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幼兒園大班閱讀《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》說課稿
作為一名人民教師，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的幼兒園大班閱讀《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、設(shè)計意圖
活動流程為：封面導(dǎo)讀——師幼共讀——情節(jié)推測——自主閱讀——情感遷移等環(huán)節(jié)，通過多通道感知理解“秘訣”的含義，通過觀察繪本中角色的表情、動作，體會角色的感情變化，懂得遇到困難、危險時需要勇敢、機(jī)智地面對，同樣需要朋友的傾力幫助。
二、說教材
繪本《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》講述的是一種動物的生存之道，具有教育價值和現(xiàn)實意義。故事線索清晰，畫面簡單易懂，情節(jié)趣味性強(qiáng)，既富有神秘感，又帶有一定的驚險與刺激。所以對大班的幼兒來說，該繪本學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是快樂的，是充滿激情的，更是收獲豐厚的。
三、說活動目標(biāo)
1.了解故事內(nèi)容，理解“秘訣”“勇敢”“機(jī)智”等詞語的含義。
2.對角色表情和動作的觀察，大膽想象、推測、判斷故事情節(jié)，并用自己的方式進(jìn)行表達(dá)。
3.感受閱讀活動、語言交流帶來的樂趣。
四、說重點難點
重點：故事的前半部分，采用典型畫面導(dǎo)讀，師幼共同閱讀繪本，通過互動、分享、體驗等多種方式積累、豐富詞匯，在互動閱讀中輕松地理解了相關(guān)詞匯。
難點：在故事的后半部分，采用自主交流閱讀的方式，創(chuàng)造了一個更為寬松、自由的想象和語言交流環(huán)境，鼓勵幼兒依據(jù)畫面線索講述故事、大膽推測、想像故事情節(jié)的發(fā)展。
五、說教法
課件演示法：在繪本閱讀中合理使用繪本PPT，根據(jù)色彩鮮艷的畫面操作有助于孩子對故事的理解。
討論交流法：在交流過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴分享交流。
觀察法：在本次活動中注重孩子觀察能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)觀察的機(jī)會，合理地加以指導(dǎo)，如引導(dǎo)孩子細(xì)致觀察遇到危險時小蛤蟆和爺爺不同反應(yīng)和做法等。
六、活動總結(jié)
在教學(xué)活動中致力創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交流氛圍，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說；在與孩子交流互動中把握難易程度，有針對性地與不同能力的幼兒互動，關(guān)注到個體差異；在教學(xué)中敏銳地觀察孩子們的需求和表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)方法和策略，形成合作探究式的師生互動，體現(xiàn)“以幼兒為本”的教育理念，活動中使幼兒體驗到快樂，有所收獲。
七、說學(xué)法
動作表演法：在理解“勇敢”、“機(jī)智”“靠的住的朋友”等詞匯時，合理地運(yùn)用做一做、說一說、演一演等表演方式加以理解，做到動靜交替，增強(qiáng)活動的趣味性。
八、說活動過程
一、封面內(nèi)容閱讀
閱讀活動需要給孩子一個正確閱讀的方法和順序，在導(dǎo)入部分，直接切入主題，利用極富童趣的圖畫書封面引發(fā)孩子對閱讀的興趣。這個環(huán)節(jié)設(shè)計了2個問題：
1.今天老師帶來了一本非常有意思的圖畫書，我們一起來看看。這是書的什么？（封面）你在封面上看到了什么？
2.幼兒交流
3.小結(jié)：封面上有書主要人物——蛤蟆爺爺和小蛤蟆，有書的名字——蛤蟆爺爺?shù)拿卦E，還有作者。在引出故事名字時我巧妙而簡短地和孩子們理解詞語：秘訣。
二、典型畫面導(dǎo)讀
這個環(huán)節(jié)是本次活動的重點。根據(jù)繪本頁數(shù)多，故事長的特點，利用PPT鮮艷的畫面，根據(jù)情節(jié)的變化有重點地和孩子們共同閱讀繪本。結(jié)合封面的認(rèn)識，運(yùn)用“這是故事的扉頁，故事就從這里開始了……”這句一語雙關(guān)的話和孩子們一起走入故事情節(jié)，進(jìn)入童話般的世界。
在這個環(huán)節(jié)合理地使用了“秘訣本”，合理地板書，幫助孩子對故事情節(jié)的理解。根據(jù)秘訣的揭示，合理地用動作感受“勇敢”，用對話理解“機(jī)智”。
三、自主交流閱讀
這是本次活動的難點也是經(jīng)典部分。采用自主交流閱讀的方式，創(chuàng)造了一個更為寬松、自由的想象和語言交流環(huán)境，放手大膽地讓孩子們想象思考故事的情節(jié)，很好地發(fā)展了孩子的語言表達(dá)和想象空間。這個環(huán)節(jié)有4個問題，層層推進(jìn)：
1.故事情節(jié)想象
師：這時的小蛤蟆將會怎么想，做么做呢？請小朋友來想一想，猜一猜，和好朋友說一說，做一個講故事的人吧！
2.進(jìn)行自主閱讀
師：請小朋友在自己在圖畫書中看一看小蛤蟆是怎么做怎么說的。請你從口袋里拿出書本，把書翻到第22頁去找答案吧！
3.交流閱讀內(nèi)容
師：請你說說小蛤蟆是怎么做的？（引導(dǎo)幼兒運(yùn)用圖畫書中的內(nèi)容進(jìn)行講述）
4.嘗試提出問題
師：你覺得書中哪里有看不懂的地方？蛤蟆爺爺?shù)谌龡l秘訣是什么？我們一起從書中找答案吧！揭示第三條秘訣，用跳舞感受“朋友”。
四、情感遷移交流
這個環(huán)節(jié)設(shè)計了2個問題，把孩子從童話中引回現(xiàn)實生活，正視面對現(xiàn)實生活的危險，需要的一些自救方法。
1.你在平時生活中有沒有遇到困難？
2.你是用什么方法解決的？
九、說活動延伸
1.在語言區(qū)角活動中完整閱讀繪本，加深對繪本的理解。
2.進(jìn)行角色對話的表演。
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