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珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、設(shè)計(jì)理念
根據(jù)新課標(biāo)的要求：以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。所以對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，我始終努力發(fā)揮“兩個(gè)主體”的作用。以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力與方法為全線，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究、合作、學(xué)習(xí)的新理念。
二、教材分析
1、教材內(nèi)容、地位與作用：
《珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)》由“維護(hù)受教育權(quán)利”“履行受教育義務(wù)”兩目組成，分別介紹怎樣依法維護(hù)自己的受教育權(quán)，怎樣珍惜受教育機(jī)會(huì)，更好地履行受教育義務(wù)。本框依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是“我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)利與義務(wù)”。該部分的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“知道公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己受教育的權(quán)利，自覺(jué)履行受教育的義務(wù)。”
2、學(xué)情分析：
受教育是學(xué)生的一項(xiàng)基本權(quán)利。國(guó)家、社會(huì)和家庭為學(xué)生接受義務(wù)教育創(chuàng)造了條件，學(xué)生則要履行受教育義務(wù)。而現(xiàn)在在初中生中存在一些不完全履行受教育義務(wù)的現(xiàn)象，如有的初中生動(dòng)輒遲到早退，甚至逃避作業(yè)、逃學(xué)。因此應(yīng)該幫助學(xué)生明確受教育不僅是權(quán)利，也是義務(wù)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自覺(jué)履行受教育的義務(wù)，既對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和家庭有利，也對(duì)國(guó)家和社會(huì)有利。就受教育既是道德責(zé)任，也是法律義務(wù)
3、教學(xué)目標(biāo)
情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：根據(jù)現(xiàn)在在初中生中存在一些不完全履行受教育義務(wù)的現(xiàn)象，如初中生輟學(xué)現(xiàn)象。因此，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生珍惜自己的受教育機(jī)會(huì)，履行自己的受教育義務(wù)的意識(shí)和決心；幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同自覺(jué)履行受教育的義務(wù)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：現(xiàn)在社會(huì)上存在著一些侵犯初中學(xué)生受教育權(quán)的行為，如有的家長(zhǎng)不讓子女接受義務(wù)教育，有的學(xué)校隨意開(kāi)除學(xué)生。所以要提高學(xué)生依法維護(hù)自己受教育權(quán)的能力，增強(qiáng)學(xué)生履行受教育義務(wù)的自覺(jué)性。
過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考的能力；提高對(duì)履行受教育的能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)于正在接受義務(wù)教育的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要履行按時(shí)入學(xué)的義務(wù)，履行接受規(guī)定年限的義務(wù)教育的義務(wù)，履行遵守法律和學(xué)校紀(jì)律、尊敬師長(zhǎng)、努力完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的義務(wù)。
教學(xué)難點(diǎn)：自覺(jué)履行受教育的義務(wù)，既對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和家庭有利，也對(duì)國(guó)家和社會(huì)有利。接受教育既是道德責(zé)任，也是法律義務(wù)。
三、教學(xué)方法：
1、直觀演示法：
我利用相關(guān)的圖片進(jìn)行直觀演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，故事情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和情感的需要，使學(xué)生在一種良好的心境中學(xué)習(xí)。
2、啟發(fā)式教學(xué)：
本課內(nèi)容和學(xué)生生活聯(lián)系緊密，而且學(xué)生已有一定的分析問(wèn)題的能力，所以我采取啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究事實(shí)的真相，進(jìn)一步培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。
3、集體討論法：
組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
四、說(shuō)學(xué)法：
1、合作學(xué)習(xí)：在突破教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生互相討論交流，
通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的思維得到互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
2、探究學(xué)習(xí)：在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)我讓學(xué)生進(jìn)行探究，出示幾組關(guān)于受教育權(quán)維護(hù)及侵犯受教育權(quán)的文字及圖片，讓學(xué)生國(guó)境繞圖片的內(nèi)容支發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
巧妙的導(dǎo)入，可以緊扣學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維，為.這堂課的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
我設(shè)計(jì)四個(gè)招聘廣告，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勆鲜霾牧蠈?duì)自身的啟示。然后我來(lái)引導(dǎo)：在當(dāng)代，一個(gè)人如果沒(méi)有豐富的科學(xué)文化知識(shí)，就不可能獲得良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，也不可能為社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，知識(shí)改變命運(yùn)，珍惜自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
�。ǘ┨骄繉W(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力
1、學(xué)生課前收集一些受教育權(quán)被侵犯的案例，通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)生知道如何維護(hù)自己的受教育權(quán)，并指出學(xué)生可以選擇非訟訴或訟訴方式予以維護(hù)。
2、一個(gè)學(xué)校的學(xué)生受教育權(quán)被侵犯的案例，引發(fā)學(xué)生的思考的探索，以期引起學(xué)生對(duì)該種情況的關(guān)注，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。
這樣設(shè)計(jì)的意圖：讓學(xué)生懂得受教育——作為我們的權(quán)利，一我們不得隨意放棄；二在它受到侵犯時(shí)我們必須依法維護(hù)。同時(shí)也告訴我們作為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，必須認(rèn)真履行受教育的義務(wù)。
（三）變式練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)
1、引用教材中的材料：在舊中國(guó)，只有20的學(xué)齡兒童能夠入學(xué)讀書(shū)。貧困的放牛娃走過(guò)學(xué)堂時(shí)，對(duì)少數(shù)富人子弟上學(xué)、讀書(shū)羨慕至極。許多革命前輩在馬背上、戰(zhàn)壕里看書(shū)，甚至在獄中讀書(shū)，補(bǔ)償失去的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家在財(cái)政比較緊張的情況下，努力增加教育經(jīng)費(fèi)投入。逐步實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育，并對(duì)住宿生給予補(bǔ)助。
有位學(xué)生家長(zhǎng)，自1995年起，輾轉(zhuǎn)近十個(gè)城市，擦了七年皮鞋，供女兒和兒子讀完大學(xué)。
引導(dǎo)學(xué)生從上述材料中感悟到了什么？
這樣設(shè)計(jì)的意圖：學(xué)生認(rèn)識(shí)到，國(guó)家和家長(zhǎng)無(wú)論多么困難都非常重視我們的教育問(wèn)題，受教育的機(jī)會(huì)來(lái)之不易，我們要珍惜機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，報(bào)答國(guó)家和父母、認(rèn)真履行受教育的義務(wù)。
2、通過(guò)小剛的故事幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到受教育不僅是公民應(yīng)該享受的權(quán)利，也是公民必須履行的義務(wù)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到不完成義務(wù)教育是違法的，學(xué)生及家長(zhǎng)都應(yīng)承擔(dān)一定的法律責(zé)任。因此我設(shè)計(jì)兩種觀點(diǎn)：
�、判偛环䦶募议L(zhǎng)的安排，在家庭貧困的情況下還堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不為家里掙錢是不對(duì)的。
�、菩倛�(jiān)持完成學(xué)業(yè)，是對(duì)自己、家庭和社會(huì)負(fù)責(zé)的行為，是正確的。
這樣設(shè)計(jì)的意圖是：學(xué)生在分組討論后，能夠再次強(qiáng)化他們的維權(quán)意識(shí)。在分析小剛拒絕輟學(xué)的好處時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從接受義務(wù)教育對(duì)個(gè)人和家庭以及社會(huì)的短期利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益兩個(gè)方面去看，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生全面地看待和分析問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真履行受教育義務(wù)的信心。
3、本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生在實(shí)踐中落實(shí)接受義務(wù)教育的義務(wù)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以本目主要列出了作為正在接受九年義務(wù)教育的學(xué)生所應(yīng)履行的受教育義務(wù)內(nèi)容中最主要的三項(xiàng)：
第一,認(rèn)真履行按時(shí)入學(xué)的義務(wù);
第二,認(rèn)真履行接受規(guī)定年限的義務(wù)教育的義務(wù);
第三,認(rèn)真履行遵守法律和學(xué)校紀(jì)律,尊敬師長(zhǎng),努力完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的義務(wù).
我設(shè)計(jì)了“為認(rèn)真履行受教育的義務(wù)，我們應(yīng)該怎樣做？”的活動(dòng)，談?wù)勛约旱木唧w做法，與自己應(yīng)履行的教育義務(wù)相比較，分析得與失。
并通過(guò)探索假如遇到下列問(wèn)題，你打算怎么辦？
�、偕险n走神兒，受到老師的批評(píng)；
�、谧鲎鳂I(yè)時(shí)，遇到疑難問(wèn)題；
�、凵献约翰淮笙矚g的課；
�、芸荚嚦煽�(jī)不理想。
我這樣設(shè)計(jì)的意圖：培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，以期實(shí)現(xiàn)本課的現(xiàn)實(shí)意義。
�。ㄋ模w納總結(jié)，形成習(xí)慣
學(xué)生談一談自己的收獲，結(jié)合教材及自己的學(xué)習(xí)實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己的想法，并形成如下的觀點(diǎn)：
�、傥覀円e極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，注意養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。
②我們要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
�、畚覀儤�(shù)立遠(yuǎn)大的志向，珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自覺(jué)履行受教育的義務(wù)，以勤奮和智慧去擷取成功之果，使自己的生命放射出絢麗奪目的光彩，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)建功立業(yè)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，情感升華
寫一篇短文，談一談今后你怎樣認(rèn)真履行受教育義務(wù)。
設(shè)計(jì)的意圖：引導(dǎo)學(xué)生自由地拓展思維想象的空間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步獲取信息，同時(shí)使學(xué)生不僅帶著問(wèn)題進(jìn)入教室，而且?guī)е嗟膯?wèn)題離開(kāi)教室。督促其養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，為下一階段的探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
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