《送杜少府之任蜀州》說課稿
作為一名教學(xué)工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《送杜少府之任蜀州》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《送杜少府之任蜀州》說課稿 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
首先我們來說一下教材《送杜少府之任蜀州》是河大版七年級語文教材第四單元第六節(jié)，是單元詩歌鑒賞的第一首它在體裁上是一首律詩，格調(diào)高雅，精工細(xì)致，正可以通過講授此課來為同學(xué)們滲透一些律詩的相關(guān)文學(xué)知識此外，《送杜少府之任蜀州》是唐代贈別詩中的名篇，不同于大多數(shù)的送別詩的低沉傷感，它以開朗昂揚(yáng)的調(diào)子來抒發(fā)送別的感情，積極向上，有利于陶冶同學(xué)們的情操約用一課時講完。
接下來我說一下學(xué)情，七年級學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)階段，還是小孩兒，喜歡積極的表現(xiàn)自己，但無法長時間的集中注意力本課主要使用的節(jié)拍記憶法，寓教于樂，富有趣味，使同學(xué)們將心思放到課本上，取得的效果比較令人滿意。
本課教學(xué)需要達(dá)到三個目標(biāo)，在知識與能力方面，指導(dǎo)同學(xué)們了解律詩的相關(guān)文學(xué)知識，在過程與方法方面，本課主要運(yùn)用反復(fù)誦讀法，節(jié)拍記憶法等等，幫助學(xué)生背誦，做到當(dāng)堂記憶知識，在情感態(tài)度與價值觀方面，幫助學(xué)生們理解作者“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的豪放，大氣。
講授本課的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生了解律詩的特征，把握律詩的節(jié)奏，而其難點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生理解文章蘊(yùn)含的情感，培養(yǎng)其美學(xué)感知能力和小組合作討論探究的能力所以我在教學(xué)上有所偏重，以達(dá)到教學(xué)目的。
那么接下來，我具體地說一下教學(xué)過程。
首先是新課導(dǎo)入，我提出一個問題：大家都是以什么方式與朋友聯(lián)系呢？從同學(xué)們五花八門的回答中引出古代因?yàn)樾畔㈤]塞，交通不便，朋友一旦分別，可能就此杳無音訊，所以常常在離別之時作詩相贈，從而導(dǎo)入新課——經(jīng)典送別詩《送杜少府之任蜀州》用時約三分鐘。
第二個環(huán)節(jié)，初讀感知首先為同學(xué)們展示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是同學(xué)們對本課的學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)然后，展示作者畫像，介紹作者及創(chuàng)作背景，滲透一些文學(xué)常識加上記筆記的時間，大概用時四至五分鐘。
下一個環(huán)節(jié)，叫做“聽聽名家怎么讀”，在同學(xué)們自讀兩遍課文后，通過播放詩歌朗讀的音頻，幫助同學(xué)們校正字音，并對詩歌節(jié)奏有一些初步的把握用時三分鐘左右。
第四個環(huán)節(jié)，說文解字解題，分析詩歌大意，此環(huán)節(jié)以學(xué)生結(jié)合課下注釋自己理解翻譯為主，教師適時引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)為輔理解詩歌大意后，請同學(xué)思考，詩歌最后兩句表達(dá)了一種什么樣的感情，對于答得好的同學(xué)進(jìn)行加分約用時八分鐘。
環(huán)節(jié)五，巧思冥想請同學(xué)思考：點(diǎn)明送別之地和朋友將去之地的詩句和表示離別時無需傷感的詩句，以及歌頌友誼的千古名句分別是哪一句，做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂鞏固，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)需要五分鐘時間。
環(huán)節(jié)六，詩歌背誦這里要運(yùn)用我們前面提過的節(jié)拍記憶法提示七言律詩的節(jié)奏不是221就是212，請學(xué)生獨(dú)立思考，自己劃分詩歌節(jié)奏，一遍用手打拍子，一邊背誦詩歌，比如，城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津，先集體練習(xí)，再以小組為單位進(jìn)行大比拼，我們班有五十人，分為八個學(xué)習(xí)小組，每組選出一個同學(xué)代表小組參賽，看看到底是哪個小組拍的對，背的好冠軍組每個小組成員加一分一般拍上兩遍，同學(xué)們就能夠?qū)⒃姼璞痴b下來，效果還是不錯的用時六分鐘。
接下來，拓展延伸向同學(xué)們講授律詩相關(guān)知識，指出律詩的特征是押韻和對偶，請同學(xué)們找出詩歌的韻腳分別是哪幾個字，然后由小組合作，自主探究，先找出這首詩中的對偶句，再回憶自己學(xué)過的詩句中有哪些是對偶句，例如：春種一粒粟，秋收萬顆子少壯不努力，老大徒傷悲，等等比一比哪一個小組想得更多，找的更準(zhǔn)冠軍組要加分，而找的做少的一組要負(fù)責(zé)今天的值日工作老師進(jìn)行適時指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)時間耗費(fèi)得要長一些，約用十分鐘。
最后一個環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生將本課知識重點(diǎn)回憶一遍，夯實(shí)鞏固大約花上一分鐘時間。
剩下的四五分鐘，交給同學(xué)們，可以再看看書，看是否還有不明白的地方，來問我，也可以寫作業(yè)。
我這對此可所布置的作業(yè)是將詩歌默寫兩遍，并自學(xué)另外一首《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》，使用拍節(jié)記憶法將它背誦下來，下節(jié)課對于本課作業(yè)進(jìn)行驗(yàn)收。
最后，我們來說一下板書，由于教學(xué)時使用了多媒體，很多東西都可以通過幻燈片來展示給大家，快速，簡潔，能夠擴(kuò)大課堂的知識量所以板書相對簡潔，主要采用知識樹的方式來為學(xué)生們理清知識脈絡(luò)大概是這樣的。
這就是我關(guān)于《送杜少府之任蜀州的》的`教學(xué)說明，謝謝大家！
《送杜少府之任蜀州》說課稿 篇2
一、說教材：
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《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》是唐朝兩首著名的送別詩，是語文版七年級（上）第6單元第25課《詩五首》里面的兩首詩歌。第6單元與第7單元都是文言文詩歌單元。本單元入選的五首唐詩的內(nèi)容或感慨，或識別，或傾訴，或思念，情感極為真摯�！痘瓷吓c友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首送別詩，一首融情于景，凄涼哀怨，一首直抒胸臆，壯闊豪爽，放到一起，行成鮮明的對比，在此對比中，王勃豪爽開朗的胸襟凸現(xiàn)明顯。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)的確立和依據(jù)：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。
我們學(xué)習(xí)《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首唐朝送別詩，其目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和了解我國古代送別詩文化，吸收我們祖國傳統(tǒng)文化的精華；在反復(fù)誦讀與想象中感受詩歌的意象，學(xué)會把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
根據(jù)以上分析及課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目的和要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本文的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、三維目標(biāo)：
�。�1）知識與技能：通過學(xué)習(xí)《淮上與友人別》、《送杜少府之任蜀州》這兩首送別詩，體會傳統(tǒng)送別詩哀怨凄苦的情感、委婉纏綿的詩風(fēng)，以及王勃開闊的胸襟、豪壯的詩風(fēng)。
�。�2）過程與方法：在反復(fù)誦讀與想象中感受詩歌的意象，學(xué)會把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。在送別主題古詩的對比學(xué)習(xí)中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀：體會詩歌表達(dá)的深厚的友情，感受王勃豁達(dá)的氣質(zhì)胸襟，受到情緒的感染和心靈的熏陶。
�。ㄈ�、教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，考慮到年代久遠(yuǎn)，初一的學(xué)生自身文化積累不夠，理解有一定的困難，我就確立了本文的教學(xué)重點(diǎn)為：分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)，提高古詩的欣賞能力。確立了本文的教學(xué)難點(diǎn)為：1、透過字面意思，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩意。2、初步掌握反襯等一些古詩常見的表現(xiàn)手法，并體悟其表達(dá)效果。
二、說教法：
課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程�！薄伴喿x是學(xué)生的個性化行為�！被谝陨侠砟�，我嘗試在這一節(jié)課中，激發(fā)學(xué)生的自主能動性，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本的生命對話。
據(jù)此，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：
1、探究法。分析詩歌關(guān)鍵字詞，探究作者情感，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩意。
2、在反復(fù)誦讀與想象中感受詩歌的意象，反復(fù)朗讀，吟誦，通過想像與聯(lián)想，把握詩的景與情。
3、對比法。在送別主題古詩的對比學(xué)習(xí)中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、說學(xué)法：
1、了解相關(guān)歷史文化背景，進(jìn)入情境。
2、反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀百遍，其意自現(xiàn)的境界，想象體悟詩歌的思想感情，并接受古代優(yōu)美的文化熏陶。
四、說教學(xué)過程：
根據(jù)教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)于學(xué)的指導(dǎo)思想，我準(zhǔn)備用以下的教學(xué)步驟來表達(dá)教學(xué)目的。
（一）、整體通讀，把握詩境
通過李叔同的《送別》進(jìn)行情境導(dǎo)入，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生送說曲中蘊(yùn)涵的情感，為理解古代送別詩的情感作準(zhǔn)備。幻燈片展示兩首詩中所指的瀟湘、秦（三秦）、五津等地點(diǎn)，讓學(xué)生對路途的險阻、交通不便有感性認(rèn)識。
�。ǘ⿲Ρ葏⒆x，品悟詩情：
1、學(xué)習(xí)第一首《淮上與友人別》。
首先朗讀《淮上與友人別》，感受一下詩人的情懷。接著用詩中的詞組“愁殺”來概括詩人的情感。反復(fù)讀“楊花愁殺渡江人”，理解憂愁痛苦的情感。那么詩人又是怎樣來渲染這種濃濃的憂傷的呢？引導(dǎo)學(xué)生體會楊柳、楊花的反襯作用，以及笛曲和離亭這兩種送別的象征，對抒發(fā)離愁別緒的情感的作用，反復(fù)朗讀“君向?yàn)t湘我向秦”，感受到了鄭谷對友人的深情。
2、對比參讀第二首《送杜少府之任蜀州》。
從城闕和風(fēng)煙這兩種景物的對比中體會到作者的傷感，再從“同是宦游人”中的“同”字讀出安慰之意，再最后反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這句話，體會詩句中的昂揚(yáng)奮發(fā)。體會王勃豪放灑脫的情懷，從而與第一首形成對比，并體會兩首詩風(fēng)哀婉與昂揚(yáng)的不同。
（三）聯(lián)系生活，感悟升華：
聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)王勃的樂觀的人生態(tài)度，理智處理情感。最后欣賞美國民歌《友誼地久天長》，使學(xué)生在愉快，輕松的氛圍中，接受情感上的感染與熏陶。
五、說板書設(shè)計(jì)：
板書把兩首詩歌內(nèi)容與風(fēng)格的差異通過對比的形式簡要直觀形象地反映了出來，體現(xiàn)古詩情與境的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了教學(xué)思路。整個板書設(shè)計(jì)構(gòu)成統(tǒng)一的一個整體，讓學(xué)生在邏輯思維和形象思維的結(jié)合中，完成本課的教學(xué)任務(wù)。
《送杜少府之任蜀州》說課稿 篇3
—、說教材
我將從三個方面說，說教材【的地位和作用】，說教學(xué)目標(biāo)，說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
(—)說教材
1.說教材地位和作用
古典詩文，是中華文化的精華，隨著新教材的使用，古詩文在教材中所占的比值增加了，古典詩文用其獨(dú)特的想象，新奇而巧妙的構(gòu)思，開拓著我們的思維，他對提高青少年學(xué)生的語言文字水平有著不可取代的作用，正確的引導(dǎo)學(xué)生讀一些文學(xué)作品，可以使學(xué)生多方面得到訓(xùn)練，所以，古典詩文的教學(xué)在初中階段有重要的地位。
我說課的內(nèi)容是王勃的《送杜少府之任蜀州》這一部分，用一課時完成，主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生體會《送杜少府之任蜀州》的意境，以及能夠準(zhǔn)確把握作者在古詩中離別之意。
二、過程與方法
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)理想和創(chuàng)造能力，以及具有獨(dú)特閱讀的能力，注重情感的體驗(yàn)豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，能初步了解，鑒賞文學(xué)作品
(二)說教學(xué)目標(biāo)
1.通過對于重點(diǎn)字詞的深入，探究來培養(yǎng)學(xué)生自己欣賞古詩的能力，從而提高學(xué)生的審美情趣。
2.通過對于古典詩詞的學(xué)習(xí)來激勵學(xué)生勤于挖掘中國詩詞韻律及古典精髓的興趣。
(三)知識與能力目標(biāo)
1.掌握中國古典詩詞的體裁特點(diǎn)
2.通過教學(xué)提高學(xué)生理解性背誦古詩的能力。
(四)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.說教學(xué)重點(diǎn)
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中能有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成閱讀語感，能初步理解，鑒賞文學(xué)作品的要求，我在教學(xué)過程中讓學(xué)生多讀出自己的感情，使學(xué)生初步了解文章大意，所以我講教學(xué)重點(diǎn)定為：
重點(diǎn)：1.分析古詩所蘊(yùn)含的哲理以及社會傳誦的原因。
2.體味詩中作者所要表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)：1.分析古詩中所采用的手法。
2.進(jìn)一步專研中國古典詩詞的特點(diǎn)。
二.教學(xué)方法
1.問答法 2.討論法
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲�！背浞旨ぐl(fā)學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。
【這一部分要再詳細(xì)一些。】
三、教學(xué)程序
(一)說導(dǎo)語
導(dǎo)入新課的開場白十分重要，好的導(dǎo)語能激發(fā)課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，所以我采用的導(dǎo)語是：舉例直接導(dǎo)入法及列舉李白，杜甫，白居易，這些詩人，讓同學(xué)們熟悉唐代的文豪，然后在直接引入出詩人王勃，使學(xué)生接受更為自然。
(二)講授過程
(1).讓學(xué)生搜集有關(guān)王勃的資料，培養(yǎng)他們自己收集資料的能力，此設(shè)計(jì)是讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。
( 2).朗讀課文，先有教師泛讀，然后學(xué)生默讀，教師點(diǎn)評，把握詩的節(jié)奏，提高學(xué)生的朗讀水平，并且對文章有初步的了解，為下一步剖析打下基礎(chǔ) .
(三)整體感知
把握作者的寫作思路，此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生先對課文有一個整體的了解，屢清作者的思路，為下一步理解作者的情感打下基礎(chǔ)。
(1)此詩寫了什么事?從哪里看出來?
這樣做的目的是讓學(xué)生初步了解文章，更好的進(jìn)行下一步分析。
(2)讓我們看下詩的開頭，詩的開頭不說離別，只描寫出這兩個地方的形勢和風(fēng)貌，明是寫景，實(shí)際上用什么手法，這樣問是為了同學(xué)們掌握其中的手法，讓同學(xué)們掌握。
(3)接下來我們看下頸聯(lián)“與君離別意，同是宦游人”其中的意是什么意思?什么心情呢?
這樣問的目的是揣摩其中的字意，從而達(dá)到練字的效果。
(4)接下來分析“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”
這樣問的目的是理解作者此時的心情，對朋友的態(tài)度。
(5)分析“無為在歧路，兒女在沾巾”這句話表達(dá)作者怎樣的感情?
是讓同學(xué)們從現(xiàn)代意思理解古意，從而讓自己的'情感與作者的情感達(dá)到共識。
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