【精品】說(shuō)課稿模板合集七篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué),說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿要怎么寫呢?以下是小編精心整理的說(shuō)課稿7篇,希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,本課教學(xué)我確立了知識(shí)、能力、情感三位一體的教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)教學(xué)使學(xué)生識(shí)記納稅人和負(fù)稅人的含義;理解二者的區(qū)別和聯(lián)系;結(jié)合典型事例,理論聯(lián)系實(shí)際,正確認(rèn)識(shí)依法納稅是公民的基本義務(wù),指出偷稅、欠稅、騙稅和抗稅是違法行為,應(yīng)負(fù)法律責(zé)任。
2、能力目標(biāo):通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法培養(yǎng)學(xué)生的辨別比較能力,觀察分析實(shí)際問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的邏輯思維能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立依法納稅的意識(shí),使學(xué)生懂得自覺(jué)納稅是愛國(guó)行為,偷稅欠稅等行為是可恥的違法的;同時(shí)使學(xué)生懂得既要有自覺(jué)納稅意識(shí),也要有監(jiān)督稅務(wù)機(jī)關(guān)的執(zhí)法行為、關(guān)心國(guó)家對(duì)稅收的使用、維護(hù)自己合法權(quán)益的意識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一。
(二)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
教材內(nèi)容的地位、作用與意義
《依法納稅》這一框題的內(nèi)容在《經(jīng)濟(jì)生活》這一整體中是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,因其內(nèi)容反映了現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的一個(gè)重要的問(wèn)題,“稅收”;并且它的內(nèi)容較之“分配方式”“財(cái)政”等內(nèi)容更接近學(xué)生的生活實(shí)際,符合政治學(xué)科新課程改革“貼近生活”、“幫助學(xué)生參與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)生活”理念的要求。
教材的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)
。1)編排特點(diǎn):《依法納稅》是《經(jīng)濟(jì)生活》第三單元《收入與分配》中的最后一框題,是第九課《征稅和納稅》的重點(diǎn)也是本單元的一個(gè)重點(diǎn)。
。2)教學(xué)重點(diǎn):“依法納稅是公民的基本義務(wù)”是教學(xué)重點(diǎn)。
。3)教學(xué)難點(diǎn):“納稅人與負(fù)稅人”的關(guān)系是教學(xué)難點(diǎn)。
(三)說(shuō)教學(xué)對(duì)象
學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)
通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了稅收對(duì)國(guó)家財(cái)政的重要性以及稅收及其種類等相關(guān)內(nèi)容,并且南莊本地有大量的企業(yè),學(xué)生對(duì)納稅人納稅特別是本地企業(yè)的納稅有著一定的感性認(rèn)識(shí)。但高一學(xué)生接觸和了解的生活實(shí)際有限,學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備比較少,本課內(nèi)容對(duì)他們而言有一定難度。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧
觀察發(fā)現(xiàn)法、思考評(píng)價(jià)法、合作探究法、分析歸納法。
學(xué)生個(gè)性發(fā)展和群體提高
作為思想政治教育的一個(gè)重要目的,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和群體提高是在課堂教學(xué)中不可忽視的。本課內(nèi)容以探究活動(dòng)為主,在課堂上給學(xué)生提供自由活動(dòng)的空間,讓學(xué)生主動(dòng)參與,積極討論,既活躍了思維,拓展了視野,也增強(qiáng)了自信。另外還要用不同的尺度去合理地評(píng)價(jià)學(xué)生。要使每一位學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是能學(xué)好的,體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
(四)說(shuō)教學(xué)策略
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
為實(shí)現(xiàn)師互動(dòng)共進(jìn),圍繞教學(xué)目標(biāo)開展探究性學(xué)習(xí),我將本堂課教學(xué)設(shè)計(jì)思路定位在師生互動(dòng)、共同探究,突出對(duì)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),并多結(jié)合學(xué)生生活中特別是南莊本地和佛山地區(qū)的實(shí)例,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,討論問(wèn)題,解決問(wèn)題,幫助學(xué)生在生活現(xiàn)實(shí)的情景中體悟道理,學(xué)會(huì)參與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)生活。
教學(xué)方法
案例教學(xué)法、直觀演示法、集體討論法、講練結(jié)合法等
教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用
采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,結(jié)合學(xué)生的情景演示視頻、相關(guān)案例圖文演示、學(xué)生喜聞樂(lè)見的fLAsH動(dòng)畫、歌曲等,活躍課堂氣氛,強(qiáng)化教學(xué)效果。
教學(xué)流程
教學(xué)流程
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入稅收就在我們身邊,每個(gè)人都直接或間接與納稅發(fā)生聯(lián)系1、探究活動(dòng)一,2、播放情景短片《納稅與我無(wú)關(guān)?》
3、展示生活場(chǎng)景:銀行取款、超市購(gòu)物等集體討論,并發(fā)表自己對(duì)短片和情景展示的看法,形成認(rèn)識(shí):人人都與納稅有聯(lián)系。
講授新課一:納稅人與負(fù)稅人
1、納稅人與負(fù)稅人的含義
2、納稅人與負(fù)稅人既有聯(lián)系又有區(qū)別
3、人人都是負(fù)稅人1、突破難點(diǎn),2、采用概念關(guān)系圖分析法和材料分析法,3、結(jié)合課本85頁(yè)例子,4、分析納稅人與負(fù)稅人的含義和關(guān)系。
5、點(diǎn)出不6、一定每個(gè)公民都是納稅人,7、但都是實(shí)際的負(fù)稅人。分析85頁(yè)關(guān)于電器廠和超市誰(shuí)是增值稅納稅人和負(fù)稅人,明白兩者之間的關(guān)系。
二:依法納稅是公民的基本義務(wù)
1、為什么要依法納稅
2、違反稅法的現(xiàn)象
3、樹立權(quán)利和義務(wù)意識(shí),4、積極行使稅收監(jiān)督權(quán)1、突破重點(diǎn),2、播放fLAsH《假如國(guó)家沒(méi)有稅收》,3、分析稅收的性質(zhì):取之于民、用之于民
4、探究活動(dòng)二:《我當(dāng)一回稅務(wù)官》,5、采用材料分析法,6、結(jié)合南莊和佛山本地實(shí)例,7、分析四種違稅現(xiàn)象及處罰,8、并用圖表歸納整理這塊內(nèi)容。
9、播放fLAsH歌曲《十年》
10、探究活動(dòng)三:播放短片《買掌上電腦》和《拆來(lái)拆去的市中心雕塑》通過(guò)對(duì)各種動(dòng)畫和現(xiàn)實(shí)材料的了解,進(jìn)行積極的探究活動(dòng),從而明白稅收的性質(zhì),樹立依法納稅的思想,敢于跟違反稅法的現(xiàn)象作斗爭(zhēng),知道自己在生活中的不足,并積極行使對(duì)稅收工作的監(jiān)督權(quán)。
練習(xí)鞏固
xxxx年高考廣東卷16、17、18題
情感升華課后探究活動(dòng)安排:
情景設(shè)置:在稅收宣傳活動(dòng)日中,某稅務(wù)機(jī)關(guān)征集稅收宣傳標(biāo)語(yǔ)和口號(hào),請(qǐng)你為其設(shè)計(jì)稅收宣傳口號(hào)。
板書設(shè)計(jì):
納稅人和賦稅人
1、納稅人
兩者關(guān)系
2、賦稅人
二、依法納稅是公民的基本義務(wù)
依法納稅是公民的基本義務(wù)
違反稅法的行為及其處罰
樹立權(quán)利與義務(wù)意識(shí),積極行使對(duì)稅收的監(jiān)督權(quán)
。ㄎ澹┱f(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
本節(jié)課我在教學(xué)中主要結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在自己身邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,思考問(wèn)題,力求體現(xiàn)《經(jīng)濟(jì)生活》的“源于生活,高于生活”的要求。整節(jié)課以學(xué)生探究活動(dòng)為主,貫徹學(xué)生主體性原則,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,輔助材料豐富多樣,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng),課堂氣氛活躍,講練結(jié)合,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。最后安排了一個(gè)實(shí)際操作活動(dòng),讓學(xué)生利用所學(xué)本課知識(shí)設(shè)計(jì)稅收宣傳口號(hào),體現(xiàn)了思想政治課“服務(wù)生活”的要求,學(xué)生積極參與活動(dòng),收到了良好的效果。
二、說(shuō)教學(xué)反思
本節(jié)課在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生作為負(fù)稅人的意識(shí)不強(qiáng),許多學(xué)生覺(jué)得自己與稅收無(wú)關(guān),也很少有把權(quán)利和義務(wù)結(jié)合起來(lái),積極監(jiān)督身邊的交稅與收稅行為,教師要多作引導(dǎo),讓學(xué)生做到“知行合一”。
說(shuō)課稿 篇2
略陽(yáng)縣何家?guī)r鎮(zhèn)幼兒園武姣
一、說(shuō)教材
(一)教材分析
生活中,家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)帶小朋友帶森林中去玩,但幼兒對(duì)森力了解多少呢?知道多少呢?森林是世界上最主要的資源之一。全球資源日益減少,環(huán)境保護(hù)也日顯緊迫,保護(hù)生態(tài)環(huán)境是我們每個(gè)人義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。鄧小平說(shuō)過(guò):“教育要從娃娃抓起”。而我們的孩子社會(huì)環(huán)保意識(shí)比較淡泊,所以讓幼兒從小就養(yǎng)成不亂摘花、折樹枝,懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)森林的情感。在他們幼小的心靈埋下保護(hù)環(huán)境的種子。而《綱要》中也明確指出:教育幼兒愛護(hù)動(dòng)植物、關(guān)心周圍環(huán)境、親近大自然、珍惜自然資源,有初步的的環(huán)保意識(shí)。所以,我選擇了關(guān)于“森林”主題中的“樹”作為本次活動(dòng)的內(nèi)容,結(jié)合中班幼兒的愛玩、愛游戲的年齡特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了一次神奇的旅行讓幼兒來(lái)玩,通過(guò)旅行一路上讓幼兒認(rèn)識(shí)了樹的作用,了解了樹的作用。
(二)目標(biāo)定位
目標(biāo)的確定對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用,是教育的起點(diǎn)和歸宿。根據(jù)中班幼兒的年齡特征及本次活動(dòng)的內(nèi)容,我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo):讓幼兒了解樹防風(fēng)作用。
2、情感目標(biāo):讓幼兒萌發(fā)要多種樹,愛護(hù)樹木的情感。
活動(dòng)將圍繞著目標(biāo)而展開,在活動(dòng)中的重點(diǎn)是如何讓幼兒了解樹的防風(fēng)作用;顒(dòng)的難點(diǎn)是如何讓幼兒愛護(hù)樹木,保護(hù)森林的情感得到共鳴。
(三)、教、學(xué)具的準(zhǔn)備:
為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),在活動(dòng)之前做了兩點(diǎn)準(zhǔn)備:
1、教具方面:
1)墊子
利用墊子作為幼兒旅游的交通工具——魔術(shù)毯,激發(fā)了幼兒的興趣。
2)種樹材料:用卡紙做的小樹、水壺各若干
3)多媒體教具:森林的畫面(鳥叫、小兔)
一棵沒(méi)有樹葉的樹及光禿禿的山坡
一場(chǎng)被大風(fēng)襲擊的情景(樹倒了,房屋也倒塌了)
利用多媒體圖文并茂的形式,生動(dòng)的展示了茂密的森林及被大風(fēng)襲擊的情景,視覺(jué)的有利沖擊,讓幼兒感興趣,易理解。為突破重點(diǎn)做好了鋪墊,以更好的達(dá)到目標(biāo)。
2、知識(shí)方面
在課前帶幼兒到室外一起來(lái)看樹,一起來(lái)抱抱樹,以次來(lái)增進(jìn)幼兒與樹的情感。達(dá)到情感教學(xué)的目的?傊,這是一次愉快而有意義的一次活動(dòng)!朵撘分兄赋,要讓幼兒在快樂(lè)的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),相信本次活動(dòng)會(huì)讓幼兒有所收獲。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《綱要》中指出,教師是活動(dòng)的主導(dǎo),幼兒是活動(dòng)的主體,教師應(yīng)成為幼兒的合作者、支持者。在設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)候,我始終讓自己扮演幼兒的伙伴。根據(jù)中班幼兒的愛玩、好動(dòng)好玩等年齡特點(diǎn)。為了能更好的達(dá)到目標(biāo),我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):
(一)情景導(dǎo)入
一開始我對(duì)幼兒說(shuō):今天我們一起去旅游,好嗎。這樣我就給了幼兒一個(gè)角色———————旅行者。這樣,幼兒在活動(dòng)中就有了一個(gè)特定的角色。并一直貫穿整個(gè)活動(dòng),讓幼兒在旅行中一邊玩,一邊學(xué)習(xí)知識(shí)!毒V要》中說(shuō)要讓幼兒在玩中學(xué),在玩中玩。所以,我用旅游這一幼兒感興趣的事情來(lái)貫穿整個(gè)活動(dòng)。符合了幼兒愛玩得年齡特點(diǎn)。我也是他們的一員。我們一起坐上魔術(shù)毯一起出發(fā)。這里的游戲法就是為達(dá)到活動(dòng)目的讓幼兒作的游戲的一種教學(xué)方法。這里我采用的游戲法可以激發(fā)幼兒的興趣,而興趣點(diǎn)的高低是決定幼兒幼兒主動(dòng)地動(dòng)力,只有讓幼兒能主動(dòng)地參與活動(dòng),才會(huì)更好的達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
(二)說(shuō)一說(shuō)樹的作用,讓幼兒對(duì)樹的作用有一個(gè)初步的了解
這個(gè)環(huán)節(jié)我采用了討論法,討論法就是通過(guò)教師與幼兒的討論,達(dá)到教學(xué)目的一種教學(xué)方法。
多媒體展示了一個(gè)森林的畫面。幼兒的注意力一下子就集中在了這個(gè)畫面上。給幼兒一個(gè)森林的情景。于是我就順勢(shì)給幼兒一個(gè)問(wèn)題:森林里會(huì)有什么?而不是問(wèn)森林里有什么?因?yàn)椤皶?huì)有什么”是讓幼兒自己去想象,去回憶森林里可能出現(xiàn)
的一些動(dòng)物或植物。而不是只在這個(gè)畫面上出現(xiàn)的東西。這樣問(wèn)拓展了幼兒的思維,發(fā)展了他們的記憶。畫面上的小鳥、小兔的出現(xiàn)不僅發(fā)展了幼兒的觀察力,同時(shí),讓幼兒插上了想象的翅膀。
接著,我又拋給幼兒一個(gè)問(wèn)題:你喜歡樹嗎?為什么?幼兒的回答各式各樣,有的甚至?xí)f(shuō)不喜歡。但老師對(duì)幼兒的所有回答都不于否定!毒V要》中指出要尊重幼兒的人格與權(quán)利。一個(gè)問(wèn)題讓大家一起來(lái)討論,一起來(lái)回憶一些有關(guān)“樹”的問(wèn)題,從幼兒的回答中找出樹的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。讓幼兒對(duì)樹的知識(shí)有一個(gè)粗淺的了解。為突破重難點(diǎn)埋下伏筆。這里的樹真多啊,我們繼續(xù)一起去旅游,看看還會(huì)看見什么?這樣,既對(duì)這一環(huán)節(jié)一個(gè)小結(jié),又順勢(shì)轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
(三)了解樹的防風(fēng)作用
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我主要還是采用情景演示教學(xué)法、討論法,幼兒是通過(guò)多種感官感受參與法來(lái)學(xué)習(xí)的。景教學(xué)法就是老師設(shè)置一個(gè)情景,讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)一種教學(xué)法。這個(gè)方法是讓幼兒在輕松的氛圍中不知不覺(jué)地來(lái)學(xué)習(xí),掌握知識(shí)。多種感官感受參與法就是手、眼、耳、神經(jīng)多種感官參與并感受的一種學(xué)法。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我分五小環(huán)節(jié)來(lái)完成。
1、對(duì)一棵樹的猜想
多媒體畫面上出現(xiàn)了一棵沒(méi)有葉子的大樹及光禿禿的山坡。與第一組的畫面形成強(qiáng)有力的視覺(jué)對(duì)比。借此刺激了幼兒的神經(jīng),記憶留下了軌跡。我問(wèn)幼兒,來(lái),猜猜看這棵樹怎么了?為什么會(huì)這樣?讓幼兒充分發(fā)揮想象,去想關(guān)于這棵樹為什么長(zhǎng)的這么大卻沒(méi)有樹葉,這一大片的山坡為什么只有一棵樹,而沒(méi)有其他植物?留給幼兒一個(gè)遐想的空間,幼兒可以天馬行空,海闊天空,表達(dá)自己的想法、自己的不同意見。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師只拋給幼兒一個(gè)問(wèn)題,讓幼兒充分的想象,《綱要》中指出,要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力!拔覀円黄饋(lái)問(wèn)問(wèn)樹媽媽,這里怎么了?引入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。
2、觀看大風(fēng)襲擊樹林、房屋的情景
我讓樹媽媽來(lái)告訴小朋友,這里發(fā)生的事情:一場(chǎng)被大風(fēng)襲擊的情景。通過(guò)樹媽媽的介紹,而不是教師來(lái)介紹,是為了讓幼兒始終在旅行,始終在游戲。情景的演示,讓幼兒的多種感官都參與了,視覺(jué)的沖擊,呼呼的風(fēng)聲。讓幼兒的眼、耳、神經(jīng)都被調(diào)動(dòng)了起來(lái),參與了活動(dòng),在大腦的記憶中留下了深刻的印象。了解了由于樹被人類砍伐,越來(lái)越少,就抵擋不了大風(fēng)的襲擊。樹被大風(fēng)吹到,房屋也被風(fēng)吹到了,
3、提問(wèn),讓幼兒加深了樹的防風(fēng)作用
為了讓幼兒加深對(duì)樹的防風(fēng)作用,我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題:樹為什么變少了?大風(fēng)來(lái)了,樹怎么了,房屋怎么了?讓幼兒逐一回答問(wèn)題,接著我拋給幼兒一個(gè)問(wèn)題:這里曾經(jīng)發(fā)生了什么事?讓幼兒對(duì)前面的問(wèn)題來(lái)了一次總結(jié)。用這個(gè)問(wèn)題發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,及邏輯概括能力。讓幼兒的回答由淺入深,層層深入。用這幾個(gè)問(wèn)題讓幼兒明白,由于樹被人類砍伐,越來(lái)越少,就抵擋不了大風(fēng)的襲擊。樹被大風(fēng)吹到,房屋也被風(fēng)吹到了。最后,我給了幼兒一個(gè)問(wèn)題:樹有什么用?幼兒的大腦中閃爍的是:樹少了,會(huì)被風(fēng)吹倒。為教學(xué)的目標(biāo)樹的防風(fēng)作用的解決打下了基礎(chǔ)。
4、游戲:一起來(lái)種樹
“那我們小朋友可以做些什么呢?”我不會(huì)說(shuō),我們一起來(lái)種樹吧。因?yàn),我們一起?lái)種樹是讓幼兒在老師的意愿下來(lái)種樹,而不是幼兒自己的意愿。而“我們小朋友可以做些什么呢?”這個(gè)問(wèn)題的提出,是在征求幼兒的意見,以幼兒的主觀想法做為我們要做的事。體現(xiàn)了以幼兒為主體的理念。接著我們一起來(lái)種樹。在游戲的時(shí)候,大多數(shù)的幼兒都應(yīng)該很投入,會(huì)種很多的樹,并兩個(gè)人一起合作來(lái)種樹,但個(gè)別的幼兒可能出現(xiàn)一人種樹的情景,他不會(huì)與人合作。這是,教師會(huì)適當(dāng)?shù)慕o予幫助。
5、一年后的今天
這時(shí),多媒體上出現(xiàn)了“現(xiàn)在是20xx年,現(xiàn)在是20xx年”原來(lái)我們坐上的魔術(shù)毯通過(guò)時(shí)間隧道來(lái)到了20xx年。一片茂密的樹林,忽然,大風(fēng)來(lái)了,但是樹林抵擋了大風(fēng)的襲擊。小朋友歡呼了,高興了,他們種的樹抵擋了大風(fēng),他們成功了。體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。同時(shí),他們也深深的明白了樹的作用,并產(chǎn)生了要一起愛護(hù)樹木,保護(hù)樹木的情感。突破了重難點(diǎn),完成了教學(xué)的目標(biāo)。
(四)活動(dòng)的延伸——————做環(huán)保小標(biāo)記
為了幼兒的環(huán)保意識(shí)能進(jìn)一步得到升華,付與行動(dòng),在區(qū)角活動(dòng)或課后讓幼兒一起做環(huán)保小標(biāo)記,增加幼兒的環(huán)保意識(shí),也是加深幼兒對(duì)活動(dòng)的理解。
活動(dòng)亮點(diǎn)
本次活動(dòng)的最大亮點(diǎn)是:神奇的森林旅行貫穿整個(gè)活動(dòng),讓幼兒始終在游戲中活動(dòng)。體現(xiàn)了《綱要》的精神。視覺(jué)的反差的沖擊力,刺激了幼兒的神經(jīng)系統(tǒng),激發(fā)了幼兒的思維。總之,這是一次快樂(lè)的活動(dòng),層層深入,步步引導(dǎo)。讓幼兒在愉快而輕松的氛圍中學(xué)習(xí),掌握知識(shí)。
說(shuō)課稿 篇3
一、教材學(xué)情分析:
學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)是三年級(jí)“磁鐵”以及上一課時(shí)“電和磁”相關(guān)知識(shí)。電磁鐵是用電流的磁效應(yīng)使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應(yīng)用,電磁鐵結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣,可以開展適合學(xué)生水平的多種研究。
主要有兩大活動(dòng):一、制作鐵釘電磁鐵;二、研究鐵釘電磁鐵的南北極。這兩大活動(dòng)之間是線型結(jié)構(gòu),后者以前者為基礎(chǔ)!把芯胯F釘電磁鐵的南北極”又有兩個(gè)主題活動(dòng):1、電磁鐵有沒(méi)有南北極?2、電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)?這兩個(gè)主題活動(dòng),也是線型結(jié)構(gòu)。而 “電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)?”這個(gè)主題活動(dòng)中,“線圈繞線方向與電磁鐵南北極關(guān)系”、“電池連接方法與電磁鐵南北極關(guān)系”等探究活動(dòng),是輪型結(jié)構(gòu),更適合學(xué)生進(jìn)行自主探究。
但在電磁鐵南北極的探究活動(dòng)中,要受到“線圈繞線方向”、“電池連接方法”變量的影響。因此,引導(dǎo)學(xué)生控制好變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,是幫助學(xué)生建立有關(guān)電磁鐵科學(xué)認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵。
設(shè)計(jì)理念:
以學(xué)生原有認(rèn)知為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而在科學(xué)探究活動(dòng)中建構(gòu)科學(xué)新概念。
教學(xué)目標(biāo):
1、科學(xué)概念:電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì);改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。
2、過(guò)程與方法:制作鐵釘電磁鐵;做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作研究的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
制作鐵釘電磁鐵;改變電池正負(fù)極接法或改變線圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。
教學(xué)難點(diǎn):
控制一定變量,做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn),通過(guò)分析推理,幫助學(xué)生建立“改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極”這一科學(xué)概念。
二、教法分析
1、通過(guò)復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的舊知識(shí)進(jìn)行整合,產(chǎn)生新的研究問(wèn)題。任務(wù)自主驅(qū)動(dòng),指明探究方向。
2、在有結(jié)構(gòu)的探究活動(dòng)中,幫助學(xué)生建立有關(guān)“電磁鐵”的科學(xué)概念:首先是學(xué)生動(dòng)手制作,其次是描述通斷電流時(shí)看到的現(xiàn)象,本質(zhì)上就是引導(dǎo)學(xué)生感知電磁鐵基本性質(zhì)的過(guò)程,最后通過(guò)取名字,建立電磁鐵概念。通過(guò)組織學(xué)生制作電磁鐵,來(lái)驗(yàn)證先前的設(shè)想,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“提出問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論”的探究過(guò)程。
3、“鐵釘電磁鐵的南北極” 的探究,再次體現(xiàn)郁波老師所倡導(dǎo)的科學(xué)教學(xué)的主方向:在科學(xué)探究活動(dòng)中幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)科學(xué)概念。組織學(xué)生用“指南針測(cè)試法”來(lái)驗(yàn)證電磁鐵的南北極,從而建立電磁鐵也有南北極這個(gè)概念;從交流中學(xué)生會(huì)很自然地發(fā)現(xiàn),有些組的鐵釘?shù)哪媳睒O不一樣,從而過(guò)渡到“電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)”的探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生又一次經(jīng)歷一個(gè)“提出問(wèn)題→計(jì)劃制定→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論”的探究過(guò)程,通過(guò)對(duì)比分析并依托實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生建立“改變電池正負(fù)極接法或改變線圈繞線的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極”這個(gè)科學(xué)概念。
4、對(duì)比,是認(rèn)識(shí)事物的重要方法。學(xué)生在對(duì)比中,找到電磁鐵與普通磁鐵的相同之處與不同之處,從而認(rèn)識(shí)到兩種事物之間的`聯(lián)系。以“對(duì)比梳理”之方式作總結(jié),不僅僅達(dá)到加深對(duì)電磁鐵的認(rèn)識(shí)之目的,更重要的是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)舊知與新知在頭腦中的重組與建構(gòu)。
說(shuō)課稿 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1正確朗讀課文,疏通文意,掌握重點(diǎn)字詞的意義和用法。2了解本文運(yùn)用擬人、對(duì)偶、頂真、反問(wèn)等修辭手法。3學(xué)習(xí)文章合理安排材料、靈活使用多種表達(dá)方式的寫作方法。4體會(huì)作者對(duì)荷花的贊美、熱愛之情。
【學(xué)法指導(dǎo)】本文是一篇以說(shuō)明為主的小品文。學(xué)習(xí)這篇文章,首先要做好文言實(shí)詞、虛詞等基礎(chǔ)知識(shí)的積累(查閱工具書和相關(guān)資料);其次,要分析、了解文章寫作內(nèi)容和寫法特點(diǎn)(反復(fù)誦讀,邊讀邊思考);再次,對(duì)文章語(yǔ)言進(jìn)行品味(品味、感悟)。
【作者介紹】李漁(1611——約1679),清代戲曲理論家、作家。字笠鴻,又字滴凡,號(hào)笠翁,又號(hào)覺(jué)世稗官、別署笠道人、隨庵主人、新亭樵客、;劬邮、湖上笠翁等,時(shí)有才子之譽(yù),稱李十郎。原籍蘭溪(今浙江省蘭溪縣),生于雉皋(今江蘇省如皋縣)。前半生家庭生活富裕,清人入關(guān)后,家道衰敗。他自幼聰明好學(xué),曾參加過(guò)幾次鄉(xiāng)試,屢不及第,從此醉心于小說(shuō),戲劇的創(chuàng)作。家設(shè)戲班,常往各地達(dá)官貴人門下演出。曾居杭州10年,后又居金陵(今江蘇省南京市)達(dá)20年,經(jīng)營(yíng)書鋪,名“芥子國(guó)”,以刊書聞?dòng)跁r(shí)。所作傳奇《比目魚》、《風(fēng)箏誤》等十種,全稱《笠翁十種曲》。另有短篇小說(shuō)集《十二樓》(一名《覺(jué)世名言》),詩(shī)文雜著《李笠翁一家言》等。
【題目解析】本文選自《李笠翁一家言?笠翁偶集》的“種植部”“草本類打中的《芙(fú)蕖(qú)》一文!独铙椅桃患已浴肥抢顫O的詩(shī)文雜著總集,共十六卷。其中的《笠翁偶集》原名《閑情偶集》或《閑情偶寄》,分“詞曲”、“演習(xí)”、“聲容”、“居室”、“器玩”、“飲饌”、“種植”、“頤養(yǎng)”八部,包括戲劇理論、飲食、營(yíng)造、園藝等方面的內(nèi)容,大都是作者多年實(shí)踐的心得,尤以戲曲部分,頗多獨(dú)到見解,對(duì)戲劇理論有所豐富發(fā)展。本文以說(shuō)明為主,輔之以討論、慨嘆,和純粹的說(shuō)明文有所不同。芙蕖,亦作“芙渠”、“扶蓉”。鄭玄說(shuō):“未開日菡萏,已發(fā)目芙蕖!避睫〖春苫,又稱芙蓉,藕花,蓮花等。
【教學(xué)課時(shí)】 二課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】 布置預(yù)習(xí)。借助工具書翻譯全文,并熟讀之,完成課后練習(xí)一。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):齊背《愛蓮說(shuō)》。并指明寫蓮的語(yǔ)句,引入課題。芙蕖即荷花,又名蓮花、芙蓉,在理學(xué)家的眼中,它是一位“道德君子”,在佛的世界里,蓮是凈土,佛們都端坐在蓮臺(tái)之上,蓮是崇高圣潔的象征,是人心靈的伴侶,人們贊美它,歌頌它,芙蕖因而獲得“翠蓋佳人”、“荷花仙子”的美譽(yù)!盾睫 愤@篇文章的作者是明末清初的李漁,李漁是一位戲曲理論家,作家。他的主要貢獻(xiàn)在他的創(chuàng)作理論,這節(jié)課,我們將結(jié)合一下李漁的創(chuàng)作理論,從結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、立意上來(lái)欣賞這篇獨(dú)具風(fēng)格的小品文。
二、師生共同討論分析理解課文
。、①學(xué)生聽配樂(lè)朗讀,問(wèn)第一自然段和第七自然段中“照映”
和“埋伏”在哪里?找出總起全文的一句,并回答全文抓住了這一句中的哪兩個(gè)字來(lái)寫?(可人)從哪幾個(gè)方面來(lái)寫芙蕖的可人的?(可目、可鼻、可人、可用)本文中哪一段話總結(jié)了上文?這一自然段的句子各照應(yīng)了2-5自然段哪些方面?
②寫作文要做到“顧前者欲其照映,顧后者便于埋伏”,且“節(jié)節(jié)俱欲想到”。作文如同編戲,必有“主腦之人”、“主腦之事”其它的人只是“陪賓”(陪襯,起襯托作用)。
③本文中“主腦”為何?“陪賓”為何?
。、①讀第二自然段,問(wèn)“主腦”“可目”一段中寫了芙蕖生長(zhǎng)的哪幾個(gè)階段?把描寫芙蕖各生長(zhǎng)階段豐姿的詞語(yǔ)找出來(lái)。把這段中具有領(lǐng)起作用的虛詞找出來(lái)(如果學(xué)生素質(zhì)較差,可教師讀一句,學(xué)生找一個(gè))。去掉這些虛詞感覺(jué)如何?
明確:描寫荷花各生長(zhǎng)階段豐姿的語(yǔ)言有:“荷錢出水”時(shí)的“點(diǎn)綴綠波”、“莖葉既生”時(shí)的“飄搖之態(tài)”、“裊娜之姿”,“菡萏成花”時(shí)的“嬌姿欲滴”,“花之既謝”后的“亭亭獨(dú)立”,“與翠葉并擎”。這些詞語(yǔ)形象生動(dòng),美感較足,鮮明地表達(dá)了作者對(duì)芙蕖的酷愛與推崇,具有領(lǐng)起作用的虛詞一共有8?jìng)(gè),其中“自”、“及”、“迨至”、“及”領(lǐng)起了芙蕖從初生到衰敗的各個(gè)階段,“便”“則又”、“此則”、“乃復(fù)”領(lǐng)起了各階段芙蕖的可人。從這些虛詞中明顯可以看到作者感情起伏,“自”、“及”、“迨至”、“及”句的感情處于低潮,“便”、“則又”、“此則”、“乃復(fù)”句的感情處在高潮。這些虛問(wèn)起了銜接的作用,使描述頭緒更加清晰,語(yǔ)流更通暢。
、谠诩(xì)心體會(huì)虛詞作用的同時(shí),找出本段所用修辭手法,并說(shuō)說(shuō)其作用。
明確:本段中所用修辭手法主要有反襯、頂真、對(duì)偶、擬人,其反襯突出了芙蕖的優(yōu)點(diǎn),擬人賦予芙蕖情感,讀起來(lái)親切、可愛,頂真使前后句聯(lián)系緊密、氣勢(shì)通暢,對(duì)偶則形式整齊,讀起來(lái)順口,聽起來(lái)悅耳,記起來(lái)方便。(學(xué)生回答有可能會(huì)把反襯當(dāng)對(duì)比,可讓學(xué)生明確兩者區(qū)別。反襯一主一賓,以賓襯主,對(duì)比一個(gè)事物相對(duì)相反的兩個(gè)不同方面,無(wú)主次之分)。
、鄢鍪就队埃骸澳軓臏\處見才,方是文章高手”,他要求語(yǔ)言要清新、活潑、平樸自然。
④教師小結(jié)如下:這一段作者抓住了芙蕖生長(zhǎng)的四個(gè)階段的特點(diǎn),運(yùn)用了多種修辭手法,呈現(xiàn)在讀者面前的芙蕖有稚嫩無(wú)暇的美,有成年嬌姿的美,還有老殘而猶有風(fēng)韻之美,美不勝收,各盡情致。這些美感都是通過(guò)作者流暢而自然,平樸而清新的語(yǔ)言透射出來(lái)。我們從作者對(duì)芙蕖的描述中,看到了作者對(duì)芙蕖由衷的喜愛以至于為自己不能善待芙蕖而深感歉意。文章整體的感情流動(dòng)波瀾起伏,并逐漸達(dá)到高潮。
⑤下面請(qǐng)同學(xué)聽朗讀,并輕聲跟讀,仔細(xì)體會(huì)作者感情的起伏流動(dòng)。(放配樂(lè)朗讀錄音)
。、以上我們感受到本文的結(jié)構(gòu)之新,語(yǔ)言之新,這正如作者說(shuō)“非故效顰于茂叔而襲成說(shuō)于前人”,那么這篇小品文在立意和表現(xiàn)手法上與我們初中學(xué)過(guò)的《愛蓮說(shuō)》又有何不同呢?
明確:可從立意和表現(xiàn)手法上來(lái)比較兩文不同。從立意上看《愛蓮說(shuō)》歌頌了荷花出淤泥而不染的品質(zhì),表現(xiàn)作者獨(dú)立的人格和高尚的情操;而《芙蕖》則從欣賞和使用角度說(shuō)明荷花可人之處。從表現(xiàn)手法來(lái)看,《愛蓮說(shuō)》采用托物言志的表現(xiàn)手法,以物喻人;《芙蕖》則采用一般性描述。
。、李漁創(chuàng)作理論,“上不取法于古,中不求肖(xiao相似;像)于今,下不覬(ji希圖)傳于后,不過(guò)自成一言,云所欲云而止。”“鴻文大篇非吾敢道,若詩(shī)歌詞曲及稗官野史實(shí)有微長(zhǎng),不效美婦一顰,不拾名流一唾,當(dāng)時(shí)耳目為我一新”。
結(jié)束語(yǔ):隨著同學(xué)們知識(shí)的增長(zhǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)的豐富、思考的深入,對(duì)《芙蕖》一文的美和新,同學(xué)們還將有更深的體會(huì)。
三、課文朗讀;學(xué)生根據(jù)提示內(nèi)容,背出課文第二至第六自然段。
附:課文內(nèi)容提示:群葩當(dāng)令時(shí),只 之?dāng)?shù)目,前此后皆屬 。芙蕖則不然:自 ,便 ,及其 ,則又 , 。有風(fēng)既作 ,無(wú)風(fēng)亦呈 ,是我于花之未開, 。迨至 , ,自夏徂秋,此則在花 ,在人 ,及 ,亦 ,乃復(fù) , , ,猶似 ,與翠葉 ,不至 而 。此皆言其可目者也。 可鼻,則荷葉之 ,荷花之 ,避暑 ,納涼 。至其可人之口者,則 而 者也。只有 , ,乃 ,又備 。是芙蕖也者,無(wú)一時(shí)一刻 ,
無(wú)一物一絲 。有 ,兼 ,種植之利有大于此者乎?
四、布置作業(yè),鞏固背誦。
【板書設(shè)計(jì)】
第一部分(1)總起“可人”“不一而足”“備述”引出下文四個(gè)方面。
花開前
。1)可目 花開時(shí)
花開后
第二部分(2-5) 荷葉—清香、荷花---異馥
芙蕖 分述芙蕖種植之利 (2)可鼻
避暑—暑退、納涼---涼生
。 3)可口:蓮實(shí)與藕互芬齒頰
。4)可用:敗葉備經(jīng)年裹物之用
抒發(fā)感嘆
第三部分(6-7) 種植之利在百花之上。
收束全文
【
各種花當(dāng)令的時(shí)節(jié),只在花開的那幾天,在這以前或以后,就都是無(wú)人過(guò)問(wèn)的時(shí)候了。芙蕖卻不是這樣:銅錢似的小荷葉露出水面的那一天,它就替人們裝點(diǎn)綠波,等到它莖葉一長(zhǎng)出水面,就又一天比一天高起來(lái),一天比一天向上長(zhǎng);一天比一天向上長(zhǎng),就一天比一天更好看。有風(fēng)的時(shí)候,固然作出飄蕩搖曳的嬌態(tài),沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候,也呈現(xiàn)出苗條柔美的豐姿,這樣,我在荷花未開的時(shí)候,就先享受到了無(wú)窮的悠閑情趣。等到苞蕾開成花,嫵媚可愛的姿色就象要滴落下來(lái),一批接著一批,從夏天一直開到秋天,這在荷花是本職應(yīng)做的事,在人卻是應(yīng)得的享受。待到花兒凋謝,它也可以向主人宣告自己的無(wú)罪了;卻又在花蒂下面生出蓮蓬,在蓮蓬中結(jié)出蓮子,蓮蓬高高地挺立著,仍象沒(méi)有開放的花,和翠綠的荷葉一同挺立著,不到深秋露水結(jié)成白霜的時(shí)候,它所擅長(zhǎng)的本領(lǐng)就不會(huì)呈獻(xiàn)完畢。這些都是講它適合子眼睛觀賞方面的事。適合于鼻子的嗅覺(jué)的,那就有荷葉的清香,荷花的特殊香味;避暑,暑氣就因它而消退,乘涼,涼氣就隨它而產(chǎn)生。至于它適合人的口味的,那么蓮子和藕都是一道列為盤中餐,使人的牙齒和嘴邊都感到芳香的呀。
只有霜露季節(jié)中衰敗的荷葉,零零落落使人感到不好受,似乎成了可拋棄的廢物了;可是把它采摘下來(lái)收藏著,又可供一年中包裹東西之用。
這樣看來(lái),芙蕖這種東西,沒(méi)有一時(shí)一刻不適合于人們耳目的觀賞,沒(méi)有一絲一毫不具備著家常的用處。它有當(dāng)五谷之用的實(shí)際,卻沒(méi)有五谷的名氣;它兼有百花的長(zhǎng)處,卻摒棄了百花的短處,種植作物的利益,有比這還大的嗎?
我視為生命的四種花草中,以芙蕖最為寶貴?上Э釔哿怂簧,卻不能得到半畝方塘作它容身立足賴以生存的地方。只是挖了個(gè)斗大的小池,栽幾株敷衍了事,又時(shí)常為小池漏水而憂慮,盼望天上降雨來(lái)救它,這大概是所說(shuō)的不善于養(yǎng)生而把它的生命當(dāng)作野草一樣作賤吧。
課后反思
說(shuō)課稿 篇5
教材分析:
《鹿和狼的故事》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第十一冊(cè)第六單元的一篇課內(nèi)閱讀課文。課文所在單元的要求是“在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí),體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法!
這篇課文寫的是在20世紀(jì)初葉,美國(guó)亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁,生機(jī)勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒(méi)。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿,決定由政府雇請(qǐng)獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。那么,毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)呢?可能誰(shuí)也不會(huì)想到,那就是得到特別保護(hù)的——鹿。課文通過(guò)美國(guó)總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況,說(shuō)明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。
學(xué)情分析:
十一冊(cè)的學(xué)生在第九冊(cè)的時(shí)候?qū)W過(guò)《蛇與莊稼》,對(duì)事物之間的關(guān)系有一定的了解;但對(duì)于深刻的枯燥的道理不感興趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
一、根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí),體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”,確定本文的目標(biāo)之一為“領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法!
二、根據(jù)文本,確定本文的目標(biāo)之二為“理解課文的內(nèi)容,進(jìn)一步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)!
三、在對(duì)語(yǔ)言文字的品味中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。
設(shè)計(jì)理念及做法:
一、以本為本,走進(jìn)文本,與文本對(duì)話,通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)把握思想內(nèi)容,在語(yǔ)言文字的品味中感悟道理。既注重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力,又注重體會(huì)的思想感情,牢牢把握語(yǔ)文工具性和人文性相結(jié)合這一特點(diǎn)。本篇分為兩部分,1至6自然段為第一部分,記敘了一個(gè)故事,7至9自然段為第二部分,揭示了一些道理。第二部分的道理比較深?yuàn)W、枯燥。怎樣讓學(xué)生理解、體會(huì)不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的道理并樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)呢?怎樣讓深?yuàn)W的道理符合小學(xué)生的認(rèn)知心理,化難為易呢?在故事部分做,通過(guò)對(duì)故事的細(xì)細(xì)體會(huì)、感受,讓學(xué)生自然地意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。故事與道理渾然一體,深刻的道理就蘊(yùn)涵在淺顯的故事中。故事部分品讀到位了,道理自然也就懂得了。所以在處理教材時(shí),我花較多的時(shí)間重點(diǎn)品讀故事部分的三個(gè)文段:①“20世紀(jì)初葉,美國(guó)亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁,生機(jī)勃勃。大約有四千只鹿在林間出沒(méi)。兇惡殘忍的狼是鹿的大敵!痹佻F(xiàn)美麗和諧的自然環(huán)境,與后文破壞后的環(huán)境形成對(duì)比,感受維護(hù)生態(tài)平衡的重要性;②“槍聲在森林中震蕩。在獵人冰冷的槍口下,狼接連發(fā)出慘叫,一命嗚呼。”感受狼的無(wú)可奈何和獵人的冷酷無(wú)情;③“整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘”“十萬(wàn)多只鹿在森林中東啃西啃,灌木叢吃光了就啃食小樹,小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的食物都難逃厄運(yùn)。森林中的綠色植被一天天在減少,大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大!弊屛覀兎路鹂吹搅寺沟拿\(yùn)和整個(gè)大自然的命運(yùn),從而認(rèn)識(shí)到羅斯?偨y(tǒng)決定的嚴(yán)重錯(cuò)誤,意識(shí)到保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀中道理不需要分析,不需要講解,更不需要灌輸,是潛移默化,是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,是水到渠成。
二、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,注重搭建一個(gè)點(diǎn)、線、面結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生有多個(gè)層面的收獲;努力做到有整體的把握,有清晰的脈絡(luò),也有細(xì)節(jié)的精彩。一篇較長(zhǎng)的如何找到教學(xué)的突破口呢?鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護(hù)生態(tài)平衡的重要性這一主題(而這正是這篇的重點(diǎn)目標(biāo)),這一組數(shù)字就是一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的點(diǎn),也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一條線。所以,我作了如下設(shè)計(jì):①將表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞找出來(lái);②4000只鹿生活的環(huán)境是怎樣的?③為什么鹿的數(shù)量很快就超過(guò)了十萬(wàn)只?④后來(lái)鹿怎么又只剩下不到8000只了呢?⑤老師深情描述:4000——10萬(wàn)——8000,不僅僅數(shù)字在變化,還有很多事物都發(fā)生了改變!狼死了!林毀了!本想保護(hù)的鹿也掙扎在死亡線上!(出現(xiàn),配上讓人震撼的聲音)為什么?為什么美麗和諧的自然會(huì)變成這樣?你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?這幾個(gè)數(shù)字像一條線將一粒粒珍珠(故事與道理;美麗和諧的自然與殺狼后環(huán)境的破壞)串聯(lián)起來(lái),使脈絡(luò)清楚,學(xué)習(xí)起來(lái)思路清晰。
三、學(xué)以致用,融會(huì)貫通,讓語(yǔ)文真正地向思維開放、向生活開放、向個(gè)性開放。讀書,不僅要讀進(jìn)去,使自己有所收獲,有所感悟(語(yǔ)言的、思想的、寫法的),還要讀出來(lái),在書中讀到自己,向個(gè)性開放;讀到生活,向生活開放;讀書,不僅是接納,是吸取,更是思考,是創(chuàng)新,在接納吸取中拓展思維的廣度,在思考創(chuàng)新中深化思維的深度,提升思維的高度,向思維開放。所以,我做了如下嘗試:①補(bǔ)白:如果狼會(huì)說(shuō)話,在中彈倒地的那一剎那,它會(huì)說(shuō)什么呢?培養(yǎng)學(xué)生感受文本的敏銳度和想象能力;②生活中還有這樣互相聯(lián)系,互相制約的事物嗎?引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,拓展思維; ③我是老師小幫手:“我現(xiàn)在遇到了一個(gè)麻煩:由于事情很多,對(duì)班上的情況不能全面、及時(shí)地了解,于是在班上設(shè)立了值日班長(zhǎng)一職,主要負(fù)責(zé)向老師報(bào)告學(xué)生的紀(jì)律情況,如:誰(shuí)丟紙屑啦,誰(shuí)罵人啦,誰(shuí)抄別值日班長(zhǎng)一職撤了?你們幫我出出主意!币龑(dǎo)學(xué)生解決生活,在運(yùn)用中領(lǐng)悟,在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn),在運(yùn)用中創(chuàng)造,這是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。
說(shuō)課稿 篇6
在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式,體會(huì)與匯報(bào)充分結(jié)合的教學(xué)方法,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
一、回顧課文內(nèi)容,復(fù)習(xí)新字詞。
通過(guò)此環(huán)節(jié),使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)回顧的過(guò)程,并且對(duì)生詞有一個(gè)溫習(xí)的過(guò)程,為讀文打好基礎(chǔ)。
二、抓文中的重點(diǎn)動(dòng)詞,體會(huì)父親不一般的愛
雖然父親執(zhí)意要與我一起制作音箱,我們的關(guān)系也進(jìn)一步緩和,而我依然不理解父親的做法:花在材料上的錢足夠買一個(gè)音箱,為什么偏要自己做呢?為后文埋下伏筆。
三、通過(guò)各種形式的朗讀,體會(huì)“我”心情的前后變化,進(jìn)一步體會(huì)深深的父愛。
教學(xué)時(shí),注重讀文的訓(xùn)練,在讀中積累語(yǔ)言文字,在讀中理解課文,在讀中升華情感。結(jié)合課后第二題,進(jìn)行默讀思考;結(jié)合課后第三題,進(jìn)行朗讀體會(huì)。默讀與朗讀反復(fù)交叉進(jìn)行。第五自然段含義深刻,是父愛深深主題的很好體現(xiàn),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。
四、聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)父親對(duì)自己的愛。
這個(gè)話題并不難,學(xué)生也能感到有話可說(shuō)。在生活中,每一位父親都愛自己的孩子,那么,他們是以什么樣的方式來(lái)表達(dá)父愛的呢?學(xué)生們暢所欲言,說(shuō)出自己感受到的父愛。然后,再在一首歌曲中體味父愛,使父愛的含義達(dá)到了更高的境界。
五、學(xué)生要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。
為了提高學(xué)生的作文水平,我不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生將自己看到的、聽到的、想到的、感悟到的記錄下來(lái),哪怕只有一句話。學(xué)生在聽完歌之后,一定會(huì)有自己的想法,所以,我要求他們把自己的感受寫在自己的小練筆上,這也是對(duì)作文的一點(diǎn)積累。
六、板書設(shè)計(jì):
這堂課的板書主要圍繞一個(gè)字,那就是:愛。愛讓我們健康地成長(zhǎng),愛讓我們學(xué)會(huì)與人分享,因此,愛是一個(gè)恒古不變的主題。
說(shuō)課稿 篇7
教學(xué)內(nèi)容:
1、足球:腳背外側(cè)運(yùn)球
2、一般耐力素質(zhì)訓(xùn)練
一、教材分析
足球運(yùn)球技術(shù)是足球運(yùn)動(dòng)中最基本的技術(shù)。運(yùn)球的目的是為了突破對(duì)方防守,然后進(jìn)行傳球和射門。腳背外側(cè)運(yùn)球,運(yùn)球的靈活性、可變性強(qiáng),可做直線、弧線和向外變向運(yùn)球,易于控制運(yùn)球方向和發(fā)揮運(yùn)球速度,并便于對(duì)球進(jìn)行保護(hù)。在教學(xué)中要注意提高學(xué)生的控球意識(shí)和能力,做到“球不離人”,從而獲得良好的教學(xué)效果。
耐力素質(zhì):是運(yùn)動(dòng)員在全場(chǎng)比賽中不斷奔跑、沖刺和在比賽中完成各種技、戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作的能力。通過(guò)耐力素質(zhì)訓(xùn)練,不僅可以提高學(xué)生抗疲勞的能力,而且有助于其他身體素質(zhì)的發(fā)展,并有利于對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng),它是足球運(yùn)動(dòng)員的重要身體素質(zhì)。
為了能使學(xué)生通過(guò)教學(xué)提高腳背外側(cè)運(yùn)球的能力和技巧,本次課把腳背外側(cè)運(yùn)球作為主教材。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)挖掘教材內(nèi)涵,努力培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,發(fā)展學(xué)生的靈敏、協(xié)調(diào)和耐力等身體素質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):了解運(yùn)動(dòng)對(duì)健康的作用,認(rèn)識(shí)足球運(yùn)動(dòng)能發(fā)展人體的靈敏、協(xié)調(diào)、耐力等素質(zhì)。
2、技能目標(biāo):初步掌握腳背外側(cè)運(yùn)球方法,提高足球運(yùn)球及耐久跑能力。
3、情感目標(biāo):主動(dòng)參與、積極練習(xí),增強(qiáng)個(gè)人的自尊和自信,在學(xué)練中培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和能力,體驗(yàn)成功感。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、腳背外側(cè)運(yùn)球 教學(xué)重、難點(diǎn):運(yùn)球腳的前擺觸球及協(xié)調(diào)用力
2、一般耐力素質(zhì)訓(xùn)練 教學(xué)重、難點(diǎn):體力分配、跑的節(jié)奏及呼吸的調(diào)整
四、教學(xué)用具:
足球20個(gè)
五、研究方向:自主、合作、探究
六、學(xué)情分析:
本次課的授課對(duì)象為我校初一(10)班25名女生,20名男生,該班學(xué)生思路敏捷、勤于思考、善于學(xué)習(xí),認(rèn)知能力較好,心理素質(zhì)穩(wěn)定,組織紀(jì)律性強(qiáng),身體素質(zhì)教好。根據(jù)以上情況和體育與健康課大綱要求,選定該班為授課班級(jí)。
七、教法分析
1、準(zhǔn)備部分
1)課前常規(guī)
2)熱身活動(dòng)以足球“捉貓”游戲來(lái)完成。學(xué)生積極、踴躍地參與,使學(xué)生消除了緊張情緒,以輕松愉快的心理狀態(tài)進(jìn)入基本部分。
2、基本部分:運(yùn)用語(yǔ)言提問(wèn)法、誘導(dǎo)練習(xí)法、討論歸納法、分析評(píng)價(jià)法讓學(xué)生理解動(dòng)作,建立動(dòng)作概念。腳背外側(cè)運(yùn)球是新授課,在教學(xué)中遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的原則。從模仿練習(xí)、直線與狐線運(yùn)球練習(xí)、直線接狐線運(yùn)球接力比賽,逐漸增加練習(xí)難度,符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。耐久跑以規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,但考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,教師規(guī)定兩個(gè)時(shí)間,體現(xiàn)了分層次教學(xué)思想,從而更好的提高耐力素質(zhì)。
3、結(jié)束部分:通過(guò)自我或他人按摩來(lái)放松肌肉,使學(xué)生由高度的興奮狀態(tài)過(guò)度到相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài),身心都得到調(diào)整和放松。
八、學(xué)法分析:
初中學(xué)生的思維能力和體育實(shí)踐能力已得到一定的發(fā)展,本次課將理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,運(yùn)用體悟法、語(yǔ)言提問(wèn)法、誘導(dǎo)練習(xí)法、討論歸納法、分析評(píng)價(jià)法等方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維參與體育學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)一看、二想、三悟的思維活動(dòng)過(guò)程,了解動(dòng)作技能的結(jié)構(gòu)原理,弄清動(dòng)作技術(shù)的實(shí)質(zhì)和規(guī)律,使學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、身體鍛煉寓教于教學(xué)、練習(xí)之中。教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn),在教師的主導(dǎo)作用下,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自主性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,以最大限度地提高課堂效率。
九、教學(xué)效果的預(yù)計(jì):
因在教學(xué)目標(biāo)的制定過(guò)程中,對(duì)教材的特點(diǎn)、重、難點(diǎn),學(xué)生的情況等進(jìn)行了比較透徹的分析,教法與學(xué)法的選擇遵循了教學(xué)原則和學(xué)生生理、心理特點(diǎn),學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及技能形成規(guī)律,預(yù)計(jì)會(huì)順利地達(dá)到本科制定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真參與各項(xiàng)練習(xí),課堂氣氛活躍,師生情感融洽。預(yù)計(jì)平均心率為135-145次/分,練習(xí)密度為40-45%。
【【精品】說(shuō)課稿模板合集七篇】相關(guān)文章:
【精品】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合七篇07-26
人教版初中語(yǔ)文說(shuō)課稿模板合集七篇07-21
【必備】語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編七篇07-13
《散步》說(shuō)課稿模板10-29
《背影》說(shuō)課稿模板07-18
實(shí)用的語(yǔ)文說(shuō)課稿模板合集六篇07-18
【精品】好詞好句作文合集七篇04-08