《生活中的靜電現(xiàn)象》說課稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，認(rèn)真擬定說課稿，如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《生活中的靜電現(xiàn)象》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《生活中的靜電現(xiàn)象》說課稿1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、科學(xué)概念：生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體一帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。電荷在電路中能夠流動起來并產(chǎn)生電流。

　　2、過程與方法：在探究活動中，能根據(jù)已有知識，運(yùn)用邏輯推理，對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。

　　3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展學(xué)生探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：解釋靜電現(xiàn)象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識正負(fù)電荷。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　一把塑料梳子、碎紙屑、氣球、綁氣球的細(xì)線、掛氣球的支架、課件

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，老師打算用手里拿著的漂亮小氣球給大家表演一個(gè)魔術(shù)，想不想看呀？

　　生：想看！

　　師：小氣球與紙片接觸，很顯然不能將紙片吸起來。那么，我把小氣球在頭上摩擦幾下再與紙片接觸，同學(xué)們注意看，見證奇跡的時(shí)刻到了：紙片被吸起來了。你知道這是為什么嗎？

　　板書課題——生活中的靜電現(xiàn)象

　�。ǘ�）體驗(yàn)靜電現(xiàn)象

　　實(shí)驗(yàn)1：用梳過干燥頭發(fā)的塑料梳子慢慢靠近碎紙屑，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：摩擦過的塑料梳子能吸起碎紙屑。

　　實(shí)驗(yàn)2：用梳過頭發(fā)的干燥梳子再次靠近頭發(fā)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：頭發(fā)飄起來了。

　　師：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？

　　生：塑料梳子經(jīng)過摩擦，產(chǎn)生靜電，就把紙屑和頭發(fā)吸起來了。

　　師：你還見過那些類似的現(xiàn)象呢？利用身邊的物品（如：文具、書本、頭發(fā)、桌椅、衣服等）通過摩擦等方式體驗(yàn)靜電現(xiàn)象。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生解釋自己體驗(yàn)的靜電現(xiàn)象：你用了什么材料？你是怎么做的？發(fā)生了什么現(xiàn)象？

　　指名學(xué)生談?wù)勛约旱捏w驗(yàn)。

　　小結(jié)：通過摩擦的方法可以使一些物體帶上靜電，其實(shí)生活中還有一些靜電現(xiàn)象不是通過摩擦產(chǎn)生的'，比如：電視屏幕帶電。靜電存在于我們周圍的一切物質(zhì)中，包括人類在內(nèi)的生物和非生物。

　�。ㄈ�）認(rèn)識電荷及電荷間的相互作用

　　1、認(rèn)識電荷

　　師：我們找到也看到了這么多的靜電現(xiàn)象，同學(xué)們不覺得奇怪么？既然靜電存在于所有的物質(zhì)中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？

　�。�1）出示課件：正電荷和負(fù)電荷

　　講解：物質(zhì)同時(shí)具備兩種電荷：正電荷和負(fù)電荷。由于正、負(fù)電荷數(shù)量相等，相互抵消，所以物體不顯示帶電，當(dāng)物體受到外界影響（如：摩擦）時(shí)，物體表面的電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，正、負(fù)電荷數(shù)就不一樣了，物體就顯示帶電了。

　�。�2）出示課件：用塑料梳子梳頭發(fā)

　　講解：當(dāng)用塑料梳子梳頭發(fā)時(shí)，梳子和頭發(fā)摩擦，頭發(fā)上的電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，跑到了梳子上，梳子有了多余的電荷顯負(fù)電；頭發(fā)因缺少電荷而顯正電。

　　2、認(rèn)識電荷之間的相互作用

　　活動一：用充氣氣球摩擦頭發(fā)。

　　師：用充氣氣球摩擦頭發(fā)，氣球帶負(fù)電，頭發(fā)應(yīng)該帶什么電？

　　生：正電。

　　師：當(dāng)氣球再去接觸頭發(fā)時(shí)，你觀察到什么現(xiàn)象？

　　生：氣球能把頭發(fā)吸起來。

　　課件出示示意xxx。

　　活動二：讓兩個(gè)都用頭發(fā)摩擦過的充氣氣球相互靠近，觀察有什現(xiàn)象發(fā)生？

　　提問：

　�。�1）兩個(gè)都用頭發(fā)摩擦過的充氣氣球帶什么電？

　�。�2）你觀察到什么現(xiàn)象？（課件出示示意xxx）

　　（3）這和我們了解到的哪一種物體間的相互作用相似？

　　小結(jié)：摩擦后的物體，有時(shí)相互吸引，有時(shí)相互排斥，跟磁鐵的現(xiàn)象類似。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

　�。ㄋ模┱J(rèn)識電流的形成

　　1、認(rèn)識電流的形成（出示課件）

　　靜電雖然是由于電荷轉(zhuǎn)移形成的電現(xiàn)象，但是在靜電中，電荷是不能流動的。我們生活中使用的電，電荷是能持續(xù)流動的，我們稱之為“電流”。電荷的流動需要導(dǎo)線作為通過的道路，電荷在導(dǎo)線里按照一定的方向不斷的流動起來，就像不停開動的纜車一樣。這樣，我們使用的電燈、冰箱等才能正常工作。

　　2、認(rèn)識電源

　　要幫助電荷流動起來，還需要提供動力的裝置，這個(gè)動力就是電源。

　�。ㄎ澹┱n堂練習(xí)（出示課件）

　　【我會填】

　　1.用梳過干燥頭發(fā)的塑料梳子靠近頭發(fā)，會發(fā)現(xiàn)頭發(fā)和梳子相互吸引的現(xiàn)象，這屬于（）現(xiàn)象。

　　2.靜電存在于我們周圍的一切物質(zhì)中，包括人類在內(nèi)的（）和（）。

　　3.物質(zhì)同時(shí)具有兩種電荷:( )和( )。

　　4.摩擦能使電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，從而使物體帶上（）。

　　5.要想使電荷流動起來形成電流，需要具備（）和（）兩個(gè)條件。

　　【我會答】

　　為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？

　�。�六）課堂小結(jié)

　　這節(jié)課，我們簡單了解了有關(guān)靜電的一些知識，并且知道了流動的電荷形成電流，才能使用電器工作。在接下來的課程中，我們還會了解更多電的奧秘。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　　晚上睡覺前在黑暗中脫衣服，你能看到小火星嗎？

　　板書設(shè)計(jì):

　　生活中的靜電現(xiàn)象

　　靜電現(xiàn)象正電荷負(fù)電荷

　　電荷流動（電流）電源電路

《生活中的靜電現(xiàn)象》說課稿2

　　一、教材分析

　　《靜電現(xiàn)象及其微觀解釋》一節(jié)是司南版物理選修3-1第一章《靜電場》的開端，而本章也是整個(gè)高中階段電學(xué)的開端。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承上啟下的作用，既是初中所學(xué)知識的鞏固和深化，又為后繼內(nèi)容的學(xué)習(xí)做出了鋪墊。學(xué)好這一節(jié)，對學(xué)生進(jìn)一步研究靜電場的有關(guān)性質(zhì)有著至關(guān)重要的作用，另外靜電現(xiàn)象與生活息息相關(guān)，學(xué)好這一節(jié)又能增強(qiáng)物理知識與日常生活的聯(lián)系，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想熱情。

　　二、學(xué)情分析

　　1、學(xué)生初中已對靜電有初步了解，知道一些簡單的靜電現(xiàn)象，知道摩擦起電、接觸起電兩種起電方式，對感應(yīng)起電也有了些淺薄的了解，但只是一些感性認(rèn)識，缺乏深層次理性認(rèn)知。

　　2、學(xué)生化學(xué)課已對物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)有所研究，這為本節(jié)課幾種起電方式的微觀解釋大大降低了難度。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1、知道摩擦起電、接觸起電、靜電感應(yīng)這三種起電方式;

　　2、知道正負(fù)電荷的規(guī)定及同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引的規(guī)律;

　　3、知道電荷守恒定律，能用原子結(jié)構(gòu)和電荷守恒的知識分析三種起電方式。

　　過程與方法

　　1、通過演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自然界中的兩種電荷;

　　2、通過對原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷轉(zhuǎn)移。但對一個(gè)與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、領(lǐng)略靜電現(xiàn)象的奇妙與和諧，發(fā)展對科學(xué)的好奇心與求知欲;

　　2、了解靜電現(xiàn)象及其在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，嘗試運(yùn)用靜電知識解決一些實(shí)際問題，有將靜電知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：用原子結(jié)構(gòu)和電荷守恒知識分析靜電現(xiàn)象

　　難點(diǎn)：靜電感應(yīng)

　　突破：動畫演示

　　五、教法學(xué)法

　　教法：實(shí)驗(yàn)演示、啟發(fā)教學(xué)、多媒體動畫輔助

　　學(xué)法：觀察分析、討論交流

　　六、教學(xué)媒體

　　1.實(shí)驗(yàn)器材：有機(jī)玻璃棒、絲綢、碎紙片、毛皮、橡膠棒、驗(yàn)電器、摩擦起電機(jī);

　　2.課件：視頻——靜電使長發(fā)飄起來;文檔——人身靜電高達(dá)七八千伏。

　　七、教學(xué)流程及操作

　　新課導(dǎo)入(3分鐘)

　　1、演示摩擦起電機(jī)的人造閃電;

　　2、播放視頻——靜電使長發(fā)飄起來;

　　提出問題

　　為什么摩擦?xí)�造出閃電?為什么靜電使長發(fā)飄起來?學(xué)完這一節(jié)我們將解決以上問題。

　　設(shè)計(jì)意xxx：激發(fā)學(xué)生的興趣

　　探究實(shí)驗(yàn)(6分鐘)

　　1、研究第一種起電方式——摩擦起電

　　設(shè)計(jì)意xxx：此處為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，主要是回顧初中的知識，增強(qiáng)學(xué)生自豪感并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。

　　實(shí)驗(yàn)一：用橡膠棒與毛皮摩擦后，放于碎紙片附近觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;

　　實(shí)驗(yàn)二：用玻璃棒與絲綢摩擦后，放于碎紙片附近觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;

　　實(shí)驗(yàn)三：將絲綢摩擦過的玻璃棒用絲線懸掛

　　(1)再用一根絲綢摩擦過的玻璃棒與之靠近，觀察二者相互作用情況;

　　(2)用毛皮摩擦過的橡膠棒與之靠近，觀察二者相互作用情況。

　　現(xiàn)象及結(jié)論

　　現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)一二中毛皮摩擦過的橡膠棒和絲綢摩擦過的玻璃棒都吸引碎紙片;

　　實(shí)驗(yàn)三中的兩根絲綢摩擦過的玻璃棒相互排斥，毛皮摩擦過的橡膠棒與絲綢摩擦過的玻璃棒相互吸引。

　　結(jié)論(學(xué)生分析)：

　　(1)都吸引碎紙片，說明二者都帶了電;

　　(2)兩根絲綢摩擦過的玻璃棒必定帶同種電荷，我們規(guī)定其為正電荷，其相互排斥說明同種電荷相互排斥;

　　(3)毛皮摩擦過的橡膠棒與絲綢摩擦過的玻璃棒相互吸引，說明二者帶異種電荷，我們把毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電規(guī)定為負(fù)電，即異種電荷相互吸引。

　　總之：自然界存在兩種電荷，正電荷與負(fù)電荷，同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

　　提出問題還有其他起電方式嗎?

　　探究實(shí)驗(yàn)(3分鐘)

　　2、研究第二種起電方式——接觸起電

　　讓毛皮摩擦過的橡膠棒或絲綢摩擦過的.玻璃棒去接觸驗(yàn)電器的金屬球，會有什么現(xiàn)象發(fā)生?

　　設(shè)計(jì)意xxx：此處也為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，主要是回顧初中的知識，增強(qiáng)學(xué)生自豪感并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。

　　現(xiàn)象及結(jié)論

　　現(xiàn)象：金屬箔片張開

　　結(jié)論(學(xué)生分析)：接觸使兩箔片帶同種電荷，同種電荷相互排斥。

　　提出問題還有其他起電方式嗎?

　　探究實(shí)驗(yàn)(3分鐘)

　　3、研究第三種起電方式——感應(yīng)起電(學(xué)生實(shí)驗(yàn))

　　讓毛皮摩擦過的橡膠棒或絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近但并不接觸驗(yàn)電器的金屬球，會有什么現(xiàn)象發(fā)生?

　　現(xiàn)象及結(jié)論

　　現(xiàn)象：金屬箔片張開

　　結(jié)論(學(xué)生分析)：感應(yīng)使兩箔片帶同種電荷，同種電荷相互排斥。

　　微觀解釋(8分鐘)

　　提出問題為什么以上三種方式能使物體帶電?它們的本質(zhì)是什么?

　　繼續(xù)提問原子結(jié)構(gòu)?此處讓學(xué)生回答

　　設(shè)計(jì)意xxx：學(xué)生化學(xué)已學(xué)，充分發(fā)揮其主體地位

　　強(qiáng)調(diào)某些情況下帶負(fù)電的電子可以移動或轉(zhuǎn)移

　　學(xué)生討論交流

　　摩擦起電：電子的得失

　　接觸起電：電子的轉(zhuǎn)移(一物至另一物)

　　感應(yīng)起電：電子的轉(zhuǎn)移(物體的一部分至另一部分)

　　結(jié)論電荷守恒定律

　　前后照應(yīng)，實(shí)際應(yīng)用(1分鐘)

　　摩擦起閃電：電子的轉(zhuǎn)移

　　靜電使長發(fā)飄起來：接觸起電，同種電荷相互排斥

　　例題(6分鐘)

　　例1：兩個(gè)完全一樣的絕緣金屬球，A帶電量Q，B帶電量-2Q，將AB相觸后分開，AB分別帶多少電量?

　　例2：見右xxx，感應(yīng)后Bc整體帶電了嗎?Bc分開后帶電了嗎?

　　靜電的防護(hù)與利用(8分鐘)多媒體動畫課件展示

　　1、利用：

　　(1)吸附功能;可用于除塵、噴涂、復(fù)印等;

　　(2)殺菌功能：處理種子、處理水、產(chǎn)生的臭氧凈化空氣。

　　2、防護(hù)：

　　將靜電導(dǎo)走：避雷針防雷電、油罐車防靜電

　　設(shè)計(jì)意xxx：體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　課堂小結(jié) (1分鐘)

　　請學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

　　布置作業(yè)(1分鐘)

　　1、教材本節(jié)課后練習(xí);

　　2、課外閱讀《人身靜電高達(dá)七八千伏》。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　靜電現(xiàn)象及其微觀解釋

　　一、三種起電

　　1、摩擦起電

　　2、接觸起電

　　3、感應(yīng)起電

　　二、原子結(jié)構(gòu)與電荷守恒

　　1、原子結(jié)構(gòu)：

　　2、電荷守恒

　　三、靜電的防護(hù)與利用

　　1、利用

　　2、防護(hù)

《生活中的靜電現(xiàn)象》說課稿3

　　一、說教材及教學(xué)理念

　　《靜電現(xiàn)象的應(yīng)用》是高中新課程實(shí)驗(yàn)教材人教版(選修3--1)第一章第7節(jié)的內(nèi)容，是對靜電感應(yīng)的深入研究和具體應(yīng)用。本節(jié)是這一章的難點(diǎn)，內(nèi)容抽象、深?yuàn)W，在生產(chǎn)生活中的涉及面廣。上好本堂課就顯得比較困難，上好本節(jié)課的關(guān)鍵是做好靜電實(shí)驗(yàn)，而靜電實(shí)驗(yàn)的成功率低，所以一旦實(shí)驗(yàn)失敗便需要引導(dǎo)學(xué)生分析原因，同時(shí)我也準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)的實(shí)錄，播放錄像同樣具有說服力。根據(jù)對教材的理解和課標(biāo)的要求，我從一下三個(gè)維度制定了教學(xué)目標(biāo)

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　�、逯�識與技能方面

　　1.知道靜電感應(yīng)產(chǎn)生的原因，理解什么是靜電平衡狀態(tài)

　　2.理解靜電平衡時(shí)，內(nèi)部場強(qiáng)處處為零，導(dǎo)體是個(gè)等勢體，表面是個(gè)等勢面，以及導(dǎo)體上電荷的分布情況。

　　3.知道尖端放電及其應(yīng)用，知道靜電屏蔽及其應(yīng)用。

　　㈡過程與方法方面

　　通過科學(xué)猜想、理論推導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程，教會學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一般方法。

　　㈢情感態(tài)度與價(jià)值觀方面

　　通過生產(chǎn)生活中靜電現(xiàn)象的分析，讓學(xué)生體會物理學(xué)給人類帶來的便利，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　三、說教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握靜電平衡的概念，理解導(dǎo)體處于靜電平衡狀態(tài)的特征是本節(jié)的.重點(diǎn)

　　突出重點(diǎn)的方法：因?yàn)閮?nèi)容抽象，難度大，所以采用教師問題質(zhì)疑，學(xué)生的討論、教師的總結(jié)的方法已達(dá)到突出重大的目的

　　突破難點(diǎn)的方法：通過理論推導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合的方法以達(dá)到突破難點(diǎn)的目的

　　四、說教法和學(xué)法

　　針對本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用：實(shí)驗(yàn)引人，復(fù)習(xí)開題、目標(biāo)展示、提出問題、引導(dǎo)分析、分組討論、理論推導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合的教學(xué)方法。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，我搜集了視頻錄像和xxx片。最后總結(jié)，學(xué)習(xí)目標(biāo)再現(xiàn)，讓學(xué)生自評目標(biāo)達(dá)成情況，并進(jìn)行提問質(zhì)疑，并把問題拋到課后，做一個(gè)開放式的結(jié)尾，從而大大調(diào)動了學(xué)生課后探究的積極性。

　　五、說教學(xué)程序

　　1、導(dǎo)入新課

　　利用靜電感應(yīng)實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)靜電感應(yīng)現(xiàn)象。提出問題：靜電感應(yīng)的本質(zhì)是什么?

　　啟發(fā)得出：是電荷的重新分布，那么重新分布的時(shí)候靠什么力分開的，重新分布以后導(dǎo)體又具有怎樣的特點(diǎn)呢?

　　引出新課并展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2、提出問題，引發(fā)思考。

　　3、理論推導(dǎo)，小組活動，歸納總結(jié)出，靜電平衡狀態(tài)下導(dǎo)體的特征，其中用反證法和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法。做法拉第圓通實(shí)驗(yàn)。

　　4、師生互動，共同學(xué)習(xí)尖端放電和靜電屏蔽，實(shí)驗(yàn)演示和播放視頻與xxx片。

　　5、歸納總結(jié)，再現(xiàn)目標(biāo)。

　　6、學(xué)生質(zhì)疑，結(jié)束新課，布置課后探究作業(yè)。

《生活中的靜電現(xiàn)象》說課稿4

　　1、教材分析

　　1.1教材的地位和作用

　　本課時(shí)是蘇科版初中物理新教材八年級下第七章《從粒子到宇宙》第二節(jié)，本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要包括摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷及其相互作用的規(guī)律、原子構(gòu)成初步及簡單靜電現(xiàn)象的解釋等，摩擦起電現(xiàn)象是人類最早發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象，這部分內(nèi)容學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過，應(yīng)該說學(xué)生對這一現(xiàn)象比較熟悉，也比較感興趣；而生活中常見的一些靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因則需要在學(xué)習(xí)了“兩種電荷及其相互作用的規(guī)律”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、理解，應(yīng)該說，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)，需要注意的是，新教材把本節(jié)內(nèi)容安排在這一章，主要還是為物質(zhì)可以再分做準(zhǔn)備的，這一點(diǎn)與它在以前老教材中所起的作用不太一樣。

　　1.2教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)和本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué)要求，并且考慮到學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

　　(1)知識目標(biāo)

　�、僦�道分子不是組成物質(zhì)的最小單元，分子是由原子構(gòu)成的。

　　②知道摩擦起電實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識到原子也不是組成物質(zhì)的最小單元，原子也是由更小的微粒構(gòu)成的。

　�、壑�道自然界只有兩種電荷，同種電荷互相推斥，異種電荷互相吸引。

　�、苣芾�用原子構(gòu)成的知識對摩擦起電現(xiàn)象做初步的解釋。

　　(2)能力目標(biāo)

　　通過演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生分析交流、歸納規(guī)律，鍛煉學(xué)生的抽象概括能力、發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及通過實(shí)驗(yàn)研究問題的習(xí)慣。

　　(3)情感目標(biāo)

　�、僮⒁庥^察靜電現(xiàn)象，對電荷種類的探究產(chǎn)生興趣，通過利用簡易器材動手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，②鼓勵(lì)學(xué)生自己查資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、初步認(rèn)識科學(xué)及相關(guān)知識對人類生活的影響。

　　1.3難點(diǎn)和重點(diǎn)

　　前面我說過，摩擦起電現(xiàn)象這部分內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)科學(xué)課學(xué)習(xí)過，因此，兩種電荷及其相互作用的規(guī)律自然就成了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，學(xué)生對自然界只有兩種電荷一直以牢記為主，而對于為什么說只有兩種電荷總是說不出所以然來，因此，理解自然界中只有兩種電荷是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　2、選用的教具及準(zhǔn)備

　　豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，可以提高學(xué)習(xí)的密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象，進(jìn)行課堂探究性學(xué)生實(shí)驗(yàn)并利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律，還有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地，基于以上原因，我為本課準(zhǔn)備了一些xxx片資料和視頻材料，如：石墨分子、金剛石分子、富勒烯分子的xxx片，靜電現(xiàn)象(手摸那個(gè)帶電的球后，頭發(fā)全都飄了起來)課件、摩擦起電，電子轉(zhuǎn)移的動畫課件，另外，我還要求學(xué)生課外在網(wǎng)上及生活中自己收集的有關(guān)靜電現(xiàn)象的資料，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)的作用，在課堂上，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了一些活動器材，如：橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢、泡沫、塑料尺、塑料細(xì)絲、碎紙屑。

　　3、教學(xué)處理

　　本節(jié)課的重中之重便是做好實(shí)驗(yàn)：靜電實(shí)驗(yàn)的成敗直接影響著對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和規(guī)律的得出，做好靜電實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的關(guān)鍵，由于靜電實(shí)驗(yàn)易受絕緣性能及濕度等因素的影響，課前，我會把所有的實(shí)驗(yàn)器材充分曬干或烘干，提前一天通知學(xué)生洗洗頭，在學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)前，我會先做比較詳細(xì)的介紹和示范后再讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，以保證學(xué)生能較容易成功，這樣既能使學(xué)生認(rèn)識到摩擦起電現(xiàn)象，又為后面探究性實(shí)驗(yàn)的成功打下良好的基礎(chǔ)，為了保證探究兩種電荷及相互作用規(guī)律的實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，我從小磁針的靈活轉(zhuǎn)動獲取靈感，事先在玻璃棒和橡膠棒中間打眼，使他們都能支在支架上，這樣放在水平桌面上既不易晃動，受力后也很易轉(zhuǎn)動，實(shí)驗(yàn)效果明顯，學(xué)生通過經(jīng)歷親身體會實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析現(xiàn)象，得出結(jié)論的過程，不僅各方面的能力得到培養(yǎng)和提高，也享受到成功的喜悅，獲得深層次的情感體驗(yàn)。

　　4、教法、學(xué)法

　　4.1教法

　　基于素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求及本節(jié)課具體的教學(xué)內(nèi)容，我準(zhǔn)備采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，多啟發(fā)、多誘導(dǎo)，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，通過實(shí)驗(yàn)演示、觀察分析、啟發(fā)對比、討論交流、總結(jié)歸納得出規(guī)律，在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和對計(jì)算機(jī)的模擬電子轉(zhuǎn)移過程的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識的過程中，領(lǐng)會物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。

　　4.2學(xué)法

　　學(xué)生是教學(xué)活動主體，要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，在教學(xué)中注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，在做好探究性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生富有邏輯地分析，討論，并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律；同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機(jī)等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問題。

　　本節(jié)采用觀察、對比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，通過思考討論、邏輯推理，總結(jié)歸納出電荷間相互作用的規(guī)律以及自然界只有兩種電荷的事實(shí)，并應(yīng)用這些規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的良好情操，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　5、教學(xué)過程

　　【課堂教學(xué)】

　　5.1趣味視頻，引入新課

　　本節(jié)課，我準(zhǔn)備安排兩個(gè)實(shí)驗(yàn)引入新課，第一個(gè)：一種演示放電現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓一位同學(xué)轉(zhuǎn)動手柄，產(chǎn)生電火花并發(fā)出“啪、啪”的響聲，這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，旨在充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、手、腦，多感官共同作用，而且，與播放視頻相比，該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場感強(qiáng)，畢竟是眼前發(fā)生的，學(xué)生感覺會不一樣，第二個(gè)：把碎紙屑置于電視機(jī)屏幕前，關(guān)閉電視機(jī)，看到碎紙屑都“飛”到了屏幕上，為什么安排這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)?首先，這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生在小時(shí)候已經(jīng)做過，我想以此喚起學(xué)生的記憶，充分利用學(xué)生的這些既有的經(jīng)驗(yàn)、智慧和知識，讓它們與后續(xù)的新知識進(jìn)行反復(fù)的、雙向的相互作用，從而同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，實(shí)現(xiàn)新知識的主動建構(gòu)的構(gòu)成。

　　5.2自主探究，獲得新知

　　設(shè)問：你有辦法吸起這些小紙屑嗎?

　　學(xué)生自然就會想到兒時(shí)的實(shí)驗(yàn)：用塑料尺或鋼筆的塑料套摩擦頭皮然后去靠近小紙屑。

　　師：我們剛才發(fā)放了玻璃棒和橡膠棒，去靠近這些小紙屑，試一試，又有什么結(jié)果。

　　學(xué)生靠近后，發(fā)現(xiàn)不能吸引。

　　老師以規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作引導(dǎo)學(xué)生用絲綢摩擦玻璃棒、用毛皮摩擦橡膠棒，再去靠近這些小紙屑：

　　學(xué)生靠近后，發(fā)現(xiàn)這次能吸引了。

　　問：物體能夠吸引輕小物體，說明了什么?還記得嗎?

　　生：說明物體帶了電。

　　問：我們是用什么方法使它們帶上電的?

　　生：用摩擦的方法。

　　師：你能幫摩擦起電下個(gè)定義嗎?

　　個(gè)人認(rèn)為，這樣的過程，概念的得出水到渠成，下定義的過程就是引導(dǎo)學(xué)生歸納的過程。

　　5.3步步深入，突破難點(diǎn)

　　師：事實(shí)上，這些知識同學(xué)們在小學(xué)科學(xué)課中已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，是不是呀?時(shí)過境遷，更準(zhǔn)確地講是今非昔比，我們的心智更高了，我們的知識面更廣了，現(xiàn)在再看這一現(xiàn)象，同學(xué)們能否提出一些更深層次的、你更感興趣的問題呢?

　　學(xué)生熱烈地討論、提問。

　　師：我感覺到了一股強(qiáng)烈的求知欲望，所有的這些問題都很有研究價(jià)值，今天我們擇其一二進(jìn)行研究，剛才有同學(xué)問，用絲綢摩擦玻璃棒與用毛皮摩擦橡膠棒所帶的電荷種類是否一樣?撇開這個(gè)問題先不談，我想問：第一組同學(xué)用絲綢摩擦了玻璃棒，第二組同學(xué)也用絲綢摩擦了玻璃棒，這兩根玻璃棒所帶的電荷種類是否一樣呢?

　　在學(xué)生討論，積極發(fā)言的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：在物理上，用同樣的方法，使同樣的物體帶上電，我們就說它帶的是同種電荷。

　　問：如果同種電荷遇到一起會怎樣呢?同學(xué)們用這兩根玻璃棒試試看。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)后會發(fā)現(xiàn)兩根玻璃棒會互相排斥。

　　問：由此能否得出“同種電荷互相排斥”這一結(jié)論?

　　學(xué)生很快會形成兩種不同的觀點(diǎn)，請持否定意見的同學(xué)發(fā)表看法，使其他同學(xué)意識到：一次實(shí)驗(yàn)具有偶然性，不能得出結(jié)論；要想排除偶然性，必須通過多次實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生使用橡膠棒繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，并告訴學(xué)生，科學(xué)家通過大量實(shí)驗(yàn)證明：帶同種電荷的物體靠近時(shí)是相互排斥的。

　　我始終認(rèn)為，知識與技能固然重要，但我們物理課程還有一個(gè)更重要的任務(wù)，那就是教會學(xué)生科學(xué)探究的方法，所謂“授之以魚不如授之以漁”，而探究能力、探究方法的獲得不是一朝一夕的事情，需要潛移默化，需要我們老師做有心人。

　　師：再回到剛才的問題，用絲綢摩擦玻璃棒與用毛皮摩擦橡膠棒所帶的電荷種類是否一樣呢?同學(xué)們能否通過實(shí)驗(yàn)來加以證明?

　　學(xué)生討論、交流，師生共同確定實(shí)驗(yàn)方案：我們假定玻璃棒所帶的電荷種類為A電荷，我們只要讓橡膠棒去靠近玻璃棒，若互相排斥，則說明是同種電荷，即橡膠棒所帶的電荷種類也為A電荷；若不是排斥呢?說明不是同種電荷，是異種電荷，則我們就假定橡膠棒所帶的電荷種類為B電荷。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，它們不是互相排斥而是互相吸引，由此證明：一、它們是異種電荷；二異種電荷會互相吸引。

　　小結(jié)：經(jīng)過科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室里大量實(shí)驗(yàn)證明：

　　板書：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

　　設(shè)問：剛才我們使用塑料尺也能吸引小紙屑，說明塑料尺也帶了電，那么，塑料尺所帶電荷的種類有幾種可能呢?

　　學(xué)生討論和達(dá)成共識：有3種可能：

　　①與玻璃棒的相同，為A電荷；

　　②與橡膠棒的.相同，為B電荷；

　　③與玻璃棒和橡膠棒的都不一樣的第三種電荷，假定為c電荷。

　　再引導(dǎo)學(xué)生討論驗(yàn)證方案：去靠近玻璃棒和橡膠棒，若與玻璃棒排斥，則為A電荷；若與橡膠棒排斥，則為B電荷；若是第3種電荷，則會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?因?yàn)榕cA不同，所以會和玻璃棒吸引；與曰也不同，所以又會和橡膠棒吸引，即兩次都會吸引。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)：一次吸引，另一次排斥。

　　科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室做了大量實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒相吸引的帶電體，必然跟絲綢摩擦過的玻璃棒相排斥；凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒相吸引的帶電體，必然跟毛皮摩擦過的橡膠棒相排斥，從來沒有見到過兩次都吸引的現(xiàn)象，這說明了什么呢?

　　生：這說明自然界只存在兩種電荷。

　　美國科學(xué)家富蘭克林提出：(課件展示)被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷；被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷稱為負(fù)電荷。

　　應(yīng)該說，上述的學(xué)習(xí)過程是一種“發(fā)現(xiàn)——探究——再發(fā)現(xiàn)——再探究”的過程，重點(diǎn)得到強(qiáng)化，難點(diǎn)得以突破，教學(xué)目標(biāo)也順利完成，而且，實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行和問題的解答都是學(xué)生自己不斷努力的結(jié)果，學(xué)生始終置于探索者的位置，學(xué)生的思維得到激活，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到充分發(fā)揮，學(xué)生自己從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，體驗(yàn)探索的快樂、成功的喜悅，獲得了深層次的情感體驗(yàn)，更重要的是，我始終沒有忽視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育，注重分析能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)。

　　5.4自主學(xué)習(xí)，總結(jié)歸納

　　“物體摩擦后為什么能帶電呢?科學(xué)家從物質(zhì)結(jié)構(gòu)角度為我們解開了這個(gè)謎團(tuán)，”安排學(xué)生自學(xué)課本p28頁第一部分，P30頁最后一部分，(多媒體課件顯示)

　　1.分子是——構(gòu)成的；

　　2.(xxx片展示：水分子模型、石墨分子模型)指出哪個(gè)屬于單質(zhì)分子?哪個(gè)屬于化合物分子?

　　3.原子是由帶——電——和帶——電——構(gòu)成的

　　4.摩擦起電的實(shí)質(zhì)是——

　　安排學(xué)生帶問題自學(xué)這部分知識，使學(xué)習(xí)帶有目的和計(jì)劃性，能突出重點(diǎn)，最大限度的提高效率，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生完成自學(xué)的基礎(chǔ)上，用動畫展示不同物體得失電子而帶電這一過程，化抽象為具體，使知識掌握的更牢固。

　　6、作業(yè)布置

　　(1)課后通過網(wǎng)絡(luò)，電視，書報(bào)等各種媒體搜集靜電方面的資料，寫一篇小論文。

　　(2)制作一個(gè)簡單的驗(yàn)電器。

　　《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：重視學(xué)生在活動、制作、實(shí)驗(yàn)、討論等方面的表現(xiàn)的評價(jià)，不贊成以書面考試為唯一的評價(jià)方式，本節(jié)課作業(yè)安排學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)其動手實(shí)踐能力，通過查閱資料撰寫小論文，作業(yè)形式新穎，能培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。

《生活中的靜電現(xiàn)象》說課稿5

　　一、說學(xué)生情況

　　小學(xué)生的特點(diǎn)之一是注意力集中時(shí)間較短，學(xué)習(xí)以興趣為主。但是他們善于觀察和模仿。象生活中用塑料梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)會隨著梳子動；在干燥的季節(jié)脫毛衣，會聽到啪啪聲；在干燥的季節(jié)用手去觸摸門把手會有觸電的感覺；陰云密布的天空，常常有雷電產(chǎn)生……這些生活中的靜電現(xiàn)象，每一個(gè)四年級的學(xué)生都會經(jīng)歷過觀察過。他們知道其中的一些現(xiàn)象是靜電現(xiàn)象，但絕大多數(shù)學(xué)生沒有對靜電現(xiàn)象進(jìn)行過深入的探究。本課將為學(xué)生探究生活中的靜電現(xiàn)象提供一些簡單而有效的活動。在一課時(shí)內(nèi)要讓學(xué)生對靜電現(xiàn)象進(jìn)行全面的認(rèn)識是不可能的，所以學(xué)生對靜電現(xiàn)象的認(rèn)識只能是初步而又概括的。這些認(rèn)識將幫助學(xué)生初步認(rèn)識電的本質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)其它電的`知識的基礎(chǔ)。

　　二、說教材

　　《生活中的靜電現(xiàn)象》是教科版新版教材四年級下冊第一單元《電》的第一課。本課是《電》單元的起始課，主要是讓學(xué)生從認(rèn)識生活中常見的靜電現(xiàn)象，來認(rèn)識到電荷是存在于我們身邊的一切物質(zhì)中的，多余的電荷如果在一個(gè)物體上，就會產(chǎn)生靜電現(xiàn)象，如果電荷沿著導(dǎo)線定向移動，就會產(chǎn)生電流。從而使學(xué)生對電的本質(zhì)有一個(gè)初步的認(rèn)識，感受到電并不神秘，它就存在于我們身邊，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)電的其它知識打基礎(chǔ)。

　　本課一共由三部分組成：

　　第一部分：體驗(yàn)靜電現(xiàn)象

　　第二部分：認(rèn)識電荷及電荷之間的相互作用

　　第三部分：初步認(rèn)識電流

　　三、說教法與學(xué)法

　　教法與學(xué)法是統(tǒng)一的，教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊活動，在教學(xué)目的確定后，教學(xué)效果很大程度上取決于教法與學(xué)法的合理選擇和正確運(yùn)用上。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備以及學(xué)生的實(shí)際情況，我運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)探究和講解相結(jié)合的方法。

　　四、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材確定教學(xué)目標(biāo)如下

　　科學(xué)概念：生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。電荷在電路中能夠流動起來并產(chǎn)生電流。

　　過程與方法：在探究活動中，能根據(jù)已有知識，運(yùn)用邏輯推理，對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。

　　教學(xué)重點(diǎn)：解釋靜電現(xiàn)象

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識正負(fù)電荷

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展學(xué)生探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

　　五、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　根據(jù)本節(jié)課的教法與學(xué)法確定如下教學(xué)準(zhǔn)備

　　小組：一把塑料梳子、碎紙屑、氣球、帶毛的羊皮等。

　　教師：課件、氣球等。

　　六、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┠�術(shù)導(dǎo)入、激趣揭題

　　1、導(dǎo)語——一節(jié)課的開場白的重要性是不言而喻的，有人說上課5秒鐘之內(nèi)，就要吸引學(xué)生的注意力這是很有道理的。導(dǎo)語的基本任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇感，形成進(jìn)攻型學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此我采用魔術(shù)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入預(yù)訂軌道，這時(shí)進(jìn)行教學(xué)會收到事半功倍的效果。

　　2、教師演示：引導(dǎo)學(xué)生回答，用梳過干燥頭發(fā)的梳子慢慢接近碎紙屑，看到什么現(xiàn)象？碎紙屑是怎樣跑到梳子上去的？怎樣解釋這種現(xiàn)象呢？（教師根據(jù)學(xué)生交流適時(shí)揭示課題）

　�。ǘ�）合作探究，體驗(yàn)靜電現(xiàn)象

　　1、小組實(shí)驗(yàn)

　　拿一把經(jīng)過摩擦的塑料尺，靠近紙屑，發(fā)現(xiàn)什么？為什么會出現(xiàn)這樣現(xiàn)象？

　　2、師生交流生活中的靜電現(xiàn)象。

　�。ㄈ�）實(shí)驗(yàn)探究、認(rèn)識電荷

　　1、教師；靜電既然存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺不到物體帶靜電呢？播放課件。

　　教師根據(jù)課件播放適時(shí)板書：正電荷、負(fù)電荷

　　2、教師邊演示邊講解梳子和頭發(fā)摩擦產(chǎn)生的靜電。

　　科學(xué)家研究證實(shí)塑料梳子與干燥的頭發(fā)摩擦?xí)r，頭發(fā)束縛電荷的能力較弱，于是一部分電荷轉(zhuǎn)移到梳子上，這時(shí)梳子顯示帶負(fù)電荷。失去電荷的頭發(fā)帶正電荷。帶不同電荷的頭發(fā)和梳子靠近時(shí)會有什么現(xiàn)象？這和我們了解的哪一種物體間的相互作用相似？說明什么？（教師板書：異種電荷相互吸引）

　　3、進(jìn)一步探究靜電現(xiàn)象——小組實(shí)驗(yàn)探究。

　　將兩個(gè)充氣氣球僅挨著懸掛在木尺上，用羊毛分別摩擦兩個(gè)氣球的接觸部位，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。

　　實(shí)驗(yàn)后交流（教師板書：同種電荷相互排斥）

　　4、小結(jié)。

　�。ㄋ模┳岆姾闪鲃悠饋�

　　摩擦能使電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，從而使物體帶上靜電。但是帶靜電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流動。

　　怎樣才能使物體中的電荷持續(xù)流動？要形成電流就必須使電荷流動起來，需要具備動力和電路兩個(gè)條件。

　　課件播放——使學(xué)生對電路有一個(gè)直觀認(rèn)識。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)與拓展

　　總結(jié)是一節(jié)課的結(jié)束部分，重溫本節(jié)重點(diǎn)，借此加深印象。所以我設(shè)計(jì)下面問題。

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　板書是學(xué)生通過視覺獲得信息的一種渠道，教學(xué)中板書對學(xué)生起到明確重點(diǎn)，啟發(fā)思維的作用。一個(gè)較好的板書設(shè)計(jì)還能使學(xué)生獲得美感。為此我設(shè)計(jì)如下板書：

　　生活中的靜電現(xiàn)象

　　正電荷、負(fù)電荷

　�。�—

　　同種電荷相互排斥

　　異種電荷相互吸引

《生活中的靜電現(xiàn)象》說課稿6

　　一、說教材

　　1、教材內(nèi)容分析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)：科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)從身邊取材。引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。 “奇妙的靜電”這一活動，正是為了滿足幼兒的探究興趣和操作愿望而產(chǎn)生的。讓孩子們認(rèn)識靜電現(xiàn)象，知道摩擦起電的原理，激發(fā)幼兒好奇心和科學(xué)探索的欲望。

　　2、幼兒現(xiàn)狀分析：在日常生活中，幼兒脫衣服時(shí)聽到過噼噼啪啪的'聲音；梳頭發(fā)時(shí)頭發(fā)被梳子吸起來了，創(chuàng)設(shè)本次活動，旨在讓幼兒更進(jìn)一步了解這些靜電現(xiàn)象，知道物體摩擦后會產(chǎn)生靜電。

　　3、目標(biāo)定位：

　　一、樂意探索，體驗(yàn)?zāi)Σ疗痣姷臉啡ぁ?/strong>

　　二、能夠運(yùn)用各種材料大膽探究，細(xì)致觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　三、知道物體摩擦后會產(chǎn)生靜電。

　　4、活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　活動重點(diǎn)：知道物體摩擦后會產(chǎn)生靜電

　　活動難點(diǎn)：能夠運(yùn)用各種材料大膽探究，細(xì)致觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　5、活動準(zhǔn)備：

　�。�1）知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

　　幼兒已經(jīng)能夠在生活中初步感知摩擦起電現(xiàn)象。

　�。�2）物質(zhì)材料準(zhǔn)備

　　鉛筆、塑料尺、彩筆、梳子、木筷子、吸管、綢布、碎紙屑、記錄卡等實(shí)驗(yàn)材料。

　　（3）環(huán)境準(zhǔn)備：幼兒圍坐成6小組，每組6人。

　　二、說教法與學(xué)法

　　活動教法主要采用情境教學(xué)法、演示法、提問法等教法。

　　幼兒學(xué)法主要采用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、記錄法、交流表達(dá)等學(xué)法。

　　三、說活動過程

　　教學(xué)活動設(shè)計(jì)為以下5大步驟，依次是魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)興趣；嘗試實(shí)驗(yàn)，感知靜電；設(shè)想材料，記錄結(jié)果；實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，交流表達(dá)；活動結(jié)束，教師小結(jié)。

　�。ㄒ唬�、以變“魔術(shù)”導(dǎo)入活動，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣。

　　老師今天要給小朋友們變個(gè)魔術(shù)，要把小紙屑沾到尺子上面，請大家想一想，怎樣才能讓小紙屑粘到尺子上？（用雙面膠、膠水、透明膠布、水等方法）更深層次提問：如果不用雙面膠、膠水，也不用膠布，誰能想一個(gè)更好的辦法，讓尺子把紙屑吸起來？（尺子不要挨住小紙屑，但能把小紙屑吸起來）通過這個(gè)魔術(shù)導(dǎo)入，充分激發(fā)了幼兒的積極性。

　　（二）、幼兒嘗試——“小紙屑被吸起來了”

　　教師出示綢布、尺子和紙屑，讓幼兒自己先想再嘗試，之后教師引導(dǎo)幼兒嘗試。提問：為什么尺子在綢布上摩擦后會把小紙屑吸起來呢？（幼兒自由回答）

　　教師小結(jié)。接下來教師示范，讓幼兒感知靜電的時(shí)間在尺子上停留的時(shí)間很短，所以紙屑很快掉下來了。進(jìn)一步提出問題：尺子在綢布上摩擦后能產(chǎn)生靜電吸起小紙屑，那它還可以在什么地方摩擦后，也能產(chǎn)生靜電吸起小紙屑呢？（衣服上、頭發(fā)上、褲子上、襪子上、皮膚上等。）幼兒嘗試用尺子在衣服、褲子、頭發(fā)、皮膚上摩擦看會怎么樣？這一環(huán)節(jié)教師提問步步升入，引導(dǎo)幼兒先動腦再動手。

　�。ㄈ�）、猜一猜——“還有什么東西通過摩擦后能產(chǎn)生靜電，也可以吸起小紙屑？”

　　幼兒對可能“摩擦起電”產(chǎn)生了濃厚的興趣，也有了初步的認(rèn)識，教師可以再提出新問題：“除了尺子在綢布上、衣服上、褲子上、頭發(fā)上等，摩擦后產(chǎn)生靜電，還有什么東西通過摩擦后也可以產(chǎn)生靜電，吸起小紙屑呢？（幼兒猜想：如鉛筆、筷子、吸管、彩筆、梳子等。）這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師面對問題提出假設(shè)。

　�。ㄋ模�、試一試——“看看我的想法對不對”

　　也許有一些小朋友和別人的預(yù)測結(jié)果不一樣，那么我們可以用什么辦法來驗(yàn)證預(yù)測的答案呢？（做實(shí)驗(yàn)）。于是老師出示不同的材料，積極支持幼兒驗(yàn)證，讓幼兒自己把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄下來，交流表達(dá)。動手實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它的目的是證實(shí)和推翻實(shí)驗(yàn)前所提出的假設(shè)，讓孩子親自操作、動手實(shí)驗(yàn)的探究過程中得出結(jié)論。記錄實(shí)驗(yàn)信息，幼兒記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果用“√”和“×”來表示，出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還可合作進(jìn)行再次試驗(yàn)，直到得出初步一致的結(jié)論。表達(dá)交流，幼兒把實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論交流，如：彩筆在頭發(fā)上，皮膚上、桌子上摩擦能產(chǎn)生靜電等，孩子們積極主動、有很高的探究熱情和交流愿望，這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步把探究引向一個(gè)明確的方向，同時(shí)也使幼兒學(xué)會了相互尊重、相互交流經(jīng)驗(yàn)和分享合作。

　�。ㄎ澹�、活動結(jié)束

　　教師總結(jié)生活中隨處可見的摩擦起電現(xiàn)象。讓小朋友們以后要注意觀察，看看什么東西摩擦后也會產(chǎn)生靜電，把它記錄下來，和小朋友一起分享。

　　四、說活動特色

　　1、內(nèi)容貼近孩子們的生活，所用的材料也是孩子們生活中常見的，如：鉛筆、梳子、尺子、彩筆、吸管等，只不過孩子們從未觀察、探索過這些材料摩擦后發(fā)生怎么樣的變化，用孩子們并不陌生的內(nèi)容和熟悉的材料，引發(fā)孩子們仔細(xì)觀察、主動操作和主動思考，符合“做中學(xué)”的思想。

　　2、活動過程中體現(xiàn)了“做中學(xué)”的四大環(huán)節(jié)：

　　①面對問題提出假設(shè)

　�、趧邮謱�(shí)驗(yàn)

　　③記錄實(shí)驗(yàn)信息

　�、鼙磉_(dá)交流

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