《解方程與列方程解決問題》說課
一、教材內(nèi)容：
北師大版六年級數(shù)學(xué)下冊總復(fù)習(xí)第一板塊第三部分“代數(shù)初步”第61頁第62頁內(nèi)容——方程
二、說教材
（一）教材分析：
本節(jié)教材內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了解方程及列方程解決問題這些內(nèi)容，重要的是對這些知識進(jìn)行回顧與整理，并引導(dǎo)學(xué)生理解解方程的意義、用方程解決問題。教材創(chuàng)設(shè)了較豐富的、貼近學(xué)生生活實際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟解方程和列方程解決問題的方法。為中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、能夠進(jìn)一步理解什么是方程。
2、能進(jìn)一步掌握解方程方法、如何設(shè)未知數(shù)、列方程解決問題。
3、綜合利用所學(xué)到的知識，感受解決問題方法的多樣化。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
1、理解方程的含義。
2、如何列方程和解方程
三、教法、學(xué)法
1、教法：利用回顧與整理活動為素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中放手讓學(xué)生自己去探索。設(shè)計讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上自主探索、討論交流解決實際問題。在直觀、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)一步理解方程的含義。
2、學(xué)法：動眼觀察、動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考，注重小組討論、集體交流。充分挖掘?qū)W生的潛能，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)程序
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1、提問：同學(xué)們你們還知道什么叫方程嗎？
2、同學(xué)們的回答都是對的。這就是今天我們要復(fù)習(xí)的`內(nèi)容——方程
設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生回憶方程的意義，為復(fù)習(xí)下面的知識做鋪墊
（二）解方程：
1、課件出示：1／2ⅹ＝3
問：如果你要解這個方程，首先要做什么？（指名回答：我會把分母去掉，等式的兩邊同時乘以2，得ⅹ＝6）
答得對，那么，要怎樣把分母去掉呢？你有什么依據(jù)呢？（指名回答：等式兩邊同時乘以或除以一個數(shù)，等式不變。）
補(bǔ)充：等式的兩邊不能同時乘以或除以0。這一點(diǎn)一定要注意。
2、課件出示：3（ⅹ－1）＝4＋ⅹ
問：如果是你，你首先要怎樣做來解這個方程？（我會先把括號去掉。原式變?yōu)?ⅹ－2＝4＋ⅹ，再解出未知數(shù)。）
總結(jié)：一般先去小括號，再去中括號，最后去大括號。
設(shè)計意圖：一步一步逐漸深入，復(fù)習(xí)解方程的過程。
3、式子變成了3ⅹ－2＝4＋ⅹ，問：這是需要怎樣做呢？你的理由是什么？（這是需要移項，原式可以變?yōu)椋?ⅹ－ⅹ＝4＋2，理由是等式的兩邊同時加上或減去一個數(shù)，等式不變。）
注意：移項是指把方程中含有未知數(shù)的項移到方程的另一邊，其余各項移到方程的另一邊，需要注意的是移項的時候要変號，“＋”要變成“－”，“－”要變成“＋”。
設(shè)計意圖：隨時提醒學(xué)生一些經(jīng)常容易出錯的地方，提高準(zhǔn)確性。
4、學(xué)生試著將上式解完（指名板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上完成。）
想一想：這時侯方程解完了嗎？還缺什么步驟？（指名問答：還沒有解完，還需要進(jìn)行檢驗。）
師：好，現(xiàn)在你們自己把結(jié)果代人原式檢驗一下，看解對了嗎？
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生解完方程后注意檢驗的好習(xí)慣。
5、鞏固練習(xí)：
解下面的方程，并說說你是怎樣解的
15ⅹ＝60ⅹ＋2ⅹ＝12。640％ⅹ＝4。24／5ⅹ＋6／5ⅹ＝25
�。ㄈ┰O(shè)未知數(shù)列方程
師：我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了解方程的方法，大家能試著用方程解決下面的幾個問題嗎？
1、課件出示例題1。
小剛說：我和小強(qiáng)一共收集了128枚郵票。小強(qiáng)說：我收集的枚數(shù)是小剛的3倍，他們倆各自收集了多少枚郵票呢？
師：想一想：怎樣用方程解？（獨(dú)立思考，小組交流討論，匯報。）
2、課件出示例題2。
小明家和小剛家相距1240米，一天，兩人約定10分鐘后在兩家之間的路上會合。小明每分鐘走75米，小剛每分鐘走80米，兩人同時從家出發(fā)，能夠在約定時間內(nèi)見面嗎？（獨(dú)立思考，小組交流討論，匯報）還有別的解法嗎？
總結(jié)：你是怎樣設(shè)未知數(shù)，找到等量關(guān)系的？（學(xué)生展示自己的方法，我首先找出題中的已知條件與所求問題以及他們之間的等量關(guān)系，設(shè)未知數(shù)，并用字母ⅹ表示，再根據(jù)等量關(guān)系列出方程。）
設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流討論解決問題，使學(xué)生在趣味中復(fù)習(xí)所學(xué)知識。
�。ㄋ模╈柟虘�(yīng)用：
1、課本第61頁第2題
看圖列出方程，并求出方程的解。（學(xué)生獨(dú)立完成，指名說一說自己解題的過程。）
2、課本第62頁第3題（學(xué)生獨(dú)立完成，指名匯報解題過程，）
3、課件出示練習(xí)題3
水果店運(yùn)來蘋果490千克，比運(yùn)來的梨的2倍還多10千克，運(yùn)來梨多少千克？（獨(dú)立思考，找出等量關(guān)系，列方程，解方程。全班交流）
等量關(guān)系：蘋果—梨的2倍=10方程：490—2ⅹ=10
4、課件出示練習(xí)題4
甲、乙兩輛汽車從相距324千米的兩地同時相對開出，經(jīng)6小時后在途中相遇，甲車的速度是乙車的4／5。甲車每小時行多少千米？（先獨(dú)立思考，再小組交流，最后匯報）
等量關(guān)系：甲車行的路程+乙車行的路程=324千米
方程：4／5ⅹ×6+ⅹ×6=324或（4／5ⅹ+ⅹ）×6=324
設(shè)計意圖：通過鞏固練習(xí)加深學(xué)生對列方程解應(yīng)用題的解題方法。在解題時能把未知數(shù)量暫時看作已知數(shù)參與列式計算。這樣能降低思維的難度，便于解答。
5、拓展練習(xí)
某建筑公司有紅、灰兩種顏色的磚，紅磚量是灰磚量的2倍，計劃修建住宅若干座。若每座住宅使用紅磚80立方米，灰磚30立方米，那么，紅磚缺40立方米，灰磚剩40立方米。問：計劃修建住宅多少座？
師：首先請同學(xué)們用直接設(shè)未知數(shù)的方法列出方程。（獨(dú)立思考，小組交流討論，匯報）
師：同學(xué)們在列這個方程的時候有什么感想？（指名回答：感到關(guān)系復(fù)雜，列出方程比較困難，而且不小心會出錯。）
6、教師小結(jié)：
同學(xué)們我們在實際運(yùn)用的過程中，要學(xué)會根據(jù)實際情況使用適當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q問題。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己探索，知道一些情況中用直接設(shè)未知數(shù)很復(fù)雜，而用間接的方法來設(shè)未知數(shù)的內(nèi)容。
�。ㄎ澹┤n總結(jié)：
這節(jié)課我們都復(fù)習(xí)了哪些知識？你會解方程了嗎？解方程應(yīng)該注意哪些問題？
設(shè)計意圖：總結(jié)，再次鞏固，加深印象。
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