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        說(shuō)課稿

        時(shí)間:2021-04-12 10:02:03 說(shuō)課稿 我要投稿

        【必備】說(shuō)課稿集錦十篇

          作為一名老師,常常要寫一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎?以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇,歡迎大家分享。

        【必備】說(shuō)課稿集錦十篇

        說(shuō)課稿 篇1

          我校位于滿族主要發(fā)祥地—烏拉古城,介于地域的優(yōu)勢(shì),我校自主創(chuàng)造性地開發(fā)了一套具有鮮明地域特色的校本課程資源包——《走進(jìn)烏拉》。我說(shuō)課的內(nèi)容是選自這套教材的《滿鄉(xiāng)藝術(shù)》一書,第二章《現(xiàn)代滿足體育活動(dòng)》中的第十一節(jié)《嘎拉哈》。

          (一)說(shuō)教材

          1、教材分析:本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)了踢行頭、賽威呼、翻繩、打秋千等十種現(xiàn)代滿族體育活動(dòng)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)滿族體育知識(shí)而設(shè)計(jì)的,《嘎拉哈》這節(jié)課從細(xì)節(jié)上反映了滿族文化豐厚的底蘊(yùn),激勵(lì)孩子們了解家鄉(xiāng),熱愛(ài)家鄉(xiāng),為家鄉(xiāng)驕傲自豪的思想感情,在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中具有十分重要的地位。

          2、教材處理:根據(jù)課堂教學(xué)需要,我并不盲目地依賴教材而循規(guī)蹈矩,我將“嘎拉哈”的傳統(tǒng)玩法進(jìn)行了縮減,只是讓學(xué)生了解一下名稱,而將現(xiàn)代人的玩法作了詳細(xì)的介紹,這樣以縱橫知識(shí)聯(lián)系,降低學(xué)生認(rèn)知難度。把有關(guān)知識(shí)、技能、思想、方法、觀點(diǎn)等用書畫文字等形式加工整理,轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向式的教學(xué)活動(dòng)。

          3、重點(diǎn)難點(diǎn):依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況我確立本節(jié)課的重難點(diǎn)是了解“嘎拉哈”的由來(lái),各部分名稱和玩法,激發(fā)孩子們了解家鄉(xiāng),熱愛(ài)家鄉(xiāng),為家鄉(xiāng)驕傲自豪的思想感情。

          4、教學(xué)目標(biāo):

         、帕私狻案吕钡挠蓙(lái),各部分名稱和玩法。

         、萍ぐl(fā)孩子們了解家鄉(xiāng),熱愛(ài)家鄉(xiāng),為家鄉(xiāng)驕傲自豪的思想感情。

          (二)說(shuō)教法

          我運(yùn)用的教學(xué)方法有:講授法、談話法、演示法、練習(xí)法、多媒體教學(xué)法等。主要通過(guò)多媒體幻燈片的展示向同學(xué)們講授“嘎拉哈”的由來(lái),各部分名稱及玩法,并通過(guò)圖片展示使學(xué)生了解“嘎拉哈”的民俗活動(dòng)情景,通過(guò)實(shí)踐歘嘎拉哈活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          (三)說(shuō)學(xué)法

          通過(guò)幻燈片展示及教師的講解,在運(yùn)用傾聽,閱讀、交流、動(dòng)手操作等學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生進(jìn)入角色充當(dāng)課堂教學(xué)的主體,使學(xué)生自覺(jué)、生動(dòng)地進(jìn)行思維活動(dòng)。讓學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)又掌握了學(xué)習(xí)方法,既培養(yǎng)了能力又發(fā)展了智力。

          (四)說(shuō)過(guò)程

          1、激情引入

          幻燈出示(嘎拉哈)圖片:同學(xué)們,你們知道這是什么嗎?對(duì),你玩過(guò)嗎?那你知道它的由來(lái)嗎?那好,這節(jié)課老師就帶著大家一起來(lái)了解“嘎拉哈”的歷史和玩法。板書課題:嘎拉哈

          我通過(guò)出示(嘎拉哈)圖片讓學(xué)生觀察同時(shí)提出問(wèn)題引出課題,這樣引入比較簡(jiǎn)潔,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          2、講解“嘎拉哈”的由來(lái)

          教師講解:“嘎拉哈”是錫伯人的語(yǔ)言,早稱“嘎而出哈”的漢意音。漢學(xué)名為“髕骨”,多取之于羊、豬、鹿、狍、麋、獐、牛、駱駝甚至貓等動(dòng)物。

          據(jù)文獻(xiàn)記載:早在北魏時(shí)期鮮卑人(錫伯人祖先)將此用于民間游戲、軍事戰(zhàn)術(shù)模擬演習(xí)或作殉葬品。當(dāng)時(shí),拓跋鮮卑已統(tǒng)治中國(guó)黃河以北,“嘎拉哈”已成為北方各民族的一種游戲器具。蒙古族、滿族、鄂倫春人、高麗族、回族、漢族等都把“嘎拉哈”作為民間游戲器具,其玩者多為兒童和婦女。(學(xué)生欣賞一些圖片)

          滿族人玩“嘎拉哈”:滿族在古代以狩獵游牧捕魚為主,每當(dāng)捕到獐、狍、鹿、羊等,先把“嘎拉哈”取出保存。因其小巧玲瓏,具有明顯形狀,又便于攜帶,所以,在軍事、生產(chǎn)空隙間,特別是從春節(jié)臘月三十到二月初一期間,伴隨著秧歌,村內(nèi)和村落之間,舉行歘“嘎拉哈”邀請(qǐng)賽。歘“嘎拉哈”是錫伯人男女老少皆愛(ài)好的一種比賽游戲。(學(xué)生欣賞一些圖片)這部分主要是通過(guò)教師的講解來(lái)完成的,在講解的過(guò)程中讓學(xué)生欣賞一些圖片,能更好地了解一些相關(guān)知識(shí)。

          3、介紹“嘎拉哈”的各部分名稱:圖片展示

          l“嘎拉哈”的四面漢語(yǔ)分別稱為“坑”、“背”、“針”、“輪”。

          l正面像人的肚臍眼兒叫“坑兒”;

          l背面像胖人的肚皮叫“背兒”(肚兒);

          l側(cè)面像人的耳朵叫“輪兒”;

          l還有一側(cè)什么都不像就叫“針兒”。

          這部分的講解是本課的一個(gè)重點(diǎn),通過(guò)圖片及實(shí)物的展示讓學(xué)生直觀掌握這部分知識(shí)。

          4、介紹“嘎拉哈”的玩法;

         。1)、歘“嘎拉哈”,也有叫抓嘎拉哈的。有團(tuán)體賽、個(gè)人賽。團(tuán)體賽,參加人數(shù)為每隊(duì)一般2—3人。個(gè)人賽的人數(shù)不等,一般3—5人。啟用具有“嘎拉哈”和“碼頭”即石球等,所有歘法都由“碼頭”來(lái)引導(dǎo)或吊引,類似“臺(tái)球”棍與球的關(guān)系。場(chǎng)地為居民住的火炕鋪上氈子。現(xiàn)在都用布縫制的口袋來(lái)做“碼頭”。

          (2)、舊時(shí)的一些玩法

          l一箭穿心

          l回手加鞭

          l背弓騎射

          l臥鞍闖陣

          l棒打狍子

          l野雞掉在飯鍋里

          l滿天抓星

          l三陽(yáng)開泰等

        說(shuō)課稿 篇2

          小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第15課《玩出了名堂》,將從設(shè)計(jì)理念、學(xué)情分析、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)設(shè)、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

          一、設(shè)計(jì)理念

          新課標(biāo)提出:語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。介于此,我認(rèn)為在本課的教學(xué)中要以"玩"為中心,以培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣和觀察習(xí)慣為著力點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。在主動(dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。

          二、學(xué)情分析

          1、三年級(jí)的學(xué)生已有一定的識(shí)字基礎(chǔ),掌握了一些識(shí)字方法,并能夠運(yùn)用識(shí)字方法自主識(shí)字。在學(xué)文前,學(xué)生可以借助拼音或查字典把課文讀通順。

          2、三年級(jí)的學(xué)生不大會(huì)通過(guò)細(xì)致的閱讀文本,理清文章的脈絡(luò),概括事件主要內(nèi)容更是困難。

          3、學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)、方法積累的還不多,教師要引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試運(yùn)用一些簡(jiǎn)潔而有效的方法,如:查找資料、聯(lián)系上下文、品詞品句等。

          三、說(shuō)教材

          1、教材簡(jiǎn)析:

          本篇課文講的是荷蘭人列文虎克喜歡玩放大鏡,利用看守大門工作的清閑磨鏡片,做放大鏡,玩放大鏡,在玩中有了驚人的發(fā)現(xiàn),做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。這篇課文緊扣觀察的專題,目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣。全文貫穿一個(gè)"玩"字,似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的,其實(shí)不然,正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀察、善于思考,才玩出了震驚世界的名堂。

          根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來(lái)完成,下面,我就具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的目標(biāo)和重難點(diǎn):

          2、教學(xué)目標(biāo):

          a.知識(shí)目標(biāo):

          會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫"堂、鏡、閑"等12個(gè)生字。正確讀寫"名堂、浪費(fèi)、鏡片"等詞語(yǔ),區(qū)分"調(diào)""看"、"磨"等多音字。

          b.能力目標(biāo):

          正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達(dá)的妙處。

          c.情感目標(biāo):

          培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。

          3.教學(xué)重點(diǎn):

          學(xué)會(huì)生字、新詞,理解課文主要內(nèi)容。

          4.教學(xué)難點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達(dá)的妙處。

          四、說(shuō)教法和學(xué)法

          新課標(biāo)要求,語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,教學(xué)本課時(shí),我主要采用以下幾種學(xué)法:1、抓重點(diǎn)詞句品。文中描寫列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂的句子很值得學(xué)生品析感悟。2、朗讀感悟。通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種形式的讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀語(yǔ)感,也將學(xué)生內(nèi)化的情感表達(dá)出來(lái)。3、讀寫結(jié)合。在教法上,我遵循以學(xué)定教的原則。如在上課之初,以"玩"切入,用談話的形式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已平時(shí)喜歡的游戲,讓孩子自然而然、滿心歡喜地進(jìn)入課文。

          五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

          根據(jù)預(yù)定的目標(biāo)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程:

         。ㄒ唬、談"玩"入題

          1、板書"玩"并組詞,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡玩什么?

          從與學(xué)生密切聯(lián)系的生活實(shí)際中導(dǎo)入,這種導(dǎo)入方法自然生動(dòng),學(xué)生易于接受,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          2、質(zhì)疑課題,到底玩出了什么名堂?

          幫助學(xué)生樹立問(wèn)題意識(shí),以名堂入手,抓住課文的中心,激起學(xué)生閱讀興趣,為下面教學(xué)的順利進(jìn)行做鋪墊。

         。ǘ┏踝x感知,理解內(nèi)容

          1、自由讀課文,讀通、讀順句子,遇到難讀的句子請(qǐng)多讀幾遍。

          2、再次自由讀課文,邊讀邊想,你從這個(gè)故事中知道了什么?

          隨著學(xué)生的發(fā)言,教師相應(yīng)板書:

          鏡片 放大鏡

          放大鏡 顯微鏡

          顯微鏡 微生物

          理清故事脈絡(luò)后,我們還要更進(jìn)一步,潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)概括文章主要內(nèi)容的方法。我請(qǐng)同學(xué)們借助這些提示,用"列文虎克先玩……玩出了……再玩……玩出了……最后玩……玩出了"的句式將他玩的過(guò)程說(shuō)下來(lái)。而這就是故事的主要內(nèi)容啊!()這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),學(xué)生既理解了內(nèi)容,又發(fā)展了語(yǔ)言,還體會(huì)了學(xué)法,凸顯了環(huán)節(jié)的整合,增強(qiáng)了實(shí)效。

          3、分段讀課文,讀通難讀的句子,解決開課提的問(wèn)題。

          在此環(huán)節(jié),我在檢查學(xué)生的朗讀時(shí)發(fā)現(xiàn)最后一段比較難讀,還有"王""皇"兩讀音比較接近很容易讀錯(cuò),所以我又帶著學(xué)生讀,讓他們讀通句子,掌握生字"皇"的讀音。交流玩出了什么名堂時(shí)?結(jié)合資料袋,讓學(xué)生了解我們的周圍到處都有微生物,學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)列文虎克、顯微鏡、微生物的圖片及文字材料。

          4、出示生詞,檢查預(yù)習(xí)情況

          三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字、寫字基礎(chǔ),因此,我通過(guò)利用多媒體課件,以考考你的激勵(lì)語(yǔ)言來(lái)讓學(xué)生自主識(shí)字,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提示學(xué)生注意后鼻音"堂、鏡、訪"以及多音字"調(diào)"的發(fā)音。

          5、由多音字"調(diào)"引導(dǎo)學(xué)生找另外三個(gè)多音字,自然過(guò)渡到第三自然段的學(xué)習(xí)中。

         。ㄈ﹪@"怎么玩",學(xué)習(xí)第三、四自然段

          1、品詞:

          課標(biāo)指出:三年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生"理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用",在第三段中我抓住了"薄"和"厚"這一組反義詞,有效的促進(jìn)學(xué)生感悟到列文虎克偉大的細(xì)心和耐心。

          2、品句:

          訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)用"一邊……一邊……"練習(xí)說(shuō)話。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),既增強(qiáng)了學(xué)生的讀書興趣,加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,幫助學(xué)生體會(huì)到了作者表達(dá)的妙處,一舉多得。

          3、品讀:

          我兩次讓學(xué)生想象列文虎克當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎么想?這樣揣摩人物當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)可以有效的幫助學(xué)生進(jìn)入課文情境,貼近人物心靈,加深閱讀體驗(yàn),豐富讀書感悟,讀得更有感情。

         。ㄋ模┛偨Y(jié),交流感想

          再次理清本課的故事脈絡(luò),并適時(shí)板書發(fā)明、發(fā)現(xiàn)兩詞, 真正理解列文虎克發(fā)明了顯微鏡,發(fā)現(xiàn)了微生物,這就是他玩出的大名堂,加深印象。

          (五)課堂練習(xí):

          練習(xí)寫"拜、堂、鏡、閑、待"等生字。

          (六)課后活動(dòng)

          你在玩耍中得到了什么樂(lè)趣和收獲?快說(shuō)出來(lái)和大家共享吧!

          七、板書設(shè)計(jì):

          板書,是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮,通過(guò)板書,能使學(xué)生直觀地抓住線索,理清思路,理解課文的主要內(nèi)容。因此,我的板書力求體現(xiàn)這些,以達(dá)到事半功倍的效果,板書如下:

          玩

          15 玩出了名堂

          鏡 片 放大鏡

          發(fā)明

          放大鏡 顯微鏡

          發(fā)現(xiàn)

          顯微鏡 微生物

        說(shuō)課稿 篇3

          說(shuō)教材:

          設(shè)計(jì)意圖:小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第九冊(cè)教材的第三單元是多邊形面積的計(jì)算,這個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)是建立在七冊(cè)的長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上,常規(guī)的教法是按平行四邊形面積的計(jì)算、三角形面積的計(jì)算、梯形面積的計(jì)算這個(gè)順序逐一教學(xué),我思考這些平面圖形之間都有密切的聯(lián)系,可否引導(dǎo)學(xué)生先探究他們之間的關(guān)系,形成一定的表象和感受,再同時(shí)推導(dǎo)出三種圖形的面積計(jì)算方法,使知識(shí)融會(huì)貫通。于是我設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)課,作為本單元的準(zhǔn)備課,為本單元三種圖形面積計(jì)算推導(dǎo)作好有力的鋪墊。本課充分利用學(xué)具,使學(xué)生通過(guò)折、剪、拼長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的實(shí)踐操作活動(dòng),自主探索,合作交流,發(fā)現(xiàn)這些圖形能相互轉(zhuǎn)化及相互之間的內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律,讓學(xué)生初步感受并掌握轉(zhuǎn)化、割補(bǔ)、旋轉(zhuǎn)、平移等一些數(shù)學(xué)思想方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、空間觀念、幾何直覺(jué)。教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生利用學(xué)具發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形能相互轉(zhuǎn)化。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平面圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。

          說(shuō)教法、學(xué)法

          現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為:教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),因此我在選擇教法和學(xué)法時(shí),把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為出發(fā)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流,是本節(jié)課采用的主要學(xué)習(xí)方式。

          說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          平面圖形是從生活中的實(shí)物抽象出來(lái)的,所以新課伊始,由黑板的表面是長(zhǎng)方形引出五種平面圖形,由猜想五種平面圖形能否相互轉(zhuǎn)化揭示了本課研究的主題。

          動(dòng)手操作的活動(dòng)安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)、兩個(gè)層次、兩個(gè)學(xué)具袋,由淺入深、由易至難,達(dá)到了思維訓(xùn)練的目的。第一個(gè)層次是拼組圖形,只要求將兩種完全一樣的圖形轉(zhuǎn)化成另一種圖形,這個(gè)操作比較容易,第二個(gè)層次是要剪拼圖形,必須等積變形,要求將一種變換成另一種圖形,因?yàn)橛辛说谝粋(gè)層次的基礎(chǔ)就化解了這個(gè)層次的思維難度。每次操作活動(dòng)之前老師都讓學(xué)生明確了操作要求和目的,特別是通過(guò)討論“轉(zhuǎn)化”“等積變形”這兩個(gè)詞的意思,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白轉(zhuǎn)化前后的圖形,形狀要變但總面積不變。避免了學(xué)生的盲目操作。

          學(xué)生匯報(bào)交流后,老師介紹了平移、旋轉(zhuǎn)、割補(bǔ)的數(shù)學(xué)方法,學(xué)生通過(guò)觀看課件的動(dòng)畫演示,很直觀的感受到了自己動(dòng)手操作時(shí)也使用到的方法。再引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)這幾種方法的理解。

          學(xué)生的操作活動(dòng)過(guò)后重在引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上用教具演示的的幾組圖形:轉(zhuǎn)化前后的圖形什么變了什么沒(méi)變,學(xué)生在自主探索、合作交流中,發(fā)現(xiàn)這些圖形能相互轉(zhuǎn)化及相互之間的內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力。

          最精彩的部分屬接下來(lái)的猜一猜:(出示)這個(gè)長(zhǎng)方形是由一種什么圖形轉(zhuǎn)化而成的游戲,掀起了整節(jié)課的高潮。課件預(yù)設(shè)了一個(gè)很難想到的變形,讓學(xué)生盡情的猜,最后才引導(dǎo)學(xué)生揭曉答案,這個(gè)環(huán)節(jié)的目的一是訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力,更重要的是出示網(wǎng)絡(luò)圖幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型:這五種平面圖形都可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。為下面面積計(jì)算的推導(dǎo)做了很好的鋪墊。

          “根據(jù)今天的發(fā)現(xiàn)你還想探討哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?”作為本課的拓展,讓學(xué)生帶著更多的問(wèn)題走出課堂。

          (上課版)平面圖形的轉(zhuǎn)化

          設(shè)計(jì)意圖:充分利用學(xué)具,使學(xué)生通過(guò)折、剪、拼長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的實(shí)踐操作活動(dòng),自主探索,合作交流,發(fā)現(xiàn)這些圖形能相互轉(zhuǎn)化及相互之間的內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律,讓學(xué)生初步感受并掌握一些數(shù)學(xué)思想方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力。

          教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生利用學(xué)具發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形能相互轉(zhuǎn)化。

          教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平面圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。

          教學(xué)準(zhǔn)備:課件、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的學(xué)具教具若干個(gè)。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入,揭示課題。

          同學(xué)們請(qǐng)觀察這塊黑板的表面是什么形狀?除了長(zhǎng)方形,你們還認(rèn)識(shí)了許多平面圖形,今天鄧?yán)蠋熃o大家?guī)?lái)了其中的五位老朋友,請(qǐng)看

          這五種平面圖形是同學(xué)們非常熟悉的老朋友了(板書:平面圖形),你們猜想一下:這五種平面圖形能不能相互轉(zhuǎn)化呢?(板書:轉(zhuǎn)化)你們理解轉(zhuǎn)化這個(gè)詞的意思嗎?誰(shuí)能舉例說(shuō)明?

          二、探索,活動(dòng)過(guò)程。

          1、操作(一):拼組

          (1)布置任務(wù),提出要求。

          同學(xué)們想不想動(dòng)手驗(yàn)證你們的想法?請(qǐng)聽清楚要求:先拿出1號(hào)信封的學(xué)具,想辦法拼組,轉(zhuǎn)化圖形。動(dòng)手的時(shí)候可以獨(dú)立操作也可以同桌合作玩,轉(zhuǎn)化好了后再互相說(shuō)一說(shuō)你是把什么圖形轉(zhuǎn)化成了什么圖形,是怎樣轉(zhuǎn)化的。匯報(bào)的時(shí)候請(qǐng)操作得好,交流得好的同學(xué)上臺(tái)展示他們的發(fā)現(xiàn)。

          (2)學(xué)生活動(dòng),老師參與指導(dǎo)。

          (3)匯報(bào)。將同學(xué)的轉(zhuǎn)化過(guò)程及結(jié)果展示在黑板上。

          小結(jié):同學(xué)們知道嗎,剛才你們?cè)谄唇M圖形的操作過(guò)程中不知不覺(jué)運(yùn)用了一些非常重要的數(shù)學(xué)知識(shí),我們一起來(lái)回顧一下。(課件演示)介紹旋轉(zhuǎn)、平移。

          這些方法應(yīng)用非常廣泛,可以幫助我們解決很多相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在生活中旋轉(zhuǎn)和平移的運(yùn)用也是很普遍的。舉例說(shuō)明:開鎖、轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤、電梯上下等。你們還見過(guò)生活中哪些運(yùn)用了旋轉(zhuǎn)和平移的.現(xiàn)象?

          小結(jié):同學(xué)們真棒,能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活中的現(xiàn)象。

          2、操作(二):剪拼

          (1)提出要求:剛才同學(xué)們僅僅是通過(guò)拼組來(lái)轉(zhuǎn)化圖形,其實(shí)轉(zhuǎn)化圖形的方法還有很多,同學(xué)們想不想向更難的方法挑戰(zhàn)?那又要聽清楚要求:拿出2號(hào)信封里的學(xué)具,可以畫一畫、剪一剪、拼一拼,將五種圖形互相轉(zhuǎn)化,必須等積變形。什么是等積變形?

          (2)學(xué)生活動(dòng),老師參與指導(dǎo)。

          (3)匯報(bào)。將同學(xué)的轉(zhuǎn)化過(guò)程及結(jié)果展示在黑板上。

          小結(jié):剛才你們?cè)诩羝磮D形的操作過(guò)程中不知不覺(jué)又運(yùn)用了一種非常重要的數(shù)學(xué)方法,我們一起來(lái)回顧一下。(課件演示)介紹割補(bǔ)法。

          3、發(fā)現(xiàn)聯(lián)系。前面同學(xué)們是通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)了圖形能互相轉(zhuǎn)化,下面觀察思考圖形之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系呢。(課件演示)觀察比較黑板上同學(xué)們匯報(bào)的這幾組轉(zhuǎn)化過(guò)程,圖形轉(zhuǎn)化前后什么變了?什么沒(méi)變?可以挑選一組重點(diǎn)觀察,也可以從整體觀察共同的規(guī)律。

          獨(dú)立觀察,小組交流,集體討論。

          三、練習(xí),綜合運(yùn)用

          玩一個(gè)猜一猜的數(shù)學(xué)游戲,(課件演示)這個(gè)長(zhǎng)方形是由一種圖形轉(zhuǎn)化而成的,你們猜一猜是什么圖形,怎么轉(zhuǎn)化的?通過(guò)玩這個(gè)游戲,你們發(fā)現(xiàn)了哪些圖形可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形?

          四、總結(jié),提出問(wèn)題。

          今天同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)和收獲?(了解了割補(bǔ)、平移、旋轉(zhuǎn)、等積變形等數(shù)學(xué)知識(shí)、方法)根據(jù)這些發(fā)現(xiàn)和方法可以解決哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?你還想探討哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?這些問(wèn)題上課不能一一解答,帶著這些問(wèn)題同學(xué)們下課、回家后可以繼續(xù)研究。

        說(shuō)課稿 篇4

          一、說(shuō)教材

          說(shuō)課的內(nèi)容是北師大出版的小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第三單元第38—39頁(yè)的“文具店”——小數(shù)乘法意義。該內(nèi)容的呈現(xiàn)與過(guò)去的教材呈現(xiàn)有區(qū)別,沒(méi)有細(xì)分為“小數(shù)乘以整數(shù),小數(shù)乘以小數(shù)”兩個(gè)部分,而是刪繁就簡(jiǎn),重點(diǎn)體會(huì)“小數(shù)乘整數(shù)”的意義。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“元、角、分與小數(shù)”、“小數(shù)的意義”、“小數(shù)的加減法”和掌握了“整數(shù)乘法的意義”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展?v觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的剖析,我確立了該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

          二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

          1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生初步了解小數(shù)乘法的意義。

          2、技能目標(biāo):通過(guò)具體情況和實(shí)踐操作,使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,理解小數(shù)乘法的意義,能從多角度想出簡(jiǎn)單小數(shù)乘法的結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力、合作交流能力和抽象概括能力,滲透類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

          3、情感目標(biāo):使學(xué)生感到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。

          三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          新大綱倡導(dǎo)對(duì)概念性的內(nèi)容不下準(zhǔn)確的定義,而是通過(guò)系列探究活動(dòng),讓學(xué)生感知、理解其內(nèi)涵所在,能用自己的話表述即可。因此,讓學(xué)生感知、理解小數(shù)乘法的意義和利用已學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)計(jì)算其結(jié)果就成為本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

          四、說(shuō)教法、學(xué)法

          如何突破重難點(diǎn),完成上述三維目標(biāo)呢?根據(jù)教材的特點(diǎn),本節(jié)課采用多媒體為主要教學(xué)手段,以討論交流、合作探究為主要方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供較豐富、直觀的觀察材料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上,自主研究發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法意義,用已有知識(shí)來(lái)求解簡(jiǎn)單小數(shù)乘整數(shù)的結(jié)果,并應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)按以下四個(gè)環(huán)節(jié)組織進(jìn)行:

         、賱(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

         、诤献魈骄浚骼慝@知。

          ③深化運(yùn)用,鞏固新知。

         、芑仡櫺〗Y(jié),質(zhì)疑問(wèn)難。

          五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

         。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

          在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我分兩步組織教學(xué)。

          一是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的具體情境,拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的距離,使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

          因此,在教學(xué)中,我首先出示課件①,即欣欣文具店全景圖。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上提問(wèn)“如果你來(lái)買某種文具,怎樣才能知道你該付多少錢呢?”旨在讓學(xué)生明白要知道購(gòu)物中需要付多少錢,必須知道物品的單價(jià)和所購(gòu)的數(shù)量。待學(xué)生回答后,緊接著出示課件②,即文具專柜。在學(xué)生觀察中提問(wèn)“你從這個(gè)文具柜中獲得了哪些信息?”、“你能根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?”,這樣設(shè)計(jì)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力,并讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在我們生活中無(wú)處不在。

          二是復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義,從學(xué)生提的數(shù)學(xué)問(wèn)題中,選擇“買3支鋼筆需要多少元?”讓學(xué)生自主解答,說(shuō)說(shuō)為什么要這樣列式,算式2×3表示什么意義?從而為后面小數(shù)乘法意義的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

          (二)合作探究,明理獲知

          首先是在合作交流中,初步感知體會(huì)小數(shù)乘法的意義。在學(xué)生回顧整數(shù)乘法意義之后,提問(wèn)“買三塊橡皮需要多少元?”,學(xué)生自主思考如何解決,學(xué)生這時(shí)應(yīng)該不難就能列出算式0.2×3,隨即追問(wèn)“為什么要這樣列式?你是怎么想的?”,在學(xué)生充分回答的基礎(chǔ)上初步感知0.2×3表示的意義。緊接著設(shè)問(wèn)“0.2×3的結(jié)果是多少?”,放手讓學(xué)生分組討論探究,指導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考計(jì)算0.2×3的方法。這樣,既尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,又增強(qiáng)了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),不僅學(xué)會(huì)了運(yùn)用已學(xué)的小數(shù)意義、小數(shù)加法和將小數(shù)轉(zhuǎn)化整數(shù)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,隨機(jī)滲透了類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,也讓學(xué)生在探究過(guò)程中進(jìn)一步加深了小數(shù)乘法意義的理解。

          再就是引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,能用自己的話闡明小數(shù)乘法的意義,理解小數(shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義相同,都是求幾個(gè)幾是多少?同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中揭示課題并板書。

          (三)深化運(yùn)用,鞏固新知

          在這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)四組闖關(guān)題。

          第一關(guān)是試一試:

         、儋I3支鉛筆需要多少元?

          ②買兩把直尺需要多少元?

          這關(guān)是模仿性練習(xí),讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

          第二關(guān)是涂一涂,即根據(jù)算式涂涂得出結(jié)果。

          第三關(guān)是填一填,即根據(jù)加法算式寫乘法算式和根據(jù)乘法算式寫加法算式,這兩關(guān)是提高性練習(xí),是為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法意義的理解。

          第四關(guān)是想一想:0.2×3=0.6,3×0.2=?這關(guān)是深化性練習(xí),一是讓學(xué)生明白整數(shù)乘法的交換律在小數(shù)乘法中同樣適用,二是讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)整數(shù)乘小數(shù)的意義也是求幾個(gè)幾是多少。

          通過(guò)這樣闖關(guān)練習(xí),不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習(xí)中理解小數(shù)乘法的意義,體會(huì)用小數(shù)乘法解決實(shí)際問(wèn)題的喜悅。

          (四)回顧小結(jié),質(zhì)疑問(wèn)難

          幫助學(xué)生整理,解決疑惑問(wèn)題。

          總之,本節(jié)課這樣設(shè)計(jì)是基于讓學(xué)生能夠?qū)崒?shí)在在從課堂學(xué)習(xí)中感受到、體驗(yàn)到、領(lǐng)悟到、思考到新知的獲取,建立數(shù)學(xué)模型。能否達(dá)到效果,關(guān)鍵在于教師在課堂中對(duì)“生成”和“開發(fā)”的關(guān)注如何,把握如何,調(diào)控如何。

        說(shuō)課稿 篇5

          各位老師,大家好:

          今天我說(shuō)課的課題是《功率》。本節(jié)課的內(nèi)容是上教版八年級(jí)物理第二學(xué)期第四章《功和機(jī)械》中第2節(jié)。我的說(shuō)課將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序和教材統(tǒng)整五個(gè)方面進(jìn)行。

          一、教材分析:

          1、教材的地位和作用:

          本節(jié)課的內(nèi)容是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)理解功的概念很有用處。對(duì)后面學(xué)習(xí)電功率也有很大的好處。《功率》是一節(jié)典型的概念課,是從新的角度對(duì)功進(jìn)行深入探討,深化對(duì)功的概念的理解。由于功率在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用很廣,所以這節(jié)課是架起理論與實(shí)際聯(lián)系的橋梁,使抽象知識(shí)具體化。概念課的教學(xué),應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力,通過(guò)學(xué)習(xí)物理方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

          2、教學(xué)目標(biāo):

          根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,本著發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和培養(yǎng)能力的原則,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,確立本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

          1、經(jīng)歷比較做功快慢的活動(dòng),認(rèn)識(shí)功率概念的建立過(guò)程,體驗(yàn)與同學(xué)合作的快樂(lè),理解功率是表示做功快慢的物理量。感受1瓦的大小。

          2、知道功率的單位,會(huì)用公式P = W / t進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。通過(guò)了解功率在實(shí)際生活中的應(yīng)用,感悟物理與生活密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

          3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和歷年升學(xué)考試的題目及功率在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用,可確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為:

          重點(diǎn):功率概念的形成過(guò)程。

          難點(diǎn): 理解功率的大小反映了做功的快慢程度。

          4、教材的處理:

          本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了功的概念之后來(lái)研究的,對(duì)生活中一些簡(jiǎn)單的機(jī)械功率也有感性的認(rèn)識(shí)。所以本節(jié)課從小組間搬礦泉水的比賽入手,復(fù)習(xí)做功的多少,再引出做功的快慢。進(jìn)一步通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)解決“當(dāng)功和時(shí)間都不相同時(shí),如何比較做功的快慢?”的問(wèn)題,引出功率的定義和物理意義。通過(guò)閱讀教材了解瓦特的故事和另一個(gè)單位馬力。展示兩張銘牌,引出功率的物理意義。利用雞蛋做功的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受1瓦的大小。通過(guò)重放片頭動(dòng)畫加強(qiáng)對(duì)本節(jié)課的理解。

          二、教學(xué)方法:

          本節(jié)課安排了較多的學(xué)生活動(dòng),讓他們通過(guò)自身的經(jīng)歷,體驗(yàn)物理概念的形成過(guò)程。

          本節(jié)課要突出的重點(diǎn)是:功率概念的形成過(guò)程。具體的做法是:首先用多媒體展示狐貍和老虎上樓的動(dòng)畫,引出本節(jié)的課題。通過(guò)學(xué)生完成搬礦泉水做功的實(shí)驗(yàn),來(lái)說(shuō)明做功除有大小外還有快慢的事實(shí),總結(jié)比較做功快慢的兩種方法。進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn),測(cè)量功和時(shí)間的大小,通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析、討論,來(lái)解決“當(dāng)功和時(shí)間都不相同時(shí),如何比較做功的快慢?”的問(wèn)題,引出功率的定義,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。

          本節(jié)課要突破的難點(diǎn)是:理解功率是表示物體做功快慢的物理量。通過(guò)類比的方法,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)功率是表示力對(duì)物體做功的快慢程度,就像速度是表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度一樣。而后運(yùn)用快速提問(wèn)并搶答的方式來(lái)鞏固有關(guān)“功率”的知識(shí),教師引導(dǎo)并歸類成幾個(gè)問(wèn)題,用多媒體展示后并給出標(biāo)準(zhǔn)答案。展示電影文件:了解生活中常見的一些功率。

          三、學(xué)法指導(dǎo):

          學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了功的概念,知道如何比較功的大小。也具備了觀察、總結(jié)和推理能力,有一定的自主探究學(xué)習(xí)能力。

          八年級(jí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度逐步由感性轉(zhuǎn)為理性,對(duì)于知識(shí)有一定的渴求,為了讓各個(gè)層面的學(xué)生都能吃的飽、吃的好,采用了比賽、討論、課堂演示、自己動(dòng)手操作、類比分析、總結(jié)歸納等方法,提供了學(xué)生大量參與教學(xué)活動(dòng)的情景,通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

          四、教學(xué)程序:

          (一) 教學(xué)流程

          1、教學(xué)流程圖

          比較做功快慢的方法

          活動(dòng)Ⅱ

          學(xué)生實(shí)驗(yàn)

          情景Ⅰ

          動(dòng)畫

          活動(dòng)Ⅰ

          搬礦泉水

          情景Ⅱ

          視頻

          活動(dòng)Ⅲ

          應(yīng)用

          活動(dòng)Ⅳ

          鞏固訓(xùn)練

          功率

          2、教學(xué)流程圖說(shuō)明

          情景Ⅰ

          放映動(dòng)畫,根據(jù)動(dòng)畫請(qǐng)同學(xué)們回答,誰(shuí)做功多?誰(shuí)做功快?引出課題。

          活動(dòng)Ⅰ

          通過(guò)學(xué)生搬礦泉水的比賽,判斷他們做功多少和快慢是否相同。得出比較做功快慢的兩種方法。

          活動(dòng)Ⅱ

          通過(guò)各小組提起重物做功的實(shí)驗(yàn),比較做功的快慢。得出功率的定義和物理意義。

          情景Ⅱ

          通過(guò)展示視頻了解生活中常見的一些功率。

          活動(dòng)Ⅲ

          通過(guò)回放片頭動(dòng)畫引出問(wèn)題,并歸納得出結(jié)論。進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

          活動(dòng)Ⅳ

          通過(guò)課后訓(xùn)練,鞏固本節(jié)課的內(nèi)容。

          3.教學(xué)的主要環(huán)節(jié) 本設(shè)計(jì)為兩個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié):

          第一環(huán)節(jié) 通過(guò)學(xué)生活動(dòng),來(lái)說(shuō)明功除有大小外還有快慢的事實(shí),總結(jié)比較做功快慢的兩種方法。

          第二環(huán)節(jié) 通過(guò)實(shí)驗(yàn),感受功率概念的建立過(guò)程,知道功率的物理意義。

         。ǘ⿲(dǎo)入設(shè)計(jì):

          根據(jù)初二學(xué)生的心理特點(diǎn),放映兩個(gè)重力不同的小動(dòng)物在不同時(shí)間內(nèi)走上樓梯的動(dòng)畫(情景Ⅰ),提出問(wèn)題“根據(jù)動(dòng)畫請(qǐng)同學(xué)們回答,誰(shuí)做功多?誰(shuí)做功快?”引出本節(jié)課題。

          (三)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):

          通過(guò)老師的提問(wèn),學(xué)生完成搬礦泉水做功的實(shí)驗(yàn)。為進(jìn)一步研究問(wèn)題,進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)。為感受1瓦的大小,教師演示實(shí)驗(yàn)。

         。ㄋ模┱n堂應(yīng)用:

          1、通過(guò)回放片頭動(dòng)畫進(jìn)一步引出問(wèn)題:

          做功多的物體功率一定大嗎?

          功率小的物體,做功一定慢嗎?

          做功快的物體,功率一定大嗎?

          功率大的物體,做功一定快嗎?

          歸納學(xué)生的回答得出結(jié)論:

          做功多的物體功率不一定大。

          功率大的物體,做功一定快。

          功率小的物體,做功一定慢。

          2、通過(guò)展示視頻了解生活中常見的一些功率。

         。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì):

          4.2b 功率

          一、比較做功快慢的兩種方式:

          二、功率:

          1、定義:把單位時(shí)間內(nèi)所做的功稱為功率。

          2、公式:P = W / t

          3、單位:瓦特 1瓦 = 1焦/秒

          4、物理意義:功率表示做功的快慢。

          五、教材統(tǒng)整

          本節(jié)課的設(shè)計(jì)與原教材的最大不同體現(xiàn)在兩方面,一是活動(dòng)卡的設(shè)計(jì),延續(xù)了上節(jié)課機(jī)械功的實(shí)驗(yàn),而沒(méi)有用學(xué)生走或跑樓梯的實(shí)驗(yàn)。主要是考慮到上課的實(shí)用性和普遍性,使得每一個(gè)學(xué)生在有限的時(shí)間和空間內(nèi)體驗(yàn)功率概念的形成過(guò)程。二是課堂應(yīng)用方面,沒(méi)有采用傳統(tǒng)的習(xí)題來(lái)鞏固知識(shí),而是通過(guò)回放引題中的動(dòng)畫提出問(wèn)題,采用搶答的方式回答,即做到了前后呼應(yīng),又加深了對(duì)概念的理解,也增加了教學(xué)的趣味性。通過(guò)展示視頻了解生活中常見的一些功率,把理論和實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。

          以上就是我對(duì)《功率》這節(jié)課的說(shuō)課。不當(dāng)之處還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

        說(shuō)課稿 篇6

          尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

          大家好!今天,我以我校校本教材第二單元第三課《做個(gè)快樂(lè)的孩子》對(duì)“情緒調(diào)適”這一心理健康教育問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)課展示。

          一、輔導(dǎo)理念

          在近幾年的從教經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn),雖然生活水平越來(lái)越高,物質(zhì)需求越來(lái)越豐富,但是有些孩子卻很難快樂(lè)起來(lái)。過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和越來(lái)越多的家庭問(wèn)題,讓本該天真爛漫的孩子的臉上笑容越來(lái)越少。在為這一現(xiàn)象心痛的同時(shí),我也在思索,如何能挖掘孩子身上最原始的快樂(lè)源泉,還原孩子快樂(lè)的本質(zhì)。為此,本節(jié)課我通過(guò)多種活動(dòng)形式,引導(dǎo)學(xué)生積極樂(lè)觀的面對(duì)生活,并初步掌握情緒調(diào)控的方法,使他們能夠自信、健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

          二、輔導(dǎo)目標(biāo):為了達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,我設(shè)計(jì)了以下輔導(dǎo)目標(biāo)。

          1.首先是幫助學(xué)生了解自己的情緒狀況,認(rèn)識(shí)情緒的重要性。

          2.使學(xué)生知道快樂(lè)的情緒是可以自我調(diào)控的,初步掌握情緒調(diào)控的方法。

          3.讓學(xué)生明確各種情緒是一個(gè)人心理活動(dòng)的正常表現(xiàn),樹立正確的情緒態(tài)度。

          三、輔導(dǎo)內(nèi)容

          本節(jié)課面對(duì)的是小學(xué)二年級(jí)的孩子,他們年紀(jì)小、心理單純、認(rèn)知面小,因而在輔導(dǎo)內(nèi)容的確立上,我盡量考慮“小”“近”“活”“實(shí)”的內(nèi)容,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不快樂(lè)情緒對(duì)身體是有害的,并了解不快樂(lè)情緒是可以轉(zhuǎn)化的。

          孩子們?cè)谂c人相處的過(guò)程中,難免滋生一些不快樂(lè)情緒,從而影響了孩子的身心健康。只能通過(guò)合理的心理輔導(dǎo)讓孩子們都能有一個(gè)快樂(lè)的童年。學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì),本著讓學(xué)生積極參與輔導(dǎo)活動(dòng),在活動(dòng)中獲得積極的體驗(yàn)。為此我依據(jù)本課實(shí)際情況和學(xué)生年齡心理特

          點(diǎn),設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)重難點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生會(huì)運(yùn)用多種方法正確對(duì)待、轉(zhuǎn)化不快樂(lè)情緒,表演轉(zhuǎn)化不快樂(lè)情緒的過(guò)程。本課輔導(dǎo)時(shí)間為1課時(shí)。

          四、輔導(dǎo)策略

          本節(jié)課的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為:1、情境導(dǎo)入。2、情緒體驗(yàn)。3、探究轉(zhuǎn)化不良情緒的辦法。4、延伸拓展學(xué)以致用。5、小結(jié)

          這節(jié)課我將運(yùn)用游戲、表演、多媒體輔助手段、探究法、辨析法、體驗(yàn)法、激勵(lì)法等引導(dǎo)學(xué)生積極參與輔導(dǎo)過(guò)程。讓學(xué)生在看中激趣,說(shuō)中悟理,交流中求真,以達(dá)到由知導(dǎo)行的目的。

          五、輔導(dǎo)過(guò)程

         。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入:課前,我通過(guò)改編過(guò)的小游戲“搶凳子”導(dǎo)入新課,使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中體驗(yàn)到快樂(lè)的情緒。(多媒體輔助)

         。ǘ┣榫w體驗(yàn):

          1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在剛才游戲中有哪些快樂(lè),學(xué)生在說(shuō)的同時(shí),教師把快樂(lè)的卡片帖在黑板上,并板書本節(jié)課的輔導(dǎo)內(nèi)容《做一個(gè)快樂(lè)的孩子》。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的,一是激趣;二是讓學(xué)生獲得和體驗(yàn)快樂(lè)的情緒,并拉近師生距離,為輔導(dǎo)做好準(zhǔn)備。

          2、游戲“情緒筒”(多媒體輔助)

          道具:便條紙、兩個(gè)筒子、數(shù)顆球

          方法:孩子們將開心的事情寫下或畫出來(lái),貼在球上,投入開心的桶子里;相反的,將不開心的事情貼在球上,投入不開心的桶子里。

          目的是讓孩子了解自己的情緒狀況,從而為后面的調(diào)整情緒做好鋪墊。

         。ㄈ┎豢鞓(lè)情緒的轉(zhuǎn)化:

          1、不快樂(lè)情緒產(chǎn)生很多嚴(yán)重的后果。如:美國(guó)生理學(xué)家愛(ài)爾瑪?shù)膶?shí)驗(yàn)研究:將人在不同情緒狀態(tài)下呼出氣體收集在玻璃試管中,冷

          卻后變成水發(fā)現(xiàn):在心平氣和狀態(tài)下呼出的氣體冷卻后,水是澄清透明的。在憤怒、生氣狀態(tài)下呼出的氣體冷卻成水后,水中沉淀物卻呈紫色。再將其注射到大白鼠身上,幾分鐘后大白鼠就死亡了。

          由此可見,那些不快樂(lè)的情緒會(huì)造成多么嚴(yán)重的后果。

          2、分小組討論,你都經(jīng)歷過(guò)哪些事情,讓你很不高興,那時(shí)候你又是怎樣想的,怎樣做的,怎樣轉(zhuǎn)化成快樂(lè)情緒的?小組討論后選出最有效的方法,匯報(bào)給同學(xué)們。這時(shí)學(xué)生匯報(bào)可能包括:唱自己喜歡的歌曲,做自己喜歡的事,與自己喜歡的人聊天等等。

         。ㄋ模┭由焱卣,學(xué)以致用

          本次活動(dòng)到這一環(huán)節(jié),無(wú)論是從學(xué)生情緒調(diào)控方面,還是活動(dòng)氛圍上都達(dá)到高潮,這時(shí)教師適時(shí)的引導(dǎo)孩子從認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化不快樂(lè)情緒的方法,到將方法運(yùn)用到生活實(shí)踐中,去幫助身邊的親人朋友調(diào)節(jié)情緒,逐步深入將理論實(shí)踐與生活結(jié)合在一起。

         。ㄎ澹┬〗Y(jié)

          孩子們,站起來(lái),唱起來(lái),跳起來(lái),讓我們從這一刻開始快樂(lè)的去面對(duì)今后的每一天,讓快樂(lè)永遠(yuǎn)伴隨在我們的身邊。(視頻播放《如果快樂(lè)你就拍拍手》歌曲)(多媒體輔助)

          在最后點(diǎn)明主題,首尾銜接呼應(yīng),使快樂(lè)的情緒貫穿課堂始終。

          六、輔導(dǎo)效果

          本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)不但幫助學(xué)生了解自己的情緒,更重要的是通過(guò)本次活動(dòng)能夠恰當(dāng)合理的轉(zhuǎn)化不快樂(lè)的情緒。而且在游戲、表演及小組討論等環(huán)節(jié)的參與中,使班級(jí)更有凝聚力,師生關(guān)系也更加融洽。孩子們通過(guò)這次活動(dòng)也會(huì)將這種快樂(lè)的情緒帶回家中,帶給身邊的每一個(gè)人,并且真正的成為一個(gè)快樂(lè)的孩子。

          我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師。

        說(shuō)課稿 篇7

        各位領(lǐng)導(dǎo)老師:

          大家早上好!

          我今天說(shuō)課的內(nèi)容是選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)《經(jīng)濟(jì)生活》必修模塊一第三單元第七課的內(nèi)容《收入分配和社會(huì)公平》。下面我主要從一下幾方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課

          一、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念

          本節(jié)課的教學(xué)理念依據(jù)是以新課程改革的精神為指導(dǎo),以課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、貼近生活”的原則的基本理念,堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念出發(fā),創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實(shí)際的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂,培養(yǎng)學(xué)生溝通與合作的能力,成為學(xué)習(xí)的主體。

          二、說(shuō)教材

          1、教材地位

          《收入分配與社會(huì)公平》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)《經(jīng)濟(jì)生活》必修模塊一第三單元第七課第二框的內(nèi)容。主要學(xué)習(xí)社會(huì)公平的重要體現(xiàn)以及正確處理好效率與公平的關(guān)系,理解當(dāng)前的收入分配制度是如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的。通過(guò)效率與公平的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理效率與公平的關(guān)系,樹立效率意識(shí),培養(yǎng)公平精神。

          本框題銜接了教材第一框題所介紹的個(gè)人收入分配制度,進(jìn)一步介紹在分配的過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持的原則。同時(shí),本框題內(nèi)容涉及到國(guó)家收入的再分配,為第八課《財(cái)政與稅收》的內(nèi)容起到了鋪墊作用,因而這一框題的學(xué)習(xí)起到了承上啟下的作用。

          2、教學(xué)目標(biāo)

          (1)知識(shí)目標(biāo):

         、倮斫夤脚c收入分配公平、效率的含義

         、诶斫馍鐣(huì)主義社會(huì)重視收入分配公平的重要性

         、劾斫鈱(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的主要途徑

         、芾斫鈧(gè)公平與效率的關(guān)系

          (2)能力目標(biāo):

          通過(guò)對(duì)收入分配與社會(huì)公平的學(xué)習(xí)和分析,使學(xué)生能從收入分配角度對(duì)如何提高效率、調(diào)動(dòng)人們的生產(chǎn)積極性提出合理性建議的能力,及通過(guò)對(duì)效率與公平的學(xué)習(xí)和分析,使學(xué)生能結(jié)合我國(guó)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀,提出正確處理好效率與公平的關(guān)系的能力。

          (3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

          ①培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和擁護(hù)我國(guó)社會(huì)主義制度

         、趶膶W(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理效率與公平的關(guān)系,樹立效率意識(shí),培養(yǎng)公平精神。

          (3)教學(xué)重難點(diǎn):

          重點(diǎn):

         、 收入分配如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平(制度保障、初次分配與再分配);

          依據(jù):當(dāng)前,高一學(xué)生對(duì)于生活中人們工資收入有差距的這些現(xiàn)象都有了一定的認(rèn)識(shí),但這種認(rèn)識(shí)僅僅只是停留在表面的,還未能深入了解到其中牽涉到“公平”的原因及與之相關(guān)的解決措施。所以有必要通過(guò)對(duì)“收入分配如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深入學(xué)習(xí),來(lái)讓他們了解收入分配的公平實(shí)施舉措,加深對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中收入不均衡現(xiàn)象、國(guó)家實(shí)施的分配策略、經(jīng)濟(jì)生活中規(guī)律的了解,全面了解到我國(guó)社會(huì)主義制度在分配上的優(yōu)越性和合理性,增強(qiáng)對(duì)我國(guó)社會(huì)主義制度的擁護(hù)和愛(ài)戴。

         、谛屎凸降年P(guān)系;

          依據(jù):在學(xué)習(xí)了影響價(jià)格、生產(chǎn)等知識(shí)后,同學(xué)們對(duì)于生產(chǎn)效率都有了一個(gè)大體上的理解,但是可能會(huì)把對(duì)“效率”的理解局限在“企業(yè)、個(gè)人的勞動(dòng)時(shí)間”這一狹隘的層面上。為了讓同學(xué)們深刻理解“效率”這一重要概念,以及和前面所講的“公平”聯(lián)系起來(lái),可以加深同學(xué)們對(duì)于調(diào)動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體的積極能動(dòng)性的認(rèn)識(shí),繼而對(duì)合理分配制度內(nèi)容的理解有一個(gè)鋪墊。

          難點(diǎn):發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)如何處理效率和公平的關(guān)系

          依據(jù):我國(guó)實(shí)施社會(huì)主義國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度,在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中,必然會(huì)出現(xiàn)一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展的消極態(tài)勢(shì),比如人們收入不均衡、貧富差距大等。而在實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展、促使分配更加合理的措施中一定要謹(jǐn)慎處理好效率與公平的關(guān)系。這是要對(duì)學(xué)生加以強(qiáng)調(diào)重復(fù)的知識(shí)點(diǎn),因?yàn)槔斫膺@兩者的關(guān)系對(duì)他們是有一定的難度的,而讓他們?cè)俑鶕?jù)我國(guó)國(guó)情來(lái)考慮實(shí)際問(wèn)題解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,則是難上加難。所以我們要注意結(jié)合身邊事例、國(guó)家政策層面來(lái)加以闡述、循循善誘。

          三、說(shuō)學(xué)生

          剛步入高中的學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》中與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的收入問(wèn)題、社會(huì)公平問(wèn)題充滿好奇與興趣,但是本框知識(shí)理論性強(qiáng)以及學(xué)生本身生活閱歷與視角的局限性,要全面確切地理解“效率和公平的關(guān)系、怎樣處理效率和公平的關(guān)系、收入分配如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平”等問(wèn)題是有難度的。因此,在教學(xué)中如何深入淺出地創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去正確認(rèn)識(shí)和處理效率和公平關(guān)系的現(xiàn)實(shí)意義,啟動(dòng)學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)探究十分關(guān)鍵。

          四、說(shuō)教學(xué)法

         。ㄒ唬┱f(shuō)教法

          本框教學(xué)主要運(yùn)用學(xué)生主體教學(xué)模式,通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)法、直觀演示法、講授法、問(wèn)題式教學(xué)法來(lái)更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo),具體方法分析如下:

          1、情境創(chuàng)設(shè)法和直觀演示法

          是指在教學(xué)過(guò)程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的情景情境,并借助多媒體設(shè)備來(lái)直觀、生動(dòng)展現(xiàn),以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在進(jìn)行導(dǎo)入和講解“社會(huì)分配如何實(shí)現(xiàn)公平“這一重點(diǎn)時(shí),我拋開生硬的說(shuō)教,借助多媒體、圖片等各種教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)情境,把一些在生活中碰到的收入不均衡、貧富差距的現(xiàn)象的圖片引入課堂,使學(xué)生在情境中思考公平的重要性,引起學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn),將原本抽象的理論知識(shí)貼近學(xué)生的生活,使學(xué)生更容易理解公平的重要性,讓學(xué)生培養(yǎng)公平精神、公平意識(shí)。

          2、問(wèn)題式教學(xué)法

          是在教師設(shè)疑、指導(dǎo)下,學(xué)生學(xué)習(xí)探究知識(shí)、提高能力的教學(xué)方法。在教學(xué)中,我根據(jù)反映社會(huì)貧富差距大的一些圖片來(lái)不斷地設(shè)疑,一步步地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考,通過(guò)自己的思考和小組的合作探究獲得知識(shí),從中加深對(duì)公平含義、實(shí)現(xiàn)公平的途徑的認(rèn)識(shí)。

          此外,我在教學(xué)中還會(huì)用對(duì)比分析法、活動(dòng)參與法、總結(jié)法等來(lái)輔助教學(xué),使學(xué)生有更深刻的直觀體驗(yàn)。

         。ǘ┱f(shuō)學(xué)法

          1、合作探究法:

          以學(xué)生為主體,通過(guò)設(shè)置情境和問(wèn)題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,組織學(xué)生討論,互相交流、啟發(fā),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多邊互動(dòng)。在本課中,主要圍繞“收入分配中如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平”來(lái)進(jìn)行討論和合作交流。

          2、分析歸納法:

          以學(xué)生為主體,通過(guò)自主的思考和小組的探究,歸納探究的成果然后派代表進(jìn)行發(fā)言。在“收入分配中如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平”中,讓他們充分發(fā)揮自己的積極性來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、發(fā)表自己的看法,然后在合作討論中總結(jié)歸納“對(duì)實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的途徑”,以此來(lái)強(qiáng)化同學(xué)們對(duì)制度保障、初次分配、再分配等知識(shí)的認(rèn)知,并進(jìn)一步提高自身對(duì)于問(wèn)題的分析能力。

          五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

          環(huán)節(jié)一:圖片導(dǎo)入,感受生活。

          我們通過(guò)展示一組關(guān)于收入差距大、貧富兩級(jí)分化嚴(yán)重的漫畫圖片,提出這樣的問(wèn)題讓學(xué)生思考:這種現(xiàn)象反映出社會(huì)的什么問(wèn)題?那么怎樣才算公平,又應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平呢?利用漫畫,有趣味性,可以吸引學(xué)生。通過(guò)設(shè)問(wèn),讓學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生求知欲望。導(dǎo)入整個(gè)環(huán)節(jié)可以自然過(guò)渡到新課,起一個(gè)承上啟下的作用。

          環(huán)節(jié)二:案例分析,探究生活。

          這一環(huán)節(jié)中我們主要通過(guò)一個(gè)貼近學(xué)生生活的實(shí)際案例“小李在南寧百貨商場(chǎng)做銷售員,月工資XX元,每天工作8個(gè)小時(shí);小紅在南寧百貨商場(chǎng)做高層主管,月工資5000元,每天工作也是8個(gè)小時(shí)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考分析案例中兩個(gè)人的的收入分配是否公平,從而引導(dǎo)學(xué)生理解公平的含義。

          設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生們一個(gè)分析思考和展示自己學(xué)習(xí)成果的平臺(tái),提高學(xué)生分析案例的能力,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力,同時(shí)讓學(xué)生明白實(shí)際生活中沒(méi)有絕對(duì)的公平。

          環(huán)節(jié)三:

          這一環(huán)節(jié)中我們主要通過(guò)合作探究的形式使學(xué)生掌握實(shí)現(xiàn)收入分配公平的方式與方法,使學(xué)生在合作探究過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作及探究合作的精神,同時(shí)在學(xué)生探究完之后,小組展示自己的學(xué)習(xí)成果,教師加以點(diǎn)評(píng)。這樣的方式就是貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)原則,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師成為學(xué)生的促進(jìn)者、合作者、引導(dǎo)者。

          這一環(huán)節(jié)是我們小組的重點(diǎn),為了突出重點(diǎn),我們將決定采用案例分析的探討方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先通過(guò)一個(gè)前一個(gè)貼近學(xué)生生活的實(shí)際案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考分析收入是否能達(dá)到絕對(duì)的公平。其次,讓同學(xué)們討論分析收入公平的方式。最后,通過(guò)教師的總結(jié)分析得出我國(guó)實(shí)現(xiàn)收入公平的方式。通過(guò)這兩個(gè)小環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)合作的方式思考和展示小組的學(xué)習(xí)成果,提高學(xué)生分析案例的能力,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力。

          設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上培養(yǎng)合作探究的精神,提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),同時(shí)讓學(xué)生在討論過(guò)程中總結(jié)歸納“國(guó)家為什么重視在初次分配和再次分配中都重視效率和公平,在再分配中更加注重公平”,通過(guò)這一合作探究使學(xué)生自然理解我國(guó)在收入分配過(guò)程中“提高兩個(gè)合理比重”的迫切性和重要意義。

          環(huán)節(jié)四:

          這一環(huán)節(jié)我們主要通過(guò)播放關(guān)于十八大的相關(guān)視頻,讓學(xué)生了解我國(guó)在十大大上提出的關(guān)于正確處理效率和公平的關(guān)系,以及目前我過(guò)正確對(duì)待效率和公平的關(guān)系。

          這一環(huán)節(jié)是我們小組的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn),為了突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),我們小組將決定采用以下形式進(jìn)行教學(xué):

          問(wèn)題探究式式教學(xué)法。通過(guò)十八大的的相關(guān)視頻,引導(dǎo)學(xué)生思考分析:效率和公平的辯證關(guān)系是什么?我國(guó)目前如何處理效率和公平的關(guān)系?當(dāng)前我國(guó)為處理好效率與公平的關(guān)系所采取的措施。

          六、課堂小結(jié):

          要求學(xué)生在總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,鞏固和升華課堂知識(shí)。

          七、說(shuō)教學(xué)效果預(yù)測(cè)

          《收入分配與公平》這個(gè)框題的內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系比較密切,在學(xué)習(xí)了前一個(gè)框題《按勞分配為主題,多種分配方式并存》之后,學(xué)生對(duì)我國(guó)的分配制度有了個(gè)比較清晰的理解。因此,學(xué)生在了解我國(guó)的分配制度的基礎(chǔ)上,能更好地學(xué)習(xí)理解收入分配與實(shí)現(xiàn)公平的關(guān)系,從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。另外,同時(shí)也應(yīng)看到,學(xué)生由于知識(shí)深度以及廣度的限制,對(duì)于公平的理解還比較片面,在上課的過(guò)程中,教師應(yīng)該多拿生活中的例子說(shuō)明,切勿泛泛而談。

        說(shuō)課稿 篇8

          我將本課設(shè)計(jì)為以美術(shù)為切入點(diǎn)的綜合性藝術(shù)課,借助實(shí)物游戲、線條游戲、音樂(lè)欣賞、美術(shù)作品欣賞、即興繪畫表演等手段,將藝術(shù)領(lǐng)域里的繪畫和音樂(lè)等進(jìn)行自然的融合,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)美術(shù),探索不同于單純美術(shù)課和音樂(lè)課的新型藝術(shù)課教學(xué)方法,獲得藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

          一、說(shuō)教材

          1、教材內(nèi)容的地位和作用

          《美妙多變的線條》是嶺南美術(shù)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)美術(shù)第四冊(cè)第二單元第四課,本單元是以“人際關(guān)系與生活”為主要取向的課程,“點(diǎn)線色 你我他”是單元的主題。本單元共四課,均以“人”為媒介,以學(xué)生熟悉和客觀存在的事物進(jìn)行聯(lián)想,誘發(fā)學(xué)生的想象力。本課的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)線條的運(yùn)動(dòng)變化以及線條對(duì)人類情感的表現(xiàn)。

          線條是一種神奇的符號(hào),它隨著兒童涂鴉的開始,便陪伴著兒童成長(zhǎng),成了許多孩子表達(dá)內(nèi)心世界的手段,這種用線來(lái)表現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的東西一旦被引上正規(guī)化的道路,將完成用線

          造型的環(huán)節(jié)。用線造型的訓(xùn)練在兒童美術(shù)實(shí)踐中被了解、掌握、運(yùn)用,能幫助兒童充分的展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性,開發(fā)兒童的潛能和智力能力。一二年級(jí)學(xué)生處于幼兒期向兒童期發(fā)展中,兒童的美術(shù)活動(dòng)主要體現(xiàn)為游戲性。因此,美術(shù)課不要過(guò)多的講繪畫知識(shí)和造型原理,教學(xué)要求主要是使學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、記憶、想象來(lái)表達(dá)自己的生活感受,以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、形象記憶力、想象力和創(chuàng)造力。本節(jié)課,我準(zhǔn)備運(yùn)用大量的美術(shù)游戲、音樂(lè)游戲幫助孩子們了解線條的節(jié)奏感,大膽運(yùn)用各種各樣的線條來(lái)抒發(fā)自己的情感,創(chuàng)作優(yōu)秀的個(gè)性化的兒童美術(shù)作品。

          2、教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和教材要求,結(jié)合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),本著提高學(xué)生對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

          知識(shí)與技能:

          A、認(rèn)識(shí)各種直線、曲線及其作用;

          B、感知線是繪畫語(yǔ)言之一;

          C、培養(yǎng)學(xué)生線控與線性的感知與表達(dá)能力。

          過(guò)程與方法:

          A、在游戲中,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中和自然中的線,感受聽覺(jué)的“線”,激發(fā)記憶與發(fā)現(xiàn)的興趣;

          B、在比較中體驗(yàn)線條的美感;

          C、在創(chuàng)作中訓(xùn)練線的表現(xiàn)力。

          情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

          A、感知生活中和自然中的線及其美感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感;

          B、能與同學(xué)合作交流,學(xué)習(xí)人際交往;

          C、能用審美的眼光觀察生活中和自然中的線,提高審美能力。

          3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

          重點(diǎn):感知生活中和自然中的線及其美感,體會(huì)線條表現(xiàn)出的情感。

          難點(diǎn):學(xué)會(huì)用不同的線表達(dá)自己的情感。

          4、課型:造型·表現(xiàn)

          5、課時(shí)安排:一課時(shí)

          通過(guò)以上教材分析,為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備采用下列教學(xué)方法。

          二、說(shuō)教學(xué)方法

          (一)說(shuō) 教 法

          依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生的特點(diǎn),我主要準(zhǔn)備采取以下教法:

          (1)“啟發(fā)引導(dǎo)法”,根據(jù)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律,我以實(shí)例為線索,充分動(dòng)用教具,不斷采用欣賞、啟發(fā)、討論、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法,在實(shí)例的引導(dǎo)下,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性,讓每個(gè)學(xué)生都能參與到動(dòng)腦的積極思維中,真正做到面向全體學(xué)生,優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂效率。

         。2)“演示法”,根據(jù)心理學(xué)原理,再造想象是根據(jù)詞語(yǔ)的描述或圖樣、圖解、符號(hào)記錄等的示意,在人腦中形成新形象的過(guò)程。因此,我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),運(yùn)用多媒體教具,展

          示教學(xué)相關(guān)資料,為學(xué)生提供大量的感性材料,讓全班學(xué)生都能用多種感官感知到演示對(duì)象。演示過(guò)程中教師的語(yǔ)言與實(shí)物、多媒體教具的交替使用,用語(yǔ)言渲染演示,用演示形象地說(shuō)明講授的內(nèi)容,把演示與講授有機(jī)結(jié)合,更好地引導(dǎo)學(xué)生邊看、邊聽、邊思考、邊議論,以獲得最佳效果。

         。3)運(yùn)用“研究性學(xué)習(xí)”的方法,讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)、在探索中嘗試、在探索中創(chuàng)新,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

          總之本節(jié)課的全過(guò)程主要是創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究的過(guò)程,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

         。ǘ┱f(shuō) 學(xué) 法

          線條是繪畫藝術(shù)的重要語(yǔ)言與工具,在藝術(shù)領(lǐng)域中既有視覺(jué)的“線”又有聽覺(jué)的“線”,理解它們的節(jié)奏與情感是比較抽象的,需要全面的知識(shí)技能和創(chuàng)造思維,要想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用不同節(jié)奏的線條來(lái)表達(dá)各種不同的情感不是一件容易的事。本節(jié)課,學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)的情境中借助教師準(zhǔn)備的大量實(shí)例、音樂(lè)等課件演示和參與體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng),產(chǎn)生“記憶”與“聯(lián)想”,在多元的文化環(huán)境中形象地認(rèn)識(shí)生活中和自然中的線條以及繪畫中的線條,感受聽覺(jué)的“線”,發(fā)展創(chuàng)造思維,陶冶藝術(shù)情操,學(xué)會(huì)人際交往。

        說(shuō)課稿 篇9

          1、知識(shí)目標(biāo):知道誠(chéng)實(shí)是做人的基本品質(zhì)之一,

          2、情感目標(biāo):愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,其中聯(lián)系生活實(shí)際知道要做誠(chéng)實(shí)的孩子,而激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的情感,將誠(chéng)實(shí)內(nèi)化為美德,誠(chéng)實(shí)是一種道德行為,今天的課題《誠(chéng)實(shí)的花朵》就被孩子們的回答給引出

          各位評(píng)委,各位老師,大家上午好!剛剛播放的是大家熟悉的、與誠(chéng)實(shí)相關(guān)的故事,這就是我今天要與大家分享的說(shuō)課主題《誠(chéng)實(shí)的花朵》,它是《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)第三單元中的第十課。下面我將從以下六個(gè)方面(課件)來(lái)完成我的說(shuō)課。

          一、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生出示課件:

          首先說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解!镀返屡c生活》是一門綜合性學(xué)科,旨在增強(qiáng)品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性,切實(shí)地為他們形成正確的生活態(tài)度、良好的道德品質(zhì)打好基礎(chǔ)。二年級(jí)學(xué)生天真活潑,敢想敢做,但年齡小,不明是非,有時(shí)候難免做錯(cuò)事,又怕家長(zhǎng)和老師批評(píng),所以很容易出現(xiàn)說(shuō)謊話的問(wèn)題。

          針對(duì)這一基本情況,結(jié)合教材的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我將本節(jié)課的目標(biāo)確定為:

          1、知識(shí)目標(biāo):知道誠(chéng)實(shí)是做人的基本品質(zhì)之一。

          2、能力目標(biāo):做到說(shuō)實(shí)話,不說(shuō)謊話,不隱瞞自己或別人的錯(cuò)誤。

          3、情感目標(biāo):愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

          二、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          其中聯(lián)系生活實(shí)際知道要做誠(chéng)實(shí)的孩子,不說(shuō)謊話,不隱瞞自己或別人的錯(cuò)誤是我本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),而激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的情感,將誠(chéng)實(shí)內(nèi)化為美德,外化為行為則是本節(jié)課的難點(diǎn)。

          三、說(shuō)教法

          誠(chéng)實(shí)是一種道德行為,教學(xué)中我側(cè)重讓學(xué)生感知和體驗(yàn)。因此,本節(jié)課我主要采取直觀演示法、活動(dòng)教育法、情感體驗(yàn)法,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),使他們?cè)诨顒?dòng)中得到情感認(rèn)識(shí),產(chǎn)生情感體驗(yàn),從而促進(jìn)道德認(rèn)識(shí)的升華。

          三、說(shuō)學(xué)法

          在指導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)時(shí),主要采取以下學(xué)習(xí)方法:思考評(píng)價(jià)法、對(duì)比反思法、榜樣學(xué)習(xí)法。

          為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)(課件):

          四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣良好的開端是成功的一半。所以,課一開始,我就播放了孩子們最喜愛(ài)的動(dòng)畫片《狼來(lái)了》,接著我就提出問(wèn)題:看完了動(dòng)畫片,你想對(duì)故事中的小男孩說(shuō)什么?

          這時(shí),孩子們都有話想說(shuō),爭(zhēng)著想告訴他:不要撒謊騙人了,這樣害了自己,又害了別人!抓住這一時(shí)機(jī),我又引導(dǎo)學(xué)生逆向思維:如果那個(gè)放羊的小孩不說(shuō)謊,又會(huì)有怎樣的結(jié)局呢?這樣,今天的課題《誠(chéng)實(shí)的花朵》就被孩子們的回答給引出來(lái)了。(板書)這時(shí)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到不能撒謊騙人,要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子(板書)。

          這一環(huán)節(jié)我通過(guò)播放動(dòng)畫片,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生想學(xué),樂(lè)學(xué),愿意學(xué)。

          二、啟發(fā)誘導(dǎo),主動(dòng)探究有了這樣的基礎(chǔ),我很順利就能開展第二環(huán)節(jié)的教學(xué),這一環(huán)節(jié)我主要通過(guò)兩個(gè)小故事來(lái)完成:

          1、故事《手捧空花盆的孩子》

          過(guò)度:那么,不說(shuō)謊話,做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子又有什么好處呢?我們來(lái)看另一個(gè)孩子的故事:《手捧空花盆的孩子》。

          通過(guò)這一環(huán)節(jié),我使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,不說(shuō)謊話。

          2、情景表演

          雄日因?yàn)檎\(chéng)實(shí)這種可貴的品質(zhì)當(dāng)上了國(guó)王,得到了人們的尊敬和贊揚(yáng),另一個(gè)孩子又遇到了麻煩,這是怎么回事呢?接下來(lái)我讓事先準(zhǔn)備好的幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行情景表演,表演喬治砍樹的故事。這一環(huán)節(jié)我以學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式再現(xiàn)生活情境,這樣能引發(fā)他們最真實(shí)的情感,從而深化認(rèn)識(shí),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)應(yīng)該主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤(板書)。

          為了把學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),激發(fā)學(xué)生的行為動(dòng)機(jī),我設(shè)計(jì)了第三個(gè)環(huán)節(jié):

          三、聯(lián)系實(shí)際,主動(dòng)參與

          1、議一議:咱班張林同學(xué)忘記戴學(xué)生證紅領(lǐng)巾了,被少先隊(duì)查到時(shí),他隨口說(shuō)是二(2)班的,我們班因這一分被評(píng)為先進(jìn)班級(jí),張林是熱愛(ài)班級(jí)的孩子嗎?你贊同他的做法嗎?通過(guò)交流,學(xué)生都認(rèn)識(shí)到哪怕評(píng)不到先進(jìn)班級(jí),也應(yīng)該主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤,在這樣的基礎(chǔ)上,我出示一些生活中常見的事例(課件),讓學(xué)生小組交流討論:遇到下面的情況該怎么辦?通過(guò)交流,學(xué)生很快能達(dá)成共識(shí)。那么,誠(chéng)實(shí)的孩子還應(yīng)做到什么?讓學(xué)生自己動(dòng)手,給誠(chéng)實(shí)添上新的綠葉,這樣在大家的共同努力下,誠(chéng)實(shí)的種子終于開出美麗的花朵(粘貼板書花)。 那么,你的種子能開出美麗的誠(chéng)實(shí)之花嗎?接下來(lái),我會(huì)針對(duì)全班做一個(gè)小調(diào)查:就是上面的三個(gè)問(wèn)題,學(xué)生看到這個(gè)三問(wèn)題后,有的在思考,有的在回憶,更多的是低下了頭。于是我抓住時(shí)機(jī)教育學(xué)生:從小不說(shuō)謊話的孩子了不起!知錯(cuò)能改的孩子也很可貴。孩子們重新燃起希望,我趁機(jī)出示德育處本學(xué)期登記的好人好事事件,并給這些孩子贈(zèng)送“誠(chéng)實(shí)之花”。

          3、然后讓學(xué)生評(píng)一評(píng):你認(rèn)為班上誰(shuí)最誠(chéng)實(shí)?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō),并給他贈(zèng)送“誠(chéng)實(shí)之花”。這時(shí),課堂的氣氛又活躍起來(lái),都想做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

          通過(guò)多年的教學(xué),我深刻體會(huì)到“認(rèn)識(shí)”在課堂,養(yǎng)成卻在課外,認(rèn)識(shí)可以一節(jié)課提升,內(nèi)化也許需要一輩子來(lái)完成,所以我設(shè)計(jì)了第四個(gè)環(huán)節(jié):

          四、課堂小結(jié),課外延伸。

          課的最后布置“爭(zhēng)奪‘誠(chéng)實(shí)之花’”的活動(dòng)。讓學(xué)生在今后的生活中,每做一件誠(chéng)實(shí)的事情,就在表中為自己添一朵“誠(chéng)實(shí)之花”,學(xué)期結(jié)束,再來(lái)比一比,看誰(shuí)得的“誠(chéng)實(shí)之花”多。我這樣做的目的是想讓誠(chéng)實(shí)走出課堂,真正將誠(chéng)實(shí)內(nèi)化為美德,外化為行為,讓誠(chéng)實(shí)的種子在孩子們的心里生根、發(fā)芽。 五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

          本節(jié)課的板書我根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一朵綻放的花,與課題呼應(yīng),符合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),相信會(huì)給他們留下深刻印象,又為課后爭(zhēng)奪誠(chéng)實(shí)之花做好了鋪墊。

          縱觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我通過(guò)四個(gè)層層深入的環(huán)節(jié),從認(rèn)識(shí)到不能撒謊騙人,到主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤,最后愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,想做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,成功地突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以兒童的生活和認(rèn)識(shí)為依托,教學(xué)本著從生活中來(lái),到生活中去的思想,把小課堂融入大生活。這就是我對(duì)本節(jié)課的理解和設(shè)想。謝謝!

        說(shuō)課稿 篇10

          一、說(shuō)教法的選擇

          教法選擇,一般包括兩個(gè)方面的選擇依據(jù)∶

          (一)依據(jù)教學(xué)原則

          教學(xué)原則反映了教學(xué)過(guò)程中的客觀規(guī)律,是長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。它對(duì)確定課程計(jì)劃、使用教材、選擇教學(xué)方法等都有指導(dǎo)意義。教師只有深入理解各項(xiàng)教學(xué)原則,掌握教學(xué)原則的體系,有機(jī)地結(jié)

          合教學(xué)活動(dòng),恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法,才能有效地完成教學(xué)任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量。

          (二)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)

          各門學(xué)科都有一定的教學(xué)任務(wù),但教學(xué)任務(wù)都是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度概括,比較籠統(tǒng)和一般,對(duì)選擇

          教學(xué)方法僅具有方向意義而無(wú)直接意義。對(duì)教學(xué)方法的選擇直接起作用的應(yīng)是教學(xué)目標(biāo)∶學(xué)期的目標(biāo)、

          單元的目標(biāo)、課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)將學(xué)科教學(xué)的一般性任務(wù)具體化了,便于操作和檢測(cè)。不同的教學(xué)目標(biāo),就需要選擇不同的教學(xué)方法。

          英語(yǔ)學(xué)科 說(shuō)課時(shí) 說(shuō)教學(xué)方法 包括哪些教學(xué)方法

          1、 交際法:是根據(jù)意念項(xiàng)目和交際功能發(fā)展學(xué)生交際能力的系統(tǒng)教法。其目的是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行交流,重要的是使學(xué)生能夠考慮到進(jìn)行相互交流的人們的作用和地位,考慮到所涉及的題目和情景,從而能恰如其分地運(yùn)用語(yǔ)言。

          2、 游戲教學(xué)法:用游戲形式復(fù)習(xí)單詞、句型,練習(xí)新語(yǔ)言點(diǎn),使學(xué)生寓學(xué)

          于樂(lè),在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識(shí)與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行,有趣味,而且要與本課教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。

          3、 情景教學(xué)法:情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場(chǎng)景,應(yīng)具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn),便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。這種練習(xí)方法,有接近生活的交際功能,而且能變單調(diào)、機(jī)械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習(xí)。

          4、 動(dòng)作教學(xué)法:在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中,用具體形象的手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。

          5、 活動(dòng)教學(xué)法:就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設(shè)計(jì)、布置情境,提供材料,讓學(xué)生積極參與自由操作、觀察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,得出答案,發(fā)掘?qū)W生潛能。

          6、 三位一體教學(xué)法:是根據(jù)字母、音素、音標(biāo)三者的內(nèi)在聯(lián)系業(yè)務(wù)和交叉關(guān)系將三者融為一體進(jìn)行教學(xué)的方法。

          7、 自然法:這種方法允許學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的熟練程度來(lái)參加活動(dòng)。

          8、 全身反應(yīng)法:調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官,讓學(xué)生通過(guò)全身各個(gè)部位的不同動(dòng)作達(dá)到記憶的目的。

          9、 合作學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過(guò)參加Pair work和group work活動(dòng),給學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言并互相學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。

          10、 功能意念法:這種方法是教師集中提供給學(xué)生在某次會(huì)話時(shí)或某種情境中可能運(yùn)用的有關(guān)語(yǔ)言,讓他們感知其功能,在交際中運(yùn)用。

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