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        蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿

        時(shí)間:2021-07-10 14:59:10 說(shuō)課稿 我要投稿

        蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編七篇

          作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇,希望對(duì)大家有所幫助。

        蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿匯編七篇

        蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

          一、說(shuō)教材

          蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《小露珠》一課巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想,采用了擬人化的寫(xiě)作方法,寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程,以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài),贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。

          全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時(shí)間,再寫(xiě)小露珠形成的地點(diǎn),最后寫(xiě)小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無(wú)聲息、毫不張揚(yáng)地來(lái)到了世上。第二至五自然段寫(xiě)小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見(jiàn)到小露珠紛紛和她打招呼,并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”,歸結(jié)起來(lái),這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì),這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫(xiě)小露珠裝點(diǎn)了花草樹(shù)木。小露珠不僅本身很美,而且還會(huì)用自己的美來(lái)裝點(diǎn)別人,讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫(xiě)小露珠消失的過(guò)程,植物與她依依惜別。

          課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體,不僅使課文顯得生動(dòng)有趣,引人入勝,富于藝術(shù)魅力,而且使兒童的思想得以啟迪,性情得以陶冶,知識(shí)得以增長(zhǎng),想象力得以發(fā)展,為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。

          二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因,感受小露珠的無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品格。

          3、訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力,拓展學(xué)生的思維。

          三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          通過(guò)小動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點(diǎn)下發(fā)生的變化,來(lái)感受小露珠的美麗、可愛(ài),是本課的重點(diǎn);而如何通過(guò)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái),則是本課的難點(diǎn)。

          四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          我在教學(xué)這篇優(yōu)美的童話故事時(shí),精心制作了四組多媒體動(dòng)畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生從模仿說(shuō)話→感悟品味→內(nèi)化積累→情感升華,使整堂課高潮迭起,妙趣橫生。

          (一)創(chuàng)設(shè)情境,模仿說(shuō)話

          課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學(xué)生讀懂這一小節(jié)的內(nèi)容后,放出多媒體動(dòng)畫(huà),使學(xué)生真切地感受到:小露珠越來(lái)越大,越來(lái)越亮。我緊抓契機(jī),要求學(xué)生模仿書(shū)上的句子用“越來(lái)越”說(shuō)話,并在畫(huà)面下出示句式:“小露珠越來(lái)越大,越來(lái)越亮,我看得越來(lái)越___________”。學(xué)生剛剛目睹小露珠的動(dòng)態(tài)演變過(guò)程,思維被激活了,有的說(shuō):“小露珠越來(lái)越大,越來(lái)越亮,我看得越來(lái)越清楚。”有的說(shuō):“小露珠越來(lái)越大,越來(lái)越亮,我看得越來(lái)越開(kāi)心!边有的說(shuō):“小露珠越來(lái)越大,越來(lái)越亮,我看得越來(lái)越入迷!崩衔揖o接著評(píng)價(jià):“小朋友真是越來(lái)越聰明了!

          課后練習(xí)的第4題要求學(xué)生用“越來(lái)越”說(shuō)話,以上教學(xué)緊扣這一要求,利用多媒體形象再現(xiàn)“越來(lái)越”的動(dòng)態(tài)情境,而后因勢(shì)利導(dǎo)要求學(xué)生模仿說(shuō)話,從而使學(xué)生造句注意前因后果,反映的內(nèi)容具有情境性,具有時(shí)空氛圍,具有真情實(shí)感。這樣指導(dǎo)學(xué)生造句,不僅讓學(xué)生真正掌握了詞,會(huì)使用詞語(yǔ),而且對(duì)學(xué)生的說(shuō)話和作文能準(zhǔn)確地表情達(dá)意也大有益處。

         。ǘ┬蜗笱菔,感悟品味

          課文的2—4小節(jié)描寫(xiě)了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景,這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn):比方形象;動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn),我放出多媒體動(dòng)畫(huà),學(xué)生從畫(huà)面上形象地看到:青蛙蹦到大荷葉上;蟋蟀爬到草稈上;蝴蝶落在花朵上。這時(shí)圖下出示三個(gè)句子,引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,好好體會(huì)加點(diǎn)的詞把三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作寫(xiě)得多么準(zhǔn)確!

          “蹦、爬、落” 這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫(xiě)出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。在以上教學(xué)中,這些知識(shí)不是靠老我空洞的講解傳授給學(xué)生,而是通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),使字詞訓(xùn)練落到實(shí)處,同時(shí)把學(xué)生引入課文情境,獲得美的享受。

         。ㄈ﹫D文互補(bǔ),內(nèi)化積累

          課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光,使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過(guò)兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后,出示與這一小節(jié)的文字描寫(xiě)相對(duì)應(yīng)的迷人畫(huà)面,露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢!這時(shí)老師讓學(xué)生從書(shū)上找出描寫(xiě)畫(huà)面上美麗景物的句子,并體會(huì)怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過(guò)有感情地朗讀傳達(dá)出來(lái)。在學(xué)生美美地讀出相應(yīng)的句子后,我?guī)е鴮W(xué)生指圖復(fù)述,再建議他們當(dāng)堂試背,學(xué)生熱情高漲,很快就能正確、流利、有感情地背誦這段文字了。

          在以上教學(xué)中,雖然學(xué)生看圖讀出的句子是直接從書(shū)上找到的,但這是經(jīng)過(guò)理解內(nèi)化了之后的產(chǎn)物。當(dāng)課文中抽象的文字有了具體可感的畫(huà)面作為依托后,學(xué)生便積極主動(dòng)地積累課文中的語(yǔ)言,并進(jìn)一步使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

         。ㄋ模﹩⒌舷胂,情感升華

          課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí),植物們與之深情告別的場(chǎng)面。我放出多媒體動(dòng)畫(huà):看著向空中飄去的小露珠,向日葵向她點(diǎn)頭,白楊樹(shù)向她招手,喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲。此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象:如果你就是向日葵,白楊樹(shù),或者喇叭花,看到小露珠要走了,你想說(shuō)什么?出示句式:我是________,我對(duì)小露珠說(shuō):“___________________!闭n文學(xué)習(xí)至此,學(xué)生知道動(dòng)物們喜歡小露珠,植物們更加喜歡小露珠,他們的情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來(lái),有的講道:我是向日葵,我會(huì)對(duì)小露珠說(shuō):“小露珠,你回來(lái)吧,我們大家舍不得你走!庇械闹v道:我是白楊樹(shù),我對(duì)小露珠說(shuō):“是你用身體滋潤(rùn)了我們,把美麗獻(xiàn)給了我們,你真了不起!”還有的講:我是喇叭花,我對(duì)小露珠說(shuō):“你不光外表美,而且心靈美,我們會(huì)永遠(yuǎn)記住你的!”

          就這樣,我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入角色,在引發(fā)切身體會(huì)的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大,使自己的情感不斷升華,也使課堂教學(xué)掀起空前的高潮,激越起情意濃濃、余味無(wú)窮的美麗浪花?傊,四次運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà),涵蓋了詞、句教學(xué)、想象說(shuō)話和誦讀訓(xùn)練,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,使整個(gè)課堂煥發(fā)出生命的活力。

          本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下:

          小動(dòng)物 閃亮

          喜歡 小露珠 透明 外表美

          圓潤(rùn)

          植物 無(wú)私奉獻(xiàn) 心靈美

        蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

          各位領(lǐng)導(dǎo),大家上午好!我說(shuō)課的題目是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊(cè)第三單元的一篇神話故事《哪吒鬧!。之所以選擇這篇課文,主要是為了拓寬學(xué)生的閱讀領(lǐng)域,聾校傳統(tǒng)的題材沒(méi)有神話故事,而在我們開(kāi)展的晨誦午讀中,我發(fā)現(xiàn)孩子們十分喜歡閱讀這類故事!赌倪隔[海》講了小哪吒為民著想,不畏強(qiáng)*,大鬧東海,制服龍王父子,使人們又過(guò)上安定生活的故事。全文共五個(gè)自然段。第一自然段是故事的開(kāi)端,講東海龍王父子稱霸一方,害得人們不敢下海捕魚(yú),哪吒決心治一治他們。第二至四自然段是故事的發(fā)展,講哪吒三次鬧海,掀起巨浪、打死夜叉、把三太子打得現(xiàn)出原形。第五自然段是故事的結(jié)局,講哪吒制服了龍王父子,人們又過(guò)上了太平的生活。

          我們準(zhǔn)備安排四課時(shí)學(xué)完。今天說(shuō)課的內(nèi)容是第三課時(shí)。

          本課的教學(xué)目標(biāo):

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、理解課文內(nèi)容,感受哪吒的本領(lǐng)高強(qiáng),了解神話故事的神奇之處,體會(huì)哪咤為民著想、敢斗邪惡的精神。

          3、指導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述故事。

          雖然哪吒這個(gè)小英雄的形象在學(xué)生心中早已扎下了根,因?yàn)闊o(wú)論是動(dòng)畫(huà)片還是連續(xù)劇,小朋友都很熟悉。但由于這些聽(tīng)力有著不同程度損傷的孩子語(yǔ)言的貧乏,如何引導(dǎo)他們把故事講清楚、講生動(dòng)是這堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、學(xué)程導(dǎo)航,自主學(xué)習(xí)。

          為了有效地提高課堂教學(xué)的效率,我在本次教學(xué)時(shí)將會(huì)采用學(xué)程導(dǎo)航的范式進(jìn)行教學(xué),堅(jiān)持先學(xué)后教,以學(xué)定教,同時(shí)又結(jié)合特殊教育學(xué)校自身的特點(diǎn),先扶后放,扶放結(jié)合。主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):一是自主學(xué)習(xí),即學(xué)生根據(jù)“學(xué)習(xí)單”上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué);二是小組合作探究,即小組合作解決自學(xué)中沒(méi)能弄懂的問(wèn)題;三是展示交流,展示小組合作學(xué)習(xí)的成效及存在的問(wèn)題。

          二、強(qiáng)調(diào)朗讀,發(fā)展語(yǔ)言。

          我班是語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)班,有香港英華漁人協(xié)會(huì)贊助的無(wú)線調(diào)頻助聽(tīng)設(shè)備,每個(gè)孩子都配有助聽(tīng)器。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練,有4名學(xué)生具備了良好的口語(yǔ)表達(dá)能力,在整個(gè)教學(xué)中我堅(jiān)持個(gè)別化教學(xué)的原則,讓口語(yǔ)能力好的同學(xué)通過(guò)朗讀訓(xùn)練、情境演練、復(fù)述故事等方式,進(jìn)一步提高口語(yǔ)表達(dá)能力,讓其余同學(xué)借助手語(yǔ)、口型、表演等方式理解課文內(nèi)容。

          三、緊扣關(guān)鍵,理解課文。

          在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)中,我緊扣《哪吒鬧!返 “鬧”字,在學(xué)生理解哪吒為什么鬧的基礎(chǔ)上理解怎樣鬧和鬧的結(jié)果。我采用學(xué)習(xí)單導(dǎo)學(xué)的方式,出示學(xué)習(xí)單,放手讓學(xué)生自由朗讀課文第二至第四自然段,邊讀邊思考小哪吒鬧了幾次?每次又是怎樣鬧的?接著讓學(xué)生進(jìn)行小組交流、討論,最后全班交流。在整體感知了哪吒鬧海的過(guò)程后再進(jìn)行精讀,緊抓重點(diǎn)詞句,反復(fù)品讀,注重朗讀與想象的結(jié)合,體會(huì)哪吒的本領(lǐng)高強(qiáng)和神話故事的神奇。在哪吒一鬧東海掀起巨浪的時(shí)候,我主要抓住“滔天巨浪”,通過(guò)觀看直觀的畫(huà)面,來(lái)感受一擺掀起滔天巨浪的威力和哪吒的本領(lǐng)高強(qiáng)。哪吒二鬧東海打死夜叉,我通過(guò)“機(jī)靈”一詞開(kāi)展教學(xué),先讓學(xué)生找找描寫(xiě)哪吒動(dòng)作的詞,通過(guò)朗讀、演示,還文本形象,還文本以畫(huà)面,再通過(guò)找出文中神奇的句子,讓學(xué)生感受小哪吒的機(jī)靈、乾坤圈的神奇。哪吒三鬧東海使三太子現(xiàn)原形,在前一自然段抓住關(guān)鍵字詞讀活文字的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生自己去朗讀,在朗讀中感悟。再通過(guò)龍王的“嗷嗷直叫”,三太子的“氣沖沖”來(lái)反襯哪吒的勇敢,本領(lǐng)大,并滲透聯(lián)系上下文理解課文的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生領(lǐng)悟混天綾的神奇。之后讓學(xué)生欣賞三太子現(xiàn)原形動(dòng)畫(huà)片段,給學(xué)生和文本之間架起一個(gè)平臺(tái),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)造和想象,借助圖片,讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述故事。理解鬧海結(jié)果讓學(xué)生齊讀第五自然段,體會(huì)哪吒鬧海是為民著想,讓老百姓過(guò)上太平日子,進(jìn)一步感悟哪吒敢于與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。從哪吒的一擺、一扔、一抖體會(huì)神話故事的神奇和哪吒的勇敢及本領(lǐng)之大。最后通過(guò)夸一夸哪吒和唱一唱《少年英雄小哪吒》培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)哪咤機(jī)靈、勇敢的品質(zhì)。

        蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

          【說(shuō)教材】

          《廣玉蘭》是一篇優(yōu)美的散文,它描寫(xiě)了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣,表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭花的喜愛(ài)之情。

          【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

          根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求,結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況,從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。

          1.認(rèn)知目標(biāo)

         。1)認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)其中的9個(gè),理解由生字組成的詞語(yǔ)和部分詞語(yǔ)。

         。2)理解課文內(nèi)容,體會(huì)廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。

          2.技能目標(biāo)

          (1)能有感情的朗讀課文,感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。

          (2)能模仿第三自然段描寫(xiě)其它植物開(kāi)花時(shí)的形態(tài)。

          3.情意目標(biāo):

          學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生對(duì)廣玉蘭的熱愛(ài),激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。

          根據(jù)以上目標(biāo),將全課分為三課時(shí),第二課時(shí)的重難點(diǎn)確定為:理解課文內(nèi)容,了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開(kāi)時(shí)的各種行態(tài)以及葉片的特點(diǎn),體會(huì)廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。

          【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】

          能有感情的朗讀課文,感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣,體會(huì)作者的思想感情。

          【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】

          能模仿第三自然段描寫(xiě)其它植物開(kāi)花時(shí)的形態(tài)。

          【說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備】

          網(wǎng)頁(yè)形式、自主性強(qiáng)的FLASH網(wǎng)絡(luò)專題網(wǎng)站。(廣玉蘭封面,分設(shè)四個(gè)主題篇:玉蘭苑徜徉;傾心賞玉蘭;玉蘭知識(shí)庫(kù);玉蘭余香濃。并提供配樂(lè)按鈕,學(xué)生自行點(diǎn)擊選擇!坝裉m苑徜徉”內(nèi)容:全文、廣玉蘭配樂(lè)錄像;“傾心賞玉蘭”主題篇里分設(shè)“飄香玉蘭”、“迷人花瓣”、“多姿花形”、“盎然綠葉”四欄,點(diǎn)相應(yīng)區(qū)域呈現(xiàn)各主題欄;“玉蘭知識(shí)庫(kù)”提供廣玉蘭習(xí)性、栽培等課外資料,“玉蘭余香濃”設(shè)課外作業(yè))

          【說(shuō)教學(xué)策略】

          “最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”,本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),遵循“信息技術(shù)與學(xué)科的整合”、“指導(dǎo)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、讀中感悟,多渠道接受信息。

          【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

          本課憑借網(wǎng)頁(yè)課件教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,提高課堂教學(xué)效率,增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)。本課采用三課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

          第一課時(shí):了解課文大致內(nèi)容,幫助學(xué)生理清文章的思路,并學(xué)習(xí)第一自然段了解廣玉蘭的幽香是吸引我觀察的原因。

          第二課時(shí):理解課文內(nèi)容,了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開(kāi)時(shí)的各種形態(tài)以及葉片的特點(diǎn),體會(huì)廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。

          第三課時(shí):復(fù)習(xí)詞語(yǔ)并練習(xí)背誦第三自然段,最后讓學(xué)生根據(jù)第三自然段練習(xí)寫(xiě)一個(gè)片段。

          這里,我著重說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)思路:

          (一)言簡(jiǎn)意賅,直接導(dǎo)入

          課始,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):“作者寫(xiě)了廣玉蘭的哪幾方面?”

          今天,我們就借助我們的專題網(wǎng)站一起去走近廣玉蘭,用心欣賞廣玉蘭。

          [這一設(shè)計(jì)既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理”中的第一條原理:目標(biāo)控制原理,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),喚起最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。]

          (二)自主探究,感受文字美

          頁(yè)面導(dǎo)語(yǔ):請(qǐng)進(jìn)入“傾心賞玉蘭”主題欄,自主選擇你感興趣的內(nèi)容點(diǎn)擊進(jìn)入。ㄕ(qǐng)大家想想怎樣把自己的學(xué)習(xí)感受交流出來(lái):你可以試著讀好課文,可以在對(duì)應(yīng)網(wǎng)頁(yè)上留言,也可以和同桌探討一下……)

          [此設(shè)計(jì)充分突出學(xué)生的自主性,利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)]

          A.迷人花瓣

         。谀?jī)?nèi)容:第二自然段文字;部分文字鏈接相應(yīng)圖片:“純白”——廣玉蘭花朵近景;“玉琢冰雕”——冰雕圖片與花朵圖片對(duì)比;詞語(yǔ)意思:像用玉和冰雕琢出來(lái)的藝術(shù)品)

          導(dǎo)語(yǔ)1:認(rèn)真讀讀課文,廣玉蘭的花朵給你什么感受?(學(xué)生可跟帖留言)

          導(dǎo)語(yǔ)2:作者具體是分哪個(gè)兩方面寫(xiě)花瓣的?跟帖完后,請(qǐng)你再讀讀課文,細(xì)細(xì)品味一下。

          導(dǎo)語(yǔ)3:課文中幾次提到“無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容”、“只憑幾個(gè)優(yōu)美詞句是概括不了廣玉蘭花朵的內(nèi)涵的”,這說(shuō)明了什么?(跟帖)

          [這樣設(shè)計(jì)以各種優(yōu)美的圖片構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場(chǎng),有利于學(xué)生把握語(yǔ)言文字,同時(shí)讓學(xué)生談自己的感受體會(huì),更是貫徹、落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的具體體現(xiàn)。]

          B.多姿花形

         。ā岸嘧嘶ㄐ巍睓谀?jī)?nèi)容:第三自然段文字。提供含羞待放、剛剛綻放、盛開(kāi)、開(kāi)過(guò)的玉蘭花的圖片,并制作圖配文的待移框;相關(guān)文字處做相應(yīng)鏈接!坝械膭倓偩`放……鉆了進(jìn)去”——蜜蜂飛舞錄像片斷;“花蕊約有一寸長(zhǎng)”——圖片;“數(shù)世同堂”——圖片,意思:幾代人共同生活在一起;“生生不息”——意思:不停地生長(zhǎng)繁殖;將幾種不同形態(tài)的圖片制成連續(xù)的播放)

          導(dǎo)語(yǔ)1:第三自然段作者用優(yōu)美的文筆描寫(xiě)了不同形態(tài)的廣玉蘭。請(qǐng)你讀讀這段文字,邊讀邊想:究竟寫(xiě)了哪幾種形態(tài)?你能選擇合適

          的圖片移到相應(yīng)的描寫(xiě)形態(tài)的文字框里嗎?然后再認(rèn)真讀讀課文內(nèi)容,給它們分別取個(gè)好聽(tīng)的名字。(學(xué)生可跟帖)

          導(dǎo)語(yǔ)2:你愿意把你最喜歡的那種廣玉蘭花介紹給大家嗎?再認(rèn)真讀讀你喜歡的那段文字,聯(lián)系你看到的圖片與錄像,感受廣玉蘭花的美。準(zhǔn)備一下,選用你喜歡的方式,一會(huì)把你見(jiàn)到的景象描繪出來(lái),讓大家一起來(lái)分享你感受到的美。(方式建議:用自己的語(yǔ)言介紹;準(zhǔn)備一下,把你剛才給不同形態(tài)的花分別取名的理由和大家交流;朗讀(可自行選擇配樂(lè))并說(shuō)說(shuō)想表達(dá)什么感情)

          [此環(huán)節(jié)中,利用網(wǎng)頁(yè)的超文本閱讀功能,提供學(xué)習(xí)資源,供學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí)。提供配樂(lè)按鈕,自主選擇,并設(shè)計(jì)了取名這個(gè)環(huán)節(jié),既增加學(xué)習(xí)的趣味性,又勢(shì)必引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本發(fā)散創(chuàng)造性思維,進(jìn)行獨(dú)特的體驗(yàn)。]

          C.盎然綠葉

         。ā鞍蝗痪G葉”欄目?jī)?nèi)容:4、5自然段內(nèi)容;文字內(nèi)容相應(yīng)鏈接:“密集油亮”——圖片;“終年不敗”——圖片;“秋冬……與松柏為伍”——圖片對(duì)比;寒風(fēng)呼嘯的音樂(lè))

          導(dǎo)語(yǔ)1:俗話說(shuō),花兒還需綠葉襯。廣玉蘭的花美,它的葉子也別有一番情趣。選擇“盎然綠葉”的同學(xué)們,你們的眼光很獨(dú)特哦!現(xiàn)在你可以讀讀課文內(nèi)容,看看葉子有什么特點(diǎn)?

          導(dǎo)語(yǔ)2:課文里“活潑”一詞用得好嗎?為什么?

          [這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生在閱讀中加深感悟,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的文字的準(zhǔn)確性,又以發(fā)散式的“體悟”體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)中的自主靈活性。]

         。ㄈ┙涣髌纷x,展現(xiàn)個(gè)性美

          A.迷人花瓣

          1.作者是怎么贊美廣玉蘭花朵的?

          2.他是具體從哪兩方面來(lái)寫(xiě)的?

          3.“無(wú)法用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確形容”、“只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的”說(shuō)明了什么?

          B.多姿花形

          1.研究這個(gè)內(nèi)容的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了哪幾種廣玉蘭花的形態(tài)?

          2.那有誰(shuí)愿意把你最喜歡的那種廣玉蘭花介紹給大家嗎?

          匯報(bào)學(xué)習(xí)情況:

          匯報(bào)1:用自己的語(yǔ)言表達(dá)。其他同學(xué)可作補(bǔ)充。

          匯報(bào)2:展示給每一種形態(tài)的花取的名字,指名結(jié)合圖配文項(xiàng)目說(shuō)出取這個(gè)名的理由。(引導(dǎo)別的小組參與討論,有無(wú)更好的名字。諸如:含羞;蓓蕾初放;笑臉;風(fēng)采依舊等等)其他作補(bǔ)充。

          匯報(bào)3:配樂(lè)讀四種不同形態(tài)廣玉蘭的句子。(分別讓每個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己想表達(dá)什么情感。)結(jié)合指導(dǎo)朗讀;再指名其他學(xué)生讀;評(píng)議。

          C.盎然綠葉

          1.花兒還需綠葉襯。廣玉蘭的花美,它的葉子也別有一番情趣。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的葉子有什么特點(diǎn)嗎?

          2.交流品讀。“密集油亮的綠葉……活潑。”指導(dǎo)朗讀;指讀。

          3.課文里用到一個(gè)詞“活潑”你們覺(jué)得用得好嗎?為什么?

          5.還有其它句子也能體現(xiàn)它旺盛的生命力嗎?

          指導(dǎo)朗讀“秋冬季節(jié)……裝點(diǎn)著自然!

          [此交流環(huán)節(jié),充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下廣播的功能,進(jìn)行交流,增強(qiáng)師生互動(dòng),同時(shí)學(xué)生各自充滿個(gè)性的學(xué)習(xí)結(jié)果的顯示下,學(xué)生間又可相互補(bǔ)充,相互促進(jìn)對(duì)文本的理解。]

         。ㄋ模┛偨Y(jié)全文,拓展延伸美

          1.廣玉蘭的確美,花兒香,花瓣美,形態(tài)美,葉片美,美得脫俗、充滿了無(wú)比旺盛的生命力。學(xué)罷此文,你們喜歡廣玉蘭嗎?夸一夸它。

          2.難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自已的情懷:

          引讀:“我愛(ài)——,更愛(ài)——”。

         。ㄎ澹┱n外作業(yè):

          1.摘抄你喜歡的詞語(yǔ)、佳句,注意積累。背誦課文第三自然段。

          2.仔細(xì)觀察你喜歡的一種花,學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法(也可看看“知識(shí)庫(kù)”里的文章),先抓住特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)花的樣子,再寫(xiě)下來(lái)。

          [夸夸廣玉蘭的環(huán)節(jié)既總結(jié)了教學(xué),又扣住了課文的中心,學(xué)生自然地體會(huì)到作者對(duì)廣玉蘭蘊(yùn)含的思想感情。]

          【說(shuō)板書(shū)】

          花瓣高雅潔凈

          廣玉蘭形態(tài)姿態(tài)各異

          綠葉終年不敗

          [這一板書(shū)設(shè)計(jì)從文字上看簡(jiǎn)潔明了,緊扣文意;從形式上看條理清晰,寓含文意;從媒體運(yùn)用的角度看,與網(wǎng)頁(yè)各主題內(nèi)容演示相輔相成,相得益彰。]

        蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

          一、說(shuō)教材。

          今天我要說(shuō)的是蘇教版小語(yǔ)第五冊(cè)語(yǔ)文教材中第22篇課文《金子》。課文講了彼得·弗雷特在淘金無(wú)望,便留下種花,終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng),想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。課文內(nèi)容簡(jiǎn)明,情節(jié)曲折,蘊(yùn)含的道理深刻,是一篇人文性較強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像及朗讀能力的好材料。"金子"在課文中出現(xiàn)了多次,含義也各不相同。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),理解"真金"的含義,體會(huì)彼得獲得成功的過(guò)程,是教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。因此,我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)關(guān)注了以下幾點(diǎn):

          1、努力創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生走進(jìn)文本。

          我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)句,抓關(guān)鍵詞,創(chuàng)設(shè)各種情境,指導(dǎo)感情朗讀將學(xué)生帶入文本,感受彼得在淘金無(wú)望時(shí)的孤獨(dú)無(wú)助以及種花成功的喜悅。

          2、堅(jiān)持"對(duì)話"理念,引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

          課堂上通過(guò)學(xué)生、教師與文本之間對(duì)話,討論、交流,培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

          3、激發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)"生活".

          給孩子一個(gè)輕松愉快的環(huán)境,使孩子充分發(fā)揮想象。在交流,體驗(yàn)中感悟"不勞而獲只能是個(gè)幻想,辛勤勞動(dòng)才會(huì)夢(mèng)想成真。""智慧+勤勞=真金""勞動(dòng)創(chuàng)造一切。"

          為此,根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,我確定如下教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)技能目標(biāo):運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法,學(xué)會(huì)"坑、附"等10個(gè)

          生字,理解新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容。

          2、過(guò)程方法目標(biāo):以學(xué)定教,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,討論、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。

          3、情感態(tài)度目標(biāo):體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動(dòng),終于獲得了成功,讓學(xué)生懂得想要通過(guò)意外的收獲獲得財(cái)富或成功是不現(xiàn)實(shí)的,必須付出誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的道理。

          二、說(shuō)教法。

          由于本篇課文是一篇人文性較強(qiáng)的文章,所以就意味著本課我學(xué)要選擇簡(jiǎn)單一點(diǎn)的教法:朗讀感悟法。

          三、說(shuō)學(xué)法。

          新課標(biāo)提出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,根據(jù)這一點(diǎn)我確定了本課學(xué)生的學(xué)法為朗讀感悟和小組合作學(xué)習(xí)法。

          四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

          根據(jù)本課的的教學(xué)目標(biāo)以及第二學(xué)段的要求確定,1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)。"金子"的本意是指物質(zhì)層面的"貴重金屬",而在課文中,"金子"是指誠(chéng)實(shí)、勤勞的高尚品質(zhì)。本文用"金子"做題目,同時(shí)又以"金子"為線索,貫穿全文,因此,理解"金子"的含義,深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          第一課時(shí):引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,通過(guò)圖文對(duì)照,從整體上感知課文內(nèi)容,獲得初步的情感體驗(yàn):在語(yǔ)境中理解生字新詞,指導(dǎo)兩個(gè)字"甘"(獨(dú)體字,注意筆順)"錢"(左右結(jié)構(gòu),形聲字);引發(fā)猜想,建構(gòu)閱讀話題,能基本說(shuō)出本故事的大意。

          第二課時(shí):借助多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀課文,幫助他們讀懂課文內(nèi)容,了解彼得·弗雷特通過(guò)辛勤勞動(dòng)獲得真金的曲折過(guò)程,教育學(xué)生向彼得·弗雷特學(xué)習(xí),培養(yǎng)自己靠誠(chéng)實(shí)、勤勞獲得成功的高尚品質(zhì)。另外,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上,開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)情感,引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。

          下面,我著重講第二課時(shí)的教學(xué):本課時(shí)我打算分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué):

          復(fù)習(xí)舊知,引導(dǎo)質(zhì)疑; 精讀感悟,悟中明理;

          小結(jié)板書(shū),揭示"真金"; 個(gè)性作業(yè),拓展延伸。

          下面我具體地來(lái)說(shuō)一下:

          先說(shuō)說(shuō)第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)舊知,引導(dǎo)質(zhì)疑 .

          我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀"蜂擁而至、一無(wú)所獲、埋頭苦干、若有所悟、培育花苗、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想"這6個(gè)詞語(yǔ),并相機(jī)地進(jìn)行正音,接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識(shí),然后根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)質(zhì)疑"彼得的夢(mèng)想是什么?他實(shí)現(xiàn)了嗎?你是從哪里知道的?學(xué)生自然而然的就順著我的問(wèn)題注意到最后一段的課文,然后引出彼得的話:我是唯一一個(gè)找到真金的人,我的金子就在這片土地里,引導(dǎo)出問(wèn)題:彼得是怎樣找到真金的?這是課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn),所以我在上課后不久就提出,目的是讓學(xué)生有充足的時(shí)間去思考。通過(guò)這一統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,去細(xì)細(xì)地感受。

          第二環(huán)節(jié):精讀感悟,悟中明理 .

          1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重在自悟。我將以合作交流的方式突破難點(diǎn),先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟,以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題"彼得是怎樣一步一步找到真金的?"要求學(xué)生默讀課文,邊讀邊劃出課文中含有"金子"一詞的句子。要求先讀有關(guān)句子,再體會(huì)體會(huì)。在全班交流時(shí),我以學(xué)定教,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)地出示詞句,加以適時(shí)點(diǎn)撥。具體指導(dǎo),品讀體味。如學(xué)生在自讀第一、二兩句的基礎(chǔ)上,扣住"聽(tīng)說(shuō)、無(wú)意"明白消息的不確定性,但淘金者們?nèi)?蜂擁而至",體會(huì)他們?nèi)狈碇,盲目跟從。接著抓?一無(wú)所獲、掃興離去",體會(huì)人們懷著失望離開(kāi)的不幸。通過(guò)對(duì)淘金者們由"高興"至"掃興"兩種截然不同的感情地進(jìn)一步對(duì)比感知,指導(dǎo)有感情地朗讀。學(xué)習(xí)第三句話時(shí),抓住"埋頭苦干、幾個(gè)月、幾乎翻遍了"理解從精力上、時(shí)間上、工作量上說(shuō)明彼得作的別人無(wú)法比擬的巨大付出,通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)彼得是能吃大苦、耐大勞的人,但結(jié)果是"沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒金子",讓學(xué)生明白上文的傳說(shuō)的不可靠。在品讀詞句的基礎(chǔ)上,體會(huì)彼得由"希望"轉(zhuǎn)向"失望"的失落心情,再次練習(xí)個(gè)性化朗讀。在交流第四句話時(shí),我讓學(xué)生讀好詞語(yǔ)"若有所悟",并說(shuō)說(shuō)彼得"悟"到了什么來(lái)具體地展開(kāi)學(xué)習(xí)。如"這里沒(méi)有找到金子",讓學(xué)生邊讀邊思考:彼得本來(lái)要離開(kāi),是什么使他留下來(lái)?留下后又是怎么做的?引導(dǎo)學(xué)生讀好文中相應(yīng)的句子,并描述一下彼得看到的情景,體會(huì)希望的產(chǎn)生,明白這希望就在這肥沃的土地里,正是這希望使彼得留下來(lái)。再讓學(xué)生觀察插圖,想象彼得是怎樣用"全部精力"種花的,此時(shí),我出示圖片:每天太陽(yáng)還沒(méi)升起的時(shí)候,彼得就————,太陽(yáng)落山了彼得————,烈日當(dāng)空時(shí)彼得————,大于來(lái)襲時(shí)彼得————,一方面是為了鍛煉學(xué)生說(shuō)話的能力,另一方面也讓學(xué)生們從內(nèi)心體會(huì)彼得所經(jīng)歷的困難,為下面揭示真金買下鋪墊。學(xué)習(xí)第五句,我把重點(diǎn)放在理解彼得所說(shuō)的話是什么意思上。讓學(xué)生思考:彼得從這塊土地里究竟獲得了什么?你能悟到些什么呢?學(xué)生通過(guò)交流,知道彼得并非獲得真的金子,而是獲得了"財(cái)富".最后學(xué)生暢談感悟的基礎(chǔ)上歸納:只要勤勞耕耘,任何土地都會(huì)奉獻(xiàn)出你需要的"財(cái)富".抓住"不無(wú)驕傲"、"唯一"等詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)彼得非常自豪的心情,練習(xí)個(gè)性化朗讀。

        蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

          【說(shuō)教材】

          1.教材內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第七組第二十三課《學(xué)與問(wèn)》。

          2.教材簡(jiǎn)析:《學(xué)與問(wèn)》這是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn),通過(guò)中外兩個(gè)具體事例,告訴我們“問(wèn)”的重要性,教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。文章作者先陳述自己的觀點(diǎn):知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的。然后列舉了哥白尼的事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn),接著緊承上文,引出解決問(wèn)題要善于求教,拜能者為師。另外還舉了沈括的故事,重在說(shuō)明“要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)”。最后對(duì)全文進(jìn)行總結(jié),在深化中心論點(diǎn)的同時(shí),號(hào)召同學(xué)們從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。全文層次分明,思路清晰,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢。

          3.教學(xué)要求:

         。1)正確、流利地朗讀課文。

         。2)學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。

          (3)初讀課文,初步理解課文內(nèi)容。

          【說(shuō)學(xué)情】

          為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人,順應(yīng)世界教育人本化的趨勢(shì),必須把教育過(guò)程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)、提高的過(guò)程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。本課教學(xué),利用教材引領(lǐng)學(xué)生去理解和運(yùn)用“學(xué)”與“問(wèn)”的方法,在掌握“學(xué)”與“問(wèn)”方法的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,而積累運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程也正是學(xué)生學(xué)習(xí)方法鞏固的過(guò)程,這樣做較好地體現(xiàn)了文本價(jià)值與學(xué)科特性;還有人說(shuō),閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性,這節(jié)課正在努力實(shí)踐著這一思想。最后,把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)活生生的“人”,把課堂變?yōu)閷W(xué)生精神生命自由生長(zhǎng)的樂(lè)園。

          【說(shuō)教法】

          1.故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣

          《學(xué)與問(wèn)》這篇課文是說(shuō)理性的文章,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,句句精妙,每一句都對(duì)學(xué)生有啟示,我就利用這一點(diǎn)切入,講述哥白尼小時(shí)候的故事,激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增加了學(xué)習(xí)探究的自信心,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

          2.自主合作,改變學(xué)習(xí)方式;團(tuán)結(jié)協(xié)作,減輕學(xué)習(xí)壓力。

          學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程,是思維火花互相碰撞的過(guò)程,學(xué)生在課堂上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過(guò)程,因此,讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式,改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

          3.以讀為主線,教方法、養(yǎng)習(xí)慣。

          以讀為主線,我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讀通、讀懂,感悟?qū)W習(xí)方法,同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          【說(shuō)學(xué)法】

          學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法是讀,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最好方法還是讀,因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文,故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣,初讀尋疑,再讀釋疑,這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動(dòng)地“自能讀書(shū)”,又能激勵(lì)興趣、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素,全面提高心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

          【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

          一、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣,設(shè)疑。

          1.講述哥白尼小時(shí)候的故事,導(dǎo)入新課。

          2.揭示課題:23學(xué)與問(wèn)

          3.引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn):學(xué)與問(wèn)到底有什么聯(lián)系呢?

          二、初讀指導(dǎo),初步感悟課文內(nèi)容。

          1.自學(xué)課文。

          2.檢查自學(xué)情況。(出示生詞)不懈探求沈括相輔相成翱翔

          3.我們?cè)僖黄鸢堰@些生字詞讀一讀,記住它們的音,認(rèn)清它們的形。

          4.指名按自然段讀課文,評(píng)議。

          三、再讀課文,理清脈絡(luò)。

          1.下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,看看作者想要告訴我們什么?

          2.交流。

          “知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的。

          這是作者提出的觀點(diǎn)。(板書(shū):提出觀點(diǎn))讀句子。

          “學(xué)與問(wèn)是相輔相成的.,只有在學(xué)中問(wèn),在問(wèn)中學(xué),才能求得真知!

          是作者得出的結(jié)論。(板書(shū):得出結(jié)論)讀句子。

          作者又是怎樣論述自己的觀點(diǎn)的呢?(用哥白尼、沈括的事例。)

          作者就是這樣通過(guò)“擺事實(shí),講道理”的方法闡述自己的觀點(diǎn)(板書(shū):闡述觀點(diǎn))

          3.請(qǐng)大家快速地瀏覽一下課文,看看這兩句話分別在課文的什么位置?起了什么樣的作用?

          四、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

          1.請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀

          2.聽(tīng)了他的朗讀,你懂得了什么?

          學(xué)問(wèn)就是指知識(shí)。

          是的,比如霍金的知識(shí)很豐富,我們就可以說(shuō)“霍金很有學(xué)問(wèn)”。

          知識(shí)是學(xué)來(lái)的,也是問(wèn)來(lái)的。對(duì),這就是本文的觀點(diǎn)。

          “問(wèn)”是很重要的。

          你是從哪句話知道的?把“問(wèn)”比作什么呢?由此看出“問(wèn)”很重要。

          3.問(wèn)究竟有多重要呢?下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

          五、總結(jié)本課

          六、作業(yè)設(shè)計(jì)

          1.搜集古今中外名人勤學(xué)好問(wèn)的名言,寫(xiě)下來(lái)。

          2.搜集古今中外名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。

          【說(shuō)板書(shū)】

          23學(xué)與問(wèn)(議論文)

          提出觀點(diǎn)

          闡述觀點(diǎn)勤學(xué)好問(wèn)

          得出結(jié)論

        蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

          一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

          “重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”,這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑,通過(guò)朗讀引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中,領(lǐng)悟內(nèi)容表達(dá)的思想感情。

          二、說(shuō)課本

          《特另外葬禮》是一篇關(guān)于情況掩護(hù)的記敘文。作者通過(guò)描寫(xiě)塞特凱達(dá)斯瀑布由茂盛到枯竭的歷程及人們的體現(xiàn),闡明情況粉碎給大自然帶來(lái)嚴(yán)峻危害,報(bào)告我們要愛(ài)惜、掩護(hù)情況,敬服我們配合的故里。

          教學(xué)目的:

          1.能準(zhǔn)確、流暢,有情感地朗讀課文。

          2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。能用“不辭而別”、“招呼”造句。

          3.借助課文語(yǔ)言質(zhì)料,了解情況掩護(hù)與生態(tài)、自然景觀的干系,了解到掩護(hù)情況的緊張性,從而經(jīng)濟(jì)秘訣生熱愛(ài)大自然,掩護(hù)大自然,敬服地球的情緒。

          教學(xué)重點(diǎn):

          從塞特凱達(dá)斯瀑布由于生態(tài)情況的粉碎漸漸枯竭,領(lǐng)會(huì)情況粉碎給大自然帶來(lái)的嚴(yán)峻危害。

          教學(xué)難點(diǎn):

          接洽上下文想象出即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人看到這一情況后的局面。

          三、接洽現(xiàn)實(shí),說(shuō)計(jì)謀

          根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我采用以下的教法和學(xué)法。

          1.說(shuō)教法

          (1)情境演示法

          在教學(xué)時(shí),教師利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境。利用直觀動(dòng)感的畫(huà)面,背景音樂(lè)的渲染,讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀,幾年后到逐漸枯竭,掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾,而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基礎(chǔ)。

          (2)比較教學(xué)法:

          引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子,通過(guò)展開(kāi)想象,比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去、現(xiàn)在的不同情形,體會(huì)到環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害。

          2.說(shuō)學(xué)法

         。1)質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思,思源于疑。因此可以讓學(xué)生圍繞“特另外葬禮”舉行質(zhì)疑。“為什么說(shuō)這是一個(gè)特另外葬禮?”“為什么要為一條瀑布舉行葬禮呢?”“塞特凱達(dá)斯瀑布原來(lái)是什么樣子的?”這樣不但讓學(xué)生自動(dòng)探究,并且造就了學(xué)生的思想本領(lǐng)。

         。2)朗讀感悟

          憑據(jù)課本的特點(diǎn),捉住課文的精美片斷,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,在朗讀中感悟,從而使學(xué)生孕育發(fā)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的奇特感覺(jué),睜開(kāi)想象,并有時(shí)機(jī)滲透排泄語(yǔ)言訓(xùn)練,擊生路生的思想,使孩子們從心田猛烈發(fā)出要掩護(hù)情況,敬服地球的呼喚。

          (3)查閱資料

          學(xué)生已具備了肯定的自學(xué)本領(lǐng),充實(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生查閱資料,開(kāi)掘這些學(xué)習(xí)資源,引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,掩護(hù)大自然的情緒。

          四、說(shuō)流程(略)

          正所謂教學(xué)定法,煩請(qǐng)老師們根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際因材施教。

        蘇教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7

          一.說(shuō)教材

          蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二單元共有四篇課文,分別為:《走,我們?nèi)ブ矘?shù)》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩(shī)組成,是一組典型的“春景美文”,其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文,課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)燕子活潑可愛(ài)的樣子。第二自然段寫(xiě)燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了,為春光增添了許多生趣。第三自然段寫(xiě)燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫(xiě)燕子落在電線上休息。本文語(yǔ)言清新明快,描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對(duì)春天及“燕子”這一春天使者的喜愛(ài)之情。

          依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度目標(biāo)和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):

         。、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

         。、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

         。硶(huì)用“活潑”“偶爾”造句。

          4。通過(guò)朗讀,觀察,想象,感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

          其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作方法的和諧美。共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙,讀準(zhǔn)讀通,整體感知文本“美”,并學(xué)習(xí)燕子的外形,了解抓住主要特點(diǎn)描寫(xiě)的習(xí)作方法。第二課時(shí)也就是本節(jié)課,著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段,在品味語(yǔ)言的“精美”時(shí)感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果,我安排了一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助設(shè)施,如:幻燈片、mp3歌曲。

          二.說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法

          1.情境創(chuàng)設(shè):著名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué),即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,把教師的語(yǔ)言和情感,教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng),作用于學(xué)生的意識(shí),達(dá)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的,其特點(diǎn)是形真、情深、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中,我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終,課始《小燕子》歌曲的播放,帶給學(xué)生美妙的聽(tīng)覺(jué)享受,孩子們便在不知覺(jué)中隨著音樂(lè)輕哼、跟唱,他們身心愉悅、主動(dòng)投入,這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段,感受春天的美景時(shí),將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合,學(xué)生興致盎然,在優(yōu)美的視覺(jué)享受下更深、更好地體味了文本的語(yǔ)言,孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中,且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線,多么像五線譜哇”這一抽象的情景時(shí),借助于幻燈片的演示,孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。

         。玻灾髌肺颍骸墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。因此,在本課的教學(xué)中,我給予了充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀體會(huì),如學(xué)習(xí)第二自然段,自由讀一讀,春天帶給你什么感受?再好好讀一讀,你是從哪兒感受春天的美?等,都力求通過(guò)一些粗略、寬松問(wèn)題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地讀中品味。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行、歇息時(shí),同樣讓學(xué)生自由充分地讀,讓學(xué)生自主地感受和體驗(yàn),體會(huì)文本語(yǔ)言文字的精妙及一動(dòng)一靜的美

         。常畮熒(dòng)、生生互動(dòng):語(yǔ)文課堂應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂,是一個(gè)寬松而又和諧的課堂,作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動(dòng)地參與、投入,是謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。在本節(jié)課中,師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng),如教師的多次引導(dǎo),學(xué)生的合作交流:和同桌說(shuō)一說(shuō)你感受到的美等,課堂明快、活潑。

         。矗卣寡由欤骸墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開(kāi)放的大語(yǔ)文教學(xué)觀,在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開(kāi)放性的作業(yè):1摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)句,這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識(shí)積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文;創(chuàng)作歌詞,這有助于學(xué)生運(yùn)用積累、創(chuàng)新表達(dá),深化體驗(yàn)。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì),留給了學(xué)生較大的空間,便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案,課內(nèi)與課外交相互應(yīng),在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

          三.說(shuō)教學(xué)程度

          本節(jié)課教學(xué)程度簡(jiǎn)明、樸素,共分為三大塊:

         。保榫硨(dǎo)入:即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀.

         。玻x品悟:即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美.著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對(duì)文本進(jìn)行朗讀,可抓住一些重點(diǎn)詞句品味,做到有感情朗誦,嘗試背誦.這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線,應(yīng)保證充足的時(shí)間.

          3.小結(jié)拓展.設(shè)計(jì)開(kāi)放的作業(yè),延伸深化.

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