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        八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

        時(shí)間:2024-07-02 14:36:42 說(shuō)課稿 我要投稿

        (精選)八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿15篇

          作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿,希望能夠幫助到大家。

        (精選)八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿15篇

        八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

          第一、教材分析

          1、教材的地位和作用

          八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元所選的五篇課文中,有介紹我國(guó)各地的節(jié)日風(fēng)俗的,也有講民間藝人軼事的,也有描繪街頭商販吆喝的,組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫(huà)卷,學(xué)習(xí)這個(gè)單元,能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗,了解民生和民間文化,學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)無(wú)窮的樂(lè)趣,還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族文化的情感。

          《云南的歌會(huì)》出自現(xiàn)代作家沈從文之手,是一篇極富情趣的散文。在“歌會(huì)”的大標(biāo)題下,作者用精妙的文筆描繪了三種不同場(chǎng)面的唱歌情景,對(duì)每一個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě)都各有特寫(xiě),三個(gè)場(chǎng)合在內(nèi)容上各有側(cè)重,在手法上也各不相同,文章字里行間洋溢著對(duì)自然、對(duì)人、對(duì)藝術(shù)的品味與贊賞。生活的美好,人生的美好在作者抒情的筆調(diào)中汩汩流淌而出。學(xué)習(xí)這篇課文,不僅能了解趣味盎然,生動(dòng)豐富的云南民風(fēng)民俗,還能從中得到美的享受。

          2、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)

          基于對(duì)教材的這種認(rèn)識(shí),本課我確立了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

          ①學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)和場(chǎng)面描寫(xiě)。

         、谕ū容^閱讀三個(gè)歌會(huì)場(chǎng)面,培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。

         、圩寣W(xué)生領(lǐng)略民族風(fēng)情,培養(yǎng)他們熱愛(ài)民族文化的情感。

          八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于敘事類(lèi)文章具有一定的閱讀理解能力,但是對(duì)文章內(nèi)容把握的準(zhǔn)確度和對(duì)文章主題理解的深度上還有待提高。而且我們北方的學(xué)生對(duì)云南的民風(fēng)民俗可能感到陌生,因此,我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn):

          [重點(diǎn)]:

          1、了解云南歌會(huì)的三種形式及作者的表現(xiàn)手法。

          2、領(lǐng)略民族風(fēng)情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族文化的情感。

          [難點(diǎn)]:

          引導(dǎo)學(xué)生賞析文章中的描寫(xiě)。

          第二、教學(xué)方法、手段

          充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用,采用學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,同時(shí)借助于現(xiàn)有的多媒體等電教手段,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的想象力,來(lái)領(lǐng)會(huì)云南歌會(huì)的美妙。

          第三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:

          在云南一些少數(shù)民族聚居的地區(qū),每逢集會(huì)或節(jié)日,人們聚集在一起,即興歌唱,互相問(wèn)答,游戲傳情。這和同學(xué)們?cè)陔娨暬驈V播中接觸過(guò)的演唱會(huì)、音樂(lè)會(huì)大不相同,云南的歌會(huì)有哪些特色呢?今天這讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)沈從文的《云南的歌會(huì)》,一起來(lái)領(lǐng)略一下云南少數(shù)民族的風(fēng)俗。

          幻燈片出示云南民歌簡(jiǎn)介和云南大理石寶山歌會(huì)的有關(guān)知識(shí),先讓同學(xué)們有個(gè)了解。

          (二)出示教學(xué)目標(biāo)和生字詞(幻燈片出示)

         。ㄈ┛焖匍喿x,整體感知

          我首先讓學(xué)生快速默讀課文,從整體上把握課文內(nèi)容,并提出問(wèn)題(幻燈片出示):

          1、“云南的歌會(huì)”有哪三種形式?

          2、三種歌會(huì)形式的各自有什么特點(diǎn)?

          目的是讓學(xué)生歸納出“山野對(duì)歌(才智大比拼)、山路漫歌(即興自由歌唱)、村寨傳歌(民歌傳承)”這三種云南歌會(huì)的形式。

         。ㄋ模┚寿p析,感悟美點(diǎn)

          讓同學(xué)們出聲的反復(fù)朗讀三個(gè)場(chǎng)面中的最精彩的部分,并體會(huì)其好處。然后再由個(gè)別同學(xué)在班上示范朗讀一下自己喜歡的地方,并說(shuō)一下自己喜歡的理由,再請(qǐng)別的同學(xué)進(jìn)行評(píng)論,我有意引導(dǎo)同學(xué)們?cè)诿鑼?xiě)方法、修辭、體現(xiàn)作者情感方面多動(dòng)動(dòng)腦筋。為下一個(gè)環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。(五)合作探究,質(zhì)疑解惑(重點(diǎn))

          我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題,讓同學(xué)們以四個(gè)人為一小組,進(jìn)行議論讀。(幻燈片出示)

          1、比較閱讀歌會(huì)的三個(gè)場(chǎng)面,體會(huì)在內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和寫(xiě)作手法上的差異。

          2、第一個(gè)歌會(huì)場(chǎng)面中,寫(xiě)了云南女子的獨(dú)特服飾和高超的打秋千本領(lǐng),有什么用意?

          3、第二個(gè)歌會(huì)場(chǎng)面中,自由歌唱寫(xiě)的.少,而作者在描寫(xiě)唱歌人所處的優(yōu)美環(huán)境上,卻著墨不少,你怎么理解?

          4、你讀了第三個(gè)歌會(huì)場(chǎng)面,有什么感想?

          5、你猜想一下,作者寫(xiě)下本文的初衷(即主旨)是什么?

         。w驗(yàn)感悟,加深理解(幻燈片出示)(難點(diǎn))

          1、這節(jié)課,你感觸最深的是什么(或你有什么大的收獲)?

          2、你認(rèn)為流行歌曲和民歌,哪一個(gè)更有生命力,為什么?(為下一個(gè)環(huán)節(jié)鋪墊)

          (七)拓展延伸,學(xué)以致用(難點(diǎn))

          播放電影《劉三姐》對(duì)歌的片斷,和一個(gè)流行歌曲片斷,讓同學(xué)們說(shuō)一下它們各自的特色,讓學(xué)生用流暢的語(yǔ)言,把他們活躍的思維表達(dá)出來(lái),激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情。

          (八)小結(jié)歸納,布置作業(yè)

          《云南的歌會(huì)》,不僅能讓同學(xué)們了解到了云南歌會(huì)的獨(dú)特之處,還讓他們了解了民俗文化,感悟了生活的美好。

          課下作業(yè)(幻燈片出示):

          1、課下閱讀《沈從文散文選》。

          2、寫(xiě)一篇介紹家鄉(xiāng)民俗的作文。

          第四、教后札記

          通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,讓師生受了一次民俗文化教育,領(lǐng)略了一下祖國(guó)傳統(tǒng)民歌的無(wú)限活力,特別是對(duì)熱衷于追星的學(xué)生們來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一次難得的民族文化教育。這節(jié)課,不僅讓學(xué)生受到了美的熏陶,同時(shí)在思想上,也使他們得到了一次凈化與升華。

        八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

          一、說(shuō)教材

          我所執(zhí)教的《養(yǎng)花》這篇課文是八年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,老舍先生用樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)了養(yǎng)花過(guò)程中的真實(shí)感受,總結(jié)了自己在養(yǎng)花過(guò)程中獲得的樂(lè)趣,表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛(ài)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀程度適度的文章,領(lǐng)會(huì)一定內(nèi)涵的詞句,體會(huì)思想感情,并有自己的見(jiàn)解,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法!

          二、說(shuō)、目標(biāo)

          1、通過(guò)理解“奇花異草”、“大雨傾盆”等詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思,初步學(xué)會(huì)據(jù)詞定義、據(jù)句定詞義的方法。

          2、理解課文內(nèi)容,通過(guò)品讀中心句,能通過(guò)文中的具體事例說(shuō)出并體會(huì)作者從養(yǎng)花中體會(huì)到的樂(lè)趣。

          3、在朗讀中感受作者語(yǔ)言的親切、自然,體會(huì)作者熱愛(ài)自然、生活的情感。

          教學(xué)重點(diǎn):品讀中心句,能通過(guò)文中的具體事例說(shuō)說(shuō)養(yǎng)花中的樂(lè)趣。

          教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)老舍熱愛(ài)、自然生活的思想感情。

          三、學(xué)情分析

          我班共31人,在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中可以看出學(xué)生的閱讀水平不高,而對(duì)于需要思考動(dòng)腦筋的閱讀題目,學(xué)生不愿獨(dú)立思考,表現(xiàn)出望而生畏,無(wú)能為力的態(tài)度。

          四、說(shuō)教法

          結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,教材特點(diǎn),在教學(xué)中

          1、以教師講讀和學(xué)生自學(xué)和分組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

          2、讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)完文章后,作業(yè)中讓學(xué)生口語(yǔ)交際練習(xí)

          3、運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。

          4變序教學(xué)法。抓中心再深入課文內(nèi)容。

          五、說(shuō)學(xué)法

         。1)合作、討論法:這不但能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性,還將培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性,并使用學(xué)生智力互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。

          六、說(shuō)過(guò)程

          本課我總分為五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成:

          一、認(rèn)識(shí)作者,導(dǎo)入課題:由作家老舍的相關(guān)資料,引出他的散文《養(yǎng)花》。

          二、檢查預(yù)習(xí),直奔中心:本環(huán)節(jié)用10分鐘左右,六年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)六年小學(xué)生活的'學(xué)習(xí)已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力了,這個(gè)環(huán)節(jié)檢查了學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)效果并讓學(xué)生自己找到了課文的中心,一下子就抓住了課文的主題。這一環(huán)節(jié)完成了本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

          三、圍繞中心,研讀課文:

          本環(huán)節(jié)基本在15分鐘左右,請(qǐng)同學(xué)們分組讀課文的3—6小節(jié)完成填表。體現(xiàn)了學(xué)生合作的力量,在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生在合作中就完成了本節(jié)課的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo),也體現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

          四、閱讀作品,感受人物

          讓學(xué)生在小組內(nèi)閱讀讀老舍先生的《貓》《草原》《趵突泉》《林!

          等其他文章,感受到老舍是個(gè)熱愛(ài)生活,富有生活情趣的人。這一環(huán)節(jié)基本用10分鐘時(shí)間,完成了本節(jié)課的第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)也突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

          五、課件出示作業(yè)

          總之,本課的設(shè)計(jì)理念為以閱讀老舍的《養(yǎng)花》等老舍的作品感受作家語(yǔ)言的親切和自然,熱愛(ài)生活的情感。以此課例提高學(xué)生的閱讀和理解等方面的能力

        八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

          一、說(shuō)教材

          《俗世奇人》是人教版實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元的最后一課,本單元可以說(shuō)是一幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫(huà)卷!八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤,他絕妙的粉刷技藝應(yīng)該是民間藝術(shù)之海中一朵晶瑩的浪花,我們?cè)诮o帝王將相,偉人名人立傳之時(shí),這些看似不登大雅之堂的奇人軼事又何嘗不值得去大寫(xiě)一番呢?

          在本課中,我將情節(jié)分析確定為教學(xué)重點(diǎn),將語(yǔ)言的品味學(xué)習(xí)人物速寫(xiě)確定為教學(xué)難點(diǎn)。

          二、說(shuō)教法

          雖然課改倡導(dǎo)學(xué)生主體,淡化教師的作用,但作為課堂教學(xué)的參與者協(xié)作者教師還得統(tǒng)籌全局,當(dāng)然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”,但更不等于拋幾個(gè)問(wèn)題,分幾個(gè)小組,隨意討論就能替代,我據(jù)此擬定了以下教學(xué)原則:高起點(diǎn)巧點(diǎn)拔重創(chuàng)造悟精華

          所謂高起點(diǎn),就是學(xué)生課前熟讀課文,自主解決生字詞,熟悉故事情節(jié),也就是采用自讀自悟的學(xué)法。

          所謂巧點(diǎn)拔是我在本課中主要使用的教學(xué)法,我設(shè)計(jì)了三種點(diǎn)拔方法:?jiǎn)栔悬c(diǎn)拔演中點(diǎn)拔示范中點(diǎn)拔。

          重創(chuàng)造就是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表演人物。

          悟精華需要學(xué)生采用合作討論的學(xué)法,品味優(yōu)美句段,透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理,點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火。

          另外我還采用了“多媒體輔助教學(xué)法”“激趣法”“示范法等”。

          三、教具準(zhǔn)備:多媒體課件課本劇表演的相關(guān)道具

          四、下面就是我實(shí)施的具體步驟

          一、導(dǎo)入:采用“激趣法”。根據(jù)教參建議,可采取相聲,小品,雜技,魔術(shù)等導(dǎo)入。我便自耍了一個(gè)小魔術(shù)引入:“同學(xué)們也許早就看出我魔術(shù)中的破綻了,老師的這點(diǎn)小把戲的確不高明,不過(guò)我今天倒要領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位有真絕活,有真本事的民間奇人”。多媒體展示課題:俗世奇人——刷子李。這樣的開(kāi)場(chǎng)白奠定了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍——趣

          二、學(xué)生展開(kāi)討論,共同提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          由于這是一篇趣味性較強(qiáng)的自讀課文,學(xué)生興趣濃厚,又因?yàn)樾麓缶V倡導(dǎo)“自主,合作,探究”的學(xué)習(xí)方式,所以我要求學(xué)生自己提出目標(biāo)是可行的,老師在學(xué)生討論后進(jìn)行取舍和歸納。

          知識(shí)目標(biāo):解決生字詞,了解作家作品,整體感知課文內(nèi)容。

          情感目標(biāo):感悟作品內(nèi)涵,體會(huì)作者的思想感情,尋找情感的共鳴點(diǎn)。

          能力目標(biāo):品味優(yōu)美句段,學(xué)習(xí)人物速寫(xiě)的方法。

          三、落實(shí)目標(biāo)

          1首先檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)筆記,看他們是否自主趟過(guò)了字詞的沼澤地,是否走進(jìn)過(guò)作家作品的.領(lǐng)地。根據(jù)學(xué)生的筆記總結(jié),投影打出生字詞的讀音和解釋及作家作品的相關(guān)知識(shí)。這也許是新課改中許多教師不屑一顧大局事情,但我不愿意在字詞難點(diǎn)都沒(méi)有越過(guò)時(shí),對(duì)課文作無(wú)畏的引申和發(fā)揮。

          整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié),我回避了一般的復(fù)述情節(jié)的方法,而是設(shè)計(jì)了填空題,降低了感知的難度。由于我任教的班級(jí)是普九班,基礎(chǔ)相對(duì)較差,如果要他們復(fù)述可能會(huì)啰啰嗦嗦,抓不住要點(diǎn),在填空的過(guò)程中適時(shí)點(diǎn)拔出復(fù)述故事的要領(lǐng)即抓住時(shí)間,地點(diǎn),人物,事件的起因和結(jié)果,略去經(jīng)過(guò)。

          填空:()碼頭有個(gè)手藝高超的(),人稱(chēng)(),一年的一天,他收了個(gè)徒弟名叫(),徒弟()次跟師傅出去干活,便由對(duì)師傅()變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。

          (2)分析情節(jié),導(dǎo)演課本劇

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視積累,感悟,不提分析,訓(xùn)練。但在語(yǔ)文教育實(shí)踐中這些問(wèn)題是無(wú)法回避的,把較多的精力用在空“悟”上,我在實(shí)施新課標(biāo)之初是走過(guò)這個(gè)彎路的,結(jié)果學(xué)生課后仍然一片茫然,因此,在這一環(huán)節(jié),我采取指導(dǎo)分析法。首先從整體感知中啟發(fā)學(xué)生提煉出“刷子李”給人的總體印象是“奇”,提出問(wèn)題:請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文第2至5段,分析“刷子李”奇在何處?

          我事先預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的各種答案,他們會(huì)很輕易的找出“刷子李”粉刷時(shí)著黑裝標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)派頭足這些答案,但很可能就會(huì)遺漏“手藝絕”這一基本奇特之處,因此,我預(yù)先設(shè)計(jì)了啟發(fā);“如果‘刷子李’僅僅憑裝腔作勢(shì)的做派,能成為作者筆下的奇人嗎?最終還是靠什么使他名聲遠(yuǎn)播?”這一啟發(fā),學(xué)生會(huì)恍然大悟,找出“手藝絕”這一特點(diǎn)。

          屏幕上打出一個(gè)大的“奇”字,圍繞“奇”字周?chē)谋闶菍W(xué)生找出的有關(guān)奇在何處的答案。對(duì)情節(jié)的分析是重點(diǎn),為了落實(shí)這一重點(diǎn),我設(shè)計(jì)導(dǎo)演了一場(chǎng)課本劇,讓同學(xué)們根據(jù)課文的描述表演人物,大膽想象,自由發(fā)揮。我充當(dāng)旁白的角色,以駕馭整個(gè)表演過(guò)程,同時(shí)配一段音樂(lè),營(yíng)造表演的氛圍。在演中啟發(fā)點(diǎn)拔學(xué)生更深刻的領(lǐng)會(huì)人物形象。學(xué)生參與準(zhǔn)備和活動(dòng)的也許會(huì)偏長(zhǎng),可能會(huì)影響到本堂課目標(biāo)的完成,但《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)過(guò)程其實(shí)就是至關(guān)重要的目標(biāo)。因此,我提醒自己決不能因?yàn)橐北碱A(yù)設(shè)目的,就讓“過(guò)程”擱淺在“任務(wù)”面前。這種創(chuàng)造性的表演使學(xué)生樂(lè)此不疲,也是學(xué)生與文本的撞擊,在撞擊中往往會(huì)閃現(xiàn)靈感的“火花”那么,我們又何樂(lè)而不為呢?

          (3)表演高潮過(guò)后,立即著手情感移植,感悟課文精華。提問(wèn):在故事結(jié)束時(shí),刷子李的那句意味深長(zhǎng)的話(huà):“你以為別人的名氣都是虛的,那是你自己在騙自己,好好學(xué)本事吧!”與課文第一段的哪句話(huà)相照應(yīng)?

          估計(jì)學(xué)生能準(zhǔn)確的找到答案:“有絕活的,吃葷,亮堂,站在大街中央;沒(méi)能耐的,吃素,發(fā)蔫,靠邊呆著!秉c(diǎn)燃學(xué)生情感之火的最佳時(shí)刻終于到來(lái)了,我依舊采取點(diǎn)拔法,啟發(fā)學(xué)生感悟這句話(huà)的深刻含義,得出“優(yōu)勝劣汰”這一生存原則,再步步緊逼:“生活是美好的,但有時(shí)也是殘酷的,作為一名普九班的學(xué)生,也許大多數(shù)人就處在“劣汰”的形勢(shì)之下,我們?cè)撛鯓觼?lái)面對(duì)這一嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)呢?在這里,我設(shè)計(jì)了自己的“表情術(shù)語(yǔ)”:滿(mǎn)懷深情,滿(mǎn)臉真誠(chéng),力求與學(xué)生在心與心的碰撞中引起他們的深沉思考。重塑差生們的堅(jiān)強(qiáng)意志和抗?fàn)幘瘛?/p>

          至此,師生共同完成了知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo),

         。4)接下來(lái)要完成的任務(wù)是品佳句,學(xué)寫(xiě)法。

          品佳句仍采用自讀自悟的方法,這是一個(gè)“開(kāi)放性”的問(wèn)題,也具有“多元化”的結(jié)果。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),找出自己心中的佳句進(jìn)行聲情并茂的朗讀與品味。最后老師從學(xué)生的回答中選出典型的句子,配樂(lè)朗讀,賞析,讓文學(xué),音樂(lè),朗誦交融一體,從而把品佳句推向高潮。

          學(xué)寫(xiě)法是本課的難點(diǎn),要突破難點(diǎn),我采用分析點(diǎn)拔法和示范法。學(xué)生合作討論提煉出本文主要的寫(xiě)作特色。教師在各討論小組巡回指導(dǎo),點(diǎn)拔,這不象品佳句那一環(huán)具有無(wú)限的“開(kāi)放性”,對(duì)不著邊際的,跑題的討論要適時(shí)糾正。雖然新課改要推翻教師“一人講”的模式,強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體的作用,但我并不希望從“一言堂”又轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠓叛颉,?duì)學(xué)生的發(fā)言一律贊賞有加,不置可否。如果師生之間沒(méi)有思維交鋒,學(xué)生始終不會(huì)明白探究的真諦。

          討論結(jié)果應(yīng)引導(dǎo)到:A語(yǔ)言采用方言,幽默傳神。B情節(jié)起伏,敘事一波三折。C人物形象豐滿(mǎn)逼真。

          老師選擇班上一位同學(xué)作為人物速寫(xiě)的主人公,模擬本文的寫(xiě)作方法,在示范中點(diǎn)拔學(xué)生的靈感,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。(文章附后)

          布置課后作業(yè):學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法,選擇自己熟悉的人物進(jìn)行速寫(xiě)練習(xí),抓住人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài),寫(xiě)出其奇特之處。

         。ㄋ模┛偨Y(jié):本課的設(shè)計(jì)始終是在“析”中悟精華,在“演”中賞人物,在“練”中描生活,開(kāi)啟了學(xué)生的智慧之門(mén)。他們會(huì)在本課的學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的知識(shí),拓展學(xué)習(xí)的方法和能力,他們也會(huì)在對(duì)課文的感悟中和寫(xiě)作練習(xí)中更加熱愛(ài)生活,更執(zhí)著于自己的人生理想。

        八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

          《說(shuō)“屏”》這篇課文選自義務(wù)教育階段八年級(jí)語(yǔ)文第3單元第15課。該單元反映的是建筑園林,名勝古跡,共5課,內(nèi)容豐富多彩,主題集中,其中《說(shuō)“屏”》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文,作者陳從周,古建筑園林專(zhuān)家。下面我從教材,教法和學(xué)法,上課程序及板書(shū)設(shè)計(jì)等方面談一談這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

          首先說(shuō)教材。作者著眼于向讀者介紹屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能,對(duì)如何使用屏風(fēng)提出建議和希望。本文多處引用古詩(shī)文,增添了屏風(fēng)的文化意味。這篇課文特點(diǎn)鮮明,就內(nèi)容而言,不能把它作為說(shuō)明文處理,應(yīng)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括篩選信息的能力,體會(huì)小品文語(yǔ)言的優(yōu)美。因此,在教材處理內(nèi)容取舍方面,我從兩方面入手:一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀能力,抓住主要信息,概括內(nèi)容大意,提高學(xué)生搜集篩選信息的能力;二是適當(dāng)復(fù)習(xí),介紹說(shuō)明文的文體知識(shí)。不少學(xué)生可能沒(méi)見(jiàn)過(guò)屏風(fēng)實(shí)物,教師可提供一些圖片,學(xué)生有了直觀(guān)印象后文章就好理解了。可以讓學(xué)生自學(xué)課文,不必過(guò)多講解本課內(nèi)容,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力,概括能力,分析能力,審美能力等。鑒于此,確定本課的教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)如下:

          教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)和能力目標(biāo):1.掌握重點(diǎn)字詞。2.能正確流利地朗讀課文。3.了解屏風(fēng)的有關(guān)知識(shí)。4.理解文中古詩(shī)詞的含義。5.把握說(shuō)明對(duì)象及特征,進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。

          過(guò)程和方法目標(biāo):自主合作探究

          情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧,裝點(diǎn)更加美好的生活,感受濃濃的詩(shī)意,進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟能力。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1.體會(huì)文章詩(shī)情畫(huà)意的`語(yǔ)言。2.使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

          教學(xué)難點(diǎn)

          體會(huì)文章中引用的古詩(shī)文的含義。

          其次說(shuō)教學(xué)法!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了明確的要求:語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng),自主合作探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極提倡。所以采用了“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式,具體如下:

          1.導(dǎo)讀法——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)點(diǎn)撥。

          2.自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法,在實(shí)踐中提高能力。

          3.利用多媒體教學(xué),教師制作多媒體課件,布置學(xué)生搜集相關(guān)知識(shí)。

          再次,說(shuō)教學(xué)程序,分四個(gè)步驟來(lái)說(shuō)。

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

          激發(fā)興趣教師出示一面屏風(fēng),由此導(dǎo)入:1.這是一件什么東西,誰(shuí)能說(shuō)明一下?2.大家回憶一下,那篇課文中提到過(guò)這東西?3.除老師提到的外,你還見(jiàn)到過(guò)什么樣的屏風(fēng)?

          問(wèn)題1有實(shí)物導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境揭示課題,激發(fā)興趣,讓學(xué)生身臨其境,并由問(wèn)題2引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí),達(dá)到溫故知新的目的。至于問(wèn)題3,《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異。結(jié)合這篇自讀課文的特點(diǎn),此一環(huán)節(jié)盡情發(fā)揮個(gè)人的感受,老師適當(dāng)點(diǎn)撥,對(duì)學(xué)生適當(dāng)表?yè)P(yáng),達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的目的,同時(shí)也有利于活躍班級(jí)氣氛。

         。ǘ├首x課文,整體感知

          1.正音釋義,積累詞語(yǔ)

          2.快速朗讀課文,把握文章大意,回答:(1)用文中句子回答什么是屏,調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累,給“屏”做一個(gè)解釋?zhuān)⒄f(shuō)明其用處。(2)本文作者對(duì)屏風(fēng)的感情是怎樣的?請(qǐng)指出具體的句子。

          此一程序的設(shè)計(jì)旨在掃清閱讀障礙,讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法,達(dá)到漢字辨形的目的,培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣。其中問(wèn)題2的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生概括文章內(nèi)容,理清文章思路,整體把握課文。這一環(huán)節(jié)的時(shí)間實(shí)際上也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選歸納和概括信息的能力,反復(fù)朗讀并變化方式,讓學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容,理清文章思路。

         。ㄈ┭杏懻n文,合作探究

          1.找出文章中引用的古詩(shī)詞,并嘗試?yán)斫狻?/p>

          2.老師提供《秋夕》全詩(shī),讓學(xué)生猜讀字面意思,詩(shī)歌內(nèi)容,進(jìn)而猜測(cè)意境。老師點(diǎn)撥:此為一個(gè)失意宮女深宮生活的圖景,在一個(gè)秋天的晚上,白色的蠟燭發(fā)出微弱的光,給皮膚上的圖畫(huà)添了幾分暗淡而幽冷的色調(diào)。這是一個(gè)孤單的宮女用夏日的小扇撲打著飛來(lái)飛去的螢火蟲(chóng)。她在無(wú)聊中過(guò)著怎樣的日子?

          3.老師小結(jié):這些古詩(shī)詞使全文有了濃濃的詩(shī)意和韻味,而這和本文的說(shuō)明對(duì)象“屏風(fēng)”這種傳統(tǒng)器具是相稱(chēng)的。

          這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生體會(huì)文中古詩(shī)詞的含義,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞,對(duì)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣,感受濃濃的詩(shī)意,進(jìn)一步提高語(yǔ)言的感悟能力,感受古代勞動(dòng)人民的智慧。

         。ㄋ模┛偨Y(jié)全文,布置作業(yè)

          此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生再次明確教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn),并鞏固所學(xué)知識(shí)。

          最后說(shuō)一下板書(shū)。就文章內(nèi)容而言,首先就交待了什么是屏,并引出其“似隔非隔,在空間中起著神秘作用的東西”的特征。緊承前文,介紹了屏風(fēng)的三個(gè)作用:分隔內(nèi)外,藝術(shù)點(diǎn)綴,擋風(fēng),而后介紹分類(lèi),最后點(diǎn)出用屏的不足,提出希望,含有期盼之情。而在字里行間又滲透著對(duì)屏的贊賞之情,所以做以下設(shè)計(jì):

          說(shuō)“屏”

          1.對(duì)象及特征

          2.作用和分類(lèi)贊賞之清

          3.應(yīng)注意的問(wèn)題期盼之情

          4.再?gòu)?qiáng)調(diào)作用

        八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5

          我說(shuō)課的篇目是《山米與白鶴》,它是語(yǔ)文版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文。根據(jù)新課改理念,學(xué)生的興趣、愛(ài)好及個(gè)性特征。我想從以下幾個(gè)方面談?wù)劚疚牡慕虒W(xué)。

          一、說(shuō)教材

          1、課文內(nèi)容

          本文是美國(guó)兒童文學(xué)作家貝特西貝爾斯寫(xiě)的一篇充滿(mǎn)真摯情感并蘊(yùn)含深刻人生哲理的小說(shuō)。因此,緊扣文本,組織和引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感受和體驗(yàn)小說(shuō)中主人公的真摯情感及感悟人生哲理將是欣賞這篇小說(shuō)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

          2、教學(xué)目標(biāo)

          作為自讀篇目,本文教學(xué)著眼于把學(xué)生自主閱讀、探究能力的鍛煉與教學(xué)過(guò)程中生生、師生合作探究精神的養(yǎng)成互相結(jié)合起來(lái),著重培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力,并在合作解讀過(guò)程中激活學(xué)生更寬廣的愛(ài)心世界,以理解愛(ài)、善于愛(ài),促使學(xué)生養(yǎng)成正確的態(tài)度、價(jià)值現(xiàn),尊重生命、熱愛(ài)生命。

         。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)

          在整體把握的基礎(chǔ)上,理清文章行文脈絡(luò),理解本文的主要內(nèi)容。能體會(huì)文中細(xì)膩的心理描寫(xiě)的效果。

         。ǘ┠芰δ繕(biāo)

          1、培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,提高學(xué)生朗讀欣賞小說(shuō)的能力。

          2、培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

         。ㄈ┣楦心繕(biāo)

          1、進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感世界,使學(xué)生在生活中善于感受愛(ài),表達(dá)愛(ài),讓學(xué)生能滿(mǎn)懷愛(ài)心的去處理與他人及自然界的關(guān)系。

          2、體會(huì)愛(ài)使人與人、人與動(dòng)物、人與自然相互溝通和諧相處的道理。

          二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

         。1)分析文章中描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的句子。

         。2)理解山米復(fù)雜的情感歷程和深刻的人生哲理。

          三、說(shuō)教法、學(xué)法

          以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”作為理論依據(jù),組織學(xué)生、教師、文本之間層層深入地對(duì)話(huà),輔之以朗讀,采用討論探究法引導(dǎo)學(xué)生,通過(guò)品味小說(shuō)中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句來(lái)解讀文本、拓展文本,在解讀中,不斷提示學(xué)生如何圈點(diǎn)、批注,以這個(gè)設(shè)想為基礎(chǔ),教給學(xué)生感悟小說(shuō)豐富內(nèi)涵的方法。

          四、學(xué)生情況分析:

          農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生平時(shí)較少接觸外國(guó)讀物,貝特西貝爾斯是第一次讀到。對(duì)三、四十年代的美國(guó)國(guó)情、生活飲食習(xí)慣了解很少,閱讀起來(lái)有一些困惑也有一點(diǎn)新鮮感。好在文中的“山米”跟學(xué)生年齡差距不大,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品不難。

          五、教學(xué)用具:

          小黑板

          六、課時(shí)安排:

          1課時(shí)

          七、教學(xué)流程:

          一、導(dǎo)入新課

          簡(jiǎn)介《一個(gè)真實(shí)的故事》這首歌有關(guān)的故事。

          今天,我們一起學(xué)習(xí)美國(guó)兒童文學(xué)作家貝特西·貝爾斯寫(xiě)的一篇與鶴有關(guān)的另一個(gè)故事。

          二、初讀課文,考察記憶。

          請(qǐng)同學(xué)們快速瀏課文,給每一段標(biāo)上序號(hào)。五分鐘后,全班合上書(shū)本,教師提問(wèn),考察學(xué)生臨時(shí)識(shí)記能力。

          1、山米是個(gè)幾歲的男孩?

          2、山米為何罵祖父是“騙子”?

          3、祖父在哪里發(fā)現(xiàn)鶴?A、樹(shù)林B、水邊C、灌木叢旁

          4、祖父給山米講了幾個(gè)他與動(dòng)物的故事?請(qǐng)復(fù)述其中一個(gè)。

          5、祖父收養(yǎng)過(guò)哪些動(dòng)物?試舉三個(gè)。

          6、山米偷吃了祖父的哪些食物?被誰(shuí)發(fā)現(xiàn)?

          7、剛開(kāi)始山米給鶴喂什么食物?鶴為什么不吃?

          8、鶴后來(lái)能夠自己吃的是什么?

          9、背出課文中你印象最深刻的一句話(huà)或是你喜歡的一句話(huà)。

          三、細(xì)讀課文,分組討論。

          1、用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括一下文章的情節(jié)。

          學(xué)生口語(yǔ)鍛煉:本故事敘述了一場(chǎng)______的沖突,沖突經(jīng)歷了____到___的過(guò)程,最終________。

          學(xué)生4:本故事敘述了一場(chǎng)祖孫倆的沖突,沖突經(jīng)歷了對(duì)立到緩和的過(guò)程,最終化解了矛盾,山米愛(ài)上了外祖父。

          學(xué)生5:本故事敘述了一場(chǎng)愛(ài)的沖突,沖突經(jīng)歷了誤解到理解的過(guò)程,最終山米理解并愛(ài)上了外祖父。

          2、你是否喜歡山米?什么地方吸引你?課文通過(guò)什么描寫(xiě)展示山米復(fù)雜的情感歷程?請(qǐng)將相關(guān)的語(yǔ)句找出,并讀一讀。(課文第二段、第四段、第九段、十一段、十八段、二十二段、二十三段的相應(yīng)文字。)

          開(kāi)始:山米與父母來(lái)到了外祖父家,又被父母留在那里。山米因此而遷怒外祖父,并不顧一切地去追自己的父母。此時(shí)的山米因“父母無(wú)精力管他”而顯得無(wú)拘無(wú)束,十分任性和倔強(qiáng)。

          當(dāng)外祖父喊山米過(guò)來(lái)看一樣?xùn)|西時(shí),山米認(rèn)為“這是世上最落伍的詭計(jì)”,顯示出山米的不信任及兒童的狡黠。

          接下來(lái),表現(xiàn)了孩子的好奇心強(qiáng)、天真、頑皮、固執(zhí)、不肯輕易服輸、漠視生命,后來(lái)心靈受到震撼,變得有耐心、愛(ài)心,并渴望外祖父重新認(rèn)識(shí)他,疼愛(ài)他/

          外祖父對(duì)動(dòng)物的摯愛(ài)之情,深深地感動(dòng)了孩子,使他由無(wú)知到成熟,由仇恨一切到充滿(mǎn)愛(ài)心,跨入人生的一個(gè)新高度。他終于懂得了如何去愛(ài)別人,愛(ài)小動(dòng)物,愛(ài)生命,愛(ài)一切值得愛(ài)的東西。

          可以從文中細(xì)膩的心理描寫(xiě)中找到。

          老師示例概括出山米一開(kāi)始對(duì)外祖父大感情是“厭惡”,然后由學(xué)生也用一個(gè)雙音節(jié)的詞概括。

          老師板書(shū):厭惡———接近———理解———深?lèi)?ài)

          3、怎么評(píng)價(jià)爺爺這個(gè)人?文中哪些地方可以看出來(lái)?

          外祖父:對(duì)生命抱有真摯的愛(ài),倔強(qiáng)、正直

          4、試背文中有特色的比喻句。

          四、再讀課文,歸納主題。

          師:現(xiàn)在我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們山米從一開(kāi)始厭惡他的外祖父到愛(ài)上他的外祖父之間有多長(zhǎng)時(shí)間?

          明確:(齊答)一天一夜。

          師:哪一句告訴我們的?

          生:齊讀————他真的不明白這一切是怎么發(fā)生的,在前一天早上你還恨著一個(gè)人,而第二天早上,你卻發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)深深?lèi)?ài)上那個(gè)人了。

          師:僅僅一天一夜的時(shí)間,山米對(duì)外祖父的感情卻發(fā)生了如此翻天覆地的變化,是什么東西的力量呢?我們有領(lǐng)悟到了怎樣的生活道理呢?

          參考:1、是愛(ài)的力量,我們領(lǐng)悟到愛(ài)的力量是偉大的

          2、外祖父對(duì)白鶴的愛(ài),感化了山米,使山米懂得了如何去愛(ài)。

          3、生活中,愛(ài)可以化解矛盾,使人與人之間相處融洽。

          師:同學(xué)們談的真好,老師也想來(lái)表達(dá)一下我的感受:

          愛(ài)的力量是神奇的,偉大的',她不僅可以化解人與人之間的矛盾沖突,拉近人與人之間的距離,還能使人與動(dòng)物和諧相處。是外祖父對(duì)動(dòng)物的愛(ài)感化了山米、也使他贏得了山米的理解和愛(ài),愛(ài)的力量是神奇的,偉大的,

          在外祖父眼里,鳥(niǎo)不僅是一種動(dòng)物,更是朋友,鳥(niǎo)和人是生命的不同形態(tài),在這個(gè)意義上鳥(niǎo)與人是平等的,愛(ài)可以使人與動(dòng)物成為很好的朋友,建立真摯的情感。

          我們應(yīng)該尊重這些生命,同它們和諧相處,這個(gè)世界才會(huì)是美好的,如果人類(lèi)任意傷害生命,毀壞自然,人類(lèi)最終也會(huì)受到自然的懲罰。

          五、聯(lián)想拓展,即興創(chuàng)作。

          第二次世界大戰(zhàn)以后,德國(guó)人為了西特勒法西斯暴力傾向?qū)γ褡迦烁竦挠绊懀种匾晫?duì)孩子善良品質(zhì)的培養(yǎng)。他們根據(jù)小孩子的模仿能力強(qiáng)、注重形象思維等特點(diǎn),把愛(ài)護(hù)小動(dòng)物作為對(duì)他們進(jìn)行“善良教育”的第一課。德國(guó)人普遍認(rèn)為:一個(gè)人,如果小時(shí)候連動(dòng)物都不知道愛(ài)護(hù),長(zhǎng)大了心地也不會(huì)很善良。以虐待動(dòng)物為樂(lè)的孩子,長(zhǎng)大會(huì)有暴力傾向。小孩子不善待小動(dòng)物,是比學(xué)習(xí)成績(jī)不理想更嚴(yán)重的“品德問(wèn)題”。這也是二戰(zhàn)后德國(guó)文明迅速重塑,并得到國(guó)際社會(huì)認(rèn)可的原因。

          師:同學(xué)們,剛才我們一起分享了山米的故事,現(xiàn)在你們能不能也來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的故事,和山米一起分享呢?以“珍惜生命”或“善待動(dòng)物”為話(huà)題,說(shuō)說(shuō)你們的看法或你們生活中的情感小故事。同位之間可以先互相交流。

          六、作業(yè):

          1、閱讀貝特西貝爾斯的其他童話(huà),講給同學(xué)們聽(tīng)。

          2、選取一個(gè)自己熟悉的人,運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)方法,寫(xiě)一篇小作文。

        八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6

        各位評(píng)委,我今天說(shuō)課的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》,我的說(shuō)課分四步一、教材分析二、教學(xué)方法三、教學(xué)過(guò)程四、教學(xué)預(yù)測(cè)

          一、教材分析

          《愛(ài)蓮說(shuō)》是初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇文言散文,作者北宋哲學(xué)家周敦頤,文章文字優(yōu)美,意味深遠(yuǎn),是托物言志的名文旨在托“蓮”以表達(dá)自己不幕榮利,潔身自好的生活態(tài)度,同時(shí)也諷喻了當(dāng)時(shí)追逐名利,趨炎附勢(shì)的世風(fēng)

          依據(jù)大綱初中學(xué)生能疏通文意、理解文章主旨、體會(huì)作者感情的規(guī)定,我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo):

         。1)、知識(shí)目標(biāo):誦讀課文,掌握文言字詞的意義

         。2)、能力目標(biāo):誦讀能力;把握托物言志、對(duì)比襯托的手法

         。3)、德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想,追求高尚情操,仰慕正直人格的良好品質(zhì)

          目標(biāo)(1)為重點(diǎn),目標(biāo)(2)為難點(diǎn)

          二、教學(xué)方法

          依據(jù)初二學(xué)生兩極分化日趨嚴(yán)重的現(xiàn)象以及對(duì)“蓮”這種事物不熟悉的事實(shí)我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)方法

          1、“小組提問(wèn)答疑法”,由小組同學(xué)之間相互提問(wèn),相互答疑,疏通課文的字詞句,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

          2、“小組合作展示法”:托物言志對(duì)比襯托手法是教學(xué)難點(diǎn),我設(shè)想借助小組合作的力量及現(xiàn)代多媒體的手段,為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題,制作教具(蓮花瓣),鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)展示成果來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情

          3、“遷移練習(xí)法”通過(guò)課堂練筆加深對(duì)托物言志手法的理解以及促使其良好品質(zhì)的形成

          三、教學(xué)過(guò)程

          我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié):(一)、導(dǎo)入新課(二)、教授新課(三)、談收獲和疑問(wèn)(四)、教師總結(jié)(五)、板書(shū)設(shè)計(jì)

          (一)、導(dǎo)入新課

          依據(jù)初二學(xué)生對(duì)有關(guān)蓮知識(shí)的積累和本文的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,蓮花的美令人贊嘆,唐代詩(shī)人李白說(shuō):“清水出芙蓉,天然去雕飾”,唐代詩(shī)人王昌齡說(shuō):“荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開(kāi)”,宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里說(shuō)“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”這些都反應(yīng)了人們對(duì)蓮的喜愛(ài),不過(guò)人們常常欣賞的都還只是蓮?fù)庑蚊,其?shí)真正值得贊嘆的還是他的內(nèi)在美今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)贊美蓮內(nèi)在品質(zhì)、顯示作者高尚情操的精美散文《愛(ài)蓮說(shuō)》此導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蓮的`品格,以便學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作手法

          老師們,在大力提倡素質(zhì)教育的今天,課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的素質(zhì)勢(shì)在必行為此,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中努力探求一種讓學(xué)生參與課堂教學(xué),把學(xué)生活動(dòng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去的方法,著眼引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué),培養(yǎng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,讓他們把課堂當(dāng)作能力展示的天地,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性據(jù)此我把整個(gè)教授新課的環(huán)節(jié)用“小組合作展示法”來(lái)讓學(xué)生從5個(gè)方面分析課文,通過(guò)小組內(nèi)合作探究,將問(wèn)題答案寫(xiě)到老師制作的教具上(荷花瓣),然后由小組代表到講臺(tái)上展示講解教師做評(píng)價(jià)小結(jié)

          (二)、教授新課

          1、認(rèn)識(shí)“愛(ài)蓮”人

          借助多媒體展示問(wèn)題:內(nèi)容是文體和作者此環(huán)節(jié)的目的是:檢查預(yù)習(xí),讓學(xué)生了解“說(shuō)”這種體裁的特點(diǎn),獲得有關(guān)作者的信息了解創(chuàng)作背景

          2、誦讀“愛(ài)蓮”文

          依據(jù)大綱對(duì)學(xué)習(xí)文言文反復(fù)誦讀領(lǐng)會(huì)其豐富內(nèi)涵和精美語(yǔ)言的要求,我設(shè)計(jì)了以下5步誦讀訓(xùn)練,來(lái)完成知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)

          a、學(xué)生自讀課文:弄清字、詞、節(jié)奏

          b、聽(tīng)錄音,劃出朗讀節(jié)奏

          c、學(xué)生跟讀,把握語(yǔ)氣和節(jié)奏

          d、學(xué)生齊讀課文,讀正確字音,聲音響亮,精神飽滿(mǎn)

          e、分組疏通文意,學(xué)生對(duì)照注釋及提示,同學(xué)之間相互提問(wèn),相互答疑,理解文意

          誦讀課文,配以中國(guó)古典樂(lè)曲,營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍與情境用大屏幕顯示課文畫(huà)面,讓學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想,去感受蓮花那高潔正直的品質(zhì),從而,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操

          3、體會(huì)“愛(ài)蓮”情

          借助多媒體展示問(wèn)題:

          a、哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了蓮花?

          b、表現(xiàn)了蓮哪些品格?

          c、突出作者怎樣的情感?

          4、把握“愛(ài)蓮”法

          借助多媒體展示問(wèn)題:

          a、作者把蓮比作什么?這種借贊花來(lái)贊人的寫(xiě)作手法叫什么?表達(dá)了作者怎樣的生活態(tài)度?

          b、作者還寫(xiě)了菊和牡丹,其用意是什么?作者對(duì)三種花各持什么態(tài)度?

          5、抒寫(xiě)“愛(ài)蓮”心

          借助多媒體展示問(wèn)題:

          模仿例句,引用原文句子用托物言志的手法造句

          造句:我愛(ài)蓮花,因?yàn)樗啊保?/p>

          例句:我愛(ài)蓮花,因?yàn)樗俺鲇倌喽蝗尽保∪缜甯哒,人格高尚的君?/p>

          我喜歡梅花,因?yàn)樗腔ㄖ械闹臼浚瑘?jiān)強(qiáng)不屈

          我設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)的拓展練習(xí),目的是讓學(xué)生把握托物言志的手法,培養(yǎng)學(xué)生向往美好理想,追求高尚情操,仰慕正直人格的良好品質(zhì)

          整個(gè)教授新課環(huán)節(jié)可以讓每個(gè)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá),有自己的心得,真正領(lǐng)會(huì)作者的思想感情,能提出自己的看法和疑問(wèn),以便教師關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的閱讀體驗(yàn),尊重他們?nèi)魏我粭l不成熟的看法及觀(guān)點(diǎn),讓課堂成為學(xué)生盡情表情達(dá)意的理想場(chǎng)所讓學(xué)生即獲得了知識(shí)又鍛煉了能力也讓本課的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解

         。ㄈ⒄勈斋@和疑問(wèn)

          通過(guò)讓不同程度的學(xué)生來(lái)談收獲和疑問(wèn)獲得反饋信息,以便做好教學(xué)反思和下節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃

          (四)、教師總結(jié)

          通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生在情感上得到升華,思想上受到教育,為了讓他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)我設(shè)計(jì)了以下的總結(jié)語(yǔ):

          同學(xué)們,作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣消極避世,更不愿像世人那樣貪圖富貴,追求名利他要在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,獨(dú)立不移,永遠(yuǎn)保持高潔正直的情操,做一名君子,實(shí)在難能可貴!至今仍對(duì)我們有積極的教育意義生活中我們應(yīng)保持高尚的情操,做一個(gè)像蓮那樣純潔正直的人這些話(huà)會(huì)讓學(xué)生感悟一些做人的道理,在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂背誦

         。ㄎ澹、板書(shū)設(shè)計(jì)

          除了課件輔助教學(xué)以外我還設(shè)計(jì)了以下板書(shū):

          愛(ài)蓮說(shuō)

          周敦頤

          “愛(ài)蓮”人“愛(ài)蓮”文“愛(ài)蓮”情“愛(ài)蓮”法“愛(ài)蓮”心

          四、教學(xué)預(yù)測(cè)

          我感覺(jué)如此設(shè)計(jì)能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念注重學(xué)生的“自主,合作,探究”,培養(yǎng)了他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,從而獲取了知識(shí)、提高了素質(zhì)、增長(zhǎng)了能力

          好!我說(shuō)課完畢,請(qǐng)多指教,謝謝!

        八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7

          一、說(shuō)教材

          《蘇州園林》是人教版初中語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說(shuō)明文。作者葉圣陶先生沒(méi)有按照常見(jiàn)的空間順序,而是采用了由總到分的說(shuō)明順序介紹了蘇州園林異中之同的整體特征,使讀者隨著作者那贊賞和眷戀的筆觸領(lǐng)略了人工營(yíng)造的優(yōu)美園林所體現(xiàn)的自然美和人工美。根據(jù)教材編輯意圖,初中第四冊(cè)的閱讀教學(xué),主要是聯(lián)系生活,著重培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的能力。而作為本單元的重點(diǎn)課文的《蘇州園林》,編者把它編排在單元之首,起了承前啟后的作用。因?yàn)檎f(shuō)明文這種體裁學(xué)生在初一時(shí)就已接觸過(guò)。(如初中第二冊(cè)第三單元)所以,對(duì)于本文的學(xué)習(xí)既可以鞏固已學(xué)的知識(shí),又可以獲取新的知識(shí),它對(duì)本冊(cè)的第二單元的教學(xué),打下了基礎(chǔ)。因此,從教材的編排位置來(lái)看,它體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、學(xué)以致用的教學(xué)規(guī)律,從而使我們的教學(xué)達(dá)到事倍功半的效果。

          作為初二的學(xué)生,已完成了從小學(xué)到初中的銜接與過(guò)渡,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式正逐漸形成,說(shuō)明文已學(xué)過(guò)一個(gè)單元,有了一定的說(shuō)明文語(yǔ)感,同時(shí)也初步掌握了說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí),如說(shuō)明的方法、說(shuō)明的順序等,但仍需繼續(xù)加強(qiáng)鞏固提高。據(jù)此我根據(jù)教學(xué)大綱“要求整體感知課文,體會(huì)作者的感情,理解課文的內(nèi)容和思路,領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”的要求,把本文的教學(xué)目標(biāo)確定為:

          1、知識(shí)目標(biāo):

          A、掌握生字詞。

          B、整體感知蘇州園林的圖畫(huà)美。

          C、理清思路,把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和說(shuō)明順序。

          D、掌握舉例子、作比較等說(shuō)明方法。

          E、在誦讀中提高品味語(yǔ)言的能力。

          2、能力目標(biāo):

          A、通過(guò)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

          B、培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生賞析品味文章、段落、語(yǔ)句的能力。

          3、德育目標(biāo):

          A、引導(dǎo)學(xué)生了解蘇州園林的主要特色,培養(yǎng)他們的審美情趣以及對(duì)祖國(guó)秀美園林、壯麗河山的熱愛(ài)之情。

          B、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到巧奪天工的蘇州園林是我國(guó)勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結(jié)晶。

          3、教學(xué)重難點(diǎn):

          《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀(guān)事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文。它介紹的不是蘇州某個(gè)園林的情況,而是所有園林的共同特色,所以,它不像一般介紹某個(gè)地方的說(shuō)明文那樣按照游覽的路線(xiàn)進(jìn)行敘述,而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部,從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物,分項(xiàng)進(jìn)行敘述。

          據(jù)此,我把本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為:

          把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和說(shuō)明順序。由于本文作者葉圣陶先生是我國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家,同時(shí)他是蘇州人,對(duì)蘇州懷有深厚的感情,這從他曾說(shuō)過(guò)的“想童年時(shí)常與窗侶嬉游,蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉,正因如此,他才寫(xiě)出《蘇州園林》這樣極富特征而又語(yǔ)言生動(dòng)的文章。所以我把本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為:在誦讀中提高品味語(yǔ)言的能力。

          二、說(shuō)教法與學(xué)法

          教法與學(xué)法是相輔相成的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此,作為老師,必須努力改進(jìn)課堂教學(xué)!短K州園林》是一篇說(shuō)明文,說(shuō)明文學(xué)習(xí)的主要方法就是朗讀,所以應(yīng)采用“誦讀法”,讓學(xué)生在誦讀中提高品味語(yǔ)言的能力。在品味探究中,我準(zhǔn)備先讓學(xué)生自主閱讀,讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,懂得學(xué)習(xí),懂得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后采用“探究學(xué)習(xí)法”,選擇有價(jià)值的問(wèn)題,分組討論,引導(dǎo)學(xué)生利用合作式、探究式、研究式的學(xué)習(xí)方法,掌握說(shuō)明文的基本結(jié)構(gòu),并稍加點(diǎn)撥在閱讀和仿寫(xiě)中學(xué)會(huì)運(yùn)用多種說(shuō)明方法,從而學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。此外,蘇州園林之美,聞名全國(guó),譽(yù)滿(mǎn)世界。在教學(xué)中,采用“情景教學(xué)法”,借助課件將一幅幅蘇州園林的美景展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生有直觀(guān)感,便于理解課文。同時(shí),根據(jù)課文內(nèi)容和初二學(xué)生的能力、水平,讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、討論、分析理解本文的內(nèi)容及作者的寫(xiě)作思路,通過(guò)圈點(diǎn)評(píng)析,幫助學(xué)生找出中心句、說(shuō)明方法等,引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,多角度地訓(xùn)練他們的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力,讓他們養(yǎng)成合作、自主、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。陶行知先生說(shuō):“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué),而在教學(xué)生學(xué)!

          因此,在教學(xué)本課時(shí),我確定以下學(xué)法指導(dǎo):

          A、預(yù)習(xí)課文的方法。

          B、朗讀文章的方法。

          C、質(zhì)疑的方法。

          D、賞析品味語(yǔ)言的方法。

          對(duì)于本課的教學(xué)時(shí)數(shù),擬兩課時(shí)完成。

          三、說(shuō)教學(xué)程序

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入:

          1、激趣導(dǎo)入:

          先讓學(xué)生與我一齊背蘇軾的`《飲湖上初晴后雨》:“水光瀲滟睛方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!北惩陠(wèn):“知道這首詩(shī)描寫(xiě)的是哪兒的景色嗎?”明確:杭州西湖。然后再飽含激情地說(shuō)以下的話(huà):同學(xué)們,如果有一個(gè)地方能囊括天下的美;如果可以在那個(gè)地方見(jiàn)到江南大才子文征明的工巧設(shè)計(jì);如果這個(gè)地方可以融精致優(yōu)雅、簡(jiǎn)潔古樸、落落大方于一體;如果可以在這里看到奇山異石、深壑邃洞、天然清秀、明凈深幽——那么,這個(gè)地方會(huì)是哪里呢?(稍停頓時(shí)一下,讓學(xué)生猜一猜。)對(duì),一定是蘇州園林。確實(shí),蘇州園林之景,如詩(shī)如畫(huà),無(wú)不令人心向神往。讓我們一起走進(jìn)《蘇州園林》,跟隨葉圣陶先生去領(lǐng)略那蘇州園林醉人的勝景吧!

          (通過(guò)多媒體讓學(xué)生欣賞蘇州園林的美景,課件一)

          (這一導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言描繪蘇州園林,這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)蘇州園林的向往之情,從而使學(xué)生愉快而主動(dòng)地走進(jìn)文章的畫(huà)面中。)

          2、板書(shū)課題、作者,然后讓學(xué)生介紹所了解的作者的情況和寫(xiě)作背景。

         。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)置,目的是讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,因?yàn)槌跻粫r(shí)已接觸過(guò)葉圣陶的作品《古代英雄的石像》,那么讓學(xué)生介紹作者,應(yīng)不是難事,如忘記,可適當(dāng)提醒。)

          3、抽查學(xué)生掌握生字詞情況。

          (讓學(xué)生積極主動(dòng)地去解決力所能及的問(wèn)題,加深學(xué)生對(duì)字、詞的理解,有助于積累,使學(xué)生養(yǎng)成良好的使用工具書(shū)的習(xí)慣。)

          4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)說(shuō)明文應(yīng)從哪幾方面入手?明確:說(shuō)明對(duì)象及特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明的語(yǔ)言等。

         。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí),內(nèi)容呈現(xiàn),整體感知:

          1、速讀課文,讀準(zhǔn)字音。

          2、以導(dǎo)游的身份,用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文,比一比看誰(shuí)復(fù)述得最好,不能復(fù)述的地方做上記號(hào),別人復(fù)述時(shí)注意聽(tīng)。學(xué)生復(fù)述后,教師應(yīng)點(diǎn)評(píng),多鼓勵(lì),少批評(píng)。

          3、朗讀課文,注意語(yǔ)感、讀書(shū)的節(jié)奏、感情的抒發(fā)。

         。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí),師生互動(dòng):

          1、讓學(xué)生找出概括蘇州園林的共同點(diǎn)的句子和各段落的中心句。

          2、請(qǐng)學(xué)生將不理解的句子劃出來(lái)討論研析,教師巡視給予點(diǎn)撥引導(dǎo)。

          3、學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)蘇州園林美景的語(yǔ)句,共同欣賞。

         。ㄋ模┨骄繉W(xué)習(xí):思考題:

          1、蘇州園林給作者的總體印象是什么?

          2、蘇州園林有什么整體特征?具體表現(xiàn)在哪些方面?

          3、本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹蘇州園林?

          4、劃出3—9自然段的中心句,想想與前文有何密切關(guān)聯(lián)?

          5、文中多次提到繪畫(huà),把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái),以繪畫(huà)原理分析園林建筑,或以園林建筑印證繪畫(huà)原理,請(qǐng)圈出本文有“圖畫(huà)”之意的詞,然后再試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。

          學(xué)生邊回答,教師邊歸納板書(shū)。

          1、2、3題難度不大,估計(jì)學(xué)生能很快就能找到所以,盡可能讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

          4題前一問(wèn)題容易解決,關(guān)鍵是后一問(wèn)題,先選兩位學(xué)生回答,其他同學(xué)補(bǔ)充,這一題目的是讓學(xué)生通過(guò)分析討論,從而掌握本文是采用先總后分的結(jié)構(gòu)展開(kāi)的,條理清晰。

          5題讓學(xué)生快速瀏覽課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),討論后再明確。

          (五)賞析品味語(yǔ)言:

          1、完成練習(xí)二,讓學(xué)生懂得寫(xiě)說(shuō)明用詞既要準(zhǔn)確,又要生動(dòng)。

          2、自由朗讀自己喜歡的段落或語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因。

          (六)質(zhì)疑:愛(ài)因斯坦說(shuō):

          “發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要!北绢}就是要讓學(xué)生各抒已見(jiàn),獨(dú)立思考,加深對(duì)課文的理解,只要言之有理即可,如“墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香!币痪渲械摹奥又迸c“薔薇木香”搭配不當(dāng)。

         。ㄆ撸┬〗Y(jié):

          1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)收獲。

         。ㄈ~圣陶先生說(shuō)過(guò):“得法于課內(nèi),收益于課外!薄敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子!睂W(xué)生自己說(shuō)出自己的收獲,那么他們也就懂得了學(xué)有所得的道理。)

          2、教師小結(jié)見(jiàn)板書(shū)。

          本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征,說(shuō)明順序合理,說(shuō)明得當(dāng),既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn),結(jié)構(gòu)又顯得清晰有序,實(shí)在是一篇難得的好文章,顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。希望同學(xué)們?cè)陬I(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí),借鑒作者說(shuō)明的技藝,力求學(xué)以致用。

         。ò鍟(shū)的設(shè)計(jì)意在突出本文的教學(xué)重點(diǎn),體會(huì)抓住事物特征說(shuō)明事物,再現(xiàn)總分的結(jié)構(gòu)形式。)

         。ò耍┻w移訓(xùn)練:鞏固知識(shí),學(xué)以致用。

          出示課件四:

          1、仿句訓(xùn)練:“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn),似乎設(shè)計(jì)者和匠師們致追求的是:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達(dá)到這個(gè)目的,他們講究……講究……講究……講究……總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆!币螅悍抡毡径,利用總分總的格式寫(xiě)一段話(huà),要求分說(shuō)用一組排比句。

          2、運(yùn)用你所學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序?qū)懸欢?00字左右的文字,簡(jiǎn)單介紹你經(jīng)常使用的一種文具,要求說(shuō)出它的特點(diǎn)。

         。ň牛┳鳂I(yè):

          課后查找有關(guān)中國(guó)園林的圖片和資料或文章,共同交流欣賞。

          附板書(shū):蘇州園林

          亭臺(tái)軒榭的布局(分)(總)(分)角落的修飾

          假山池沼的配合,圖畫(huà)美,門(mén)窗的圖案

          花草樹(shù)木的映襯(主)(特點(diǎn))(次)色調(diào)的處理

          近景遠(yuǎn)景的層次,順序

        八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿8

          本文的教學(xué)目標(biāo)

          1、識(shí)托名自傳的獨(dú)特寫(xiě)法,感受其自然平淡而形象鮮明的寫(xiě)法

          2、理解作者不慕榮利,安貧樂(lè)道的高潔志趣

          3、背誦全文

          本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)目標(biāo)1,難點(diǎn)是學(xué)習(xí)目標(biāo)2。

          我采用的教學(xué)手段有實(shí)物投影,錄音。

          為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我是這樣安排教學(xué)思路的,教法啟法誘導(dǎo)式,分層教學(xué),學(xué)法為討論式,分層次三步讀書(shū)法。常言說(shuō)得好,書(shū)讀百遍,其意自現(xiàn),第一層次誦讀疏通文意,第二層次誦讀探究文理,第三層次,品味意境。在此過(guò)程中,我堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞水平。

          主要教學(xué)過(guò)程是這樣的:

          第一環(huán)節(jié),才藝展示,簡(jiǎn)介陶淵明背誦其詩(shī)《歸園田居》(目的,讓學(xué)生溫故而知新,從而導(dǎo)入新課)導(dǎo)入語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的,關(guān)于陶淵明我們并不陌生,今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇陶淵明的作品,《五柳先生傳》讓我們?cè)俅巫呓諟Y明,了解陶淵明,同時(shí)向?qū)W生介紹傳這種文體知識(shí),明確本文是以史傳的形式寫(xiě)得一篇自傳,從文章整體結(jié)構(gòu)上看,分傳文,贊語(yǔ)兩部分,一五柳先生即作者陶淵明。使學(xué)生對(duì)本文結(jié)構(gòu)有大致了解,

          第二環(huán)節(jié),采用分層次三步讀書(shū)法,全面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容:

          1第一層次誦讀,疏通文意

         、俾(tīng)課文錄音,(全面感知課文內(nèi)容)

         、趯W(xué)生自讀課文,和(投影出示:要求語(yǔ)音正確,語(yǔ)句通順,不讀斷句,找疑難點(diǎn))(意在讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)文中詞語(yǔ)和句段含義)

         、坶_(kāi)展活動(dòng)“請(qǐng)讓我來(lái)幫助你”,將文中不懂詞句找出來(lái),向大家置疑問(wèn)難,由學(xué)生互幫互助的形式來(lái)完成,困難較大的由老師指點(diǎn)。(在這里充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦思考的能力和關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì),并為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我才華的.空間。

          第二層次誦讀,探究文理

         、僦该首x課文,(思考作者是從哪幾個(gè)方面向我們介紹五柳先生的呢,由學(xué)生邊讀邊匯報(bào),即“名號(hào)的由來(lái)、性格、愛(ài)好、生活、志趣”,(板書(shū))

          ②默讀課文,參照提示(思考:五柳先生究竟是個(gè)什么樣的人,小組討論后匯報(bào),,最后師生總結(jié),(他是一個(gè)不慕榮利,安貧樂(lè)道的人)(完成板書(shū))

         、圻@是我們對(duì)五柳先生的評(píng)價(jià),作者是如何評(píng)價(jià)他的呢,同學(xué)們齊讀課文贊語(yǔ)部分,(在這里問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣,結(jié)合指名讀默讀,齊讀,加深學(xué)生對(duì)五柳先生的認(rèn)識(shí)。)

         、転榱四茏寣W(xué)生更加深入的全面地了解五柳先生,我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題,贊語(yǔ)部分的哪句話(huà)與前文的不慕榮利相照應(yīng),快速跳讀課文,找出來(lái),找出后再次提問(wèn),本來(lái)在當(dāng)時(shí)乃至當(dāng)今社會(huì)追求慕華富貴者大有人在,而我們的五柳先生卻不慕即作者陶淵明,卻不慕不汲汲,你對(duì)此舉有何認(rèn)識(shí)和看法,如果你是陶淵明你會(huì)怎么做中,小組討論后匯報(bào),得出兩種結(jié)論,一是他潔身自好,不與世俗同流合污,二是他消極避世,不能勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí),教師總結(jié):金無(wú)足赤人無(wú)完人,我們要取其精華,去其糟粕。

        八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9

          一、說(shuō)教材

          本文是一篇極其重要的介紹克隆的說(shuō)明文,文中介紹的克隆知識(shí)屬于科學(xué)界的前沿知識(shí),學(xué)生對(duì)此很感興趣,這是我選擇這篇文章的一個(gè)原因。

          教學(xué)理念:提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

          教學(xué)設(shè)想:

         。、拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),提前布置學(xué)生查找相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收集信息、篩選信息、利用信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

         。病⒃趥魇谥R(shí)的同時(shí),滲透人文教育,使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的好奇心與求知欲,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感以及大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。

          3、利用收集的有關(guān)克隆資料展開(kāi)辯論,培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神和口語(yǔ)交際的能力?谡Z(yǔ)交際中,參與討論,發(fā)表見(jiàn)解;耐心聽(tīng),簡(jiǎn)明扼要說(shuō),通過(guò)多方評(píng)價(jià)規(guī)范口頭語(yǔ)言,培養(yǎng)良好的聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)習(xí)慣。

          二、說(shuō)教法、學(xué)法

          1、導(dǎo)入新課:

          從學(xué)生喜歡的《西游記》中的一個(gè)人物形象孫悟空談起,這一導(dǎo)入語(yǔ)從學(xué)生平日的興趣入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也為后面的交流創(chuàng)設(shè)情境,做好鋪墊。

         。、交流查找的.資料:

          交流資料,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收集信息、篩選信息、利用信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)了師生學(xué)習(xí)資源的共享,豐富了學(xué)生對(duì)克隆技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)。

         。场⒏兄n文內(nèi)容:

          主要是通過(guò)解決依據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)的三個(gè)問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

         。、深入探究,了解說(shuō)明特點(diǎn):

          本文聯(lián)系人們熟知的事物解釋深?yuàn)W的科學(xué)問(wèn)題,深入淺出,取得通俗易懂的效果,并且激起讀者的閱讀興趣,使讀者感到親切。這一塊也是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生在探究的過(guò)程中了解并學(xué)習(xí)把深?yuàn)W復(fù)雜的問(wèn)題寫(xiě)得思路清晰,有條不紊的方法。

          5、想象訓(xùn)練:“假如我會(huì)克隆”。

          引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)大膽、合理的想象,通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)互相啟發(fā),互相提高,重視以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的交流,盡可能挖掘?qū)W生口語(yǔ)交際中的閃光點(diǎn),并給予充分的肯定,讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。

         。、學(xué)生提出疑問(wèn),師生合作解決。

          主要是結(jié)合教學(xué)難點(diǎn),理解文章中的難句,來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀(guān)。

         。贰⑥q論:

          以“克隆技術(shù)能造福人類(lèi)”為正方,“克隆技術(shù)不能造福人類(lèi)”為反方展開(kāi)辯論。

          鼓勵(lì)學(xué)生利用收集的有關(guān)克隆資料展開(kāi)辯論,讓他們學(xué)會(huì)在口語(yǔ)交際中熱烈參與討論,耐心細(xì)致地聽(tīng),大膽發(fā)表見(jiàn)解,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多元互動(dòng)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神。

        八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10

          【說(shuō)教材】

          一、教材概述

          《核舟記》是一篇介紹一件精美工藝品的小品文,具有濃厚的文學(xué)色彩。全文僅400余字,卻描述了整個(gè)核舟的全部景物。語(yǔ)言見(jiàn)解生動(dòng)嚴(yán)密。在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多種形式,引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文章內(nèi)容,培養(yǎng)文言語(yǔ)感。同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章是如何按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法,體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧,增強(qiáng)民族自豪感。

          二、課型

          演示活動(dòng)課

          三、課時(shí)

          兩課時(shí)。

          四、教具

          投影片、多媒體課件。

          五、教學(xué)目標(biāo)

         。、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):練習(xí)誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。品味、積累語(yǔ)言,提高文言文閱讀能力。

         。病㈤喿x能力目標(biāo):領(lǐng)會(huì)介紹核舟的順序和詳略,理解各具鮮明特征的人物神態(tài)、情趣。

         。场(xiě)作能力目標(biāo):掌握“握抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明,詳略得當(dāng)”的寫(xiě)法。

          4、思想情感目標(biāo):了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就,培養(yǎng)民族自豪感。

          六、重點(diǎn)、難點(diǎn)

          1、重點(diǎn):目標(biāo)1、2、4。

         。、難點(diǎn):目標(biāo)3。

          七、課型、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確定的依據(jù)

          《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)教學(xué)新大綱》第二部分第一款:整體感。

          知課文……對(duì)課文的內(nèi)容、語(yǔ)言和寫(xiě)法有自己的心得,能提出看法和疑問(wèn)。這是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。第三部分第三款、四款、五款“在教學(xué)中要重視的問(wèn)題”中指出:要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展,要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),提倡靈活多樣的教學(xué)方式。因此將課型定為演示活動(dòng)課。

          大綱在“教學(xué)目的”中明確提出:“在教學(xué)過(guò)程中,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情……提高文化品位和審美情趣”。第三部分“在教學(xué)中要重視問(wèn)題”中明確:要從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中,提高思想修養(yǎng),陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣。本文介紹的是一件精美的工藝品──“核舟”。文章抓住了“核舟”的特點(diǎn),細(xì)致地描述了它的藝術(shù)形象,贊揚(yáng)了雕刻家的精巧構(gòu)思和高超技藝,也顯示了我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就。是培養(yǎng)民族自豪感的絕好材料,所以確定了本文的情感目標(biāo)4。

          【說(shuō)教法】

          這是一篇具有濃厚文學(xué)色彩得的小品文,根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn),我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。

          課堂教學(xué)中,教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀(guān)察的對(duì)象,學(xué)生通過(guò)教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考獲得對(duì)客觀(guān)世界的認(rèn)識(shí)。這種觀(guān)察與思考是有計(jì)劃有目的的積極思維過(guò)程,是一種“思維知覺(jué)”。也決定了教學(xué)過(guò)程必須遵循“雙主原則”。鑒于此,教學(xué)本文的指導(dǎo)思想為:創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生有意注意;提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生討論,比較,激發(fā)學(xué)生思維,熱情參與。

          除了創(chuàng)設(shè)情景外,還要通過(guò)指導(dǎo)朗讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描寫(xiě)的景和物、人和事,所傾吐的情和意,所闡發(fā)的哲理,叩擊學(xué)生的心靈,引起共鳴。

          具體做法:

         。薄⑽覀儌鹘y(tǒng)的教學(xué)方法是“填鴨式”的,但現(xiàn)在的學(xué)生不是“鴨子”,個(gè)個(gè)是精靈,所以我們的教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮“精靈”的精和靈,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性,以提高課堂效率,向45分鐘要效益。但是,文言文的特殊的語(yǔ)言形式可能使學(xué)生的積極性受挫。

          俄國(guó)大教育家烏申斯基曾指出:“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的'欲望”。教育實(shí)踐證明:學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身、對(duì)學(xué)習(xí)科目有興趣,符合他的由活動(dòng)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)傾向,就可以激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性,推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)。

          那么,如何在語(yǔ)文課堂上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望呢我認(rèn)為,對(duì)于有些課文,在通讀全文之后,引導(dǎo)學(xué)生形象地重現(xiàn)課文所描繪、敘述的情景,(即,演課本。┲,再一次統(tǒng)觀(guān)全文、整體感知,是一種行之有效的方法。因?yàn),學(xué)生平時(shí)是靠視覺(jué)來(lái)感知客觀(guān),同時(shí)他們又善于運(yùn)用面部表情和體態(tài)語(yǔ)來(lái)再現(xiàn)事物。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)再現(xiàn)課文中的內(nèi)容,這易使他們獲得成功的滿(mǎn)足感,從而產(chǎn)生主動(dòng)挖掘課文內(nèi)容的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。(內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指人的行動(dòng)出自于人本身的自我激發(fā),由于做某種事能引起興趣,令人愉快,做這種事情無(wú)須外力推動(dòng)它本身就是行動(dòng)者所追求的目的。)而學(xué)生從自覺(jué)的讀懂課文到再現(xiàn)課文內(nèi)容的這一過(guò)程,正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

          《核舟記》一課詳細(xì)地描繪了核舟上五個(gè)人物的造型。在通讀了這篇文言文后,給學(xué)生制定出分析對(duì)象,自學(xué)范圍。然后讓學(xué)生分男女生兩組用形體演示其造型。學(xué)生為了準(zhǔn)確地重現(xiàn)核舟上的五個(gè)人物,團(tuán)結(jié)起來(lái),主動(dòng)地查字典,解詞、翻譯課文,體會(huì)文中詞句的含義。之后,他們自己找來(lái)了白胡子,精心制作了“峨冠”、“手卷”裝扮東坡;為了表現(xiàn)佛印的大肚子,(佛印“絕類(lèi)彌勒”)他們?cè)诿吕锶麧M(mǎn)運(yùn)動(dòng)服,還身披窗簾,腰間系上跳繩,以表現(xiàn)佛印身批袈裟,“袒胸露乳”;演舟子的同學(xué)用紙作了椎髻,脫了鞋和襪子,以更好地表現(xiàn)“右手攀右趾”;他們用水桶倒置做爐,茶缸做壺,還特別聲明沒(méi)有找到蒲葵扇,只能用折扇代替;最后,他們還把課桌擺成了船的形狀,在上面演示。

          學(xué)生表演的時(shí)候,我就在板書(shū)上勾勒出他們表演得正確的地方,以示表?yè)P(yáng)。“表?yè)P(yáng)包含著給被試以關(guān)于他自身的能力和自我主動(dòng)性的反饋,從而使本人完成工作是愉快的,而且覺(jué)得自己是有能力完成工作的”。因此,學(xué)生們并未因?yàn)橛绣e(cuò)而感到沮喪。通過(guò)第一次排演,學(xué)生很快理解了“左手執(zhí)卷末”“右手執(zhí)卷端”等較易掌握的語(yǔ)句。但“東坡現(xiàn)右足,魯直現(xiàn)左足”是怎么回事呢?佛印“臥右膝,詘右臂支船,而豎其左膝,左臂掛念珠倚之”。又是怎樣一種姿勢(shì)呢?同學(xué)們又一次投入到緊張,歡快的探討中去。他們聯(lián)系了核舟上人物所處時(shí)代的潮流,想到東坡、魯直所穿的是長(zhǎng)袍,“現(xiàn)右足”、“現(xiàn)左足”自然就理解了。于是,同學(xué)們又用窗簾作“長(zhǎng)袍”,補(bǔ)足了這一細(xì)節(jié);通過(guò)查字典,問(wèn)老師,他們弄清了“躺為仰,臥為側(cè)”。終于準(zhǔn)確地塑造了佛印的造型……當(dāng)他們第二次表演后,已經(jīng)完全理解了課文中這一部分內(nèi)容的含義,同時(shí)體會(huì)到了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。既然文中的大部分內(nèi)容都靠他們自學(xué)理解了,那么,剩下的部分自然在愉悅的氛圍中迎刃而解。最后,在同學(xué)們成功的喜悅下,再一次統(tǒng)觀(guān)全文,使他們對(duì)文章的認(rèn)識(shí)從整體到局部再到整體,完整而清晰。

          這樣,教師只是對(duì)一節(jié)課的整體目標(biāo)和內(nèi)容作宏觀(guān)上的把握(整體把握),再根據(jù)學(xué)生的臨場(chǎng)情況,隨機(jī)引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生思考。而學(xué)生饒有興趣地根據(jù)自身水平按照自己設(shè)計(jì)的程式、方式討論,學(xué)習(xí)的過(guò)程,正是學(xué)生理解能力,自學(xué)能力不斷提高的過(guò)程。這樣一來(lái),原本枯燥乏味的文言文字詞學(xué)習(xí)在學(xué)生主體活動(dòng)和教師引導(dǎo)下不知不覺(jué)地完成了。

         。病⒔虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),一般須遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,由表及里,由淺入深、完整、生動(dòng)地呈現(xiàn)事物或事理本身的美學(xué)價(jià)值。在整體感知課文的藝術(shù)美和解決文字障礙之后,通過(guò)動(dòng)手做“核舟”、改寫(xiě)評(píng)點(diǎn)“解說(shuō)詞”,使學(xué)生在動(dòng)手做、動(dòng)手改、動(dòng)口說(shuō)中,理清課文層次和說(shuō)明順序。

          最后,學(xué)生們?cè)僖淮瓮ㄗx全文,使他們的認(rèn)知經(jīng)歷了從語(yǔ)言文字到形象生動(dòng)的表象,再到語(yǔ)言文字的完整過(guò)程。幫助他們將語(yǔ)言形式和語(yǔ)言?xún)?nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)。

          吉爾伯特·海特在其《教學(xué)的藝術(shù)》一書(shū)中曾談到:“如果我們不能獲得一聲出自?xún)?nèi)心的笑,那么這一天的教學(xué)就白費(fèi)了”。通過(guò)演課本劇,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,想象能力,邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。也正是獲取一聲聲出自?xún)?nèi)心的笑的一種行之有效的方法。

          【說(shuō)學(xué)法】

          有人說(shuō),課堂好比戰(zhàn)場(chǎng),老師是統(tǒng)帥,學(xué)生是士兵,“統(tǒng)帥”要指導(dǎo)“士兵”怎樣去打仗。但是去打仗的是士兵,所以,“士兵”如何領(lǐng)會(huì)“統(tǒng)帥”的戰(zhàn)術(shù),尤為關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)是有主觀(guān)能動(dòng)性的。“教學(xué)相長(zhǎng)”,鑒于老師的教法,學(xué)生可有如下學(xué)法:

          朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹,朗讀才能傳情達(dá)意;對(duì)課文思想感情把握得有分寸,朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量;對(duì)課文的詞句熟悉,朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法,也是審美傳情的極好手段。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我主要從以下這方面實(shí)施朗讀訓(xùn)練。

          讀出節(jié)奏:文章的節(jié)奏,包括語(yǔ)句的停頓、語(yǔ)速的快慢和重音的體現(xiàn)等,通過(guò)節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語(yǔ)言美。在訓(xùn)練中,我先把停頓、語(yǔ)速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生,讓他們學(xué)會(huì)舉一反三、觸類(lèi)旁通的本領(lǐng)。對(duì)某些特殊句式,如倒裝句等,則先讓學(xué)生討論其讀法,再去揣摩感受,怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。

          實(shí)踐法:我們都知道“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,學(xué)生應(yīng)該在課堂上做到“口到、心到、手也到”,通過(guò)訓(xùn)練,通過(guò)實(shí)踐,以真正完成教學(xué)目標(biāo)。教法既學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,由學(xué)生讀、說(shuō)、演,把課堂交給學(xué)生。老師在課堂上只不過(guò)是作引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

          教室,作為學(xué)校教育的一個(gè)重要場(chǎng)所,其環(huán)境構(gòu)成包含著三個(gè)主要方面:物理部分、人際部分、教育部分。教室不是一般的空間或場(chǎng)地,它是開(kāi)展教育的環(huán)境,應(yīng)是一個(gè)全面的環(huán)境。從物理部分看:它有一定的空間形狀,有一定的光線(xiàn)。視覺(jué)要求、溫度要求等。從人際部分看,教室是一個(gè)小社會(huì),教室中的人際關(guān)系、角色地位、空間行為模式等構(gòu)成了教室的人際內(nèi)容。從教育部分看,教室作為教育教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所,有教學(xué)活動(dòng)的組織方式等。

          在我國(guó),傳統(tǒng)的教室空間安排一律按照學(xué)生面對(duì)教師的方向,由許多排課桌椅組成的格子形式,這種排列形式,國(guó)內(nèi)稱(chēng)作秧田式,國(guó)外稱(chēng)為演講廳式、教育式,有的人稱(chēng)為雞蛋筐式。

        八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿11

          一、說(shuō)教材

          義務(wù)教育蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的第三單元是事理說(shuō)明文的區(qū)域,共選編了五篇文章,《核舟記》是其中的一篇。本文生動(dòng)地再現(xiàn)了宋代文壇上的一個(gè)著名掌故----“大蘇泛赤壁”。雕刻家王叔遠(yuǎn)熔蘇軾其人其事其文為一爐,具有濃烈的文學(xué)色彩,但有不局限于這些,而是運(yùn)用自己豐富的想象和精湛的技藝,力圖通過(guò)一些細(xì)節(jié),高度概括地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的藝術(shù)氛圍和人物的精神面貌,取得了絕妙的藝術(shù)效果。

          根據(jù)新課標(biāo)的三維設(shè)計(jì)思路及本單元的教學(xué)目標(biāo),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

          1、知識(shí)與能力:理解本文簡(jiǎn)潔,生動(dòng)的語(yǔ)言及本文的說(shuō)明順序。

          2、過(guò)程及方法:熟讀并背誦課文;領(lǐng)會(huì)和掌握一些實(shí)詞的意思及古今詞義的異同。

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的巨大成就和我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就,加強(qiáng)對(duì)具有高度文明的祖國(guó)的熱愛(ài)。

          教學(xué)重、難點(diǎn)為:

          1、理解本文從總到分,從分到總,按照事情各部分的位置,人物的主次,突出重點(diǎn),做具體細(xì)致的描述的方法。

          2、領(lǐng)會(huì)和掌握一些實(shí)詞的意思及古今詞義的異同。

          二、說(shuō)學(xué)法

          新課標(biāo)提出“能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題”,能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。這都強(qiáng)調(diào)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,所以我要求學(xué)生用“讀、查、譯、誦”的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí),再輔以查工具書(shū),同桌互譯等方式“讀懂”課文。

          三、說(shuō)教法

          新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“師生交往,平等對(duì)話(huà),構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系,充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。依據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合教材實(shí)際,我采用“啟發(fā)、討論式”教學(xué),變教師為主為學(xué)生為主,變講解為主為自學(xué)為主,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

          四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

         、、課前準(zhǔn)備:

          學(xué)生運(yùn)用“讀、查、譯、誦”的方法預(yù)習(xí),教師印發(fā)關(guān)于作者及作品簡(jiǎn)介資料一份。

         、、教學(xué)設(shè)想:

          本文文字比較淺顯,結(jié)合課文下注釋?zhuān)瑢W(xué)生大體可讀懂,因此,在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上,可以幫助學(xué)生對(duì)文中的一詞多義及古今詞義的異同現(xiàn)象加以歸納。

         、纭(dǎo)語(yǔ):

          對(duì)于“蘇軾”大家都比較熟悉吧!誰(shuí)能對(duì)他作以簡(jiǎn)單的介紹(在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上,老師加以補(bǔ)充)

          宋神宗元豐二年,蘇軾被人誣陷,次年被貶官到黃州,此時(shí)他寫(xiě)了很多著名詩(shī)文,以寄托他諦居時(shí)的心情,而明朝的雕刻家王叔遠(yuǎn)熔蘇軾其人、其事其文為一爐,再加之自己豐富的想象和精湛的技藝,再現(xiàn)了宋代文壇上的一個(gè)著名掌故----“大蘇泛赤壁”。這節(jié)課,我們就共同來(lái)欣賞一下這件工藝品。

         。ㄟ@樣導(dǎo)課既介紹了這件工藝品的創(chuàng)作背景,也讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步印象)

         、、檢查預(yù)習(xí)情況

          1、請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀全文。

          2、請(qǐng)幾位學(xué)生翻譯課文內(nèi)容,教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)與糾正。

          3、對(duì)文中的古今詞義的.異同現(xiàn)象及一詞多義加以歸納并投影出示。

          ㈤、作品賞析,感知雕刻家的精湛技藝。

          1、集體朗讀課文。

          2、思考并討論。

         、、本文是一篇說(shuō)明文,全文層次應(yīng)怎樣劃分?

         、、本文是按什么順序?qū)懙?重點(diǎn)在那里?作者為什么要以這個(gè)作為重點(diǎn)?

          ③、在介紹核舟時(shí),作者使用了怎樣的順序和那些說(shuō)明方法?

         、、縱觀(guān)全文,王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的技藝“靈怪”在那里?

          (這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),能讓學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)雕刻家的精湛技藝,同時(shí),也突破了難點(diǎn))

          ㈥、總結(jié)全文

          對(duì)照板書(shū),讓學(xué)生回顧全文,接著再齊讀一遍課文,最后說(shuō):“生活中,我們熟悉的事物比較多,把你最熟悉的某一事物,按照空間順序介紹一下它的有關(guān)情況”

         、、作業(yè)布置:

          介紹一事物

          五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

          舟(正面)

          船艙(中間)上箬篷,下小窗(16個(gè)字)

          核舟(主體部分)游覽者(船頭)佛印右,蘇軾中,魯直左一人仰面嘯呼狀

          記舟子(船尾)一人俯聽(tīng)茶聲然

          舟[(背面)提名(14字)篆章(4字)]

         。ㄟ@樣設(shè)計(jì)板書(shū),使得學(xué)生對(duì)課文的說(shuō)明順序一目了然,同時(shí),也能體現(xiàn)出雕刻家的“奇巧”)

        八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿12

        各位專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)、老師:

          你們好!

          今天我說(shuō)的課是:人教版九年義務(wù)教育四年制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)、第四冊(cè)第五單元第二課《核舟記》。這是一篇介紹一件精美工藝品的小品文,全文僅400余字。課文先概括介紹王叔遠(yuǎn)的微雕技藝,交代核舟的來(lái)歷和它選取的歷史題材。然后,依次具體描繪核舟的船艙、船頭、船尾和船背,其中以船頭和船尾雕刻的五個(gè)人物為重點(diǎn)。文章的最后,將核舟人物、物件等雕刻的數(shù)字總計(jì)一下,以具體詳實(shí)的數(shù)字,說(shuō)明微雕工藝的精巧絕倫。下面我從五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)課。

          一、新課標(biāo)與教材的整合

         。ㄒ唬┬抡n標(biāo)與文言文教學(xué)

          新課程積極倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出與別人不同的想法;學(xué)生可以自主選擇合作伙伴,或者暫時(shí)選擇不合作。先思考,再討論,給學(xué)生留一個(gè)思考的空間。

          新課程下的文言文教學(xué),要求學(xué)生能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容,對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn),品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言,背誦優(yōu)秀詩(shī)文篇章。關(guān)于教學(xué),我認(rèn)為應(yīng)體現(xiàn)“兩重一輕”傾向,“兩重”是指重視誦讀,重視積累;“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。應(yīng)多誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。

         。ǘ┱n文分析

          第四冊(cè)繼續(xù)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系,重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力。第五單元的文言文學(xué)習(xí),不僅要學(xué)習(xí)課文作者對(duì)生活的觀(guān)察、分析和表達(dá),而且要求學(xué)生練習(xí)誦讀,培養(yǎng)文言語(yǔ)感!逗酥塾洝肥且黄套x課文,具有一定的說(shuō)明性,層次清晰、條理清楚,細(xì)致描述了核舟的藝術(shù)形象,說(shuō)明雕刻者構(gòu)思的'巧妙、技藝的高超,也顯示出我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就。語(yǔ)言精煉、簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)。

          二、學(xué)情分析

         。ㄒ唬┲R(shí)積累

          學(xué)生經(jīng)過(guò)初一和初二上期的文言文學(xué)習(xí),已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞,學(xué)生的文言文閱讀能力有了明顯的提高,但仍有一些難點(diǎn)有待突破,如文言句式,詞類(lèi)活用、虛詞的用法等。

          (二)學(xué)生現(xiàn)狀

          我任教的兩個(gè)班的學(xué)生,語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差,學(xué)習(xí)文言文篇目時(shí)有畏難情緒,思維不夠活躍。

          三、 教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

          根據(jù)以上情況,我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

          1、知識(shí)目標(biāo)

          ①學(xué)習(xí)本文按空間部位對(duì)工藝品進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)法;

         、谑熳x、背誦、翻譯課文。

          2、能力目標(biāo):培養(yǎng)觀(guān)察能力、想像能力。

          3、情感目標(biāo):了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就,加深對(duì)具有高度文明的祖國(guó)的熱愛(ài)。

          4、教學(xué)重難點(diǎn)確定為:

          重點(diǎn):掌握重點(diǎn)字詞,理解內(nèi)容;

          難點(diǎn):體會(huì)按照空間順序介紹事物特征的方法。

          四、教學(xué)步驟

          從教材的實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),遵循學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程“由淺入深,循序漸進(jìn),由感性到理性”的認(rèn)識(shí)規(guī)律,我將教學(xué)過(guò)程具體確定為課堂導(dǎo)入、整體感知、細(xì)節(jié)探究、遷移拓展四個(gè)環(huán)節(jié),目的在于解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

         。ㄒ唬┱f(shuō)學(xué)法、教法:

          1、學(xué)法:探究合作

          2、教法:誦讀 點(diǎn)撥

          五、教學(xué)過(guò)程

         。ㄒ唬┱n文導(dǎo)入:

          在背景音樂(lè)想起之后,先借助Powerpoint演示文稿播放令人嘆為觀(guān)止的微雕藝術(shù)品,創(chuàng)設(shè)情境,一是激發(fā)學(xué)生興趣;二是讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度,從而對(duì)王叔遠(yuǎn)的精湛

        技藝有更深層次的理解。

          (二)整體感知:

          1、學(xué)生散讀之后,以Powerpoint演示文稿形式呈現(xiàn)出正音練習(xí);

          2、結(jié)合“閱讀提示”討論指定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo);

          3、范讀課文環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)為配樂(lè)朗讀并加入簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà),課文朗讀規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),背景音樂(lè)淡遠(yuǎn)閑適,有助于學(xué)生對(duì)課文的深化理解;

          4、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合文下注釋速讀課文。用鉛筆標(biāo)出疑難字、詞、句。就句讀、難解詞句質(zhì)疑問(wèn)難。(也可要求按通假字、一詞多義、古今異義、數(shù)量詞用法四類(lèi)情況進(jìn)行歸類(lèi)整理。)試概括文章段意。

          在學(xué)生疏通文意之后,課堂訓(xùn)練也以演示文稿的形式呈現(xiàn)。Powerpoint演示文稿形象直觀(guān),易于糾錯(cuò),其使用不僅幫助學(xué)生鞏固、活用所學(xué)的知識(shí),更好地積累詞語(yǔ);而且便于學(xué)生更準(zhǔn)確、更全面地把握文意,解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)也為下面的難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。

          5、本文名為"記",是不是記敘文,為什么? (歸納)

          (三)細(xì)節(jié)探究:

          1、導(dǎo)入:如果讓大家來(lái)背誦這篇文章,大家認(rèn)為該如何做才能快速有效的做到呢?(由淺入深,先解決簡(jiǎn)單段落,再著手復(fù)雜段落)

          2、較少內(nèi)容段落為1、6段,請(qǐng)大家默讀,說(shuō)說(shuō)課文所介紹的核舟有什么特征?

          3、列出探究問(wèn)題:

          課文是怎樣表現(xiàn)核舟的特征的?結(jié)合內(nèi)容具體說(shuō)說(shuō)。

          4、組織學(xué)生展開(kāi)探究:

          涉及問(wèn)題設(shè)計(jì):

         、藕酥鄞笮∪绾危

         、圃谶@小小的核舟上雕刻家究竟雕了多少物和人?

          ①雕刻家在核舟上雕刻了哪些物,分別有什么特征?

         、谧鳛榇囊徊糠,船艙就更是微不足道了。作者卻在船艙的說(shuō)明中強(qiáng)調(diào)窗戶(hù)之多,文字之眾,你以為有什么用意?

         、鄣窨陶咴诤酥凵峡塘硕嗌偃?

         、艿窨陶呤侨绾尉(dāng)巧妙地安置這些人物的? (請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出對(duì)這些人物的介紹。)有關(guān)核舟背景的補(bǔ)充材料運(yùn)用Powerpoint演示文稿呈現(xiàn)。

         、菝枋龃^三人的神情態(tài)度。 分別由學(xué)生朗讀描述蘇拭、魯直(黃庭堅(jiān))和佛印神態(tài)的句子,說(shuō)說(shuō)雕刻者是要竭力渲染他們此時(shí)此地的什么樣的心態(tài)?

         、 作者在說(shuō)明船頭三人時(shí),著墨較多的是誰(shuí)?為什么?

          ⑦描述"舟子"神情動(dòng)作渲染了一種什么氛圍?為什么要這樣寫(xiě)?

          組織學(xué)生進(jìn)行討論和表演。把課文分成兩個(gè)表演場(chǎng)景,一個(gè)是蘇、黃、佛印神態(tài)。一個(gè)是兩個(gè)舟子的神態(tài)。

         、嘣谑熳x課文后,讓學(xué)生依次說(shuō)說(shuō)船艙、船頭、船尾的情形。不看書(shū),用原文說(shuō)(也可用自己的話(huà))。在敘述過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)雕刻家構(gòu)思的精巧、技巧的嫻熟和作者觀(guān)察的細(xì)致。

         。╢lash課件說(shuō)明:學(xué)生自主探究成果展示平臺(tái))

          說(shuō)明順序的把握,若按傳統(tǒng)教學(xué),會(huì)很枯燥,而由學(xué)生進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)探索之后,結(jié)合課件進(jìn)行說(shuō)明,有利于學(xué)生形象而又準(zhǔn)確的理解和把握教學(xué)難點(diǎn)。

         、釋(duì)上述內(nèi)容的說(shuō)明是按照什么樣的順序?

         、猓w納小結(jié),情景再現(xiàn))

          教學(xué)難點(diǎn)的突破都運(yùn)用flash課件來(lái)輔助完成。flash課件的情景再現(xiàn),使學(xué)生深刻地感受到核舟雕刻技藝的精妙,在"船頭"可領(lǐng)略文人的雅致與瀟灑,在"船尾"能玩味童仆的悠閑與隨意。說(shuō)明文的枯燥與呆板的感覺(jué)一掃而盡,蕩然無(wú)存,而對(duì)藝人的高超技藝的驚嘆與欽佩充溢心間。

         。ㄋ模┻w移訓(xùn)練

          請(qǐng)你選擇一件給你留下較深印象的工藝品,依照本文的說(shuō)明順序(總一分一總,中一前一后)寫(xiě)一篇說(shuō)明性短文。語(yǔ)言盡量做到生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。

          能力遷移的重點(diǎn)有二:一是說(shuō)明順序,二是語(yǔ)言特點(diǎn)。

          (五)板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)明:清晰反映課文的說(shuō)明順序,可由學(xué)生探究完成。

          五、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合

          現(xiàn)代信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)多媒體、網(wǎng)絡(luò)和智能有機(jī)結(jié)合的個(gè)別化、交互式、開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)的作用是無(wú)庸置疑的。個(gè)人感受有三:

         、女(dāng)用則用,能用就用;

         、茝(qiáng)化個(gè)人信息技術(shù)學(xué)習(xí), Powerpoint演示文稿/authware/flash都應(yīng)該會(huì)一些,最好是精通;

         、菬o(wú)論是多媒體還是網(wǎng)絡(luò),都必須結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。

        八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿13

          一、把握大綱說(shuō)教材

          (一)教材的地位作用:

          初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān),旨在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧,包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文,掌握說(shuō)明文和小品文的相關(guān)知識(shí),開(kāi)闊眼界,提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位,激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感!稑蛑馈窞樽宰x課文,位于講讀課文《中國(guó)石拱橋》之后。兩篇課文同是寫(xiě)橋,但《中國(guó)石拱橋》的作者茅以升是橋梁專(zhuān)家,而《橋之美》的作者吳冠中是畫(huà)家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來(lái)寫(xiě)橋!吨袊(guó)石拱橋》已使學(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識(shí),本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來(lái)品味欣賞文中的橋之美。

          (二)教材內(nèi)容的理解:

          《橋之美》是一篇美學(xué)小品,語(yǔ)言具有強(qiáng)烈的畫(huà)面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中,發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果,給人一種新的審美視角。

          課文由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫(huà)上的形式美,再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比,肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖,美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩(shī)意的語(yǔ)言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫(huà)面。得出結(jié)論:“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美!”

          (三)學(xué)生情況的分析,當(dāng)今的初中生視野開(kāi)闊,思維活躍,個(gè)性鮮明,但是,大量的信息使他們?cè)诮邮諘r(shí)大塊朵頤多過(guò)細(xì)品慢賞,常常忽視周?chē)挛锏拿,?duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深。教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材,引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美,開(kāi)闊眼界,提高文化品位。

          (四)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定:

          美國(guó)教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo),技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類(lèi),根據(jù)大綱要求和本單元要求,結(jié)合教材依據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),制定以下教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)目標(biāo)

         。1)把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪

         。2)形象優(yōu)美的語(yǔ)言

          2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)一種新的審美視角:

          3、情感目標(biāo):關(guān)注生活,關(guān)注自然,做生活的有心人。

         。ㄎ澹┙虒W(xué)重難點(diǎn)的確定:

          根據(jù)上述的分析,我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是:1、學(xué)習(xí)一種新的審美視角,2、品味形象優(yōu)美的語(yǔ)言。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。

         。┙虒W(xué)課時(shí)的安排:

          一課時(shí)(說(shuō)明:本文是第三單元的第二篇課文,為自讀篇目)。

          二、說(shuō)教法

          要把課改真正地落到實(shí)處,在教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持三個(gè)原則:

         。ㄒ唬┙蹋褪呛蛯W(xué)生一起學(xué),重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究,教學(xué)相長(zhǎng);

          (二)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性,真正地把課堂交給學(xué)生,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)品味感悟,主動(dòng)獲取知識(shí),教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍,并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā)。

         。ㄈ┙處煵灰獙⒆约簩(duì)作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生。

          1、比較閱讀法:

          《橋之美》位于《中國(guó)石拱橋》之后,兩篇文章作者的身份不同,寫(xiě)作的角度也不同,通過(guò)比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文,大致把握本文的主要內(nèi)容,使學(xué)生在初讀課文時(shí)即能有意識(shí)地去感知科普說(shuō)明文與美學(xué)小品語(yǔ)言的區(qū)別,并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問(wèn)題,所以我采用比較閱讀法來(lái)導(dǎo)入課文,具體做法如下:

         。1)比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的'不同的寫(xiě)作角度。

         。2)抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。

         。3)比較兩文的語(yǔ)言。

          2、語(yǔ)境解讀法:

          《橋之美》的語(yǔ)言畫(huà)面感很強(qiáng),修辭靈活,具有抒情般的感染力,是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語(yǔ)境解讀法,使學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境,由粗到精,由此及彼,反復(fù)誦讀,整體把握,最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言之美。具體操作如下:

          (1)在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來(lái)析讀文章的開(kāi)篇部分往往有最簡(jiǎn)練的文字作文眼來(lái)統(tǒng)攝全篇或交代線(xiàn)索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼,析讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫(huà)面一幅幅鋪展開(kāi)來(lái)。

         。2)誦讀、賞析、品味、想象。

          (3)通過(guò)替換、刪除描寫(xiě)的詞語(yǔ)、或更改修辭方法,細(xì)加推敲品讀,進(jìn)一步把握文中語(yǔ)言的魅力3、分組討論法

          三、說(shuō)學(xué)法

          “最好的知識(shí)是方法的知識(shí)。”(笛卡爾)為了提高學(xué)生欣賞品味語(yǔ)言的能力,在教讀過(guò)程中,注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法:

          1、聯(lián)系:將詞放在句中品,將句放在文中悟。

          2、替換:

          (1)比較替換字詞的不同效果

         。2)抓住文中修辭,比較更換修辭或不用修辭的不同效果;

          3、轉(zhuǎn)化:將文字與畫(huà)面或音樂(lè)結(jié)合,多角度品味。

          4、討論:互相啟發(fā)。

          四、說(shuō)程序

          在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)追求師生良性互動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴(yán)格的教學(xué)步驟,而是把課堂教給學(xué)生,教師要因勢(shì)利導(dǎo),藝術(shù)地駕馭課堂,良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏:比較閱讀、語(yǔ)境解讀、討論品評(píng)、遷移拓展

          具體做法如下:

         。ㄒ唬⿲(dǎo)課:

          1、多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛。

          2、復(fù)習(xí)《中國(guó)石拱橋》,出示結(jié)構(gòu)示意圖,引起學(xué)生對(duì)比討論。

          3、出示《橋之美》中心句。

         。ǘ┙庾x:

          1、抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”,討論:不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對(duì)比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。

          2、讀、賞第四、五兩段,品味語(yǔ)言的魅力,同時(shí)展示畫(huà)面

          3、展示音畫(huà)課件,誦讀課文第四、五兩段。

         。ㄈ┻w移拓展

         。1)談?wù)勯喿x本文的啟示。

         。2)教師總結(jié):生活中不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個(gè)新的視角,即:從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn),不僅尋求美如此,做其它事也是如此。

          作業(yè)的精心設(shè)計(jì)

          選題完成作業(yè),要求A與B中選一題完成:

          A、收集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)成語(yǔ)等。

          B、1、仔細(xì)觀(guān)察一座橋,從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀(guān)美,完成一篇作文

          橋——環(huán)境

          小橋——流水人家

          板書(shū)設(shè)計(jì):烏鎮(zhèn)石橋——密密的葦叢

          江南石橋——細(xì)柳拂絲

          長(zhǎng)橋臥龍——湖水蒼茫

          風(fēng)雨橋——飛泉瀑布

          畫(huà)中橋——街頭市集

        八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿14

          一、說(shuō)教材

          1、教材簡(jiǎn)介

          《浪之歌》與本單元的其他文章一樣,也是散文詩(shī),主要運(yùn)用抒情的表達(dá)方式。在這首散文詩(shī)里,海浪被詩(shī)人賦予一個(gè)浪漫的花的形象,它不僅是“海岸”的情人,在它的形象里融入了更深廣的喻義,它成為人世世界的守護(hù)者。

          2、教學(xué)目標(biāo)

          結(jié)合本單元的特點(diǎn),本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:

          知識(shí)目標(biāo):積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈(zèng)、真諦、海誓山盟、長(zhǎng)吁短嘆”等詞語(yǔ);理解作者筆下海浪的形象。

          能力目標(biāo):學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的豐富哲理;把握詩(shī)文的節(jié)奏和美妙的意境,并從中理解詩(shī)歌的主題。

          情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo):感悟詩(shī)中閃爍著的理性光輝,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然、敬畏生命。

          3、分析教材編寫(xiě)思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及重點(diǎn)難點(diǎn)

          不同于真實(shí)世界,在這首散文詩(shī)里,海浪首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn),前四節(jié)里鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象,在周而復(fù)始的潮汐律動(dòng)中與愛(ài)人難舍難分。接下來(lái),這個(gè)女性形象融進(jìn)了更深廣的喻義,它成為人間世界的守護(hù)者。在這里,海浪已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的形象。

          教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,體會(huì)文章的情感內(nèi)涵;理解作者筆下海浪的形象。

          教學(xué)難點(diǎn):理解文章的情感內(nèi)涵。

          二、說(shuō)學(xué)生

          散文詩(shī)的.內(nèi)涵較深沉,對(duì)初二的學(xué)生來(lái)講,要理解難度較大。但由于學(xué)生生活在海邊,對(duì)大海、對(duì)海浪比較熟悉,學(xué)習(xí)本文,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重點(diǎn)突破。

          三、說(shuō)教法與手段

          依據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)理念,本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

          1、朗讀法:對(duì)于詩(shī)歌,朗讀尤為重要,只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的內(nèi)涵。

          2、自讀探究法:讓學(xué)生在讀的過(guò)程中,發(fā)揮集體的力量,自主學(xué)習(xí),探究詩(shī)歌的內(nèi)涵。

        八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿15

        尊敬的各位評(píng)委,大家好!我是號(hào)考生。

          現(xiàn)在開(kāi)始說(shuō)課。我說(shuō)課的課題是《我有一個(gè)夢(mèng)想》,作者馬丁·路德·金。我將從以下七個(gè)方面剖析本課。

          《我有一個(gè)夢(mèng)想》選自魯人版高中語(yǔ)文必修五第四單元。本單元的主題是:以天下為己任。本文是一篇政治演講詞,作者旗幟鮮明地提出了要求自由、民主、種族平等的夢(mèng)想,激情澎湃,文采斐然。學(xué)習(xí)本文有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生為理想不斷奮斗的精神。本課計(jì)劃用時(shí)1課時(shí)。

          高二學(xué)生已具備一定的閱讀鑒賞能力,但邏輯思維能力還有待加強(qiáng)。

          根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),確立本課的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)為:

          1.知識(shí)與技能:了解演講詞的特點(diǎn),提高語(yǔ)言表達(dá)能力;

          2.過(guò)程與方法:通過(guò)自主、合作、探究的方式,理解文章內(nèi)容;

          3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):體會(huì)作者情感,培養(yǎng)為理想奮斗的精神。

          教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)修辭在演講中的作用。教學(xué)難點(diǎn):把握作者的思想感情。

          新課標(biāo)指出,閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。本課將采用情境教學(xué),以情促讀,以讀促思的教學(xué)方法;在學(xué)法上,引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法、問(wèn)題探究法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          為實(shí)現(xiàn)高效課堂,課前準(zhǔn)備多媒體課件、微課視頻。

          在立德樹(shù)人教育思想的指導(dǎo)下,擬定以下教學(xué)環(huán)節(jié)——

          第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入,用時(shí)約3分鐘。

          從等待出賣(mài)的奴隸,到美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬,400年間,美國(guó)黑人的地位發(fā)生了驚人的變化。然而,這種變化并非通過(guò)腥風(fēng)血雨的暴力斗爭(zhēng)得來(lái)的,而是以一種非暴力的形式獲得的`。談到這些,就不得不提到黑人運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖——馬丁·路德·金。今天就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)他最著名的演講:《我有一個(gè)夢(mèng)想》。

          第二環(huán)節(jié):初讀品析,用時(shí)約10分鐘,分三步展開(kāi)。

          1.結(jié)合導(dǎo)學(xué)案,請(qǐng)同學(xué)介紹演講的時(shí)代背景,培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

          2.多媒體播放現(xiàn)場(chǎng)錄音和圖片資料,感受當(dāng)時(shí)激動(dòng)人心的氣氛。

          3.整體感知。學(xué)生有感情地朗讀課文,討論完成內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖。小組自由討論,每組選派代表發(fā)言。明確:本文共劃分為三部分,第一部分是1-7自然段,交代集會(huì)原因;第二部分是8-17自然段,號(hào)召黑人斗爭(zhēng);最后是第三部分,夢(mèng)想平等自由。

          第三環(huán)節(jié):精讀探究,用時(shí)約20分鐘,分兩步展開(kāi)。

          1.讀中悟情,深入文本。問(wèn):作為一篇舉世聞名的演說(shuō)詞,你認(rèn)為它最大的特色是什么?教師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)并加以補(bǔ)充:本文感情充沛,感召力強(qiáng);思路清晰,富有邏輯性;運(yùn)用了大量的比喻、排比、反復(fù)等修辭手法,語(yǔ)言飽含激情,字里行間充滿(mǎn)著作者悲憤而熱烈的情感,有著排山倒海的氣勢(shì),增強(qiáng)了作品的表達(dá)效果。

          2.以情促讀,探究文本。問(wèn):文章的標(biāo)題是“我有一個(gè)夢(mèng)想”,但直到第17段才提出“我仍然有一個(gè)夢(mèng)想”,那么,前16段在文中的作用是什么?能否刪去?設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生從讀通到讀懂再到讀中設(shè)疑。明確:演講辭首先要有針對(duì)性,文章首先從黑人所遭受的現(xiàn)實(shí)談起,體現(xiàn)了針對(duì)性和必要性,正是由于現(xiàn)實(shí),作者才產(chǎn)生了夢(mèng)想,同時(shí)也暗示人們,只有推翻這樣的現(xiàn)實(shí),才會(huì)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想;倘若刪去,會(huì)使后面的夢(mèng)想缺乏基礎(chǔ),使文章顯得突兀,感召力和說(shuō)服力會(huì)大大下降。

          第四環(huán)節(jié):拓展升華,用時(shí)約5分鐘。

          給學(xué)生1-2分鐘的時(shí)間消化吸收本節(jié)課的內(nèi)容。

          自由平等是人類(lèi)永遠(yuǎn)的夢(mèng)想,也是人類(lèi)永不停息地追求。問(wèn):通過(guò)本文的學(xué)習(xí),你對(duì)自由又有了哪些新的認(rèn)識(shí)?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考、暢所欲言。

          整堂課,落實(shí)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念,以問(wèn)題為導(dǎo)向,充分讓學(xué)生自主、合作、探究,完成課前預(yù)設(shè),并促進(jìn)課堂的精彩生成。

          第五環(huán)節(jié):布置作業(yè)

          1.有感情地朗讀課文,體會(huì)演說(shuō)辭慷慨激昂的情感。

          2.以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為標(biāo)題,寫(xiě)一篇演講稿,發(fā)布到班級(jí)博客中。

          為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我的板書(shū)設(shè)計(jì)如黑板所示。課后我將及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思。

          以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,再次感謝各位評(píng)委。

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