)想象人物的心理活動，體會情感。
技能目標
體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。
情感目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的同時，懂得誠實守信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。
教學重難點
根據(jù)新課標對本冊課文的提出的要求及學生的知識水平我把教學重點定為通過人物的語言，動作，神態(tài)，揣摩人物的內(nèi)心活動，體會人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。難點是對“父親面臨的道德難題”的理解。
二、說教法
1.以讀代講法�！墩Z文課程標準》指出；閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極、主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學時，我采用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹于整個教學活動中，讓學生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學生的.主體作用。
2.啟發(fā)誘導法�！八计鹩谝伞保诮虒W中，我根據(jù)課文的重點及學生勇于探索的特點設計了一些啟發(fā)性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發(fā)學生學習的積極性，從而達到突破重難點的目的。
3.情境創(chuàng)設法�！叭刖呈加谟H”，情境的創(chuàng)設能使學生“親”入課文當中，入情入境地理解課文，體會作者的情感。
三、說學法
1.自主學習法。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁”，聯(lián)合國科教文組織也曾指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人�！痹诮虒W過程中，我始終扮演著一個組織者和引導著的角色，給學生提供了充分的自主學習時間，以達到提高學生自主學習能力的目的。
2.合作學習法。新課程強調(diào)“自主、合作、探究”的學習方式，通過組織學生進行小組合作使學生互學互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā)，同時又能培養(yǎng)學生的團體合作意識，為今后走上社會打下良好的合作基礎。
四、說教學過程
�、鍎�(chuàng)設情境，促情激趣。
1.組織“幸運大抽獎”的游戲活動。學生興致勃勃地參與游戲后，詢問“中獎者”：你的心情任何？讓中獎者發(fā)表“中獎感言”。
2.板書課題“中彩那天”，誘導：今天老師要帶著同學們一起走進一個發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)之前的與中獎有關的故事。
3.介紹第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會普通農(nóng)民的生活狀況。
�。ㄏ矚g游戲是孩子的天性，本環(huán)節(jié)中我以游戲開頭激發(fā)學生的興趣，通過體會中獎者的心情，為感受父親形象打下基礎。）
�、娉踝x課文，感知內(nèi)容
1.學生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2.說說對父親的印象。
3.學習生字詞。
�。ā白x課文，整體感知”這一環(huán)節(jié)遵循認識規(guī)律——“感知——重現(xiàn)——理解”）
�、缡崂斫�(jīng)過，復述課文
1.讓學生再讀課文，掌握事情發(fā)生、發(fā)展變化的過程，準備復述課文。
2.指名復述課文，進行評價。
（本文的故事性較強，適宜進行復述訓練。學生在復述過程中不僅能提高學生的概括和口頭表達能力，而且能加深對課文內(nèi)容的理解，為進一步領會人物的品質(zhì)作鋪墊。）
㈣通過人物的語言、動作、神態(tài)體會人物的情感變化，體會人物品質(zhì)。
1.自由讀課文。
2.組織探究：在故事發(fā)展的整個過程當中，母親、我、父親的情感有什么變化？從哪看出來？請找出相關句子讀一讀。
3.組織探究：“你父親正面臨著一個道德難題�！边@個道德難題指的是什么？為什么說這是一個道德難題？小組合作學習，深入探究。
4.組織探究：父親有沒有理由留下這輛車？為什么又沒有留下？你覺得父親這樣做值得嗎？為什么？（小組討論，各組代表匯報）
5.組織討論：母親的話讓“我”深刻地體會到了什么？為什么說“中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻�！保�
6.聯(lián)系生活實際，說說你是怎樣理解“人一旦擁有誠信就等于擁有了一大筆財富�！边@句話的。
7.總結，對學生的發(fā)言作點評，培養(yǎng)學生正確的價值觀。
（設計問題，并組織學生進行小組合作學習，通過討論交流理解了什么是“道德難題”，并感受父親解決道德難題的不從而充分認識父親的高貴品質(zhì)，突破教學的重難點。）
�、榛貧w整體，領悟?qū)懛?/p>
1.讓學生讀讀課文的開頭和結尾。
2.提問：這三段之間有什么聯(lián)系？
�。ㄍㄟ^讓學生比較課文的開頭和結尾，領悟作者敘事條理清楚，首尾照應的表達方法。進一步體會文章的主旨，為今后的寫作打下基礎。）
五、說板書設計
板書是文章的脈絡，好的板書有利于加深學生對課文的理解和記憶。我的板書以主人公的情感變化為線索展開，層次清晰，主題明確，既能幫助學生進一步理解課文內(nèi)容，體會人物品質(zhì)，又能幫助學生領悟文章首尾呼應的寫法。
板書：
中彩那天
不是自己的
中彩→神情嚴肅
還車——誠實守信
打電話→高興
四年級語文說課稿16
我今天說課的內(nèi)容是鄂教版第七冊第六單元的習作《我的好朋友》。
四年級的學生已經(jīng)有了一定的語言積累，課標也要求他們能觀察周圍的世界，不拘形式地寫下自己的見聞、感受，愿意與他人分享習作。本次習作《我的好朋友》是本單元教學的延伸和補充，心心相知的伯牙子期、一見如故的愛因斯坦與小女孩、情深意重的`山和海，都是編者在有意引導學生感知“朋友”的話題，教給學生習作的方法。朋友人人都有，但如何指導學生選擇他和朋友之間的一件典型事例，突出朋友的特點，則可能會讓學生頗為頭疼�；诖�，我們設計了以下教學流程。
一、欣賞漫畫激趣導入
古人云：“趣濃勞輕，樂此不疲。”興趣是學生作文的一種內(nèi)驅(qū)力。課伊始，教師出示了有趣的人物漫畫，讓學生猜猜他們是誰。人物漫畫是采用夸張諧趣的手法凸顯人物的特點，在看是不經(jīng)意的一猜中，既激發(fā)學生思維的火花，又為學生在習作時抓住人物特點進行描寫作好了鋪墊。
二、審清題意明確要求
這一環(huán)節(jié)，我們借泡泡語的提示，從外貌、愛好、事例等幫助學生把握本次習作的重點，明確習作范圍，提高學生的審題能力。
三、抓住特點描述外貌
首先，我們回顧畫家抓住人物特點把畫畫得活靈活現(xiàn)的方法，讓學生讓學生明確，只要抓住好朋友的特點，就能把人物刻畫的栩栩如生。
緊接著，學生暢所欲言，教師適機引導學生不僅要抓住特點觀察，而且要觀察有序。
四、再現(xiàn)事例突破難點
“從讀學寫，讀寫結合”是指導學生下筆成文的一個好方法。新課標指出，要重視寫作教學與閱讀教學之間的聯(lián)系，善于將讀與寫，說與寫有機結合，相互促進。長期以來，我們關注外面的精彩，卻忽視了身邊的美麗；挖掘外面的金子，卻忽視了身邊的寶藏。面對這種狀況，我們欲將步子放慢一點，走得踏實一點，讓作文教學回歸課本，以力求通過課文這個載體，進行學生寫作訓練，使學生的寫作水平得以提高。
因此，我們通過分析本單元教材，喚醒學生的記憶，讓學生知道可以用一人一事，一人多事等方法來寫人。
五、下筆成文展示自我
在這個過程中，教師并非無事可做，教師要巡視，了解學情，留心學生好的開頭，好的選材，好的語言表達。為評講做好準備。
六、激勵評價習作分享
此環(huán)節(jié)我們設計了師生互動、生生互動的賞評方式，教師將巡視過程中積累的評價素材展示出來，通過評講潤物細無聲地再次對習作技巧、選材、語言進行指導，促使學生再思考，教與學呈螺旋式上升。讓學生在互相賞評片斷、自評的過程中，體驗在作文課堂中的成功感。
四年級語文說課稿17
一、教材分析
《九寨溝》是蘇教版小學語文教材第七冊第九篇課文。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，全文共5個自然段。第一、二自然段交代了九寨溝的地理位置和名稱的來歷。第三、四自然段，如數(shù)家珍似的描寫了九寨溝奇麗原始的自然風光和那里的珍禽異獸。第五自然段回味總結，贊嘆九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境。讀完全文，令人有一種實地游覽的酣暢，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。
二、教學理念與目標
文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。所以依據(jù)新課程標準三維目標體系的理念，我把以文悟情的情感目標放在首位。讓孩子在讀中感受九寨溝的美麗，在反復誦讀中激發(fā)他們熱愛大自然熱愛祖國的感情。當然，語言文字的訓練是閱讀課的重點，課文中的優(yōu)美詞句讓學生借助圖片理解、積累，這個智能目標是必不可少的。
三、設計特色
讀中感悟，怡情養(yǎng)心，注重人文性。
優(yōu)美詞句朗讀理解積累，注重工具性。
四、教學過程：
這篇課文分兩課時完成，下面我具體說說第二課時的教學設計。這個過程我安排了四大塊面。
一、首尾呼應，形成美的概念
1、在導入新課時，我是這樣處理的：“同學們，人們都說九寨溝很美，讓我們再次走進那片神奇的世界，去欣賞一下九寨溝奇麗原始的自然風光和珍禽異獸�！苯又也シ帕艘欢斡嘘P九寨溝的錄像，把學生帶入九寨溝�？赐曛�，我請學生們來說說有何感受，有何想法。引導他們用“一進入景區(qū)，就……”的句式說。
從而引入課文中的一句話：一進入景區(qū)，就像到了一個童話世界。
2、抓“童話世界”：在我們的心目中“童話世界”應是一個什么樣的世界？引出課文最后一自然段：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境��！
我抓住這兩句話作為教學的切口，激發(fā)學生學習全文的興趣。
以上兩個環(huán)節(jié)，我展示了九寨溝的風光，抓住總結句，總領全文，意在讓學生感受九寨溝的美麗。領著孩子走進文本，激發(fā)孩子們讀書的欲望。
二、總攬全文，留下美的印象
文本是語言的載體，是學生情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質(zhì)任務。我?guī)е鴮W生走進景區(qū)，去真正領略這個童話世界、人間仙境。首先要求學生迅速瀏覽課文3、4自然段。交流：你看到了那些景物？
學生回答，讓他們自己把這些景物分兩排寫在黑板上，引導歸類：自然風光、珍禽異獸。
三、感悟重點，徜徉美的世界
本文重點是3自然段，在這段教學中我運用了多媒體教學。利用電教設備，把枯燥乏味抽象的內(nèi)容融于直觀教學之中，學生學起來就會覺得生動有趣。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風光，重點介紹了四種景物：雪峰、湖泊、森林、瀑布。這四種景物各有特點，要讓學生體會到這四種景物不同的美，光靠讀書上的語句學生是無法感受到的。因此，我從網(wǎng)絡中搜集了相關的圖片，制成了幻燈。導入新課時，我已經(jīng)帶領學生進入了九寨溝，因此在教學這三自然段時，我先讓學生自由游覽，找一找有哪些景物，學生興致勃勃地游覽完了，我便讓學生起來說說看到了哪些美景，選自己喜歡的`景物多讀幾遍，說說讀懂了什么？在交流時出示相應的圖片和文字。理解相應的關鍵詞抓住關鍵詞指導朗讀感悟。這樣就體現(xiàn)了一種靈活性，而不是死板的按照書上的描寫來學習，課堂氣氛也就顯得異�；钴S。同時將語言符號轉(zhuǎn)化成活靈活現(xiàn)的畫面與形象，努力讓學生在主動積極的思維和情感活動中，內(nèi)化語言，加深理解和體會，在悟與思的過程中享受美的樂趣。
在朗讀感悟時不能忘記扎扎實實的語文訓練，所以我讓學生看著詞語、圖片當小導游介紹景色。（讓學生盡量用書上的話，自由選擇一個景色先練說）這樣的操作形式目的是讓學生再讀課文，并且這樣還激活了孩子潛在的學習情趣，從而讓學生更深切地感受九寨溝那神奇的自然風光。
學完了就指導背誦：這么美的景色，這么美的句子，你們愿意記住它嗎！看誰背得又快又好！
學生自由練習背誦，個人練背。
（學生自主、探究的讀、悟、積累，激發(fā)了學生學習祖國語言文字的興趣，激活了學生的思維，而且還提高了學生的審美情趣，記憶能力，對語言的感悟能力。情與景的水乳交融，朗讀與感悟合二為一，學生的學習興趣更濃了，學得也更扎實了，積累的語言素材也更豐富，為今后寫作文打下堅實的基礎。）
四年級語文說課稿18
一、對教材的整體把握
《去年的樹》是人教版課程標準實驗用書第7冊童話單元的課文。文章講述了這樣一個哀婉動人的故事：鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽，冬天即將來臨，鳥兒將要飛回南方時，鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來時，它的朋友樹卻不見了。鳥兒在樹根、大門和小姑娘的指引下，四處尋訪，歷盡千辛萬苦，最后找到的卻是由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié)，推動故事發(fā)展。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間。讀過之后，我們會為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動，會贊賞鳥兒信守諾言的品質(zhì)，會產(chǎn)生節(jié)約資源、與自然和諧相處的愿望。
根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點，我設計了以下教學目標：
1、讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地演讀課文。
2、學會多元交流，多向?qū)υ挕?/p>
3、結合自己的生活經(jīng)驗，談出自己在讀過童話后受到的啟發(fā)。
教學重點：
引導學生體會童話故事所揭示的道理，幫助學生進一步感受童話的特點。
教學難點：讀、悟課文的角色對話，體會童話角色的心理。
二、本課的設計理念
如何達成這些學習目標呢？在教學設計中我主要貫徹了以下幾方面的理念
1、轉(zhuǎn)變學習方式，變學生的被動學習為主動地探究學習。體現(xiàn)在兩個方面：一是學生的自主學習。學生是學習的主人，發(fā)展的主體，是“教學之本”。在這節(jié)課中，我安排學生用自己喜歡的方式朗讀課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)、疑問和收獲，以學生的自主閱讀為主給學生充分的時間和空間自讀自悟，學生能讀懂的，我就不講。讓學生感受自主學習，是切實轉(zhuǎn)變學生學習方式的基礎。二是合作學習，我不但安排了學生的'自主學習，還讓學生相互合作學習，這是實現(xiàn)有效學習重要方式。通過在自學、自悟基礎上的合作學習，學生之間相互交流、相互啟發(fā)，共同探究，使學生在學習中不但有所得，而且有所悟，有利于培養(yǎng)他們的合作精神和協(xié)作能力。
2、教師教學方式的轉(zhuǎn)變
教師的主導作用絕對不應該因為提倡學生的自主學習而削弱。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“教師要盡可能多地尊重學生，盡可能多地要求學生�！币环矫娼處熞獙嵭薪虒W民主，給學生更多的自主權，使學生有選擇學習內(nèi)容、學習方法和學習伙伴的權利；一方面教師要盡可能多地要求學生，對學生的學習給予有力的指導、引導、輔導、誘導，使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。我力圖為學生提供交互式的學習的平臺，創(chuàng)設一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，做到在整個學習過程中，時時、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機會。同時精心組織學生自讀、匯報、質(zhì)疑、交流，在交流中加強引導、調(diào)控，在揮動中把學習引向深入。
3、力求全面提高學生語文素養(yǎng)
語文素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富。它以語文知識為基礎，語文能力，包括識字、寫字、閱讀、習作、口語交際能力為核心，是語文能力和語文知識、語文積累或者說文化底蘊、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學習方法和習慣的融合。這節(jié)課中，我不僅培養(yǎng)學生的閱讀能力、口語交際能力和朗讀能力，還注重了讀書方法、學習方法的培養(yǎng)以及情感體驗。體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。
三、本課的教法與學法
新課標指出“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程�！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等方式。重點是促進師生、自我、生本三種對話方式的生成。這節(jié)課我重點研讀的對話是放在小鳥去南方前和大樹的一段對話。采用自由讀和演讀的方式，使學生在對話中感悟小鳥和大樹的友情。剩下的三組對話都采取自主學習的方式。在小組練習的基礎上指名讀，讓學生體會小鳥焦急的心情。把課文最后3個自然段作為學生重點感悟的段落。采用的方法是學生質(zhì)疑，在感知的基礎上能夠入課文，與小鳥的情感一致。采用自由讀，找朋友讀，表演讀等多種方法，真正做到以讀激情。讓學生聯(lián)系自己與好朋友之間的友誼，表演課文中那只小鳥，以此來體驗小鳥的心情，實現(xiàn)學生與文本之間的對話。
四、本課的教學過程
根據(jù)以上分析，我設計了以下幾個教學步驟：
1、媒體激趣，導入新課。
2、提出要求，自讀感悟。
3、演讀課文，傾心對話。
4、引導想象，補充對話。
5、拓展延伸，多向?qū)υ挕?/p>
6、回歸課題、升華理解的教學思路。
我重點說一下突破教學重點、難點的過程。
（三）演讀課文、傾心對話
1、指導學習第一組對話
在初讀課文的基礎上找出對話，重點指導朗讀第一組對話，引導學生通過結合生活中自己與好朋友的相處，抓住“我明年一定會回來的”體會，自由找朋友練讀、指名讀、男女生讀，小鳥與大樹的深厚感情。
2、自主學習三組對話。
出示小鳥問的三句話：
�。�1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”
（2）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？
�。�3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
自由練讀，指名讀，感受小鳥一次比一次焦急的心理。
3、角色體驗，感知課文。
學生讀著讀著就被小鳥的真情感動了，請剛才在練習表演時演小鳥的同學上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。學生就找小伙伴練讀并在此基礎上激發(fā)學生情感�！靶▲B，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。”然后教師采訪“小鳥”：可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？
通過讓學生換位體驗，把學生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗，這是一種零距離的接觸。
�。ㄋ模┮龑胂�、補充對話
當學生這種焦急的心情還沒有回落的時候，我就引導學生進行最后三個自然段的學習。出示畫面：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。聽老師配畫面讀課文后，學生質(zhì)疑。引導學生抓住2個“看”字想象小鳥想對大樹說什么？小鳥深情地注視著油燈的火苗，然后為火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道嗎？在學生深入了解小鳥心理后，將友情、誠信這個主題滲透到課堂中。
（五）拓展練習，多向?qū)υ挕?/p>
這時，讓孩子們從文本中走出來再一次換位思考：想對誰說就對誰說。包括小鳥、大樹、伐木人、小女孩，也可以是作者。引導說出多元、個性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻話題等。這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文工具性和人文性的結合。
板書設計
小鳥樹好朋友
樹根
小鳥大門找朋友
女孩
小鳥燈火唱歌
友誼、誠信、環(huán)保
板書設計是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設計既增強了直觀性，有利于學生對課文內(nèi)容一目了然，又增加了自主性，有助于學生對對話學習的自主選擇，還揭示了本課的主旨。
五、說課小結：
學生是一個活生生的主體，更重要的是教學“資源”的重要構成和生成者，教師是學生學習的合作者、伙伴，是組織者，引導者，是平等中的首席。教學過程是師生共同生成新的教學資源，共同享受的過程。
在教學過程中我努力營造和諧的師生對話環(huán)境，把激勵的語言，贊賞的眼神以及有形的獎勵奉獻給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的生命和潛能，讓學生真正成為課堂的主人。做到尊重自主，讓學生樂學；倡導體驗，讓學生愛學；落實讀書，使學生真學；鼓勵質(zhì)疑，使學生會學。努力使課堂煥發(fā)生命活力與潛力，成為師生課堂生活的“詩意棲居地”。
四年級語文說課稿19
【教材解讀】
《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法描寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，先以“綠”“白”二字描繪出景物色彩之鮮明，再著“遍”“滿”二字讓人感受到景物中煥發(fā)出的勃勃生機，后以煙雨之中傳來的子規(guī)聲聲寫出如音樂般美妙的鄉(xiāng)村聲響，渲染出如余音繞梁般的藝術效果，整個畫面有動有靜，有色有聲，有實有虛，有明有暗，勾勒出江南鄉(xiāng)村欣欣向榮的景象。后兩句寫人，“才 又”二字，化繁為簡，勾畫出鄉(xiāng)村四月農(nóng)家的忙碌氣氛。不正面直說人們太忙，只是舒緩、委婉地道出“閑人少”，在一片繁忙緊張之中保持一種從容恬靜，與前兩句景物描寫的水彩畫式的朦朧色調(diào)保持和諧統(tǒng)一。整首詩既像一幅色彩明亮的圖畫，又如一首曲調(diào)清新明快的鄉(xiāng)村歌謠，不僅表現(xiàn)了詩人對江南鄉(xiāng)村風光的熱愛與贊美，也表現(xiàn)出其對田園生活的贊美和向往。
本設計根據(jù)古詩的體裁特點，采用了誦讀、想象、描繪、吟詠等方式，同時從學情出發(fā)，將整堂課分為意象鋪展，走近鄉(xiāng)村（即挖掘?qū)W生心中原有的鄉(xiāng)村印象）、感悟賞析，走進鄉(xiāng)村（即感受詩人作品里的鄉(xiāng)村印象）、表達情感，勾畫鄉(xiāng)村（孩子描繪心中理想的鄉(xiāng)村印象）三部分，將聽、說、讀、寫結合起來，引導學生全身心地投入，盡情地感知、領略和欣賞詩中之景色如畫、聲音如歌、生活如詩等，感悟詩文中所蘊涵的畫面之美、音樂之美、情感之美，引導學生真正走進田園、熱愛鄉(xiāng)村。
【教學特色】
本課教學設計的最大特色是“三三制”、“出入法”六個字。
整節(jié)課的設計分為意象鋪展，走近鄉(xiāng)村；感悟賞析，走進鄉(xiāng)村；表達情感，勾畫鄉(xiāng)村三個板塊。
第一板塊教學分為三個步驟，先調(diào)動學生的原有生活經(jīng)驗，進入學生的世界，讓學生用詞語描述心中的鄉(xiāng)村印象；然后教師補充與鄉(xiāng)村、田園有關的一組詞語，通過聽、想、讀，既豐富積累，又能將學生引入多姿多彩的鄉(xiāng)村世界；第三步則因勢利導，導出詩人翁卷筆下的《鄉(xiāng)村四月》。
第二板塊三個步驟是讀通詩句，勾勒鄉(xiāng)村；感悟賞析，走進鄉(xiāng)村；深情誦讀，吟誦鄉(xiāng)村。
第一步驟在解決好讀通、讀準的基礎上，重點抓住“蠶”字，以對對聯(lián)的形式記住字形，通過習字視頻來指導書寫。
第二步驟走進鄉(xiāng)村從景色如畫、聲音如歌、生活如詩三個方面進行品析。先透過一個“遍”字，讓學生通過朗讀、想象和描述來感受鄉(xiāng)村的“綠”無處不在，廣角鏡頭之后，再選其中一個鏡頭進行特寫，讓孩子盡情描述他看到的“綠”，感受景美如畫，整個過程先從“遍”字放開去，后由“綠”字收回來，而整幅畫面的賞析則先收于“綠遍”二字，再于“白滿川”、“雨如煙”處放開，收放有節(jié)，疏密有度。
聲音如歌則是讓學生閉眼聆聽，教師通過語言和音樂將孩子們帶進鄉(xiāng)村世界，讓孩子們想象并描述自己在鄉(xiāng)村聽到的各種聲音，然后引入一組描述鄉(xiāng)村聲音的古詩，讓孩子們在吟詠之中感受鄉(xiāng)村的特有音樂。
第三步，體會鄉(xiāng)村生活的忙碌而又閑適恬靜，體會詩人對鄉(xiāng)村生活的向往和熱愛，這是本課的難點，在處理上我采取了三步走的策略，先引導孩子們通過朗誦，抓住“才 又”二字感受農(nóng)民生活的忙碌；再將三四句與一二句聯(lián)系起來，將農(nóng)民的生活與美麗的畫面、美妙的音樂聯(lián)系起來，讓孩子們在誦讀中感受鄉(xiāng)村生活是美好的、是忙中有樂的、是富有詩意的；最后再引入詩人翁卷的'資料，讓孩子們知道詩人的一生都是怡情山水，以寫詩為樂，加之詩人的家鄉(xiāng)永嘉正是地處江南，這讓詩人對江南鄉(xiāng)村更是多了一份特殊的情感，孩子們了解了這些之后，自然能感同身受。教師則相機引導孩子們包含深情，背誦全詩。
第三板塊先引入描述古代鄉(xiāng)村兒童生活的古詩一組，點燃孩子的熱情，激發(fā)寫作的靈感，在一番誦讀之后，讓孩子們將自己腦中的畫面、心中的情感訴諸筆端。
縱觀全課，三三制的教學步驟簡潔流暢，有收有放，有疏有密，有詳有略，先入生活，入文本，入文字，后出畫面，出音樂，出情感，整個設計抓住了文字，依托了文本，關注了文化，較好的把握了單元目標與文本細讀的關系，基本能達成課堂教學目標。
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