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《風(fēng)的形成》說課稿
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要用到說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編精心整理的《風(fēng)的形成》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《風(fēng)的形成》說課稿 1
尊敬的各位老師：
大家好！我說課的題目是《風(fēng)的形成》。我的資源包有五項(xiàng)內(nèi)容，下面我以說教學(xué)設(shè)計(jì)為主線，把其他資源整合在其中進(jìn)行說明。
一、教材分析：
《風(fēng)的形成》是青島版三年級(jí)下冊(cè)中的內(nèi)容，風(fēng)是學(xué)生生活中最常見的自然現(xiàn)象，教材設(shè)計(jì)重點(diǎn)探究風(fēng)的成因，了解人們對(duì)風(fēng)的利用，認(rèn)識(shí)風(fēng)的兩面性，進(jìn)而突出風(fēng)與人們生活的關(guān)系。
二、學(xué)情分析：
根據(jù)課前對(duì)學(xué)生的了解，我發(fā)現(xiàn)：通過前段研究風(fēng)級(jí)、制作風(fēng)向儀、風(fēng)的觀測(cè)及學(xué)習(xí)熱空氣等與風(fēng)有關(guān)的知識(shí)，學(xué)生對(duì)風(fēng)已有了一定的感性認(rèn)識(shí)，也具備了比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)于風(fēng)與熱空氣之間到底有什么樣的內(nèi)在聯(lián)系，還沒有比較清楚的認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的知識(shí)目標(biāo)確定為：
1、知道自然界中風(fēng)的成因。
2、能解釋季風(fēng)的成因。
探究目標(biāo)為：
1、能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問題。
2、能用模擬、對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納總結(jié)出風(fēng)的成因。
情感態(tài)度目標(biāo)為：
愿意利用所學(xué)的風(fēng)的成因知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象和問題。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
能通過模擬實(shí)驗(yàn)探究風(fēng)的形成原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用風(fēng)的成因知識(shí)解釋生活中的某些現(xiàn)象。
五、說教法、學(xué)法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖耍覝�(zhǔn)備采用的教法是講授法，討論法、分組實(shí)驗(yàn)法。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)風(fēng)的成因。最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際。
學(xué)法上，貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、實(shí)驗(yàn)法。
下面我來表述教學(xué)流程。
六、說教學(xué)過程
（一）觀察現(xiàn)象導(dǎo)入新課
1、教師首先給同學(xué)們演示一個(gè)新奇的現(xiàn)象：把教室窗打開一條縫，將兩根絲帶分別放在窗縫的上邊和下邊，學(xué)生會(huì)觀察到兩根絲帶分別向相反的`方向飄動(dòng)。教師在此基礎(chǔ)上提出問題：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么問題嗎？
2、在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上提煉問題：你覺得風(fēng)是怎么形成的？通過生活中的實(shí)例激發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)的研究興趣，讓學(xué)生大膽猜測(cè)風(fēng)是怎么形成的，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，以便能夠從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行后面的環(huán)節(jié)。
（二）實(shí)驗(yàn)探究風(fēng)的形成原因。
1、出示實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料來自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。并在討論交流中完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：先不點(diǎn)燃風(fēng)箱中的蠟燭，用火柴點(diǎn)燃衛(wèi)生香，將衛(wèi)生香置于風(fēng)箱側(cè)面小孔處，觀察煙的流動(dòng)方向；再將風(fēng)箱中的蠟燭點(diǎn)燃，固定于風(fēng)箱上部小孔正下方，將風(fēng)箱正面密封，然后用火柴點(diǎn)燃衛(wèi)生香，將衛(wèi)生香置于風(fēng)箱側(cè)面小孔處，觀察煙的流動(dòng)方向。比較兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，分析原因。
在此環(huán)節(jié)中，教師要強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：
�、偾昂髮�(duì)比實(shí)驗(yàn)中，除了蠟燭燃燒和不燃燒之外，其他條件都應(yīng)相同；
�、趯�(shí)驗(yàn)過程中紙風(fēng)箱要不透風(fēng)；
�、奂堬L(fēng)箱易燃燒，實(shí)驗(yàn)中要小心。同時(shí)要求學(xué)生小組之內(nèi)可以用圖畫、文字進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄。學(xué)生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說明了什么”、“還有什么問題”匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2、學(xué)生小組合作，自主完成實(shí)驗(yàn)探究。
在此過程中，教師要巡視各組，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生操作中的問題。
3、組織交流現(xiàn)象，并分析成因，歸納結(jié)論：未點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，煙向上飄；點(diǎn)燃蠟燭后，煙全部經(jīng)風(fēng)箱側(cè)面小孔流進(jìn)箱內(nèi)，然后從頂部小口上升。這是因?yàn)橄灎T燃燒將箱內(nèi)空氣燒熱，熱空氣從頂部小孔上升后，箱外冷空氣就從側(cè)面小孔流進(jìn)箱內(nèi)補(bǔ)充，從而形成風(fēng)�？梢姡L(fēng)是空氣流動(dòng)形成的。
在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生的交流表述很可能是不規(guī)范和不完整的，教師要及時(shí)引導(dǎo)和幫助梳理，以求快速理清思路，理解原理。
�。ㄈ┞�(lián)系生活，拓展延伸
1、這一環(huán)節(jié)，首先引導(dǎo)學(xué)生回到上課初提出的問題上：為什么窗縫上部和下部的絲帶飄動(dòng)的方向相反？能不能用我們剛剛獲得的知識(shí)解釋一下？此設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中理解的原理做進(jìn)一步鞏固，加深理解。
2、向?qū)W生介紹一種我們沿海地區(qū)獨(dú)特的自然現(xiàn)象：就是在海邊，白天，風(fēng)總是從海面刮向陸地，到了夜晚，風(fēng)向就會(huì)倒過來，從陸地刮向海面，這種現(xiàn)象被稱作“海陸風(fēng)”，鼓勵(lì)學(xué)生課后自主探究，用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)解釋一下這種現(xiàn)象的成因。目的一是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料，二則激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究大自然的興趣，把探究活動(dòng)延伸至課外。
七、說板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案，下面的板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
《風(fēng)的形成》說課稿 2
一、教材分析
《風(fēng)的形成》是小學(xué)科學(xué)課程中關(guān)于自然現(xiàn)象的重要章節(jié)，旨在通過探究風(fēng)的形成原理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。本課內(nèi)容涉及氣壓差異、空氣流動(dòng)等基本概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)氣候、天氣系統(tǒng)等知識(shí)打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
四年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，但對(duì)抽象概念的理解能力有限。因此，教學(xué)中應(yīng)注重直觀演示和實(shí)踐活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們從具體現(xiàn)象中抽象出科學(xué)原理。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解風(fēng)的形成是由于水平氣壓梯度力導(dǎo)致的空氣流動(dòng)；掌握測(cè)量氣壓的基本方法。
過程與方法：通過觀察、實(shí)驗(yàn)和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的.能力，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單工具進(jìn)行氣象觀測(cè)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和探索欲，培養(yǎng)尊重科學(xué)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解風(fēng)的形成原理，即氣壓差異導(dǎo)致空氣流動(dòng)。
難點(diǎn)：將抽象的氣壓概念與風(fēng)的形成過程相結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的風(fēng)現(xiàn)象。
五、教學(xué)方法
直觀演示法：利用多媒體課件展示氣壓分布圖，模擬風(fēng)的形成過程。
實(shí)驗(yàn)探究法：設(shè)計(jì)“簡(jiǎn)易風(fēng)箱”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親手操作，觀察不同氣壓下空氣流動(dòng)的現(xiàn)象。
小組討論法：分組討論生活中的風(fēng)現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生提出假設(shè)并嘗試用所學(xué)知識(shí)解釋。
六、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：播放一段風(fēng)力發(fā)電站的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考風(fēng)從哪里來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
新知講授：
介紹氣壓的概念，利用氣壓計(jì)演示不同高度的氣壓差異。
通過動(dòng)畫或?qū)嵨锬Ｐ�，講解氣壓差異如何導(dǎo)致空氣流動(dòng)，即風(fēng)的形成。
實(shí)驗(yàn)探究：指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行“簡(jiǎn)易風(fēng)箱”實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
討論交流：小組分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論生活中哪些現(xiàn)象可以用風(fēng)的形成原理來解釋。
總結(jié)提升：教師總結(jié)風(fēng)的形成原理，強(qiáng)調(diào)氣壓差異的關(guān)鍵作用，鼓勵(lì)學(xué)生思考風(fēng)對(duì)人類生活的影響。
七、作業(yè)布置
完成一份關(guān)于“我家附近的風(fēng)現(xiàn)象”觀察報(bào)告，記錄不同時(shí)間、地點(diǎn)的風(fēng)向和風(fēng)力，嘗試用所學(xué)知識(shí)解釋。
閱讀一篇關(guān)于風(fēng)能利用的文章，寫下自己對(duì)風(fēng)能作為可再生能源的看法。
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