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初中物理實驗說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的初中物理實驗說課稿，歡迎閱讀與收藏。
初中物理實驗說課稿1
2013中考物理考綱中列出了初中階段的14個基本實驗中電學實驗7個：連接串聯(lián)和并聯(lián)電路、電路中電流和電壓的測量、歐姆定律、“伏安法”測電阻、測量小燈泡的電功率、電動機的原理、如何產生感應電流。要求：能說明其實驗原理、所需要的主要實驗器材；均在實驗室動手做過；能規(guī)范使用基本的實驗儀器；理解基本的實驗步驟，以及如何得出正確的結論等。
而現(xiàn)狀是：九年級學生對電學實驗比較“怵”。所以有必要安排一節(jié)專題復習課。
一、本專題考查特點
根據(jù)對近幾年來的中考物理試題分析，實驗探究題始終是中考中必考的一個題型，這也正體現(xiàn)了實驗是物理學的基礎，同時也體現(xiàn)了新課程標準對學生學習物理過程中實驗探究能力的掌握要求。實驗題考查題不僅突出了對學生的基礎知識與技能考查，同時還注重過程與方法的考查，對學生分析思維能力有著較高的要求。這幾年來我市中考實驗探究題的分值都在20分左右，本專題主要考查以下四種類型：
1.基本實驗的考查
通過例題來體現(xiàn)電流表、電壓表的使用，及滑動變阻器的作用。
2. 電路故障的分析與排除
如電壓表沒示數(shù)：電壓表以外發(fā)生斷路或電壓表以內發(fā)生短路；電流表沒示數(shù)：電流表以外發(fā)生斷路或電流表被短路。
3. 根據(jù)實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)總結規(guī)律
重點培養(yǎng)學生物理研究方法及分析論證的能力。
4. 根據(jù)要求設計實驗
重點對測量性與探究性兩類實驗進行復習。包括源于課本和課外內容的探究實驗。
近年來中考實驗探究命題改變了過去重結論輕過程的考查狀況，已把重點轉移到了對探究實驗過程的考查上，把考查觀察能力、提出問題的能力、做出猜想和假設的能力、收集信息和處理信息的'能力、分析和評估的能力等作為考查的主要內容，有一定的難度。
二、學生在本專題上的現(xiàn)狀及對策
在所有的考查題型當中，基本測量工具的使用、源于課本的測量性、觀察性和探究性實驗，大多數(shù)學生會做，不容易丟分；但課本實驗的變形題、創(chuàng)新類的探究題，相對考查難度較大，這也是考生最易失分，失分最多的題型。
針對學生以上現(xiàn)狀，采取的對策有：
搜集考查內容，全面復習 ；突出重點，突破難點 ；對比復習，找出異同；理論復習與剛結束的實驗操作相結合
1、搜集考查內容，全面復習
深入研究今年中考物理說明中12個主題考點要求，找出源于課本的實驗探究的考查內容，全面歸納所考查的探究性和測量性實驗的主要步驟，全面溫故所考查實驗探究的七大環(huán)節(jié)。今年本專題考查內容圍繞7個考綱規(guī)定的基本實驗，補充了2個實驗。
2.突出重點，突破難點
對經�？嫉碾娮韬碗姽β实臏y量重點復習，對探究性實驗的七個環(huán)節(jié)，特別是研究方法及分析論證等環(huán)節(jié)，力爭突破難點。
3、對比復習，找出異同
教材的很多實驗的知識點是互相聯(lián)系的，往往被融合到一起考查到。比如 “伏安法測電阻”、“測量小燈泡的電功率”兩實驗設計，實驗電路圖等大致相同，但兩個實驗的原理不一樣，實驗中的操作環(huán)節(jié)與要求是有所不同的，要區(qū)別對待。
4、理論復習與結束的實驗操作相結合
將物理中考的實驗探究內容，與實驗操作考試相結合進行復習，可以加深學生對各個實驗探究內容的理解，提高學生的動手能力，還可以節(jié)約時間，提高復習效率。
三、教學方法：討論交流、講授。
四、教學準備：多媒體課件。
五、復習計劃
1.時間安排
1課時
2.復習方法
在第一輪全面復習課本物理知識，包括實驗內容后，進行第二輪專題復習，在實驗與探究專題復習方面：
重點針對近幾年安徽中考的實驗與探究題精選擇8個實驗探究題，圍繞考綱，進行逐個分析，讓學生領會這類題的特點，并掌握解答這類題的方法.
初中物理實驗說課稿2
一、教材分析
1、本節(jié)教材的地位和作用:本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農業(yè)生產中知識的具體應用，通過學習本節(jié)教材的知識，提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生的能力上都有著十分重要的作用。
2、教學目標的確定
認知目標：知道摩擦力的種類，會用彈簧測力計測量摩擦力的大小，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關，知道摩擦在實際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。
技能目標：培養(yǎng)學生邏輯思維能力、培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力。
情感目標：體驗自然科學的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關系。
3、重點、難點的確定
重點：滑動摩擦力的影響因素；增大和減小摩擦的方法
難點：摩擦產生的原因和滑動摩擦力的方向。教材對滾動摩擦沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來講，這在初中還是適當?shù)摹?/p>
二、教法和學法
施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。引導轉化作用就是教師的主導作用，不能簡單的把“啟發(fā)式教學”看作是一種教學方法，而是要運用啟發(fā)式教學的思想去指導教學。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學方法。
三、教學程序的設計
依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學生的`認識規(guī)律，我設計了下面的教學程序和相應的具體操作：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，實驗引入：
今天上課之前，我?guī)Я藥讉�小玻璃球準備和同學們一起進行科學研究。但在來學校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了。現(xiàn)在，請兩個同學把玻璃球請出來。（請兩個同學上臺２０秒夾球）
提出問題：玻璃球為什么不好夾？——學生討論回答
你認為摩擦力是一種什么樣的力？
學生用自己的語言敘述摩擦力。
（二）新課學習
1、認識什么叫摩擦。
先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。
1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；
2.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；
3.手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；進而引入摩擦力的定義及種類。并進一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學習的重點，自動導入到本節(jié)第二個環(huán)節(jié)“影響滑動摩擦大小的因素”的學習。
�。ㄈ╆P于第二個環(huán)節(jié)的學習，我打算請學生上講臺來完成書本上138頁的“影響滑動摩擦大小的因素”實驗。
一個學生上臺實驗過程中，其它學生仔細觀察，如發(fā)現(xiàn)臺上學生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點好處：
其一、臺上學生得到了動手的機會；
其二、臺下的學生在整個過程中也由于有了驅動力，就不僅僅只是看“熱鬧”，而轉為聚精會神看“門道”了，這樣即使他們沒有上臺，但對這個實驗也絕對印象深刻；
其三、實驗是同學動手做的，而不是老師包辦的，故而實驗結論更有說服力；
其四、實驗裝置只須一套，對實驗器材簡陋的部分學校，這個方案應該是可取的。
在實驗過程中，教師起著從旁引導的作用。一開始提出問題：如果要測一個力，大家首先會想到什么測量工具？（彈簧測力計）；彈簧測力計是測什么力的？（拉力）；如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；這里運用了什么知識？（二力平衡知識）。這時再讓學生仔細閱讀書上的這一實驗，然后再點一位同學上臺操作實驗。完成書本138至139的實驗后，再讓同學開動腦筋想想：如果想通過實驗知道滾動摩擦和滑動摩擦誰大誰小，可以怎樣來設計一個實驗，誰想到誰就上臺來操作，充分調動學生的學習積極性和主觀能動性。
�。ㄋ模┑谌齻�環(huán)節(jié)是“增大和減小摩擦的方法”。我打算由身邊事例進而總結得出理論。
增大摩擦的方法：
�。�1）增大壓力；
�。�2）增大接觸面的粗糙程度
減小摩擦的方法：
�。�1）減小壓力；
（2）減小接觸面的粗糙程度；
�。�3）用滾動代替滑動；
�。�4）使接觸面脫離。
接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車、汽車、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來減小摩擦？而現(xiàn)在有一種新型交通工具——磁懸浮列車，它是沒有輪子的，但它的時速可達到500公里以上，是當今世界最快的地面客運交通工具，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢？
�。ㄎ澹┮苑纸M搶答形式完成一些課堂反饋題：
1.體操運動員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？而當他想要做回環(huán)動作時，雙手又不能抓得太緊，為什么？
2.某鄉(xiāng)親想清除黃豆中的砂粒，他把黃豆放在傾斜的桌面上，黃豆就順著斜面滾下桌面，而砂粒都留在桌面上，這主要是由于
A.砂粒比黃豆密度大
B.砂粒比黃豆體積小
C.砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦大
D.砂粒受到的滑動摩擦比黃豆受到的滾動摩擦小
3．一輛重100牛頓的小車，使它沿水平地面作勻速直線運動，需用推力10牛頓，這小車受到地面對它的摩擦力為
4.下列事例各是哪種類型的摩擦： 用黑板擦擦黑板時的摩擦
人走路時，鞋底與地面的摩擦 行駛中的汽車輪子與地面的摩擦
（六）請一位同學朗讀下面小文章，加深對摩擦力的認識。
初中物理實驗說課稿3
尊敬的各位老師：
大家好!我是旺蒼縣雙匯鎮(zhèn)雙河中學的八年級物理教師熊婷婷，我說課的題目是《物體的浮沉條件及應用》，是人教版的八年級物理下冊第十章第三節(jié)的內容，下面我從教材分析、實驗教學目標、實驗內容設計、實驗方法設計、教學過程設計、實驗評價五個方面來說這節(jié)實驗課。
一、實驗教學目標
1．知識與技能：⑴知道物體的沉浮條件,會根據(jù)沉浮條件判斷物體的浮沉。 ⑵知道通過改變物體受到的浮力或重力的大小可控制物體上浮或下沉。⑶能應用沉浮條件解釋簡單的物理現(xiàn)象。
2．過程與方法：觀察、分析輪船是怎樣浮在水面上。通過親手制作浮沉子和課堂上的實驗探究，加深對物體浮沉條件的理解和認識。
3．情感態(tài)度與價值觀：通過有關情景的創(chuàng)設，引導學生積極主動地投入體驗探究活動中，提升樂于探索生活中物理知識的興趣，強化協(xié)作、探究問題的意識，感悟浮力應用的社會意義與價值。認識科學技術對社會發(fā)展的影響，建立應用科學知識的意識。
二、實驗內容設計
從知識儲備上看，學生已經學習了受力分析、二力平衡、阿基米德原理和浮力等相關知識。雖然他們在生活中已經對常見的物體的浮沉現(xiàn)象有了大致了解，但是畢竟沒有經過系統(tǒng)學習，難免會有一些潛在的模糊的甚至是錯誤的意識，比如：物體的浮沉狀態(tài)究竟有哪些？物體浮沉條件是怎樣的？是不是重的物體就一定會下沉，而輕的物體就一定會上浮等等。而這些問題如果不解決就會一直困擾著學生。因此在教學中我設計了較多的能體現(xiàn)學生的主體地位的實驗活動，如：讓他們多動手實驗，通過親手制作浮沉子和課堂上的實驗探究，加深對物體浮沉條件的理解和認識。再通過觀察老師演示的兩個小實驗（水中的乒乓球和鹽水中的雞蛋）引出物體浮沉現(xiàn)象觀察實驗探究,留給他們足夠多的時間去思考，真正幫助學生糾正認知上的錯誤，理解他們所學的知識。引出本節(jié)課的內容：物體的浮沉條件及應用
三、實驗方法設計
1、創(chuàng)設情景，以引導學生體驗探究為主進行教學
雖然本節(jié)內容教材上沒有設定學生小組實驗，但這節(jié)內容卻是這學期的一個重點和難點，為了提高教學效果。我便通過實驗創(chuàng)設情境，提出問題，激發(fā)學生的積極性。讓學生親自動手實驗，主動探究、自主學習、相互合作交流得出物體浮沉條件”。
2、采取讓學生觀察→思考→討論→合作探究的學習方法進行學習
根據(jù)物理課程標準的要求，結合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。
總之，實驗主要運用直觀法（演示實驗、多媒體課件）、作圖分析法、討論法歸納法。
四、說教學過程
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：
創(chuàng)設情境,引入新知-----合作學習,探究新知------內化提高,實際應用------感悟收獲,課堂小結------布置作業(yè),鞏固升華。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,引入新知。
新課導入：指導學生課前制作浮沉子。讓他們觀察吸管（浮沉子）在水瓶中的浮沉情況。觀察到什么現(xiàn)象？
記錄：吸管（浮沉子）原來處于什么狀態(tài)，你采取了什么方法，從而改變了它的浮沉。讓學生觀察實驗，提出問題，設置懸念，引出課題。
第二環(huán)節(jié):合作學習,探究新知。
探究過程一：做一個演示實驗，把三個乒乓球放在水中，（要求一只下沉、一只懸浮、一只上�。�
探究過程二：請同學們想辦法改變它們的沉浮，并嘗試思考你是通過什么方法來改變它們原來的浮沉情況的？
在學生的探究活動記錄上，可以引導幫助學生總結出在物體體積不變的情況下，物體越重越容易下沉；通過活動，可提高學生共同參與程度，培養(yǎng)學生間相互協(xié)作的精神，同時，學生通過實驗、觀察現(xiàn)象、提出問題，然后自己解決問題，充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位。
結論：物體通過改變自身的重力可以實現(xiàn)上浮或下沉
探究過程三：探究物體在什么情況下會下沉、懸浮或上浮，即探究物體的沉浮條件
將雞蛋放入水中，逐漸加入食鹽，使雞蛋在鹽水中(下沉—懸浮—上浮)。分析雞蛋在鹽水中(下沉—懸浮—上浮)的受力情況。對于實心物體,根據(jù)F浮=G排=m排g=ρ液gV排,G物=m物g=ρ物gV物,可以通過比較物體和液體的密度來判斷、（板書）
浮沉條件
(1)下沉F浮
(2)懸浮F浮=G V排=V物∴ρ液=ρ物(3)上浮F浮>G V排=V物∴ρ液>ρ物
(4)漂浮F浮=G V排ρ物
然后在回過頭分析，我上課開始時做的三個乒乓球在水中的實驗，可以知道，我所用的三個乒乓球里肯定有問題，然后通過解釋知道三個乒乓球居然質量是完全不一樣的（一只是空心的，另外兩只均裝有不同量的.沙子）。
第三環(huán)節(jié):內化提高,實際應用。
引入：對貼近生活的實例“鹽水選種”進行解釋
應用一：輪船。輪船的工作原理、排水量、漂浮、浮力大小不變且等于重力
應用二：潛水艇。多媒體演示潛水艇工作的動畫，讓學生分析它的工作原理：“潛水艇是怎樣實現(xiàn)下沉和上浮的呢？”結論：潛水艇——潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實現(xiàn)的。
應用三：熱氣球。學生討論分析熱氣球工作的原理。結論：氣球是靠通過改變自身的體積，從而改變浮力來實現(xiàn)升降的。
第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結。
浮沉條件(1)下沉F浮G V排=V物∴ρ液>ρ物(4)漂浮F浮=G V排ρ物應用
農業(yè)——鹽水選種軍事——潛水艇氣象——熱氣球其他——密度計
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。
1、利用多媒體展示課堂習題——引導學生做輪船的排水量例題。在強調規(guī)范做題中落實物體的浮沉條件在實際生活應用中的知識面。
2、布置學生獨立完成課后練習“動手動腦學物理”。五、實驗評價與自我反思：
本節(jié)課在教學設計和教學過程中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。
但由于本節(jié)課內容比較多，在時間分配上不好把握，需要控制好活動時間。我的說課到此結束，謝謝！
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