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【熱門】小學(xué)語文說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,可能需要進行說課稿編寫工作,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎?下面是小編為大家整理的小學(xué)語文說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文說課稿1
一、說教材
《霧凇》選自蘇教版小學(xué)語文第七冊第29課。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象,并說明了霧凇奇觀形成的原因。
全文共3個自然段,結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴寒之際,松花江畔的十里長堤上,出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊,觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景,都會情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。
本課安排三課時,我要說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計。在第一教時中,我以指導(dǎo)學(xué)生讀通課文,感知了課文大意,所以第二教時的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象,使學(xué)生受到美的陶冶。
2、有感情地朗讀課文,感受霧凇之美,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
3、學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息,進行交流,不斷溶入自己的思想觀念,培養(yǎng)分析、解決問題的能力
其中,通過朗讀來了解霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象,感受霧凇的美是本課教學(xué)的重點和難點。
二、說過程
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
首先我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,然后請他們到教師制作的網(wǎng)頁上進行新的學(xué)習(xí)探究。這一環(huán)節(jié)主要是在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一種氛圍,為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了一個平臺,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣,為深入學(xué)文提供了更多的感性知識,降低了學(xué)生理解文本的難度。
2、細讀品位,整體感悟
課文共三個自然段,但都是重點段,需要細讀。這時要注意指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語,通過反復(fù)朗讀進一步理解課文內(nèi)容。在讀中明白霧凇形成的原因,在讀中體會霧凇的美,在讀中受到情感的熏陶,從心里產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛之情。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的:
、俅蚱莆恼陆Y(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)第一、第三自然段,體會霧凇的美。一、三自然段分別寫了陽光照耀下和清晨的霧凇的美景。在教學(xué)時,我先讓學(xué)生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子。接著通過范讀或指讀的方式說說應(yīng)該抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。最后啟發(fā)學(xué)生:為什么會有霧凇這個奇觀的?從而過渡到下文的教學(xué)。
、趯W(xué)生質(zhì)疑,自主學(xué)習(xí)第二自然段。在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子。接著讓學(xué)生圍繞句子,提出疑問:
a、嚴寒季節(jié)具體指什么時候?
b、霧氣是從哪里來的?
c、霧氣遇冷以后會有什么變化?
d、霧氣怎樣凝結(jié)成霧?
e、飽和的霧氣指的是什么?
然后組織學(xué)生根據(jù)興趣選擇問題并組成學(xué)習(xí)小組討論解答。最后交流過程中讓學(xué)生再次走進文本感悟語言就水到渠成了。
3、網(wǎng)上活動,拓寬認識
隨著時代的發(fā)展,因特網(wǎng)讓我們的世界變得更精彩,你足不出戶就能了解到想要的信息。關(guān)于霧凇還有很多的知識有待我們?nèi)ヌ骄,學(xué)生可以通過上網(wǎng)來拓寬對霧凇的認識。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源,帶領(lǐng)學(xué)生由“小教材”(課文文本)走向“大教材”。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,拓寬了學(xué)生的認知,培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力,提高了課堂教學(xué)的實效性。
三、說教學(xué)特色
在本課教學(xué)中,我利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以超媒體的方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容,整合多學(xué)科知識,通過靈活的導(dǎo)航機制創(chuàng)設(shè)一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。在十分寬松的氛圍中,學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇感興趣的話題,自主地發(fā)現(xiàn)、探究,通過合作交流解決本課的重難點
小學(xué)語文說課稿2
一、 說教材
《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級上冊第六課的內(nèi)容,課文通過作者的所見、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰,語言生動,給人以身臨其境的感覺,是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育,培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。
根據(jù)教學(xué)大綱要求及教材特點,針對學(xué)生的實際情況,我制定如下教學(xué)目標(biāo):
1.知識與技能:有感情的朗讀課文;
2.過程與方法:學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇,激發(fā)熱愛祖國大好河山的強烈的情感。 根據(jù)本課的內(nèi)容及三年級學(xué)生思維發(fā)展特點,我確定本課的教學(xué)重點是體會錢塘江大潮在潮來前、潮來時、潮來后的變化;難點是學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,養(yǎng)成幾類材料的習(xí)慣
為了更好實現(xiàn)以上的教學(xué)理念,我在課前準備了相關(guān)的多媒體課件、美麗的圖片,讓學(xué)生收集有關(guān)小興安嶺的知識,為更好地學(xué)習(xí)知識做好了充分的準備。
二、說教法和學(xué)法
在教學(xué)過程中我采用三疑三探的教學(xué)模式,首先,我圍繞教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)問題情境,設(shè)置具體問題,放手讓學(xué)生自學(xué)自探。即設(shè)疑自探。然后組織學(xué)生通過師生互動的方式檢查自探情況,共同解決自探難以解決的問題,即解疑合探。接著,讓不同學(xué)生針對所學(xué)知識,再提出新的更高層次的疑難問題,誘發(fā)學(xué)生深入探究,即設(shè)疑再探。最后,針對本節(jié)課所學(xué)知識,分別編擬基礎(chǔ)性和拓展性習(xí)題,讓學(xué)生訓(xùn)練運用。
在新課程標(biāo)準的理念中,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者,老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識,更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究式學(xué)法。
三、說教學(xué)過程
。、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課伊始,我設(shè)計這樣的導(dǎo)語,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀潮一課,老師要考考你們字詞掌握情況。 用復(fù)習(xí)進行導(dǎo)入不僅可以考察學(xué)生對上節(jié)課對字詞掌握情況,而且自然的過度到本課第二課時的學(xué)習(xí)。
2、設(shè)疑自探
我設(shè)計這樣的導(dǎo)語,同學(xué)們我們上節(jié)課已經(jīng)整體感知了觀潮的大體內(nèi)容,那么每一段都寫了哪些內(nèi)容呢?帶著這個問題自主探究,并用簡潔的語言來概括出來。
葉圣陶先生說過:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機誘導(dǎo)!北经h(huán)節(jié)的設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。
2、解疑合探
在自探結(jié)束后,我組織學(xué)生以全體討論的形式來檢查學(xué)生自探結(jié)果情況。并且?guī)椭鷮W(xué)生總結(jié),這幾段主要講的是潮來前,潮來時,潮來后,江面的變化。即潮來前:江面很平靜聲音:潮來時:聲音:悶雷滾動——越來越大——山崩地裂。 形狀:水天相交的地方出現(xiàn)了一條白線,接著形成一道白色城墻,最后猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬起頭并進。潮來后:江面漫天卷地,風(fēng)號浪吼過了很久才恢復(fù)平靜。并且重點講解潮來時的壯觀景象。讓學(xué)生在評價和傾聽的過程中,發(fā)現(xiàn)、感悟,從而得到提升。
4、質(zhì)疑再探
讓學(xué)生針對所學(xué)知識,再提出新的更高層次的疑難問題,誘發(fā)學(xué)生深入探究。如果學(xué)生提不出,我將準備好的問題拋給學(xué)生,例如,你能結(jié)合本篇內(nèi)容說一說作者寫這篇文章時,心情是怎樣的?如果你就在觀潮的人群中,看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面,最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,你的心情又如何呢?又會說些什么呢? 這個環(huán)節(jié)可以拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于探究的精神。
5、拓展運用
讓學(xué)生以解說員的身份,以課文為藍本,以插圖和錄像為依托,融進自己的感悟“現(xiàn)場直播”,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述的能力,解說詞可以按照“潮來前、潮來時、潮來中”的順序講述,要烘托出大潮的奇特之處。
6、小結(jié)
我讓學(xué)生說一說,通過本課的學(xué)習(xí)他們有哪些收獲?還有哪些疑惑?讓學(xué)生大膽的發(fā)表見解,給學(xué)生一個梳理知識的機會。
四、說板書設(shè)計
這樣板書,體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)和寫作順序,又體現(xiàn)了本文的重難點,既讓學(xué)生把握了課文的主要內(nèi)容,又注重了他們審美情趣的培養(yǎng)。
22、觀潮
天 潮來前:江面很平靜(人山人海)
下 聲音:悶雷滾動——越來越大——山崩地裂
奇 潮來時
觀 形狀:一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬
潮來后: 漫天卷地 風(fēng)號浪吼 恢復(fù)平靜
小學(xué)語文說課稿3
【說教材】
1、教材簡析:《將心比心》是人教版課改實驗教材第二單元的課文,是一篇略讀課文,文中通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事(一、在商店里,阿姨幫奶奶推開沉重的大門,希望自己的母親碰到這種情況的時候,也有人為她開門;二、母親去醫(yī)院打針,寬容與體貼沒把針打好的實習(xí)護士,是希望別人也能這樣對待即將當(dāng)護士的女兒。)揭示了一個令人深思的人生哲理,作者通過這兩個事例中的人物對話的描寫來告訴學(xué)生:生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解。
2、教學(xué)目標(biāo):
。1)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
。2)體會“將心比心”這一成語的意思。
(3)培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。
3、教學(xué)重難點:重點:通過與本文人物對話的交流,受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。難點:體會作者如何進行人物語言的描寫,而使表達產(chǎn)生感人的效果。
【說教法】
這是一篇獨立閱讀課文,應(yīng)以學(xué)生自讀為主,所以我用引導(dǎo)法教學(xué)。教學(xué)中,我會以學(xué)生讀和說為主,放手讓學(xué)生自己去讀、去理解,要求學(xué)生讀不順的地方多讀,不理解的地方同桌或小組間討論,解決不了的請教老師,教師再給予引導(dǎo)。
【說教學(xué)過程】
1、通過播放視頻《父母是孩子最好的老師》讓學(xué)生談感受,激發(fā)學(xué)生興趣,從而揭示課題。
2、讀課文:本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生讀通課文,認識生字,理解生,初步了解課文內(nèi)容。知道文中主要寫了兩件事,板書寫出哪兩件事。
3、細讀課文:
、疟经h(huán)節(jié)主要抓人物物語言,通過多種形式的朗讀,體會人物品質(zhì)。
、茋@文中哪兒讓你感到溫暖,展開討論。在讀第一自然段時,抓住阿姨的那段話:“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時候,也有人為她開門!蹦阕x了這句話體會到什么?為什么讓你感到溫暖?交流,討論,然后移情體會,讓學(xué)生思考:要是你是這位阿姨會怎么做?如果你是這位老奶奶你有什么感受?
、窃陂喿x第二自然段時,抓住母親的話重點閱讀體會,如“不要緊,再來一次!”你體會到什么?(寬容)如:“這是我……女兒我真希望她第一次扎針的時候,也能得到患者的寬容和鼓勵!弊x到這里,你體會到媽媽的什么品質(zhì)最使你感動?(寬容、理解、鼓勵)
、纫魄轶w會:如果這位媽媽責(zé)備,甚至辱罵那位護士,結(jié)果會怎樣?等。
、赡銖倪@件事中體會到什么?現(xiàn)在的“我”感到很溫暖,很幸福,之前“我”是怎么想的?出示小練筆。
⑹過渡:生活中,將心比心的事例比比皆是,齊讀第三自然段。
4、設(shè)置情景,深化認識:教師在黑板上用紅粉筆畫個心,導(dǎo)語“……此時此刻,我們的心不會是空蕩蕩的,為了勉勵自己,應(yīng)該在自己的心中裝入一個分量最終的詞語……”學(xué)生說,教師把詞語寫在心型圖案里。
5、課堂小結(jié):本環(huán)節(jié)用作家羅蘭的話,深化學(xué)生情感。
【說板書】
板書是教學(xué)過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié),本節(jié)課的板書很簡潔,只是清楚地向?qū)W生展示本文中的兩件事以及最后畫心型添加學(xué)生所說詞語的互動環(huán)節(jié)。
小學(xué)語文說課稿4
《一粒種子》是一篇老教材,老師們都比較熟悉,由于這是一篇常識性童話,以擬人的手法,用淺顯而形象的語言,描繪了種子發(fā)芽的過程和所需的條件。課文語言生動活潑,接近兒童口語,是朗讀的好教材,因此也被編入了省編教材。《一粒種子》全文共九個自然段分為四個部分:
第一層(第一節(jié))寫‘粒種子睡在泥土里,春天來了,覺得很暖和。“暖和”一詞暗指溫暖的春天到了。說明種子發(fā)芽需要溫度。
第二層(第二節(jié))寫種子喝了水覺得很舒服。在泥土里的種子喝到水,側(cè)面說明春天大地解凍,雨水充沛,暗指種子發(fā)芽需要水分。
第三層(第三至第七節(jié))寫種子和蚯蚓的對話,講春天來了,春風(fēng)吹著,陽光燦爛!拔襾韼湍闼梢凰赏,你好鉆出去!边@些對話,暗中說明種子發(fā)芽出土需要空氣,也說明蚯蚓松土對種子發(fā)芽的好處。
第四層(第八、九節(jié))寫春天的熱鬧景象和種子一定要破土而出的強烈愿望。最后一句“啊,好個光明的世界!”寫出了種子出土后感到驚奇、興奮和對春天的贊美之情。
小學(xué)語文說課稿5
各位領(lǐng)導(dǎo)、評委們好!
現(xiàn)針對小學(xué)語文考點來說說小學(xué)語文學(xué)科知識經(jīng)絡(luò)。
一、 學(xué)科特點
在我國近年來深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育。中國現(xiàn)在的教育制度力求著力于學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)、全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,增強現(xiàn)代意識和綜合意識,為終身學(xué)習(xí)、全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。
二、知識重點及教法與學(xué)法分析
1、字
生活中,我們說的每一句話都是由一個個字組成的,而字又是由每一個音節(jié)組成,小學(xué)階段要認識3500字,聲母與韻母也是小學(xué)階段的重點。
教法:語文是一門非常靈活的學(xué)科。語文博大精深,語文知識也普遍存在我們的生活中,每一個細節(jié),每一個動作,每一個畫面都充滿了這些有趣的語文知識。所以在語文的教學(xué)過程中需要掌握一定的方法才能讓學(xué)生完全明白。當(dāng)然語文的教法沒有一個固定的模板,視不同類型的學(xué)生而定:針對低年段的學(xué)生,可以利用一些生活中有趣的圖片或者有趣的游戲讓學(xué)生學(xué)習(xí)認字。對于成績較好的學(xué)生則可以利用聯(lián)想法來學(xué)習(xí)識字。
學(xué)法:多觀察生活中常見的字,多開口讀,當(dāng)然較好的學(xué)法就是和身邊的同學(xué)進行識字比賽的方法認識字。
2、詞
詞是由字升華而成的。在小學(xué)階段,詞語搭配也是一個知識點,對不同類型的詞語靈活運用到不同的語境中則是重點。
教法:對于詞的學(xué)習(xí),可以這樣教學(xué):讓學(xué)生就老師給出的一個字進行組詞,看誰組的多,分組比賽,獲勝者可以考其他同學(xué),促進學(xué)生的積極性,更靈活的掌握詞語。
學(xué)法:低年段的學(xué)生可以通過將同一類型的詞語歸類,然后做成一個卡片收集起來,然后每天拿出來看看,試著去回憶,這樣可以識記不同的詞。
3、句 句子的運用
句子在小學(xué)階段是一個重要的知識點,在升學(xué)考試題中經(jīng)常會出現(xiàn):病句的修改方法、修辭手法的運用與作用、關(guān)聯(lián)詞的運用、
教法:對于句子的教法有很多種,根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的高低可以靈活變換教法,對于成績較差的學(xué)生,可以通過故事穿插將句子的知識點滲透在故事當(dāng)中,這樣可以讓學(xué)生對此知識點感興趣,而且也可以形象的接受該知識點。對于成績較好的學(xué)生,可以通過將句子的知識點運用到一篇文章中,這樣即可以讓學(xué)生容易接受,也可以提高學(xué)生的認識,這樣在以后的考試中也就不再認為是一個難點了。另外,學(xué)生可以將不同的句子知識點運用到生活中常用的場面,讓學(xué)生判斷,或者可以讓學(xué)生自己列舉,這樣可以判斷學(xué)生是否掌握了此部分知識。
學(xué)法:學(xué)生該如何學(xué)習(xí)這一塊知識呢?學(xué)生可以準備一個本子,專門用來收集各種不同類型的句子的知識點,從生活中選取材料,試著考身邊的同學(xué)或自己,看自己是否完全掌握了。
4、閱讀理解
閱讀理解是語文學(xué)習(xí)的重點也是難點。在小學(xué)階段中,記敘文與說明文是主要的考點,而記敘文又可以分為:寫人、記事、狀物、寫景閱讀。閱讀理解中,要重點掌握:理解詞語或句子,歸納文章的主要內(nèi)容和掌握文章的中心思想,結(jié)合文章的中心,談?wù)勛约旱捏w會或感想這幾類題目,充分體會文章作者的思想感情。
教法:閱讀理解是一個難點,所以在教學(xué)方面是需要下一定的功夫才可以讓學(xué)生完全掌握。方法一:通過將不同類型的題目的解題技巧進行歸納,給學(xué)生講解的時候盡量結(jié)合有趣的文章,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也容易掌握。方法二:拿學(xué)生自己寫的作文來分析,因為學(xué)生自己寫的作文自己會很有感觸,感情很深,而且思路也較清晰,所以這樣可以更容易讓學(xué)生理解和掌握,體會作者的思想感情會更容易。
學(xué)法:學(xué)生可以將看的每一個故事或者看的每一個現(xiàn)象試著用語言表達出其中的內(nèi)容。這樣可以鍛煉歸納主要內(nèi)容。也可以將每種類型的閱讀理解進行歸納,或者畫一個自己可以理解的結(jié)構(gòu)圖進一步加以鞏固知識。
5、寫作
作文是對語文知識的運用的一個升華。寫作在小學(xué)階段是一個必考的知識點。能用自己的話連貫地,有條理地,深刻地描述一件事或自己的感想,以致構(gòu)成一篇健康,有營養(yǎng)的作文是需要付出很多的努力的。
教法:針對寫作這一塊,我會首先:讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如:定時看一篇課外閱讀或優(yōu)秀作文,積累優(yōu)美的詞語或優(yōu)美的排比句、比喻句和擬人句。不定時的給自己壓力讓自己養(yǎng)成積累的習(xí)慣。其次:教學(xué)生學(xué)會寫創(chuàng)新的作文開頭與結(jié)尾。例如:開頭可以用一些優(yōu)美的排比句或比喻句,利用首尾呼應(yīng)的方法。最后:教學(xué)生在審題正確的前提下利用創(chuàng)新的寫作格式。例如:并列式,遞進式,總分總式等。
學(xué)法:學(xué)生對寫作感到比較困難,所以在學(xué)習(xí)寫作的時候,可以對身邊常見的現(xiàn)象用自己的話敘述一遍,試著將一件事敘述清楚;蛘呖梢允紫饶7聝(yōu)秀范文的寫作方法,然后再慢慢的形成自己能掌握的方法,多去想象,思考,聯(lián)想身邊的事物。
三、總結(jié)
通過以上的講解,大概對小學(xué)語文知識點有了一個較清晰的認識了。語文的學(xué)習(xí)是靈活的,不需要有固定的教法和學(xué)法,結(jié)合學(xué)生自身的情況靈活選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。但是習(xí)慣和方法是最重要的,所以必須在這方面下功夫,相信只要用心付出,找對方法了,一定能達到自己想要的效果的!
小學(xué)語文說課稿6
教材簡介:
《天窗》是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的一篇散文。主要寫了一個小孩子借助他家的那一方天窗,觀看屋子外面的世界,并由此產(chǎn)生了無窮無盡的遐想,表達了孩子們對大自然奧秘的向往與追求,表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。內(nèi)容通俗易懂,文筆生動而流暢,情感舒緩而真摯是本文最大的寫作特色。
結(jié)合教學(xué)要求和本課特點,依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”,感悟“這小小一方的空白是神奇的”。
2、引導(dǎo)學(xué)生認識“藉、霸”兩個生字;會寫“藉、蝙、蝠、霸、宙”5個生字;理解“慰藉、蝙蝠、惡霸、宇宙、猛厲、掃蕩、奇幻”等詞語。
3、會用“也許…也許…也許”寫一句話。
教學(xué)重難點:
重點:通過讀、思、議、討論等多種語文實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”,喚起學(xué)生與課文的共鳴。
難點:理解8、9自然段中難懂的句子,進而體會“這小小一方的空白是神奇的”。
說教法:
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一;诖耍覝蕚洳捎玫慕谭ㄊ瞧吩~品讀法和想象描述法。
1、根據(jù)本課的教學(xué)重點,采用品詞品讀法,引導(dǎo)學(xué)生感知理解詞語,品味詞語的準確、生動,并通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練,積累好詞,培養(yǎng)語感。
2、根據(jù)本課教材的特點和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習(xí)心理,采用了“想象描述法”,憑借課文的語言文字創(chuàng)設(shè)情境、想象情境,讓學(xué)生披文入境,品詞品讀,并進行寫作訓(xùn)練。
說學(xué)法:
學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是運用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法,通過朗讀課文,品詞析句、展開聯(lián)想等多種途徑,訓(xùn)練語言表達、思維、朗讀的能力,積累規(guī)范語言,體味作品的語言美。此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué)。
教學(xué)準備:
生字詞卡;教學(xué)掛圖;寫有難懂句子的小黑板。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,設(shè)疑激趣
1、今天,我們學(xué)習(xí)第二26課《天窗》。(板書課題并齊讀課題)
2、師:看到課題你們有什么想問的嗎?(預(yù)設(shè):學(xué)生可能會問“什么是天窗?)
3、下面就請同學(xué)們帶著“什么是天窗?”這個問題讀課文。
4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問讀課文。(學(xué)生可說說課文的描述:“在房頂開一個小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗。”也可以說一說自己見到過的天窗。)
5、天窗雖小,卻給孩子們帶來了無窮的樂趣讓孩子們的童年充滿想象,下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況
1、同桌互讀課文,注意生字詞的讀音,互相糾錯正音,把課文讀正確、流利。
2、指名學(xué)生分自然段讀課文,檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
3、出示生字詞,指名學(xué)生認讀。
4、自讀課文,思考:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?用書上的一句話來概括。
學(xué)生讀,讀后交流,抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”
5、齊讀全文。
三、細讀課文,深入體會
1、默讀課文,邊讀邊思考:文章的那些部分觸動了你的心靈,反復(fù)閱讀,體會為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉?
學(xué)生默讀課文,邊讀邊想邊記錄。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進一步理解課文。
“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里,告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,告別了月光下草叢中的嬉戲,天窗成了惟一的心靈寄托,惟一的自我安慰。
進而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落,(也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當(dāng)時的心情)又從天窗中想象出無窮的情形、故事,從而找回了失去的快樂。
過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來呀!”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關(guān)在了地洞似的屋里!斌w會孩子當(dāng)時的無奈。
在失落和無奈中,天窗給孩子們帶來了一片光明,撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。
3、感情朗讀自己感觸最深的段落。
四、拓展積累
1、教師啟發(fā)提問:“在你無奈的時候,什么是你的慰藉?”
讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具?
2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來,為我們的童年增添一筆美好的回憶。
小學(xué)語文說課稿7
一、說教材
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥爭論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的,《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇,上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識的學(xué)習(xí)向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置,因此,它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子,是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》,結(jié)合教材特點和學(xué)生實際,擬定以下教學(xué)目標(biāo):
1 、學(xué)會7個生字和由這些生字組成的詞語,著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
2、理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點。
創(chuàng)新點
為突破教學(xué)難點,讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力:(1)圖文結(jié)合,理解詞意,學(xué)生模仿動作,理解詞意;(2)做實驗,體驗“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”,是因為高高的井壁擋住了它的視線,從而揭示寓意;(3)借助情境,動畫演示小鳥漫游,體會小鳥見多識廣;(4)設(shè)計“跳出井口”,啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,深化認識。
二、說教法
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥的三次對話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達,打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有,低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面,為貼近學(xué)生實際,可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神,我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學(xué)方法,激勵學(xué)生全面參與,主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
三、說學(xué)法
新課標(biāo)要求,語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會產(chǎn)生兩個飛躍:一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”,二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”,達到“自能讀書,不待老師講。”的理想境界。這樣,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會大大提高,做到事半功倍。學(xué)無定法,貴在得法,教學(xué)本課時,指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法,結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學(xué)習(xí)方法,真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會自學(xué),學(xué)會積累的良好習(xí)慣。
四、說練習(xí)
積累和運用是新課標(biāo)強調(diào)的又一重要內(nèi)容,在這個環(huán)節(jié)中,以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點,精心設(shè)計練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。(1)學(xué)生聽老師范讀,聽學(xué)生朗讀,在聽中感悟語言;(2)動畫演示小鳥漫游各地后,讓學(xué)生練說,抓重點詞讓學(xué)生練說,想象青蛙跳出井口后練說;(3)個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍,其義自見的效果;(4)布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事,延伸課文的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
五、說過程
圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣新課標(biāo)和教材,體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,體現(xiàn)以讀為本,以讀促學(xué)教學(xué)方法,注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想,可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學(xué)步驟:
(一)啟發(fā)談話,引入新課。從學(xué)生實際生活中,所見到事物談起,說自己認為天有多大,引入課題,釋題質(zhì)疑。
(二)圖文結(jié)合,理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”,在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
(三)指導(dǎo)朗讀,啟發(fā)想象。重點引導(dǎo)體會問號和感嘆號的語句所表達的不同語氣,從小鳥漫游的畫面想象走過的地方,領(lǐng)悟出小鳥眼界寬,看得多,見識多。
(四)突出重點,解決難點。(1)通過動作表演理解課文;(2)通過卷紙筒“觀天”,懂得青蛙認為“天只有井口大”的原因。
(五)總結(jié)學(xué)法,引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果,完成練習(xí)。
(六)角色表演。假設(shè)情境,創(chuàng)造思維,練說:青蛙跳出井口的情境。
(七)歸納總結(jié),提示寓意。
小學(xué)語文說課稿8
各位尊敬的評委老師:
大家(上午、下午)好!
我是語文X號,我今天說課的題目是《 》(板書:課題),下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重點難點、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計這幾個方面來對本課作具體的闡述。
一、說教材
《 》是*教版小學(xué)語文()年級下/上冊第-單元的第-篇課文。該單元以()為主題展開。《 》是一篇略讀(講讀)課文,主要寫了(主要內(nèi)容),表達了(中心思想),本文采用了(寫法),其中(一般是:語言簡煉、層次清晰;用詞準確、語言優(yōu)美;描寫生動、細致充滿詩情)是本文最大的寫作特色。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)第()學(xué)段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
、贂J本課()生字;會寫本課()字;正確讀寫本課詞語。
、谀軌蛘_、流利、有感情地朗讀課文。
、勰軌蚶斫馕谋,抓住重點語句,了解重點語句所隱含的情感色彩。學(xué)習(xí)主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛祖國---的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生--的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生---的興趣。
三、教學(xué)重、難點
1、根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合(本課的教學(xué)目標(biāo)),我將本課的教學(xué)重點確定為:
學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
教學(xué)難點確定為:
初讀課文了解課文的主要內(nèi)容。
四、說教法和學(xué)法
根據(jù)新課標(biāo)要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本課的內(nèi)容,結(jié)合()年級學(xué)生閱讀實際情況,教學(xué)中我主要通過學(xué)生為主體的教學(xué)模式,我準備采用的教法有:談話法、小組合作法、朗讀法等教學(xué)方法、配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來樂于學(xué),勤于思考。教學(xué)時,我以讀為本,以讀生情,讓學(xué)生自主感悟,合作探究,品詞析句,獲得啟迪。
在學(xué)法上,我貫徹的是新課標(biāo)倡導(dǎo)的“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想,“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。俗話說:“授之以魚不如授之以漁”,向?qū)W生傳授“學(xué)法”,讓學(xué)生學(xué)會讀書。通過學(xué)生的讀、想、議等活動,調(diào)動學(xué)生積極思維。我設(shè)計了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀,讓學(xué)生以讀促悟,領(lǐng)悟(道理、感情)。
五、說教學(xué)過程
本課我準備安排兩教時來完成教學(xué)。
下面我將詳細闡述第一課時的教學(xué)設(shè)計
我將以三個環(huán)節(jié)設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)過程:
第一環(huán)節(jié):激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)節(jié)和他人情感的感染產(chǎn)生共鳴,基于這點,開課之處,我首先通過多媒體播放(引入與課文內(nèi)容相關(guān)的畫面)營造氣氛,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),進而可以拉近與課文之間的距離。隨后揭開課題,簡要闡述課文的主要內(nèi)容。
第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。
新課標(biāo)中明確指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知。因此,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲朗讀,并要求一邊讀一邊想象(結(jié)合課文內(nèi)容)把自己最喜愛的語句多度幾遍,要求學(xué)生自讀課文,把課文讀正確、讀通暢,不理解的詞句做上記號,有的可以自己查字典或聯(lián)系上下文來解決。讓學(xué)生整體感受課文內(nèi)容,培養(yǎng)他們自學(xué)能力。
1:檢查自讀情況
。1)、我將利用多媒體出示本課生字詞語并采用(指名讀、男女賽讀、小組讀等)多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀準字音、讀通句子。
對個別容易讀錯寫錯的生字進行指導(dǎo),我重點指導(dǎo)“X”“X”的書寫。(教師范寫,副板書)
。2):接下來我讓學(xué)生自由讀文初步感知課文大意,了解每個自然段的主要內(nèi)容并根據(jù)學(xué)生的匯報情況相機板書。(此時板書,主板書)
第三環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)課文第一部分(學(xué)習(xí)第X-第X自然段)
自由讀課文第一部分思考:(提問題)或請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文,教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句,指名學(xué)生分享(教師板書)新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點,學(xué)生邊讀邊思考,在聽讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力,解決教學(xué)重點。
六、說板書設(shè)計
此板書通過(幾個關(guān)鍵詞,重要線索),抓住了本課的重點,簡明扼要的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。
以上,我從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重點難點、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書這幾個方面對本課進行了闡述,我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評委老師!
小學(xué)語文說課稿9
一、說教材
1、說課內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版第十冊第22課《豐碑》第2課時。
2、教材簡析:這是講讀課文。記敘了紅軍長征途中一位軍需處長把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)友,自己被嚴寒凍死的感人故事.贊揚了他毫不利己、專門利人的崇高精神。
3、教材內(nèi)容的地位和作用:
豐碑是第七組教材的一篇講讀課文。本組教材的訓(xùn)練重點是“詳寫與略寫”。學(xué)懂了這篇課文,落實了這一訓(xùn)練重點,學(xué)生在今后的閱讀中不單是從的內(nèi)容去理解,還懂得從材料的安排來理解的結(jié)構(gòu),從而也使學(xué)生知道在寫作中詳略得當(dāng)?shù)剡M行寫作,安排材料。
4、教學(xué)目標(biāo)的確定:
教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱,從知識的理解和掌握,能力的培養(yǎng)和發(fā)展,思想品德的教育三個方面全面考慮,而且要明確具體,切實可行,符合學(xué)生的實際,以實現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。
。1)本課時的教學(xué)要求學(xué)生能弄清課文中哪些地方寫得詳細,哪些地方寫得簡略,因此,可確認為本課時的知識目標(biāo)。
。2)在教學(xué)時,我圍繞軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著及將軍的情感變化的語句進行分析,從而體會軍需處長的高貴品質(zhì),在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生領(lǐng)悟了理解人物品質(zhì)的方法,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力,因此,理解人物品質(zhì)重點的語段作為本課時的能力目標(biāo)。
。3)本課時的教學(xué),讓學(xué)生了解紅軍隊伍在行軍中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神,使學(xué)生從中受到教育。這是本課時的思想的教育目標(biāo)。
本課時的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
。1)了解紅軍隊伍在行軍中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。
。2)弄清課文中哪些地方寫得詳細,哪些地方寫得簡略。
。3)有感情地朗讀課文,背誦課文第七自然段和最后三個自然段。
5、教學(xué)重、難點:
(1)理解課文的第七自然段,從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中體會他的獻身精神。
。2)弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
二、說教法
教無定法,但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍,教與學(xué)達到和諧完美的統(tǒng)一。根據(jù)教材內(nèi)容和高年級學(xué)生的認知特點,我靈活合理的進行多種教法的優(yōu)化組合,運用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、以讀代講法,做到講與練結(jié)合,扶與放結(jié)合,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點,培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
三、說學(xué)法
教育家陶行知老先生說過:“好的先生,不是教書,乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會,更需教教學(xué)生會學(xué)。本課時教學(xué)要使學(xué)生知道為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑,從而體會軍需處長舍己為人的崇高品質(zhì)。在授課時,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論,從描寫軍需處長的神態(tài)、動作、衣著的詞句中品詞、析句,從而體會軍需處長的崇高精神,課文寫將軍的情感變化的語段,實際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長的偉大,在教學(xué)這部分時,我引導(dǎo)學(xué)生去分析將軍的神態(tài)、動作、語言,體會他的心情,讓學(xué)生在想一想、劃一劃、議一議、讀一讀的過程中,體會軍需處長舍己為人的高貴品質(zhì)。在整個學(xué)習(xí)的過程中,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,使他們不僅學(xué)懂了這篇課文,還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類時,如何去挖掘人物的品質(zhì),從中發(fā)展了學(xué)生的智力,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
四、教學(xué)程序設(shè)計
(一)由題入文,設(shè)置懸念。
一上課,讓學(xué)生齊讀課題后,便讓學(xué)生回答課題“豐碑”是指什么?讓學(xué)生知道豐碑是高大的石碑,比喻不朽的杰作或偉大的功績。緊接著我問課文中的豐碑指什么?學(xué)生從課文中便能找出答案,這豐碑指的是軍需處長。這時我讓學(xué)生知道軍需處長在軍隊中是負責(zé)管理什么的?這為體現(xiàn)軍需處長的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。于是我又問道:為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢?這引起了同學(xué)們的深思。這樣設(shè)置么懸念,能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生從整體上去了解的內(nèi)容。
。ǘ┢饰稣n文,理解中心。
贊揚的是軍需處長舍己為人的崇高精神。這也是教學(xué)中需要學(xué)生領(lǐng)悟的重點。為了突破重點,我抓住了最能體現(xiàn)軍需處長崇高精神的語段進行深入地分析理解。我首先引導(dǎo)學(xué)生分析描寫軍需處長的課文第七自然段。在教學(xué)這一重點段時,我首先利用媒體展現(xiàn)了被凍僵的軍需處長的畫面,以畫面來感染學(xué)生,再找出有關(guān)自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論這段話從哪幾個方面描寫軍需處長的?并想想哪些詞語用得好。學(xué)生不難找出“安詳”“鎮(zhèn)定”“單薄破舊”這些詞語用得好,然后我進一步誘導(dǎo)學(xué)生去分析。我問道:“為什么軍需處長穿得這么單。俊边@樣一點撥,使學(xué)生明白到這是一支裝備很差的隊伍,他們最缺的是棉衣。軍需處長把棉衣讓給了戰(zhàn)友。我緊接著說:“這么嚴寒的天氣,軍需處長的穿著這么單薄,他明明知道自己會被凍死,可他的神態(tài)為什么這么鎮(zhèn)定,這么安詳呢?這一問點燃了學(xué)生思維的火花,他們明白了軍需處長這么做是把生的希望留給別人,把死的危險留給自己,所以,他十分鎮(zhèn)定、安詳;他們明白了軍需處長這么鎮(zhèn)定、安詳是因為自己盡到責(zé)任,死而無憾;他們明白了軍需處長這么鎮(zhèn)定、安詳是因為早已把死置之度外了。這樣,在不知不覺中,便讓學(xué)生體會到了軍需處長舍己為人的崇高精神。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生配樂朗讀,并進行配樂范讀,在讀中進一步激起學(xué)生情感的波瀾,一股對軍需處長的崇敬之情油然而生。
對將軍的描寫,實際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長的崇高精神,在教學(xué)這一重點部分時,我先讓學(xué)生找出哪幾個自然段是描寫將軍看到老紅軍犧牲時的神態(tài)、動作、語言的`變化。然后讓學(xué)生劃出這些詞語體會。為了幫助學(xué)生梳理,我讓學(xué)生填表分析將軍的情感變化。我問學(xué)生,當(dāng)看到凍僵的老戰(zhàn)士時,將軍為什么叫軍需處長來?當(dāng)沒有人回答他時,他為什么叫軍需處長跑步過來?這些問題讓學(xué)生明白這時將軍認為軍需處長沒給這位老戰(zhàn)士發(fā)棉衣,以至凍死。這是軍需處長失職造成的嚴重后果。他要叫軍需處長來追究責(zé)任,這也為下文體現(xiàn)軍需處長的偉大作了個埋伏;當(dāng)將軍知道這位犧牲的老戰(zhàn)士就是軍需處長,將軍為什么向這位軍需處長莊嚴地敬了一個軍禮?這是一個較難的問題。這一個軍禮,包含了將軍復(fù)雜的感情。他為自己錯怪了軍需處長而內(nèi)疚。這一無聲的軍禮,表達了將軍的千言萬語和對軍需處長的哀悼。學(xué)生明白了這一點,也就從中體會到了軍需處長的崇高精神,使同學(xué)們再次受到震撼。在分析這些句子的同時,我讓學(xué)生比較“愣了一下”和“愣住了”有什么區(qū)別;“抽動”和“抖動”有什么區(qū)別。這樣學(xué)生的基礎(chǔ)知識扎扎實實得到訓(xùn)練,也學(xué)會在特定的句子中體會詞義。在分析清楚將軍的情感變化后,我讓學(xué)生滿懷深情地朗讀,學(xué)生在讀中再一次被軍需處長的偉大感動了,再次激起了情感的波瀾。
為了落實這一單元訓(xùn)練重點,我緊接著問道:“課文為什么詳寫軍需處長犧牲時的神態(tài)、動作、衣著和詳寫將軍的神態(tài)、動作、語言?這一問讓學(xué)生知道:這都是為了突出軍需處長舍己為人的崇高精神,也讓學(xué)生知道和中心思想關(guān)系特別密切的材料應(yīng)詳細些,為學(xué)生今后習(xí)作作鋪墊。
五、深入體會,強化中心。
通過上面的學(xué)習(xí),學(xué)生已能體會到軍需處長那種舍己為人的崇高精神,這時我便問:為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢?我讓學(xué)生邊看圖邊回答,讓學(xué)生從感性到理性去分析問題,這時學(xué)生都能說軍需處長的外形,確實像一座晶瑩的豐碑,更重要的是他舍己為人、一心為公,毫不利己,專門利人的精神是不朽的,他永遠銘記在戰(zhàn)士們心中,解決了這一畫龍點睛的問題,學(xué)生便由表及里地了解了課文的內(nèi)容。
在講解最后一個自然段時,我讓學(xué)生體會腳步聲為什么是沉重堅定的?讓學(xué)生體會到戰(zhàn)士心情的沉重,但心中因為樹立了軍需處長那舍己為人的崇高精神,充滿了勝利的信心,從而進一步體會到因為受到軍需處長的鼓舞,戰(zhàn)士們一定能經(jīng)受嚴峻的考驗,一定能戰(zhàn)勝重重困難。這樣,也使同學(xué)們從中受到鼓舞。
六、總結(jié)課文,熏陶情感。
軍需處長舍己為人的崇高精神,不僅在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑,在同學(xué)們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑。軍需處長和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說:“文道結(jié)合”。在總結(jié)課文時,我便對學(xué)生說:“你從軍需處長身上想到了什么?”這時學(xué)生紛紛把對軍需處長的崇敬表達出來。
七、布置作業(yè),鞏固知識。
為了鞏固堂上所學(xué)的知識,我給學(xué)生布置兩題作業(yè):(1)用“濕潤”“晶瑩”造句;(2)背誦課文第七自然段和最后三個自然段。
小學(xué)語文說課稿10
一、說班級情況
本班有35名學(xué)生,其中女生15人。大部分學(xué)生能借助拼音讀準字音,也能自主運用一些識字方法來記憶字形。在閱讀方面,多數(shù)學(xué)生能做到讀準字音,不加字,不漏字,按標(biāo)點停頓。一直以來,我在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,努力激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,同時也注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),F(xiàn)在班上有很多學(xué)生都很喜歡語文課,尤其有幾個女生寫的字特別漂亮。
二、說教材
《春筍》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文一年級下冊第二單元的第一篇課文。課文以春筍為描寫對象,介紹了春筍的相關(guān)形態(tài)和生長特點等等。課文只有短短的76個字,但語言生動、活潑,情趣盎然,語言簡潔、明快、節(jié)奏感強,非常適合低年級孩子的朗讀。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)對本年段的要求和教材的特點,結(jié)合我們班學(xué)生實際情況進行考慮,我確定了以下目標(biāo):
1、學(xué)會本課9個生字,認識4個新部首,認識綠線格里的7個中只識不寫的生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、知道春筍具有沖破重重障礙,不斷向上生長,具有頑強的生命力。
四、說教學(xué)重、難點
一年級教學(xué)重點的是識字寫字,而對于一年級學(xué)生來說,讓他們初步明白春筍具有沖破重重障礙,不斷向上生長的個性特點是教學(xué)的難點。
五、教學(xué)課時安排
我打算用兩課時的時間來完成本課的教學(xué)任務(wù)。
六、說教學(xué)過程
第一課時的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生閱讀本課的興趣,能正確流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)部分生字及由生字組成的詞語。
下面我就重點來說一說我第二課時的教學(xué)計劃。
這一課時我打算分以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境;2、細讀課文,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言魅力;3、學(xué)習(xí)生字,激發(fā)學(xué)生識字寫字的興趣。
第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境。
我打算利用一下課文中的筍娃娃圖,利用課件在筍娃娃的圖上出示上節(jié)課所學(xué)生字,一方面復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)的漢字,另一方面也悄悄地將學(xué)生帶入課文所設(shè)計的情境之中。
第二環(huán)節(jié):細讀課文,感悟課文語言文字的生動形象。
在這一環(huán)節(jié)中我先用語言描述,“春姑娘帶來了和風(fēng)、細雨,還帶來了雷聲,你聽,轟――轟――那一聲春雷,喚醒了誰啊?”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。接著就出示第一句話讓學(xué)生讀一讀,對于“喚醒”這個詞,也許有的學(xué)生并不理解,我可以這樣引導(dǎo):當(dāng)你想睡懶覺時,媽媽會這樣說:“小懶蟲,別睡懶覺了,要遲到了,快起床!”這就叫:喚醒。用生活中的例子,學(xué)生馬上明白了。接著,可以播放春雷聲,引導(dǎo)學(xué)生想象:你聽,春雷爺爺好象在對春筍說什么,春筍就醒來了?學(xué)生通過說話練習(xí),充分理解了“喚醒”這個詞語。然后在此基礎(chǔ)上,有感情地朗讀了這句話。新課標(biāo)強調(diào)了語文課應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,因此在這里我還設(shè)計一個拓展練習(xí),“這一聲春雷,還喚醒了誰呢?”利用填空的形式讓學(xué)生說一說,,讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗,舉一反三,展開想象的翅膀。
對于第二句的教學(xué),我是這樣想的,這句話主要是讓學(xué)生體會小春筍沖破重重障礙,破土而出所付出的努力,低年級的的孩子不可能理解得這么到位。我先讓學(xué)生自己讀這句話,找找哪幾個詞寫出了春筍正在生長,當(dāng)學(xué)生找出這幾個詞語之后,可引導(dǎo)他們做出 “沖破”“掀翻” “冒”等動作。通過自己的動作演示來理解重點詞語、感悟情感,這種生動形象的形式適合低年級的孩子,這也是我們教給孩子學(xué)習(xí)知識的一種方法,更激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情,真可謂一舉兩得。在此基礎(chǔ)上再讓他們進行朗讀,在朗讀中進行適當(dāng)?shù)脑u價引導(dǎo)學(xué)生讀出情感。
第一自然段讀完之后,我以問題“一個一個的筍娃娃從地里冒出來了,它們長什么樣呢?”以疑帶讀,出示第一句,這是一個比喻句,是本課教學(xué)中的一個知識點,而對于一年級學(xué)生來說形象直觀思維占主導(dǎo)地位,因此我準備帶上剝?nèi)ネ庖碌拇汗S,讓學(xué)生觀察并一層層地,讓學(xué)生直觀形象地看到筍娃娃身上“嫩生生”的模樣,并和小娃娃的進行比較,讓學(xué)生感受到春筍的可愛。
課文的最后兩句采用對偶的句式,向讀者呈現(xiàn)出春筍正節(jié)節(jié)拔高,騰騰直上的畫面。在教學(xué)時我打算先用語言描述,讓學(xué)生體驗到春筍娃娃快樂的心情。最后抓住“又”和“再”等詞語的理解,引導(dǎo)學(xué)生通過一聲高過一聲的朗讀,形象而直觀地感受春筍正節(jié)節(jié)拔高,騰騰直上。在這里我還將補充春筍破土而出,長成竹子的視頻,讓學(xué)生從直觀上感受竹子出生的特點。在此基礎(chǔ)上再采用男女生賽讀,分小組賽讀,齊讀等形式的朗讀,讓學(xué)生進一步體會春筍不斷向上的生長特點,從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
最后進入本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié):生字教學(xué)。新課標(biāo)對低年段學(xué)生的識字、寫字提出了如下要求:讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。因此教學(xué)本課生字,我將充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,先將 “笑”、“節(jié)”、“再”這幾個生字出示在課件中的筍娃娃上,讓學(xué)生說說“你已經(jīng)會認會寫哪個字了?”然后讓學(xué)生做小老師提醒大家在書寫時要注意的地方,發(fā)揮學(xué)生的主動性,激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望,提高識字興趣!霸佟背俗R記字形外,還需要在字意上再作強調(diào),告訴學(xué)生“再”表示“再一次,不是第一次”的意思,然后出示一個選詞填空題,來區(qū)別“在”與“再”(1)我( )家里看書。(2)歡迎你( )來我家玩。最后空出3到5分鐘時間讓學(xué)生當(dāng)堂在田字格中書寫這幾個漢字,我在行間巡視,幫助有困難的學(xué)生,并及時糾正他們的書寫姿勢。
小學(xué)語文說課稿11
一、說教材
《秦兵馬俑》是四年級第二學(xué)期第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模,另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面,準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境。學(xué)習(xí)這篇課文,是讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢,激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準》要求,我制定的教學(xué)目標(biāo)是:
1、通過學(xué)習(xí)課文,了解“舉世無雙的秦陵兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”,激發(fā)民族自豪感。
2、獨立認識本課生字,理解“惟妙惟肖”等詞語。
3、感情朗讀課文,從感受兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明入手認同它的舉世無雙、歷史價值。
4、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中體會作者的寫作手法,并學(xué)習(xí)運用。
本課的教學(xué)重點是通過學(xué)習(xí)課文,了解“舉世無雙的秦陵兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”,激發(fā)民族自豪感。教學(xué)難點是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中體會作者的寫作手法,并學(xué)習(xí)運用。
二、說教法
1、有效利用多媒體輔助教學(xué)
多媒體運用于教學(xué),可以使抽象、復(fù)雜的內(nèi)容變得更加形象、具體、生動,能給學(xué)生身臨其境的體驗。多媒體的恰當(dāng)介入,會給課堂一個全新的感受。所以在課前,我多方搜集可用的圖片,并且在音樂的選擇,語言的設(shè)計上作了一些思考,以期達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
2、注重自讀感悟、少講析
課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動性,以學(xué)生為主體,教師做好引導(dǎo)。在語文教學(xué)中,“精講多讀”是非常必要的。教學(xué)時,我選擇了以學(xué)生自己輕聲讀為主,同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇地讀、師生配合讀這些讀書形式。朗讀有“正確、流利、有感情”三級目標(biāo)的要求,四年級的學(xué)生在正確流利這方面沒有大問題,但要有感情的朗讀有一定的難度,在教學(xué)中,我運用了多種形式的讀,還運用配樂把朗讀課文變?yōu)橐环N欣賞。在這充分接觸文本的基礎(chǔ)上,給學(xué)生大量的時間去想象、感悟、交流。
三、說學(xué)法
(一)介紹背景,激趣導(dǎo)入
雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實際太遠,這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時首先對兵馬俑做了簡單的介紹,為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。
(二)初讀感知,直奔重點
兵馬俑究竟有哪些特點,文中一句話概括的好,迅速瀏覽課文,找一找。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括,同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本,直奔重點,抓出兵馬俑的三個特點:規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。
(三)體會兵馬俑的規(guī)模宏大
重點指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個俑坑,總面積19120平方米,差不多有50多個籃球場那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近7000個!边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“50多個籃球場”、“7000個兵馬俑”,用學(xué)生熟悉的事物作比較,使模糊的概念清晰化,同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達方法。
(四)了解兵馬俑的多種類型,感受他們威武的氣勢。
1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型,輕讀相關(guān)部分,找一找。
2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的閱讀喜好,選擇自己最喜歡的一種,認真讀一讀那一段,然后結(jié)合自己的想象交流讀后的感受。
(五)走近兵馬俑,感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。
1、在學(xué)生談完自己的感受后,再次讀一讀這一段,看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài),然后師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀,挖掘?qū)W生的想象空間。
2、還有的兵馬俑會是什么樣子,它們又在想著什么呢?請學(xué)生也用“有的好像”來說一說。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,感受兵馬俑的神態(tài)各異,擴展豐富學(xué)生的語言積累。
(六)總結(jié)談話,激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣。
1、再次看兵馬俑圖片,感受它的特點。
2、出示各國領(lǐng)導(dǎo)人瀏覽了兵馬俑后說的話,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、說板書設(shè)計
恰當(dāng)?shù)倪\用板書,不僅能加強內(nèi)容的直觀性,集中學(xué)生的注意力,而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書,我是這樣設(shè)計的:
總起:舉世無雙享譽世界
分述:規(guī)模宏大(列數(shù)據(jù))
17、秦陵兵馬俑類型眾多個性鮮明(聯(lián)想)
總結(jié):惟妙惟肖
小學(xué)語文說課稿12
一、說教材
《識字七》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書小學(xué)語文第三冊第七組的第一篇課文。本組教材的專題是“保護環(huán)境,愛護動物”,教學(xué)本組教材,教師應(yīng)采用靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生的童心童趣,調(diào)動學(xué)生的情感,加深學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生很自然地意識到人與動物、人與自然應(yīng)該和諧相處,相融相依,從而使環(huán)保意識植根于學(xué)生的心靈。這是一篇以拍手歌的形式出現(xiàn)的韻文識字教學(xué)課文,共十小節(jié),字數(shù)相同,讀音押韻、節(jié)奏感強,可以引導(dǎo)孩學(xué)生從活動中輕松地學(xué)會生字,同時體會到——地球是人類和動物共同的家園,動物與人類相互依存。
二、學(xué)情分析
低年級的教學(xué)中,識字教學(xué)是重點。通過一年多的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生能認識20xx個左右的常用漢字,能識記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首。學(xué)生主動識字的愿望非常強烈,但由于識字量的不斷增加,音近字、形近字的大量出現(xiàn),學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)混淆,識字的準確性不夠,所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)采用多種形式,注重聯(lián)系學(xué)生的生活
實際和已掌握的識字方法,營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍,在輕松的氛圍中夯實識字,從而提高學(xué)習(xí)效果。
三、說教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
識記“孔、雀、鸝、靈、錦、鷹、叢、護、牢、嬉”10 個生字。會寫8個生字。準確、熟練朗讀拍手歌,讀出節(jié)奏感。
過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,用多重方法引導(dǎo)學(xué)生自主識字。
情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拍手歌及學(xué)習(xí)生字的興趣。在學(xué)習(xí)中體會人與動物的互相依存,從而懂得保護動物。
四、說教學(xué)重難點
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認知水平,制定本課的教學(xué)重點是掌握本課生字、詞,能正確讀寫。難點是通過學(xué)習(xí)拍手歌,培養(yǎng)學(xué)生保護動物的意愿。
五、說教學(xué)過程
本課的教學(xué)總時數(shù)為一課時。在教學(xué)過程中我設(shè)計了“謎語導(dǎo)入--初讀感知--歸類識字---理解兒歌,隨文識字--指導(dǎo)寫字--朗讀拍手歌--游戲鞏固識字--總結(jié)”的教學(xué)環(huán)節(jié)。
。ㄒ唬┲i語導(dǎo)入
通過猜謎語和看會意文字的方式理解“保”的意思,激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣,認識“保護”一詞。知道要保護動物,動物也需要我
們的保護。
(二)初讀感知拍手歌
我直接點出本課是一首拍手歌,并通過范讀引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自己朗讀課文,讀準字音,讀通句子,并把文中講到的動物用圓圈圈出來。引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,使學(xué)生對“保護動物”有個初步的感受。并隨即認識了的八種動物。之所以這樣設(shè)計,是為了讓學(xué)生整體感知拍手歌的特點及讀拍手歌的樂趣,激起學(xué)生的讀書欲望。讀書時提要求,更能使學(xué)生有目的地讀書,有層次地讀書。
。ㄈ┰~語中識字
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點,教師不僅要幫助學(xué)生科學(xué)、有效地掌握生字,更要注重識字方法的指導(dǎo)和識字興趣的激發(fā)。為此,我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):首先,引導(dǎo)學(xué)生通過指名讀、齊讀、男女生接讀等方式讀八種動物的名字。隨后依次出示八種動物的圖片和名稱。學(xué)生直觀的感受動物的形象,將圖片與生字相結(jié)合,把生活和語文學(xué)習(xí)相貫通,使得識字學(xué)習(xí)更加水到渠成。接著,分類讀詞語。將八種動物分為鳥類和獸類,學(xué)生先發(fā)現(xiàn),在朗讀詞語。在這一環(huán)節(jié)中“嬉戲”一詞較難理解,我引導(dǎo)學(xué)生先觀察熊貓玩耍的圖片,再總結(jié)出有玩耍和嬉戲是一個意思。讓學(xué)生再熟讀句子,效果較好。 之所以這樣設(shè)計,既是為了托拓寬學(xué)生的知識面,也是為了夯實詞語朗讀。
。ㄋ模┘凶R字
出示詞語中的生字,識記生字。這一環(huán)節(jié)我分兩步走,首先,利
用形聲字認識“護 鸝 嬉”三個生字。利用形聲字的識字方法再介紹“錦”字,掌握了形聲字的識字方法讓學(xué)生自主利用形聲字的方法認識“猩、鯨、坪”三個字。緊接著講“隹zhui”這個部件表示鳥類。我們的祖先根據(jù)鳥的特點造出了隹這個字(出示課件)!蚌俊钡乃臋M表示鳥的羽毛。所以“雀”字也有“隹”這個部件(出示課件)。第二步,學(xué)生自主利用多種方式識記“叢、牢、鷹、孔”四個字,這時我會幫助同學(xué)識“牢”字,利用象形字講解!袄巍狈胖眠@里通過字理分析來識記,在古代“牢”就是指關(guān)牲口的地方,我們祖先造字的時候,“牢”是這樣寫的,房子里關(guān)著一頭牛,而關(guān)牲口的地方就要建得堅固結(jié)實,用很久很久也不容易壞,所以就有了“牢固”這個詞。后來人們說一件事過了很久很久都不會忘記,這個詞就是──“牢記”。這樣設(shè)計基于兩點考慮:1、“牢”字形簡單,學(xué)生完全可以解決字音的同時識記這個字。2、通過字理來識記“牢”,是為了讓學(xué)生更好地理解“牢記”一詞,不僅解疑,還回扣了課文,點明了主題。本環(huán)節(jié)注重教給識字的方法,注重實用結(jié)合。
(五)指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)書寫“牢”字和“叢”字,學(xué)生先交流這兩個字寫的時候要注意什么?再出示田字格中的“牢”字和“叢”字,觀察、分析結(jié)構(gòu)后,教師接著示范在田字格中寫,學(xué)生跟著書空,最后由學(xué)生在田字格中自己練寫。這一環(huán)節(jié)我們主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能,重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)和良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。
。├首x拍手歌
首先,學(xué)生試讀教師正音。接著師范讀,邊拍手邊讀。最后,讓學(xué)生們反復(fù)拍手打節(jié)奏朗讀,與伙伴互相拍手朗讀。這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生們與小伙伴們拍手朗讀,激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。最后,我會強調(diào)“伙伴”與“朋友”,讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這是一組近義詞,并且提升學(xué)生們的感情領(lǐng)悟,讓學(xué)生們知道人和動物是朋友,要保護動物。 (五)游戲鞏固識字
游戲一:猜謎語,鞏固識字,此環(huán)節(jié)的識字游戲,既是檢測學(xué)生對生字的掌握情況,又對幾種識字方法做一個回顧,不斷滲透各種識字的技巧。游戲二:拍手游戲,鞏固識字,本環(huán)節(jié)通過師生和生生玩拍手游戲讓學(xué)生再一次感知拍手歌的特點及讀拍手歌的樂趣,激起學(xué)生的讀書欲望,并在讀書中體會“拍手歌”的兩大特點:一是押韻,二是節(jié)奏感強,讀起來朗朗上口。指導(dǎo)朗讀時充分利用這兩個特點讓學(xué)生讀得流暢,讀出節(jié)奏感來。
(六)總結(jié)
通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí),再次總結(jié)我們學(xué)到的知識,再次強調(diào)保護動物要牢記。
六、說板書
二年級孩子板書設(shè)計要以簡單明了的板書呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。板書設(shè)計有兩個我會寫的生字并組詞。本課主要讓學(xué)生明白保護動物的思想感情,所以在設(shè)計板書的時候就寫了動物、保護、愛。
小學(xué)語文說課稿13
一、說教材
1、教材簡析
《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實驗教材第六冊第五單元中的課文,這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進程為線索,以師生對話交流為主要形式,以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容:由興奮、快樂到沉默,又從沉默漸漸回到熱鬧。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育,學(xué)會關(guān)心別人,積累課文中的優(yōu)美詞語,精彩句段,培養(yǎng)語感,同時為本單元綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
。1)會認9個生字,會寫14個生字,正確讀寫本課詞語。 (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法,抄寫自己喜歡詞語、句子。
3、教學(xué)重難點:
重點:理解孩子們的情緒變化,懂得關(guān)心別人。
難點:理解、體會為什么說這種沉默是可貴的。
二、說學(xué)情
1、我們班共有45個孩子,他們大都是獨生子女,家里爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽等好幾個長輩都圍著自己轉(zhuǎn),孩子們在那么多人的關(guān)注下似乎已經(jīng)養(yǎng)成了以自我為中心的習(xí)慣,不太會去關(guān)愛父母,回報別人。而《可貴的沉默》的教學(xué)會讓我們班的孩子從文中學(xué)生的改變受到啟發(fā),進而也學(xué)會關(guān)心父母,回報別人的教育。
2、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法,可以幫助學(xué)生理解課文重難點,更好地把握課文,提高其閱讀能力。它還是學(xué)生以后讀文章、寫作文的一個扶手,是日后學(xué)習(xí)其他方法的臺階。
三、說教法和學(xué)法
教學(xué)時我先以故事《媽媽的禮物》開頭,引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的偉大,再以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗,最后結(jié)合實際進行拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
四、說教學(xué)過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是:故事導(dǎo)入——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。
1、(故事導(dǎo)入)老師配樂講述《媽媽的禮物》,聽后讓學(xué)生說說聽了這個故事有什么感受?引導(dǎo)學(xué)生感受到父母對兒女那種深沉、無私的愛,便于引入學(xué)習(xí)《可貴的沉默》這篇也是跟爸爸媽媽的愛有關(guān)的文章。
2、(質(zhì)疑導(dǎo)向)愛因斯坦說過:“問題的提出往往比解答問題更重要!庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省,所以出示題目后,我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,提問:讀了課題,你想知道什么?這時學(xué)生會提出:“為什么說沉默是可貴的?誰沉默?在什么情況下沉默?沉默之后又是一個什么樣的景象!蔽裔槍W(xué)生提出的問題,概括為三個方面:
熱鬧——沉默——熱鬧
3、(探究體驗)確定好了文章的基本框架后,就為理解和探究作好鋪墊,使探究確定了方向。探究定向后,我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,通過比較課本上的兩幅圖有什么不同,學(xué)生通過自己說、找文中句子讀一讀等方式明白了教室的氣氛為什么由“熱鬧——沉默——熱鬧”發(fā)生變化。
當(dāng)然,學(xué)生在在自主尋找答案的過程中難免有些片面,這時,我會讓學(xué)生合作探究,互相提升。
在合作探究中通過一個問題:“不說話不代表孩子們此時不在思考,想像一下他們在想什么?如果是你,你會想些什么?說話練習(xí):教室里寂然無聲,沒有人舉手,沒有人說話。我沉默著,心里想: _____________________________________________________!
突破教學(xué)難點:在沉默中,孩子感受到了父母的愛;在沉默中孩子們反省了自己,只知道被愛而沒想到回報;在沉默中,思索應(yīng)該怎樣回報父母的愛;在沉默中,孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。
學(xué)生通過自主探究、合作探究之后,問題基本明朗化,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報相機板書,并及時出示下列重點句子:
(1)我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的,他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。
。2)他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。
。3)像獲得赦免一樣,那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
。4)教室里又熱鬧起來,只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
。5)這一片沉默給了我多大的享受。
我一向覺得語文教學(xué)要加強學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達出思想感情,所以在學(xué)生探究的過程中,我及時引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀體驗。比如:用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落;用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落;用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。
4、(學(xué)習(xí)升華)引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個自然段,并結(jié)合自身進行現(xiàn)身說法。教學(xué)時,我從兩個方面引導(dǎo):
。1)孩子們在沉默后行動上發(fā)生了什么變化?
(2)“這一片沉默給了我多大的享受。 薄拔摇敝刚l,老師獲得的享受是什么?
5、(拓展延伸)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是從課文聯(lián)想到自己,使自己各方面表現(xiàn)更好,所以我提出一個問題:“課文中的孩子會回報父母的愛了,那我們小朋友們呢?你會回報父母的愛了嗎?快跟你的伙伴們討論一下,說說以后你打算怎么樣回報父母的愛?”以此強化學(xué)生知道回報父母的愛,對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心。
五、說板書設(shè)計及說明
17、可貴的沉默
熱鬧 沉默 熱鬧
無價 偉大 無私
愛
。ǹ鞓罚 ( 慚愧 ) (享受)
感受 思索 回報
設(shè)計說明:
1。 課題“可貴的沉默”置于板書的最上面,讓人一看一目了然。而一個大大的愛心顏色鮮紅,在板書的正中間,特別醒目,一看就知道愛的重要,明確這是愛的教育。
2。 以愛為中心,縱向思維,用箭頭指示法,讓學(xué)生在熱鬧中感受愛的快樂,在思索愛的沉默中懂得慚愧,在再次的熱鬧中享受學(xué)生回報愛所帶來的感動。以愛為中心,橫向思維,讓我們知道為什么學(xué)生的情緒會有熱鬧、沉默再熱鬧的變化,從而進一步體會學(xué)生感受愛、思索愛和回報愛的這個可喜的變化過程。
3。最后讓學(xué)生在愛的回味中感悟愛的無價無私和偉大以及回報父母愛的重要,加深理解課文內(nèi)容。
六、說教學(xué)預(yù)計
1、相信通過學(xué)習(xí)課文,班上的孩子們能受到啟發(fā),感悟到父母的愛是那么無價、無私和偉大,我們也應(yīng)該學(xué)會關(guān)心父母,感恩典別人的對我們的愛。
2、學(xué)生通過自主、合作、探究,學(xué)會了抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫這種方法,對以后讀文章、寫作文時有一定的幫助。
小學(xué)語文說課稿14
一、直入課題,巧設(shè)情境:
1、直入課題,板書課題。
2、聽風(fēng),出示風(fēng)娃娃圖片,和風(fēng)娃娃打招呼
。ǜ挥谔厣那榫辰虒W(xué)顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間,以創(chuàng)設(shè)情境為主線,以營造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得鮮活、生動、有趣。它能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)興趣和能力。所以,在課始,我就用聲音,圖片,言語創(chuàng)設(shè)了虛擬的情境,使學(xué)生們帶著美好的童話般的想象和期待開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們對這節(jié)課充滿著興趣和喜悅的時候,這節(jié)課也就有了一個良好的首先。)
二、復(fù)習(xí)檢查、認讀字詞:
1、自由讀文,要求:讀準字音,讀通句子,把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。
2、認讀課件上出示的12個課后生字。重點:給極和吸組詞,區(qū)分字形;再讀駛和示,區(qū)別音近字;箏,輕聲。
3、開火車讀12個詞。
。ㄍㄟ^指名認,開火車認這兩種方式快速地檢查同學(xué)們對12個字詞的掌握情況。將幾個容易出錯的,重點的字,進行強調(diào)。如:給"極"和"吸"通過組詞來區(qū)分字形,給"示"和"駛"通過比較讀來區(qū)分字音,還有"箏"的輕聲讀法。以鞏固學(xué)生們的識記。)
三、圖文結(jié)合,深入研讀
1、導(dǎo)語:風(fēng)娃娃們,看來你們已經(jīng)長大了,聽聽風(fēng)媽媽會對你們說什么?
。ㄔ谏钊雽W(xué)文的開始,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:風(fēng)娃娃們,看來你們已經(jīng)長大了,聽聽風(fēng)媽媽會對你們說什么?風(fēng)媽媽的出現(xiàn),讓學(xué)生們獲得了更真實的角色體驗,風(fēng)媽媽的話就是課文第一自然段的內(nèi)容,由此自然巧妙地過渡到第二自然段的學(xué)習(xí)中。)
2、重點學(xué)習(xí)第二自然段。
。ㄔ谶@節(jié)課的教法設(shè)計當(dāng)中,第二段是重點指導(dǎo),重點學(xué)習(xí)的段落。我設(shè)計了幾個層次的朗讀,來幫助學(xué)生體會字理行間所表露的感情。像先觀察圖再讀,通過演示實驗來幫助學(xué)生理解重點詞語"斷斷續(xù)續(xù)"來讀句子,這一點符合新課標(biāo)對于1、2年級的閱讀提出了明確的要求,就是:"結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。"然后學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動作讀句子,最后用"高興"和"高興極了"做對比使學(xué)生準確體會風(fēng)娃娃的心情,每一次讀文前,不管是指名讀,還是齊讀,都給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo),帶著要求讀,帶著問題讀,帶著感情讀,這樣才能讀出效果。將這一段學(xué)精,讀透,能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順利的進行。)
3、半扶半放學(xué)習(xí)第三自然段。
。ǖ谌魏偷诙斡兄嗤慕Y(jié)構(gòu),句子排列,感情變化。所以,這一段的學(xué)習(xí)就相對簡單,處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過觀察圖片體會纖夫們拉船的辛苦,及需要人幫助的心理,以此襯托風(fēng)娃娃們在聽到感謝后極其高興的心情。在想象纖夫們會怎樣表達謝意這一點上,學(xué)生的思維發(fā)散能力和口語表達能力也得到了鍛煉。)
4、提讀第四自然段。疑問:只要有力氣就行了,是這樣的嗎?
。ǖ谒淖匀欢问茄袑W(xué)風(fēng)娃娃做"好事"和"好心辦壞事"這兩個模塊的轉(zhuǎn)折點,風(fēng)娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最后,設(shè)計了一個用關(guān)聯(lián)詞說話的環(huán)節(jié)。這是一個隨文進行的說話訓(xùn)練,目的是將知識能力目標(biāo)滲透在學(xué)文中。)
5、自學(xué)5、6、7、8四個自然段。
(有了前面兩個自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),后四個自然段就放手讓學(xué)生自已學(xué)。自讀自想,自已動筆圈畫,考慮黑板上的板書,以提高總結(jié)歸納的能力。不會的地方和同桌商量或請教小組內(nèi)的其它同學(xué),發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。這一部分的學(xué)習(xí)集中體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過自身的探索與研究,不僅找到了答案,更重要的是學(xué)會了解決問題的方法,學(xué)會了合作,學(xué)會了用自己的話來表達自己的思想和認識。在第五自然段中,使用了一個省略號,這是課文的留白部分,是最適合學(xué)生發(fā)揮想象的時機,我讓學(xué)生再看看圖,圖上除了大風(fēng)刮走了風(fēng)箏,刮跑了衣服,刮斷了小樹,還造成了哪些破壞,圖上沒畫出來的,你能想象到嗎?想象是孩子們的天性,有想象才會有創(chuàng)造。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計對學(xué)生看圖觀察能力,圖文結(jié)合能力,思維創(chuàng)造能力都有訓(xùn)練。)
四、啟發(fā)思考,突破難點:
1、同學(xué)們,你們能不能告訴風(fēng)娃娃,為什么它想幫人們做好事,可人們卻還要責(zé)怪它呢?(做事情光有好的愿望不行,還要看是不是對別人有用。)
2、談?wù)勆钪,你象風(fēng)娃娃那樣經(jīng)常幫助別人嗎?有沒有發(fā)生過類似的好心辦壞事的情況?
(本課的難點是:明白"辦事變光有好的愿望不可,還要看是不是對別人有效"的原理。通過前面的深入學(xué)文和自學(xué)所知,同學(xué)們應(yīng)該可以順?biāo)斓貛惋L(fēng)娃娃辦理題目。再用"生活中,你像風(fēng)娃娃那樣常資助人嗎?產(chǎn)生過雷同的美意辦壞事的環(huán)境嗎?"這樣一個題目把學(xué)生們帶回到現(xiàn)實生活當(dāng)中,使同學(xué)們跳出課文,回歸自已。通過老師的言語引導(dǎo)和學(xué)生們的團體交換,使同學(xué)們越發(fā)明了地認識風(fēng),認識課文所蘊涵的原理,并將其應(yīng)用到自已的生活現(xiàn)實中。我想語文的學(xué)習(xí)有了生活的源泉,才會有生命和活力。課堂是用風(fēng)媽媽的話開始,又用風(fēng)娃娃的話竣事,這在情境的建立上是完備的,能起到首尾照應(yīng)的作用。)
五、拓展延伸牢固積聚:
1、總結(jié)課文。
2、讀憑據(jù)這篇課文改編的"三字經(jīng)"
風(fēng)娃娃,風(fēng)娃娃,做功德,大家夸。大風(fēng)車,轉(zhuǎn)得歡,秧苗長,樂哈哈,吹風(fēng)帆,幫大忙,呼啦啦,呼啦啦。風(fēng)娃娃,風(fēng)娃娃,做壞事,求全譴責(zé)他。大鷂子,翻跟頭,吹衣服,折小樹,出蠻勁,盡肇事,呼啦啦,呼啦啦。
六、作業(yè):明確原理的風(fēng)娃娃又會做哪些功德呢?
小學(xué)語文說課稿15
我說課的內(nèi)容是語文課文《美麗的小路》。我想從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教學(xué)思路:第一是教材分析,第二是教學(xué)目標(biāo),第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。
教材分析及教學(xué)目標(biāo):
《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文,它是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受,告訴小朋友要保護環(huán)境,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美,語言生動、有趣,每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果,非常適合分角色進行朗讀訓(xùn)練。我上的是第一課時,因此我把教學(xué)目標(biāo)定為:1、認識“先、鹿、慢”等14個生字,會寫“先、千”兩個生字。2、能正確朗讀課文,有感情朗讀1-7段,體會動物們前后兩種不同的心情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、春天來了,天氣可真好呀!忍不住就想出去走走,走著走著,就來到了一個美麗的地方。(課件出示:一條長長的小路,路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁開著五顏六色的鮮花,還有一棟小鴨住的房子。)
你看到了什么?
2、路上鋪著花花綠綠的鵝卵石,路旁開著武裝斗爭的鮮花,這可真是一條“美麗的小路”呀!板書課題:11、美麗的小路
3、誰能美美地來念一念?指名讀齊讀
[情境的創(chuàng)設(shè),給學(xué)生以遐想的空間。只有調(diào)動學(xué)生情感的參與,語文教學(xué)才能達到高層次和理想化的境界。創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶到了這條美麗的小路上,充分感受小路的美麗,體會小路帶給人們的愜意。走過小路,學(xué)生看到了五顏六色的花,聞到了花香,聽到了清脆的鳥鳴,甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說著自己的所見,這樣的感受是在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。良好的開端等于成功的一半。從課開始就以創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生對課文的興趣很濃,在閱讀課文時全身心地投入。]
二、初讀課文
1、今天,我們就要一起去這條美麗的小路看一看,請你輕輕打開語文書,翻到11課,自己美美地讀一讀這篇課文,好了之后把生字寶寶在文中圈出來。開始。
2、下面,我們一起來認一認課文中的生字寶寶。
圏生字,領(lǐng)讀。
三、研讀課文小學(xué)教學(xué)
1、這真是一條美麗的小路呀!這么美麗的小路在哪里呀?自己快速默讀第一段,找一找,找到了發(fā)信號。
2、你怎么知道是在鴨先生的門前?指名讀
3、你就是鴨先生,屋前有這么美麗的一條小路,你會怎么樣?
指導(dǎo)朗讀(指名讀、齊讀)
4、是呀,這可真是一條美麗的小路呀,走在這條小路上,看看路上的鵝卵石,真——,看看路邊的小草,呀,真——,再看看那樹,真——,那開著的花,真——,深深吸一口氣,真——,閉上眼睛,咦,好像聽到——,真——!
5、走在這么美麗的小路上,真忍不住起夸一夸呢!請你來。
6、兔姑娘和鹿先生走過也忍不住要來夸一夸,他們會怎么夸呢?請你自己讀讀第2、3段,做一回兔姑娘和鹿先生。
7、下面,老師要請一位兔姑娘來演一演,老師來讀旁白。——理解“輕輕”
還要請一位鹿先生!斫狻奥
男生是鹿先生,女生是兔先生,我們一起來試試。
[角色往往決定著人的思維、情感、語言和行動。在語文教學(xué)中,從“學(xué)生”到“學(xué)生”的固定角色,常常使學(xué)生陷入“被接受”、“被教育”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中,必然影響孩子在閱讀過程中充分地,有創(chuàng)意的活動。學(xué)生如果由“學(xué)生角色”轉(zhuǎn)換成自己喜愛的動物角色,拉近了學(xué)生與教材間的距離。這種生動有趣的教學(xué)方式,能激起學(xué)生主動參與的欲望,激發(fā)學(xué)生交流的積極性,有利于發(fā)展他們的思維和語言。
運用角色轉(zhuǎn)換,使學(xué)生入情入境地體驗,他們的情感隨著課文情感的變化、體驗的深入而不斷地變化。他們與文本對話,在體驗中感悟,使情感交融,思維也得到了一定程度的拓展。在角色轉(zhuǎn)化中,激發(fā)了學(xué)生的體驗,學(xué)生被卷入到文本的情感中,產(chǎn)生共鳴,逐步升華為自己的情感。]
8、走在美麗的小路上,心情也很好呢!難怪朋友們都喜歡在這里散散步,說說話?墒,沒過多久,小路就變了樣。(出示圖片)
你看到了什么?
9、你的心情怎么樣?指導(dǎo)朗讀
10、兔姑娘又從小路走過,她皺起了眉頭,說:——呀,美麗的小路不見了。
請一生,問:兔姑娘,你為什么皺起眉頭呀?
鹿先生也從小路走過,他捂上了鼻子,說:——咦,美麗的小路怎么不見了?
請一生,問:鹿先生,你為什么捂上鼻子呀?
鴨先生也叫起來:——天哪,我的美麗的小路呢?
請一生,問:鴨先生為什么要叫起來呀?
11、兔姑娘、鹿先生也很難過呢。我們來比一比,看看誰更難過。
分角色朗讀。(女:兔男:鹿合:鴨)
[這里我們讓學(xué)生借助文本,大膽展開想象,說出自己認為的此刻的小路,學(xué)生憑借語言文字,在想象的空間馳騁,敘說著自己的想象,在想象中,加深了對課文的理解。此時教師出示變臟的小路,只見垃圾遍地,蒼蠅飛舞,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動了學(xué)生的心弦,走在垃圾路上,再次讓學(xué)生談失去美的感受,飯菜的酸臭味,紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見花朵的美麗,蜜蜂聞不到花兒的香味,紛紛飛走了,蒼蠅在上面飛來飛去。此時的課文朗讀,可以說是水到渠成,學(xué)生以驚奇/氣憤/著急/失望的語氣讀出美麗的小路不見了。在朗讀中流淌著對文本更深一層的理解。]
四、書寫生字
1、對呀,美麗的小路怎么不見了呢?它能不能找回來呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。下面,請你把書翻到48頁,這節(jié)課我們要來寫“先”和“千”兩個字。
2、學(xué)寫“先”和“洗”比一比,記一記描紅,書寫
3、學(xué)寫“千”和“干”比一比,記一記描紅,書寫
這篇文章中出現(xiàn)了很多人物的對話,尤其在課文的1-8小節(jié),是進行分角色朗讀的好材料。我在教學(xué)過程中,以合作者的角色出現(xiàn),通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,采用自由讀、個別讀、表演讀、分角色朗讀等多種形式,將每一個學(xué)生帶入課文所表述的情境中,用語感連接學(xué)生的感官、感受和情感。以讀代講,讓學(xué)生讓自己的心靈去感受事物,用朗讀來實踐。這節(jié)課,學(xué)生的朗讀很出彩,語調(diào)、動作、表情都很到位,相信學(xué)生肯定很有體會,并且他們對文本的參與性也很高。但是就是由于熱情太高了,所以有些學(xué)生的情緒有些渙散,沒有跟著我的思路在走。這一點在以后的教學(xué)中要好好琢磨,怎樣處理好這兩者的關(guān)系。
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