實(shí)用的語(yǔ)文說(shuō)課稿四篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材：
《海底森林》是冀教版語(yǔ)文教材第五單元的一篇小說(shuō)。它節(jié)選自《海底兩萬(wàn)里》，是法國(guó)科幻小說(shuō)家儒勒凡爾納的代表作之一，是一部出色的懸念小說(shuō)。小說(shuō)從海面上“怪獸”出沒(méi)，頻頻襲擊各國(guó)海輪，使市民人心惶惶開(kāi)始，到鸚鵡螺號(hào)被大西洋旋渦吞沒(méi)為止，整部小說(shuō)懸念迭出，環(huán)環(huán)相扣。
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
指導(dǎo)學(xué)生感受幻想的海底世界的特點(diǎn)。
追隨人物的行蹤，把握小說(shuō)情節(jié)。
讓學(xué)生通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)提高他們的記憶力，表達(dá)能力。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］
把握小說(shuō)情節(jié)。
感受“把科學(xué)與文學(xué)結(jié)合的非常巧妙”的藝術(shù)魅力
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］感受藝術(shù)魅力
�。劢虒W(xué)課時(shí)］一課時(shí)
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
（一）、導(dǎo)入：作者、作品簡(jiǎn)介，故事梗概教參P178
�。ǘ�、自主、合作、探究
活動(dòng)設(shè)計(jì)1。理清文章結(jié)構(gòu)；
點(diǎn)撥1，按照“我”在海底森林中的經(jīng)歷為線索組織材料。
主要內(nèi)容：（1）海底森林中有豐富而奇異的動(dòng)植物；
（2）“我”在海底異常的生理反應(yīng)；
�。�3）我們遇到了多種海洋動(dòng)物。
活動(dòng)設(shè)計(jì)二：學(xué)習(xí)文中對(duì)海底森林的景色描繪，理解描寫的作用。
1在描繪海底森林的自然景觀時(shí)，作者著力表現(xiàn)其“最美麗”和奇異的特點(diǎn)。
問(wèn)題設(shè)計(jì)1：找出奇異的關(guān)鍵詞。
“垂直無(wú)目”“垂直向上”“只求有個(gè)支撐點(diǎn)”
完全不同于人們所見(jiàn)到的陸地植物的生長(zhǎng)狀況，這樣一個(gè)世界，令人感到新鮮而好奇。
2表現(xiàn)最多的是“我”和尼摩艇長(zhǎng)等人與海洋動(dòng)物的接觸。
問(wèn)題設(shè)計(jì)二：描寫了哪些奇異動(dòng)物？
為數(shù)甚多，比比皆是的動(dòng)物，一米高的巨型還蜘蛛；各種各樣的小魚；漂亮的海獺；非常美麗的信天翁；令人毛骨悚然的角鯊。
作者不僅展示了海底生物的千奇百怪，也描繪了海底的地況。這些想象進(jìn)一步突出了海底森林的奇異，也照應(yīng)了文章開(kāi)頭所說(shuō)的海底森林“黑暗”的一面。
活動(dòng)設(shè)計(jì)三：
領(lǐng)略凡爾納科幻小說(shuō)把科學(xué)與文學(xué)結(jié)合的非常巧妙的不同凡響的藝術(shù)魅力。
賞析：小說(shuō)所描寫的海底森林是人完全陌生的世界，作者豐富的海洋知識(shí)，非凡的想象力和高超的文學(xué)造詣，使他的描繪既給人以神奇之感，又會(huì)產(chǎn)生如見(jiàn)其景，如歷其事的感覺(jué)。
例：對(duì)各種海洋生物的介紹，如海蜘蛛龐大的體態(tài)，角鯊“暗淡無(wú)神”的目光，可以將“整個(gè)人咬成肉醬”的“鐵牙床”，它通過(guò)吻周圍的小孔分泌出的一種含磷的物質(zhì)等。
作者選擇文學(xué)的形式表現(xiàn)自己所的想象的一切，故事情節(jié)起伏跌宕，人物形象個(gè)性鮮明，環(huán)境描寫神奇多姿……他充分發(fā)揮了形象思維的優(yōu)勢(shì)，把一個(gè)幻想的世界寫的如此逼真，如此感人。難怪俄國(guó)大文豪列夫托爾斯泰評(píng)價(jià)凡爾納“在構(gòu)思發(fā)人深省，情節(jié)引人入勝方面，是個(gè)了不起的大師”。
活動(dòng)設(shè)計(jì)四：感受凡爾納超超時(shí)空的憂思。
問(wèn)題設(shè)計(jì)3：憂思表現(xiàn)在那幾個(gè)方面？
如：武器的發(fā)明給人類帶來(lái)的傷害，表現(xiàn)在本文中尼摩艇長(zhǎng)及其同伴在海底的活動(dòng)中對(duì)海洋動(dòng)物的戕害。
三、小結(jié)：
盡管課文所選部分內(nèi)容篇幅并不長(zhǎng)，僅僅是“我”的海底之行中一朵小小的浪花，但他會(huì)給讀者以“管中窺豹”之感，讓人領(lǐng)路到凡爾納科學(xué)幻想小說(shuō)“把科學(xué)與文學(xué)結(jié)合的非常巧妙”的不同凡響的藝術(shù)魅力。
凡爾納在兩個(gè)世紀(jì)之前描繪的場(chǎng)面，令人觸目驚心。然而在今天，世界上一些地區(qū)仍有偷獵野生動(dòng)物的事件在發(fā)生，現(xiàn)在人類已經(jīng)自食其果了。凡爾納的作品猶如保護(hù)野生動(dòng)物的警鐘，在人們的耳邊長(zhǎng)鳴。
[板書設(shè)計(jì)]
海底森林
景色描繪：海底生物千奇百怪、新鮮好奇。
科學(xué)與文學(xué)巧妙結(jié)合 藝術(shù)魅力不同凡響
超載時(shí)空的憂思 警鐘常鳴
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
�。�、教材分析：
《小壁虎借尾巴》是第四組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
�。�、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：
⑴ 學(xué)會(huì)本課９個(gè)生字和由生字組成的新詞。
�、� 通過(guò)看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
�、� 能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。
３、教學(xué)重難點(diǎn)：
⑴ 教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。
�、� 教學(xué)難點(diǎn)：
理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。
�。础⒔叹邷�(zhǔn)備：課件
�。怠⒄n時(shí)安排：
整課計(jì)劃３課時(shí)完成。第１課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文１、２自然段。第２課時(shí)講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第３課時(shí)，識(shí)記生字的形，指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，遵循四個(gè)原則，落實(shí)兩個(gè)結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序�！耙粋�(gè)特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會(huì)讀。遵循哪四個(gè)原則呢？
�。薄ⅰ叭秊橹鳌痹瓌t：
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線。
�。病⒅庇^性原則：
充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。
�。场⑽牡澜y(tǒng)一原則：
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。
４、課內(nèi)外聯(lián)系原則：
讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)兩個(gè)結(jié)合，即把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，把握科普童話教學(xué)特點(diǎn)，又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講──扶──放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉一反三，貫徹“自讀、會(huì)讀”這一精神。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
１、情境導(dǎo)入，整體感知：
�、� 導(dǎo)語(yǔ)：
上課開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師出示小壁虎剪圖，問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎？”對(duì)！小壁虎生來(lái)就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧！
⑵ 看幻燈，聽(tīng)錄音故事，思考：
小壁虎為什么借尾巴，它向誰(shuí)借尾巴，借到尾巴沒(méi)有？
⑶ 自由讀課文，按要求自學(xué)：
提出兩個(gè)要求：
① 畫出本課生字詞，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
�、� 讀通課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
�、� 檢查自學(xué)效果：
讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文，使學(xué)生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查，及時(shí)反饋，可以提高學(xué)生讀書的認(rèn)真的程度。
�。病⑾确龊蠓�，逐層精讀：
�、� 尋求壁虎借尾巴的原因：
學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：
小壁虎為什么借尾巴→怎樣借→借到了沒(méi)有了。
下一步就是深究課文：
首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：
小壁虎為什么借尾巴？
學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了（一掙，難看）小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的？課件，屏幕中顯示出：
一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過(guò)去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。
鮮明、活動(dòng)的畫面給學(xué)生留下深刻的印象。
對(duì)“一掙”的意思就自然明白了。
小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣？
指導(dǎo)學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀：“沒(méi)有尾巴多難看哪！”
強(qiáng)調(diào)“多難看”。
�、� 梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)：
原因找到了，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段：
扣住“怎樣借”重點(diǎn)分析，由于抓學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教學(xué)程序：
學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個(gè)由扶到放的過(guò)程，就是教給學(xué)生讀書方法的過(guò)程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。
�、� 以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段：
�。痢W(xué)習(xí)第１、２句：
出示句式：
小壁虎爬到哪里？看見(jiàn)什么？
通過(guò)讀與說(shuō)，學(xué)生弄明白了：
小壁虎爬到小河邊，看見(jiàn)小魚搖著尾巴在河里游來(lái)游去。
這時(shí)教師扣住“搖”字問(wèn)：
小魚為什么能在河里自由自在地游來(lái)游去呢？
�。▽W(xué)生回答是因?yàn)樾◆~搖著尾巴）
教師就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作，教師進(jìn)一步問(wèn)：
寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫？
�。ㄅ姥脚溃�
說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng)，爬的路程長(zhǎng)，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆。
Ｂ、學(xué)習(xí)第３、４句：
出示句式：
小壁虎怎么說(shuō)，小魚怎么答。
學(xué)生一下子找出了答案：
小壁虎說(shuō)：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！�
總結(jié)學(xué)法：
�。ㄖ钢迨镜木涫剑┪覀儗W(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見(jiàn)什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說(shuō)，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。
這樣的總結(jié)，既對(duì)小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過(guò)起強(qiáng)化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
�、� 半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段：
Ａ、教師出示句式引讀本節(jié)，幫助學(xué)生理順序。
�。�、指導(dǎo)朗讀。
�。�、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：
因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅子。
�、� 放手自學(xué)第五自然段：
�。�、讓學(xué)生自由讀這個(gè)自然段，根據(jù)板示的句式，找出第一、二句寫什么，第三、四句寫什么。
�。�、討論：
燕子為什么不能把尾巴借給壁虎？因?yàn)檠嘧右梦舶驼莆辗较颉?/p>
三、四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。
提問(wèn)：
你們從中明白了什么道理？進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論──動(dòng)物的尾巴都有用。
�。�、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處：
既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢？課文中沒(méi)有直接說(shuō)明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。（難過(guò)、高興）小壁虎為什么難過(guò)？因?yàn)樗蛩锏聂~、陸上的黃牛、空中的燕子都沒(méi)借到尾巴。為什么高興？因?yàn)樗珠L(zhǎng)出一條新尾巴啦！壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(zhǎng)出新的來(lái)，這種易斷、再生的特點(diǎn)對(duì)它有什么用處？重放ＣＡＩ課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會(huì)發(fā)生什么后果？（會(huì)被蛇吃掉）從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷、研究出個(gè)別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn)。
這種由事物的個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出事物一般規(guī)律，再由一般基本規(guī)律去解釋事物個(gè)別現(xiàn)象，即“個(gè)別──一般──個(gè)別”，完成好兩次推理，給學(xué)生滲透一點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物的一般方法，整個(gè)閱讀過(guò)程，就是學(xué)生智力發(fā)展的過(guò)程，可以達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物同步發(fā)展的目的。
�。础⒖偨Y(jié)全文，擴(kuò)散思維：
�、� 扣住“傻”字問(wèn)：“同學(xué)們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？”“一石激起千層浪”，教室里的氣氛熱烈極了。有的說(shuō)：“小壁虎肯定傻嘛，連自己長(zhǎng)出一條尾巴也不知道！”有的說(shuō)：“小壁虎不傻，因?yàn)榈谝唬谏咭ё∷舶偷臅r(shí)候，他知道掙斷尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的時(shí)候多有禮貌，根據(jù)不同的動(dòng)物，用不同的稱呼。第三，‘傻孩子’是媽媽對(duì)它的昵稱。”
�、� 學(xué)習(xí)了１７課，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用？放ＣＡＩ課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥(niǎo)、狗四種動(dòng)物，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用就沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn)，我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說(shuō)一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹(shù)上，看見(jiàn)猴子在樹(shù)上搖來(lái)晃去，小壁虎說(shuō)：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的`口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂(lè)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
這個(gè)月，我們學(xué)校轟轟烈烈地進(jìn)行了“創(chuàng)新杯”高效課堂教學(xué)競(jìng)賽。教師們都憋足了勁，在運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式下，充分挖掘課堂教學(xué)資源，開(kāi)動(dòng)教師的教學(xué)智慧，在教學(xué)方法上勇于創(chuàng)新，在高效課堂建設(shè)的道路上又上了一個(gè)新的臺(tái)階。
這一次，我講的語(yǔ)文課是六年級(jí)上冊(cè)第九版塊的第一篇課文《豆腐頌》。這是一篇飲食小品，文中語(yǔ)言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰，是托物言志的典型文章。為最大化的求得教學(xué)高效，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)，主要想在以下幾方面取得教學(xué)優(yōu)化：
一、 重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
俗話說(shuō)：教學(xué)要授之以漁。我們教師尤其要看重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，而不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)。本節(jié)課，我特別注重對(duì)學(xué)生讀書方法的引領(lǐng):第一次自學(xué)指導(dǎo)中，我讓學(xué)生“默讀第2自然段，并用——畫出你認(rèn)為是贊美豆腐的語(yǔ)句，然后寫出自己的體會(huì)，接著在小組內(nèi)交流自己的體會(huì)，最后全班交流�！边@樣，學(xué)生完全可以從默讀、畫語(yǔ)句、寫體會(huì)、交流等提示語(yǔ)中找到閱讀的要領(lǐng)、從而深入思考，進(jìn)入閱讀感悟的狀態(tài)。在后來(lái)的匯報(bào)中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們基本完成對(duì)課文中對(duì)贊頌豆腐語(yǔ)句的深入理解。而這種方法正是學(xué)生用心讀書，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、與作者心靈的碰撞，不斷運(yùn)用，學(xué)生定會(huì)受益無(wú)窮。
二、 抓重點(diǎn)段落詞句品析
六年級(jí)的課文大多數(shù)都比較長(zhǎng)，要是面面俱到，眉毛胡子一把抓，那一定是完不成任務(wù)，造成延時(shí)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。我的辦法就是抓重點(diǎn)段落進(jìn)行賞析，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在好詞、好句、好段的朗讀感悟中，積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。本節(jié)課，我就是抓重點(diǎn)段落第二自然段、重點(diǎn)詞語(yǔ)“百嘗不厭”等進(jìn)行了訓(xùn)練。我認(rèn)為長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生們一定會(huì)受益匪淺。
三、 尊重個(gè)體的閱讀體驗(yàn)
一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。是的，每個(gè)人對(duì)文本內(nèi)容的理解都是不同的。只有讓學(xué)生充分閱讀之后，產(chǎn)生自己的想法，然后再去交流，這種體驗(yàn)才是學(xué)生自己的，而不是個(gè)別優(yōu)等學(xué)生的感悟代替全班學(xué)生的閱讀潮流。從每個(gè)人都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，到小組內(nèi)交流到最后全班交流，這是從尊重個(gè)體到發(fā)展優(yōu)勢(shì)，都強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣。
四、 適當(dāng)點(diǎn)撥文章的寫法
文章的寫法小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。我想它不是靠一節(jié)或者幾節(jié)作文課就能完成的。他需要分散在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，化解難點(diǎn)。在本節(jié)課，我就適當(dāng)點(diǎn)撥了總分總、總分的構(gòu)段方法，托物言志的表達(dá)方式。這些點(diǎn)撥都會(huì)讓孩子們收獲一些寫作技巧，這種滲透定會(huì)在學(xué)生心靈深處起到潛移默化的作用，對(duì)他們寫作文起到一定的幫助作用。
以上是我的想法，也在課堂上盡量體現(xiàn)了出來(lái)。教學(xué)是門缺憾的藝術(shù)，我想我們教師還是要不斷的學(xué)習(xí)、研究、思考，開(kāi)創(chuàng)出一條適合學(xué)生發(fā)展、課堂學(xué)習(xí)效果明顯的教學(xué)之路。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一課《柳樹(shù)醒了》。具體程序如下：
一、縱橫聯(lián)系，析教材
本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來(lái)臨、萬(wàn)物復(fù)蘇的美景圖文，《柳樹(shù)醒了》這篇課文是本組教材的第一篇課文，在這篇童話中它運(yùn)用了詩(shī)的手法描述了春天里一系列的變化；讓人感到春天是美好的，是迷人的，奮進(jìn)的。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。針對(duì)課文特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)方面：
1、知識(shí)與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化；能背誦課文，學(xué)習(xí)用不同的方式來(lái)描繪春天的美。
2、過(guò)程與方法：能通過(guò)誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：能欣賞大自然的美和熱愛(ài)大自然。
我把引導(dǎo)孩子們通過(guò)觀察和朗讀來(lái)發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美；學(xué)習(xí)不同的方式來(lái)描繪春天里的美好事物作為本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
完成《柳樹(shù)醒了》一課的3個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我共安排了兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間。
教具：課件
二、以學(xué)定教，說(shuō)教法
由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，我選用“情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴(kuò)展”的教學(xué)方法。
三、因人而異，選學(xué)法
一年級(jí)的孩子，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，也能簡(jiǎn)單表達(dá)自己的思想，但語(yǔ)言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語(yǔ)言。因此，我和孩子們選用了“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說(shuō)---課后展”的學(xué)習(xí)方法。
四、人文統(tǒng)一，展流程
基于以上分析，我設(shè)計(jì)了激趣入情、初讀悟情、細(xì)讀融情、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬�、激趣入情
新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語(yǔ)言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來(lái)到我們的身邊。（展示春天美景的風(fēng)景短片）你看，春天像一幅七彩的畫，春天像一首無(wú)言的詩(shī)，春天像一個(gè)講不完的故事深深地吸引著我們。你們?cè)敢飧S老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽(tīng)春天，用心去感悟春天嗎？接著，我請(qǐng)孩子們談?wù)勛约簩?duì)春天的認(rèn)識(shí)：春天來(lái)了，周圍的事物都有些什么變化呀？你覺(jué)得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開(kāi)來(lái)，對(duì)春天的熱愛(ài)之情也在他們心中油然而生。這時(shí)我接著說(shuō)，春天呀柳樹(shù)也醒了。引入課題，畫簡(jiǎn)筆畫柳樹(shù)。
（二）初讀悟情
初讀課文時(shí)，我采用動(dòng)畫配樂(lè)朗讀，讓孩子們整體感知課文（全文動(dòng)畫配樂(lè)），孩子們一邊聽(tīng)配樂(lè)讀文，一邊思考：課文寫了春天的什么景物？柳樹(shù)在春天里發(fā)生了哪些變化？讀完后，學(xué)生交流，同時(shí)板書，醒了、軟了、綠了、飛了。初步感悟柳樹(shù)從寒冬蘇醒過(guò)來(lái)后充滿生機(jī)的美。
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