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        生物說課稿

        時(shí)間:2021-07-05 20:02:39 說課稿 我要投稿

        【推薦】生物說課稿范文合集10篇

          作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,常常需要準(zhǔn)備說課稿,說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那要怎么寫好說課稿呢?下面是小編整理的生物說課稿10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

        【推薦】生物說課稿范文合集10篇

        生物說課稿 篇1

          一、 說教材:

          (一)教材的地位與作用:

          “水分代謝”是高中生物第二章的重點(diǎn)內(nèi)容,它與前面所學(xué)知識如細(xì)胞成分、結(jié)構(gòu)及植物根、莖、葉結(jié)構(gòu)等內(nèi)容聯(lián)系非常緊密;也為今后學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

          (二)教學(xué)目標(biāo):

          1、知識目標(biāo)

          (1) 了解植物細(xì)胞的吸脹吸水;水分的運(yùn)輸和利用。

          (2) 理解植物細(xì)胞滲透吸水的原理,水分散失的方式和意義。

          (3) 通過植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步理解滲透吸水的原理。

          2、能力目標(biāo)

          通過滲透理論分析和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法,培養(yǎng)學(xué)生研究和解決問題的能力。

          3、德育目標(biāo)

          通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際,使學(xué)生了解本節(jié)課的實(shí)踐價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心生產(chǎn),關(guān)心水資源的利用等意識。

          (三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):滲透吸水的原理、質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)。

          因?yàn)橹挥欣斫饬藵B透吸水原理,才能理解細(xì)胞吸水的條件,理解影響植物細(xì)胞吸水的各種因素,植物體內(nèi)細(xì)胞間的水分傳遞和植物整體水分吸收、散失原理,并通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得細(xì)胞吸水和失水與環(huán)境溶液濃度的關(guān)系的感性認(rèn)識,才能深入理解成熟的植物細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng)以及影響細(xì)胞滲透吸水的內(nèi)外條件。

          教學(xué)難點(diǎn):分析滲透原理,植物細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng)是教學(xué)的難點(diǎn).

          因?yàn)樵跐B透作用中,水分是從溶液濃度低的一側(cè)通過半透膜向濃度高的一側(cè)滲透,這涉及到生物學(xué)知識與物理學(xué)知識的結(jié)合,對此學(xué)生理解有一定難度。另外,引導(dǎo)學(xué)生如何從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象理解細(xì)胞滲透吸水,失水,從而進(jìn)一步理解成熟的植物細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng),有一定的困難。

          為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),上課時(shí)采用多媒體輔助教學(xué),將“滲透裝置”的小實(shí)驗(yàn),“質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)的整個動態(tài)過程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,而在動手實(shí)驗(yàn)中,整個動態(tài)過程用肉眼是觀察不到的。通過動態(tài)演示整個過程就能把復(fù)雜的問題具體化,抽象的問題形象化,這樣的教學(xué)情景對于吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)的效果有著良好的作用。

          二、 說教法:

          1、探究教學(xué)法:這節(jié)課知識的理性較強(qiáng),因而采用探究教學(xué)法更符合教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)聯(lián)想,提出探索問題 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、推理 用教學(xué)媒體對學(xué)生的推理結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證 師生共同歸納總結(jié)探索結(jié)果。

          2、直觀教學(xué)法:利用多媒體輔助教學(xué)軟件,化靜為動,化抽象為具體,增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性,使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

          三、 說學(xué)法:

          主動學(xué)習(xí)法:通過設(shè)疑引入,邊講邊演示動畫,讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的同時(shí),教師層層設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生積極思維,主動探索知識,對重點(diǎn),難點(diǎn)知識能更好的理解和掌握,落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)。

          四、 說教學(xué)過程:

          (一)關(guān)于引言:

          俗語導(dǎo)入創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生求知欲。俗話說“人往高處走,水往低處流“,一棵大樹是如何將土壤深處的水分吸收并運(yùn)輸?shù)綐渖?水分在植物的生命活動中有什么作用?這節(jié)課我們一起來探討一下水分的吸收,以及運(yùn)輸和利用、散失即水分代謝過程。

          (二) 關(guān)于新課教學(xué)的安排

          !、讓學(xué)生清楚植物根尖的結(jié)構(gòu),教師采用邊動畫演示邊講解,目的是讓學(xué)生回顧初中所學(xué)的知識 ,吸水的主要器官是根,而成熟區(qū)的表皮細(xì)胞是根吸收水分最活躍的部位,這樣為理解成熟植物是一個滲透系統(tǒng)做準(zhǔn)備。

          2、 利用多媒體演示 “滲透裝置實(shí)驗(yàn)”

          創(chuàng)設(shè)情景,提出探究問題:過一段時(shí)間,裝置會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?為什么?液面會不斷地上升嗎?

          學(xué)生推測:A、燒杯中的水進(jìn)入漏斗

          B、由燒杯進(jìn)入漏斗中的水多于由漏斗出來燒杯的水

          利用電腦動畫從微觀方面演示水分子出入半透膜的過程,對學(xué)的推理進(jìn)行驗(yàn)證,同時(shí)講清楚半透膜的性質(zhì),驗(yàn)證B的正確性。接

          最后師生共同總結(jié)歸納:滲透裝置應(yīng)具備的條件:

          (1)滲透裝置的條件:

          A、半透膜。

          B、半透膜兩測具有濃度差。

          (2)滲透作用:水分子或其它溶劑分子通過半透膜的擴(kuò)散。

          [進(jìn)入下一個探究話題]

          提出探究問題:成熟的植物細(xì)胞為什么主要通過滲透作用吸水?細(xì)胞是否也具有發(fā)生滲透作用的條件?

          出示成熟植物細(xì)胞結(jié)構(gòu),及與滲透裝置的比較圖,培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力,對比加深理解,驗(yàn)證了成熟植物細(xì)胞也是一個滲透系統(tǒng)。

          教學(xué)預(yù)測:大多數(shù)學(xué)生可能會把細(xì)胞膜當(dāng)成半透膜,教師進(jìn)行比較講解原生質(zhì)層具有半透膜的功能。

          設(shè)疑引入:既然成熟的植物細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng),怎樣設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證它呢?細(xì)胞在吸水或失水時(shí)的形態(tài)又如何變化?

          3、教師電腦演示動畫“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)”,同時(shí)層層質(zhì)疑:造成質(zhì)壁分離的原因是什么?細(xì)胞壁與原生質(zhì)層之間的空隙充滿了什么物質(zhì)?為什么

        生物說課稿 篇2

          第一部分:說教材

          一、教材分析

          《計(jì)算機(jī)病毒及其防治》是華中師范大學(xué)出版社全日制普通高級中學(xué)教科書《信息技術(shù)》第四冊"信息安全"中的第四部分和第五部分內(nèi)容,本部分內(nèi)容為1課時(shí)。在學(xué)習(xí)本課時(shí)之前,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ),因特網(wǎng)基礎(chǔ)應(yīng)用等知識,高中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)主要是以圍繞因特網(wǎng)應(yīng)用為主線,深入細(xì)致的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)各部分的內(nèi)容。通過對本課時(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí),提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)信息資源的保護(hù)意識,能夠進(jìn)一步有效的保護(hù)個人信息和各種計(jì)算機(jī)資源不受侵害,故而本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)很重要,我們將以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)病毒特點(diǎn)和瑞星殺毒軟件的使用作為依托,激發(fā)學(xué)生支持國產(chǎn)軟件的熱情,著重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,思維能力,自我創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,提高學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,具體落實(shí)"三維"教學(xué)目標(biāo)。

          二、學(xué)情分析

          本課面對的是高中學(xué)生,計(jì)算機(jī)病毒對同學(xué)們來說并不陌生,但是我們很多同學(xué)缺乏網(wǎng)絡(luò)公共道德意識和網(wǎng)絡(luò)自我防護(hù)能力。為了讓學(xué)生能把更多學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到我們的計(jì)算機(jī)中來,樹立文明使用計(jì)算機(jī)的道德規(guī)范,我在分析了學(xué)生對計(jì)算機(jī)病毒認(rèn)識之后,我選擇了計(jì)算機(jī)病毒基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和國產(chǎn)殺毒軟件的具體應(yīng)用。本著體現(xiàn)信息技術(shù)基礎(chǔ)性、綜合性和人文性來設(shè)計(jì)整個課堂教學(xué),堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的原則,重難點(diǎn)知識讓學(xué)生通過自己探究和小組合作學(xué)習(xí)等方式來完成,同時(shí)結(jié)合課堂實(shí)際情況,教師適當(dāng)給予指導(dǎo),最終圓滿的完成整個課堂教學(xué)。

          (一)知識與技能目標(biāo)

          1、理解計(jì)算機(jī)病毒的定義并根據(jù)定義歸納出計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn);能夠識別部分流行病毒(如蠕蟲病毒,木馬等),并能提出相應(yīng)的解決方案;最后能對自己和小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)。

          2、掌握常用的防治計(jì)算機(jī)病毒的方法,掌握安裝和設(shè)置瑞星殺毒軟件,能夠查殺病毒和對殺毒軟件進(jìn)行升級等操作。

         。ǘ┻^程與方法目標(biāo)

          1、讓學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)和探究的模式,利用網(wǎng)絡(luò)資源查找并收集有效信息,通過相互討論,集思廣益,對信息進(jìn)行組織,獲取成功并體驗(yàn)成功。

          2、通過具體的情景模擬,為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)交流平臺,獲得知識并能對知識進(jìn)行創(chuàng)新。

         。ㄈ┣楦、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

          1、讓廣大同學(xué)在十分寬松的環(huán)境來完成整個學(xué)習(xí),增強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)結(jié)合作的精神和合作的能力,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

          2、通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生自己具有網(wǎng)絡(luò)防范意識,培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)道德,增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念,為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

          :掌握計(jì)算機(jī)病毒的定義以及特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)基本防治措施。

          :瑞星殺毒軟件的安裝和設(shè)置的學(xué)習(xí)。

          第二部分 說教法

          學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生在典型任務(wù)中去發(fā)現(xiàn)和解決問題,同時(shí)在老師積極引導(dǎo)下去探索和發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,教師的任務(wù)是為學(xué)生獲得知識創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造,從而體現(xiàn)了"營造良好的信息環(huán)境,打造終身學(xué)習(xí)的平臺"的基本理念 .為此,本課采用的主要教法有"任務(wù)驅(qū)動法"、 "示范操作法"、"情境模擬法"等。

          第三部分:說學(xué)法

          現(xiàn)代教育教學(xué)理論要求我們不僅僅是教會知識點(diǎn),更重要的是教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法很重要。高中學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力,但需要給予他們正確的指導(dǎo)。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取 "接受任務(wù)--分析體會--合作探究--綜合運(yùn)用"的方法,培養(yǎng)學(xué)生自我探究的能力,對于提出的問題,同學(xué)之間相互討論,互相啟發(fā),總結(jié)完善,實(shí)現(xiàn)信息與思想的交換,以求得問題的解決和認(rèn)識的深入,并能鍛煉學(xué)生歸納、分析和表達(dá)的能力,培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的優(yōu)良品質(zhì),提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

          第四部分:說教學(xué)過程

          根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體要求,結(jié)合廣大學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下:

         。ㄒ唬 創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣

         。ǘ 合作學(xué)習(xí),自主探究

          (三) 歸納總結(jié),體驗(yàn)成功

          具體闡述:

         。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣

          通過向同學(xué)們提問的方式:詢問同學(xué)們有沒有碰到過計(jì)算機(jī)病毒或聽說過什么樣的病毒,以及是否見過計(jì)算機(jī)病毒發(fā)作時(shí)的樣子。鼓勵學(xué)生討論并暢所欲言,通過這種方式給學(xué)生以引導(dǎo),讓學(xué)生感知本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。接著給學(xué)生演示我國在20xx年的一段關(guān)于計(jì)算機(jī)病毒對計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的危害一則新聞,演示完畢,讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)病毒的危害性,同時(shí)提出計(jì)算機(jī)病毒產(chǎn)生的影響等問題。

          以上即為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,通過提出學(xué)習(xí)問題和任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用學(xué)生對計(jì)算機(jī)病毒的好奇心理,使學(xué)生在情景中主動、積極地接受任務(wù),從而樂學(xué)。

          (二)合作學(xué)習(xí),自主探究

          本環(huán)節(jié)分兩個層次展開:

          第一層次:

          讓學(xué)生收集有關(guān)計(jì)算機(jī)病毒的發(fā)展,計(jì)算機(jī)病毒的定義,計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)及危害性的有效信息,并對信息進(jìn)行整理。其步驟如下:

          1、給學(xué)生5分鐘的時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)來查找和搜索計(jì)算機(jī)病毒的相關(guān)信息,積極鼓勵學(xué)生以小組合作或者同桌合作的方式,共同查找和提取有效信息;然后在課堂上全體師生一起對信息進(jìn)行分析和整理,以達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。

          例如:我會對以下學(xué)生可能采集到的信息進(jìn)行篩選和總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生來得到計(jì)算機(jī)病毒的定義。

         。1)、計(jì)算機(jī)病毒是一個程序,一段可執(zhí)行代碼

         。2)、就像生物病毒一樣,計(jì)算機(jī)病毒能把自身附著在各種類型的文件上,計(jì)算機(jī)病毒有獨(dú)特的復(fù)制能力

          (3)、一個被污染的程序能夠傳送病毒載體

         。4)、降低你的計(jì)算機(jī)的全部性能

          (5)、潛伏性、傳染性和破壞性的程序

          計(jì)算機(jī)病毒定義:計(jì)算機(jī)病毒是指編制或者在計(jì)算機(jī)程序中插入的破壞計(jì)算機(jī)功能或者破壞數(shù)據(jù),影響計(jì)算機(jī)使用并且能夠自我復(fù)制的一組計(jì)算機(jī)指令或者程序代碼

          2、對計(jì)算機(jī)病毒的定義進(jìn)行分析,抽取每個小組的代表出來進(jìn)行交流和評價(jià),同時(shí)積極肯定學(xué)生的勞動成果并給予鼓勵,激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)興趣。然后通過師生互動的形式,如通過討論和提問的方式,引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)算機(jī)病毒的定義得到計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)。

          計(jì)算機(jī)病毒是指編制或者在計(jì)算機(jī)程序中插入的破壞計(jì)算機(jī)功能或者破壞數(shù)據(jù),影響計(jì)算機(jī)使用并且能夠自我復(fù)制的一組計(jì)算機(jī)指令或者程序代碼。

          分析:這一環(huán)節(jié)是課堂的一個重點(diǎn)部分,因此,我以任務(wù)驅(qū)動的方式來應(yīng)用學(xué)生前一階段學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識,達(dá)到本節(jié)課需要達(dá)到的目的。任務(wù)是課堂的"導(dǎo)火索",激發(fā)學(xué)生的求知欲望,從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作。

          第二層次:

          1、利用我們生活中生病需要看病吃藥的例子來引導(dǎo)學(xué)生把計(jì)算機(jī)病毒和生物病毒進(jìn)行類比,分別從以下幾個方面來區(qū)別他們:(1)、定義;(2)、特點(diǎn);(3)、依附體;(4)、防治的方法,通過學(xué)生的回答和比較,教師給予引導(dǎo)和補(bǔ)充,然后通過根據(jù)采集到的信息共同完成以下的區(qū)別表格:

          生物病毒和計(jì)算機(jī)病毒的區(qū)別:

          生物病毒計(jì)算機(jī)病毒

          定義病毒是一種可以在其它生物體間傳播并感染生物體的微小生物(其實(shí)因?yàn)椴《颈旧聿荒苓M(jìn)行新陳代謝,所以某種程度上還不能說病毒是生物)。()計(jì)算機(jī)病毒是指編制或者在計(jì)算機(jī)程序中插入的破壞計(jì)算機(jī)功能或者破壞數(shù)據(jù),影響計(jì)算機(jī)使用并且能夠自我復(fù)制的一組計(jì)算機(jī)指令或者程序代碼

          特點(diǎn)傳染性,潛伏性,危害性潛伏性、傳染性、程序性和破壞性

          依附體生物體軟盤,光盤,硬盤,網(wǎng)絡(luò)

          防止方法吃藥或者醫(yī)療救護(hù)軟盤:外來軟盤要查毒,殺毒,重要軟盤要防寫,重要數(shù)據(jù)要備份; 光盤:使用正版光盤軟件; 網(wǎng)絡(luò):安裝公安部的KILL實(shí)時(shí)監(jiān)控,并及時(shí)升級(一月2次); 硬盤:安裝硬盤保護(hù)卡,病毒防火墻(瑞星)

          在完成以上區(qū)別,采用設(shè)疑的方式讓學(xué)生考慮除了以上的防治辦法以為還有什么防治方式,引導(dǎo)學(xué)生利用殺毒軟件來進(jìn)行病毒的查殺與防護(hù)。(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)并引出殺毒軟件)

          2、重點(diǎn)介紹如何使用殺毒軟件。通過已經(jīng)做好的課件中的圖片演示,學(xué)生通過小組團(tuán)結(jié)協(xié)作自己動手安裝和設(shè)置國產(chǎn)經(jīng)典殺毒軟件-瑞星殺毒軟件,并備有CAI學(xué)件隨時(shí)幫助學(xué)生完成安裝、設(shè)置和升級等操作。

          這一環(huán)節(jié)是課堂的重點(diǎn)部分,因此,我以示范操作和情景模擬的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和觀察,帶動學(xué)生自己動手完成整個操作和任務(wù)。示范操作和情景模擬可以很快的讓學(xué)生掌握知識,還可以促使學(xué)生熟練使用軟件的同時(shí)自我探索和發(fā)現(xiàn)軟件中的竅門、在不斷的使用和操作中尋找和體驗(yàn)成功的快樂。

         。ㄈ 歸納總結(jié),體驗(yàn)成功:

         。1)學(xué)生交流對本節(jié)知識學(xué)習(xí)的心得

          (2)教師幫助學(xué)生梳理知識,歸納總結(jié)。

          第五部分:說教學(xué)反思

          在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候,我力圖體現(xiàn)以下思想:

          1、體現(xiàn)新課標(biāo)理念,重視學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動,為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)平臺。如重視學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)時(shí)間的開放性以及學(xué)生之間的交流與協(xié)作,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,感受學(xué)習(xí)的樂趣。

          2、優(yōu)化教師輔導(dǎo)策略。教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的"講臺上的圣人"轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的"導(dǎo)航者",組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)(開展討論與交流),并對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。

          通過教學(xué)實(shí)踐,我體會到為了促進(jìn)每個學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),及時(shí)開展教學(xué)評價(jià)是必須的,也是有效的。不僅要進(jìn)行結(jié)果評價(jià),而且要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方法的評價(jià),重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的評價(jià)。

        生物說課稿 篇3

          一、教材分析

          本章是《生物圈中的綠色植物》的最后一章,其主要內(nèi)容為:

          1.我國主要的植被類型;

          2.我國植被面臨的問題;

          3.愛護(hù)植被,綠化祖國;

          4.課外實(shí)踐活動。

          教材在知識方面要求不高,其編著目的更多是體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、分析和綜合知識的能力及教材的完整性。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1、知識與技能

          1)本節(jié)課要求學(xué)生了解我國主要的植被類型及其特點(diǎn)。通過對各種植被類型的特點(diǎn)的比較讓學(xué)生學(xué)會觀察、分析、比較的基本技能。

          2)讓學(xué)生了解我國植被面臨的主要問題,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)、收集信息,提高獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。

          3)通過課后讓學(xué)生調(diào)查我們生活環(huán)境中的植被狀況,以及造成目前局面的原因,認(rèn)識到作為公民應(yīng)盡的責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、記錄、分析問題查找原因、團(tuán)結(jié)合作動手實(shí)踐的能力,同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會如何寫調(diào)查報(bào)告。

          4)通過課后讓學(xué)生嘗試“校園的綠化設(shè)計(jì)”,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會設(shè)計(jì)的能力,讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)學(xué)會查找有關(guān)常見花卉、林木、草皮的相關(guān)知識的能力,培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。學(xué)生通過發(fā)散思維,設(shè)計(jì)出自己別具一格的方案,通過教師對其的認(rèn)可,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

          2、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

          1)學(xué)習(xí),體驗(yàn)自己是學(xué)校的主人,為我們自己的校園設(shè)計(jì)一個綠化方案,在設(shè)計(jì)中溶入自己的愛心在里面,增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識。

          2)在實(shí)踐調(diào)查的過程中,通過調(diào)查當(dāng)?shù)刂脖粻顩r,認(rèn)清當(dāng)前存在的主要問題的同時(shí),認(rèn)識到自己作為社會的公民也需盡一部分責(zé)任,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

          3)滲透人于自然和諧發(fā)展的道德意識,排除人類的中心主義。

          4)在人文思想的指導(dǎo)下,讓學(xué)生學(xué)會愛護(hù)環(huán)境,尊重生命,熱愛大自然。

          三、教學(xué)方法

          小組合作探究,討論法

          四、教學(xué)過程

          第一部分情景導(dǎo)入

          給出多媒體課件:由于亂伐森林,水土流失,大量泥沙被沖入黃河,造成下游河床逐年增高,形成世界罕見的“懸河”,極易造成洪澇災(zāi)害。觀看完錄像,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

          第二部分自主探究

          教師:在大屏幕上顯示出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),并提出問題讓學(xué)生思考:

          1.我們國家主要植被有哪些類型?各種植被類型有什么特點(diǎn)?

          2.森林對保護(hù)和改善環(huán)境有哪些作用呢?

          3.我們應(yīng)該怎樣來保護(hù)森林?

          4.草原的利用主要在哪些方面?

          5.草原的不合理利用,一般表現(xiàn)在哪些方面?我們應(yīng)該如何合理利用草原?

          6.目前我國對于植被的保護(hù)采取了哪些措施,你認(rèn)為這些措施有用嗎?你是怎么保護(hù)你身邊的植物或者是植被的呢?

          第四部分歸納小結(jié)

          我們進(jìn)行自然保護(hù),并不意味著禁止開發(fā)和利用,而是反對無計(jì)劃地開發(fā)和利用。我們只有遵循生態(tài)系統(tǒng)的客觀規(guī)律,以長遠(yuǎn)觀點(diǎn)和整體觀點(diǎn)來綜合考慮問題,才能有效地保護(hù)自然,才能使自然更好地為我們?nèi)祟惙⻊?wù)。

        生物說課稿 篇4

          一、 說教材

         、.教材分析

          “水中生活的動物”是新教材八年級上冊第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環(huán)境中的動物”的第一節(jié)內(nèi)容。教材主要關(guān)注魚的形態(tài)、運(yùn)動、呼吸等方面的內(nèi)容。通過安排更多的時(shí)間去進(jìn)行探究活動,以達(dá)到重點(diǎn)認(rèn)識魚適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)這一目的。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是探究魚類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn),通過兩個"觀察與思考"、一個"探究"實(shí)驗(yàn)、一個課外實(shí)踐,讓學(xué)生認(rèn)識魚類在水中是如何運(yùn)動和呼吸的,進(jìn)一步總結(jié)出魚類適于水中生活的主要特征。

         、娼虒W(xué)目標(biāo)

          1、知識目標(biāo)

         、排e例說出幾種水中動物的名稱.

         、脐U明魚類適應(yīng)水中生活的特點(diǎn).

          2、能力目標(biāo)

          嘗試完成“魚類適應(yīng)水中生活的特征”的探究學(xué)習(xí)活動,學(xué)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,在小組實(shí)驗(yàn)過程中提高學(xué)生的動手、動腦的實(shí)踐能力和語言表達(dá)能力。

          3、情感目標(biāo)

          在探究活動中體會珍愛生命的情感,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的精神。

         、.教學(xué)重點(diǎn)

          1. 以魚為例,說明水生動物適于水生生活的特點(diǎn)。

          2. 探究魚鰭在游泳中的作用以及魚的呼吸器官。

          3. 總結(jié)概述魚類的主要特征。

         、.教學(xué)難點(diǎn)

          1. 探究“魚鰭在游泳中的作用”的實(shí)驗(yàn)及該實(shí)驗(yàn)的組織教學(xué)。

          2. 運(yùn)用以學(xué)知識,通過對“魚類呼吸器官及其作用”的觀察與探究,闡明魚適應(yīng)水中生活的特征。

          二、說教法

          教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一,改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式,變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué),本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,加強(qiáng)與學(xué)生的合作。本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生探究的過程,使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,自己動腦、動手,積極參與探究活動。本節(jié)的教法我選用了創(chuàng)設(shè)情境法,活動探究法,問題分析法,總結(jié)歸納法,啟發(fā)法,對比法。

          三、說學(xué)法

          學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過觀察、資料分析等,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能,調(diào)動其積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我采用的學(xué)法為觀察法,實(shí)驗(yàn)操作法,小組討論法,總結(jié)歸納法。

          四、說教學(xué)過程

          第一課時(shí)

          [情境導(dǎo)入]

          播放有關(guān)生活在不同環(huán)境中的各種動物的影象資料,有郁郁蔥蔥的花草樹木,有活蹦亂跳的各種動物,還有飛翔在空中的小鳥……。

          問題:如果按照生活環(huán)境分,我們可以如何劃分?

          引出“水中生活的動物”“陸地生活的動物”“空中飛行的動物”,以“水中生活的動物”為例來分析水生生物的特征。

          播放水中生活的動物---魚的視頻資料來整體感知魚的特點(diǎn)。

          ⑴、如果陸生動物(包括人類)到水中生活會遇到哪些問題?

         、、魚類等水生動物是如何解決這些問題的?

          ⑶、都說魚兒離不開水,那么離開水會怎樣?水到底給了魚什么呢?

         、取Ⅳ~的種類多嗎?四大家魚是哪些?中華鱘有哪些特點(diǎn)?

          隱含知識:

          1.海洋魚類:表明魚的種類很多(多樣性)

          2.淡水魚類:暗示我國的特有物種(獨(dú)特性)

          3.要求:保護(hù)環(huán)境以及它們生存的水生環(huán)境.

          [講授新課]

          一、觀察魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)

          1.觀察方法:由整體到局部,由單一變量到若干變量。

          1.觀察外形:分析這些特征對魚類適應(yīng)水生生活有什么意義?

          2.再觀察局部:魚在游泳時(shí)每一種鰭是如何運(yùn)動的,思考它們對魚的運(yùn)動分別起了什么作用,并觀察魚在完成某一種運(yùn)動時(shí),各種鰭是如何配合的?

          2.一個理念:結(jié)構(gòu)決定功能

          例如:1.梭形:有利于克服水中的阻力。

          2.魚鰭:與魚的運(yùn)動有關(guān),幫助魚在水中游泳。

          3.側(cè)線:感知水流,測定方向

          【探究】魚鰭的作用

          提出問題--作出假設(shè)--制定計(jì)劃--實(shí)施計(jì)劃--得出結(jié)論--討論交流

          1.提出問題

          魚的尾鰭有什么作用?(強(qiáng)調(diào)單一變量)

          2.作出假設(shè)

          假設(shè)魚的尾鰭可以是魚前進(jìn)的動力,可以決定方向

          3.制定計(jì)劃

         、欧椒ㄟx用:選用直接剪掉尾鰭法,現(xiàn)象比較直觀

          *直接觀察法:各種鰭在一起相互協(xié)調(diào)合作,因此直接觀察很難得出結(jié)論。

          *模擬法:是科學(xué)探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對象做實(shí)驗(yàn)時(shí)采用這種方法。具有局限性。

          局限性:

          1.氣球容易漏氣,而且水不容易灌進(jìn)去,很難扎緊。

          2.游動時(shí),現(xiàn)象不明顯。

          當(dāng)用手按住魚前部時(shí),魚的前進(jìn)不明顯;當(dāng)不按頭部時(shí),魚頭就翹起來,感覺沒有方向感。

          這個實(shí)驗(yàn)可以作為課后作業(yè),讓學(xué)生嘗試一下,提高學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

          *捆綁法:魚體很滑,要想完成捆綁某個鰭的動作,操作起來有點(diǎn)難度,如果讓學(xué)生來完成,可能很難完成,因此做了幾點(diǎn)改進(jìn):

          捆綁法的改進(jìn):

          對于人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)》八年級上冊第五單元第一章中的實(shí)驗(yàn)“探究魚鰭在游泳中的作用”,用教材或教學(xué)參考書所提供的方法很多時(shí)候難以成功。為此,我對這兩個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了如下改進(jìn):

          改進(jìn)一 捆綁魚鰭時(shí),教材提示用細(xì)線捆綁魚鰭,事實(shí)上宜用粗線、紗布條會更好些,不宜用細(xì)線,否則易造成對魚的傷害。而且用細(xì)線捆綁的,很少有綁成功的。另外捆綁時(shí),為了盡量減小對魚的傷害,要注意用很濕潤的紗布包住魚頭,并不時(shí)要將魚頭浸入水中,以保證其正常呼吸。

          改進(jìn)二 根據(jù)教材提示,只要用線分別捆綁魚的胸鰭、腹鰭、背鰭和臀鰭,就能探究出各種鰭的作用。事實(shí)上,學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)觀察出魚的平衡性、穩(wěn)定性所受到的影響(見圖1)。為此我對這組實(shí)驗(yàn)作了一點(diǎn)改進(jìn):用手指從側(cè)面頂一下己捆綁好了的任意一種魚鰭(見圖2),可以發(fā)現(xiàn)魚很容易倒下,失去其平衡性或穩(wěn)定性。學(xué)生經(jīng)過這樣的操作,就能在較短的時(shí)間內(nèi)探究出這幾種魚鰭的作用。

          改進(jìn)三 教參上介紹用輕的塑料片捆綁魚的尾鰭不易滑脫,可事實(shí)上在實(shí)驗(yàn)時(shí)也不容易捆綁成功,一是需要很長時(shí)間才能綁好,實(shí)驗(yàn)后魚往往容易死亡;二是即使綁住了,但只要一將魚放入水中,魚身稍微擺動,捆綁的塑料片就會滑掉。用粗糙的薄木片捆綁效果較好,可以增大摩擦力,并且魚也不易受到傷害。

         、茖(shí)驗(yàn)用具選擇:

          *水槽選擇(最好不要用玻璃的,避免打碎)

          *魚體大小選擇;7—10cm(最好由學(xué)校提供)

          *剪刀、紗布

          ⑶分組實(shí)驗(yàn)

          學(xué)生共52人,分13小組,每組4人

          每組提供兩條魚

          1—2組,探究胸鰭的作用

          3—4組,探究腹鰭的作用

          5—7組,探究背鰭的作用

          8—10組,探究臀鰭的作用

          11—13組,探究尾鰭的作用

          4.實(shí)施計(jì)劃

          小組合作,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

          觀看探究尾鰭的作用的視頻,與小組做出來的結(jié)果比較,得出結(jié)論。

          5.得出結(jié)論:

          魚鰭在游泳中的作用:

          魚游泳時(shí),主要靠身體軀干部和尾鰭的左右擺動擊動水流產(chǎn)生前進(jìn)的動力,其他魚鰭起輔助作用。魚在運(yùn)動時(shí),胸鰭、腹鰭和背鰭都有維持魚體的平衡的作用,尾鰭有決定魚運(yùn)動方向的作用。

          6.討論和交流:

         、乓粋小組得出的結(jié)論是不是就一定正確?

         、婆c實(shí)驗(yàn)法相比,模擬實(shí)驗(yàn)有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?

          [課后作業(yè)]:讓學(xué)生課下完成模擬實(shí)驗(yàn)的制作。

          第二課時(shí)

          [復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課]

          播放投影,檢查所學(xué)知識。

          1.小河、池塘等野生品種的魚,身體的背面和腹面顏色是否一致?這有什么作用?

          2.魚的身體兩側(cè)有一排鱗片上有小孔,這些小孔連起來構(gòu)成一條側(cè)線,它有什么作用?

          3.魚的身體表面都有黏液,知道黏液的作用是什么嗎?

          4.魚體內(nèi)有個白長囊狀結(jié)構(gòu)叫做鰾,想想看,鰾的作用是什么?

          [推進(jìn)新課]

          繼續(xù)探究,魚除了用鰭游泳之外,還有什么其它特征。

          學(xué)生把自己帶來的各種魚放在小組水槽中擺放在桌子上進(jìn)行分組觀察。

          觀察魚的呼吸時(shí),先觀察鰓的顏色和鰓絲的形狀,魚鰓之所以呈紅色是因?yàn)轹w上布滿毛細(xì)血管,所以人們買魚時(shí)可以從鰓的鮮艷程度判斷魚是否新鮮。鰓絲在水中呈舒展?fàn)顟B(tài)擴(kuò)大了與水接觸面,離開水鰓絲互相粘結(jié)、破壞了氣體交換的功能。魚一般不能直接利用空氣中的氧氣,而是通過鰓獲得溶解在水中的氧氣!棒~兒不是離不開水”而是離不開水中的氧氣,所以養(yǎng)魚缸要經(jīng)常換水,養(yǎng)魚池到了冬季冰封期間要打冰眼(結(jié)合書中實(shí)踐活動)因此,若水域污染對魚及其它水生動物十分不利(滲透環(huán)保意識)。

          得出結(jié)論:魚的呼吸靠鰓來進(jìn)行,鰓的結(jié)構(gòu)包括鰓弓和鰓絲,這些結(jié)構(gòu)有利于魚在水中進(jìn)行交換氧氣。

          本章還開設(shè)了新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容——“模擬實(shí)驗(yàn)”,詳見書第四頁,這是一個新的實(shí)踐方法,特引起大家的重視,讓學(xué)生動手去模仿著做。訓(xùn)練學(xué)生的悟性。參與是個體投身認(rèn)識實(shí)踐活動的過程和基本形式,學(xué)生主體參與教學(xué)是其在教學(xué)中主體地位最基本的表現(xiàn)形式,因而具有非常重要的價(jià)值。

          最后師生共同總結(jié)出魚類適應(yīng)水生生活的主要特征。

        生物說課稿 篇5

          一、說教材

          1.教材的設(shè)計(jì)意圖

          “生物與環(huán)境”這一單元就是要引領(lǐng)隨著學(xué)生年齡的學(xué)生經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查、考察活動,在活動的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理,進(jìn)一步體驗(yàn)生物與環(huán)境之間的關(guān)系,認(rèn)識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的,特別是認(rèn)識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件,從而在學(xué)生心目中初步建立起的生態(tài)系統(tǒng)概念,形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認(rèn)識。

          2.在單元中的位置

          《食物鏈和食物網(wǎng)》是生物與環(huán)境單元的第五課,《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》、 《蚯蚓的選擇》讓學(xué)生認(rèn)識到生物的生存是需要一定條件的,并會根據(jù)自身生存的需要對環(huán)境條件進(jìn)行選擇的。《食物鏈和食物網(wǎng)本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。既是生態(tài)系統(tǒng)完成其功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),是能量流動和物質(zhì)循環(huán)的渠道。

          3.教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

          本課教材內(nèi)容分為兩個部分:第一部分是誰吃誰;第二部分是水田的食物網(wǎng)。

          二、說學(xué)生

          通過前面的一至四課的學(xué)習(xí)后,學(xué)生在心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念,形成“生物與生物之間是一個相互關(guān)聯(lián)的整體”的認(rèn)識。對食物鏈和食物網(wǎng)的認(rèn)識變得順理成章。雖然學(xué)生的科學(xué)意識在不斷的提升,科學(xué)素養(yǎng)也在不斷的提升,但讓我擔(dān)心的是學(xué)生對平時(shí)的生活觀察較少,科普知識不足,導(dǎo)致在尋找食物鏈的時(shí)候有諸多困擾。

          三、說目標(biāo)和方法

          1.通過討論、分析活動,認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學(xué)會正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。

          2.通過畫、找食物鏈,認(rèn)識食物網(wǎng),意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物的之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。

          3.認(rèn)識大自然的神奇,認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng)一性,養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識。

          重點(diǎn):描述食物鏈、食物網(wǎng)的概念,并會畫簡單的食物鏈。

          難點(diǎn):尋找食物鏈,形成食物網(wǎng),體會生態(tài)平衡的重要性。

          重難點(diǎn)突破措施:

          通過猜謎、動畫及豐富多彩的圖片、視頻,首先給學(xué)生感性認(rèn)識,通過生物之間吃與被吃的關(guān)系,由淺入深的理解食物鏈;再由學(xué)生動手尋找食物鏈,構(gòu)成食物網(wǎng),認(rèn)識食物網(wǎng)概念。拓展延伸通過一些事例讓學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)平衡的重要性,養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

          四、說教學(xué)過程

          (一)猜謎游戲,引出課題

          今天上課前,我們先猜個謎語,請大家注意聽:

          草原上來了一群羊。(打一水果)

          草原上又來了一群狼。(打一水果)

          學(xué)生猜出草莓和楊梅,并解釋。教師及時(shí)板書:

          草 羊 狼

          播放動畫《螳螂捕蟬》,讓學(xué)生找出其中的信息:

          蟬 螳螂 黃雀

          食物是生物生存的重要需求之一,所以生物間存在著“吃”與“被吃”的關(guān)系食物關(guān)系,也就是食物鏈。

         。ǘ┬〗M合作,探究整理

          師提示學(xué)生觀察,箭頭朝向誰(箭頭代表著食物的流向)

          你能找到一些食物鏈條嗎?教師出示一個環(huán)境(花叢中)。

          生發(fā)現(xiàn)了許多生物。

          組內(nèi)完成,共同尋找食物鏈。

         。ㄈ┱故军c(diǎn)撥,解難釋疑

          師出示圖片。

          學(xué)生代表板演食物鏈,讓全體學(xué)生都清楚地看到一個生態(tài)群落中間有許多的食物鏈條,并且學(xué)會正確的尋找和標(biāo)識食物鏈的方法。

          通過分析這食物關(guān)系,認(rèn)識食物鏈,教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生產(chǎn)者和消費(fèi)者。

         。ㄋ模┳灾鳈z測,學(xué)以致用

          師出示測試圖,請學(xué)生將其中的食物鏈畫出。

          通過自主檢測,不僅鞏固了學(xué)生對食物鏈的認(rèn)識,同時(shí)在畫的過程中體會到許多的食物鏈構(gòu)成了復(fù)雜的食物網(wǎng)。教師再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識食物網(wǎng),分析得出食物鏈由綠色植物開始,到兇猛的肉食動物終止。

         。ㄎ澹┩卣寡由,提升能力

          播放科技視頻,總結(jié)新知,同時(shí)引發(fā)思考:

          同一種植物會被不同的動物吃掉,同一種動物也可以吃多種食物。

          如果一種生物滅絕了,會出現(xiàn)什么情況呢?

          學(xué)生先談自己的.認(rèn)識,教師再出示一些歷史上因?yàn)槿藶樵驅(qū)е律鷳B(tài)不平衡,而受到大自然懲罰的例子。(我國的除“四害”活動、美國的護(hù)鹿殺狼啟示……)

          從中你得到了什么啟發(fā)?大家談一談,認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境,保護(hù)生物、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

          (六)課后回顧

          回顧本節(jié)內(nèi)容,完成練習(xí)。

          搜集一些生態(tài)平衡遭到人為破壞的例子,談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

        生物說課稿 篇6

          一、說教材

          《開花和結(jié)果》是人教版初中生物教材七年級第三單元第二章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容!伴_花”是被子植物一生中非常重要的時(shí)期,是形成果實(shí)和種子的前提,通過本課的學(xué)習(xí),不僅解答了種子的由來,回應(yīng)了第一節(jié)的內(nèi)容,還可以讓學(xué)生完整地了解被子植物的一生,對于學(xué)生全面認(rèn)識綠色開花植物起著關(guān)鍵作用。因此本節(jié)課是本章的重點(diǎn),也是教材的重點(diǎn),在教材中起著承前啟后的作用。

          二、說學(xué)情

          初中七年級的學(xué)生已經(jīng)具有植物六大器官方面的知識,他們樂于交流、討論,課堂參與的積極性比較高,很有利于本節(jié)探究課的積極組織和展開。但是本節(jié)課知識內(nèi)容學(xué)生司空見慣,因此,教師一方面要設(shè)置疑問,引發(fā)其興趣;另一方面要創(chuàng)造條件和機(jī)會,讓學(xué)生發(fā)表見解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

          三、說教學(xué)目標(biāo)

          1.描述花的結(jié)構(gòu);闡述花、果實(shí)和種子的關(guān)系。

          2.通過觀察多媒體動態(tài)課件和制作標(biāo)本,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

          3.認(rèn)同花、果實(shí)、種子對被子植物傳宗接代的重要意義,培養(yǎng)愛花、愛自然的環(huán)保意識。

          四、說教學(xué)重難點(diǎn)

          重點(diǎn):花的結(jié)構(gòu)、果實(shí)和種子的形成。

          難點(diǎn):傳粉和受精、果實(shí)和種子的形成的過程。

          五、說教法學(xué)法

          為了較好的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際特點(diǎn),以及學(xué)生的基本情況,我選擇以創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法、提問法相結(jié)合,用多媒體的展示來激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛。鼓勵并引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人,在本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,我將著重強(qiáng)調(diào)觀察思考、分析討論、歸納總結(jié),以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

          六、說教學(xué)過程

          1.導(dǎo)入新課

          教師呈現(xiàn)學(xué)生課前收集的花朵(桃花、百合、梨花等),隨后在屏幕上呈現(xiàn)水稻花的圖片,讓學(xué)生思考為什么都稱之為花,花又有什么樣的結(jié)構(gòu)呢?導(dǎo)入新課《開花和結(jié)果》。繼而引出課題。

          設(shè)計(jì)意圖:初中學(xué)生的學(xué)習(xí)往往帶有感情色彩,有了學(xué)習(xí)的興趣才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。如果直接進(jìn)入主題,學(xué)生往往會覺得不感興趣,就不會去主動的探求知識。

          2.新課展開

          第一部分:花的結(jié)構(gòu)

          花的結(jié)構(gòu)是本節(jié)課的一個重點(diǎn)部分,在授課過程中教師將采用設(shè)置問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,并結(jié)合學(xué)生動手繪畫花的結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行突破本課的重點(diǎn)。

          教師設(shè)問:①花是由什么芽發(fā)育成的?②花都有艷麗的色彩和香味嗎?③不同的花它們的大小、形狀和顏色一樣嗎?請學(xué)生討論,進(jìn)而讓學(xué)生明確:雖然花的大小、形狀和顏色各不相同,但它們的結(jié)構(gòu)卻基本相同。

          再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考:花的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的呢?請同學(xué)們探究自己手中的花的基本結(jié)構(gòu),嘗試畫出喜歡的花,并標(biāo)出各部分結(jié)構(gòu)名稱。思考:對于植物繁衍后代來說,花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的?

          學(xué)生通過小組討論思考題,嘗試解決。教師巡視指導(dǎo),對學(xué)生不能解決的問題給予點(diǎn)撥。

          通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生開動腦筋,敢于說出自己的見解和猜想,團(tuán)結(jié)合作、討論交流、形成共識、領(lǐng)悟開竅、再加上教師的及時(shí)鼓勵,激勵信心,從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃。

          接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究:“這些結(jié)構(gòu)與果實(shí)和種子的形成有什么關(guān)系?”過渡到下一個內(nèi)容傳粉和受精的學(xué)習(xí)。

          第二部分:傳粉和受精

          教師播放蜜蜂在花叢中飛舞的片段,問:蜜蜂在花叢中飛來飛去在做什么?什么叫傳粉?傳粉的方式有哪些?學(xué)生帶問題自學(xué)課本內(nèi)容,解決問題。

          之后設(shè)疑:花粉落到雌蕊柱頭上以后,又會發(fā)生怎樣的變化?教師播放受精的過程動畫,讓學(xué)生觀看,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解受精的過程。

          播放動畫視頻能集中學(xué)生的注意力,學(xué)生不至于走神,調(diào)節(jié)課堂氣氛,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力

          第三部分:果實(shí)和種子的形成

          這部分是重點(diǎn)內(nèi)容也是難點(diǎn)內(nèi)容,它的難不僅體現(xiàn)在教師教的難,學(xué)生理解的難,還體現(xiàn)在從時(shí)間分配上看,這段內(nèi)容正是初一學(xué)生容易出現(xiàn)情緒低落、注意力分散的時(shí)候。因此,為了吸引學(xué)生的注意力,強(qiáng)化學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲。我首先提出問題:受精完成后,花的各部分會發(fā)生怎樣的變化呢?引導(dǎo)學(xué)生觀看幻燈片中花瓣、雄蕊、柱頭的凋謝和子房的發(fā)育過程,啟發(fā)學(xué)生探究子房的發(fā)育與果實(shí)和種子形成的關(guān)系,并讓學(xué)生通過掛圖連線歸納總結(jié),同時(shí)指出花開花落是自然界的生命現(xiàn)象,凋落是生命的需要,也是一種美麗。接著讓學(xué)生總結(jié)被子植物的生命周期,使學(xué)生獲得知識保持連貫、系統(tǒng)。

          第四部分:人工輔助授粉

          提出問題:你是否知道我們平時(shí)吃的玉米穗有缺粒的現(xiàn)象、向日葵的籽粒有空癟的現(xiàn)象是什么原因造成的嗎?怎樣彌補(bǔ)呢?學(xué)生自由交流,引出人工輔助授粉的知識。并能認(rèn)同花、果實(shí)、種子對被子植物傳宗接代的重要意義,養(yǎng)成愛花的習(xí)慣。

          3.小結(jié)作業(yè)

          在課程即將結(jié)束的時(shí)候,我將請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,不足之處我將給予補(bǔ)充。

          針對七年級學(xué)生素質(zhì)的差異,作業(yè)布置我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

          七、說板書設(shè)計(jì)

          這就是我的板書。為了直觀體現(xiàn)教材的知識點(diǎn),便于學(xué)生理解掌握,我設(shè)置了如下的板書。

        生物說課稿 篇7

          一、 說教材:

          <生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響>是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度,論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學(xué)觀點(diǎn),也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

          在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”,其實(shí)是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體,也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。

          本節(jié)知識點(diǎn)清晰,一是生物對環(huán)境的適應(yīng),另一就是生物對環(huán)境的影響,呈現(xiàn)的方式也直觀,前者就四幅圖片,后者是一個探究活動,非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn),內(nèi)容看似簡單,但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體,不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材,多采用直觀手段,認(rèn)真組織活動,幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。

          二、說教學(xué)目標(biāo):

          基于以上分析,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,我確立如下教學(xué)目標(biāo):

          (一)、認(rèn)知目標(biāo):1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn);

          2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。

          (二)、能力目標(biāo):1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;

          2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;

          3、學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

          (三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

          1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系,滲透環(huán)保意識;

          2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點(diǎn);

          3、利用技能訓(xùn)練,鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

          三、說重點(diǎn)和難點(diǎn):

          1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn);

          2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn),新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),應(yīng)該利用好每一次活動,來培養(yǎng)探究的方法和能力。

          四、說教學(xué)方法:

          1、本節(jié)課貫穿觀察和討論,主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法,啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律,利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,以大量的圖片和動畫,讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動,逐漸認(rèn)識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。

          2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難,運(yùn)用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成,所以這個活動我安排在課前,課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中,讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中,讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。

          五、說學(xué)習(xí)方法:

          通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識,逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,通過課前的探究活動和課上的交流,體驗(yàn)知識獲得的過程,感悟科學(xué)探究的方法,體會同學(xué)間合作的魅力,嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力,并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

          六、說教學(xué)過程

          (一)復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課:

          啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響,導(dǎo)入新課,這樣導(dǎo)入有兩個好處,1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識的掌握情況,又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系;2、創(chuàng)設(shè)了情景,激發(fā)了興趣,讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢,行云流水般引入新課。

          (二)新知學(xué)習(xí):

          1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn),我是這樣安排的:

          第一步:讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片,引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶。?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍,這可是思維發(fā)展的肥沃土壤,也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的,充滿靈性的。

          第二步:啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎?鼓勵學(xué)生提取平時(shí)積累的知識,給他們表現(xiàn)的機(jī)會,激起競爭意識。

          第三步:媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片,如:烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng);尺蠖的擬態(tài)等等,讓同學(xué)們認(rèn)識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的,這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代,不斷與環(huán)境摩合,自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn),對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性,考慮到初一學(xué)生的理解能力,不便提,以后高中會學(xué)到。

          2、生物對環(huán)境的影響

          生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí),也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的:

          第一步:讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論:

          課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”,課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程;2、有明確的目標(biāo);3、有明確的結(jié)果;4、使用語言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意:對于初中學(xué)生來說,過程是比結(jié)果更重要,但在這兒,由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理,這也是科學(xué)探究的一種方法,應(yīng)以激勵和引導(dǎo)。

          學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對空氣的濕度有影響,有利于認(rèn)識生物是可以影響環(huán)境的。

          第二步:再讓學(xué)生思考兩個問題:

          a、地下耕耘者是哪種動物,它對自然界有什么益處?

          b、為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草?從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認(rèn)識生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。

          第三步:讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對這方面知識的理解。

          第四步:播放動畫“屎克螂出國記”,以生動的畫面使學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響,同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。

          3、技能訓(xùn)練:

          這是新教材的一個別有用心之處,旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力,我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考,“看誰提出的問題最有價(jià)值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。

          最后師生共同總結(jié)本課收獲,這點(diǎn)很重要,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念,點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人類生活在生物圈,對環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類,所以人和自然和諧相處是多么重要!

          (三)、作業(yè)練習(xí):(見教材)

          1、 在一個繁殖季節(jié)里,一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵,而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵,你能其中的道理嗎?這是不是生物對環(huán)境的適應(yīng)?

          2、 山羊絨又細(xì)又柔軟,組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng),它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊,這對環(huán)境會有什么影響?

          這是兩道開放性題,既能達(dá)到鞏固知識點(diǎn)的目的,又能煅煉思維,體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系,使學(xué)有所用。

          整個教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明,在教學(xué)中,充分利用新教材的優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí), 利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學(xué)過程,使學(xué)生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中,愉快地“享受”學(xué)習(xí)。

        生物說課稿 篇8

          各位老師大家好:

          今天我所說的《多細(xì)胞生物體的組成》是蘇教版七年級上冊第二單元第四章第二節(jié)的內(nèi)容,下面我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、教學(xué)方式方法、技術(shù)準(zhǔn)備、教學(xué)流程設(shè)計(jì)等六個方面進(jìn)行說課。

          一、 教材分析

          本節(jié)內(nèi)容包括器官、系統(tǒng)的概念以及綠色開花植物和人體的結(jié)構(gòu)層次,它既是細(xì)胞和組織知識的深化和發(fā)展,還將為學(xué)生學(xué)習(xí)生物體各種結(jié)構(gòu)與功能,生物與環(huán)境的關(guān)系打下基礎(chǔ)。因而本節(jié)內(nèi)容與各章節(jié)關(guān)系密切。在教學(xué)中十分重要,起著承前啟后的作用。對于今后學(xué)習(xí)生物學(xué)知識至關(guān)重要。

          二、 學(xué)情分析

          我們的學(xué)生都來自農(nóng)村,他們的語言表達(dá)能力較差,這節(jié)課的語言理解表達(dá)問題較多,對他們既是一個挑戰(zhàn),又是一個提高的過程。通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生對組織有一定的認(rèn)識,但是對器官和系統(tǒng)沒有認(rèn)識,因此本節(jié)課重點(diǎn)從學(xué)生能夠感受到的宏觀結(jié)構(gòu)入手,如植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子;人體的消化系統(tǒng)等,而達(dá)到教學(xué)目的。

          三、 學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

          結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求和七年級學(xué)生的特點(diǎn),我確定教學(xué)目標(biāo)如下:

          1、 描述多細(xì)胞植物體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞、組織、器官、個體。 描述人體的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。 使學(xué)生學(xué)會正確的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題的能力、與他人合作的能力、語言表達(dá)能力。

          2、 通過觀察、討論、探究、交流與表達(dá),讓學(xué)生體驗(yàn)探究獲取知識的快樂,體驗(yàn)與人合作的樂趣。

          教學(xué)重點(diǎn):

          描述植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次

          教學(xué)難點(diǎn)

          基于器官、系統(tǒng)兩個概念比較抽象,學(xué)生理解有些難度,因此確定器官、系統(tǒng)為本節(jié)的一個難點(diǎn);由于人體的結(jié)構(gòu)層次比植物體復(fù)雜,再加上人體的結(jié)構(gòu)層次不能直接觀察到,因此這部分內(nèi)容也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

          四、 教學(xué)方式方法

          1、 教法:

          A、 這節(jié)內(nèi)容理論性較強(qiáng),比較抽象,所講述的知識大多是微觀的,知識難度較大,因此,我用多媒體將抽象的知識形象化,將微觀結(jié)構(gòu)宏觀化,以形象思維啟迪學(xué)生的抽象思維,達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,從本節(jié)課的實(shí)際出發(fā),從而增強(qiáng)直觀效果。

          B、 在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體地位,引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析,找出知識之間的聯(lián)系。

          2、 學(xué)法

          A、 復(fù)習(xí)與回顧-----提出問題----確定學(xué)習(xí)目標(biāo)-----活動與探究-----交流與討論----練習(xí)與提高

          B、 指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中如何觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、分析問題、總結(jié)規(guī)律。

          C、 通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識,逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

          五、 技術(shù)準(zhǔn)備

          本節(jié)課使用的軟件,主要設(shè)備為:PPT演示文稿;交互式觸摸一體機(jī)

          六、 教學(xué)過程分析

          本節(jié)課設(shè)計(jì)了六個教學(xué)環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)回顧,引入課題;第二環(huán)節(jié):目標(biāo)展示,明確新知;第三環(huán)節(jié):多細(xì)胞生物體的組成;第四環(huán)節(jié):反饋練習(xí);第五環(huán)節(jié):課堂小結(jié);第六環(huán)節(jié):布置作業(yè)。

          教學(xué)設(shè)計(jì)具體如下:

          1、 教師出示植物體的葉片,學(xué)生回憶植物體的葉片中都有那些組織?

          2、 出示西紅柿果實(shí)的幻燈片,讓小組討論、交流西紅柿果實(shí)中都包括那些組織?這些組織按怎樣的次序排列?引出器官的概念。介紹綠色開花植物體的六大器官,得出綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次。

          3、 出示胃的幻燈片,學(xué)生回憶胃所包括的組織,介紹人體常見的

          一些器官。由食物的消化、營養(yǎng)的吸收引入系統(tǒng)的概念。介紹人體的八大系統(tǒng),得出人體的結(jié)構(gòu)層次。

          我的說課完畢,謝謝大家!

        生物說課稿 篇9

          一、說教材

          《人體細(xì)胞獲得氧氣的過程》是北師大版初中七年級下冊第10章第2節(jié)的內(nèi)容。主要內(nèi)容為:呼吸系統(tǒng)的組成,呼吸運(yùn)動與肺通氣,肺的換氣,氣體在血液中的運(yùn)輸,組織里的氣體交換等知識點(diǎn)。在學(xué)習(xí)該知識點(diǎn)前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了血液的循環(huán)的相關(guān)知識,該知識點(diǎn)主要是呼吸系統(tǒng)的組成、氧氣的吸入和二氧化碳的排除。對學(xué)生理解血液循環(huán)、呼吸作用以及后面的其他循環(huán)系統(tǒng)起到了承上啟下的作用。

          二、說學(xué)情

          “肺通氣”這一環(huán)節(jié)是重點(diǎn),也是難點(diǎn),比較難理解。通過自身體驗(yàn)和模型演示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,步步深入,最后水到渠成地解決問題。“肺的換氣”和“組織氣體交換”部分,關(guān)鍵是讓學(xué)生明白氣體交換的原理,即氣體的擴(kuò)散作用。我通過噴灑香水引導(dǎo)學(xué)生分析氣體交換的方向,使問題迎刃而解。

          三、說教學(xué)目標(biāo)

          1、解釋呼吸運(yùn)動實(shí)現(xiàn)肺通氣的原因。

          2、通過演示呼吸運(yùn)動的模型、展示肺的換氣和組織里氣體交換過程的圖片,培養(yǎng)形象思維能力和邏輯思維能力。

          3、在實(shí)例分析和討論的過程中,滲透安全自救知識的教育,樹立健康生活理念。

          四、說教學(xué)重難點(diǎn)

          重點(diǎn):氣體交換的過程和原理。

          難點(diǎn):氣體交換的過程和原理。

          五、說教法學(xué)法

          我所使用的教學(xué)方法有講授、問答、討論等。

          六、說教學(xué)過程

          1、導(dǎo)入新課

          復(fù)習(xí)舊知,溫故知新。教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧呼吸系統(tǒng)組成和功能,在此基礎(chǔ)上提出問題人是如何完成呼吸作用的?過程是怎樣的?引出人體細(xì)胞獲得氧氣的過程。建構(gòu)主義主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識體系出發(fā),呼吸系統(tǒng)是本節(jié)課深入研究人體細(xì)胞獲得氧氣的過程的認(rèn)知基礎(chǔ),這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,并增加學(xué)生知識的銜接性和系統(tǒng)性。

          2、新課展開

          第一部分:呼吸運(yùn)動和肺通氣。先明確“呼吸運(yùn)動和肺通氣”知識,組織學(xué)生自己感受一下吸氣和呼氣胸腔的變化并進(jìn)行簡單的總結(jié),再通過呼吸運(yùn)動模型的演示實(shí)驗(yàn),組織學(xué)生小組討論如下問題:(1)模型1中肋間肌收縮時(shí)肋骨和胸骨的運(yùn)動方向,分析說明骨和骨骼的運(yùn)動會引起胸腔容積發(fā)生怎樣的變化?(2)模型2中的膈頂下降引起肺容積變化的事實(shí),分析說明肺容積發(fā)生變化的原因。討論結(jié)束后師生總結(jié)得出:(1)肋間肌收縮,肋骨上提并外展,胸骨上移,使胸廓容積增大。(2)膈肌收縮,膈頂下降,胸廓縱徑加長,使胸廓容積增大。然后用多媒體展示肺通氣的視頻,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合呼吸運(yùn)動聯(lián)系外界與肺泡之間的氣體交換。通過呼吸運(yùn)動完成。由于這一內(nèi)容比較容易理解,我將輔導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材與引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考相結(jié)合的方式,達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。

          第二部分:肺換氣——?dú)怏w在血液中運(yùn)輸——組織氣體交換。引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)怏w進(jìn)入肺后發(fā)生什么變化?從而進(jìn)入第二部分的學(xué)習(xí)。首先,多媒體展示肺內(nèi)及組織中氣體交換的視頻,提出問題:①肺泡內(nèi)氣體交換的過程是如何實(shí)現(xiàn)的?②血液是怎樣運(yùn)輸氧氣和二氧化碳?我將給學(xué)生10分鐘的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上開展小組討論,在此過程,我會巡視走動,給予學(xué)生點(diǎn)撥指導(dǎo),與個別小組成員互動式交談。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束,調(diào)動不同層次的學(xué)生參與分享討論結(jié)果。最后,引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出結(jié)論通過氣體擴(kuò)散實(shí)現(xiàn)氣體交換的;氧氣的運(yùn)輸是與血液中的血紅蛋白結(jié)合,而二氧化碳在血漿中運(yùn)輸。通過觀察分析、獨(dú)立思考與分組討論相結(jié)合的方式探究新知,突出教學(xué)重點(diǎn),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力。

          3、鞏固提高:

          我將提出如下問題:為什么劇烈運(yùn)動后呼吸頻率和脈搏都會加快呢?,組織學(xué)生運(yùn)用本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的解釋說明。既是知識的鞏固和遷移的過程,又讓學(xué)生體會生物與科學(xué)、技術(shù)和社會相互關(guān)系。

          4、小結(jié)作業(yè)

          最后師生共同總結(jié)。針對初中學(xué)生素質(zhì)的差異,我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

          七、說板書設(shè)計(jì)

        生物說課稿 篇10

          一、說教材

          《生物入侵者》選自人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文,是一篇事理說明文,介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑可能對人類造成危害的知識,“生物入侵者”標(biāo)題生動形象,引起讀者注意,文章開頭引出說明對象,然后是介紹什么是生物入侵者及其危害,再分析生物入侵者增多的原因和途徑,然后寫出生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度,以及世界各國對此采取的相應(yīng)措施,這是通過邏輯順序來說明的。思路清楚、層次分明。

          根據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個維度,結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:(一)知識與能力:1、了解與生物入侵相關(guān)的生態(tài)知識;2、理清說明順序,概括說明要點(diǎn);3、體會文中說明方法表達(dá)效果。(二)過程與方法:1、閱讀課文,篩選主要信息;2、在掌握“生物入侵者”概念的基礎(chǔ)上,明確說明順序,討論說明方法,品析說明語言。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過多媒體課件介紹我國生物入侵的嚴(yán)峻形勢,增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

          教學(xué)重點(diǎn):1、理清說明順序;2、把握說明方法。

          教學(xué)難點(diǎn):如何看待生物入侵這種現(xiàn)象。

          二、說學(xué)情

          對教材進(jìn)行分析并且了解教學(xué)目標(biāo)之后,就不難理解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn),因此,根據(jù)我了解本班學(xué)生的認(rèn)知程度和思維能力,我覺得學(xué)生在獨(dú)立思考、合作探究、回答問題等方面有條不紊,學(xué)生發(fā)揮了主體作用,體現(xiàn)了本班學(xué)生的素質(zhì)很高,完成了我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

          三、說教法

          教有常法、但無定法,重在得法、貴在用法,教學(xué)不僅僅是一門科學(xué),更是一門藝術(shù),怎樣堅(jiān)持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則,選擇最適合的教學(xué)方法,才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓課堂呈現(xiàn)出一種自我合作探究的氛圍,使教學(xué)互動起來,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此,我采用了朗讀法,多媒演示法、合作交流法。

          朗讀法:教學(xué)千法、朗讀為本。要想獲取文中的信息,必須通過朗讀對課文的感知來了解。

          演示法:本文有許多生物入侵者學(xué)生沒見過,通過演示圖片,使學(xué)生更直觀地了解生物入侵者對人類的危害。

          合作交流法:學(xué)生可把疑難問題解決,通過探究發(fā)現(xiàn)一些真理,獲取更多的知識。孔子說:“三人行,必有我?guī)熝伞!睅讉人在一起交流,一定能收到事半功倍的效果。

          四、說學(xué)法

          這節(jié)課中主要以自學(xué)與合作探究這兩種方式為主,在上課前,同學(xué)們已預(yù)習(xí)了本課的內(nèi)容,生字詞的音、形、義,我也調(diào)查一下學(xué)生對說明文的相關(guān)知識,在這節(jié)課,我沒有檢查文中的生字詞,我重點(diǎn)安排學(xué)生獨(dú)立勾畫文中每段的中心句,說明順序及說明方法的好處或作用,讓他們在自學(xué)的基礎(chǔ)上合作探究一些答題技巧和方法,這樣一來,既提高了他們的自學(xué)能力,也提高了他們合作探究的意識,還提高了他們閱讀此類文章的能力。

          五、說教學(xué)過程

          一、欣賞圖片、激情導(dǎo)入;

          二、朗讀課文、整體感知;

          1、怎樣理解“入侵”和“生物入侵者”?用自己的話說一說。

          2、本文除了告訴我們什么叫“生物入侵者”,它還講了哪些內(nèi)容?(在找出各段的中心句的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納)

          三、把握內(nèi)容,理清順序;

          學(xué)生瀏覽課文,思考下列問題:

          1、文中寫了哪些生物入侵者?它們有什么危害?

          2、生物入侵者增多的原因和途徑分別是什么?

          3、本文采用了怎樣的說明順序?說說這樣安排的好處。

          四、合作交流、探究方法;

          本文運(yùn)用了哪些說明方法,并說明它們的表達(dá)效果。

          1)通過圈點(diǎn)勾畫,在文中找出相關(guān)的說明方法。

          2)可用 文中“ ”這句話運(yùn)用了 的說明方法 說明了 的特點(diǎn)。

          五、跳讀課文、賞析語言

          1、文中哪些詞、句子用得好?

          2、文中有些字詞可否刪掉,為什么?

          六.質(zhì)疑問難,領(lǐng)悟主旨 。

          1.學(xué)生提出不懂的問題,師生共同解答 。

          2.師提出問題突破文中的難點(diǎn)。

          3.師生共同探究本文的主旨。

          七、展開辯論,表明觀點(diǎn)。

          針對“生物入侵者”的危害,生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)界的人士持不同的態(tài)度,你贊同誰的觀點(diǎn)?

          1,學(xué)生分甲,乙兩組展開討論。

          2.師生點(diǎn)評,歸納小結(jié)學(xué)生的態(tài)度和觀點(diǎn)。

          八,拓展延伸、鏈接生活

          1、生物入侵者在你的生活中有沒有聽說過或看到過?說說他們有沒有給人們帶來危害。

          2、怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象。

          九、課堂小結(jié),結(jié)束新課

          讓我們共同努力抵抗“生物入侵” !

          讓我們用心關(guān)愛我們的大自然。

          十、說預(yù)期效果

          本節(jié)課按照我的教學(xué)設(shè)計(jì),我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)達(dá)到,從教學(xué)實(shí)踐看,學(xué)生的概括能力較好,歸納能力也很強(qiáng),教學(xué)環(huán)節(jié)的展開還算流暢,今后在教學(xué)中需要加強(qiáng)的是:留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會,把文本挖掘更透徹些。