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        四個太陽說課稿

        時間:2021-04-15 09:58:34 說課稿 我要投稿

        部編四個太陽說課稿(精選5篇)

          在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,總歸要編寫說課稿,說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么什么樣的說課稿才是好的呢?下面是小編幫大家整理的部編四個太陽說課稿(精選5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        部編四個太陽說課稿(精選5篇)

          四個太陽說課稿1

          一、說教材

          是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第18課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容,加強整合,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。同樣,這一個單元的課文均圍繞“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排!端膫太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,語言生動有趣,每個自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人覺得親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。

          二、說教學(xué)目標(biāo)

          一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。

          根據(jù)新語文課程標(biāo)準,結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,確定了以下教學(xué)目標(biāo):

          1、知識技能目標(biāo):認識“掛”“街”等13個生字,會寫“園”“因”等6個字;能正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。

          2、過程方法目標(biāo):學(xué)生用喜歡的方式讀課文,以同桌議讀的形式交流感受;在集體精讀、賞讀中積累語匯,獲得言語美感。

          3、情感態(tài)度目標(biāo):感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

          三、說教學(xué)重難點

          本文的教學(xué)重點是自主識字,發(fā)現(xiàn)識字方法,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          因為考慮到學(xué)生的認知規(guī)律,以及他們的閱讀能力,要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界,真正品出語言的味道來,有一定的難度,因此本文的教學(xué)難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。感悟作者通過畫太陽所要表達的心愿。

          四、說教法和學(xué)法

          1、說教法。本課我采用了讀書感悟法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

          目的是讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中來,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,充分尊重學(xué)生的獨特感受,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新理念。

          2、說學(xué)法。教學(xué)中我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

          五、說教學(xué)過程

          為達到教學(xué)目標(biāo),我準備用兩課時教學(xué)本課。第一課時,認讀生字,指導(dǎo)正確流利有感情地朗讀課文及學(xué)習(xí)第一段。第二課時,朗讀感悟心愿,引導(dǎo)背誦課文,重點指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,進行實踐活動的拓展。下面我介紹第一課時教學(xué)過程的設(shè)計。

         。ㄒ唬┘と(dǎo)入

          上課開始,我以音樂渲染情境,播放兒童歌曲《種太陽》,學(xué)生邊唱邊做動作。選擇的歌曲和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián),既創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂氣氛,又激起學(xué)生的好奇心、求知欲,激發(fā)學(xué)生的興趣,激活學(xué)生的思維。接著引入課題。引導(dǎo)學(xué)生對課題進行質(zhì)疑,目的是激發(fā)起對閱讀課文,理解課文的強烈欲望。

         。ǘ┏踝x欣賞,自主識字

          這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生自由讀課文,提示他們:第一次讀課文要注意什么?同時想想我們剛才提出了哪些問題,讀后和同伴進行交流。這樣做使學(xué)生明確方向,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

          讀文之后,進行反饋。情景引入,然后利用課件,讓學(xué)生自主識字。分三步進行:首先是學(xué)生試讀,你能叫得出它們的名字嗎?借助拼音讀,還可以同座互讀;接著是去掉拼音學(xué)生自己快速地在心里練讀;最后是檢查性讀,請一學(xué)生來考考大家讀。讓學(xué)生認讀生字反饋生字的認讀情況。這樣分層進行教學(xué),降低了難度。生字通過多種形式的復(fù)現(xiàn),強化了在學(xué)生頭腦中的印象。

          第二步,我順學(xué)而導(dǎo):你能想辦法把這些生字記在心里嗎?讓學(xué)生去挖掘識字的方法和規(guī)律,培養(yǎng)識字的能力,體驗識字的樂趣,從而樂于識字,進而主動識字。

          最后為了鞏固學(xué)生識字,我又安排小組游戲競賽“誰的太陽升得最高”。

         。ㄈ┘氉x感悟,學(xué)習(xí)第一段

          低年級學(xué)生是用形象、聲音、色彩、和感受思維的,所以情景的創(chuàng)設(shè)非常的必要。在順應(yīng)學(xué)生這一心理特點的基礎(chǔ)上,通過多媒體課件向?qū)W生展示夏天的景象,當(dāng)學(xué)生感受到了在這樣的炎炎烈日下最需要的是一片清涼時,再讓學(xué)生自由讀課文第一自然段,反復(fù)練習(xí),要讀好這段并不難。這時學(xué)生已經(jīng)醞釀了感情,為接下來的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

          六、說板書

          我采用了生動、形象、圖文并茂的板書形式。這樣設(shè)計符合了低年級學(xué)生的年齡特點。

          四個太陽說課稿2

          一. 說教材

          《四個太陽》是人教版新課標(biāo)實驗教材一年級下冊的一篇課文。課文以兒童的口吻,敘述了小朋友要畫四個太陽,分別送給夏天,秋天,冬天跟春天,表達了自己的美好心愿,抒發(fā)了對生活的熱愛之情。

          二. 說教法

          課文的內(nèi)容很短,這里我先朗讀一遍課文。(朗誦課文)可以看出,課文的語言優(yōu)美,充滿童趣,相信是一篇學(xué)生愛讀的課文。

          到現(xiàn)在為止,學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識字工具,基本上能做到用拼音主動識字,在拼音的幫助下進行閱讀活動。

          三. 說教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)教材特點跟學(xué)生實際,以及語文課程標(biāo)準的相關(guān)要求,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

          一是認識本課的13個生字,會寫6個生字,在識字跟寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識寫習(xí)慣。

          二是有感情地朗讀課文,體會文中小朋友的美好心愿,在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

          教學(xué)的落角點主要在于識字,朗讀跟興趣習(xí)慣的培養(yǎng),同時發(fā)展學(xué)生的想象力,這也是教學(xué)本課的重點跟難點。

          四.說教學(xué)過程

          教學(xué)的基本過程是:

          第一步:導(dǎo)入新課

          課件出示太陽的笑臉后,啟發(fā)學(xué)生:小朋友們,你們看,這是誰?是啊,今天太陽走進了我們的課堂,咱們熱情地跟太陽打聲招呼吧!你們喜歡太陽嗎?為什么?有一位小朋友,他也特別喜歡太陽,他更有神奇的魔法,畫了四個太陽,分別送給四季。今天,我們就來學(xué)習(xí)課文〈四個太陽〉。

          板書課題時,重點指導(dǎo)學(xué)生寫“四”字跟“陽”字,認識“陽”字的偏旁,讓學(xué)生書空,描紅。

          第二步:試讀課文

          請學(xué)生借助拼音,試著讀一讀課文,把句子讀通順,把字音讀準確,在讀中自己認識生字。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,指學(xué)生輪流讀課文,了解學(xué)生試讀的情況。

          第三步:指導(dǎo)朗讀

          首先,朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字,先指名學(xué)生朗讀,學(xué)生讀后,出示“掛 街”這兩個字,請學(xué)生記住這兩個字,積累詞語,以豐富學(xué)生的語言,認識這兩個字后,把字還原到課文中,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺,讀得背誦下來。

          接下來,用同樣的方法,指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二,三,四個自然段。在朗讀中識字,在朗讀中積累背誦,發(fā)展學(xué)生的語言。

          第四步:感悟內(nèi)容

          首先,師生一起朗誦全文。然后出示課件,讓學(xué)生填空:

          夏天 綠綠的

          秋天 太陽 ————

          冬天 ————

          春天 ————

          學(xué)生填空后,啟發(fā)學(xué)生展開想象:小朋友,現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧,在春,夏,秋,冬四季里,你想畫什么顏色的太陽呢?為什么?鼓勵學(xué)生交流,在交流中豐富學(xué)生的想象力,發(fā)展學(xué)生的語言,加深對課文的理解。

          最后一步:指導(dǎo)學(xué)生寫漢字,在寫字的過程中,注意指導(dǎo)跟評價,培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣。

          總之,本課的教學(xué),我以讀為主線,在讀中識字,在讀中感悟,在讀中想象,在讀中培養(yǎng)興趣跟習(xí)慣,在讀中發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

          四個太陽說課稿3

          一、說教材

          本課是九年義務(wù)教育人教版語文教材第一冊第五單元的一篇課文。本課作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,在四個不同的季節(jié)立畫四個不同的太陽,表達了作者善良的心得與美好的心愿。這樣的課文有景,有情,有境。在寫法上才有并列的形式,讓人讀來朗朗上口,其間運用形象擬人的手法,充滿了兒童情趣,從訓(xùn)練角度來看本文是對學(xué)生感知語言,理解語言,運用語言,熟記語言,創(chuàng)造訓(xùn)練語言的好課文。

          教學(xué)目標(biāo):

         。1)知識技能目標(biāo):認識“掛,街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。理解“溫暖,凍僵”等詞語。

          (2)過程方法目標(biāo):學(xué)生用喜歡的方式讀課文,在集中精讀,賞讀中積累詞匯,獲得語感美。

          (3)情感態(tài)度目標(biāo):通過作者畫太陽體會作者美好的心愿。

          教學(xué)重點:

          正確流利有感情的朗讀課文。

          教學(xué)難點:

          理解不同太陽的含義。

          二、說教法:

          情景教學(xué)法:理用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春,夏,秋,冬四季的情境。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂與美麗的畫面中進入課文的意境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,朗讀欲望,更加深入形象的感受理解課文。

          朗讀教學(xué)法:“讀”時理解課文,體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式的讀,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

          語言訓(xùn)練法:學(xué)以致用,不管如何學(xué)最終是要回到自我表達,這樣才能使文本變成自己的知識,為以后寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

          三、說學(xué)法

          與教學(xué)相應(yīng),以學(xué)生為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過質(zhì)疑,探索,感悟,朗讀。

          四、說教學(xué)流程:

          1、組織教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

          由于我上第二課時,當(dāng)然少了新鮮感。學(xué)生很容易厭煩,所以剛開始時的組織教學(xué)就會顯得尤為重要。所以我在剛進教室時就與學(xué)生做了一個有趣的游戲,我拍手或做其他的動作,要求學(xué)生和我做相反的動作,這樣他們會興趣大漲。有了這樣好的'狀態(tài),那么學(xué)習(xí)的動機就會極易被調(diào)動起來。

          2、感受課文形象,領(lǐng)悟課文神韻

          學(xué)生在萌生“激情”之后,緊接著就是讓學(xué)生去認識、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過:“作家必須看見他所要描寫的對象!币虼耍谝龑(dǎo)學(xué)生從進入“品讀”的過程中,我總是飽蘸著感情,用富有感染力的語言去描繪,用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)形式,在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的形象。并在感受課文,領(lǐng)悟課文中,緊抓學(xué)生看,聽,說,讀的訓(xùn)練,同時注意各部分的銜接過渡,力求毫無雕飾,自然流暢的教學(xué)效果。

          在教學(xué)中,我先范讀課文,讓學(xué)生注意聆聽,并提出要求,“看看自己可以聽到什么?”在聽的過程中學(xué)生既可以感受課文的感情還可訓(xùn)練學(xué)生的聽話能力。隨后的教學(xué)中我沒有按照課文順序與四季順序來進行教學(xué),而是在學(xué)生讀完課文后先說出自己讀懂了什么?并隨機設(shè)計問題“為什么他要畫不同的太陽送給不同的季節(jié)”然后順著學(xué)生的回答進行教學(xué)。如:學(xué)生回答“冬天畫了紅紅的太陽是讓冬天變得暖和!

          我先讓學(xué)生觀看冬天的圖片,聽冬天呼嘯的北風(fēng),這樣孩子們很快的進入情景,感受到的冬天的寒冷。我有隨機問道“你們站在操場上的時候有什么感覺”“活動方便嗎?”在學(xué)生回答之后,我出示“凍僵”一詞,自然而然學(xué)生就理解了這個詞語。然后又讓學(xué)生觀看冬天出現(xiàn)紅太陽的場景,學(xué)生自然感覺到溫暖,也就理解了為什么冬天畫了紅紅的太陽,同時也在音樂中感受到了歡樂喜悅的情緒,這又為朗讀做好鋪墊。在此后的銜接上我出示一個夏天的圖片,上面畫有紅紅的太陽,我問學(xué)生“現(xiàn)在這個紅太陽你還喜歡嗎?”答案不用多說,之后便進入夏天部分的教學(xué),我按照“觀看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學(xué)。

          接著進行秋天與春天的教學(xué),這部分我主要讓學(xué)生感悟語言,訓(xùn)練語言。為了讓學(xué)生有話可說,我準備了大量的關(guān)于春秋兩季的圖片,美麗圖片自然會吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生看了圖片之后會有話可說,這一有意識的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練,學(xué)生自會深刻地領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié),秋天是個金黃的季節(jié)”,教學(xué)難點也被輕松突破。最后結(jié)合圖畫抓住“邀請,多彩,香甜”等詞進行朗讀教學(xué)。使觀察,想象,朗讀相結(jié)合,進而落實教學(xué)重點。

          3、在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情

          在學(xué)生通過觀察圖畫,聆聽聲音,感情朗讀中已被文本深深的吸引。這是他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人,這是我順勢總結(jié)四季為什么畫不同的太陽的原因,然后讓學(xué)生說一說“自己認為畫太陽的孩子的孩子是一個什么養(yǎng)的孩子?”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心,善良”這樣學(xué)生體會到了作者美好的心愿,情感目標(biāo)自然達到。

          4、在表達情感的語言中訓(xùn)練抒情

          學(xué)生感受加深了,情感自然會被調(diào)動起來,這是趁熱打鐵播放音樂《種太陽》在學(xué)生快要產(chǎn)生疲勞的時候音樂會讓他們?yōu)橹徽,?dāng)然聽的過程中要求他們注意歌詞,在音樂聲中學(xué)生情感是很容易被激發(fā)的,隨后一句“你想畫什么樣的太陽送給誰?”這時候語言成了學(xué)生抒發(fā)感情的最好渠道,各種奇思妙想便會涌動而出,這樣既訓(xùn)練了說話又真正變文本為自己所用。

          四個太陽說課稿4

          一、說教材

          《四個太陽》以兒童的口吻,敘述了小朋友要畫四個太陽,分別送給夏天,秋天,冬天和春天,表達了自己的美好心愿,抒發(fā)了對生活的熱愛之情。

          二、說教法

          課文內(nèi)容很短,在這里我先朗讀一遍課文。(朗誦課文)可以看出,課文的語言優(yōu)美,充滿童趣,相信是一篇學(xué)生愛讀的課文。

          到現(xiàn)在為止,學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識字工具,基本上能夠做到用拼音主動識字,在拼音的幫助下進行閱讀活動。

          三、說教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)教材特點和學(xué)生實際,以及語文課程標(biāo)準的相關(guān)要求,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

          一是認識本課的13個生字,會寫6個生字,在識字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識寫習(xí)慣。

          二是有感情地朗讀課文,體會文中小朋友的美好心愿,在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

          教學(xué)的落角點主要在于識字,朗讀和興趣習(xí)慣的培養(yǎng),同時發(fā)展學(xué)生的想象力,這也是教學(xué)本課的重點和難點。

          四、說教學(xué)過程

          教學(xué)的基本過程是:

          第一步:導(dǎo)入新課

          課件出示太陽的笑臉后,啟發(fā)學(xué)生:小朋友們,你們看,這是誰?是啊,今天太陽走進了我們的課堂,咱們熱情地和太陽打聲招呼吧!你們喜歡太陽嗎?為什么?有一位小朋友,他也特別喜歡太陽,他更有神奇的魔法,畫了四個太陽,分別送給四季。今天,我們就來學(xué)習(xí)課文《四個太陽》。

          板書課題時,重點指導(dǎo)學(xué)生寫“四”字和“陽”字,認識“陽”字的偏旁,讓學(xué)生書空,描紅。

          第二步:試讀課文

          請學(xué)生借助拼音,試著讀一讀課文,把句子讀通順,把字音讀準確,在讀中自己認識生字。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,指學(xué)生輪流讀課文,了解學(xué)生試讀的情況。

          第三步:指導(dǎo)朗讀

          首先,朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字,先指名學(xué)生朗讀,學(xué)生讀后,出示“掛 街”這兩個字,請學(xué)生記住這兩個字,積累詞語,以豐富學(xué)生的語言,認識這兩個字后,把字還原到課文中,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺,讀得背誦下來。

          接下來,用同樣的方法,指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二,三,四個自然段。在朗讀中識字,在朗讀中積累背誦,發(fā)展學(xué)生的語言。

          第四步:感悟內(nèi)容

          學(xué)生填空后,啟發(fā)學(xué)生展開想象:小朋友,現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧,在春,夏,秋,冬四季里,你想畫什么顏色的太陽呢?為什么?鼓勵學(xué)生交流,在交流中豐富學(xué)生的想象力,發(fā)展學(xué)生的語言,加深對課文的理解。

          最后一步:指導(dǎo)學(xué)生寫漢字,在寫字的過程中,注意指導(dǎo)和評價,培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣。

          總之,本課的教學(xué),我以讀為主線,在讀中識字,在讀中感悟,在讀中想象,在讀中培養(yǎng)興趣和習(xí)慣,在讀中發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

          四個太陽說課稿5

          一、說教材

          《四個太陽》是魯教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章,本單元的主題是“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法!北疚牡淖髡邞{借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上采用并列的行式讀來瑯瑯上口,氣韻生動、充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,本文是對學(xué)生進行感知語言、理解運用語言、積累語言和創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

          二、說學(xué)情

          一年級學(xué)生具有好奇的心理特點,他們的思維方式以直觀、形象為主,但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。因此我采用了直觀圖片進行板書設(shè)計,并利用多媒體從各種感官來引起學(xué)生思維的積極性,使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)情境之中。通過上學(xué)期的學(xué)習(xí),我班學(xué)生已獨立掌握了一定的識字方法,像加一加,減一減,組合法,猜謎語,講故事等等,他們識字興趣濃厚,樂于和同伴合作識字,樂于用自己喜歡的方式記住漢字,但有感情地朗讀才剛剛起步,因此需要老師在這方面給予更多的引導(dǎo)。

          三、說教學(xué)目標(biāo)

          結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際,確定了以下教學(xué)目標(biāo):

         。1)、認識“掛”“街”等12個生字,會寫“園”“因”等7個字。

          (2)、能正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文,理解“清涼”“邀請”“凍僵”“多彩”等詞語的含義。

         。3)、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

          教學(xué)重點:正確流利有感情的朗讀課文。

          教學(xué)難點:理解“多彩的季節(jié)”的含義,以及感悟作者畫太陽要表達的心愿。

          三、說教法學(xué)法

          1、說教師教法 情境教學(xué)法:利用課文圖畫,創(chuàng)設(shè)課文情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美畫面的引領(lǐng)下,進入課文所描繪的意境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望,更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

          以讀代講法:通過不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

          2、說學(xué)生學(xué)法 與教法相適應(yīng),充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,開展聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)活動。

          四、說教學(xué)理念

          本課的設(shè)計以情感為紐帶,以朗讀實踐貫穿始終,在新課程標(biāo)準的引領(lǐng)下,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的理念。

          五、說教學(xué)過程:

          一)欣賞歌曲激趣導(dǎo)入

          興趣是最好的老師。上課伊始我就用一段種太陽的視頻歌曲,吸引學(xué)生的注意力,然后問學(xué)生,歌曲中的小女孩在干什么?對,種太陽,有個小男孩他也要畫太陽表達自己美好的愿望,今天,我們一起來學(xué)習(xí)第十八課四個太陽。這一段啟始課的導(dǎo)入,用音形并茂的畫面觸動了學(xué)生的情感領(lǐng)域,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動機。

          二)整體感知學(xué)習(xí)字詞

          1,范讀課文。我首先用聲情并茂的朗讀,把文本鮮活的形象展現(xiàn)在學(xué)生眼前,促使他們不由自主地走進文本所描繪的情境之中。

          2,自讀課文。我讓趁熱打鐵讓學(xué)生自讀課文。并提出以下讀書要求。讀準字音讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。

          3,識字讀句。課程標(biāo)準對低年級提出了“要讓學(xué)生喜歡識字,有主動識字的愿望”的要求。于是,學(xué)生利用手中的生字卡片在同伴之間互相識字,然后全班交流識字的方法,對于復(fù)雜的字又及時發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。對“街”這兩個字我做了這樣的指導(dǎo)。人走在路上,中間還有建筑,這就是街。在我們生活的城市濮陽就有許多大大小小的街道:垂柳街,金融街,國槐街,德政街。接下來,又利用課件,把生字寫在太陽上,吸引孩子的興趣,再利用太陽公公給我們送掌聲了,太陽公公上天了,這樣富有兒童化的語言,讓孩子情境中快樂識字。以上環(huán)節(jié),層層推進從課內(nèi)到課外,誘導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。較好地落實了識字教學(xué)目標(biāo)。接著指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的句子。

          4,整體把握課文

          文中的這位小畫家要送給四季一輪什么樣的太陽呢?此時,我板書春夏秋冬,請小朋友上臺把這四輪太陽,貼一貼。

          以上學(xué)習(xí),無論是讀書,識字,還是貼圖,學(xué)生動口動手又動腦?蓯鄣奶柺冀K在學(xué)生眼前一遍遍地復(fù)現(xiàn),撥動著學(xué)生心靈的琴弦。

          三)品味語言感情朗讀

          如果學(xué)生首先選擇了第一自然段。我就和他們一起這樣學(xué)習(xí)。

          走近綠綠的太陽,感悟“清涼”。

          1,出示圖片,創(chuàng)設(shè)情境。用語言描述炙熱的夏天情境,問學(xué)生你最想干什么(吃雪糕,游泳,開空調(diào),下場雨)如果這時天空出現(xiàn)一輪綠綠的太陽,你有什么感覺?原來這位小朋友是要把清涼帶給大家。貼詞語。

          2,誰能把這份清涼讀給大家聽。這時學(xué)生的讀味道可能還不夠。

          3,句式練說,如果你有一輪這樣的太陽,你想把它掛在那里?請你用這樣的句式說一說。

          我想把綠綠的太陽掛在——讓_____。

          這里也掛那里也掛這就是——到處_____。

          4,關(guān)注詞語感情誦讀。有了小畫家那個綠綠的太陽,大地上任何一個地方的人們,植物,動物都不在炎熱了,他們感受到的是一陣陣——清涼。注意讀好這幾個詞。綠綠,到處,清涼。接下來讓同學(xué)們通過個別展示,教師引讀等方式讀好本段。其間通過老師的評價,你把紅色的詞語讀得真動聽,從你的表情我感受到了這份清涼。逐步把學(xué)生的朗讀推向深入。

          這段的教學(xué)沒有以老師的分析代替學(xué)生的獨特感受,而是調(diào)動起學(xué)生的生活體驗,讓學(xué)生與生活對話,與文本對話,水到渠成地理解了關(guān)鍵詞語的含義,層層深入地讀出了語言的味道,獲得了讀書的方法。

          5,背誦積累,內(nèi)化語言。低年級要重視語言的積累。最后,我會出示填空讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下背誦課文。

          走進黃黃的太陽,感悟“香甜”。

          我讓學(xué)生欣賞一組秋天果園豐收的景象,讓他們邊看邊讀詞語,讓學(xué)生在畫面中感知香甜的味道,同時豐富學(xué)生的語言積累。本段還有一個關(guān)鍵詞語詞語—邀請。為突破口這一重點,我虛擬了一個交際情景。金黃的落葉可熱情了,她要邀請我們?nèi)テ穱L水果呢?老師帶上落葉的頭飾先給孩子們示范邀請的場景,接著再讓同學(xué)們互相表演。此間,我指導(dǎo)他們注意眼神的交流和請,謝謝等禮貌用語的運用。熱鬧的場景,角色的置換讓孩子們忘記了課堂,忘記了自我,此時他們就是一片片金黃的小落葉,就是一只只可愛的小動物。趁機,老師出示“邀請”一詞。小落葉的邀請可真熱情啊,在生活中你受過誰的邀請,或邀請過誰呢?請您用上這個詞說一句話。此環(huán)節(jié)把口語交際訓(xùn)練和課文的學(xué)習(xí)有機地結(jié)合在一起,活躍了課堂氣氛,培養(yǎng)了學(xué)生各項語文能力,從文本到生活的語言訓(xùn)練更扎實地落實了詞語教學(xué)的目標(biāo)。

          走進紅紅的太陽,感悟溫暖。

          1,聯(lián)系實際理解凍僵。同學(xué)們,都說詞語有溫度,讀著這個詞你有什感覺?在大家七嘴八舌的議論中這個詞就與手腳冰涼,渾身哆嗦,這些形象的描述聯(lián)系在了一起。

          2,對比之中讀出溫暖。就在我們的手腳都冰涼的時候,一輪紅紅的天陽出現(xiàn)了,我們立刻趕到——溫暖。自己練習(xí)讀讀這段話,把溫暖的感覺讀出來吧。趁此,我又巧妙引入了寫字環(huán)節(jié)。

          3,寫字我們活動一下溫暖的小手,寫一寫臉這個字。這是一個左右結(jié)構(gòu)的字要注意寫的左窄右寬。戴月字旁的字一般都和身體有關(guān),我們請識字小老師帶領(lǐng)大家讀一讀這類字。

          走進彩色的太陽,感悟多彩。

          1,展示春天:春天可美了,瞧:出示有關(guān)春天美景的圖片讓學(xué)生欣賞。以此喚醒學(xué)生的生活體驗,激發(fā)學(xué)生表達欲望。

          2,描述春天:看到這么美麗的畫面,詩人高鼎寫到:草長鶯飛——,孟浩然也寫到:春眠不覺曉——,你想用哪些詞語來描述這美麗的春光呢?這可真是萬紫千紅總是春那。這個環(huán)節(jié)調(diào)動了學(xué)生大腦里的語言積累,在詩歌的朗朗誦讀和大量詞匯的碰撞中,讓“多彩”這一詞語瞬間豐滿起來,讓一個鮮活的春天在學(xué)生腦海中定格,極好地發(fā)展了學(xué)生的想象力。

          3,感情朗讀。有了前面的醞釀,此時的讀已是水到渠成。我采取師生合作讀和男女生合作讀的方式,把學(xué)生的情感逐步推向高潮。此時的春天已不再只是作者眼中的春天,它已經(jīng)移入了每個學(xué)生的心里,幻化成一輪輪彩色的太陽。

          4,指導(dǎo)書寫。這段有一個要求會寫的字:因,這是一個全包圍的字,學(xué)生第一次接觸,所以要重點指導(dǎo)。提醒學(xué)生注意,大口框要寫的大一些,但要注意先進人后關(guān)門,大字的那變成了點。和他同結(jié)構(gòu)的字還有團,園,也來寫一寫。

          五,拓展練說抒發(fā)感情

          我會指著板書這樣啟發(fā)孩子。同學(xué)們,文中的小畫家用一支妙筆畫出了四輪太陽,他要給人們送來多彩的春天,清涼的夏天,豐收的秋天和溫暖的冬天,多么美好的愿望呀!同學(xué)們假如讓你畫個太陽,你會畫一個什么樣的太陽送給誰呢?

          我想畫個_____的太陽送給_____希望_____。

          我想畫個快樂的太陽送給你們,希望您們永遠開心。

          此環(huán)節(jié)借課文的語言形式表達了美好的愿望,實現(xiàn)語文工具性與人文性地緊密結(jié)合。

          六、說板書設(shè)計

          我的板書主要采用圖畫配文字的圖文式板書,形象直觀地抓住重點詞語。這樣設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時把課文的思路,學(xué)生的學(xué)路,和老師的教路有機地融為一體。

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