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        二年級雷雨說課稿

        時間:2021-06-30 09:11:38 說課稿 我要投稿

        二年級雷雨說課稿

          作為一名教師,總不可避免地需要編寫說課稿,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的二年級雷雨說課稿,歡迎閱讀與收藏。

        二年級雷雨說課稿

          二年級雷雨說課稿1

          我說課的內(nèi)容是《雷雨》,我將圍繞兩個小專題進(jìn)行說課。

          小專題:

          1、如何解決引課中存在的低效或無效行為

          2、如何解決師生互動中存在的低效或無效行為。

          一、說教材

          《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個不同的時間段分成三部分,雖然篇幅比較短小,但文章內(nèi)容生動,課文插圖優(yōu)美,比較適合低段的學(xué)生,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然,學(xué)會觀察,增添生活的樂趣。單元訓(xùn)練中提示,學(xué)習(xí)本組課文,可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,品位美感。

          二、說學(xué)情

          學(xué)生雖年齡較小,但 雷雨是夏天很常見的一種自然現(xiàn)象,細(xì)心的學(xué)生都會說出雷陣雨的一些特點(diǎn),為了使學(xué)生整體感知全文,讓學(xué)生欣賞多媒體課件,顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面,雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲與嘩啦啦的下雨聲,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。

          三、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)

          根據(jù)“新課標(biāo)”理念與學(xué)生的實(shí)際情況,我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、認(rèn)知目標(biāo):會認(rèn)4個生字,會寫12個生字。

          2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象。

          3、情感目標(biāo):有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。

          本課教學(xué)重點(diǎn)是:

          1、識字、寫字。

          2、朗讀課文,想象雷雨前、中、后的不同景象。

          本課教學(xué)難點(diǎn)是:

          1、有感情朗讀課文,想象雷雨不同時段的景象。

          2、積累拓展,寫觀察日記。

          四、說教學(xué)方法:

          根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合兩個小專題,我主要采用了三種教學(xué)方法:

          1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué);

          在課堂當(dāng)中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,集中注意力,能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題,拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程,從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。這種教學(xué)方法的確定既能解決引課中存在的低效行為,也能較好的解決師生互動中存在的低效行為,落實(shí)了小專題。

          2、朗讀想象感悟;

          根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與思維特點(diǎn),我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀,學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸,品嘗著課文原汁原味的語言,培養(yǎng)著學(xué)生的語言的感覺;通過讀,課文規(guī)范的語言儲藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著,讀著,感悟著語言,仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中,學(xué)生理解了語言,感悟了語言,積累了語言。

          3、師生合作學(xué)習(xí)。

          二年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要老師的幫助,在教學(xué)中我采用師生合作方法,對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、感悟能力。也能很好的解決師生互動中存在的低效行為。

          五、說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入:

          1、上節(jié)課我們初步認(rèn)識了雨家族中最威猛的一員:雷雨(課件出示雷雨動畫景象)

          這節(jié)課讓我們更深入的認(rèn)識一下雷雨吧。(板書課題)

          2、課件播放課文朗讀動畫,邊聽邊回憶課文是按什么順序描寫雷雨的。

          板書:雷雨前 (1—3)雷雨中 (4—6)雷雨后(7—8)

          意圖:

          1、本環(huán)節(jié)利用動畫創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

          2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),解決引課中存在的低效性。

         。ǘ┱n件出示本課學(xué)習(xí)目

          (1)認(rèn)識本課生字,會寫本課生字。

         。2)有感情朗讀課文,能想象雷雨不同時段的不同景象。

         。3)拓展練習(xí),能寫觀察日記。

          意圖:

          本環(huán)節(jié)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生對本課所學(xué)內(nèi)容有所了解,便于更快進(jìn)入學(xué)習(xí)。

         。ㄈ├首x感悟:

          1、默讀課文,劃出雷雨前有哪些景色?

          課件出示雷雨前圖片:

         。1)滿天的烏云黑沉沉的壓下來。

         。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生朗讀體會壓的妙用,感受烏云來勢洶,厚重,有壓迫感。)

         。2)樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。

         。3)忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

         。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生朗讀體會忽然的妙用,感受雨前風(fēng)來的急;體會垂的妙用,感受蜘蛛的害怕。)

         。4)閃電越來越亮,雷聲越來越響。

          利用音響轉(zhuǎn)紐表現(xiàn)聲音的變化。

         。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會越…越…句式的妙用,感受閃電、雷聲的變化。)

          學(xué)生交流,課件適時出示:

          烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲

          2、老師讀雷雨中的段落請

          學(xué)生交流有哪些景象。

          學(xué)生交流

          課件出示雷雨中圖片及雷雨聲,幫助學(xué)生想象理解。

          指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

          3、請同學(xué)朗讀雷雨后的段落,看看描寫了哪些情景。

         。1)天亮起來了。打開窗戶,清新的空氣迎面撲來。

         。2)雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了,青蛙也叫了起來。

         。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會掛的妙用,感受彩虹像一條綢帶掛在空中,十分美麗;體會坐的妙用,感受蜘蛛的悠閑與愉快。)

          學(xué)生交流,板書出示:

          太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙

          課件出示雷雨后情景圖片,幫助學(xué)生感受雨后美景。

          面對這么美的景象,你的心情是怎樣的呢?現(xiàn)在用你的朗讀表現(xiàn)出來吧!

          意圖:

          1、本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)利用多媒體的特點(diǎn)向?qū)W生展示雷雨不同時段景象,有利于學(xué)生對課文的理解。

          2、讓學(xué)生交流體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師適時地指導(dǎo),體現(xiàn)了師生的互動合作。

          3、教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點(diǎn)字、詞的運(yùn)用,以讀促悟,落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),解決生生互動中的低效性。

         。ㄋ模├首x想象:

          1、多么神奇的雷雨啊!請同學(xué)們想象自己就是圖中的小朋友,面對雷雨的景象是怎樣的心情呢?用你的朗讀把它表現(xiàn)出來吧!

          課件出示雷雨不同時段景象圖片。

          圖1:天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺;小朋友關(guān)上窗戶欣賞雨景。

          圖2:藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠,小朋友驚喜若狂。

          2、你喜歡課文的那部分?用朗讀把你的體會讀出來。

          3、請同學(xué)展示朗讀。

          教師朗讀

          師生評議,教師指導(dǎo)學(xué)生對他人的朗讀做出合理評價(jià)。

          意圖:

          1、在上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象朗讀,有助于學(xué)生更好的理解課文,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

          2、師生選擇自己喜歡的部分展示朗讀,再共同評議,活躍課堂氣氛,解決生生互動的低效性。

         。ㄎ澹⿲懽种笇(dǎo):

          1、課件出示12個生字,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

          2、教師范寫“彩、越、垂”,提示書寫要領(lǐng)。

          “彩”右邊的三撇是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上;

          “越”半包圍結(jié)構(gòu),走的一捺要寫舒展,長一些,上面的部分不要寫作成;“垂”中間寬,上下兩頭窄,第一筆撇要短而平,下面的四橫長短不同。

          3、學(xué)生書寫生字,教師巡視,提示書寫姿勢。

          意圖:

          二年級學(xué)段寫字是教學(xué)重點(diǎn),本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將教師的示范指導(dǎo)與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合,使寫字教學(xué)落到實(shí)處,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),落實(shí)課標(biāo)精神。提示書寫姿勢,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。解決了師生互動中存在的低效性。

         。┱n堂小結(jié):

          1、老師相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對雷雨有了認(rèn)識,其實(shí)大自然是一副多姿多彩的畫卷,還有很多神奇的景象呢。就請大家做一個有心人,去欣賞她吧!

          2、讓我們向小作者學(xué)習(xí),也來寫寫天氣日記。

          意圖:

          本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以精煉的語言總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識的同時布置任務(wù),給學(xué)生拓展的空間,幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)的能力。落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

          六、說板書設(shè)計(jì)

          18 雷雨

          雷雨前(1—3)烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲

          雷雨中(4—6)雨聲、雷聲——由大到小

          雷雨后(7—8)太陽、彩虹、蜘蛛、蟬、青蛙

          板書能很直觀的體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識,幫助學(xué)生加深理解。

          二年級雷雨說課稿2

          《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課是一篇看圖學(xué)文,用精練的文字為我們描述了雷雨前、雷雨時、雷雨后自然界的景象變化。雷雨前、雷雨時、雷雨后的景象對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂于接受,二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用了多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動、形象、有感染力的課文情景,多形式讀文,感受雷雨前、雷雨時、雷雨后的不同特點(diǎn)。

          本課的設(shè)計(jì)理念是:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是母語課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在,無時不在!倍昙壍膶W(xué)生在生活中對雷雨有豐富的感性認(rèn)識。因此,在本課的預(yù)設(shè)中,通過創(chuàng)設(shè)生動形象的情境,喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地感悟語言,體驗(yàn)情感,發(fā)展個性。

          本節(jié)課我上的是第一課時,目標(biāo)是:

          1、學(xué)會本課4個生字,書寫“垂”。

          2、有感情地朗讀課文,邊讀邊想,感受雷雨前、雷雨時、雷雨后的不同特點(diǎn)。

          3、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,體驗(yàn)雷雨的整個過程給我們帶來的不同感受。

          學(xué)習(xí)過程分三步:

          第一步“創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣!

          學(xué)生們都曾經(jīng)歷過雷雨時節(jié),經(jīng)歷過大自然中的各種天氣。這些畫面,這些意境,都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ睿ミ\(yùn)用,它就能成為解化和接納課文語言的精神同化點(diǎn)。在開始激趣導(dǎo)入時,我先出示“雨”字讓學(xué)生認(rèn)讀再組詞引出“雷雨”然后播放一段與雨有關(guān)的聲音,讓學(xué)生說聽到了什么,并給加上一個合適的題目從而揭示課題。既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又喚醒學(xué)生對以往感知的回憶,喚醒學(xué)生心中沉睡的生活,從而進(jìn)入課文中雷雨前的特定情境,使豐富的感知成為學(xué)生體會課文的基礎(chǔ)。

          第二步“創(chuàng)設(shè)情境,自主識字!

          低年級學(xué)生思維以具體形象思維為主。創(chuàng)設(shè)情境將抽象的語言文字化為直觀可感的畫面,是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的.最佳途徑。鼓勵學(xué)生互相合作,采用多種方法進(jìn)行自主識字,如:

          1、借助拼音自讀

          2、小老師領(lǐng)讀

          3、同桌互讀4字形分析、組詞……

          將識字和積累語言、發(fā)展思維結(jié)合起來,提高識字效率,培養(yǎng)識字能力。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會了生字,體會了成功的喜悅。

          第三步“創(chuàng)設(shè)情境,合作交流探究,發(fā)展思維!

          在學(xué)習(xí)課文時我根據(jù)課文內(nèi)容匯制了一張表格讓學(xué)生找出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物及特點(diǎn)以及好詞。并創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)習(xí)完第一部分以后總結(jié)學(xué)法,并讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分,雷雨中、雷雨后,然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么?然后根據(jù)回答進(jìn)行詞句訓(xùn)練。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索,真正能課堂還給了學(xué)生。

          第四步課外延伸。

          讓學(xué)生說說,他自己在這些日子觀察過的天氣,讓學(xué)生說一說。然后再把說的寫下來。

          二年級雷雨說課稿3

          說教材:《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課用精練的文字為我們描寫了雷雨前說、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂于接受,二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。我從學(xué)生自然生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用以小組探究活動學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)直觀的課文教學(xué)情景,多情勢讀文,讓學(xué)生通過自由朗讀感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特色。

          說教學(xué)目的:

          1、會認(rèn)4個生字,會寫12個字。

          2、默讀課文,能邊讀邊想象。有情緒地朗讀課文,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

          3、有留意察看氣象的興趣,能寫察看日記。

          說教學(xué)重難點(diǎn):

          識字、寫字、朗讀課文。

          說教學(xué)籌備:

          課前布置學(xué)生察看雷雨這一自然現(xiàn)象。

          說教法學(xué)法:在本課的教學(xué)中,我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特色。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,以自主學(xué)習(xí)能力的培育為重點(diǎn),讓學(xué)生自主探究識字、同桌合作檢討、多情勢的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快

          說教學(xué)過程(學(xué)習(xí)過程分三步):

          第一步“談話交換,激發(fā)興趣。”在開始激趣導(dǎo)入時,我以談話的方式讓學(xué)生們接洽生活說一說自己看到的雨的特色,孩子們由于對雨非常的了解,所以積極性特殊的高,說的也非常的好。這既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又喚醒學(xué)生對以往感知的回憶,喚醒學(xué)生心中沉睡的生活,從而進(jìn)入課文中雷雨前的特定情境,使豐盛的感知成為學(xué)生體會課文的基礎(chǔ)。在這步教學(xué)過程中,之所以采用這種追憶式導(dǎo)入,是因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖瞧甙藲q的孩子,他們的好奇心強(qiáng),注意力容易疏散。我盼望通過這種輕松簡略的談話,激發(fā)學(xué)生的興趣,直觀地感受課文內(nèi)容。然后再讓孩子們用自己喜歡的方式自由的朗讀課文,這時,孩子們沒有受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制,他們有的站在講臺上讀,有的站在窗戶邊讀,有的找小伙伴一起讀……充分體現(xiàn)了孩子們的個性。激發(fā)了他們對語文的渴求。

          第二步“小組合作,自主識字!奔顚W(xué)生互相合作,采用多種方法進(jìn)行自主識字,如:借助拼音、字形剖析、組詞……將識字和積聚語言、發(fā)展思維結(jié)合起來,提高識字效率,培育識字能力。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)會了生字,體會了成功的喜悅。他們在自主交換的過程中,充分展示了自己的個性,膽大的孩子帶動膽小的孩子,利用“聽、評、說”等方式在小組內(nèi)進(jìn)行互動。這種方式讓每一個孩子都得到了充分展示自己的機(jī)遇,為他們提供了一個平等的、友愛的、互助的學(xué)習(xí)交換舞臺。

          第三步“接洽生活,發(fā)展思維!钡湍昙墝W(xué)生思維以具體形象思維為主。接洽生活將抽象的語言文字化為可感的畫面,是培育學(xué)生思維能力的最佳道路。為此,我利用活潑的朗讀讓孩子們邊聽、邊想像,再來找一找,說一說,“作者圍繞雷雨先寫什么,再寫什么,最后寫什么?”“文中哪些地方是描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的?”讓學(xué)生重復(fù)品讀課文,再來感悟雷雨前烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的?感知后再讀課文,學(xué)生就能憑借作品語言,去神游自然美景,去凝聽狂風(fēng)暴雨。最后充分的理解文本。

          說板書

          本課的板書設(shè)計(jì),我分三個方面設(shè)計(jì):雷雨前、雷雨時、雷雨后。然后在精讀課文的時候,分別整頓并板書雷雨前有烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲;雷雨時雨量由小到大,大到小來板書。全部板書簡潔,條理明確。