《秋天的雨》說(shuō)課稿優(yōu)秀
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《秋天的雨》說(shuō)課稿優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
《秋天的雨》說(shuō)課稿優(yōu)秀1
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識(shí)本課生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“五彩繽紛”。
2、展開(kāi)想象感受秋天的色彩美，感悟語(yǔ)言的美，能仿照句子說(shuō)話。
3、正確流利有感情地朗讀課文的一二自然段，表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：
1、通過(guò)朗讀感受秋天的美好，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美，能仿照句子說(shuō)話。
2、有感情地朗讀課文的一二自然段，表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)。
我的教法和學(xué)法是：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)圖文結(jié)合反復(fù)品讀、深究、討論，感受秋雨的美。
我的教學(xué)過(guò)程是：
第一、通過(guò)詞語(yǔ)積累，游戲?qū)胝n題，利用有感情的朗讀課題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。在這過(guò)程中，我覺(jué)得達(dá)到了我要的效果，學(xué)生的熱情激情都有了。
第二，整體感知，體驗(yàn)情感。我利用總分總的學(xué)習(xí)方式，先讓學(xué)生整體感知課文，利用范讀讓學(xué)生體驗(yàn)課文情感，抓住課文線索，讓學(xué)生讀課文，說(shuō)對(duì)秋雨的印象，找作者對(duì)秋雨的印象，最后品讀句子。
第三，品賞朗讀，領(lǐng)悟情感。第一自然段我略帶過(guò)了，只是和學(xué)生合作讀了一遍，然后很快過(guò)渡到第二自然段。因?yàn)榈诙匀欢问蔷x部分，所以把第一自然段看作是過(guò)渡部分。在講第二自然段時(shí)我重視“讀”的語(yǔ)文特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)不同的形式讀課文達(dá)到品讀的效果。其中我抓住了“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，從而讓學(xué)生細(xì)讀第二自然段。我讓學(xué)生劃出表顏色的詞引出課文內(nèi)容，然后利用課件圖畫(huà)，抓住關(guān)鍵的詞指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，也隨機(jī)讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)課文的比喻句。
第四，發(fā)揮想象，仿寫(xiě)句子。主要是讓學(xué)生用“……。像……”仿照課文說(shuō)比喻句，但是由于時(shí)間原因，就省略了，留到下節(jié)課學(xué)習(xí)。
我覺(jué)得在這節(jié)課中我進(jìn)步最大的是：時(shí)間的'把握。以前我心里沒(méi)有時(shí)間的概念，往往是前面松后面緊，到最后急。而這節(jié)課，在時(shí)間方面我顯得比較從容。
下面我就說(shuō)說(shuō)幾點(diǎn)教學(xué)后的反思吧。
一、我覺(jué)得自己很多地方?jīng)]有準(zhǔn)備得很充分
如我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子時(shí)我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有設(shè)計(jì)到老師要說(shuō)什么，過(guò)渡語(yǔ)也只是臨時(shí)發(fā)揮，很多都用的不好，如本想說(shuō)：女孩子更喜歡花，就女孩子來(lái)讀菊花仙子這句吧，結(jié)果像平時(shí)上課一樣，說(shuō)得很死板，最后齊讀第二自然段也是這樣，想用詩(shī)意一點(diǎn)的過(guò)渡語(yǔ)，結(jié)果卻機(jī)械地過(guò)渡了。所以朗讀指導(dǎo)的不是很好，沒(méi)有達(dá)到我想要的效果，而后面的教學(xué)也顯得有點(diǎn)胸?zé)o成竹的感覺(jué)。又如我沒(méi)有精心做課件，做得比較單一，上的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有些缺陷，如出示水果圖時(shí)，不夠多，不夠誘人，田野圖也沒(méi)有找到很好的效果圖。楓葉圖如果能加上動(dòng)感就更形象了。另外，圖片上的最后一排字被擋了一半，這是課前沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的。從這里我體會(huì)到：充分的準(zhǔn)備，詳細(xì)的教案對(duì)于上好一節(jié)課是多么的重要。
二、不夠大膽放手讓學(xué)生去探索新知。
這節(jié)課，我很多地方都不夠體現(xiàn)讓學(xué)生自己去探索新知，如在讓學(xué)生畫(huà)出作者寫(xiě)對(duì)秋雨印象的句子時(shí)，本想多讓幾個(gè)學(xué)生回答的，但是我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生畫(huà)錯(cuò)了，所以就叫了一個(gè)較好的學(xué)生全說(shuō)完。在劃出關(guān)于顏色的詞時(shí)，我沒(méi)有多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)，使得一些學(xué)生想說(shuō)沒(méi)機(jī)會(huì)說(shuō)，如一直這樣就相對(duì)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在指導(dǎo)銀杏樹(shù)這副圖朗讀時(shí)，我沒(méi)有先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀，而是我直接告訴了他們。上完課后我總覺(jué)得還是在上二年級(jí)的課一樣，還是老師提出問(wèn)題，學(xué)生去解決的教學(xué)模式。三年級(jí)是低年級(jí)跟高年級(jí)的過(guò)渡年級(jí)，要開(kāi)始轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給他們的要求要高過(guò)于二年級(jí)的，但是我一直在想：怎么過(guò)渡呢？這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我，在平常教學(xué)中我也在嘗試給學(xué)生提高的要求，但是一問(wèn)不知，最后還是我提問(wèn)題，學(xué)生答。在這里我希望有經(jīng)驗(yàn)的老師能就這么問(wèn)題給我提出寶貴的建議。
三、設(shè)計(jì)的難度不高
我覺(jué)得唯一有點(diǎn)難度的是在拓展上，仿照課文用“……像……”說(shuō)句子，可是因?yàn)闀r(shí)間原因，我就沒(méi)講了�；蛟S這個(gè)是一大不足吧。
下面請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)，老師多多指教，提出的寶貴意見(jiàn)。
謝謝大家！
《秋天的雨》說(shuō)課稿優(yōu)秀2
尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！我是X號(hào)選手，今天我說(shuō)課的題目是《秋天的雨》。
我將分別從“說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)”設(shè)計(jì)這5個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)我的教學(xué)構(gòu)想。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“心中的秋天”，這篇課文就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受秋天的美好。本課是一篇抒情意味很濃的散文。文章雖然是以秋雨為題，但實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)開(kāi)始寫(xiě)起，寫(xiě)秋天繽紛的色彩、秋天豐收的景象，還寫(xiě)深秋中各種動(dòng)、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的場(chǎng)景。
課文層次清晰分明、思路清晰，使用多種修辭手法，或把秋雨擬人化，或把秋雨比作生活中常見(jiàn)的東西或事物，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。也是一篇在寫(xiě)作和余毒上提高學(xué)生自主能力的好課例。
2、教學(xué)目標(biāo)
本課教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，他們已有一些初步的識(shí)字能力和閱讀體驗(yàn)，學(xué)會(huì)字詞和通讀課文已經(jīng)不是最大的難題。此時(shí)的他們形象思維發(fā)展趨于成熟，但抽象思維才剛剛起步，因此要他們真正通過(guò)讀書(shū)得到美的熏陶，還是有一定難度的。為了能夠講好本節(jié)課，我依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和課文內(nèi)容，確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、枚、郵”等12個(gè)生字，并能正確流利
有感情的朗讀課文。
�。�2）讀悟結(jié)合，體會(huì)出秋天的美好。
（3）通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的品味、想象，產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，產(chǎn)生對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。
以上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是根據(jù)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三緯目標(biāo)設(shè)計(jì)的，它體現(xiàn)了語(yǔ)文人文性與工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。當(dāng)然，我也會(huì)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中依據(jù)學(xué)生的需要，靈活調(diào)整并生成新的目標(biāo)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
難點(diǎn)：理解課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)秋天的雨的，并能根據(jù)課文的描寫(xiě)感受秋天獨(dú)特的美。
二、說(shuō)教法
正確的教材處理是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，我采用以下三種方法來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)：
（1）情境教學(xué)法：為學(xué)生創(chuàng)造文本情境，讓學(xué)生在情境中理解、感悟、升華。
�。�2）朗讀教學(xué)法：通過(guò)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟課文，在讀中陶冶自己的感情。
�。�3）能力遷移法：知道學(xué)生理解課文語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言描繪秋天。
三、說(shuō)學(xué)法
陶行知老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子�！币虼藢W(xué)生才是課堂真正的主體。為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)會(huì)而達(dá)到會(huì)學(xué)，在本課學(xué)習(xí)中，我將采用以下三種方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文：
�。�1）朗讀感悟法
（2）自主探究法
�。�3）合作交流法
有了正確的教材解讀和教學(xué)目標(biāo)，有了科學(xué)的教法和學(xué)法，再加上新穎而合理的課堂設(shè)計(jì)，一堂真正的語(yǔ)文課離成功也就近在咫尺了。下面，我就詳細(xì)的說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這是我的教學(xué)流程圖，共分為這四大步驟。首先我們來(lái)看第一步：
（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的巨大動(dòng)力。成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，上課伊始，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：
孩子們，小時(shí)候我和你們一樣，常常聽(tīng)大人們說(shuō)：“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒�！毕奶爝�沒(méi)走遠(yuǎn)，秋天的小雨點(diǎn)兒就蹦蹦跳跳地把秋天給我們送來(lái)了。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《秋天的雨》。（板書(shū)：秋天的雨）
這樣的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，很符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還起到培養(yǎng)學(xué)生想象力的作用，還為下面的課文內(nèi)容做好了鋪墊。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論中這樣說(shuō)閱讀的作用----閱讀是識(shí)字的主要途徑，能夠促進(jìn)學(xué)生說(shuō)話和作文能力的提高，豐富知識(shí)，開(kāi)拓視野。所以，此環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生“以讀為本”，通過(guò)“齊讀、自由讀、分小組讀”等多種閱讀方式，讓學(xué)生在輕松的閱讀氛圍中，初步走進(jìn)文本，正確、流利地朗讀文本。接著，我會(huì)向?qū)W生做示范閱讀，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，感受一個(gè)問(wèn)題：秋天的雨給你留下了什么印象呢？在示范閱讀結(jié)束后，我讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出自己印象中的秋天的雨。然后，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生在課本出找出秋天的雨給作者留下的印象是什么，即課文第一到第四自然段的第一句話。
在初讀環(huán)節(jié)結(jié)束后，為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深入的了解，因此進(jìn)入：
（三）品讀課文，品味意境
因?yàn)檎n文中使用了各種修辭手法，或把秋天擬人化，或把秋天比喻成生活中常見(jiàn)的東西或者事物，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生帶來(lái)理解上的困難。于是，我采用分段教學(xué)并輔以“聲情并茂、以情助讀”的方式來(lái)解決這一困難。
第一自然段，我用示范閱讀的方式向我的學(xué)生們打開(kāi)秋天的大門(mén)�！扒锾斓挠晔且话谚�匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。”（板書(shū)：鑰匙）
第二自然段的教學(xué)中，我讓學(xué)生默讀課文，讀完以后，完成這道連線題，這樣讓學(xué)生更直觀地感受到秋天的顏色是多種多樣的。接著，我讓學(xué)生們選擇一種自己喜歡的顏色去讀句子，在學(xué)生朗讀過(guò)程中，我將課文中的文字和圖像向?qū)W生表現(xiàn)出來(lái)，比如，當(dāng)學(xué)生讀到“它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子象一把把扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”這一句話時(shí)，我分別把銀杏樹(shù)葉和扇子的`圖片放在一起比較，引導(dǎo)學(xué)生觀察，原來(lái)銀杏樹(shù)葉真的象一把扇子，這樣的句子就是比喻句。通過(guò)這種方式，學(xué)生們不僅直觀地理解了課文內(nèi)容，更深深的感受到課文的語(yǔ)言美。緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生也學(xué)著課文的樣子進(jìn)行比喻句的仿說(shuō)練習(xí)：秋天的雨把（）色給了（）像（）。這一設(shè)計(jì)是閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的美都釋放了出來(lái)，他們能很自然的感悟到秋天的五彩繽紛。（板書(shū)：五彩繽紛）
課文的第三自然段描寫(xiě)的是秋天的氣味，此時(shí)我請(qǐng)一名學(xué)生起來(lái)朗讀課文，并向?qū)W生出示圖片，讓學(xué)生邊讀邊欣賞邊想象，學(xué)會(huì)運(yùn)用“香香的、甜甜的”一類(lèi)疊詞。（板書(shū)：藏著香味）
第四自然段描述了深秋中的動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的繁忙熱鬧的場(chǎng)面，這段文字妙趣橫生，恰恰是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。但是這番情景孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中很難看到，如何能讓它們出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文的課堂里呢，為此，我采用“表演讀”的方式，讓學(xué)生分小組比賽，看誰(shuí)讀的好演；的更形象。我用這種方法將學(xué)生帶入情境，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中演繹了這幅生動(dòng)的畫(huà)面。 “演”是為了讀，一個(gè)“演”字，不但實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，而且實(shí)現(xiàn)了情感的升華。（板書(shū)：吹起喇叭）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，升華情感
讓學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀課文的最后一句話：秋天的雨帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。并讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)秋天的雨帶給我們一個(gè)怎樣的秋天。此時(shí)，通過(guò)閱讀和理解文本，學(xué)生們已經(jīng)領(lǐng)略到了秋天獨(dú)特的美，于是“美麗、豐收、快樂(lè)”這樣的詞語(yǔ)立刻從他們口中說(shuō)了出來(lái)，喜愛(ài)秋天、熱愛(ài)大自然的感情油然而生。（板書(shū)：美麗、豐收、歡樂(lè)）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸
作業(yè)：畫(huà)一副秋天的畫(huà)，畫(huà)出你心中秋天的樣子。布置這樣的作業(yè)，既可以檢驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，又可以發(fā)揮孩子們的想象力，讓他們感受秋天的美。
拓展：讓學(xué)生欣賞一組秋天景色的圖片，激發(fā)他們對(duì)秋天、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
課文以“秋天的雨是一把鑰匙”為主線，分別寫(xiě)秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，秋天的雨藏著非常好聞的香味，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，向我們展示了一副美好、豐收、歡樂(lè)的秋景圖。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，懇請(qǐng)專(zhuān)家老師批評(píng)指正！
《秋天的雨》說(shuō)課稿優(yōu)秀3
教材簡(jiǎn)析
《秋天的雨》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。
學(xué)情與學(xué)法分析
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡和知識(shí)儲(chǔ)備特點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文語(yǔ)言和有感情朗讀指導(dǎo)兩方面。對(duì)于理解文章中被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，在教學(xué)方法上，我設(shè)計(jì)了前置性作業(yè)做課前充分預(yù)習(xí)及思考探究，課堂中給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、仿寫(xiě)句子等方法，使學(xué)生感受秋天的美好，并對(duì)秋天的美產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，做到讀寫(xiě)結(jié)合。在知道學(xué)生有感情朗讀課文這一塊，由于平時(shí)我班學(xué)生少言寡語(yǔ)，課堂上不積極發(fā)言，針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育資源，準(zhǔn)備了鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，通過(guò)圖片展示，把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味，幫助孩子更好地感受秋天的美好。也為了課堂能自然活躍、輕松愉快。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀本課生字詞并寫(xiě)好12個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“五彩繽紛”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。
3、通過(guò)仿寫(xiě)句子，學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)事物的寫(xiě)作手法，做到讀寫(xiě)結(jié)合。
4、積累好詞佳句。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
難點(diǎn)：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生完成“前置性作業(yè)”。2、教師制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
這篇課文我分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)是認(rèn)讀生字詞，并指導(dǎo)寫(xiě)好學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的生字；朗讀課文，整體感知課文的結(jié)構(gòu)“課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨”；最后是指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。第二課時(shí)則主要是兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，第一，指導(dǎo)有感情的朗讀；體會(huì)秋雨的特點(diǎn)以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語(yǔ)言美。第二，積累展示環(huán)節(jié)，試著把第二自然段背下來(lái)，接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩(shī)歌，一起讀一讀，最后是一首小詩(shī)的仿寫(xiě)指導(dǎo)。現(xiàn)在我就來(lái)具體介紹一下每一課時(shí)的教學(xué)安排。
第一課時(shí)的教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入。通過(guò)劉禹錫的《秋詞》，引導(dǎo)學(xué)生一起去感受勝過(guò)春天的美麗秋景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。第一遍讀課文讓學(xué)生自由地朗讀，先自查生字認(rèn)讀情況，第二遍指名分段讀課文，目的是檢查學(xué)生在朗讀課文方面能不能做到正確流利。接下來(lái)的認(rèn)讀生字詞。分開(kāi)來(lái)出示一類(lèi)字和二類(lèi)字，根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解，本課生字不難，以抽查和說(shuō)句子的方式來(lái)檢查學(xué)生認(rèn)讀和理解的水平。在指導(dǎo)寫(xiě)字上，尊重學(xué)生的感受，讓他們來(lái)挑選不太好寫(xiě)的生字并作詳細(xì)的指導(dǎo)，有觀察有分析三是整體感知。用“課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)分析課文的'結(jié)構(gòu)，理清作者的寫(xiě)作思路。學(xué)生借助“前置性作業(yè)”學(xué)習(xí)之后，簡(jiǎn)單的同桌交流，進(jìn)行匯報(bào)。四是指導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題。每位學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出兩個(gè)問(wèn)題，先以小組形式匯總問(wèn)題，接著是匯報(bào)，在匯報(bào)中篩選問(wèn)題，簡(jiǎn)單問(wèn)題直接回答，課文中有答案的問(wèn)題一會(huì)兒在書(shū)中作答，留下值得思考的問(wèn)題并板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在提問(wèn)時(shí)提出能讓大腦動(dòng)起來(lái)的有價(jià)值問(wèn)題。
第二課時(shí)的教學(xué)流程包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。主要方式就是挑選自己喜歡的一段美美地閱讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二兩個(gè)自然段，為了能讓學(xué)生盡快融入這美麗秋景中，并將喜愛(ài)之情讀出來(lái)，特意將第一自然段改編成一首小詩(shī)，希望能激發(fā)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的熱情；在指導(dǎo)朗讀第二自然段的時(shí)候，為學(xué)生準(zhǔn)備了秋景圖片，并把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)給學(xué)生更多的感官體驗(yàn)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是積累展示環(huán)節(jié)，通過(guò)朗讀試著把第二自然段背下來(lái)，接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩(shī)歌，一起讀一讀。由于住校生條件不允許，最后我讓他們自己創(chuàng)作有關(guān)秋天的詩(shī)歌，最后是一首小詩(shī)的仿寫(xiě)指導(dǎo)。
秋雨，你是紅的嗎？——看，你把這么多的高粱，都染成了紅色的火焰。
秋雨，你是黃的嗎？——看，你把數(shù)不清的谷穗，都染的金光燦燦。
秋雨，你是（）的嗎？——看，你把（）的（），都（）。
課后反思
1、課堂氣氛沉悶，教師也不夠有激情。在學(xué)生不說(shuō)話的狀態(tài)下教師應(yīng)變能力不夠，不能很好的帶動(dòng)學(xué)生，讓氣氛活躍。
2、教師語(yǔ)言不夠精煉，有時(shí)表述不清，有時(shí)表述不夠精煉。
3、駕馭課堂能力不強(qiáng)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完成的效果不好，第一課時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生梳理有價(jià)值問(wèn)題超時(shí)，拖到第二課時(shí)，第二課時(shí)的指導(dǎo)朗讀效果不好，沒(méi)有讀出情感。
4、有個(gè)疑問(wèn)，選課是不是有問(wèn)題。這篇課文是不是不適合提出更多問(wèn)題。美讀好像才是這篇課文該把握的重點(diǎn)。
5、由于各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)不到位，導(dǎo)致每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展和效果都不好。文
《秋天的雨》說(shuō)課稿優(yōu)秀4
大家好。
今天我講的課文是《秋天的雨》，下面我就《秋天的雨》一課來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想。
一、教材分析
首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)（上冊(cè)）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專(zhuān)題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)則寫(xiě)秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。
針對(duì)教材的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語(yǔ)言給學(xué)生在理解上帶來(lái)了困難，因此品味文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語(yǔ)言也給學(xué)生帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
針對(duì)這樣的教材，教學(xué)目標(biāo)的制定，我將依據(jù)新課標(biāo)總目標(biāo)和三年級(jí)階段目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，因此我特別依據(jù)新課標(biāo)新課標(biāo)三維目標(biāo)制定本課目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。有感情的朗讀課文讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)朗讀體驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫(huà)面感以及豐富的想象力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美，感受語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛(ài)、贊美之情。
四、教學(xué)過(guò)程
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程包括如下環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，引出題目
我首先以一首小詩(shī)進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察這首詩(shī)少了什么，從而引出課題。秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。
（二）精讀課文，理解體驗(yàn)
初讀課文之后，讓學(xué)生畫(huà)出每個(gè)自然段的第一句話，組成一首小詩(shī)，不但代表每個(gè)自然段的意思，而且是學(xué)習(xí)這篇課文的線索。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落，你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹(shù)的，橘子、柿子、你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔�，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的`菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中我會(huì)和學(xué)生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結(jié)束后我會(huì)出示這樣幾句話并提問(wèn)學(xué)生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，通過(guò)比較讀，我抓住動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)體會(huì)詞語(yǔ)的輕柔美和動(dòng)感美。
接下來(lái)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫(xiě)作練習(xí)。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫(xiě)。這樣的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望。
游戲是低年級(jí)不可缺少的，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，請(qǐng)一名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。
課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫(xiě)了深秋中各種動(dòng)植物過(guò)程中準(zhǔn)備過(guò)冬的場(chǎng)景。采用填空的形式完成。
最后總結(jié)，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。讓我們乘著歡樂(lè)，豐收的歌，走出課堂，走進(jìn)大自然，走向多姿多彩的秋天。
五、教學(xué)反思：
學(xué)生對(duì)于秋天很熟悉，但是他們不會(huì)像課文中那樣觀察仔細(xì)，他們有一些粗略的印象，需要通過(guò)課文的描述去回憶，并且通過(guò)課文來(lái)加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會(huì)語(yǔ)言的美。教學(xué)設(shè)計(jì)中的小詩(shī)首尾呼應(yīng)，起到了較好的落實(shí)知識(shí)點(diǎn)作用。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，大量的圖片展現(xiàn)讓學(xué)生理解了五彩繽紛的意思。
【《秋天的雨》說(shuō)課稿優(yōu)秀】相關(guān)文章：
《秋天的雨》說(shuō)課稿01-12
《 秋天的雨》說(shuō)課稿03-26
秋天的雨說(shuō)課稿09-21
秋天的雨優(yōu)秀說(shuō)課稿模板（精選6篇）10-09
秋天的雨說(shuō)課稿（精選14篇）06-06
秋天的雨說(shuō)課稿15篇12-08
大班秋天的雨說(shuō)課稿通用11-18
秋天的雨優(yōu)秀作文03-19