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中職語文說課稿5篇
在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的中職語文說課稿，歡迎大家分享。
中職語文說課稿 1
一、說活動教材
�。ㄒ唬┙滩膩碓�
本次活動來源于高教社《語文》基礎(chǔ)模塊下冊第三單元《我們的舞臺多精彩》，同時結(jié)合《語文》基礎(chǔ)模塊上冊第五單元的“愛情”主題。
�。ǘ┙虒W目標
1．激發(fā)學生表演興趣，培養(yǎng)學生表演能力
2．提高學生聽話、說話、寫作等語文綜合應用能力
3．引導學生正確認識愛情，樹立健康的愛情觀
�。ㄈ┠繕艘罁�(jù)
1．立足學情
傳統(tǒng)語文教學側(cè)重“讀”與“寫”，忽視“聽”與“說”；側(cè)重書面考卷的評判，忽視對學生口語能力的評價。因此，學生常常缺乏表達與展現(xiàn)自我的信心。這主要表現(xiàn)在：上課不敢發(fā)言、不會發(fā)言；下課不敢或不知道如何與老師、同學交流。
2．面向職業(yè)教育培養(yǎng)目標
“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導向”的職業(yè)教育培養(yǎng)目標決定了學生畢業(yè)后以“就業(yè)”為主。良好的談吐、得體的語言、機智的臨場應變能力是學生能自信邁入職場的關(guān)鍵因素。
3．針對學生早戀的現(xiàn)象
進入青春期的少男少女們生理上的成熟，使他們更容易對異性產(chǎn)生好感。有的學生不能正確地對待這種情感，出現(xiàn)早戀傾向。對學生進行愛情的教育，“堵”不如“疏”，因此，如何引導學生正確對待校園“愛情”，是教師不能回避的問題。
�。ㄋ模┙虒W重難點
�。保虒W重點：提高學生口頭表達及臨場應變能力
�。玻虒W難點：引導學生正確認識愛情，樹立健康的愛情觀
二、說活動方案
（一）準備階段（用時一周）
1.確定劇本
【過程】將全班分成四個小組，每小組根據(jù)主題，選擇一篇最喜歡的課文進行改編。改編由小組集體創(chuàng)作完成。
【目的】以小組合作探究的方法，讓學生自主選擇課文，進行課本劇創(chuàng)作，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
2.確定演員
【過程】各小組推薦一名最有影響力的學生，擔任本組導演，再由導演在班級內(nèi)招募演員。
【目的】學生自主選擇、推薦并進行演員招募，充分調(diào)動學生的積極性。
3.課本劇的排練
【過程】由導演、編劇組織本組成員進行課本劇排練，根據(jù)實際排練情況進行劇本的提煉與修改，教師進行適時的指導。
【目的】給學生自主創(chuàng)作的空間，讓學生在實踐中提高自己的表演能力和劇本的編寫能力。
4．愛情觀的問卷調(diào)查
【過程】在課前下發(fā)調(diào)查表，請學生進行不記名的填寫，并上交統(tǒng)計。
【目的】對活動的一次預熱，了解學生當下的“愛情觀”。
�。ǘ⿲嵺`階段（用時45分鐘）
1．情境導入（2分鐘）
【過程】播放校園歌曲《校服的裙擺》
【目的】以形象生動的視頻音樂再現(xiàn)生活場景，使學生產(chǎn)生情感共鳴，迅速進入活動
主題。
2．課本劇表演（18分鐘）
第一組：《當木棉遇上急流》改編自課文《愛情詩兩首》
【故事簡介】
加加是一所職業(yè)學校幼教專業(yè)的學生，畢業(yè)在即，她決定去民工子弟學校支教。而男友張浩家庭富裕，希望加加能跟他回家鄉(xiāng)享受安逸的生活。加加經(jīng)過考慮，堅持了自己的選擇。在臨別時她將《致橡樹》這首詩送給張浩，表達自己對愛情的想法。
【目的】
把男女主角放在就業(yè)選擇的特殊情境中，以木棉的意象，提出了女性在愛情中應自立自強的觀點。
第二組：《心中的蝴蝶》改編自課文《永遠的蝴蝶》
【故事簡介】
阿佑是一家書店的店員，櫻子是一個話劇演員。他們因為《蝴蝶夫人》這本書結(jié)下了緣分，并最終相戀。然而就在阿佑決定向櫻子求婚的那天傍晚，櫻子因為幫阿佑寄信在一場車禍中忽然逝去，給阿佑離下了難以彌補的傷痛與悔恨。
【目的】以櫻子的忽然逝去傳遞愛情的缺憾與不完美，恰恰是它能長久地感動人心的理由。
第三組：《雪山上的紅蓋頭》改編自同名課文
【故事簡介】
1988年，小雪參加舞蹈比賽，她精彩的舞蹈深深地吸引了蘇唯，那一年小雪只有12歲。八年后，小雪已經(jīng)是一位出色的舞蹈演員，她被借調(diào)來北京，與蘇唯再次相遇、相戀。半年后，小雪面臨了兩難的選擇：進藏演出還是留在北京與愛人在一起，小雪最終選擇了進藏演出。不幸的是因為強烈的高原反應，小雪永遠留在了雪山，成為了士兵們心中的“雪山女神”！此時的蘇唯淚流滿面，他還沒來得及告訴小雪他就是當年那個大哥哥。
【目的】以小雪面臨的兩難選擇，傳達愛情不是生活中唯一選擇的觀點。
第四組：《尾生之約》改編課文《靜女》，同時結(jié)合了典故《尾生抱柱》的情節(jié)
【故事簡介】
一個夏天的傍晚，尾生在藍橋下等待著心愛的女子，他焦急萬分，左右徘徊就是不見愛人的蹤影。其實他的愛人早在藍橋上輕聲偷笑，想要給他一個惡作劇。不料這時，忽然山洪暴發(fā)，尾生抱著橋墩不肯定離去，最終被山洪卷走，姑娘見此情景，毅然跳下了藍橋……
【目的】以尾生抱柱的情節(jié)，傳達愛情要堅守，愛情也需要理智的觀點。
3．召開劇評會
第一環(huán)節(jié)：說一說創(chuàng)作的.感受
【過程】全體主創(chuàng)人員上臺，與課本劇親歷者的身份，聊一聊創(chuàng)作的感受和排演的收獲。
【目的】以說話的形式，對課本中的愛情進行深入的解讀，提高學生的文本解讀的能力，鍛煉學生的口頭表達能力，并讓學生學會反思和回顧。
第二環(huán)節(jié)：答一答粉絲的疑問
【過程】現(xiàn)場的觀眾向主創(chuàng)人員提出自己對劇本、愛情的疑問，主創(chuàng)人員當場作答。
【目的】通過學生的對話，由劇本的愛情解讀拓展到對生活中愛情的解讀，同時提高學生即興發(fā)言及臨場應變能力。
第三環(huán)節(jié)：聽一聽愛情的心聲
【過程1】（游戲部分）
游戲《猜猜他是誰》：活動前準備六種不同類型的男女，請同學們選擇自己最喜歡的一種類型，說明選擇的理由，最后猜猜每種類型后面的照片是哪一個經(jīng)典人物。
【目的】（游戲部分）
以游戲的方式讓學生在輕松的氛圍里大膽暢談理想中的愛情，勾勒出心中的“他”或“她”的形象。
【過程2】（視頻部分）
觀看朗誦視頻《一棵開花的樹》，小組討論如何讓自己變得像“他”或“她”一樣的優(yōu)秀？
【目的】（視頻部分）
以詩歌引發(fā)學生對愛情的思考，引導學生正確的對待校園里的“愛情”，在青春的歲月里我們應該如何為實現(xiàn)愛情的夢想而努力。
第四環(huán)節(jié)：選一選心中的最愛
【過程】
臺下的觀眾上臺以投票的形式評選出最受歡迎的劇組和演員，獲獎劇組的導演和演員作一分鐘的獲獎感言。
【目的】
現(xiàn)場投票的方式，可以及時肯定學生的成績，同時也是對學生鑒賞能力的一次考驗。
4．布置課后作業(yè)
【過程】
布置課后作業(yè)（四選一）
�。�1）對你最喜歡的劇本或演員進行評價，寫成一篇簡評
�。�2）給你最喜歡的演員或劇組寫一封信，表達你對他們的感激與喜愛
�。�3）以“愛情之我見”為話題，用一段話來陳述自己的愛情觀
�。�4）選擇自己感興趣的課文，改編成劇本，并嘗試排演
【目的】滿足不同層次學生的學習需求，給學生更多拓展和上升的空間。
三、說活動調(diào)控
�。ㄒ唬巴闭n本之劇，以戲入情
【過程】這主要體現(xiàn)在課本劇的排練和表演階段。望，并不是局外人的觀望，而是一種觀察，一種尊重。在學生進行課本劇排練時，我從旁觀察，悉心指導，但決不輕易改變學生的決定。
【目的】給學生自主創(chuàng)作空間，尊重學生的決定，適時的指導又能讓課本劇更符合活動的要求。
�。ǘ奥劇闭n堂之爭，以評入理
【過程】這主要體現(xiàn)在劇評會環(huán)節(jié)。聞是一種等待，一種吸收。在學生對話時，我認真傾聽學生的疑問和解答，通過“聞”對學生的愛情觀有了更為深入的了解。之后再對學生的問答作出及時的點評，做到“以評入理”。
【目的】教師不急于表達自己的觀點，給學生足夠的探討時間，只有這樣才能聽到學生真實的想法，也讓課堂少一點預設(shè)，多一點靈動。
�。ㄈ皢枴逼湫�，“切”其意，解其惑
【過程】“問”與“切”是教師與學生的直接對話。問，是追問、更是扣問。當學生之間的問答陷入僵局時，我會進行追問，以打破僵局，活躍思維，獲得更有價值的課堂生成。在學生問答結(jié)束后，我及時拋出了自己的疑問 “你們?nèi)绾慰创@愛情？”學生們大膽吐露自己的想法，課堂討論成白熱化。之后，我用游戲和詩朗誦，解答他們的困惑。最后我即興創(chuàng)作了一首小詩《一棵樹的告白》送給學生，用詩意的語言、含蓄地表達出教師對校園愛情所持的態(tài)度。
【目的】避免說教，讓學生在活動中自然生成對“校園愛情”的認識，從而樹立起健康的愛情觀。教師即興創(chuàng)作小詩，一方面委婉地表達了教師對校園愛情的態(tài)度，另一方面也能激發(fā)學生的寫詩興趣。
四、說活動評價
�。ㄒ唬┱n本劇評價標準
從選材是否得當、語言是否生動、表演是否流暢、情感是否豐富、編劇是否合理、服裝道具是否有特色等六方面進行了規(guī)定。學生根據(jù)這個標準進行課文的選擇、課本劇的改編、排演，最終評選出最受歡迎的劇組和演員。
【目的】量化評價標準，幫助學生更好地把握課本劇的改編與表演。
�。ǘ﹦≡u會評價標準
1．劇組人員評價標準
能準確理解主持人和觀眾的提問，并及時作答。
吐字清楚，能準確表達自己的想法，態(tài)度真誠友好。
上下臺能注意禮儀禮節(jié)，行動說話得體大方。
�。玻^眾席成員評價標準
觀看演出時，講文明懂禮貌，給予演員們充分的理解和尊重。
向劇組成員提問時，要注意禮節(jié)，提問要清楚，評價應中肯。
投票階段上臺要迅速有序，同時能公平公正地對待每一位演員。
【目的】
規(guī)范學生在活動中的發(fā)言，讓發(fā)言更有針對性，幫助學生提高行為禮儀方面的能力。
五、說活動反思
�。ㄒ唬┦斋@與感受
1．語文綜合實踐活動課的“語文味”
“語”是語言，是讓學生學會說話與表達。在劇評會環(huán)節(jié)，學生通過語言表達的方式，呈現(xiàn)對對課文、劇本、愛情的大膽質(zhì)疑和深入解讀。這很好地鍛煉了學生的口頭表達能力。
“文”是文本，是讓學生學會閱讀和寫作。“編演課本劇”就是把學生學習的課文改編成戲劇，用真人來營造和表現(xiàn)課文中的環(huán)境、情節(jié)、人物，將課文內(nèi)容更加生動形象地傳達給學生的一種集教學和娛樂一體的校園實踐活動。學生在“讀—思—編—演”劇本的過程中，身臨其境地體會作者的思想感情，這是一次重新認識和解讀文本的過程，而在實踐中進行劇本的編寫也是學生對文本再次創(chuàng)作的過程，這些都有效地提高了學生的寫作水平。
2．語文綜合實踐活動課的“生活味”
語文綜合實踐活動課旨在幫助學生更好地認識生活、感悟生活、提高學生生活的能力。
本次活動立足于學生的校園生活，關(guān)注的是學生情感的成長，目的在于為學生掀開愛的面紗。我相信只有讓學生大膽說出對愛的真實想法，才能更好地認識愛情，樹立起正確的愛情觀。
總之，本次活動來源于課本，回歸于生活，讓我們收獲了許多。
（二）問題與不足
課本劇的改編與排演略顯稚嫩。
課本劇的改編是對課文的重新解讀�！耙磺�觀眾就有一千個哈姆雷特”，小組在進行劇本編寫時，必然會出現(xiàn)眾口難調(diào)的問題。最終定稿的課本劇，是學生折中后的選擇。因此，課本劇本身可能也會出現(xiàn)差異。表演時，學生成長經(jīng)驗的不足也會導致在表演時對劇本的理解不夠深入。這些都需要教師在今后的教學中探索思考，對學生進行進一步的指導。
�。ㄈ┡εc嘗試
1．推薦相關(guān)書籍，增加愛的知識。比如弗洛姆的《愛的藝術(shù)》、李迪的《我和學生談愛情——將愛情教育進行到底》、《柳眉兒落了》等等。
2．舉辦青春講座，培養(yǎng)愛的能力。如《愛與責任》、《從身邊的愛情談青春的萌動》等等。
3．組織交流活動，陶冶愛的情操。如班級間的聯(lián)誼活動、話劇社、文學社等社團文體活動。
六、結(jié)束語
如果愛情是學生成長路上必經(jīng)的風景，我愿與學生同行，欣賞這一路的美景，伴他們走過青春的迷茫與困惑，最終到達幸福的彼岸。
中職語文說課稿 2
今天，我要說課的題目是《飛向太空的航程》。我將從教材分析、教學策略、教學過程以及教學反思這四個方面對本課的課程設(shè)計作以說明。
一、教材分析：
1.教材簡介：語文（基礎(chǔ)模塊）下冊（第二單元）（展現(xiàn)科學美的文章）《科學是美麗的》 《南州六月荔枝丹》 《飛向太空的航程》
2.教學目標：
�。�1）鞏固新聞報道的一般結(jié)構(gòu)，了解本文的層次與脈絡(luò)。
�。�2）提高分析新聞結(jié)構(gòu)的能力，嘗試寫作一般的新聞報道。
�。�3）感受中國人在航天事業(yè)的發(fā)展中的貢獻，激發(fā)民族自豪感。
3.教學重點、難點：
（1）引導學生把握文章脈絡(luò)，了解新聞寫作的特點。
�。�2）引導學生關(guān)心國家大事，激發(fā)學生愛國熱情。
�。�3）了解新聞報道的特點，學會寫作。
二、教學策略：
1、教學手段
�。�1）多媒體
（2）錄音朗讀
2、教學方法
圖片激趣法、信息歸納法和合作探究法
三、教學過程
1、激趣導入：
通過展示神州“五號”到神州“十號”的`圖片，引導學生走進中國的航天史�；仡欉h古神話“嫦娥奔月”， “敦煌飛天”壁畫反映出先民對神秘天空的探尋欲望，直到明朝“萬戶”做出飛天嘗試，才拉開了人類挑戰(zhàn)蒼穹的序幕。我們這個古老民族的飛天夢已經(jīng)做了幾千年。然而，隨著我國綜合國力不斷增強，科技水平逐步提高，國人才能親眼目睹這一夢想的實現(xiàn)。這一天就是20xx年10月15日， “神舟”五號飛船載著中國自己的航天員飛向太空。讓我們馬上進入《飛向太空的航程》的學習，領(lǐng)略我們期待已久的“飛天”歷程。
2、回憶舊知：
回憶新聞的一般結(jié)構(gòu)：標題、導語、主體、結(jié)尾。
理解并區(qū)分新聞的“新聞事實”和“背景材料”。
3、感知交流：
先播放配樂朗讀，為學生創(chuàng)設(shè)意境，學生邊聽朗讀邊思考，為接下來的感知、探究奠定充分的情感基礎(chǔ)。美讀之后，教會學生識別生字詞，并要求學生從整體上把握文章思路，找出文中導語、主體、結(jié)語三個部分，概括段落大意。
4、合作探究：
首先，分析第一部分，找出導語部分主要交代了哪些內(nèi)容?明確導語部分在新聞報道中的價值和意義。
分析第二部分，明白新聞主體部分主要講述的內(nèi)容以及內(nèi)容的特別之處，并且要求學生找出作者回顧中國航天史上幾件具有代表性的重大事件。
其次，當老師在分析課文時，讓學生思考四個問題：文章第20自然段中提到“有國外可供借鑒的經(jīng)驗”，為什么說“幾乎是從零開始的”?作者是如何說明“重重困難，難不住富于智慧與創(chuàng)造的中國人”的？文中引用美國一家報紙的說法有什么作用？文章標題有哪兩層含義？
最后，讓學生體會到中國航天人的艱辛和中國航天歷程的重大意義，激發(fā)學生關(guān)注國家科技發(fā)展的熱情，提升民族自豪感。
5、拓展延伸：
�。�1）了解新聞的概念
（2）了解新聞的四個特點
�。�3）了解新聞的結(jié)構(gòu)：倒金字塔
6、作業(yè)布置：
選取身邊的事情，依照新聞的一般結(jié)構(gòu)寫一篇新聞報道。
四、教學反思：
（1）教學效果
一、學生能在課堂中展示自我，在輕松活動中提高語文的綜合運用能力，尤其提高口頭表達能力。
二、實現(xiàn)“雙向”互動，即“生生互動”、“師生互動”，創(chuàng)設(shè)了和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)了“以生為本”的原則，學生能在自由的氛圍中提高語文能力，又培養(yǎng)了職業(yè)理想和職業(yè)情感。
�。�2）教學啟示
一、應特別注重老師的主導作用，繼續(xù)努力鍛煉自己對課堂的組織能力和協(xié)調(diào)能力，爭取做到更好。
二、繼續(xù)讓學生保持學習的興趣，更加積極主動地參與到課堂活動中來進行學習
中職語文說課稿 3
各位評委老師好！
我今天說課的題目是《登高》，下面我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設(shè)計和教學反思八個方面進行說課。
一、教材分析
《登高》選自勞動教育出版社全國中等職業(yè)技術(shù)通用教材版語文第七單元《古代詩詞五首》中的第三首。在繽紛燦爛的唐代詩苑，杜甫是當之無愧的花王之一�！兜歉摺肥嵌鸥ν砟炅髟①缰葜�，感情深沉，韻律華美，猶如百年佳釀，至甘至醇。它被譽為“杜詩第一”“古今七言律第一”，充分體現(xiàn)了杜甫的人生情懷和律詩風格。學好此詩，有助于提高學生的詩歌鑒賞能力。
二、學情分析
初中起點的模具、數(shù)控專業(yè)的學生在學習上的優(yōu)勢有：思維活躍、情感豐富、敢于表達，但同時也存在不足之處：學習興趣不高、探究能力不強、審美意識欠缺。
三、教學目標分析
結(jié)合學生的實際情況，為了讓學生了解課文、感受形象、品味語言，我將本課的教學目標設(shè)定為：
1、知識目標：了解詩人杜甫及其寫作背景，把握詩歌的主要意象；
2、能力目標：感受、品味詩歌意境，培養(yǎng)初步鑒賞詩歌的能力，提高學生的團結(jié)
協(xié)作意識；
3、情感目標：感受詩人憂國憂民的愛國情操，培養(yǎng)學生的愛國情懷和審美體念。
四、教學重、難點分析
教學重點：把握詩歌中景、境、情三者的關(guān)系。
教學難點：理解詩人悲秋的真正含義，理解詩人憂國憂民的博大胸襟。
五、教法、學法分析
詩歌是文學中的精品，是語言與情感的巧妙結(jié)合。著名語文教育家葉圣陶曾說過“詩要反復地讀”，只有通過反復的聲情并茂的吟誦，能使學生感受古典詩歌的格律美、音韻美。所以我將采取誦讀法，通過多種方式的反復吟誦，培養(yǎng)學生的`語感，激發(fā)他們的想象能力，使其進入詩歌的情境。在本詩的鑒賞中，由于學生知識積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難，因此在教學中我將運用講析法和點撥法補充詩人杜甫生平的有關(guān)重要的信息。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個孩子就天性而言都是詩人。要讓他們心靈的琴弦響起來�！闭Z文課堂教學過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。所以我還將使用討論法使學生參與討論，讓每個學生得到更充分的發(fā)展。
學生將采用誦讀品味法、自主探索法、小組合作法開展學習活動。
六、教學過程分析
課前準備
課前準備分為自讀課文，信息整合，分組合作，推選代表四步驟。
首先布置任務(wù)要求學生利用班級QQ群進行課前預習，然后讓學生運用手機、圖書館
資料查找跟杜甫相關(guān)的知識信息，接著以寢室為單位分組進行資料整理，最后每個寢室推選一位學生代表作為課堂發(fā)言人。
�。ㄔO(shè)計理念：旨在運用信息技術(shù)調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作意識，提高學生的口頭表達能力。）
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣
播放背景音樂，用散文化的語言描述詩人獨自登高的場景，學生以情景劇的形式表演詩人登高，引領(lǐng)學生較快地走進文本。
�。ǘ┲苏撌�
本環(huán)節(jié)由學生結(jié)合課前預習任務(wù)自主完成，設(shè)計一個問題：說一說你所了解的杜甫。
回味杜甫漂泊的人生經(jīng)歷和他忠君愛國、心系天下的情懷，引入本詩寫作背景。
�。ㄔO(shè)計理念：為下文的詩歌鑒賞奠定基礎(chǔ)。）
�。ㄈ⒊两谋�、整體感悟
在整體感悟環(huán)節(jié)，以學生自主品讀為主。我會緊扣朗誦，發(fā)揮誦讀傳情達意，移情會意的作用。
首先我會配音聽讀詩歌，通過聲情并茂的朗讀和蕭瑟的水墨動畫把學生帶入情境之中，并了解杜甫律詩抑揚頓挫的形式美。
其次學生自由誦讀、齊讀，感受詩歌的韻律美，并提出一個問題：你認為這首詩的感情基調(diào)是什么？
再次角色飾演、移情誦讀，師生點評，體會情感，要求學生找出詩歌的詩眼。
�。ㄔO(shè)計理念：通過多種方式的吟誦讓學生體會詩人悲壯愁苦的情懷，把握詩歌的情感基調(diào)。）
�。ㄋ模�、分析意象、品味意境
在感性體驗的基礎(chǔ)上，要引導學生進行理性思考，領(lǐng)悟情境美。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個問題：詩人如何寫“悲”？
王國維說：“一切景語皆情語�！痹娙藢⑶楦屑耐性谠姼璧恼Z言中，寄托在詩歌的情境中。詩歌的意境就是由多個意象構(gòu)成的。意象是詩人情感的載體，是詩歌的靈魂。因此要解答問題，必須要引導學生把握住詩歌的意象，張開想象的翅膀去感受、去體驗意象，從而明確詩歌的情感。這一過程中可讓學生自由誦讀，分組討論分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種意象？分別用什么詞描寫？是如何達到情景交融的效果？
�。ㄔO(shè)計理念：旨在啟發(fā)學生思考，讓學生學會運用意象—意境—情感分析法，解讀詩歌，理解詩人情景交融的寫作手法，突破教學重點。）
�。ㄎ澹�、合作交流，探討情感
學生在進入情境之后，引導學生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞，通過誦讀，感受詩中展現(xiàn)的人物形象，在此環(huán)節(jié)設(shè)計一個問題：詩人“悲”什么？
晚年的詩人仍四處漂泊，居無定所，命將盡而事業(yè)無成。在重陽佳節(jié)這天，詩人獨自登上高處，面對萬里江天，百感千愁涌上心頭，在悲嘆景色之秋，悲嘆個人命運之秋時，更加悲嘆國家之秋。。這一過程，學生合作探究，教師引導學生思考，領(lǐng)悟詩人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學難點。大多數(shù)學生只能領(lǐng)悟詩人從悲自然之秋到悲人生之秋的過程，教師把握教學難點，圍繞課堂的核心問題追問“詩人為何而悲”，結(jié)合詩人創(chuàng)作背景，以“艱難苦恨”的理解為突破口，引導學生體會詩人從小我到大我的飛躍，由悲人生之秋到悲國家之秋的提升。
�。ㄔO(shè)計理念：通過思考、合作、點撥、體悟這一逐層深化的過程，完成感性體驗和理性思考，達到審美體驗的高度。）
�。┩卣寡由�
秋天是中國古代詩人經(jīng)常吟詠的意象，想一想我國古代詩歌中有關(guān)秋天詩句的描寫。
秋風蕭瑟，洪波涌起。
——曹操《觀滄海》
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。
——馬致遠《天凈沙秋思》
�。ㄔO(shè)計理念：體會不同詩人對待秋的不同情感，強化學生對杜甫沉郁頓挫詩風的理解。）
�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)
回顧詩人的感情發(fā)展脈絡(luò)。
學生有感情的誦讀全詩。
�。ò耍⒆鳂I(yè)
找出《登高》中你最喜歡的一句詩，用散文化的語言進行描述，字數(shù)不少于100字。
七、板書設(shè)計分析
寫景：首聯(lián)：風、天、猿（悲自然之秋）、渚、沙、鳥
頷聯(lián)：落木、長江
抒情：頸聯(lián)：萬里、多病、獨登臺（悲人生之秋）
尾聯(lián)：艱難苦恨、潦倒新亭（悲國家之秋）
�。ㄔO(shè)計理念：主要體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和作者的感情發(fā)展。）
八、教學反思分析
在本堂課授課結(jié)束后，我從以下方面進行反思：
1、引領(lǐng)學生用多種方式品讀文章，讓學生沉浸文本，獲得情感體驗。
2、通過探究、合作、討論等方式，充分體現(xiàn)學生的學習主體地位，調(diào)動學生的學習積極性。
3、由于學生基礎(chǔ)不一，個別學生沒能深刻領(lǐng)會杜甫憂國憂民的情懷。
以上是我說課的全部內(nèi)容，敬請批評指正！
中職語文說課稿 4
尊敬的各位專家老師，下午好！今天我要說課的內(nèi)容是林海音的《豆腐頌》。我將從以下五個方面來說說這篇課文的教學。
一、說教材
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《豆腐頌》是江蘇教育出版社出版的中等職業(yè)學校國家審定教材第三冊第五單元的第五篇課文，是一篇自讀課文。本單元的教學總目標是引導學生掌握散文形散神不散的特點，并用心體會作者通過文本所抒發(fā)的情感。這個單元的散文都是文情并茂的優(yōu)美篇章，多數(shù)出自名家之手，且都具有形散神不散的特點�！抖垢灐肥桥_灣女作家林海音的作品。本文感情濃厚，意味雋永，形神兼?zhèn)�，文辭清麗樸實，作者把豆腐和中華民族歷史久遠的物質(zhì)文明和精神文明結(jié)合起來，賦予豆腐豐富的人文內(nèi)涵，表達了深厚濃郁的民族情感。散文的形散神不散和托物言志的特點在這篇課文中尤為突出。因此學習這篇課文，既是對前幾篇散文學習效果的檢測，又是對欣賞散文基本方法的歸納總結(jié)。
（二）教學目標定位
20xx年教育部頒發(fā)的中等職業(yè)學校語文教學大綱要求教師要引導學生接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性，健全的人格，促進職業(yè)生涯的發(fā)展。學習《豆腐頌》這篇課文，不只是要求學生把握文本中的主要內(nèi)容，更重要的是體會作者通過這些內(nèi)容所抒發(fā)的情感，真正理解豆腐所包含的文化內(nèi)涵和精神實質(zhì)，并內(nèi)化為學生的道德修養(yǎng)。結(jié)合本單元教學目標及本文特點，我制定了以下教學目標：
1.知識目標
(1)了解林海音（2）了解豆腐特性及其文化內(nèi)涵
2.能力目標
(1)通過交流并討論自學成果，提高學生的語言表達能力
(2)通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作、探究能力
(3)學習托物言志的寫作手法
3、情感目標
�。�1）啟迪學生在與人交往中具備寬厚柔軟的豆腐修養(yǎng)
�。�2）培養(yǎng)學生的職業(yè)道德意識
(三)教學重點的確立
學生在自學過程中能自主找到散落課文各處的“形”，但對于“神”的把握有難度，所以本課的教學重點為引導學生明確作者通過豆腐所頌揚的精神品質(zhì)，引導學生體會本文形散神不散的特點，學習托物言志的寫作手法。
�。ㄋ模┙虒W難點的突破
中職語文課程是中等職業(yè)學校各類專業(yè)必修的主要文化基礎(chǔ)課，語文教學對于提高學生思想政治素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，對于學生學好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及終身學習和發(fā)展具有重要作用。所以本課的教學難點為啟迪學生結(jié)合專業(yè)特點從文本中獲得關(guān)于成人成才的啟示，提高語言表達能力，培養(yǎng)學生在將來的職業(yè)活動中必須的道德精神品質(zhì)及情感態(tài)度價值觀。
二、說教法
美國教育家杜威說過“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學生主動性建構(gòu)的過程”。因此本課在教學過程中以學生為中心，將文本交給學生充分解讀，強調(diào)學生對知識的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。為此，我主要采用以下教學方法：指導學生自學法、抓住重點詞句品讀感悟法、朗讀探究法，交流討論法、多媒體教學輔助法。
三、說學法
在說學法之前，我先說一下學情。
我的教學對象是一所農(nóng)村職校中職機電專業(yè)高二年級的學生，就本單元而言，學生已在老師的指導下學習了《故都的秋》、《富春江上》、《感悟珍珠港》、《廢墟》這四篇散文，已基本掌握散文閱讀的方法，學生一般能說出散文“形散神不散”的特點，但鑒賞散文的能力還有待提高。這篇課文不難理解，學生通過自讀能找出課文具體選了哪些內(nèi)容作為題材，并能夠結(jié)合課文一些語句進行賞析，但學生抓表層容易，知本質(zhì)難，他們所找出的課文選取的題材較零碎，以及這些題材在課文中起何作用學生不能把握。我所教班級不少學生求知欲和表現(xiàn)欲都較強，能發(fā)表個人觀點的學生也占大多數(shù)。
根據(jù)本課自讀課文的特性及學生特點，特確立如下學習方法：
1.自讀法
設(shè)計依據(jù)：中職語文教學大綱要求教師指導學生養(yǎng)成自學的良好習慣，引導學生掌握學習方法，這篇課文是自讀課文，故設(shè)計導學卡引導學生自學。
2.誦讀法
設(shè)計依據(jù)：誦讀是鑒賞散文絕不可少的環(huán)節(jié)，通過誦讀感知內(nèi)容，品味語言，能更好地體會作者通過頌揚豆腐所抒發(fā)的`情感。
3.賞析法（圈劃批注法）
學生就自己感興趣內(nèi)容進行賞析，寫出自己獨到的理解感悟，為課堂上交流做準備
4.質(zhì)疑法
在學習過程中質(zhì)疑更有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，也有利于面向全體學生
5.討論法
設(shè)計依據(jù)：討論對于提高思辨能力，鍛煉口頭表達能力有重要作用，并有利于培養(yǎng)學生的團隊精神
四、說教學程序
為了讓教法學法充分運用，實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點，我確定了教授本課的整體思路：課前結(jié)合導學卡進行自學、課上學生交流討論自學成果、教師歸納總結(jié)本文形散神不散及托物言志的特點、學生質(zhì)疑師生互動、拓展延伸談啟示、布置作業(yè)。課時安排為一課時，并采用多媒體輔助教學。
為了讓學生在教師引導下很好地自學，我設(shè)計了導學卡引導學生自學。此設(shè)計主要是基于兩個方面的原因。
（1）從學生主動建構(gòu)的角度出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，學生通過到圖書館查閱資料、網(wǎng)上搜索等方法搜集作者林海音的相關(guān)信息，了解作者的人生經(jīng)歷，知人論世，為學生能更好理解課文主旨服務(wù)。
（2）大綱要求學生能用普通話朗讀課文，對課文進行整體感知和領(lǐng)會，能概括文章的內(nèi)容要點，注重閱讀中的情感體驗，就作品中感興趣的內(nèi)容進行賞析，說出自己的理解、體驗和感悟。所以導學卡上要求學生用自己的話概括文章內(nèi)容要點，運用圈劃批注的方法，把自己認為精彩的詞句劃出來，并寫出自己的感受、評價，這也是為課上交流做準備。
在學生已結(jié)合導學卡充分自學的前提下，課堂教學包括“直接導入”、“交流討論”、“歸納總結(jié)”、“質(zhì)疑互動”、“拓展延伸”五大環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┲苯訉�(1分鐘)
由我們學校校訓直接導入——先成人，后成才。
設(shè)計依據(jù)：這樣導入有助于引發(fā)學生思考這篇課文與成人成才之間的聯(lián)系，學生帶著懸念走進課堂，為實現(xiàn)本課的有效教學提供保障。
�。ǘ⿴熒樱涣饔懻撟詫W成果(23分鐘)
1．首先請學生概括文章的內(nèi)容要點，在學生概括之后老師用幻燈展示全部的內(nèi)容要點。
設(shè)計依據(jù)：這樣設(shè)計讓學生意識到分析課文首先要走進文本，整體感知全文內(nèi)容。
2．請學生上講臺交流文本閱讀中感興趣的內(nèi)容，并談?wù)勛约旱睦斫�、體驗和感悟。在交流的過程中，如有異議，可當堂討論，解決不了的問題，教師點撥，發(fā)動同學討論。
設(shè)計依據(jù)：中職語文教學要在實用性教學內(nèi)容上花大力氣，把學生的表達能力（特別是口語表達能力）作為教學的重點。讓學生上講臺進行交流，學生在課堂上活動起來，最大限度地參與到教學活動中來，以這種形式鍛煉了學生當眾發(fā)表自己觀點的能力。
在學生就自己賞析的內(nèi)容上講臺進行交流的過程中，老師也適當?shù)赜枰栽u價。
比如當有同學講到豆腐做法時，肯定制作工藝的一絲不茍、嚴謹
比如有同學講到豆腐是貧苦老實和勤勞的象征時，肯定為人要勤勞、認真刻苦
比如有同學提到麻婆豆腐故事中人與人之間的誠摯的情誼，肯定做生意要有情有義，這樣才會贏得別人的尊重，得到別人的幫助
比如有同學提到豆腐吸收眾長，集美味于一身，自成一格，肯定為人也要取長補短，要有自己的個性
當有同學提到作家子敏的話時，要求學生集體朗讀，肯定為人要寬厚、寬
�。ㄈ⿲W生上講臺交流結(jié)束后，老師進行總的點評，并借學生所說內(nèi)容來揭示這篇散文的主旨。（2分鐘）
作者寫豆腐頌，不僅頌揚了豆腐的容易搭配、物美價廉、營養(yǎng)均衡、歷史悠久，更重要的是借豆腐頌揚了勤勞、樸實、寬厚的品質(zhì)。在散文當中，這也是常用的一種寫作手法，即托物言志、借物抒情。
至此，散文的形散神不散及托物言志的特點也水到渠成地被揭示出來。
（四）質(zhì)疑互動、討論（5分鐘）
在學生上講臺交流完自學成果以及歸納出出本文的主旨以后，安排質(zhì)疑環(huán)節(jié)，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。
設(shè)計依據(jù)：學貴有疑，借助質(zhì)疑這個平臺，讓全體學生參與到課堂活動中來，學生個體不能解決的問題，在師生共同交流討論后得到解決，將課堂自主學習推向高潮，也讓學生意識到只有充分解讀文本，才能發(fā)現(xiàn)問題，只有共同解決了問題，才能體會到團隊合作的快樂和成就感。
�。ㄎ澹┩卣寡由煺剢⑹荆�8分鐘）
作為一個準社會人、準職業(yè)人，你從這篇課文當中獲得哪些啟示？（請結(jié)合課文內(nèi)容從理論學習、實踐操作、為人處世三方面來談?wù)�。�?/p>
比如：要博采眾長，自成一格；要勤勞致富；要愛崗敬業(yè)；要誠心待人；嚴以律己，寬以待人；要有所創(chuàng)新；從底層做起，有一技之長，實現(xiàn)職校生的自我價值等。
設(shè)計依據(jù)：職教教學如何讓學生學為所用并與將來的崗位銜接是非常重要的，在語文教學中不僅要完成本學科的教學任務(wù)，而應更多地結(jié)合學生的專業(yè)，為學生的專業(yè)技能發(fā)展而服務(wù)。比如麻婆姑嫂生活在社會底層，在受生活打擊后靠自己的勤勞智慧創(chuàng)立了“麻婆豆腐”這一品牌。再如能持之以恒三更就起來磨豆腐的群體身上具有著吃苦耐勞的品質(zhì)等。林海音眼中的豆腐修養(yǎng)為我們職業(yè)學校的學生的成人成才提供了很多啟示。
�。┌鍟O(shè)計
豆腐頌
林海音
特點（表）品質(zhì)（里）先成人，后成人
容易搭配博采眾長一技在手，終身不愁
營養(yǎng)均衡清正廉潔
物美價廉勤勞樸實
歷史悠久寬厚平和
托物言志
形散神不散
板書設(shè)計的呈現(xiàn)，是給學生一個整體的概念，目標明確，結(jié)構(gòu)完整，主旨清晰。
中職語文說課稿 5
世上本因有愛而精彩，而愛卻因有遺憾和無奈而讓人更為感動，請各位評委老師和我一起走進由臺灣作家陳啟佑傾情撰寫的、一個充滿遺憾和無奈的愛的故事《永遠的蝴蝶》。
我將從教材、策略、程序、反思四方面來解讀這篇美文。
一、抓住特點，說教材
《永遠的蝴蝶》是高教社出版的中職《語文》基礎(chǔ)模塊上冊第五單元“愛情”主題的一篇課文。在學了前面的愛情詩歌、散文后，它以小小說形式構(gòu)筑了一個凄美的愛情故事，將主人公失去戀人之后的悲痛、悔恨、自責、眷戀之情表達得纏綿緋惻，這就是小小說的魅力。所以，要求學生學習了這篇課文后了解并掌握小小說的體裁特點和寫作技巧。
二、因地制宜，說策略
1、學情
我任教的班級是五年一貫制學前教育專業(yè)學生，一方面他們多才多藝，基礎(chǔ)扎實，思維活躍，創(chuàng)作能力強，對信息化手段介入教學興趣濃厚，另一方面他們情竇初開，情感豐富，對愛情認識較為單一，卻又重情重義，亦師亦友的我有必要加深學生對情感的認識和體驗，幫助學生樹立正確的愛情觀。
2、目標
通過對學情的分析，我設(shè)立了如下教學目標：
�。�1）知識與能力：通過賞析來感悟小小說的構(gòu)思精巧，語言精美。
（2）過程與方法：通過誦讀、探究，提高對小小說悲劇美的分析鑒賞能力。
�。�3）情感、態(tài)度與價值觀：在領(lǐng)悟人物的思想感情上，豐富學生的情感體驗。
根據(jù)以上教學目標，我把感受人物復雜的情感及本文凄美的意境作為本堂課的教學重點，把本堂課的教學難點設(shè)定為把握悲劇美的表現(xiàn)手法。
3、教法學法
為了突破重難點，我依托信息技術(shù)，采取任務(wù)驅(qū)動法、詞句圈劃法、情境教學法，讓學生自主學習、合作探究、品讀鑒賞共同來完成本堂課。
三、多元解讀，說程序
我將從“蓄蝶之勢”、“入蝶之境”、“識蝶之美”、“訴蝶之情”、“致蝶之意”、“續(xù)蝶之緣”這六個環(huán)節(jié)進行本課的教學。
1、詩歌導入，課堂造勢——蓄“蝶”之勢
用信息化手段輔助教學，是我多年來的探索。按照慣例，我通過微博發(fā)起課文話題，引導學生在預習后暢所欲言，初步感知文章大意，為課堂造勢。同學們?yōu)槟信魅斯?命途多舛扼腕嘆息，對故事的戲劇化結(jié)尾傷感不已，這些發(fā)自真情的留言在課前形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好情感基調(diào)。
在導入階段，請全班齊聲朗誦泰戈爾《飛鳥集》中最能表現(xiàn)課文主題的詩句。這些飽含情感、瑯瑯上口的語言，能在最短的時間內(nèi)拉近與學生的情感距離，使其形成高漲的學習熱情，迅速進入我預設(shè)的上課狀態(tài)。
2、梳理情節(jié)，審美人物——入“蝶”之境
首先利用網(wǎng)絡(luò)資源欣賞示范朗讀視頻，進入情境，由學生點出小說三要素，并概括故事情節(jié)。
小說離不開人物形象的塑造。本課的櫻子形象并沒有實寫，只有在語言、神態(tài)、動作、著裝方面的淡淡幾筆，我們?nèi)阅芨杏X到沉浸在熱戀中的櫻子是個溫柔體貼、年輕美好的姑娘。
櫻子的美與好，加深了悲劇感。引入魯迅的名句：“悲劇就是將人生有價值的東西毀滅給人看”，從而提出“悲劇美”這一貫穿本堂課始終的名詞。
通常，學生整體感知小說后最直觀的體驗是對情節(jié)的把握和對人物的認識。對“悲劇美”概念的適時提出，有利于對整堂課的宏觀把握。
3、品評鑒賞，合作探究——識“蝶”之美
學生自由誦讀，換位思考，以提煉關(guān)鍵詞的方式，感同身受“我”失去櫻子那一刻的心情，進而提出，文中哪些地方渲染了這種心情？小小說的悲劇美有哪些常見的表現(xiàn)方式？根據(jù)學生在微博上集中關(guān)注的“雨”、“信”、“蝴蝶”三個元素，引導學生從“環(huán)境”、“布局”、“意象”三個方面來學習悲劇美的表現(xiàn)手法，本課的教學難點由此得到了落實。
�。�1）環(huán)境的渲染
“一切景語皆情語”，自然環(huán)境是思想感情的烘托和表白，洶涌的情感又渲染和強化了自然環(huán)境，而“雨”正是本課渲染和強化的自然環(huán)境。所以，我將學生在微博上圍繞“雨”字提出的問題整理如下：
1、文中哪些句子寫“雨”？
2、作者是如何描寫“雨”的？
3、“雨”帶給我什么心理感受？
4、小說以“雨”開篇并貫穿全文有什么作用？
這幾個問題以“雨”為中心，連環(huán)追問，層層推進，學生通過逐層解讀，深切體會這雨是淚也是痛，失去櫻子是“我”生命中最大的一次劫難。外物與內(nèi)情相互融合，悲劇美的意境已經(jīng)營造起來。
�。�2）巧妙的布局
在布局上，學生一語道破“信”是悲劇的導火線，貫穿文章始終。同桌之間合作學習，在了解了小小說的定義和寫作要求后，通過查找圈劃與“信”相關(guān)的句子來學習作者高超的小小說謀篇布局技巧。
為此，我還引導學生課前自編自導自演創(chuàng)作了同課題微電影，這種新穎的自學方式加深了對悲劇美的體驗，并把全文最讓人肝腸寸斷的地方指向結(jié)尾：“媽：我打算在下個月和櫻子結(jié)婚。”
通過請男女生分別回答，來情境式設(shè)想、體驗結(jié)婚對個人的意義。而此處結(jié)婚的喜與死亡的悲形成了巨大反差，大大增強了故事的悲劇色彩。作者用最精煉的文字將時空人為放大，于高潮處戛然而止，言已盡而情未了，這就是小小說構(gòu)思精巧的魅力。
�。�3）詩化的意象
本文有不少意象，就本文而言最突出的意象就是題目中的“蝴蝶”。以四人小組討論的方式，思考“蝴蝶”象征什么及“蝴蝶”與象征物的共性。
學生找出了相關(guān)語句，指出永遠的蝴蝶就是永遠的櫻子，蝴蝶和櫻子的生命都美麗而短暫，這一特點本身就具有很濃的悲劇美。結(jié)合預習時在eLearning校園教學資源庫的資料查找，學生指出蝴蝶還象征愛情，由“梁�！�、“莊周夢蝶”等故事體味蝴蝶與愛情的共性，特別是在我們民族文化中的特有含義。
最后在解題時，學生通過對文本主題的把握已經(jīng)對這“永遠”二字有了深刻而到位的詮釋。
4、綿綿詩句，寄語筆下——訴“蝶”之情
此時學生已完全沉浸在濃濃的悲劇美中，教學重點已經(jīng)落實。在這情感蓄累滿滿之時，給學生一個表達、釋放的渠道尤為重要。學生在實現(xiàn)與文本對話的基礎(chǔ)上，把滿腔感情化為詩句。當同學們深情朗讀著自己的作品并潸然淚下時，我被他們的才情所折服，更為他們純凈的內(nèi)心所打動。此舉不但充分發(fā)揮學前教育專業(yè)學生素養(yǎng)較好、口語表達水平突出的特點，而且加深了對情感的認識和體驗。
5、感悟人生，深化主題——致“蝶”之意
悲劇已經(jīng)發(fā)生，主人公該如何面對愛人的失去呢？我用正能量的傳遞作為結(jié)語，教導學生學會珍惜擁有，接受失去，直面人生，在悲痛之外，尋找勇氣。
在一曲《山楂花》中，同學們體味著櫻子化蝶后的幾許期盼。歌詞恰如其分地升華主題，樂曲的傷感有利于悲劇美的自始至終。學生被這純純之愛所感動，同時對人生有了更深刻的理解和領(lǐng)悟。
6、課外遷移，拓展延伸——續(xù)“蝶”之緣
為了鞏固本堂課的教學目標，我請學生課后尋找、體味文中一些看似矛盾的話，在課外尋找與本課結(jié)尾有異曲同工之妙的作品，并把學習成果在iTools校園個人作業(yè)平臺實現(xiàn)共享。這兩個疑難的梳理對加深體悟本文匠心獨具的小小說的寫作技巧大有幫助。
四、反躬自問，說反思
課是結(jié)束了，我的思考并未停止。本堂課力求突破以下四點：
1、緊扣文本：引導學生細細讀、反復品，使其更準確地體悟作品情感，理解作者匠心，力求構(gòu)建富有語文味的語文課堂。
2、創(chuàng)新教法：運用微博、微電影、校園教學平臺等學生最常用、樂用的現(xiàn)代化信息技術(shù)進行實踐活動并完成相關(guān)教學任務(wù)。
3、形成能力：結(jié)合傳統(tǒng)教學和信息化教學的各自優(yōu)勢，在教、學、思、做、悟中，提高了學生的審美水準，加深了人文素養(yǎng)的熏陶。
4、互動生成：通過深度解讀，實現(xiàn)生生間、生與文本間的情感互動和師生價值觀的動態(tài)生成。
整堂課通過對“悲劇美”表現(xiàn)手法的有效學習，讓學生深深地沉浸在“悲劇美”的氛圍中。解讀這樣的詩意小說，課堂氛圍與文本氣場必須相吻合。本堂課課堂氣氛由熱到靜，但此時的靜恰是教學的高潮，因為學生走進了文本，走進了人物的內(nèi)心，理解了愛情的真諦，從而實現(xiàn)了本堂課的教學目標。
普希金說：“你在孤獨、悲傷的日子，請悄悄地念一念我的名字，并且說：這世上有人在懷念我，我活在一個人的心里�！闭堊屛抑斠栽娙说脑捵鳛閷φn文的回應，讓愛情，定格在最美麗的瞬間，那一刻憂傷、無奈，卻永恒。謝謝大家！
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